人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

初中語文作文提高技巧篇一

材料作文對審題的要求是很高的,。通過審題，分析審查一則材料所表現(xiàn)出來的主旨,、意圖和角度,，然后據(jù)以作文,。由于材料本身的意思是由閱讀者本人領(lǐng)會出來的,，所以就會造成理解上的多樣性。這個多樣性,，只要符合材料的題旨、命題者的意圖是允許存在的,。但問題在于有許多同學(xué)把握不了材料所透射出來的意思,。那么在考前的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)如何審題立意呢?

全面把握材料的中心內(nèi)涵,，不能只抓住只言片語,。首先,，要準(zhǔn)確把握文章要點(diǎn),。對所提供的材料,，要多讀幾遍，讀的時候可勾畫重要字詞;讀后要認(rèn)真分析材料重點(diǎn)及各段要點(diǎn),、人物的主要精神和性格特點(diǎn),、事件的主要意義,、言論的主要意思等等,。然后，或者根據(jù)材料重點(diǎn)重組材料作文,，或者根據(jù)材料要點(diǎn)分析其現(xiàn)實(shí)意義或象征意義,，再結(jié)合自己的知識和生活積累,，另外組織寫議論文或記敘文的材料,，并擬定恰當(dāng)?shù)念}目作文,。除了讀懂材料外，還應(yīng)注意題目中的要求,，如體裁,、篇幅(字?jǐn)?shù)),、重點(diǎn)和中心等,。對此既不能忽視,，也不能有任何改變,，否則就偏離了題意,。

一般來說,，材料的文字表面并不難懂,，問題在于是否能夠準(zhǔn)確地分析出材料所表達(dá)的深刻道理,，繼而確定自己對這個道理的正確態(tài)度,。材料本身可能是松散的、不緊湊的,，我們要努力提煉主題,。要把原材料中那些有用的,、精華的東西提煉出來,，這些有用的、精華的東西就是主題,。審讀時，要準(zhǔn)確理解材料所要表達(dá)的中心,，并據(jù)此確立自己的作文主旨,，選材作文。這樣才能做到作文中的一致性,，即寫作者確定的主題同材料的立意指向保持一致，寫作者所選擇的材料與主題保持一致,，從而達(dá)到讀后有感，有感而發(fā)的要求,。

角度即材料表現(xiàn)出來的看問題的出發(fā)點(diǎn),。在不同的材料中,，角度有時表現(xiàn)為不同讀者對材料的不同感觸或感悟,，有時表現(xiàn)為材料所涉及的不同對象，有時表現(xiàn)為聯(lián)系實(shí)際的立足點(diǎn)……有的材料只有一個角度,，有的卻有兩個或兩個以上的角度,。中一要根據(jù)自己的寫作能力(擅長寫的文體)和對材料的理解程度,，選擇自己最易寫的,、最好把握的、有話可說的,、有事可寫的,、有情可抒的角度人手。二要嘗試求異創(chuàng)新,，因?yàn)榇蠹覍懙亩际峭徊牧?，要避開“俗套”,，就要求異創(chuàng)新,，可從那些不被人重視,，又有價(jià)值的方面，進(jìn)行突破,，寫別人沒寫出來的旨趣,，給入耳目一新之感,。另外,，命題者所給的材料所包含的哲理往往都是大道理,，要全面深刻地闡述這些大道理是有難度的，因此,，要學(xué)會以大化小,、以小顯大,，即把自己熟悉的社會生活與大道理聯(lián)系起來，再從小事情,、小問題中發(fā)現(xiàn)大道理,，闡述大道理,。

題目是文章的眼睛,。材料作文的題目是需要自擬的，如何擬好材料作文的標(biāo)題,，這是—個重點(diǎn)也是—個難點(diǎn),。題目必須簡明,、醒目,、能吸引人，反映文體特點(diǎn),。常見的擬題方法有：(1)以時間,、地點(diǎn)為題,，如《從百草園到三味書屋》;(2)以人物為題,，如《孔乙己》《范進(jìn)中舉》;(3)以中心事件為題，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》;(4)以某“物件”為題,，如《小橘燈》;(6)以論述的范圍為題;如《想和做》,，(7)以論點(diǎn)為題,，如《談骨氣》;(8)以設(shè)問等修辭手法為題,，如《宇宙里有些什么》《向沙漠進(jìn)軍》;(9)以說明對象為題,，如《中國石拱橋》等,。

初中語文作文提高技巧篇二

【】作文教學(xué)對于初中學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是其語言文字水平至關(guān)重要,，當(dāng)前我國初中語文作文的教學(xué)水平差強(qiáng)人意,，已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的一大障礙,，所以我們以教學(xué)困境為切入點(diǎn),，進(jìn)而尋根溯源對其對策進(jìn)行探討,，以期對當(dāng)前教學(xué)方法的改進(jìn)提供一些借鑒,。

【】作文教學(xué);初中語文;教學(xué)方法

1.1創(chuàng)新性缺失導(dǎo)致教學(xué)方法比較單一

當(dāng)前模板教學(xué)的主流態(tài)勢愈演愈烈以至于出現(xiàn)作文模板教學(xué)單一化的問題,，這種以一定程度上的學(xué)生興趣與思維局限為代價(jià)而獲取快速提升成績的做法是得不償失的，應(yīng)該充分認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性給予足夠的重視并落實(shí)到具體行動上對這一困境提出針對性的對策,。

