每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

藍(lán)色的樹(shù)葉課件篇一

課文的中心句“這位音樂(lè)家的動(dòng)人之處,、杰出之處,，不僅在他的琴聲里，更在他的人格力量上”重點(diǎn)對(duì)于后半句話的理解上,。而我的設(shè)計(jì),，對(duì)于前面的“琴聲”也花了一定時(shí)間去感悟,。對(duì)于這點(diǎn)，我自己也有意識(shí)到,，但我常常犯這樣的喜歡撿芝麻,，面面俱到的毛病。為了更好的反思,。我特意上網(wǎng)查看語(yǔ)文課上,，老師們?nèi)菀壮霈F(xiàn)什么毛病。一看還真嚇一跳,。原來(lái)我以為順順當(dāng)當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì),，卻被視為教師至上，以教定教,。

作為一個(gè)初出茅廬的老師,，我對(duì)課堂總是把每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)問(wèn)題都預(yù)先想好，并保證學(xué)生回答不會(huì)讓我無(wú)以應(yīng)對(duì),。卻原來(lái),，我的這些問(wèn)題為牽引著學(xué)生的思維。學(xué)生被動(dòng)地讀書(shū),、思考著,，沒(méi)有個(gè)性地言說(shuō)。學(xué)生接受的是我對(duì)文本的閱讀,，成了等待灌注的知識(shí)回收站,。

課堂受教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性、預(yù)設(shè)性的影響,，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),，亦步亦穩(wěn)，思維千篇一律,，使課堂氣氛沉悶,、封閉、機(jī)械,。就算換一批學(xué)生來(lái)上課,，也會(huì)是同樣的結(jié)果。議者提出了一個(gè)矯正的辦法：以學(xué)定教 動(dòng)態(tài)生成,。教學(xué)的即時(shí)性生成是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念,。

教學(xué)有預(yù)設(shè)的一面也有生成的一面。動(dòng)態(tài)生成性是對(duì)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)可變性的概括,，是對(duì)以往強(qiáng)調(diào)過(guò)程的預(yù)設(shè)性,、計(jì)劃性、規(guī)定性的一個(gè)重要補(bǔ)充和修正。

動(dòng)態(tài)生成的課堂,，要求教師以學(xué)定教,，敏銳抓住即時(shí)生成的有價(jià)值的問(wèn)題，突破教案束縛,，使課堂成為師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。像動(dòng)態(tài)生成,、預(yù)設(shè)等詞,，是以前學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)論時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到的，但是,，我想,，以我的知識(shí)以我的功力，這還是一件相當(dāng)困難的事,。只好在以后的教學(xué)工作中,，不斷改進(jìn)。

藍(lán)色的樹(shù)葉課件篇二

誦讀與背誦結(jié)合,。課文優(yōu)美生動(dòng),，篇幅短小，段式相似,，于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來(lái),，提高效率。先感情朗讀,，引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣,，如“呀、喲,、啊”等語(yǔ)氣詞的變化,，然后看著板書(shū)，和老師一起背,，最后激發(fā)比賽欲望,，看誰(shuí)背得又快又美。

這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡(jiǎn),，整合提煉,，縮短教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn),，提高實(shí)效,。當(dāng)然還存在一些不足之處，孩子剛剛開(kāi)學(xué),，還處于收心階段,，注意力不夠集中，發(fā)言積極性不夠高,，朗讀放不開(kāi),，感情不到位,。在接下來(lái)的教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓他們參與課堂,，參與活動(dòng)，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量,。

《柳樹(shù)醒了》這篇課文,。這是一首以詩(shī)歌為體裁的小課文。講的是春天到了,，柳樹(shù)的變化,。課文瑯瑯上口，很受孩子們喜歡,。但由于詩(shī)歌每段的形式是一樣的,，學(xué)生背誦起來(lái)時(shí)很容易記混。怎么辦呢?

課堂上,，我沒(méi)有很好地采取適當(dāng)?shù)姆椒?，結(jié)果背誦檢查時(shí)不盡人意。帶著這一疑問(wèn),，我去收集同行的好辦法,，得知有人詩(shī)歌中把柳樹(shù)當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把柳樹(shù)當(dāng)成人來(lái)背?啟發(fā)學(xué)生想象,，柳樹(shù)醒了之后像人一樣做了些什么事?這樣一引導(dǎo),，學(xué)生頓時(shí)對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來(lái)了,。

從這一環(huán)節(jié)的處理中,，我感悟到，教材本身有許多的快樂(lè)因素,，老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,?；怆y點(diǎn)，使他們樂(lè)學(xué),，學(xué)得好,，學(xué)得快，學(xué)得有收獲,。而我只能做事后諸葛亮再去補(bǔ)課了,。

