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小學(xué)語文老師讀書心得小學(xué)語文老師讀書心得隨筆篇一

大家都明白,，有效教學(xué)首先體此刻有效備課上,，第一備目標(biāo)。在教學(xué)中,，教師僅僅關(guān)注“雙基”目標(biāo),，忽視其他目標(biāo)的達(dá)成，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。因?yàn)閷W(xué)生,，是活生生的人，他們有自我的思想,，有自我的情感,，他們需要關(guān)心，更需要尊重,，所以情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和知識(shí)同樣重要,。可是作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，除了關(guān)注學(xué)科本位目標(biāo),，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命成長的目標(biāo)。第二備教材,?！安皇墙探滩?，而是用教材教?！苯處熞J(rèn)真閱讀教材,，努力做到真正把握教材，能夠從以下幾個(gè)步驟展開：一是讀懂教材,，明確各部分教學(xué)資料的內(nèi)在聯(lián)系;二研究教材,，研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);三是吃透教材，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自我的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu),。第三備學(xué)生,。在實(shí)際的教學(xué)中，僅僅從自我對(duì)教材的把握和理解去設(shè)計(jì)教案,，而忽視學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷,，會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下，失去實(shí)效,。所以說僅有關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn),，才能讓課堂教學(xué)更有效。能夠從以下幾個(gè)方面入手：一是課前調(diào)研,，了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn);二是抓準(zhǔn)切入點(diǎn),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上;三是親歷過程，關(guān)注學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,。

其次有效教學(xué)還體此刻有效指導(dǎo)上,，書中引用維果茨基一句話“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認(rèn)為的刺激——反應(yīng),，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能,。課堂教學(xué)的中心應(yīng)當(dāng)在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是組織者,、指導(dǎo)者和促進(jìn)者,。”這句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用,，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位,，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。主要有兩個(gè)方面的資料,，一是把握指導(dǎo)時(shí)機(jī),，在實(shí)際教學(xué)中教師要做到“五不”，即學(xué)生能理解的不講解,，學(xué)生能敘述的不替代,，學(xué)生能操作的不示范，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不暗示,，學(xué)生能提問的不先問,，保證學(xué)生充足的思考空間和時(shí)間;二是指導(dǎo)適當(dāng),，就是教師話語不重復(fù)，意思表達(dá)清楚,，指導(dǎo)資料針對(duì)性強(qiáng),，即學(xué)生想了解的資料、難以解決的問題給予指導(dǎo),，教學(xué)指導(dǎo)的有效性,，往往表此刻教師給予學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。

第三有效互動(dòng),。有效互動(dòng)就應(yīng)當(dāng)是在必須的組織形式下，教師,、學(xué)生,、教學(xué)

資料、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生思維,，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了課堂的生氣,，就缺失了生命的靈動(dòng),。有效互動(dòng)需要把握的幾個(gè)問題，一是課前要有充分的準(zhǔn)備(對(duì)教學(xué)資料,、學(xué)情,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段,、教學(xué)用具以及對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見);二是教師主角意識(shí)的轉(zhuǎn)變,，平等、對(duì)話與交流是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ);三是和諧的師生關(guān)系是課堂的有效互動(dòng)的重要條件,，興趣是激發(fā)學(xué)生真實(shí)互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,，關(guān)注與傾聽實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的必要的修養(yǎng)。所以說僅有充分研究到了以上條件,，才能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的真實(shí)有效和生成,。

第四有效管理。教師也是管理者,，課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生之間的溝通則變得順暢,，教學(xué)效果就高,。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功,，故而教學(xué)的有效性依靠于教師管理本事的構(gòu)成和提高,。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng),，要求教師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取參與的態(tài)度和情感，使教學(xué)資料,、教學(xué)信息的傳達(dá)到達(dá)最佳的效果,。

第五有效練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中重要的一環(huán),，它起著監(jiān)控,、鞏固、反饋的作用,，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的，必須與教學(xué)資料相關(guān),，對(duì)學(xué)生有意義,、有價(jià)值，還要趣味,。難易要適度數(shù)量要適當(dāng),，目的要明確。

第六有效策略,。所謂教學(xué)策略,，是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù),，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程,。教學(xué)方法是十分豐富多彩的，我們說每個(gè)教師都是一個(gè)創(chuàng)造者,，他們所采用的的方法也不會(huì)有所不一樣,，因人而異，所以有效教學(xué)策略也就難以固化,，更不會(huì)千篇一律,，教學(xué)策略沒有最好，僅有更好,。