1.2脫軌于實(shí)際生活導(dǎo)致作文“缺源少本”

“藝術(shù)源于生活”,，脫離了實(shí)際生活,，寫作就會成為無源之水無本之木,，在寫作中脫離生活對于作文教學(xué)及作文水平的提高是致命的，從內(nèi)容上來看脫離生活導(dǎo)致文章內(nèi)容缺乏真實(shí)性與刻畫感,，從情感表達(dá)上來看脫離實(shí)際導(dǎo)致文章缺乏感染力,，綜合而言,，脫離實(shí)際是文章內(nèi)容枯燥與創(chuàng)意缺失的根本原因,，只有基于實(shí)際生活，文章創(chuàng)作才能在創(chuàng)新思維與真實(shí)刻畫下高于生活,，得到升華,，真正成為一篇好文章,。

1.3作文抄襲現(xiàn)象已經(jīng)不容忽視

當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中,，初中語言寫作抄襲的問題已經(jīng)不容忽視，追根溯源才能對癥下藥,，我們認(rèn)為作文抄襲是主觀上學(xué)生寫作缺乏主動性與獨(dú)立性與客觀上學(xué)生課業(yè)繁忙綜合導(dǎo)致的問題,。同時，由于初中生寫作教學(xué)與小學(xué)生寫作教學(xué)之間的不同與斷層過渡,，從小學(xué)寫作中主要學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀文章到初中生寫作的獨(dú)立主動,，學(xué)生難以完全意識到作文抄襲與借鑒的界限與性質(zhì)區(qū)分，在這種學(xué)生主觀上概念模糊與客觀上課業(yè)繁多的環(huán)境下,，就會導(dǎo)致學(xué)生選擇抄襲來節(jié)省時間,。

1.4寫作興趣不高導(dǎo)致學(xué)生寫作水平受限

在初中語文作文教學(xué)實(shí)踐過程中,，總會遇到學(xué)生對于作文寫作的抵觸情緒，學(xué)生不愿寫論文,，抱怨寫論文,，即便是在教師的要求下進(jìn)行寫作,，也往往是敷衍應(yīng)付的態(tài)度,，在教師“手把手”的教學(xué)下，缺少自我創(chuàng)新,，對教師的要求按部就班循規(guī)蹈矩，從道德制高點(diǎn)或者華麗辭藻堆砌這些較為大眾的方法出發(fā),，壓制了學(xué)生的天性,，進(jìn)而導(dǎo)致了寫作興趣的缺失,，最終成為寫作水平提高的瓶頸。

2.1促進(jìn)初中語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新化與多樣化

從教師教學(xué)的角度出發(fā),，初中學(xué)生語文作文水平的提高需要一個整體的，完整的教學(xué)目標(biāo),，基于這一目標(biāo),，制定具體可行且可操作的計(jì)劃，最后將計(jì)劃逐步落實(shí),。教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)新化是教學(xué)中老生常談的問題,，具體到作文教學(xué)上,，我們認(rèn)為可以從自由日記,，課文續(xù)寫等日常教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，同時老師可以進(jìn)行小組討論,、情境帶入等新的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生對作文本身及教師的教學(xué)過程有一個積極主動的接受態(tài)度,，才能配合教師教學(xué)最終完成教學(xué)目標(biāo),。

2.2思維拓展,，營造良好的寫作環(huán)境

良好的教師教學(xué)還需要學(xué)生這一教學(xué)主體的配合才能發(fā)揮最大功效，在教學(xué)過程中,，我們要重視寫作環(huán)境及其影響力,，注意學(xué)生寫作時的心理環(huán)境,，利用好這因素，因勢利導(dǎo)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的寫作,，發(fā)散學(xué)生的思維,，開拓其潛力,。在具體的教學(xué)過程中，教師要重視與學(xué)生的互動溝通,，傾聽學(xué)生的寫作思路,，作一個引導(dǎo)者,，重視“導(dǎo)”而非“教”,，切忌為學(xué)生設(shè)置太多框架,，充分發(fā)揮學(xué)生的才能,。同時,，作為一個“導(dǎo)”者,，可以在具體方法上為學(xué)生提出針對性的改進(jìn)方法,，鼓勵學(xué)生體驗(yàn)生活表達(dá)感情,，在一個健康良好的寫作環(huán)境中切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力與水平,。

2.3聚焦生活,，保障寫作素材的積累

現(xiàn)實(shí)生活是藝術(shù)之源頭,，語文作文寫作亦是如此,，在教學(xué)中,，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)生活的觀察與體味,，在生活中積累素材為作文寫作打下基礎(chǔ),。從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，發(fā)現(xiàn)真善美,，寫作真善美，進(jìn)而創(chuàng)新寫作視角,；從生活中的“一草一木”中,，學(xué)會語言表達(dá)的細(xì)節(jié)與刻畫,，進(jìn)而提高作文的豐富性與真實(shí)性。正如老舍《茶館》中的人生百態(tài),，魯迅筆下祥林嫂的一個神態(tài)一句局促的語言，生活是作文寫作的基礎(chǔ),。教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活緊密相連，教育學(xué)生感受生活,，從生活大課堂中提高寫作水平,，提升自我,。

寫作是語文教學(xué)中的重點(diǎn)模塊,，教學(xué)難度大,，但是當(dāng)前作文教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)中的短板，本文拋磚引玉,，對初中語文教學(xué)的困境及對策進(jìn)行了不甚深入的探討,，希望各位同仁能關(guān)注這一問題,，為初中作文教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，切實(shí)提升學(xué)生寫作水平,。

[1]李凌嵐.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[j].學(xué)周刊,，20xx(3).

