人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

小班語言藍(lán)色的樹葉反思篇一

在本課上我設(shè)置統(tǒng)領(lǐng)全文的問題是：“林園園為什么不愿意借李麗綠色鉛筆,？你是從哪看出來的,？”本篇文章就是從這一問題開始逐一撥開。課后大家研討時認(rèn)為此處應(yīng)該再加入說說是怎么體會的,，這樣效果會更好,。此問題拋出后，學(xué)生都能找到了三次對話,，都能從林園園的語言上看出她不愿意借,。那么我重點(diǎn)就讓學(xué)生入情入境的去理解去體會，同時帶著體會去朗讀,。同時在適當(dāng)處我做了示范讀。但是在第一次對話的處理上,，我還是顯得急噪了,，有點(diǎn)亂了方寸的感覺。應(yīng)該讓學(xué)生理解吞吞吐吐后,，去體會林園園的心情,，然后再去讀，這樣效果會更好,。后面也出現(xiàn)了類似的`現(xiàn)象,，說明我在備課時候還是不夠細(xì)致。上課時候容易顛倒,。此處有待于提高,。

在本課的指導(dǎo)朗讀上，我缺乏學(xué)生之間互相評價,，都是由老師來評價,，顯得比較單一，也顯得課堂上失去學(xué)生主控性,。

在本課的擴(kuò)展方面,，我設(shè)置了如果你是她們的同學(xué)看見這一幕，你會怎么做,。課后教研時同組人員認(rèn)為,，如果加入林園園聽見大家的話,，她又會怎么想，再遇到類似的問題她又會怎么做,？這樣課堂顯得更為豐滿,。

孔主任，對板書的設(shè)置上也提出了她自己中肯的意見,，她認(rèn)為不用抓書上的詞也可以,，可以抓住心理方面去板書，相信會更深刻,。

對于大家的建議,，我都認(rèn)真的去吸取，希望珍惜每次教學(xué)研究的機(jī)會,，讓自己快速的成長,！

小班語言藍(lán)色的樹葉反思篇二

《藍(lán)色的樹葉》是一篇講讀課文。主要講李麗在美術(shù)課上,，畫樹葉時綠鉛筆找不到了,，她向林園園借，但李麗沒接她的綠鉛筆,。李麗用藍(lán)鉛筆畫了樹葉,。林園園看見了畫藍(lán)樹葉，臉紅了,。

在教學(xué)中,，我主要采用以讀促悟的方式讓學(xué)生來理解課文，突出文中的重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。尤其是要理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助,。就要讓學(xué)生先理解,，李麗為什么沒有接林圓圓的鉛筆呢?

首先，我讓學(xué)生朗讀課文,，想一想,，林園園想不想把自己的.鉛筆借給李麗呢?為什么?學(xué)生通過朗讀課文，大多能通過林園園的做法和回答中,，感受到,，其實(shí)林園園是不想把鉛筆借給李麗的，因?yàn)?，她已?jīng)畫完了,，還說沒畫完，尤其是,，即使說畫完了,，又提出了很多的要求,，讓人感受到是不想借給的意思。

其次,，針對學(xué)生的理解,，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的心里，通過分角色朗讀人物的對話進(jìn)行感悟,，通過注意對話中林園園的語氣,，如：吞吞吐吐;提出的要求：不要.....不要..... ;人物的表情：皺著眉頭等，進(jìn)一步體會林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找各種借口,。

最后,，在突破教學(xué)難點(diǎn)時，我設(shè)計(jì)了問題進(jìn)行討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,，為什么臉紅了?假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?學(xué)生各抒己見，在討論與朗讀中感受到,，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,，互相幫助。同學(xué)也明白了,，今后自己應(yīng)該怎樣做?

為了讓學(xué)生能學(xué)有所得,，我避免了像提出學(xué)了這一課你明白了什么?這樣千篇一律的問題，而是讓學(xué)生進(jìn)行反思,，在以往的生活中,，你有沒有像林園園這樣的事呢?學(xué)生紛紛反思自己的所作所為，我欣喜地看到,，學(xué)生在反思中不斷成長。

對學(xué)生“互相幫助,，互相關(guān)心”的道理的教育也就水到渠成,。

小班語言藍(lán)色的樹葉反思篇三

本周四，市教研室黃老師一行來我們學(xué)校進(jìn)行“有效教學(xué)”的教學(xué)檢查,。

我執(zhí)教的是《藍(lán)色的樹葉》,。之前在設(shè)計(jì)教案前，我想著這是一篇按事前發(fā)展的順序的課文,，所以我想為孩子們學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序做一個鋪墊,，就打算嚴(yán)格根據(jù)課文的文路來上課。