《有效教學(xué)和諧課堂》這本書,，我的感悟頗多，它不但解決了我在教學(xué)中遇到的困惑和問題,，更重要的是它使我認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的重要性,。當(dāng)然，有效教學(xué)不止上頭講到的這些,，還有更多,。作為一名教育工作者要不斷探索，因?yàn)閮H有不斷提高自我有效教學(xué)的水平，才能做到事半功倍,。

小學(xué)語文老師讀書心得小學(xué)語文老師讀書心得隨筆篇二

我們鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心,，為了培養(yǎng)全鎮(zhèn)的教師們多讀書、愛讀書的好習(xí)慣,，最近為我們推薦了一本名叫《做不抱怨的教師》的心靈勵(lì)志書,。這本書是《做不抱怨的教師叢書》的第一本，它從八大方面向我們傳遞了“抱怨不如改變”的生活理念,。書中很多的案例和故事中的觀點(diǎn)和道理,，我都十分贊同。

也許,，有些人認(rèn)為：抱怨是為了發(fā)泄自我對(duì)事情的不滿;抱怨是為了讓自我透透氣,，沒有什么不妥之處。但他們卻沒有意識(shí)到：抱怨越多,，你想要的東西就會(huì)離你越遠(yuǎn)!因?yàn)椋罕г故且环N語言而不是行動(dòng),，當(dāng)一個(gè)人過多地被語言困擾的時(shí)候，他會(huì)失去行動(dòng)力,。這個(gè)世界上的歡樂、對(duì)社會(huì)的價(jià)值,、對(duì)他人的承諾,，其實(shí)都體此刻行動(dòng)上。愛是一種行動(dòng),，善良是一種行動(dòng),，慈悲是一種行動(dòng)，這一切靠抱怨是無法實(shí)現(xiàn)的,。

從教十多年,，聽得最多的抱怨就是抱怨學(xué)生：這么簡單的題目就是不會(huì)做;這么簡單的一個(gè)知識(shí)，講了幾多遍還是做不到,，真是差死了!這個(gè)學(xué)生為什么老是不能專心聽課其次就是抱怨家長：沒有監(jiān)督孩子做好作業(yè);沒有檢查孩子的學(xué)習(xí)情景再來就是抱怨學(xué)校工作多,、壓力“山”大等等。因?yàn)楸г苟?，而又不能改變現(xiàn)象,，所以幸福感下降，整天悶悶不樂,。常言道：世上事,，不如意十常有89。生活中,，工作中，我們總會(huì)遇到各種各樣的不順或不公，如果沒完沒了地抱怨,，不但改變不為現(xiàn)實(shí)，還在浪費(fèi)著我們很多的時(shí)間和精力,，并且還會(huì)影響我們周圍的人，使親人和朋友也遭受傷害,。為什么我們就不能真的擁有一個(gè)闊達(dá)平和的心境,，擺正心態(tài)，化消極為進(jìn)取,，能夠擁有一個(gè)樂觀開朗的心態(tài),，放下所有的不滿、失望,。為什么不將抱怨的精力用來思考如何解決問題,，這不是更好嗎

記得以往看過這樣一個(gè)小故事：一個(gè)高中教師考他的兒子：“晚上6點(diǎn)用24小時(shí)制怎樣說”小孩望著他爸爸答不上來。父親又把原話重復(fù)了一遍,，語氣也加重了,，但孩子還是滿臉木然。這時(shí)旁邊他媽媽出來解圍：“爸爸是問你,，比如說午時(shí)2點(diǎn)是14點(diǎn),，那么6點(diǎn)是幾點(diǎn)鐘呢”兒子神情立刻放松下來，大聲回答道：“哦,，是這樣啊,，很簡單，18點(diǎn)!”他媽媽轉(zhuǎn)向他爸爸：“虧你還是高中教師,，問孩子問題也不會(huì)問!你說的話太大人化了,，24小時(shí)制，小孩子怎樣懂得了!對(duì)待孩子要用孩子能理解的方法,，不要說孩子笨,，其實(shí)是你自我的方法不對(duì)頭!”

這位媽媽說得真好：不是孩子笨，是你的方法不對(duì)頭,。當(dāng)我們抱怨學(xué)生不懂時(shí),，不是學(xué)生差，是教師的方法不對(duì)頭;當(dāng)我們抱怨家長不理解時(shí),，不是家長差,，是我們的溝通方法不對(duì)頭;當(dāng)我們抱怨學(xué)校工作多時(shí)，不是工作多,，是我們的對(duì)待工作的方法不對(duì)頭,。我們常常用這句話來激勵(lì)學(xué)生：讀書筆記.方法總比困難多。但真正用到自我身上呢,，卻又少之又少,。當(dāng)我們抱怨之前,，先想想：我們的方法對(duì)頭了嗎與其多抱怨，不如多想辦法去把事情解決,，這樣不是更實(shí)在嗎!

