無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

藍(lán)色的樹葉課后反思篇一

都說興趣是最好的老師。的確,，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣時,，他們學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。因此,，我精心設(shè)計了新課的導(dǎo)入,。課開始，我出示最常見的綠色的樹葉,，并讓學(xué)生說說你還見過什么顏色的樹葉?學(xué)生回答：金黃的,、紅色的等，就是沒有藍(lán)色的,，此時我板書課題,。在揭題后，我問學(xué)生,，讀完這個題目你有什么疑問嗎?學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個疑問,，開始了這篇課文的學(xué)習(xí)。

通過對課文的朗讀,，學(xué)生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了,。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時,，我問：“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答：“因為她覺得自己太小氣了?！庇械恼f：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗,，有點不好意思,。” ……我又問：“如果再遇到這樣的情況,，林園園還會這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個問題設(shè)計目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯就改,，不要把她當(dāng)成批判的對象?！叭绻悄?，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒人來幫助我的時候，那是怎樣的一種感受,。使他們深刻地體會到：他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要,，并使之成為一種習(xí)慣?！澳悄銈兿雽α謭@園說些什么呢?”這一說話訓(xùn)練加深了學(xué)生對課文的理解,。

本課教學(xué)，識字環(huán)節(jié)較扎實,，通過多種形式反復(fù)朗讀,，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀,、同桌互讀,、齊讀等，學(xué)生掌握較好,。但也存在了許多不足之處：

1,、導(dǎo)入新課時，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉?”學(xué)生說見過黃色的,、紅色的樹葉,，此時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹葉,，秋天有黃色的樹葉……語文課,，就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程。

2,、整節(jié)課之中,，讓學(xué)生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化,。低年級的孩子,，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況,。

3,、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話時，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化,。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,，教師要分析其原因,。“小聲地說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,，是訓(xùn)練低年級的學(xué)生通過語言文字揣摩人物心理的好的機會,，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀,。通過分角色讀或者教師范讀,，就很容易讀出味來。

4,、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。學(xué)生讀書時拖音、低著頭讀書,、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉,。

藍(lán)色的樹葉課后反思篇二

教師深入鉆研教材，對課文內(nèi)容把握好,，課堂設(shè)計新穎,，將科普文章講的通俗易懂，易于學(xué)生接受,。教學(xué)思路清晰，過程流暢自然,，長文短教,，重點突出，且點撥到位,。

1.以央視欄目導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的興趣，也為下文學(xué)生歸納寫作內(nèi)容,、說明順序作了很好的引導(dǎo),。

2.能聯(lián)系生活，適當(dāng)開發(fā)資源,，課堂容量大,。

3.教師的專業(yè)功底扎實全面，語言簡潔到位,，并不乏妙語,，有自己比較鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

4.學(xué)生分組學(xué)習(xí),，合作探究,，效率高，效果較好,。

不足：

1.閱讀時間太短,，應(yīng)加強對課文的朗讀,，重點句段的錘煉不夠。

2.還應(yīng)充分調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的積極主動性,。

3.若能有一定的影像,、圖片資料作輔助，學(xué)生的興趣會更高,，理解更清楚,。

藍(lán)色的樹葉課后反思篇三

1、故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望,，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣

故事是最能激發(fā)學(xué)生興趣的。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，情境圖導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，盡量吸引學(xué)生的注意,，讓學(xué)生在問題的情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花,，尋求打開通道的“鑰匙”，激發(fā)學(xué)生的興趣,，散發(fā)學(xué)生的思維,。如課的一開始，通過我對故事的口述和畫面情境圖的出示,，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心,、求知欲。

2,、自學(xué)互學(xué),，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，感受合作中的快樂

蔡元培認(rèn)為：“最好使學(xué)生去研究,，等到學(xué)生實在不能用自己的力量了解功課時,，才去幫助他?！边@節(jié)課,，我更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，讓每個學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)的探究過程,，開展自學(xué)互學(xué),、小組交流、自由匯報等形式,，使他們成了真正的“主角”,，把時間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考。如本節(jié)課中，在處理“怎樣理解按比例分配的含義,，怎樣解答按比例分配的應(yīng)用題”這兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)時,，通過小組討論，發(fā)表個體的意見,，形成小組意見,，又通過組間的交流，得出綜合完整較理想的結(jié)論,，讓同學(xué)們感到合作的力量,，得到成功體驗的機會。通過讓學(xué)生在疑惑中去探索,，在探索中去思考,，在思考中去發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，感受合作中恍然有得的快感,。