課伊始,，我先帶孩子們鞏固生字詞,，先開火車認(rèn)讀生字，孩子們認(rèn)讀的規(guī)律為：術(shù)術(shù)美術(shù)的術(shù),，然后齊讀生字卡片,，認(rèn)讀的規(guī)律為：術(shù)sh u shu,。然后集體出示生字詞。

接著,，回顧課文的第一自然段,，讓孩子們明白第一段寫得是李麗借綠鉛筆的原因。

然后借助課文的第一幅插圖,，讓孩子們觀察插圖,，說說哪一個女孩子是李麗，哪一個孩子是李園園,，鼓勵孩子認(rèn)真觀察插圖并結(jié)合課文進(jìn)行說話訓(xùn)練,。然后問孩子們，課文哪一自然段是寫這幅插圖的,，孩子們一擊即中,，都說是課文的第二自然段，然后我讓孩子們繼續(xù)看課文,，除了第二自然段還有哪些段落也是寫李麗向林園園借綠鉛筆的呢?之后,，歸納出課文的2-4自然段都是寫李麗向林園園借綠鉛筆的事。

學(xué)習(xí)第二自然段,，讓孩子認(rèn)真讀,，然后用“====”劃出李麗的話，用“~~~~”劃出李園園的話,，其實(shí)之前預(yù)設(shè)的是用“-----”劃李麗的話的,，可是在上課的時候，不知怎么的脫口就是用雙橫線,，就不好更改,，以致在課堂上發(fā)現(xiàn)劃雙橫線其實(shí)讓孩子們挺麻煩的，聽課的林老師在后來的評課中也指出了,。在課堂上,，讓孩子們學(xué)得輕松時教師的責(zé)任，我卻給了孩子們不必要的麻煩,。學(xué)習(xí)李麗的話,，體會李麗的“禮貌”，再學(xué)習(xí)林園園的話,，抓住“吞吞吐吐”,，體會林園園的“舍不得”。

然后遷移學(xué)習(xí)課文的第3,、4自然段,。再次借助課文的第二幅插圖，觀察李麗的“用心”和林園園的“臉紅”為學(xué)習(xí)第五自然段鋪墊。也讓孩子們明白這就是事情發(fā)展的“結(jié)果”,。

課文的語言訓(xùn)練點(diǎn)是“-----------嗎?”“---------吧,。”所以我抓住“臉紅”讓孩子們領(lǐng)會林園園的“知錯就改”,，預(yù)設(shè)“過了一個星期,，李麗正要給花涂顏色的時候，發(fā)現(xiàn)自己的紅鉛筆不見了,，她再次向林園園借,，她會怎么說?”孩子們紛紛舉手，一個孩子說：“你把紅鉛筆借給我用一用行嗎?”可惜時間已經(jīng)很短,，說話的訓(xùn)練面不廣,。不過我的預(yù)設(shè)就是將這個說話訓(xùn)練點(diǎn)放在第三課時，所以當(dāng)時心里并無遺憾,。

后來,，徐老師跟我交換意見的時候，我覺得她的見解確實(shí)讓我深思,。確實(shí),，課文的內(nèi)容，就是李麗想借,，而林園園不借,。孩子們不難理解?！伴喿x課該教什么?”徐老師建議結(jié)合課文的語言訓(xùn)練點(diǎn),，教給孩子們借東西如何用標(biāo)準(zhǔn)的言語來表達(dá)。

后來,，我思量著,。在鞏固生字詞和回顧課文的第一自然段后，我該讓孩子們直接劃找李麗是怎么借的呢?劃出“你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧,?！敝髮W(xué)習(xí)的點(diǎn)就是說話練說，讓孩子們充分的練說,，準(zhǔn)確地練說。

小班語言藍(lán)色的樹葉反思篇四

看著課題,，想著講過的課,，像散步在秋風(fēng)過后的落葉小路上，回頭看著自己走過的路,，感慨萬千：

講課以前,，我把本課看的很重，不止因?yàn)樗瞧?jīng)典課文，也是我小學(xué)記得最清楚的課文之一,，但我卻沒講到自己滿意的程度,。心里好失落。

有幾處是我不得不面對的問題：

就如課件的制作來說吧,，明明改了三次,，以為萬事大吉了，在電腦上演示一遍也好了,；但就是這么不小心的自以為是,，導(dǎo)致生字拼音的出示出現(xiàn)了混亂，講課開始進(jìn)入極其緊張,、被動的狀態(tài),。心情的傳染像多米諾的骨牌一點(diǎn)一滴的傳染開來，當(dāng)我看到班里一個挺愛操心的孩子也在著急時,，馬上意識到自己要失態(tài)了,。于是，果不其然,，教學(xué)在分段閱讀時出現(xiàn)環(huán)節(jié)錯誤,，后面的板書竟緊張的忘了書寫。也許學(xué)生會一生都記得這節(jié)緊張的公開課吧,，好好檢討自己了,。