你聽過這樣一個(gè)故事嗎：

很久很久以前,，人類都還赤著雙腳走路。有一位國王到某個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)間旅行,，因?yàn)槁访嫫閸绮黄?，有很多碎石頭，刺得他的腳又痛又麻,?；氐酵鯇m后，他下了一道命令,，要將國內(nèi)的所有道路都鋪上一層牛皮,。他認(rèn)為這樣做，不只是為自我,，還可造福他的人民,，讓大家走路時(shí)不再受刺痛之苦。但即使殺盡國內(nèi)所有的牛,，也籌措不到足夠的皮革,，而所花費(fèi)的金錢、動(dòng)用的人力,，更不知凡幾,。雖然根本做不到，甚至還相當(dāng)愚蠢,，但因?yàn)槭菄醯拿睿蠹乙仓荒軗u

頭嘆息,。一位聰明的仆人大膽向國王提出建言：“國王啊!為什么您要?jiǎng)趲焺?dòng)眾,，犧牲那么多頭牛，花費(fèi)那么多金錢呢您何不只用兩小片牛皮包住您的腳呢”國王聽了很驚訝,，但也當(dāng)下領(lǐng)悟,，于是立刻收回成命，改采這個(gè)提議,。據(jù)說,，這就是“皮鞋”的由來。

想改變世界,，很難;要改變自我,，則較為容易。與其改變?nèi)澜?，不如先改變自我,。改變自我的某些觀念和作法，以抵御外來的侵襲。當(dāng)自我改變后,，眼中的世界自然也就跟著改變了,。如果你期望看到世界改變，那么第一個(gè)必須改變的就是自我,。

其實(shí),，要做到少抱怨、不抱怨,，也是這個(gè)道理：理解現(xiàn)實(shí),，改變自我。做一個(gè)心態(tài)進(jìn)取,、樂觀的人,，凡事少一些抱怨，多一些包容,，多一些尊重,，多一些關(guān)愛，多一些理解,，那你就能改變自我的人生,，也讓所有人的未來更完美。

小學(xué)語文老師讀書心得小學(xué)語文老師讀書心得隨筆篇三

讀了葉瀾教授的《新基礎(chǔ)教育論》,，文章比較深?yuàn)W,，站在教育的高度上去剖析社會(huì)問題，覺得這樣的理論離自我很遙遠(yuǎn),，但文章中提到的有些觀點(diǎn)還是值得我思考的,。

尤其在學(xué)生觀方面，過去的傳統(tǒng)教育是教師說什么是什么,，而如今,，想當(dāng)然的做法只能激起學(xué)生的反感和抵觸。但從學(xué)生發(fā)展來看,，從人的內(nèi)心境感來看,，他們需要教師的關(guān)愛。捫心自問,，我沒做到,。實(shí)際上，任何一個(gè)人的成才都是發(fā)揮了他個(gè)體的優(yōu)勢(shì)而成才的,。仔細(xì)想想,，學(xué)生也是具有獨(dú)立意義的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于別人頭腦之外,，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,。無論你是否喜歡他,，他都會(huì)以自我的方式存在，學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)是要以學(xué)習(xí)為主,，但也不是抽象的學(xué)習(xí)者,，他們會(huì)帶著自我的情感世界來學(xué)習(xí)。他們渴望得到好成績,，更渴望友誼,、健康、提高,、放松,。然而在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，繁重的學(xué)習(xí)壓力,，把許多時(shí)間都擠占了,，只留下了學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)這無形中違背了學(xué)生成長的規(guī)律,。學(xué)生要有完整的生活世界,，要有豐富的精神世界，要有展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間和空間,，他們是有血有肉,、充滿智慧和活力、富于想象和情感,，集生活,、學(xué)習(xí)、審美為一體的完整的活生生的人,。不從學(xué)生成長需要出發(fā),，不關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，又談何發(fā)展呢?

葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”最關(guān)注的就是生命的整體性和人的發(fā)展的能動(dòng)性,?？煞此甲晕业慕虒W(xué)，我是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)生命體了嗎?我尊重孩子們的個(gè)體差異了么?我給孩子們自信和賞識(shí)了么?沒有,。作為一個(gè)教育者，我很不合格,，我始終都是把學(xué)生看作認(rèn)知體,，只要讓他們?cè)诟魇礁鳂拥目荚囍杏幸粋€(gè)好成績就行了。不研究教育對(duì)于學(xué)生和教師生命成長的意義是什么,。葉教授的文章讓我真正開始認(rèn)真思考：怎樣的教育活動(dòng)是最利于生命成長的?