教學(xué)中，學(xué)生提出許多問(wèn)題，對(duì)作者把柳樹(shù),、春雷,、春風(fēng)、春燕等當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)的表達(dá)形式不夠明白,，我感覺(jué)沒(méi)解決好,，這是一點(diǎn)遺憾。還有就是學(xué)習(xí)過(guò)程中是指導(dǎo)朗讀,、練說(shuō),、識(shí)字、寫(xiě)字任務(wù)都很重,，該如何分出輕重，取舍得當(dāng),，是我的又一大疑點(diǎn),。

藍(lán)色的樹(shù)葉課件篇三

在課文的教學(xué)中，我由“林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,，為什么不由得臉紅了?”為突破口,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解人物對(duì)話，通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界,，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的,，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t,，從而使學(xué)生受到思想教育,。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí)，為了防止孩子們一味的批判林園園,，我將文中的泡泡語(yǔ)“我想對(duì)林園園說(shuō)……”換成了“如果你是林園園,，看到李麗沒(méi)帶綠鉛筆，你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話,，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間相互關(guān)心，相互幫助,。

本課的教學(xué),，我感覺(jué)識(shí)字教學(xué)比較到位，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀,，如：小指名讀,、男女生比賽讀、同桌互讀,、齊讀等,，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)美觀、格式正確,。但也存在著許多不足：

1,、在引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，引導(dǎo)還要細(xì)致一點(diǎn),。在學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下,，要注意分析其中的原因。如“小聲的說(shuō)”“吞吞吐吐”等詞,，是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言揣摩人物心理的好機(jī)會(huì),，可以先讓學(xué)生議一議，然后再讀,。通過(guò)教師范讀或讀得好的學(xué)生的朗讀,，很容易就能讀得準(zhǔn)確。

2,、在設(shè)計(jì)“讀讀說(shuō)說(shuō)”這一環(huán)節(jié)有些脫節(jié),，如課后練習(xí)的“讀讀說(shuō)說(shuō)”我若是放到學(xué)生在理解了人物對(duì)話后直接引出“讀讀說(shuō)說(shuō)”效果會(huì)更好一些，也順理成章的進(jìn)行了語(yǔ)言提升這一訓(xùn)練,。

3,、有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式,。如在處理人物對(duì)話時(shí),，沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。

4,、在讀人物對(duì)話時(shí),，教師雖然注重了提示語(yǔ)的指導(dǎo)，但學(xué)生讀的并不是很到位,，教師應(yīng)進(jìn)行必要的范讀,，才能讓學(xué)生掌握方法、技巧,。

藍(lán)色的樹(shù)葉課件篇四

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章,，課文寫(xiě)了“我”──一名中國(guó)留學(xué)生，在極度困難的處境下,，拒絕了面包店老板“用國(guó)旗換面包”的要求,。表達(dá)了“只有熱愛(ài)自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人尊重”的思想內(nèi)涵。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，課文思想性比較強(qiáng),，不好把握。因此,，我本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，讀讀悟悟求發(fā)展”的理念來(lái)執(zhí)教本課,。

下面，我想從這兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一,、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文

語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單,、快活的事情，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是科學(xué)的,，是順暢的,，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，沒(méi)有必要設(shè)置那么多的障礙,，沒(méi)有必要弄得那么復(fù)雜，那么深?yuàn)W,。

《一面五星紅旗》這一課情感豐富,，內(nèi)涵深刻，人物形象突出,，為了讓學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)言文字去感悟文章的思想內(nèi)涵,。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我緊扣情感主線,，刪繁就簡(jiǎn)，全文學(xué)習(xí)以品讀“作者斷然拒絕用國(guó)旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“處境艱難”,、“熱愛(ài)國(guó)旗”,、“面包店老板的態(tài)度變化”三個(gè)版塊的學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)研讀品味,，拉近學(xué)生與文本的距離,，讓“愛(ài)國(guó)旗、愛(ài)祖國(guó)”的精神內(nèi)涵,，自然融入到學(xué)生的腦中,，鐫刻在學(xué)生的心中。

二,、讀讀悟悟求發(fā)展

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題,，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的重要手段呢?

“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,。學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上才能認(rèn)知、感悟,、體情,。作為教師，應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作,。那么,，有效的指導(dǎo)該是怎樣的呢?我認(rèn)為教師的指導(dǎo)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的朗讀,，既肯定優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出存在問(wèn)題,，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層次的理解,，更重要的是讓學(xué)生吸納指導(dǎo)意見(jiàn)并帶上自己獨(dú)特的理解和感受進(jìn)一步披情入讀。