無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

藍(lán)色的樹葉課后反思篇一

都說興趣是最好的老師。的確,，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí),，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。因此,，我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入,。課開始，我出示最常見的綠色的樹葉,，并讓學(xué)生說說你還見過什么顏色的樹葉?學(xué)生回答：金黃的,、紅色的等，就是沒有藍(lán)色的,，此時(shí)我板書課題,。在揭題后，我問學(xué)生,，讀完這個(gè)題目你有什么疑問嗎?學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問,，開始了這篇課文的學(xué)習(xí)。

通過對(duì)課文的朗讀,，學(xué)生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),，我問：“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樗X得自己太小氣了,。”有的說：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗,，有點(diǎn)不好意思,。” ……我又問：“如果再遇到這樣的情況,，林園園還會(huì)這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個(gè)問題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改,，不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象?！叭绻悄?，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒人來幫助我的時(shí)候，那是怎樣的一種感受,。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣,?！澳悄銈兿雽?duì)林園園說些什么呢?”這一說話訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

本課教學(xué),，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí),，通過多種形式反復(fù)朗讀，如：小老師領(lǐng)讀,、指名讀,、同桌互讀、齊讀等,，學(xué)生掌握較好,。但也存在了許多不足之處：

1、導(dǎo)入新課時(shí),，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉?”學(xué)生說見過黃色的,、紅色的樹葉，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。如：春天有綠色的樹葉,，秋天有黃色的樹葉……語文課，就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程,。

2,、整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過多,，要在讀書的形式方面多變化,。低年級(jí)的孩子,，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況,。

3,、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化,。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,，教師要分析其原因?！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,，是訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議,，然后再讀,。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來,。

4,、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音,、低著頭讀書,、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。

藍(lán)色的樹葉課后反思篇二

教師深入鉆研教材,，對(duì)課文內(nèi)容把握好,，課堂設(shè)計(jì)新穎，將科普文章講的通俗易懂,，易于學(xué)生接受,。教學(xué)思路清晰，過程流暢自然,，長文短教,，重點(diǎn)突出，且點(diǎn)撥到位,。

1.以央視欄目導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣，也為下文學(xué)生歸納寫作內(nèi)容,、說明順序作了很好的引導(dǎo),。

2.能聯(lián)系生活，適當(dāng)開發(fā)資源,，課堂容量大,。

3.教師的專業(yè)功底扎實(shí)全面，語言簡潔到位,，并不乏妙語,，有自己比較鮮明的教學(xué)風(fēng)格,。

4.學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究,，效率高,，效果較好。

不足：

1.閱讀時(shí)間太短,，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀,，重點(diǎn)句段的錘煉不夠。

2.還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極主動(dòng)性,。

3.若能有一定的影像,、圖片資料作輔助，學(xué)生的興趣會(huì)更高,，理解更清楚,。

藍(lán)色的樹葉課后反思篇三

1、故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

故事是最能激發(fā)學(xué)生興趣的。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，情境圖導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，盡量吸引學(xué)生的注意,，讓學(xué)生在問題的情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花，尋求打開通道的“鑰匙”,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，散發(fā)學(xué)生的思維。如課的一開始,，通過我對(duì)故事的口述和畫面情境圖的出示,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,。

2,、自學(xué)互學(xué)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,，感受合作中的快樂

蔡元培認(rèn)為：“最好使學(xué)生去研究,，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí)，才去幫助他,?！边@節(jié)課，我更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn),，讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)的探究過程,，開展自學(xué)互學(xué),、小組交流、自由匯報(bào)等形式,，使他們成了真正的“主角”,，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考。如本節(jié)課中,，在處理“怎樣理解按比例分配的含義,，怎樣解答按比例分配的應(yīng)用題”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，通過小組討論,，發(fā)表個(gè)體的意見,，形成小組意見，又通過組間的交流,，得出綜合完整較理想的結(jié)論,，讓同學(xué)們感到合作的力量，得到成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。通過讓學(xué)生在疑惑中去探索,，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn),，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，感受合作中恍然有得的快感。

3,、實(shí)踐應(yīng)用,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，感受活動(dòng)中的樂趣

現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，應(yīng)把課堂交給學(xué)生，真正讓學(xué)生在課堂中“活”起來,，“動(dòng)”起來,。這節(jié)課，我讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中,、自主探究中,、合作交流中去思考、去質(zhì)疑,、去辨析,、去釋疑。如：通過讓學(xué)生做游戲,，探究按比例分配的集體方法,，使學(xué)生在合作活動(dòng)中情緒高漲，躍躍欲試。讓學(xué)生愉快輕松的教學(xué)氛圍下學(xué)會(huì)了新知,，在具體實(shí)踐活動(dòng)中,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，感受到學(xué)數(shù)學(xué)并不難,，感受到學(xué)習(xí)的快樂,。