我首先要做的就是進(jìn)行自我反思,，就是針對(duì)課堂中出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行思考，出了問題,，我不能只是一味的尋找學(xué)生的問題,，也要反思自我,。例如課堂上學(xué)生思想注意力的不集中，紀(jì)律的渙散,，不能僅僅從加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范教育這個(gè)方面去反思,，作為課堂教學(xué)的組織者——教師，難道不應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法的趣味性,，教學(xué)手段的直觀性,，教育理念的先進(jìn)性上去反思研究嗎?再例如學(xué)生成績考得不夢(mèng)想，就責(zé)怪這些孩子學(xué)習(xí)不努力,，智力落后;學(xué)生課間吵鬧,，就批評(píng)他們不能遵守紀(jì)律，調(diào)皮搗蛋,。簡單粗暴的處理問題會(huì)嚴(yán)重的挫傷孩子們的自信,。如

此一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生方面的原因，而忽視了自身的原因,。我覺得首先應(yīng)當(dāng)改變的就是自我,。

“以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命活力”不是一句簡單的話,。需要有足夠的耐心和愛心啊!

小學(xué)語文老師讀書心得小學(xué)語文老師讀書心得隨筆篇四

當(dāng)下中小學(xué)語文教學(xué)界有一種十分奇怪的現(xiàn)象——在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)同一篇文本,，語文教師爭(zhēng)議最多的往往不是具體的教學(xué)策略和手段,，而是基本的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。連最基本的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)尚不能達(dá)成共識(shí),，語文教學(xué)的紛繁亂象就不難理解了,。因此，對(duì)教材建設(shè)而言,，盡快搭建起明晰,、系統(tǒng)的語文知識(shí)與能力構(gòu)建的框架體系就變得非常重要。而對(duì)語文教師來說,，學(xué)會(huì)解讀文本以確立明晰,、恰切的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，就成為語文教師最迫切需要解決的問題,。如果說教學(xué)技術(shù)的提高與教學(xué)策略的優(yōu)化具有較強(qiáng)的可訓(xùn)練性,，可以花費(fèi)較少的力氣與較短的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，那么,，提升文本解讀的功力和水平卻絕非一日之功,。

文本解讀是如此重要，它直接影響教學(xué)目標(biāo)的制定,、教學(xué)內(nèi)容的選擇,、教學(xué)策略的確定,，甚至對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀和課堂結(jié)構(gòu)也構(gòu)成影響……這些都是中小學(xué)語文教師在長期語文教學(xué)實(shí)踐中達(dá)成的共識(shí)?；谶@樣的原因,，中小學(xué)語文教師把文本解讀看得十分重要，文本解讀也就成了語文教師首要的基本功,，甚至成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素,。《小學(xué)語文文本解讀》一書的寫作也正是基于這樣的背景,。

《小學(xué)語文文本解讀》一書針對(duì)不同的文本采用了不同的解讀方法,，而這些解讀方法依據(jù)的是現(xiàn)代西方文本解讀理論和中國歷代比較著名的文藝批評(píng)成果。由于具體的文本在題材,、體裁,、主題與藝術(shù)風(fēng)格和價(jià)值等方面各不相同，這就要求教師具有豐富的閱讀儲(chǔ)備,、開闊的閱讀視野與完善的知識(shí)結(jié)構(gòu),。因此，所謂文本解讀的功力也許就在于它對(duì)教師的閱讀視野與知識(shí)結(jié)構(gòu)方面提出了較高的要求,。而要達(dá)到這些要求,，無疑需要大量的閱讀與長期的反復(fù)揣摩，還要將之運(yùn)用于具體的解讀文本的實(shí)踐操作中,。在《小學(xué)語文文本解讀》一書中,，比較法、還原法,、細(xì)讀法等文本解讀方法的大量運(yùn)用,，正是這種實(shí)踐操作的具體呈現(xiàn)。

在教學(xué)中,，教參只是一種具有引導(dǎo)與啟發(fā)性質(zhì)的材料,。因此，我反對(duì)把教參當(dāng)成權(quán)威的,、唯一的教學(xué)指導(dǎo)資料,，但也不主張將它束之高閣。

文本解讀要把握什么樣的“度”,，怎樣才是沒有隨意解讀,，怎樣才是尊重了作者的原意，甚至解讀出一些新意以及對(duì)學(xué)生成長的意義與價(jià)值,，這些問題其實(shí)都取決于教師是基于一種怎樣的視角去進(jìn)行解讀的,。比如,，英美的新批評(píng)理論提倡對(duì)文本進(jìn)行封閉式的細(xì)讀,，不強(qiáng)調(diào)讀者的主觀因素,，而接受美學(xué)則主張“文本是一個(gè)召喚的結(jié)構(gòu)”，強(qiáng)調(diào)的是讀者的閱讀體驗(yàn)……在立足于語文教學(xué)的文本解讀實(shí)踐中,，我的做法是既不墨守成規(guī),，也不劍走偏鋒，一切基于文本,、基于學(xué)生,、基于語文教學(xué)應(yīng)有的邏輯。

