人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

小班語(yǔ)言藍(lán)色的樹(shù)葉反思篇一

在本課上我設(shè)置統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題是：“林園園為什么不愿意借李麗綠色鉛筆,？你是從哪看出來(lái)的？”本篇文章就是從這一問(wèn)題開(kāi)始逐一撥開(kāi),。課后大家研討時(shí)認(rèn)為此處應(yīng)該再加入說(shuō)說(shuō)是怎么體會(huì)的,，這樣效果會(huì)更好。此問(wèn)題拋出后,，學(xué)生都能找到了三次對(duì)話(huà),，都能從林園園的語(yǔ)言上看出她不愿意借。那么我重點(diǎn)就讓學(xué)生入情入境的去理解去體會(huì),，同時(shí)帶著體會(huì)去朗讀,。同時(shí)在適當(dāng)處我做了示范讀。但是在第一次對(duì)話(huà)的處理上,，我還是顯得急噪了,，有點(diǎn)亂了方寸的感覺(jué)。應(yīng)該讓學(xué)生理解吞吞吐吐后,，去體會(huì)林園園的心情,，然后再去讀，這樣效果會(huì)更好,。后面也出現(xiàn)了類(lèi)似的`現(xiàn)象,，說(shuō)明我在備課時(shí)候還是不夠細(xì)致。上課時(shí)候容易顛倒,。此處有待于提高,。

在本課的指導(dǎo)朗讀上，我缺乏學(xué)生之間互相評(píng)價(jià),，都是由老師來(lái)評(píng)價(jià),，顯得比較單一，也顯得課堂上失去學(xué)生主控性,。

在本課的擴(kuò)展方面,，我設(shè)置了如果你是她們的同學(xué)看見(jiàn)這一幕，你會(huì)怎么做,。課后教研時(shí)同組人員認(rèn)為,，如果加入林園園聽(tīng)見(jiàn)大家的話(huà)，她又會(huì)怎么想,，再遇到類(lèi)似的問(wèn)題她又會(huì)怎么做？這樣課堂顯得更為豐滿(mǎn),。

孔主任,，對(duì)板書(shū)的設(shè)置上也提出了她自己中肯的意見(jiàn)，她認(rèn)為不用抓書(shū)上的詞也可以,，可以抓住心理方面去板書(shū),，相信會(huì)更深刻,。

對(duì)于大家的建議，我都認(rèn)真的去吸取,，希望珍惜每次教學(xué)研究的機(jī)會(huì),，讓自己快速的成長(zhǎng)！

小班語(yǔ)言藍(lán)色的樹(shù)葉反思篇二

《藍(lán)色的樹(shù)葉》是一篇講讀課文,。主要講李麗在美術(shù)課上,，畫(huà)樹(shù)葉時(shí)綠鉛筆找不到了，她向林園園借,，但李麗沒(méi)接她的綠鉛筆,。李麗用藍(lán)鉛筆畫(huà)了樹(shù)葉。林園園看見(jiàn)了畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉,，臉紅了,。

在教學(xué)中，我主要采用以讀促悟的方式讓學(xué)生來(lái)理解課文,，突出文中的重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。尤其是要理解園園為什么臉紅了,，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助,。就要讓學(xué)生先理解，李麗為什么沒(méi)有接林圓圓的鉛筆呢?

首先,，我讓學(xué)生朗讀課文,，想一想，林園園想不想把自己的.鉛筆借給李麗呢?為什么?學(xué)生通過(guò)朗讀課文,，大多能通過(guò)林園園的做法和回答中,，感受到，其實(shí)林園園是不想把鉛筆借給李麗的,，因?yàn)?，她已?jīng)畫(huà)完了，還說(shuō)沒(méi)畫(huà)完,，尤其是,，即使說(shuō)畫(huà)完了，又提出了很多的要求,，讓人感受到是不想借給的意思,。

其次，針對(duì)學(xué)生的理解,，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的心里,，通過(guò)分角色朗讀人物的對(duì)話(huà)進(jìn)行感悟，通過(guò)注意對(duì)話(huà)中林園園的語(yǔ)氣，如：吞吞吐吐;提出的要求：不要.....不要..... ;人物的表情：皺著眉頭等,，進(jìn)一步體會(huì)林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找各種借口,。

最后，在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí),，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題進(jìn)行討論：林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉,，為什么臉紅了?假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?學(xué)生各抒己見(jiàn),，在討論與朗讀中感受到,，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助,。同學(xué)也明白了,，今后自己應(yīng)該怎樣做?

