在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

初秋行圃初秋是幾月份篇一

宋代： 楊萬里

落日無情最有情,，遍催萬樹暮蟬鳴。

聽來咫尺無尋處,，尋到旁邊卻不聲。

落日無情最有情,，遍催萬樹暮蟬鳴,。

落日看來好像無情卻最有情，催促千樹萬樹上的蟬在傍晚時一齊鳴唱,。

聽來咫尺無尋處,，尋到旁邊卻不聲。

聽著聲音近在咫尺,，卻無法找到它們,，一旦尋到它的近旁，卻又沒有了聲響,。

落日無情最有情,，遍催萬樹暮蟬鳴。

聽來咫(zhǐ)尺無尋處,，尋到旁邊卻不聲,。

咫尺：周制八寸為咫，十寸為尺,。形容距離很近。

這是以田園生活為題材的古詩,。它以描寫蟬為目的，詩人楊萬里寫落日催暮蟬,，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲,，蟬兒閉口的情形，整首詩通俗易懂,、真切傳神、趣味橫生,。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別致的情趣,。

初秋行圃初秋是幾月份篇二

落日無情最有情,，遍催萬樹暮蟬鳴,。

聽來咫尺無尋處，尋到旁邊卻不聲,。

落日看來好像無情卻最有情，催促千樹萬樹上的蟬在傍晚時一齊鳴唱,。

聽著聲音近在咫尺，卻無法找到它們,，一旦尋到它的近旁,，卻又沒有了聲響,。

圃：種植菜蔬,、花草,、瓜果的園子。行圃,，即指在園子里散步。

咫尺：周制八寸為咫,，十寸為尺。形容距離很近,。

這是以田園生活為題材的古詩,。它以描寫蟬為目的，詩人楊萬里寫落日催暮蟬,，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲,，蟬兒閉口的情形，整首詩通俗易懂,、真切傳神,、趣味橫生。雖是即景寫景,，卻亦具有一番清新別致的情趣。

楊萬里（1127年10月29日－1206年6月15日）,，字廷秀,，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人,。南宋著名詩人、大臣,，與陸游、尤袤,、范成大并稱為“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字,，故學者稱其為“誠齋先生”。楊萬里一生作詩兩萬多首,，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗,。他創(chuàng)造了語言淺近明白,、清新自然，富有幽默情趣的“誠齋體”,。楊萬里的詩歌大多描寫自然景物，且以此見長,。他也有不少篇章反映民間疾苦,、抒發(fā)愛國感情的作品。著有《誠齋集》等,。

初秋行圃初秋是幾月份篇三

今天有幸再次請到區(qū)教育局陳督學來我班聽我一節(jié)語文課,，經(jīng)過陳督學的耐心指導,，我感覺自己受益匪淺。陳督學已經(jīng)聽過我很多次課,，每一次都能教會我不同的教學方法，在他的指導下我感覺自己有很大的進步,。非常感謝這位60多歲的老人多次對我的指導,！也期待能夠更多這樣的機會，讓自己得到更大的`提升,！

陳督學在評課時給了這節(jié)課很高的評價,，首先肯定了我的教態(tài)自然、親切,，課堂聲音抑揚頓挫很有感染力，組織教學很老練,，其次還肯定了我的教學設計比較新穎,，層次較清晰，同時還對我們班的學生予以高度評價,，孩子們今天課堂表現(xiàn)很積極，課堂氣氛很活躍,。最后，陳督學幫我理出了中段古詩教學的基本流程,，并鼓勵我以后多研究不同的課型,，爭取將課上得更有亮點。現(xiàn)將陳督學指導的中段古詩教學流程整理如下,。

層次一：破題——介紹作者及背景,。（今天我在教學設計上忽略了介紹作者寫詩的背景,，下次不能忽略）

層次二：初讀——要求學生借助拼音把字音讀準,。

層次三：再讀——要求學生把句子讀通順,，讀流利,。

層次四：自讀自學——讓學生看插圖，看注釋,，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系詩詞文字理解詩詞大意,。

層次五：師生交流——交流的過程中,，教師引導學生半句半句的分析，再連起來分析一句,，最后將整首詩連起來分析大意。

層次六：想像——引導學生大膽想象畫面,，感受意境,。

層次七：體會詩人感情——引導學生體會詩人當時的心情，所要表達的感情,。

層次八：讀出感情——引導學生把詩人的心情讀出來,，鼓勵學生大膽搖頭晃腦的讀，意在讀出詩情畫意,。

層次九：背誦古詩——可采取小組比賽背誦、男女比賽,，同桌比賽等競賽的方式,，激發(fā)孩子們的誦讀興趣。