當(dāng)我問到:你從故事里學(xué)到了什么道理時，有的孩子說的其實(shí)已經(jīng)不錯了,，但性情使然,，我認(rèn)為他們還可以說的更好的。于是,，不斷的問,，不斷的鼓勵著，好像越鼓勵他們,，我心里越?jīng)]了底兒,，直到全班的小精靈們都沉默以對，這才認(rèn)識到自己好像過了,。拔苗助長的遺憾仍舊彌漫我心頭,。

知道東方夜談的無影，明白癡人說夢的荒謬,。但就在關(guān)鍵的總結(jié)

全文時,，竟說了一句連自己都奇怪的話：“大家應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？”本課的林園園和李麗都不建議去模仿,，一個小氣帶點(diǎn)自私,，另一個上課不帶綠鉛筆,，這種問題連成人都無法回答。他們是二年級的孩子啊,，難為他們了,，離奇老師的那句不可能回答的問題，也許孩子們都會在若干年后回憶起：印象深刻的語文課??！我要悔過了,。

第四：干枯的評價語言，讓我這個語文老師汗顏。

聽了許多公開課,，網(wǎng)上的名師也聽了許多,。水平高的老師出口總不重句,，包括評價的語言,。那是因?yàn)楹⒆觽兌枷褚黄利惖臉淙~吧，他們都有自己的樣子,，所以老師就是拿顯微鏡找出他們與眾不同的地方,，然后讓這美麗舒展到極限。名師們把“評價的美”分成無數(shù)不同的份,，分給了身邊的小天使,，讓他們的羽翼上描繪上了無盡的自信。而我在評價學(xué)生時,，都是“好”,，哎，世上的美麗不是一個好字了得的,。

說了這節(jié)課的許多不足,，當(dāng)然也要說說比較順利的地方：

課文的填空導(dǎo)入，是這節(jié)課的點(diǎn)睛之處,，不僅順利的導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí),，還激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，對后面教學(xué)環(huán)節(jié)起到了鋪墊的作用,。

在以后的教學(xué)過程里,，我會多反思，向成熟的教師行列進(jìn)發(fā),。希望以后的課堂教學(xué)里自己能把握每一次成功的機(jī)會,。

小班語言藍(lán)色的樹葉反思篇五

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫的是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了,，向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,，《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思。課文結(jié)尾這樣寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了。課文內(nèi)容真實(shí),、生動,，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息,。

互相幫助,，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候,，伸出援助之手,，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣,。但要能做到這一點(diǎn),，是不容易的。這是《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示,。

本課中的林園園,，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好,。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣,，輕松易懂。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,，朗讀課文,，懂得要有助人為樂的好品德。執(zhí)教這課時,，我是這樣做的：

采用多種方法教學(xué)生字后,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己制作的生字卡片,，然后聽老師讀字,，學(xué)生迅速舉起聽到的生字。這游戲既考查了學(xué)生掌握生字正確讀音的情況,，尤其是翹舌音的字“術(shù),、惹、皺”,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一舉兩得,。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，我從整體入手引導(dǎo)學(xué)生自讀課文思考并說出課文講了一件什么事,。由于這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近,，所以在教學(xué)手段上，我注意以讀為本,，抓住李麗和林園園的四次對話作為指導(dǎo)的重點(diǎn),，鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀，揣摩人物內(nèi)心世界,，豐富內(nèi)心的感受,。如：學(xué)習(xí)第三自然段時我引導(dǎo)學(xué)生找出林園園的話中有幾個“不要”？自己嘗試讀一讀,，從中你體會到了什么,？在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思，通過初讀,、再讀,、品讀、選讀,、分角色等形式,，讓學(xué)生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則自私,，一次又一次地找借口不愿把綠鉛筆借給李麗,。在讀和理解的基礎(chǔ)上，我利用多媒體課件出示圖像并提出問題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,，為什么臉紅了,？學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表自己的見解：林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,。她因?yàn)樾呃⒍樇t,，從而使學(xué)生受到思想教育。但是,，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識林園園的`做法是錯誤時,，我也很注意防治學(xué)生把林園園作為批判對象，使學(xué)生認(rèn)識到林園園雖然有錯,，但她最后還是能認(rèn)識自己的錯誤,，并改正的。最后,，我還相機(jī)進(jìn)行了說話練習(xí)：“我想對林園園說……”讓學(xué)生和林園園對話,，結(jié)合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流，還鼓勵他們寫下來,，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力,。