4、贊賞鼓勵(lì),，創(chuàng)新民主和諧輕松的氛圍,，感受成功的體驗(yàn)

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動(dòng)，它是一個(gè)人際互動(dòng)的過程,，是一個(gè)情感交流的過程,。我在教學(xué)中堅(jiān)持認(rèn)為“欣賞每一個(gè)學(xué)生，是學(xué)生發(fā)展性教育的前提”,。本節(jié)課,，我通過創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，并通過師生,、生生的互相啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,。我還充分發(fā)揮有聲語言和無聲語言等體態(tài)效應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情,，感受到老師真誠的微笑,，贊許的目光，溫和的話語,。如：“分析太精妙了、你們討論真有成效……”,，這些話讓學(xué)生甜在心里,、樂在心里，體現(xiàn)了互親互相愛的師生關(guān)系,、體現(xiàn)了親情,、人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在平等,、尊重,、信任的氛圍中受到激勵(lì)，讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中學(xué)習(xí),、交流,，體驗(yàn)。

藍(lán)色的樹葉課后反思篇四

《青蛙看?！芬徽n是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,，我在教學(xué)此課后，頗有感悟,。

1,、在情境中教學(xué)，趣味貫穿始終;

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力,，而恰當(dāng)?shù)那榫衬苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。結(jié)合《青蛙看海》是一篇童話故事這一特點(diǎn),，在教學(xué)時(shí),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話天地”的情境，將相對(duì)枯燥的語文學(xué)習(xí)和學(xué)生喜聞樂見的童話故事有機(jī)聯(lián)系,。借助多媒體課件,，在導(dǎo)入時(shí)，先向?qū)W生展示了一個(gè)色彩豐富,、畫面生動(dòng)的“童話天地”,，然后由大家熟悉的“智慧老人”發(fā)出邀請(qǐng)：“歡迎進(jìn)入童話天地”，緊接著,，“童話天地”之門打開,，課題“青蛙看海”躍然畫面,。短短二三十秒的時(shí)間,，一下子扣住了學(xué)生的心弦，迅速激活了學(xué)習(xí)熱情,。在課堂即將結(jié)束時(shí),，“童話天地”重現(xiàn)，向大家展示其豐富的內(nèi)涵,，既首尾呼應(yīng),，又將趣味貫穿始終，使整個(gè)教學(xué)融入一個(gè)完整,、和諧的情境之中,。這樣的情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受到的學(xué)習(xí)的樂趣,，喚起了學(xué)習(xí)的欲望,，樂于學(xué)習(xí),。

創(chuàng)設(shè)情境，也有助于人與文相融,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生樂于表演這一特點(diǎn),，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙和松鼠登山的辛苦、感受他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的精神時(shí),，創(chuàng)設(shè)了“青蛙登山”的情境,。師生共同參與表演，佩上標(biāo)志,，師扮演“松鼠”,，生扮演“小青蛙”，在“松鼠”的帶領(lǐng)下,，“小青蛙”一級(jí)一級(jí)往山頂跳,。在表演活動(dòng)中，學(xué)生情緒高漲,，思維活躍,，仿佛置身于童話故事中。他們把自己想象成一只登山看海的小青蛙,，通過親身體驗(yàn),，感受到小青蛙登山的不怕困難，堅(jiān)持不懈的品質(zhì),。在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中,，人與文融合在一起，情感得到了升華,。

2,、落實(shí)基本功訓(xùn)練，凸顯語文本質(zhì)

“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是本次語文課程改革的基本理念之一,。因此,，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，抓住第一范文的本質(zhì),，落實(shí)了學(xué)生的語文基本功訓(xùn)練,。教學(xué)中以讀為主，通過反復(fù)閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，熏陶學(xué)生的情感。此外,，詞句訓(xùn)練也在教學(xué)過程中自然展開。如在教學(xué)“蒼鷹指路”時(shí),，聯(lián)系蒼鷹的話“喏,，只要登上前面那座山，就能看到大海了”，進(jìn)行“只要……就……”的句式訓(xùn)練;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語“一級(jí)一級(jí)”,、“不知不覺”的意思……這樣,，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極建構(gòu)知識(shí),，將理解語言,、積極語言、感悟語言融為一體,，知,、能、情的培養(yǎng)在相應(yīng)結(jié)合中進(jìn)行,。