所有文本解讀的最終指向都是課堂實(shí)踐,。因?yàn)橐痪€教師不僅需要知道如何對(duì)文本進(jìn)行解讀,，還需要知道如何將解讀的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中去。因此,，在針對(duì)每一文本進(jìn)行解讀之后,，本書都提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，大多數(shù)是板塊式的教學(xué)設(shè)計(jì),，也有一些重要的教學(xué)節(jié)點(diǎn)被梳理出來,，有的為了論述方便，教學(xué)建議被整合在文章中,。這就避免了一般情況下純粹的文本解讀無法轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源的弊端,。

小學(xué)語文老師讀書心得小學(xué)語文老師讀書心得隨筆篇五

在《我的教學(xué)生涯》一書中，斯霞教師強(qiáng)調(diào)：“為人師者,，異常是小學(xué)教師,，被孩子看作是智慧的化身、言行的典范,，稍有不慎就會(huì)在幼小的心靈里留下這樣那樣的錯(cuò)覺,。所以，學(xué)校無小事,，教師無小節(jié),。”這是多么貼切的總結(jié),，這是多么深刻的認(rèn)識(shí),。讓我的心靈一次又一次的受到洗禮。

一名成功的教師總是會(huì)用微笑來欣賞每個(gè)學(xué)生,，這有利于激發(fā)學(xué)生的活力,，更有利于讓學(xué)生構(gòu)成良好的思想品行，美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望”,。正所謂好學(xué)生是夸出來的,，贊揚(yáng)一則讓他們渴望賞識(shí)的虛榮心得到滿足，二則在滿足的情景下能夠作到洗耳恭聽,，甘愿理解自我的缺點(diǎn)并加以改正,。

所以在工作中,，我們要努力做到既尊重學(xué)生，又嚴(yán)格要求學(xué)生,，不挫傷其心靈中最敏感的角落——自尊心,。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不用尖刻的語言去批評(píng)他,，而是換個(gè)方式,，換種說法，讓學(xué)生從我的語言中明白自我所犯錯(cuò)誤,，并能自覺地改正錯(cuò)誤,，這樣，既尊重了學(xué)生,，又收到了事半功倍的教育效果,。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)各具形態(tài)，對(duì)于學(xué)生的某些個(gè)性特征,，比如內(nèi)向,、好動(dòng)、煩躁等,，應(yīng)循循善誘,，不能諷刺挖苦，更不能強(qiáng)暴的扼制,。

每個(gè)學(xué)生是一個(gè)鮮活的人生世界,，我們要經(jīng)過多方面多渠道的疏通，走入學(xué)生的內(nèi)心世界,，以教師或朋友的身份展開談話,，以進(jìn)取樂觀的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，為人師表,。那么,，我們必須能成為學(xué)生真正的朋友。

小學(xué)語文老師讀書心得小學(xué)語文老師讀書心得隨筆篇六

有人說：做教師是最苦的,，也是最傻的,。也有人說：當(dāng)教師，千萬別當(dāng)小學(xué)教師,，披一身粉筆灰,，陪一群毛孩子，簡直就是一孩子王,。所以,，你也許會(huì)問，教師的幸福從何談起?做一名小學(xué)教師更是談何幸福?但是，今天站在這里,，我要堅(jiān)定地說：風(fēng)物長宜放眼量,，教師生涯最幸福。

記得剛來的那會(huì)兒,，因?yàn)槲业谝淮谓涛迥昙?jí)，面對(duì)一群整天嘰嘰喳喳的孩子,，我真的不知所措,。班級(jí)管理常常顧此失彼。

還記得在講第一堂公開課,，我有點(diǎn)兒緊張,，教學(xué)過程也出現(xiàn)了一些問題。但聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師卻給了我中肯的評(píng)價(jià)和建議,，使我倍受鼓舞,。我當(dāng)時(shí)想：作為教師隊(duì)伍里的一員新兵，經(jīng)驗(yàn)不足,，卻得到了組織的信任,，個(gè)人簡歷領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，還有同事們的熱心幫助,，這讓我感到工作是幸福的!

大家都知道,，身為教師的我們，有被人誤解的時(shí)候,，有被學(xué)生氣急的時(shí)候,，也有被成堆的瑣事困擾的時(shí)候。但是,，當(dāng)我面對(duì)孩子那天真無邪的笑臉時(shí),，我的煩惱也就煙消云散了;清晨，當(dāng)我迎著第一縷陽光,，邁著從容的腳步踏進(jìn)校園時(shí),，孩子們從四面八方跑過來，親切地喊老師好!,，我的心里是那么的快樂和幸福!