通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生認(rèn)識到同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，尤其是當(dāng)別人有需要時,，更應(yīng)該主動伸出援助之手,。學(xué)生能領(lǐng)會到課文傳達(dá)的教育信息，這是我在本課教學(xué)中覺得最成功的地方,。但是，在本課的教學(xué)中,，我在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面仍比較欠缺,，學(xué)生朗讀的參與面較小，鼓勵性的語言沒有發(fā)揮較好的作用,，還有一部分學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中,，處于一種被動狀態(tài)，以后在教學(xué)過程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足,。

小班語言藍(lán)色的樹葉反思篇六

這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難,，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,，團(tuán)結(jié)合作,，藍(lán)色的樹葉教學(xué)反思?！闭n文以李麗借綠鉛筆為線索,，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛,、互相幫助的道理,。；“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的重難點(diǎn)難點(diǎn),。

課后我對此次教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)和反思,，也找出了這節(jié)課中的一些不足之處。

1.我覺得自己沒有帶給學(xué)生一個“情感的課堂”,。一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”,，在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？在這一點(diǎn)上我做的還有所欠缺,，如何展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,，是今后我在每一節(jié)課中需要不斷學(xué)習(xí)和鍛煉的,。

2、沒有注重學(xué)生的“需要”來進(jìn)行“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我在調(diào)動學(xué)生積極性方面做的還不夠,，雖然部分學(xué)生躍躍欲試，但還是沒有做到大膽參與,，尤其是自己對學(xué)生的評價語言不夠,，以后還自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思《藍(lán)色的樹葉教學(xué)反思》,。

３,、在指導(dǎo)學(xué)生讀對話時，教師的引導(dǎo)還要進(jìn)一步細(xì)化,。在學(xué)生讀書感情不到位的情況下,，教師要分析其原因。如講到理解“吞吞吐吐”這個詞時,，是訓(xùn)練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好機(jī)會,，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀,。通過分角色讀或者教師范讀,，就很容易讀出味來。

在新課程改革理念的光照下,，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨,、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷,，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話,，在思維和情感的`強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感,、音韻感,，從而熱愛祖國的語言文字。語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

還有許多不足之處,，懇請各位老師多提寶貴意見,，以不斷提高自己的教學(xué)水平。

小班語言藍(lán)色的樹葉反思篇七

師：林園園不把綠鉛筆借給李麗,，李麗只好涂上藍(lán)色的樹葉,。你認(rèn)為課文中的林園園是個怎樣的孩子呢？

生1：林園園的行為不好,。

生2：林園園應(yīng)該把鉛筆借給李麗,。

生3：她這樣的行為有一點(diǎn)自私。

師：那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事情呢,？

生1：同學(xué)之間應(yīng)該要相互幫助的,，我們應(yīng)該要樂于助人。

生2：如果我是林園園就會把鉛筆借給李麗,。

生3：我不會像她這樣的,，我要幫助我的伙伴。

生4：我會主動關(guān)心李麗，她下次也會窗鎦業(yè)摹

師：孩子們,，你們說的太好了,。我們每一個都需要別人的關(guān)心和幫助。同樣,，別人也在某些時候等待著我們的幫助和關(guān)心,。老師希望你們以后能把自己的愛無私的奉獻(xiàn)給大家，主動向別人伸出友愛之手,，援助之手,。你能做到嗎？

生：能?。ㄕR一致的`回答）

此時,，我環(huán)視了全班學(xué)生，從他們認(rèn)真的神情,，從課堂上活躍的氣氛,，我知道這一堂課已經(jīng)達(dá)到了課標(biāo)所要求的目的。我準(zhǔn)備拿起小黑板,，在孩子們已經(jīng)理解課文的基礎(chǔ)上再次幫他們回憶和鞏固生字,。但當(dāng)我轉(zhuǎn)身時，那輕輕的一瞥間,，我卻發(fā)現(xiàn)個別孩子的小手依然舉的高高的,。突兀的小手是那樣的堅(jiān)定和執(zhí)著。我停下自己的動作,，和藹的問到……