為了讓學(xué)生能學(xué)有所得，我避免了像提出學(xué)了這一課你明白了什么?這樣千篇一律的問(wèn)題,，而是讓學(xué)生進(jìn)行反思,，在以往的生活中，你有沒(méi)有像林園園這樣的事呢?學(xué)生紛紛反思自己的所作所為,，我欣喜地看到,，學(xué)生在反思中不斷成長(zhǎng)。

對(duì)學(xué)生“互相幫助,，互相關(guān)心”的道理的教育也就水到渠成,。

小班語(yǔ)言藍(lán)色的樹(shù)葉反思篇三

本周四，市教研室黃老師一行來(lái)我們學(xué)校進(jìn)行“有效教學(xué)”的教學(xué)檢查,。

我執(zhí)教的是《藍(lán)色的樹(shù)葉》,。之前在設(shè)計(jì)教案前，我想著這是一篇按事前發(fā)展的順序的課文,，所以我想為孩子們學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序做一個(gè)鋪墊,，就打算嚴(yán)格根據(jù)課文的文路來(lái)上課。

課伊始,，我先帶孩子們鞏固生字詞,，先開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，孩子們認(rèn)讀的規(guī)律為：術(shù)術(shù)美術(shù)的術(shù),，然后齊讀生字卡片,，認(rèn)讀的規(guī)律為：術(shù)sh u shu。然后集體出示生字詞,。

接著,，回顧課文的第一自然段，讓孩子們明白第一段寫(xiě)得是李麗借綠鉛筆的原因,。

然后借助課文的第一幅插圖,，讓孩子們觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)女孩子是李麗，哪一個(gè)孩子是李園園,，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真觀(guān)察插圖并結(jié)合課文進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。然后問(wèn)孩子們,，課文哪一自然段是寫(xiě)這幅插圖的,，孩子們一擊即中，都說(shuō)是課文的第二自然段,，然后我讓孩子們繼續(xù)看課文,，除了第二自然段還有哪些段落也是寫(xiě)李麗向林園園借綠鉛筆的呢?之后，歸納出課文的2-4自然段都是寫(xiě)李麗向林園園借綠鉛筆的事,。

學(xué)習(xí)第二自然段,，讓孩子認(rèn)真讀，然后用“====”劃出李麗的話(huà),，用“~~~~”劃出李園園的話(huà),，其實(shí)之前預(yù)設(shè)的是用“-----”劃李麗的話(huà)的，可是在上課的時(shí)候,，不知怎么的脫口就是用雙橫線(xiàn),，就不好更改，以致在課堂上發(fā)現(xiàn)劃雙橫線(xiàn)其實(shí)讓孩子們挺麻煩的,，聽(tīng)課的林老師在后來(lái)的評(píng)課中也指出了,。在課堂上，讓孩子們學(xué)得輕松時(shí)教師的責(zé)任,，我卻給了孩子們不必要的麻煩,。學(xué)習(xí)李麗的話(huà)，體會(huì)李麗的“禮貌”,，再學(xué)習(xí)林園園的話(huà),，抓住“吞吞吐吐”，體會(huì)林園園的“舍不得”,。

然后遷移學(xué)習(xí)課文的第3,、4自然段。再次借助課文的第二幅插圖,，觀(guān)察李麗的“用心”和林園園的“臉紅”為學(xué)習(xí)第五自然段鋪墊,。也讓孩子們明白這就是事情發(fā)展的“結(jié)果”。

課文的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)是“-----------嗎?”“---------吧,?！彼晕易プ　澳樇t”讓孩子們領(lǐng)會(huì)林園園的“知錯(cuò)就改”，預(yù)設(shè)“過(guò)了一個(gè)星期,，李麗正要給花涂顏色的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)自己的紅鉛筆不見(jiàn)了，她再次向林園園借，她會(huì)怎么說(shuō)?”孩子們紛紛舉手,，一個(gè)孩子說(shuō)：“你把紅鉛筆借給我用一用行嗎?”可惜時(shí)間已經(jīng)很短,，說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練面不廣。不過(guò)我的預(yù)設(shè)就是將這個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練點(diǎn)放在第三課時(shí),，所以當(dāng)時(shí)心里并無(wú)遺憾,。