3、實踐應(yīng)用,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程,，感受活動中的樂趣

現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，應(yīng)把課堂交給學(xué)生,，真正讓學(xué)生在課堂中“活”起來，“動”起來,。這節(jié)課,，我讓學(xué)生在動手實踐中、自主探究中,、合作交流中去思考、去質(zhì)疑,、去辨析,、去釋疑。如：通過讓學(xué)生做游戲,，探究按比例分配的集體方法,，使學(xué)生在合作活動中情緒高漲，躍躍欲試,。讓學(xué)生愉快輕松的教學(xué)氛圍下學(xué)會了新知,，在具體實踐活動中，感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊,，感受到學(xué)數(shù)學(xué)并不難,，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

4、贊賞鼓勵,，創(chuàng)新民主和諧輕松的氛圍,，感受成功的體驗

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動，它是一個人際互動的過程,，是一個情感交流的過程,。我在教學(xué)中堅持認(rèn)為“欣賞每一個學(xué)生，是學(xué)生發(fā)展性教育的前提”,。本節(jié)課,，我通過創(chuàng)設(shè)各項活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，充分發(fā)揮班級學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,，并通過師生,、生生的互相啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生獲得成功的體驗,，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,。我還充分發(fā)揮有聲語言和無聲語言等體態(tài)效應(yīng)，讓每個學(xué)生都產(chǎn)生強烈的感情,，感受到老師真誠的微笑,，贊許的目光，溫和的話語,。如：“分析太精妙了,、你們討論真有成效……”，這些話讓學(xué)生甜在心里,、樂在心里,，體現(xiàn)了互親互相愛的師生關(guān)系、體現(xiàn)了親情,、人文的關(guān)懷,，讓學(xué)生在平等、尊重,、信任的氛圍中受到激勵,，讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中學(xué)習(xí),、交流,，體驗。

藍(lán)色的樹葉課后反思篇四

《青蛙看?！芬徽n是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇看圖學(xué)文,，我在教學(xué)此課后，頗有感悟。

1,、在情境中教學(xué),，趣味貫穿始終;

興趣是學(xué)習(xí)的第一動力，而恰當(dāng)?shù)那榫衬苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。結(jié)合《青蛙看?！肥且黄捁适逻@一特點，在教學(xué)時,，創(chuàng)設(shè)了一個“童話天地”的情境,，將相對枯燥的語文學(xué)習(xí)和學(xué)生喜聞樂見的童話故事有機聯(lián)系。借助多媒體課件,，在導(dǎo)入時,，先向?qū)W生展示了一個色彩豐富、畫面生動的“童話天地”,，然后由大家熟悉的“智慧老人”發(fā)出邀請：“歡迎進(jìn)入童話天地”,，緊接著，“童話天地”之門打開,，課題“青蛙看?！避S然畫面。短短二三十秒的時間,，一下子扣住了學(xué)生的心弦,，迅速激活了學(xué)習(xí)熱情。在課堂即將結(jié)束時,，“童話天地”重現(xiàn),，向大家展示其豐富的內(nèi)涵，既首尾呼應(yīng),，又將趣味貫穿始終,，使整個教學(xué)融入一個完整、和諧的情境之中,。這樣的情境設(shè)計,，使學(xué)生感受到的學(xué)習(xí)的樂趣，喚起了學(xué)習(xí)的欲望,，樂于學(xué)習(xí),。

創(chuàng)設(shè)情境,，也有助于人與文相融,。根據(jù)低年級學(xué)生樂于表演這一特點，在引導(dǎo)學(xué)生體會青蛙和松鼠登山的辛苦,、感受他們頑強的毅力和堅持不懈的精神時,，創(chuàng)設(shè)了“青蛙登山”的情境。師生共同參與表演，佩上標(biāo)志,，師扮演“松鼠”,，生扮演“小青蛙”，在“松鼠”的帶領(lǐng)下,，“小青蛙”一級一級往山頂跳,。在表演活動中，學(xué)生情緒高漲,，思維活躍,，仿佛置身于童話故事中。他們把自己想象成一只登山看海的小青蛙,，通過親身體驗,，感受到小青蛙登山的不怕困難，堅持不懈的品質(zhì),。在生動活潑的活動中,，人與文融合在一起，情感得到了升華,。

2,、落實基本功訓(xùn)練，凸顯語文本質(zhì)