師：你還有什么想說的嗎,？

生：老師，我不認(rèn)為林園園是個自私的人,？（稚嫩的嗓音在我耳邊堅(jiān)決的響起,，頓時我腦海一瞢，也想和她一起探個究竟,。）

師：為什么?。縼?，說說你的理由,。

生1：老師，課本最后說林園園的臉紅了,，說明林園園她知道自己這樣做是不對的,。我認(rèn)為她橋倫約盒碌水彩筆被弄壞了才不肯把水彩筆借給李麗的，其實(shí)她也是個愛惜自己物品的好孩子,。

生2：對,，林園園也許是因?yàn)樽约禾珢巯ё约旱臇|西，才不愿意把水彩筆借給別人。最后她還是答應(yīng)借給李麗的,。

是啊,，孩子們說一點(diǎn)也沒錯啊，我為什么就沒有發(fā)現(xiàn)原本林園園也是一個可愛的孩子呢,？我為什么就要用這么狹窄的眼光來看待著個世界呢,？當(dāng)我們在面對自己極其喜愛的物品時，我們就會想方法保護(hù)和愛惜這些東西,。雖然林園園有過猶豫,，最后她還是答應(yīng)把水彩筆借給李麗的。我為什么就不能引導(dǎo)孩子們往善良和美好的方向進(jìn)行思考呢,？

面帶微笑,，我充分的肯定了孩子們的想法，并再次和孩子們一起來重新領(lǐng)會了課文,。通過這一堂課的學(xué)習(xí),，我相信我們班的孩子不僅學(xué)會了同學(xué)之間的相互幫助和關(guān)心，也懂得了要愛惜自己的物品,。

在這個案例中,，我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子們的心靈是多么的純潔,，多么的無私啊。我可愛的孩子們,，是你們用善良的眼睛讓老師也看到了世界的美好,。

作為大人的我們──教師，也應(yīng)該有雙慧眼,，不應(yīng)該小看了孩子們寬廣的心靈世界,。

小班語言藍(lán)色的樹葉反思篇八

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了,，就向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了,。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時，我問：林園園為什么臉紅了,？馬上有同學(xué)說：因?yàn)樗X得不好意思,，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預(yù)設(shè)中也想孩子們一定能夠回答這樣的問題的；他們也都能說：同學(xué)之間要相互幫助,，要團(tuán)結(jié)友愛,。可是,，在這樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會了,、感受著友愛呢？帶著這樣的思考,，我在網(wǎng)上找了一個感人的有關(guān)友愛的故事,，希望通過故事讓他們感受什么是真正的友愛。

故事講的是一個越南孤兒院里一個小女孩受了重傷,，而她的好朋友一個小男孩以為獻(xiàn)血會死,，在猶豫了一會兒之后毅然決定放棄自己的生命也要獻(xiàn)血給小女孩，而理由只是“因?yàn)樗俏易詈玫呐笥??！蔽覍@個長長的故事稍稍處理，用適合2年級的孩子能夠理解的語言進(jìn)行講述,，同時配上悠悠的音樂,。第一小節(jié)講玩了，孩子們聽著,，他們不再躁動,，第二小節(jié)講完了他們靜了，第三小節(jié)他們更靜了,，第四小節(jié),，孩子們眼里冒著淚花，故事講完了,，只有悠悠的音樂,，孩子們沉浸著，我沒有提問,，讓音樂繼續(xù)流淌,，我想此時無聲勝有聲，孩子們的神情告訴我他們懂得友愛了,，因?yàn)樗麄儽桓袆映赡菢恿?。于是，我換上另一種音樂朗誦起事先搜好的《友情》詩篇：

在你憂傷的時候我在一旁悄悄地注視著,，

在你苦惱的時候我在一旁靜靜地聆聽著,，

在你無奈的時候我在一旁默默地思考著，

因?yàn)?，我是你的朋友?/p>

朋友是在最需要的時候出現(xiàn)的,，

朋友是在最危機(jī)的.時候來臨的,，

把一切最真誠的祝福留給朋友，

把一切最幸福的時刻送給朋友,。

“小朋友們,，同桌是我們在學(xué)校里最親密的朋友，我們要好好珍惜跟同桌在一起的時光,?！?/p>

老師也相信你們現(xiàn)在也有一些話要跟自己的同桌說是嗎？

小手舉起來了,，他們說得很好,，在每一個孩子起來說完之后，我都讓他們正對同桌說聲謝謝,，并和同桌握握手,。甚至顧孜晗和王佳怡這對“小冤家”也握手了，孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲,。