[2]章娟娟.初中語文作文教學(xué)困境分析與對策研究[j].時代教育,，20xx(10)

初中語文作文提高技巧篇三

:作文教學(xué)一直是困擾語文教師的一大難題。而作文學(xué)習(xí)更是讓學(xué)生最為棘手的一大難點(diǎn),。在作文教學(xué)的過程中，始終不能擺脫作文難教,，寫作困難的窘迫局面,，這也成為廣大語文教育工作者和各個階段學(xué)生的共同問題,。如何解決這一問題成為當(dāng)務(wù)之急，分層次教學(xué)成為眾矢之的,。初中語文教師在作文教學(xué)中,，積極地開展和進(jìn)行分層次教學(xué),，從最基本的作文指導(dǎo)入手,，突出每個學(xué)生寫作中的優(yōu)勢,，逐漸擺脫學(xué)生寫作中的消極心理,，從而省時,、省力,、高效的提高學(xué)生的寫作水平,。

:初中語文;作文教學(xué);分層次教學(xué)

寫作難,，作文教學(xué)更是難上加難,，這也成為目前廣大語文教師無法擺脫的問題,，也反映出當(dāng)前作文教學(xué)的客觀實(shí)際情況,。但是，毋庸置疑作文教學(xué)始終是語文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié),，更是不容忽視的重要部分,。作為初中語文教師為充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情,，必須優(yōu)先選擇有利于學(xué)生寫作的教學(xué)方式,，其中分層次教學(xué)的應(yīng)用最為明顯。在進(jìn)行此教學(xué)方式的過程中,，學(xué)生結(jié)合初中語文教師不同層次、不同類別的指導(dǎo),，運(yùn)用不同的素材開展寫作,，教師為學(xué)生提供各種有益的教學(xué)輔助,，充分考慮到不同學(xué)生的寫作能力，堅(jiān)持因生而異的教學(xué)原則,，有的放矢地開展作文教學(xué)，讓學(xué)生在分層次教學(xué)的指引下,，真正實(shí)現(xiàn)會寫,、敢寫,、能寫的學(xué)習(xí)效果,。下面,，就如何在初中語文作文教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué),，提出如下參考性建議,。

初中語文寫作教學(xué)不是漫無目的的,，而要遵循一定的原則和標(biāo)準(zhǔn),，做到有章可依,、有規(guī)可循,，滿足學(xué)生對作文教學(xué)的不同需要,。因此,，在初中語文寫作教學(xué)中,，教師必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行分層次教學(xué),，以學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識為依托,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定寫作目標(biāo)，有選擇性地安排教學(xué)活動,，面對不同水平的學(xué)生實(shí)施不同的寫作方案，同時要深入到學(xué)生中間去,，了解學(xué)生對寫作的內(nèi)心需要，強(qiáng)化學(xué)生對寫作的理解,，提升學(xué)生的作文鑒賞水平和能力,。比如:教師在進(jìn)行作文教學(xué)的講解中,，可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則，向不同寫作水平的學(xué)生發(fā)放一些素材,，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主地篩選,。針對學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生可以選擇一些簡單的主體,，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的則選擇一些能鍛煉能力的主題,，做到因材施教,。通過這樣的寫作教學(xué),，不僅能充分體現(xiàn)分層次教學(xué)的實(shí)質(zhì),，更為學(xué)生留足充裕的思考空間,，贏得更多的寫作時間,，促使學(xué)生以積極地心態(tài)投入到寫作之中去,，學(xué)生寫出來的作文更真實(shí),、自然,，這樣才能全面提高學(xué)生的寫作水平和素養(yǎng),。

分層次教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全新教學(xué)模式,，是一種有差別性,、針對性的教學(xué)方式,，教師在推行分層次教學(xué)的過程中，必須充分尊重學(xué)生的個性,，全面提升自身的綜合協(xié)調(diào)能力,。世界上沒有兩片相同的葉子,，一個班級中這么多學(xué)生,，肯定不是適用同一種方法。作為初中語文教師,，在初中語文作文教學(xué)中,，教師應(yīng)全力推行分層次教學(xué),，要真正認(rèn)識到學(xué)生之間的差異，消除那些寫作能力相對比較薄弱的學(xué)生的自卑心理,，當(dāng)然也必須處理好基礎(chǔ)較好的學(xué)生的驕傲思想,，讓不同層次的學(xué)生在寫作中得到有效地調(diào)和,，讓學(xué)生真正看清自己的長處，也發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的缺陷，只有這樣才能夠達(dá)成分層次教學(xué)的目的,。比如:教師為確保每個學(xué)生的寫作才能得到有效的發(fā)揮和施展，可以為學(xué)生提供不同層次的寫作素材,，像基礎(chǔ)性素材寫作,、提升素材寫作,、發(fā)展性素材寫作、拓展性素材寫作等幾種行之有效的方式,，給予學(xué)生必要的寫作指導(dǎo),，讓學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)水平挑選出不同的寫作素材,，經(jīng)過自己挑選的素材學(xué)生能更好的寫作,，真正提高學(xué)生的寫作水平，鍛煉學(xué)生的能力,。