記得一個(gè)課間,，一名學(xué)生剛走出教室又跑了回來。她神秘地從小兜里掏出一盒潤喉片,，激動(dòng)地說：老師,，這是送給您的，保護(hù)嗓子,，您就不會(huì)每天咳嗽了!我接下這一盒潤喉片,，感覺沉甸甸的。因?yàn)槟鞘且粋€(gè)學(xué)生對(duì)老師表達(dá)的最崇高的情意!那一整天，我都被一種幸福感包圍著,。

在被學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),，我同樣也被身邊的老師感動(dòng)著：每當(dāng)我看到他們護(hù)送學(xué)生放學(xué)時(shí)的擔(dān)心，看到他們帶發(fā)生意外的孩子去看病時(shí)的焦急,，看到第二天他們看見學(xué)生平安進(jìn)課堂時(shí)的笑容......我學(xué)會(huì)了,，更懂得了肩上的責(zé)任，所以我要說：能和這些優(yōu)秀的老師一起工作,，我很幸福,。

我喜歡走在路上，聽學(xué)生們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地面帶微笑叫我一聲孫老師我喜歡登上講臺(tái),，看臺(tái)下幾十雙期待和信任的目光;我喜歡拿起粉筆,，為年幼無知的學(xué)子導(dǎo)航，為他們開啟智慧之門,，幫他們點(diǎn)燃理想之燈,。而他們也在影響著我，他們豐富著我的生活,，他們美麗著我的人生,，他們讓我更深的感受到教師這個(gè)職業(yè)的幸福。

我本是一個(gè)極平常的人,，因?yàn)樽隽艘幻蠋?，我的人生才有了不平常的意義?？纯次业纳磉?，同齡教師們把青春札根于三尺講臺(tái)而無怨無悔;中年教師們將家庭擱置一旁，而全身心地?fù)湓诮虒W(xué)工作上;老教師如一頭黃牛埋頭苦干而不知疲倦,。許許多多人的事跡在激勵(lì)和鞭策著我,，他們就這樣默默地毫無怨言地辛勤耕耘著半畝方塘，堅(jiān)守在三尺講臺(tái)上,。

小學(xué)語文老師讀書心得小學(xué)語文老師讀書心得隨筆篇七

孫云曉教師《教育的核心是培養(yǎng)健康人格》一書讀后,，讓我感觸很深?？粗鴷性S多案例,，我發(fā)現(xiàn)它們竟然離我的生活這么近!作為教育工作者，我也明白這樣做的弊端,，但在不經(jīng)意間卻同許多家長一樣,，忽視了教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)健康人格,。

孫教師說：“我之所以反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育的核心不是傳授知識(shí),，而是培養(yǎng)健康人格,，是因?yàn)橛薪】等烁竦娜耍攀亲弑樘煜露寄軌蜃屓朔判牡娜?一個(gè)人的人格不健康,，他就是表面上再輝煌,，都可能隨時(shí)崩潰?！睂O教師的這句話,，相信每一個(gè)人都贊同。在許多年前,，就有教育學(xué)家提出過這樣的教育理論,。在報(bào)刊雜志上，我們也常?？吹揭虿唤】档娜烁穸鴮?dǎo)致的杯具屢次上演，可是真正重視健康人格培養(yǎng)的家長和教師又有多少呢?我們總是在痛惜中淡忘,，在淡忘中遺忘,。健康人格的培養(yǎng)固然重要，但在功利性越來越強(qiáng)的當(dāng)今社會(huì),，它在一步步后退,，為分?jǐn)?shù)讓路

孫教師的這本書中，最能引起我共鳴的是第二章《給孩子一個(gè)寬松的空間》,。孫教師在書中說,，要給孩子自由支配的時(shí)間。以往我也是孩子時(shí),，最渴望的就是能擁有屬于我自我的時(shí)間和空間,。從書中，我明白了“該放手時(shí)須放手”,，給孩子自我自由支配的時(shí)間,，做自我喜歡的做。剛開始時(shí),，家長要教孩子怎樣合理安排,，既安排學(xué)習(xí)的任務(wù)，也要安排玩樂的時(shí)間,。由半小時(shí),、一小時(shí)開始，逐步放手讓孩子自我安排每一天的學(xué)習(xí)和生活,，培養(yǎng)管理自我生活的本事,，這也是擁有健康人格的一部分。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，我們常常不自覺地用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們,，不能這樣,，不能那樣，所以教育出來的孩子都是“小大人”,，外表上看似沉穩(wěn),，其實(shí)心智發(fā)育很不成熟，因?yàn)樵诟改搁L期的庇護(hù)下,，獨(dú)立思考,、自我管理的本事很差。

從孫教師的書中,，我領(lǐng)悟了很多,，教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。期望讓更多的人從書中受益,，更讓我們的孩子受益!讓孩子們的童年在無憂無慮和充滿歡樂中逐漸成長起來!

