每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

藍(lán)色的樹葉課件篇一

課文的中心句“這位音樂家的動人之處、杰出之處,，不僅在他的琴聲里,，更在他的人格力量上”重點對于后半句話的理解上。而我的設(shè)計,，對于前面的“琴聲”也花了一定時間去感悟,。對于這點，我自己也有意識到,，但我常常犯這樣的喜歡撿芝麻,，面面俱到的毛病。為了更好的反思,。我特意上網(wǎng)查看語文課上,，老師們?nèi)菀壮霈F(xiàn)什么毛病。一看還真嚇一跳,。原來我以為順順當(dāng)當(dāng)?shù)脑O(shè)計,，卻被視為教師至上,，以教定教。

作為一個初出茅廬的老師,，我對課堂總是把每一個環(huán)節(jié)每一個問題都預(yù)先想好,，并保證學(xué)生回答不會讓我無以應(yīng)對。卻原來,，我的這些問題為牽引著學(xué)生的思維,。學(xué)生被動地讀書、思考著,，沒有個性地言說,。學(xué)生接受的是我對文本的閱讀，成了等待灌注的知識回收站,。

課堂受教學(xué)活動的計劃性,、預(yù)設(shè)性的影響，學(xué)生被動學(xué)習(xí),，亦步亦穩(wěn),，思維千篇一律，使課堂氣氛沉悶,、封閉,、機(jī)械。就算換一批學(xué)生來上課,，也會是同樣的結(jié)果,。議者提出了一個矯正的辦法：以學(xué)定教 動態(tài)生成。教學(xué)的即時性生成是新課程倡導(dǎo)的一個重要理念,。

教學(xué)有預(yù)設(shè)的一面也有生成的一面,。動態(tài)生成性是對教學(xué)過程生動可變性的概括，是對以往強(qiáng)調(diào)過程的預(yù)設(shè)性,、計劃性,、規(guī)定性的一個重要補(bǔ)充和修正。

動態(tài)生成的課堂,，要求教師以學(xué)定教,，敏銳抓住即時生成的有價值的問題，突破教案束縛,，使課堂成為師生共同創(chuàng)造的舞臺,。像動態(tài)生成、預(yù)設(shè)等詞,，是以前學(xué)習(xí)語文教學(xué)論時經(jīng)常聽到的,，但是，我想,，以我的知識以我的功力,，這還是一件相當(dāng)困難的事,。只好在以后的教學(xué)工作中，不斷改進(jìn),。

藍(lán)色的樹葉課件篇二

誦讀與背誦結(jié)合,。課文優(yōu)美生動，篇幅短小,，段式相似,，于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來,，提高效率,。先感情朗讀，引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣,，如“呀,、喲、啊”等語氣詞的變化,，然后看著板書,，和老師一起背，最后激發(fā)比賽欲望,，看誰背得又快又美,。

這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡，整合提煉,，縮短教學(xué)時間,，突出重點，提高實效,。當(dāng)然還存在一些不足之處,，孩子剛剛開學(xué)，還處于收心階段,，注意力不夠集中,，發(fā)言積極性不夠高，朗讀放不開,，感情不到位,。在接下來的教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓他們參與課堂,，參與活動，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量,。

《柳樹醒了》這篇課文,。這是一首以詩歌為體裁的小課文。講的是春天到了,，柳樹的變化,。課文瑯瑯上口,，很受孩子們喜歡。但由于詩歌每段的形式是一樣的,，學(xué)生背誦起來時很容易記混,。怎么辦呢?

課堂上，我沒有很好地采取適當(dāng)?shù)姆椒?，結(jié)果背誦檢查時不盡人意,。帶著這一疑問，我去收集同行的好辦法,，得知有人詩歌中把柳樹當(dāng)成人來寫,，就把柳樹當(dāng)成人來背?啟發(fā)學(xué)生想象，柳樹醒了之后像人一樣做了些什么事?這樣一引導(dǎo),，學(xué)生頓時對課文產(chǎn)生了興趣,。很快他們就把課文給背下來了。

從這一環(huán)節(jié)的處理中,，我感悟到,，教材本身有許多的快樂因素，老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點,，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，調(diào)動學(xué)生的積極性?；怆y點,，使他們樂學(xué)，學(xué)得好,，學(xué)得快,，學(xué)得有收獲。而我只能做事后諸葛亮再去補(bǔ)課了,。