初中語文教師在寫作教學(xué)中,，進(jìn)行分層次教學(xué)時,，要認(rèn)識到局部和整體的關(guān)系,，制定科學(xué)的規(guī)劃,，妥善地處理和協(xié)調(diào)各種關(guān)系,，最大程度上滿足不同學(xué)生對作文教學(xué)的要求,，為每個學(xué)生營造積極,、健康,、向上的寫作環(huán)境，全面推進(jìn)局部和整體分層次教學(xué)的有效實(shí)施,。從學(xué)生的整體利益出發(fā),，設(shè)置學(xué)生自己喜歡的寫作教學(xué)模式,，發(fā)揮分層次教學(xué)的優(yōu)勢,，拓展學(xué)生的寫作范疇,，最大化的引領(lǐng)學(xué)生融入到寫作中去,。比如:教師可以面對學(xué)生的不同寫作水平，設(shè)計(jì)不同的作文題目,，為學(xué)生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間,，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的'表達(dá)。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以有創(chuàng)新,，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不產(chǎn)生畏懼的情緒。然后再根據(jù)難易程度對作文進(jìn)行分類指導(dǎo),，最后實(shí)施不同方式的評價(jià)，可以將學(xué)生的作文分為a,、b,、c三個層次,，讓學(xué)生意識到自己寫作中的不足,，緩解學(xué)生的寫作壓力,，及時發(fā)現(xiàn)寫作中出現(xiàn)的問題，對自身的問題進(jìn)行匯總,，促使學(xué)生整體寫作能力的提升,，從而提高學(xué)生的作文水平和綜合素養(yǎng),?？偠灾?，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程是漫長的，更是艱辛的,。這個過程不是一蹴而就,，能力也不是短期就能練就,，初中語文教師要把握住有利的教學(xué)時機(jī)，在作文教學(xué)中,，有效地利用上述方式進(jìn)行分層次教學(xué),，充分考慮到每一個學(xué)生的寫作水平和能力,，針對不同寫作水平的學(xué)生提出不同的要求,，對不同寫作能力的學(xué)生進(jìn)行不同方式的指導(dǎo),，推動學(xué)生的個性化發(fā)展,，發(fā)揮并發(fā)展每個學(xué)生的特長，增強(qiáng)學(xué)生對語文語言的感知能力,，促使學(xué)生游刃有余地進(jìn)行寫作,，從而讓學(xué)生暢游在寫作訓(xùn)練中,，施展最美的寫作文采和技藝,。相信通過我們一線教師的不斷努力和探索，定能讓學(xué)生們在分層教學(xué)的模式下養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。

[1]郝偉.如何在初中語文作文教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué).《教育科學(xué)》組委會20xx年5月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集[c].20xx,(14):56-57.

[2]宋文斌.加強(qiáng)作前指導(dǎo)鼓勵評后修改:探索新課改背景下初中語文作文教學(xué)中分層次教學(xué)的有效途徑.新世界中國教育發(fā)展論壇第二卷[c].20xx,(23):44-45.

初中語文作文提高技巧篇四

“叮鈴鈴”上課鈴響了,，宋老師一手拿著課本,，一手拿著電腦軟件走進(jìn)教室,。我想：今天的語文課一定很生動,。

宋老師習(xí)慣的掃視了一下四周,，清了清嗓子,，開始上課,。教室里頓時鴉雀無聲，老師像一塊磁鐵,，把我們牢牢地吸住了。

她一邊將軟件放入電腦一邊說：“請同學(xué)們仔細(xì)看屏幕,?！敝灰娝戳藥紫率髽?biāo),，電腦屏幕上立刻出現(xiàn)了生動的畫面。同學(xué)們個個伸長了脖子,，瞪大了眼睛，生怕錯過了哪個細(xì)節(jié),。

只見電腦屏幕上出現(xiàn)了一群小螞蟻。它們正在火辣辣的太陽下搬運(yùn)糧食,，有的被,、有的拉,、有的推,、個個累得滿頭大汗。這是幾只蟈蟈出現(xiàn)了,，它們邊作鬼臉邊嘲笑好像在說：“你們這群笨蛋，這么熱的天躲在大樹下乘涼多舒服,，干啥要干這么累的活呢,？”螞蟻并沒理會，蟈蟈看見了又說：

“咱們還是別管這群笨蛋,?！闭f完便飛到大樹下乘涼去了,。他們有的睡覺，有的扇扇子,，有的唱歌,，個個就別提有多自在了,。轉(zhuǎn)眼已是深秋,，西北風(fēng)呼呼地刮著,，樹葉一片一片的落了下來,。螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬,，個個養(yǎng)得肥肥胖胖的,。蟈蟈呢,？有的被餓死，有的被凍死,，還有得被餓得面黃肌瘦也不行了。

看到這兒,，老師發(fā)問了：“夏天螞蟻是怎樣勞動的？蟈蟈又是怎樣享受的,？冬天螞蟻和蟈蟈的結(jié)局又是怎樣的,？”同學(xué)們個個把手舉的高高的,。教室里像突然冒出了一片小樹林,，老師滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,，請汪源回答。