后來(lái)，徐老師跟我交換意見(jiàn)的時(shí)候,，我覺(jué)得她的見(jiàn)解確實(shí)讓我深思,。確實(shí)，課文的內(nèi)容,，就是李麗想借,，而林園園不借。孩子們不難理解,?！伴喿x課該教什么?”徐老師建議結(jié)合課文的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，教給孩子們借東西如何用標(biāo)準(zhǔn)的言語(yǔ)來(lái)表達(dá),。

后來(lái),，我思量著。在鞏固生字詞和回顧課文的第一自然段后,，我該讓孩子們直接劃找李麗是怎么借的呢?劃出“你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧,。”之后學(xué)習(xí)的點(diǎn)就是說(shuō)話(huà)練說(shuō),，讓孩子們充分的練說(shuō),，準(zhǔn)確地練說(shuō)。

小班語(yǔ)言藍(lán)色的樹(shù)葉反思篇四

看著課題,，想著講過(guò)的課,，像散步在秋風(fēng)過(guò)后的落葉小路上，回頭看著自己走過(guò)的路,，感慨萬(wàn)千：

講課以前,，我把本課看的很重，不止因?yàn)樗瞧?jīng)典課文,，也是我小學(xué)記得最清楚的課文之一,，但我卻沒(méi)講到自己滿(mǎn)意的程度。心里好失落,。

有幾處是我不得不面對(duì)的問(wèn)題：

就如課件的制作來(lái)說(shuō)吧,，明明改了三次，以為萬(wàn)事大吉了,，在電腦上演示一遍也好了,；但就是這么不小心的自以為是,，導(dǎo)致生字拼音的出示出現(xiàn)了混亂，講課開(kāi)始進(jìn)入極其緊張,、被動(dòng)的狀態(tài),。心情的傳染像多米諾的骨牌一點(diǎn)一滴的傳染開(kāi)來(lái)，當(dāng)我看到班里一個(gè)挺愛(ài)操心的孩子也在著急時(shí),，馬上意識(shí)到自己要失態(tài)了,。于是，果不其然,，教學(xué)在分段閱讀時(shí)出現(xiàn)環(huán)節(jié)錯(cuò)誤，后面的板書(shū)竟緊張的忘了書(shū)寫(xiě),。也許學(xué)生會(huì)一生都記得這節(jié)緊張的公開(kāi)課吧,，好好檢討自己了。

當(dāng)我問(wèn)到:你從故事里學(xué)到了什么道理時(shí),，有的孩子說(shuō)的其實(shí)已經(jīng)不錯(cuò)了,，但性情使然，我認(rèn)為他們還可以說(shuō)的更好的,。于是,，不斷的問(wèn)，不斷的鼓勵(lì)著,，好像越鼓勵(lì)他們,，我心里越?jīng)]了底兒，直到全班的小精靈們都沉默以對(duì),，這才認(rèn)識(shí)到自己好像過(guò)了,。拔苗助長(zhǎng)的遺憾仍舊彌漫我心頭。

知道東方夜談的無(wú)影,，明白癡人說(shuō)夢(mèng)的荒謬,。但就在關(guān)鍵的總結(jié)

全文時(shí)，竟說(shuō)了一句連自己都奇怪的話(huà)：“大家應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí),？”本課的林園園和李麗都不建議去模仿,，一個(gè)小氣帶點(diǎn)自私，另一個(gè)上課不帶綠鉛筆,，這種問(wèn)題連成人都無(wú)法回答,。他們是二年級(jí)的孩子啊，難為他們了,，離奇老師的那句不可能回答的問(wèn)題,，也許孩子們都會(huì)在若干年后回憶起：印象深刻的語(yǔ)文課啊,！我要悔過(guò)了,。

第四：干枯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，讓我這個(gè)語(yǔ)文老師汗顏。

聽(tīng)了許多公開(kāi)課,，網(wǎng)上的名師也聽(tīng)了許多,。水平高的老師出口總不重句，包括評(píng)價(jià)的語(yǔ)言,。那是因?yàn)楹⒆觽兌枷褚黄利惖臉?shù)葉吧,，他們都有自己的樣子，所以老師就是拿顯微鏡找出他們與眾不同的地方,，然后讓這美麗舒展到極限,。名師們把“評(píng)價(jià)的美”分成無(wú)數(shù)不同的份，分給了身邊的小天使,，讓他們的羽翼上描繪上了無(wú)盡的自信,。而我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，都是“好”,，哎,，世上的美麗不是一個(gè)好字了得的。