小學(xué)語文老師讀書心得小學(xué)語文老師讀書心得隨筆篇八

大家都明白,，有效教學(xué)首先體此刻有效備課上，第一備目標(biāo),。在教學(xué)中,，教師僅僅關(guān)注“雙基”目標(biāo)，忽視其他目標(biāo)的達(dá)成,，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。因?yàn)閷W(xué)生，是活生生的人,，他們有自我的思想,，有自我的情感，他們需要關(guān)心,，更需要尊重,，所以情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和知識(shí)同樣重要?？墒亲鳛橐幻W(xué)數(shù)學(xué)教師,，除了關(guān)注學(xué)科本位目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命成長的目標(biāo),。第二備教材,。“不是教教材,，而是用教材教,。”教師要認(rèn)真閱讀教材,，努力做到真正把握教材,，能夠從以下幾個(gè)步驟展開：一是讀懂教材，明確各部分教學(xué)資料的內(nèi)在聯(lián)系;二研究教材,，研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);三是吃透教材,，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自我的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu),。第三備學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中,，僅僅從自我對(duì)教材的把握和理解去設(shè)計(jì)教案,，而忽視學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下,，失去實(shí)效,。所以說僅有關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能讓課堂教學(xué)更有效,。能夠從以下幾個(gè)方面入手：一是課前調(diào)研,，了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn);二是抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上;三是親歷過程,，關(guān)注學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,。

其次有效教學(xué)還體此刻有效指導(dǎo)上，書中引用維果茨基一句話“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程,，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認(rèn)為的刺激——反應(yīng),，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能。課堂教學(xué)的中心應(yīng)當(dāng)在于學(xué)生而不在于教師,，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是組織者,、指導(dǎo)者和促進(jìn)者,?！边@句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位,，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的,。主要有兩個(gè)方面的資料，一是把握指導(dǎo)時(shí)機(jī),，在實(shí)際教學(xué)中教師要做到“五不”,，即學(xué)生能理解的不講解，學(xué)生能敘述的不替代,，學(xué)生能操作的不示范,，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不暗示，學(xué)生能提問的不先問,，保證學(xué)生充足的思考空間和時(shí)間;二是指導(dǎo)適當(dāng),，就是教師話語不重復(fù)，意思表達(dá)清楚,，指導(dǎo)資料針對(duì)性強(qiáng),，即學(xué)生想了解的資料、難以解決的問題給予指導(dǎo),，教學(xué)指導(dǎo)的有效性,，往往表此刻教師給予學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上,。

第三有效互動(dòng)。有效互動(dòng)就應(yīng)當(dāng)是在必須的組織形式下,，教師,、學(xué)生、教學(xué)

資料,、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為,。課堂如果缺少了互動(dòng)就缺失了課堂的生氣,，就缺失了生命的靈動(dòng)。有效互動(dòng)需要把握的幾個(gè)問題,，一是課前要有充分的準(zhǔn)備(對(duì)教學(xué)資料,、學(xué)情、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)手段,、教學(xué)用具以及對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見);二是教師主角意識(shí)的轉(zhuǎn)變，平等,、對(duì)話與交流是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ);三是和諧的師生關(guān)系是課堂的有效互動(dòng)的重要條件,，興趣是激發(fā)學(xué)生真實(shí)互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，關(guān)注與傾聽實(shí)現(xiàn)課堂有效互動(dòng)的必要的修養(yǎng),。所以說僅有充分研究到了以上條件,，才能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的真實(shí)有效和生成。

第四有效管理,。教師也是管理者,，課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué),，師生之間的溝通則變得順暢,，教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半,，甚至徒勞無功,，故而教學(xué)的有效性依靠于教師管理本事的構(gòu)成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng),，要求教師在單位時(shí)間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取參與的態(tài)度和情感,，使教學(xué)資料、教學(xué)信息的傳達(dá)到達(dá)最佳的效果,。

第五有效練習(xí),。練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控,、鞏固,、反饋的作用,，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的,，必須與教學(xué)資料相關(guān),，對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值,，還要趣味,。難易要適度數(shù)量要適當(dāng)，目的要明確,。