汪源站起來自信地說出了答案,。教室里響起了熱烈的掌聲,。隨后老師又問了一個問題：“通過這個故事你明白了什么道理,？請同學(xué)們課后思考?！?/p>

說到這兒，下課鈴響了,，老師走出教室,，同學(xué)們還沉浸在思考中,。我想：通過這個故事我明白了，任何事情你不付出就不會得到,。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)勤勞的小螞蟻,，而不要學(xué)習(xí)只圖眼前享受的蟈蟈,。

這堂語文課真生動,。我真希望每天都能在這樣生動的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識。

初中語文作文提高技巧篇五

語文作文教學(xué)對于訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力,，提高學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)具有重要的教育意義,。但由于農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱，而且表達(dá)較為含蓄,，導(dǎo)致語文作文成為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容,。因此，農(nóng)村語文教師應(yīng)充分尊重農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律,，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的寫作積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的,。一個學(xué)生的作文能力,，往往能直接反映出其內(nèi)在的語文素養(yǎng),，在初中教育階段,，加強(qiáng)語文作文教學(xué),，可以發(fā)散學(xué)生的思維,，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力,、閱讀能力的提升。而農(nóng)村的孩子,，受成長經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等因素的影響,，作文水平普遍不高,，情況令人擔(dān)憂，而且在中考中,，作文分值比較大,，想要提高農(nóng)村初中語文的教學(xué)效果,，從作文教學(xué)方面入手可以取得非常顯著的效果。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，當(dāng)前農(nóng)村初中語文作文教學(xué)可以從以下幾個方面入手,。

一,、加強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)積累

寫作是對語文知識的綜合應(yīng)用,，語言積累是寫作的基礎(chǔ),，沒有相應(yīng)的語文積累,，是無法進(jìn)行作文創(chuàng)作的,。初中的學(xué)生年齡普遍偏小，加之農(nóng)村學(xué)生接受語言知識的渠道相對較少,，教師在日常教學(xué)中,，需幫助學(xué)生完成一定的語文基礎(chǔ)積累,。首先，教師需靈活應(yīng)用語文教材,，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué),。語文教材收錄的文章,，普遍具有較高的文學(xué)價(jià)值和代表性,。教師應(yīng)合理運(yùn)用語文教材,，引導(dǎo)學(xué)生參考教材進(jìn)行模仿,，從而幫助學(xué)生不斷積累語文基礎(chǔ),；其次,，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。農(nóng)村學(xué)生受成長經(jīng)歷影響,，普遍不重視課外學(xué)習(xí)，對此教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的思想指導(dǎo),，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí),。這種學(xué)習(xí)積累不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力,，對于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升同樣具有重要的教學(xué)意義。

二,、生活化寫作教學(xué)

農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和成長經(jīng)歷與城市學(xué)生存在較大差異,，部分命題作文的練習(xí)與農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),。如教師未認(rèn)真選取作文寫作題目,，就容易導(dǎo)致作文缺乏真實(shí)性等問題,。從學(xué)生的角度分析，此類命題與學(xué)生生活沒有交集,，缺乏親切感和寫作興趣,，不能起到相應(yīng)的教學(xué)作用。而生活中充滿了創(chuàng)作的靈感和素材,，與城市學(xué)生相比,，農(nóng)村的學(xué)生更加自由,，受成長經(jīng)歷和家庭因素等影響，農(nóng)村學(xué)生需要更早的面對生活,，生活經(jīng)歷較為豐富。教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn),，從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，設(shè)置生活化的作文命題,，組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí),。由于寫作貼近生活,，學(xué)生會感到親切，寫作興趣也會比較濃郁,，最直觀的感受就是“有話可以寫,，而不是憑空的想象”,。教師在教學(xué)過程中，需充分尊重農(nóng)村初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，盡量不對學(xué)生規(guī)定硬性的學(xué)習(xí)要求,，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的文學(xué)想象進(jìn)行創(chuàng)作,，培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作興趣，同時適當(dāng)縮減寫作篇幅,，增加寫作次數(shù),，使學(xué)生在不斷的寫作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，從而獲得能力的提升,。另外,，可以根據(jù)寫作教學(xué)計(jì)劃,，刻意訓(xùn)練學(xué)生對人物的描寫和事情的敘述,。比如，教師可以在一次體育課之后，組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí),，由于這一事件剛剛發(fā)生,，學(xué)生的記憶較為深刻，并且學(xué)生對于體育活動具有較高的興趣,，寫作興趣相對較高。學(xué)生完成寫作之后,，教師可以綜合評比學(xué)生的作文,，針對學(xué)生作文中的問題進(jìn)行說明,，并選取幾段優(yōu)秀的人物和動作描寫,，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論,，課堂氣氛活躍,，加深學(xué)生對于作文教學(xué)內(nèi)容的印象。[2]

三,、優(yōu)化作文教學(xué)指導(dǎo)