說(shuō)了這節(jié)課的許多不足,，當(dāng)然也要說(shuō)說(shuō)比較順利的地方：

課文的填空導(dǎo)入,，是這節(jié)課的點(diǎn)睛之處，不僅順利的導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí),，還激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣,，對(duì)后面教學(xué)環(huán)節(jié)起到了鋪墊的作用。

在以后的教學(xué)過(guò)程里,，我會(huì)多反思,，向成熟的教師行列進(jìn)發(fā)。希望以后的課堂教學(xué)里自己能把握每一次成功的機(jī)會(huì),。

小班語(yǔ)言藍(lán)色的樹(shù)葉反思篇五

《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文寫(xiě)的是在一次美術(shù)課上,，李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了，向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用,，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉，《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)反思,。課文結(jié)尾這樣寫(xiě)著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,，用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,，不由得臉紅了,。課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng),，貼近兒童生活,，有著較強(qiáng)的生活氣息,。

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào),。在別人需要的時(shí)候,，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任,，一種行為習(xí)慣,。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的,。這是《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文給我們的啟示,。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好,。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子,。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣,，輕松易懂,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文,，懂得要有助人為樂(lè)的好品德,。執(zhí)教這課時(shí)，我是這樣做的：

采用多種方法教學(xué)生字后,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己制作的生字卡片，然后聽(tīng)老師讀字,，學(xué)生迅速舉起聽(tīng)到的生字,。這游戲既考查了學(xué)生掌握生字正確讀音的情況，尤其是翹舌音的字“術(shù),、惹,、皺”，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一舉兩得,。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我從整體入手引導(dǎo)學(xué)生自讀課文思考并說(shuō)出課文講了一件什么事,。由于這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近,，所以在教學(xué)手段上，我注意以讀為本,，抓住李麗和林園園的四次對(duì)話(huà)作為指導(dǎo)的重點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀,，揣摩人物內(nèi)心世界，豐富內(nèi)心的感受,。如：學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生找出林園園的話(huà)中有幾個(gè)“不要”,？自己嘗試讀一讀，從中你體會(huì)到了什么,？在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思,，通過(guò)初讀、再讀,、品讀,、選讀、分角色等形式,，讓學(xué)生體會(huì)感悟出李麗自始至終都非常有禮貌,，林園園則自私，一次又一次地找借口不愿把綠鉛筆借給李麗,。在讀和理解的基礎(chǔ)上,，我利用多媒體課件出示圖像并提出問(wèn)題：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了,？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解：林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的,，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t,，從而使學(xué)生受到思想教育,。但是，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)林園園的`做法是錯(cuò)誤時(shí),，我也很注意防治學(xué)生把林園園作為批判對(duì)象,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林園園雖然有錯(cuò)，但她最后還是能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，并改正的,。最后，我還相機(jī)進(jìn)行了說(shuō)話(huà)練習(xí)：“我想對(duì)林園園說(shuō)……”讓學(xué)生和林園園對(duì)話(huà),，結(jié)合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流,，還鼓勵(lì)他們寫(xiě)下來(lái)，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力,。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，尤其是當(dāng)別人有需要時(shí),，更應(yīng)該主動(dòng)伸出援助之手,。學(xué)生能領(lǐng)會(huì)到課文傳達(dá)的教育信息，這是我在本課教學(xué)中覺(jué)得最成功的地方,。但是,，在本課的教學(xué)中,，我在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面仍比較欠缺，學(xué)生朗讀的參與面較小,，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言沒(méi)有發(fā)揮較好的作用,，還有一部分學(xué)生沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)中，處于一種被動(dòng)狀態(tài),，以后在教學(xué)過(guò)程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足,。

小班語(yǔ)言藍(lán)色的樹(shù)葉反思篇六

這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助,，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,，團(tuán)結(jié)合作，藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)反思,?！闭n文以李麗借綠鉛筆為線(xiàn)索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事,。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育,，讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛(ài),、互相幫助的道理。,；“林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的重難點(diǎn)難點(diǎn)。

課后我對(duì)此次教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)和反思,，也找出了這節(jié)課中的一些不足之處,。