3,、教學(xué)手段靈活，重視點(diǎn)撥學(xué)法;

單一的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)習(xí)枯燥乏味,，學(xué)生易疲勞,。為了避免這類現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段,，如分角色讀、師領(lǐng)讀,、演一演等,，使課堂氣氛保持活躍，結(jié)構(gòu)有張有弛,。其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用,。《青蛙看?！肥强磮D學(xué)文,，加之二年級(jí)學(xué)生的形象思維強(qiáng)于抽象思維;因此，課文插圖,、重點(diǎn)語言訓(xùn)練都借助多體展示,。尤其在教學(xué)“松鼠幫助青蛙登山看海”時(shí),，設(shè)計(jì)了課文錄音配上動(dòng)畫,。多媒體聲、情,、畫并茂的演示使學(xué)生的注意力高度集中,，大大激發(fā)了他們的求知欲，刺激了學(xué)生多種感官參與感知,。在聽聽,、看看的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對(duì)課文有了感性認(rèn)識(shí)，再讀讀課文,，就不難想象松鼠幫助青蛙的情景,，體會(huì)出青蛙由失望到又充滿希望的心情變化。教學(xué)采用了圖文式板書,，課題,、高山和大海的簡筆畫，三張動(dòng)物圖片構(gòu)成了美觀新穎的板書,，它和教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,，最大發(fā)揮了板書的功效。根據(jù)學(xué)生的回答,，出示老鷹,、青蛙、松鼠圖片,，尊重了學(xué)生的主體地位,。圖片的移動(dòng)，形象展示了教材內(nèi)容,，并且起到了引導(dǎo)和控制學(xué)生的思路,，使學(xué)生定向注意和定向思考的作用。隨著講解,，老師廖廖幾筆勾勒的“高山”,、“大海”,，使只可意會(huì)不可言傳的事物,，一經(jīng)圖示，則一目了然,。既生動(dòng)形象地再現(xiàn)了原文,，還發(fā)揮了激發(fā)情感、入情入景,、指導(dǎo)朗讀的功效,。

教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，如朗讀指導(dǎo),?！皩W(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感謝地朗讀課文”是第一學(xué)段的一個(gè)重要目標(biāo),。因此，朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中,。在指導(dǎo)朗讀對(duì)話時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生要讀好蒼鷹的話,，就要把自己當(dāng)成一只蒼鷹來讀?！爸嘎贰币x出指路的語氣;而蒼鷹有強(qiáng)有力的翅膀，飛上高山很容易,，所以它的話還要讀得輕松,。這樣層層點(diǎn)撥，學(xué)生慢慢就讀出味來了,。同樣,，要讀好松鼠和青蛙的話，也要把自己當(dāng)作松鼠和青蛙,，體會(huì)不同的心情,，才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。在指導(dǎo)朗讀“就這樣……”一段時(shí),，我就告訴學(xué)生要一邊想象一邊讀,，才能讀出感情來。

4,、用好教材,、超越教材，課堂得到延伸?

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程。我認(rèn)為,，閱讀教學(xué)不是教師通過教材向?qū)W生傳遞知識(shí);而是教師以教材為載體,，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程,。因此,，教學(xué)中我沒有把自己對(duì)教材的理解灌給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀,，去感悟,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。在理解“青蛙跟著松鼠登山”時(shí),，課文只提到“累了在草叢中歇一會(huì)兒,，渴了喝點(diǎn)山泉水”;我在指導(dǎo)學(xué)生表演、朗讀后,，拓展學(xué)生的思維,，啟發(fā)想象：除了“累了、渴了”,，青蛙登山時(shí)還可能遇到哪些困難,，又是怎樣克服的?這樣,，學(xué)生的想象插上了翅膀：“受傷了，咬交牙堅(jiān)持住;”“跌倒了,，爬起來繼續(xù)向上跳”……品讀完課文后,，我提出了一個(gè)問題：“讀了這個(gè)童話故事，你有什么感受?你想說點(diǎn)什么嗎?”這時(shí),，學(xué)生踴躍發(fā)言,，有的說：“我想夸夸青蛙”，有的說：“青蛙不怕困難”,、“青蛙一心想著自己的目標(biāo)堅(jiān)持不懈”……有的學(xué)生的回答令人拍手叫好：“是蒼鷹和松鼠幫助了青蛙,，還有自己的毅力幫助了青蛙”，“我要學(xué)青蛙不滿足于湖邊想看大海,，我也不滿足于學(xué)一點(diǎn)知識(shí),，而要學(xué)很多很多知識(shí)?！边@樣的答案比“世上無難事,，只要肯登攀”更豐富、更貼切,。由于重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，超越了教材，陶冶了情感,。