教學(xué)中,，學(xué)生提出許多問題，對作者把柳樹,、春雷,、春風(fēng)、春燕等當(dāng)成人來寫的表達(dá)形式不夠明白,，我感覺沒解決好,，這是一點遺憾。還有就是學(xué)習(xí)過程中是指導(dǎo)朗讀,、練說,、識字、寫字任務(wù)都很重，該如何分出輕重,，取舍得當(dāng),，是我的又一大疑點。

藍(lán)色的樹葉課件篇三

在課文的教學(xué)中,，我由“林園園看著這些藍(lán)樹葉,，為什么不由得臉紅了?”為突破口，重點引導(dǎo)學(xué)生理解人物對話,，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界,，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,。她因為羞愧而臉紅,，從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí),，為了防止孩子們一味的批判林園園,，我將文中的泡泡語“我想對林園園說……”換成了“如果你是林園園，看到李麗沒帶綠鉛筆,，你會怎樣做?讓學(xué)生說出自己的心里話，進(jìn)行說話訓(xùn)練,。讓學(xué)生認(rèn)識到同學(xué)之間相互關(guān)心,，相互幫助。

本課的教學(xué),，我感覺識字教學(xué)比較到位,，通過多種形式的反復(fù)朗讀，如：小指名讀,、男女生比賽讀,、同桌互讀、齊讀等,，學(xué)生掌握的比較扎實,，書寫美觀、格式正確,。但也存在著許多不足：

1,、在引導(dǎo)學(xué)生讀好對話時，引導(dǎo)還要細(xì)致一點,。在學(xué)生讀書感情不到位的情況下,，要注意分析其中的原因。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞,，是訓(xùn)練低年級學(xué)生通過語言揣摩人物心理的好機(jī)會,，可以先讓學(xué)生議一議，然后再讀,。通過教師范讀或讀得好的學(xué)生的朗讀,，很容易就能讀得準(zhǔn)確,。

2、在設(shè)計“讀讀說說”這一環(huán)節(jié)有些脫節(jié),，如課后練習(xí)的“讀讀說說”我若是放到學(xué)生在理解了人物對話后直接引出“讀讀說說”效果會更好一些,，也順理成章的進(jìn)行了語言提升這一訓(xùn)練。

3,、有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成,，流于形式。如在處理人物對話時,，沒有及時抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo),。

4、在讀人物對話時,，教師雖然注重了提示語的指導(dǎo),，但學(xué)生讀的并不是很到位，教師應(yīng)進(jìn)行必要的范讀,，才能讓學(xué)生掌握方法,、技巧。

藍(lán)色的樹葉課件篇四

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章,，課文寫了“我”──一名中國留學(xué)生,，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求,。表達(dá)了“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人尊重”的思想內(nèi)涵,。對三年級學(xué)生來說，課文思想性比較強(qiáng),，不好把握,。因此，我本著“簡簡單單教語文,，讀讀悟悟求發(fā)展”的理念來執(zhí)教本課,。

下面，我想從這兩個方面來談?wù)勛约旱捏w會：

一,、簡簡單單教語文

語文學(xué)習(xí)本身是一件簡單,、快活的事情，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是科學(xué)的,，是順暢的,，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。我們沒有必要設(shè)計那么多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，沒有必要設(shè)置那么多的障礙,，沒有必要弄得那么復(fù)雜，那么深奧。

《一面五星紅旗》這一課情感豐富,，內(nèi)涵深刻,，人物形象突出，為了讓學(xué)生能通過語言文字去感悟文章的思想內(nèi)涵,。在設(shè)計本課時,，我緊扣情感主線，刪繁就簡,，全文學(xué)習(xí)以品讀“作者斷然拒絕用國旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“處境艱難”,、“熱愛國旗”、“面包店老板的態(tài)度變化”三個版塊的學(xué)習(xí),。通過反復(fù)研讀品味,，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“愛國旗,、愛祖國”的精神內(nèi)涵,，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中,。

二,、讀讀悟悟求發(fā)展

朗讀是語文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字,、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的重要手段呢?

“書讀百遍,，其義自見”。學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上才能認(rèn)知,、感悟、體情,。作為教師,，應(yīng)做好“導(dǎo)”的工作。那么,，有效的指導(dǎo)該是怎樣的呢?我認(rèn)為教師的指導(dǎo)應(yīng)針對學(xué)生的朗讀,，既肯定優(yōu)點，同時指出存在問題,，并引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深層次的理解,，更重要的是讓學(xué)生吸納指導(dǎo)意見并帶上自己獨特的理解和感受進(jìn)一步披情入讀。