1.我覺(jué)得自己沒(méi)有帶給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”,，在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí),？在這一點(diǎn)上我做的還有所欠缺,，如何展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”,，是今后我在每一節(jié)課中需要不斷學(xué)習(xí)和鍛煉的,。

2、沒(méi)有注重學(xué)生的“需要”來(lái)進(jìn)行“激趣”,。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀(guān)演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。在這節(jié)課的教學(xué)中，我在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面做的還不夠,，雖然部分學(xué)生躍躍欲試,，但還是沒(méi)有做到大膽參與，尤其是自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠,，以后還自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)反思《藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)反思》。

３,、在指導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)話(huà)時(shí),，教師的引導(dǎo)還要進(jìn)一步細(xì)化。在學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下,，教師要分析其原因,。如講到理解“吞吞吐吐”這個(gè)詞時(shí)，是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好機(jī)會(huì),，可先讓學(xué)生議一議,，然后再讀。通過(guò)分角色讀或者教師范讀,，就很容易讀出味來(lái),。

在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨,、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,，用心靈去擁抱語(yǔ)言,，和作者作心靈的直接對(duì)話(huà)，在思維和情感的`強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感,、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,。語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè),。

還有許多不足之處,，懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)，以不斷提高自己的教學(xué)水平,。

小班語(yǔ)言藍(lán)色的樹(shù)葉反思篇七

師：林園園不把綠鉛筆借給李麗,，李麗只好涂上藍(lán)色的樹(shù)葉。你認(rèn)為課文中的林園園是個(gè)怎樣的孩子呢,？

生1：林園園的行為不好,。

生2：林園園應(yīng)該把鉛筆借給李麗。

生3：她這樣的行為有一點(diǎn)自私,。

師：那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事情呢,？

生1：同學(xué)之間應(yīng)該要相互幫助的，我們應(yīng)該要樂(lè)于助人,。

生2：如果我是林園園就會(huì)把鉛筆借給李麗,。

生3：我不會(huì)像她這樣的,，我要幫助我的伙伴,。

生4：我會(huì)主動(dòng)關(guān)心李麗，她下次也會(huì)窗鎦業(yè)摹

師：孩子們,，你們說(shuō)的太好了,。我們每一個(gè)都需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助。同樣,，別人也在某些時(shí)候等待著我們的幫助和關(guān)心,。老師希望你們以后能把自己的愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給大家，主動(dòng)向別人伸出友愛(ài)之手，援助之手,。你能做到嗎,？

生：能！（整齊一致的`回答）

此時(shí),，我環(huán)視了全班學(xué)生,，從他們認(rèn)真的神情，從課堂上活躍的氣氛,，我知道這一堂課已經(jīng)達(dá)到了課標(biāo)所要求的目的,。我準(zhǔn)備拿起小黑板，在孩子們已經(jīng)理解課文的基礎(chǔ)上再次幫他們回憶和鞏固生字,。但當(dāng)我轉(zhuǎn)身時(shí),，那輕輕的一瞥間，我卻發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子的小手依然舉的高高的,。突兀的小手是那樣的堅(jiān)定和執(zhí)著,。我停下自己的動(dòng)作，和藹的問(wèn)到……

師：你還有什么想說(shuō)的嗎,？

生：老師,，我不認(rèn)為林園園是個(gè)自私的人？（稚嫩的嗓音在我耳邊堅(jiān)決的響起,，頓時(shí)我腦海一瞢,，也想和她一起探個(gè)究竟。）

師：為什么??？來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由,。

生1：老師,，課本最后說(shuō)林園園的臉紅了，說(shuō)明林園園她知道自己這樣做是不對(duì)的,。我認(rèn)為她橋倫約盒碌水彩筆被弄壞了才不肯把水彩筆借給李麗的,，其實(shí)她也是個(gè)愛(ài)惜自己物品的好孩子。

生2：對(duì),，林園園也許是因?yàn)樽约禾珢?ài)惜自己的東西,，才不愿意把水彩筆借給別人。最后她還是答應(yīng)借給李麗的,。

是啊,，孩子們說(shuō)一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)啊，我為什么就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)原本林園園也是一個(gè)可愛(ài)的孩子呢,？我為什么就要用這么狹窄的眼光來(lái)看待著個(gè)世界呢,？當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)自己極其喜愛(ài)的物品時(shí)，我們就會(huì)想方法保護(hù)和愛(ài)惜這些東西。雖然林園園有過(guò)猶豫,，最后她還是答應(yīng)把水彩筆借給李麗的,。我為什么就不能引導(dǎo)孩子們往善良和美好的方向進(jìn)行思考呢？