作文寫作是多種語文能力的綜合應(yīng)用,，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,，客觀存在一定的難度,。教師作為引導(dǎo)者,，應(yīng)給予學(xué)生生動,、形象,、具體的指導(dǎo)，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解,。但就部分教師的教學(xué)指導(dǎo)而言，語言過于模糊,、籠統(tǒng),，如“要突出中心，要表現(xiàn)真情實(shí)感,，文章布局要合理”等,，學(xué)生雖然可以了解教師的要求,，卻不知道怎樣去做,，同樣限制了學(xué)生能力的提升,。而且部分教師受應(yīng)試教育影響,，強(qiáng)制要求學(xué)生記憶寫作模式,，在記憶模板的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文寫作訓(xùn)練,。這種做法雖然可以保障一定的得分率,，卻限制了學(xué)生的個性化發(fā)展,，從學(xué)生成長的角度分析,，弊遠(yuǎn)大于利,。而作文教學(xué)是一個相對漫長的教學(xué)過程,，學(xué)生寫作能力的提升并不是一朝一夕就能完成的,，這需要一個過程,，供學(xué)生吸收,、理解和再創(chuàng)造。因此,，作文教學(xué)首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制定教學(xué)方案,，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí),，不斷加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。但就現(xiàn)階段農(nóng)村語文作文教學(xué)而言,，由于對作文教學(xué)缺乏重視，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時,，易遺漏或簡單計(jì)劃作文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容,。學(xué)生寫作訓(xùn)練不規(guī)律,、不系統(tǒng),，無法發(fā)揮寫作教學(xué)的真實(shí)作用,，學(xué)生寫作能力提升緩慢,。所以，老師可以要求學(xué)生做生活的有心人,，認(rèn)真地觀察研究生活,，觀察生活中發(fā)生的典型事例和社會熱點(diǎn)問題,，通過對周邊的人、物,、事的細(xì)致分析,，提煉出作文寫作的素材,。[3～5]

結(jié)語

綜上所述,，初中語文作文教學(xué)對于學(xué)生綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)提升具有重要的教學(xué)意義,。但由于傳統(tǒng)語文教學(xué)中,，作文教學(xué)不受重視,，導(dǎo)致作文教學(xué)不系統(tǒng),、作文指導(dǎo)模糊等問題,。因此,，教師應(yīng)在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，勇于創(chuàng)新作文教學(xué)方法,，全面提高學(xué)生的寫作能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展,。

初中語文作文提高技巧篇六

隨著文化經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展,，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),、加強(qiáng)學(xué)生寫作水平,，已然成為初中語文課堂的重大挑戰(zhàn),。雖然新課改背景下許多教師都積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，調(diào)整教學(xué)策略,，但作文教學(xué)質(zhì)量能未達(dá)到理想水平,。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施,，增多寫作教學(xué)在語文課堂上的課時安排,，教師應(yīng)當(dāng)通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，鼓勵學(xué)生閱讀等方式對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)安排,，學(xué)生自身更應(yīng)當(dāng)明白寫作對于生活的重要性,，由此提高其寫作能力,，主動投入到寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中,。

在教學(xué)中興趣才是最好的老師，對寫作有了充足的興趣,，學(xué)生能夠進(jìn)入寫作的世界,，從而產(chǎn)生靈感,。利用靈感組織文章結(jié)構(gòu),，而后進(jìn)行寫作，在寫作過程中加強(qiáng)對寫作手法的運(yùn)用,，就這樣逐步提高學(xué)生的寫作水平,。通過如此方式，寫作就不再是學(xué)生壓力或任務(wù),，而是一種樂趣,、一種自覺行為,。語文教師要以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為根本任務(wù)，依據(jù)日常對學(xué)生的了解,，盡量消除學(xué)生對于寫作的恐懼,。努力實(shí)現(xiàn)由“不想寫”到“我想寫”的轉(zhuǎn)變。一個好的文題就能使學(xué)生感到興致勃勃,，然而在現(xiàn)在的日常語文教學(xué)中，許多教師對于作文的命題選擇并沒有太過于重視,，對于提高學(xué)生寫作水平缺乏全局意識,，從而使用一些陳舊的文題,，陳舊的作文題目往往致使學(xué)生絲毫沒有創(chuàng)作的激情。反之如果使用“且行且珍惜”“那一年,，那一天”“知足常樂”等一些符合學(xué)生生活,，獨(dú)創(chuàng)新意的題目，就能成功調(diào)動學(xué)生寫作的熱情,，。其實(shí)作文的命題如何,，不僅僅表現(xiàn)出寫作教育的成敗,，還直接反映了一個語文教師的教學(xué)素養(yǎng),。

研究表明,，大多數(shù)人更容易接受來自同齡人的建議和想法。學(xué)生之間相互修改,，使學(xué)生對于自己的錯誤認(rèn)識更深刻,，也會在其他同學(xué)不同思想引導(dǎo)下,，啟發(fā)新的靈感。在自我修改的過程中,，一方面是提高學(xué)生自我教育的能力與水平,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的主動性,，以及獨(dú)立思考問題的能力，另外一方面,，則是給學(xué)生一個環(huán)境，使其心中所想和課堂上教師所講相結(jié)合,，做到對知識的二次學(xué)習(xí),。互評更多的是收獲,，而自評中，更重要的應(yīng)是再次理解知識,。論如何有效開展初中語文作文教學(xué)福建省三明市大田縣第六中學(xué)林善存教師的評改意見在學(xué)生心中往往代表著權(quán)威，對此教師應(yīng)當(dāng)注意使用代表權(quán)威的“雙刃劍”,，發(fā)揚(yáng)作文評改的積極作用,，多多鼓勵本就落后的學(xué)生,，嚴(yán)格要求成績偏上等的學(xué)生,。此外教師的評改意見更多的應(yīng)側(cè)重于原則性或者文章結(jié)構(gòu),，寫作手法上的點(diǎn)評，對于學(xué)生自己的寫作思想,，教師應(yīng)當(dāng)給予一定的尊重,。