“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”是本次語文課程改革的基本理念之一,。因此,，我在設(shè)計本課教學(xué)時，抓住第一范文的本質(zhì),，落實了學(xué)生的語文基本功訓(xùn)練,。教學(xué)中以讀為主，通過反復(fù)閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，熏陶學(xué)生的情感。此外,，詞句訓(xùn)練也在教學(xué)過程中自然展開,。如在教學(xué)“蒼鷹指路”時，聯(lián)系蒼鷹的話“喏,，只要登上前面那座山,，就能看到大海了”，進(jìn)行“只要……就……”的句式訓(xùn)練;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞語“一級一級”,、“不知不覺”的意思……這樣,，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極建構(gòu)知識,，將理解語言,、積極語言,、感悟語言融為一體，知,、能,、情的培養(yǎng)在相應(yīng)結(jié)合中進(jìn)行。

3,、教學(xué)手段靈活,，重視點撥學(xué)法;

單一的教學(xué)模式會使學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生易疲勞,。為了避免這類現(xiàn)象,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中采用了多種教學(xué)手段,，如分角色讀,、師領(lǐng)讀、演一演等,，使課堂氣氛保持活躍,，結(jié)構(gòu)有張有弛。其中多媒體起到了明顯的優(yōu)化課堂的作用,?！肚嗤芸春！肥强磮D學(xué)文,，加之二年級學(xué)生的形象思維強于抽象思維;因此,，課文插圖、重點語言訓(xùn)練都借助多體展示,。尤其在教學(xué)“松鼠幫助青蛙登山看?！睍r，設(shè)計了課文錄音配上動畫,。多媒體聲,、情、畫并茂的演示使學(xué)生的注意力高度集中,，大大激發(fā)了他們的求知欲,，刺激了學(xué)生多種感官參與感知。在聽聽,、看看的基礎(chǔ)上,，學(xué)生對課文有了感性認(rèn)識，再讀讀課文,，就不難想象松鼠幫助青蛙的情景,，體會出青蛙由失望到又充滿希望的心情變化。教學(xué)采用了圖文式板書,，課題,、高山和大海的簡筆畫，三張動物圖片構(gòu)成了美觀新穎的板書,，它和教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,，最大發(fā)揮了板書的功效。根據(jù)學(xué)生的回答,，出示老鷹,、青蛙、松鼠圖片,，尊重了學(xué)生的主體地位,。圖片的移動，形象展示了教材內(nèi)容,，并且起到了引導(dǎo)和控制學(xué)生的思路,，使學(xué)生定向注意和定向思考的作用。隨著講解,，老師廖廖幾筆勾勒的“高山”,、“大海”,，使只可意會不可言傳的事物,，一經(jīng)圖示，則一目了然,。既生動形象地再現(xiàn)了原文,，還發(fā)揮了激發(fā)情感、入情入景,、指導(dǎo)朗讀的功效,。

教學(xué)中還強調(diào)了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點撥，如朗讀指導(dǎo),?！皩W(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感謝地朗讀課文”是第一學(xué)段的一個重要目標(biāo),。因此，朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中,。在指導(dǎo)朗讀對話時,，引導(dǎo)學(xué)生要讀好蒼鷹的話，就要把自己當(dāng)成一只蒼鷹來讀,?！爸嘎贰币x出指路的語氣;而蒼鷹有強有力的翅膀，飛上高山很容易,，所以它的話還要讀得輕松,。這樣層層點撥,，學(xué)生慢慢就讀出味來了。同樣,，要讀好松鼠和青蛙的話,，也要把自己當(dāng)作松鼠和青蛙，體會不同的心情,，才能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣,。在指導(dǎo)朗讀“就這樣……”一段時，我就告訴學(xué)生要一邊想象一邊讀,，才能讀出感情來,。

4、用好教材,、超越教材,，課堂得到延伸?

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)不是教師通過教材向?qū)W生傳遞知識;而是教師以教材為載體,，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。因此,，教學(xué)中我沒有把自己對教材的理解灌給學(xué)生,，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,。在理解“青蛙跟著松鼠登山”時，課文只提到“累了在草叢中歇一會兒,，渴了喝點山泉水”;我在指導(dǎo)學(xué)生表演,、朗讀后，拓展學(xué)生的思維,，啟發(fā)想象：除了“累了,、渴了”，青蛙登山時還可能遇到哪些困難,，又是怎樣克服的?這樣,，學(xué)生的想象插上了翅膀：“受傷了，咬交牙堅持住;”“跌倒了,，爬起來繼續(xù)向上跳”……品讀完課文后,，我提出了一個問題：“讀了這個童話故事，你有什么感受?你想說點什么嗎?”這時,，學(xué)生踴躍發(fā)言,，有的說：“我想夸夸青蛙”,，有的說：“青蛙不怕困難”、“青蛙一心想著自己的目標(biāo)堅持不懈”……有的學(xué)生的回答令人拍手叫好：“是蒼鷹和松鼠幫助了青蛙,，還有自己的毅力幫助了青蛙”,，“我要學(xué)青蛙不滿足于湖邊想看大海，我也不滿足于學(xué)一點知識,，而要學(xué)很多很多知識?！边@樣的答案比“世上無難事,，只要肯登攀”更豐富、更貼切,。由于重視學(xué)生的獨特感受和體驗,，超越了教材，陶冶了情感,。