面帶微笑,，我充分的肯定了孩子們的想法,，并再次和孩子們一起來(lái)重新領(lǐng)會(huì)了課文。通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí),，我相信我們班的孩子不僅學(xué)會(huì)了同學(xué)之間的相互幫助和關(guān)心,，也懂得了要愛(ài)惜自己的物品。

在這個(gè)案例中,，我們可以發(fā)現(xiàn),，孩子們的心靈是多么的純潔，多么的無(wú)私啊,。我可愛(ài)的孩子們,，是你們用善良的眼睛讓老師也看到了世界的美好。

作為大人的我們──教師,，也應(yīng)該有雙慧眼,，不應(yīng)該小看了孩子們寬廣的心靈世界。

小班語(yǔ)言藍(lán)色的樹(shù)葉反思篇八

《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文寫(xiě)得是在一次美術(shù)課上,，李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了,，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用,，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉,。課文結(jié)尾寫(xiě)著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉,。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),，我問(wèn)：林園園為什么臉紅了,？馬上有同學(xué)說(shuō)：因?yàn)樗X(jué)得不好意思，沒(méi)有借給李麗綠鉛筆……等等類(lèi)似這樣的話(huà),。預(yù)設(shè)中也想孩子們一定能夠回答這樣的問(wèn)題的,；他們也都能說(shuō)：同學(xué)之間要相互幫助，要團(tuán)結(jié)友愛(ài),?？墒?，在這樣的一句話(huà)后面又有多少孩子能夠真正體會(huì)了,、感受著友愛(ài)呢？帶著這樣的思考，我在網(wǎng)上找了一個(gè)感人的有關(guān)友愛(ài)的故事,，希望通過(guò)故事讓他們感受什么是真正的友愛(ài),。

故事講的是一個(gè)越南孤兒院里一個(gè)小女孩受了重傷，而她的好朋友一個(gè)小男孩以為獻(xiàn)血會(huì)死,，在猶豫了一會(huì)兒之后毅然決定放棄自己的生命也要獻(xiàn)血給小女孩,，而理由只是“因?yàn)樗俏易詈玫呐笥选,！蔽覍?duì)這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事稍稍處理,，用適合2年級(jí)的孩子能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行講述，同時(shí)配上悠悠的音樂(lè),。第一小節(jié)講玩了,，孩子們聽(tīng)著，他們不再躁動(dòng),，第二小節(jié)講完了他們靜了,，第三小節(jié)他們更靜了，第四小節(jié),，孩子們眼里冒著淚花,，故事講完了，只有悠悠的音樂(lè),，孩子們沉浸著,，我沒(méi)有提問(wèn)，讓音樂(lè)繼續(xù)流淌,，我想此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，孩子們的神情告訴我他們懂得友愛(ài)了，因?yàn)樗麄儽桓袆?dòng)成那樣了,。于是,，我換上另一種音樂(lè)朗誦起事先搜好的《友情》詩(shī)篇：

在你憂(yōu)傷的時(shí)候我在一旁悄悄地注視著，

在你苦惱的時(shí)候我在一旁靜靜地聆聽(tīng)著,，

在你無(wú)奈的時(shí)候我在一旁默默地思考著，

因?yàn)?，我是你的朋友?/p>

朋友是在最需要的時(shí)候出現(xiàn)的,，

朋友是在最危機(jī)的.時(shí)候來(lái)臨的，

把一切最真誠(chéng)的祝福留給朋友,，

把一切最幸福的時(shí)刻送給朋友,。

“小朋友們，同桌是我們?cè)趯W(xué)校里最親密的朋友,，我們要好好珍惜跟同桌在一起的時(shí)光,?！?/p>

老師也相信你們現(xiàn)在也有一些話(huà)要跟自己的同桌說(shuō)是嗎？

小手舉起來(lái)了,，他們說(shuō)得很好,，在每一個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)完之后，我都讓他們正對(duì)同桌說(shuō)聲謝謝,，并和同桌握握手,。甚至顧孜晗和王佳怡這對(duì)“小冤家”也握手了，孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲,。