最后,，借助“童話天地”向?qū)W生推薦課外讀物，“像這樣既生動(dòng)有趣又能讓我們受到啟發(fā)的童話故事還有很多很多,，請(qǐng)小朋友們利用課外時(shí)間去盡情地閱讀!”通過老師的引導(dǎo),，逐步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，使課堂得以延伸,。

藍(lán)色的樹葉課后反思篇五

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學(xué)中，盡管我課前精心備課,，努力挖掘教材,。但是，整堂課上了下來后,，也留下了很多的遺憾：

1,、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),，但是學(xué)生的朗讀效果,、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法,。

3,、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎,，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問,、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài),。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié),。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，教學(xué)中,，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠,。

5,、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡潔,，對(duì)看不見的美“謙讓美,、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來,。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來,，會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。

6,、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。

其實(shí),，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多,。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧,、教學(xué)機(jī)智,、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺,。在今后教學(xué)中,，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思,，使自己取得更大的進(jìn)步,。

藍(lán)色的樹葉課后反思篇六

1,、怎樣抓住孩子的注意力

用語言調(diào)動(dòng)孩子的情緒。平淡的語言會(huì)讓孩子感到乏味,。當(dāng)老師自身的語言抑揚(yáng)頓挫的時(shí)候,，孩子的情緒也會(huì)隨之起伏，能夠自然地引領(lǐng)孩子進(jìn)入課堂,，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

用微笑拉進(jìn)師生的距離。一堂課下來,，如果教師一直板著臉,，無形之中孩子就會(huì)疏遠(yuǎn)你，從而產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒,，因?yàn)樗X得老師不喜歡他,，所以他也不喜歡老師，就更不會(huì)喜歡這樣的老師的課堂了,。

用評(píng)價(jià)激發(fā)孩子的興趣,。孩子每回答一個(gè)問題，最期望的就是老師給他一個(gè)針對(duì)他回答的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以肯定的時(shí)候,，他會(huì)有學(xué)習(xí)的成就感;當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以鼓勵(lì)的時(shí)候，他會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力;當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以建議的時(shí)候,，他會(huì)有學(xué)習(xí)的方向,。可當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以批評(píng)的時(shí)候,，他會(huì)有挫敗感,，會(huì)傷害他的自尊心，引起他的自卑甚至是厭學(xué)的情緒;當(dāng)你沒有評(píng)價(jià)的時(shí)候,，他會(huì)失落,，因?yàn)樗麤]有引起你的重視，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、怎樣達(dá)到預(yù)設(shè)的課堂效果

通過讀去感悟，帶著感悟再讀,。孩子通過讀課文,，能從子里行間里有所感知，讓孩子把其感知再回歸到課文,，通過讀來表達(dá)與強(qiáng)調(diào)自己的體會(huì),，就加深了其對(duì)課文的理解。這一過程中，教師要適時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo),。當(dāng)孩子理解不夠到位的時(shí)候,，教師要通過范讀來強(qiáng)調(diào)，讓孩子透過聲音來感知,。在理解兄妹倆對(duì)話的時(shí)候,，我先讓孩子自己讀，從對(duì)話中聽出了什么,。通過讀書反饋,，孩子從不同的角度理解了課文，我讓其帶著自己的體會(huì)讀出來,，比如,，一個(gè)孩子說她聽出了盲姑娘很熱愛音樂，讓她通過讀把盲姑娘熱愛音樂體現(xiàn)出來,，孩子的讀就多了一分體會(huì),，多了一分感情色彩，自然就走入了文章,，進(jìn)入了角色。同時(shí),，教師只有自己入情入境了,，才能引領(lǐng)孩子感情的投入。

教師的語言必須千錘百煉,。孩子的注意力是有限的,，預(yù)設(shè)的問題越長，孩子越不能準(zhǔn)確理解教師的意圖;孩子的思維是活躍的,，也是讓教師常常意想不到的,，預(yù)設(shè)的問題一定要用語簡潔準(zhǔn)確，可能一個(gè)字的偏差,，就導(dǎo)致了孩子的歧義理解,。同樣地問題不一樣的問法，就收到不一樣的課堂效果,。