第六有效策略,。所謂教學(xué)策略，是為了達(dá)成教學(xué)目的,，完成教學(xué)任務(wù),，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學(xué)方法是十分豐富多彩的,，我們說每個(gè)教師都是一個(gè)創(chuàng)造者,，他們所采用的的方法也不會(huì)有所不一樣，因人而異,，所以有效教學(xué)策略也就難以固化,，更不會(huì)千篇一律，教學(xué)策略沒有最好,，僅有更好,。

《有效教學(xué)和諧課堂》這本書，我的感悟頗多,，它不但解決了我在教學(xué)中遇到的困惑和問題,，更重要的是它使我認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的重要性,。當(dāng)然,，有效教學(xué)不止上頭講到的這些，還有更多,。作為一名教育工作者要不斷探索,，因?yàn)閮H有不斷提高自我有效教學(xué)的水平，才能做到事半功倍,。

小學(xué)語文老師讀書心得（篇3）

小學(xué)語文老師讀書心得小學(xué)語文老師讀書心得隨筆篇九

《教師主角與教師發(fā)展新探》是一本與未來教師探討關(guān)于教師職業(yè)的生命價(jià)值的著作,。葉瀾教授把教師職業(yè)存在的狀態(tài)分為三種，即以此謀生和養(yǎng)家糊口的生存狀態(tài),、體驗(yàn)人生和品味幸福的享受狀態(tài),、服務(wù)社會(huì)和完善自我的發(fā)展?fàn)顟B(tài)?！拔沂且粋€(gè)怎樣的教師?”多少次我想過這個(gè)問題,，現(xiàn)實(shí)中“生存型”的教師確實(shí)不少,，他們或?qū)⒆晕业穆殬I(yè)視為謀生的手段，或默默犧牲將吃苦視為享受,，可是,，我也看到了更多“享受型”的教師——“捧著一顆心來，不帶半根草去”,，他們無怨無悔地堅(jiān)守著自我的信念,，滿懷熱情地投入工作，把學(xué)生的成長當(dāng)成自我最大的歡樂,。他們默默地奉獻(xiàn)著,，也享受著奉獻(xiàn)之后的歡樂。

讀了這本書后,，我覺得：“我是一位幸福教師,，我也是一個(gè)把學(xué)生的成長當(dāng)成自我最大的歡樂”的教師，在體驗(yàn)人生和品位幸福的享受狀態(tài)下,，服務(wù)著社會(huì),，完善著自我的發(fā)展?fàn)顟B(tài)?；叵胱晕覛g樂地與學(xué)生交往,，欣慰地享受著自我教育教學(xué)中的成功，讓我感受到了作為教師的歡樂,。誠然,，工作中不會(huì)一帆風(fēng)順，我們更應(yīng)當(dāng)調(diào)節(jié)好自我的情緒,，進(jìn)取地投入工作,，這樣，我們才能享受工作給我們帶來的歡樂,。

教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),，“發(fā)展型”教師是我們始終追求的一種境界和目標(biāo)，教育發(fā)展的關(guān)鍵又在于教師素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平的提高;所以,，教育者自覺完善自我的同時(shí),，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。

首先：教師需樹立人本思想,，讓學(xué)生獲得人格上的平等

教師要熱愛本職工作,，熱愛自我的學(xué)生，我們明白“親其師”方能“信其道”的道理,，不要習(xí)慣以長者的姿態(tài),，居高臨下的教訓(xùn)學(xué)生，作為教師必須要了解學(xué)生、理解學(xué)生,、尊重學(xué)生,，真正確立學(xué)生的主體地位，樹立以人為本的思想,，使學(xué)生獲得人格上的平等,。

其次：教師需有感情的教育教學(xué)，使教育教學(xué)充滿活力,。

能成效卓著,。

再次：教師要不斷地反思，努力成為反思型教師,。

但丁說過這樣一句話：人不能像走獸一樣活著,，應(yīng)當(dāng)追求知識(shí)和美德，作為“人”的教師,，應(yīng)懂得珍惜時(shí)光,，不斷追求新知識(shí)、新理念,，掌握更多的本領(lǐng),，以更好地教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生。僅有這樣,，我們的教育事業(yè)才會(huì)真正地,、長久地興旺發(fā)達(dá)。因而在教師德性的養(yǎng)成中,，強(qiáng)調(diào)的是反思和自我修養(yǎng),，在反思中，找到自我教學(xué)中的不足,，課后進(jìn)行補(bǔ)救,。這更有利于教學(xué)水平的提高，幫忙自我更快地成長,。

“追承生命的陽光,，享受生活的歡樂”，讓我們以此言共勉,，在教育事業(yè)中奉獻(xiàn),、求真和創(chuàng)新,，真正使我們的職業(yè)生涯煥發(fā)出更加旺盛的生命活力,。