個性化教育是通過觀察每個學(xué)生的特點(diǎn),，幫助學(xué)生挖掘出并發(fā)展自己的個性,，既做到"有教無類"，又要做到"因材施教",，切實(shí)地使每個學(xué)生都能找到自己所擅長的一面,，從而揚(yáng)長避短。寫作文也應(yīng)要求學(xué)生用心去感悟生活,，使用自己獨(dú)特的視角來描繪出來。在寫作教育的進(jìn)行中,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于寫出自己心中的東西,，勇于跳出固定的模式和框架，充分發(fā)揮自己的想象力,、創(chuàng)造力,。在美國肯尼迪宇航中心大門上刻有一句真理：“沒有人類無法做到的,只有人類想不到的,?！苯處煈?yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在思維方面進(jìn)行一系列的加強(qiáng)訓(xùn)練,，讓學(xué)生在想象世界激發(fā)屬于自己的寫作興趣,，使學(xué)生善于動筆,，更樂于動筆,。例如，有一位同學(xué)在寫“奉獻(xiàn)”話題作文中,，借用烏鴉和鮮花的形象，烏鴉貪婪，不愿意將任何的色彩分給別人,，所以變成了黑色,，每個人都不喜歡它,。然而鮮花愿意將色彩奉獻(xiàn)給別人，所以鮮花七彩斑斕,。最后總結(jié)到奉獻(xiàn)的重要性,。因?yàn)橛辛讼胂蟮某岚颍恼伦兊蒙钊肴诵?，富有新意,，也充分的反映了一個學(xué)生心中那一份美好的訴求，這就是我們致力于達(dá)到的目標(biāo),。

“讀書破萬卷,，下筆如有神”是前人總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗(yàn)，沒有大量的閱讀量做基礎(chǔ),，寫出來的文章,，無異于空中閣樓，頃刻便可崩塌,。單單憑直覺,，寫出來的文章是經(jīng)不起文學(xué)推敲的；單單憑自己的的際遇,，寫出來的文章內(nèi)容是局限的,。“勞于讀書,，逸于作文”,，文章的結(jié)構(gòu)，寫作的手法,，靈感的啟發(fā)都可以通過讀書來獲取,，寫作時一旦需要這些知識，它們就會蜂擁而至,，任君挑選,。書中自有黃金屋，閱讀是獲取知識的一條重要途徑,，是快速提高寫作水平的方法,。

寫作作為一種藝術(shù)形式,，本身就存在強(qiáng)烈的不穩(wěn)定性，寫作教學(xué)也是一種不穩(wěn)定,、多元化,、復(fù)雜的教學(xué)方式。冰凍三尺非一日之寒,，入木三分非一日之功,，教學(xué)活動的發(fā)展革新絕對不是在一朝一夕間完成的，作為教師,，就應(yīng)該勇于創(chuàng)新,，不可墨守陳規(guī)，力爭做到讓每個學(xué)生能夠在課堂發(fā)揮重要的作用,。根據(jù)課程教學(xué)要求,，積極發(fā)展融合學(xué)校，教師,，學(xué)生三者之間的關(guān)系,，提高初中語文課堂素質(zhì)教育，推動教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展,。

【1】陳國華.初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高策略【j】.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,，20xx（9）

【2】劉映霞.新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)教法探討【j】.中國校外教育,，20xx（3）

初中語文作文提高技巧篇七

【摘 要】

作文作為初中語文教學(xué)的重難點(diǎn),，它是衡量學(xué)生知識儲備能力與表達(dá)能力的有效方式，對提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要作用,。本文結(jié)合初中作文教學(xué),，對分類教學(xué)在初中作文教學(xué)的滲透進(jìn)行了簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】

分類教學(xué) 初中語文 作文教學(xué)

作文教學(xué)作為初中語文教學(xué)的關(guān)鍵部分,，同時也是最棘手的部分,，短期培訓(xùn)與教學(xué)很難達(dá)到教學(xué)要求，只有長期培訓(xùn)與積累才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升,。自新課改實(shí)施以來,，作文分?jǐn)?shù)越來越大。針對作文水平不一的狀況,，只有改善教學(xué)手段才能確保寫作方向,。因此，在現(xiàn)代初中作文教學(xué)中,，老師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,，充分利用分類教學(xué)法，用發(fā)展,、全面,、主動的眼光看待問題,，利用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題,，這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。

分類教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生特征對其進(jìn)行分類，再根據(jù)不同的小組采用不同的教學(xué)方式,。分類教學(xué)法的主要特點(diǎn)是整合學(xué)生不同特征教學(xué),，其教學(xué)方式多樣化，這樣就能提高教學(xué)效率,，從源頭上避免千篇一律造成的不良影響,。不同的教學(xué)方式對提高教學(xué)有效性、學(xué)習(xí)興趣具有很大作用,。隨著新課標(biāo)的實(shí)施,，當(dāng)代教育更注重因材施教，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時代要求,，尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,，學(xué)習(xí)興趣直接受到影響。而分類教學(xué)法很好的改變了這種情況,，極大的提高了學(xué)生對寫作的樂趣,。