最后,，借助“童話天地”向?qū)W生推薦課外讀物，“像這樣既生動有趣又能讓我們受到啟發(fā)的童話故事還有很多很多,，請小朋友們利用課外時間去盡情地閱讀!”通過老師的引導(dǎo),，逐步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，使課堂得以延伸,。

藍(lán)色的樹葉課后反思篇五

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學(xué)中，盡管我課前精心備課,，努力挖掘教材,。但是，整堂課上了下來后,，也留下了很多的遺憾：

1,、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法,。

3、通過教學(xué),，我感到自己設(shè)計的一些提問過于細(xì)碎,，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問,、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,，自己沒少忙乎,，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié),。

4,、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中,，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5,、板書設(shè)計也有所欠缺,。設(shè)計板書時只注重了簡潔，對看不見的美“謙讓美,、奉獻(xiàn)美,、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點表現(xiàn)出來,，會更好地突破重難點,。

6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊,。

其實，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多,。這些都充分說明自己的教學(xué)能力,、教學(xué)技巧、教學(xué)機智,、把握教材處理教材,、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,，我要更加努力學(xué)習(xí),，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步,。

藍(lán)色的樹葉課后反思篇六

1,、怎樣抓住孩子的注意力

用語言調(diào)動孩子的情緒。平淡的語言會讓孩子感到乏味,。當(dāng)老師自身的語言抑揚頓挫的時候,，孩子的情緒也會隨之起伏，能夠自然地引領(lǐng)孩子進(jìn)入課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

用微笑拉進(jìn)師生的距離,。一堂課下來，如果教師一直板著臉,，無形之中孩子就會疏遠(yuǎn)你,，從而產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒，因為他覺得老師不喜歡他,，所以他也不喜歡老師,，就更不會喜歡這樣的老師的課堂了。

用評價激發(fā)孩子的興趣,。孩子每回答一個問題,，最期望的就是老師給他一個針對他回答的恰當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)你的評價給他以肯定的時候,，他會有學(xué)習(xí)的成就感;當(dāng)你的評價給他以鼓勵的時候,，他會有學(xué)習(xí)的動力;當(dāng)你的評價給他以建議的時候,，他會有學(xué)習(xí)的方向,。可當(dāng)你的評價給他以批評的時候,，他會有挫敗感,，會傷害他的自尊心，引起他的自卑甚至是厭學(xué)的情緒;當(dāng)你沒有評價的時候,，他會失落,，因為他沒有引起你的重視，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、怎樣達(dá)到預(yù)設(shè)的課堂效果

通過讀去感悟，帶著感悟再讀,。孩子通過讀課文,，能從子里行間里有所感知，讓孩子把其感知再回歸到課文,，通過讀來表達(dá)與強調(diào)自己的體會,，就加深了其對課文的理解。這一過程中,，教師要適時的點撥與指導(dǎo),。當(dāng)孩子理解不夠到位的時候，教師要通過范讀來強調(diào),，讓孩子透過聲音來感知,。在理解兄妹倆對話的時候，我先讓孩子自己讀，從對話中聽出了什么,。通過讀書反饋,，孩子從不同的角度理解了課文，我讓其帶著自己的體會讀出來,，比如,，一個孩子說她聽出了盲姑娘很熱愛音樂，讓她通過讀把盲姑娘熱愛音樂體現(xiàn)出來,，孩子的讀就多了一分體會,，多了一分感情色彩，自然就走入了文章,，進(jìn)入了角色,。同時，教師只有自己入情入境了,，才能引領(lǐng)孩子感情的投入,。

教師的語言必須千錘百煉。孩子的注意力是有限的,，預(yù)設(shè)的問題越長,，孩子越不能準(zhǔn)確理解教師的意圖;孩子的思維是活躍的，也是讓教師常常意想不到的,，預(yù)設(shè)的問題一定要用語簡潔準(zhǔn)確,，可能一個字的偏差，就導(dǎo)致了孩子的歧義理解,。同樣地問題不一樣的問法,，就收到不一樣的課堂效果。