經(jīng)過實(shí)踐反饋的信息來看：應(yīng)用分類教學(xué)法的班級作文水平明顯得到了改善。分類教學(xué)法的重心是全面,、主動的發(fā)展,，而不是傳統(tǒng)的被動、片面,、靜止,。因此，在現(xiàn)代初中作文教學(xué)中,，我們必須結(jié)合循序善誘,、因材施教等原則，從整體上幫助學(xué)生提高作文水平,。

在初中作文教學(xué)中,，每個班都存在優(yōu)等生、差等生,，個別同學(xué)在寫作上擁有良好的寫作能力與作文素養(yǎng),。對于這種情況，老師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作,，讓其在原基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步,。對于該類學(xué)生，利用引進(jìn)競爭與鼓勵成功的方式,，進(jìn)行教學(xué),。作為語文教師,，先讓自己曾經(jīng)寫過的文章讓學(xué)生欣賞，以加深他們對老師的信任,，然后告訴他們寫作技巧,，每篇文章完成后都應(yīng)該認(rèn)真體會，在感受生活細(xì)節(jié)的過程中,，體會生活的美好與細(xì)節(jié),，這樣才能寫出富有深意、情感飽滿的文章,。

同時要求優(yōu)等生每天寫日記,，定期將優(yōu)秀的日記、作文分項(xiàng)給學(xué)生,，在推薦閱覽的過程中,，讓全班學(xué)生一起感受優(yōu)秀文章的精彩。這樣不僅能激發(fā)優(yōu)等生寫作興趣,，還能讓他們主動樹立長遠(yuǎn)目標(biāo),，給自己更多的要求，不斷進(jìn)步,。當(dāng)然,，在這期間，激勵法必須有技巧,，并不是每種方法都適合優(yōu)等生,，而受到教學(xué)引導(dǎo)的學(xué)生，大部分在高中作文學(xué)習(xí)中都持有濃厚的興趣,。

優(yōu)良型在班級中占有一定的比例,，大多數(shù)混雜在中等生之間，因?yàn)槔蠋煕]有及時發(fā)現(xiàn)是,，所以他們很少有嶄露頭角的時機(jī)。對此,，在初中作文批改中,，作為老師必須認(rèn)真對待每篇作文，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,。對于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)良型學(xué)生,，我們應(yīng)該使用和優(yōu)秀生同等的方式教學(xué)，讓他們寫日記,，按時完成作文,，對課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們多參加寫作演講,、比賽和講故事比賽,，這樣才能不斷提高他們的寫作信心,、熱情，讓他們的寫作,、閱讀水平快速得到提高,。

為此，我們可以推薦《情感讀本》,、《中學(xué)生語文報(bào)》等,，這樣不僅有助于學(xué)生積累知識，陶冶情操,，同時也是滲透美育,、智育、德育的有效方式,。

中等生在作文教學(xué)中占了很大的部分,，大部分時間，他們?nèi)狈ι献魑恼n的熱情與興趣,。由于知識儲備量不夠,，所以一到寫作沒有話說。即使作文寫出來,，也缺乏深刻性與感情,，在泛泛而談的環(huán)境下，結(jié)構(gòu)欠完整,、層次不清,，不知道怎樣為整篇文章構(gòu)思。在語言應(yīng)用中,，缺乏特色,，經(jīng)常出現(xiàn)語病。造成這種現(xiàn)象的原因是,，學(xué)生閱讀量不夠,，缺乏積累，對語文的理解更多的是借助于課本,。而要求學(xué)生寫日記,，這類學(xué)生要么是流水賬，要么不能按時完成任務(wù),。

對于上述情況,，我們可以安排學(xué)生每周定期到閱覽室閱讀，為其挑選故事性,、結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的讀物,，培養(yǎng)閱讀興趣。在閱讀的同時,，要求他們在每本書上抄寫十個佳句,，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)原作者語言的精妙利用,。這樣等知識儲備量提高后，學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力自然有所改觀,。

差等生更多的不是智力,、反映問題，而是學(xué)習(xí)懶惰,。在寫作中,，他們更多的表現(xiàn)為寫作困難類，寫出的文章中心不明,、偏題,、內(nèi)容枯燥，甚至存在明顯的病句,。

對于這種學(xué)生,，在教學(xué)中不能過于降低要求，而是從提高寫作興趣上,，幫助他們找到作文亮點(diǎn)和自身潛能,。在尊重他們的同時，給他們更多的關(guān)愛與指導(dǎo),，這樣才能營造出我愿意寫作,、我愛寫作的教學(xué)環(huán)境。

作文教學(xué)作為初中語文教學(xué)的關(guān)鍵,，讀寫水平和作文質(zhì)量有著直接的關(guān)系,。因此，在作文教學(xué)中,，老師必須有意識的引導(dǎo)閱讀,、寫作，通過分類教學(xué)法,，幫助不同層次的學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

【2】張健.分類教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探討【j】.課外語文（教研版），20xx（6）