在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二年級上冊《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計及反思 藍色的樹葉課文板書設(shè)計篇一

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號,。在別人需要的時候,，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任,，一種行為習(xí)慣,。但要能做到這一點，是不容易的,。

本課中的林園園,，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好,。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

1,、認識“術(shù),、鉛”等9個生字，會寫“由,、術(shù)”等10個字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3、仔細體會人物的語言,，了解人物的內(nèi)心活動,。

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

一,、啟發(fā)導(dǎo)入

出示一片畫好的藍色的樹葉,。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉,，怎么會是藍色的?)

對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上),。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二,、初讀課文

1,、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音,，讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意,。

2,、匯報交流

(1)指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果,。

(2)課件演示摘蘋果游戲,，識記生字：

術(shù)、鉛,、惹,、吐、桌,、盒,、注、削,、皺

(3)課件演示青蛙過河游戲,，讀詞語：

皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅

三、細讀課文

1,、課件出示李麗沒畫完的畫,，問：“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)

從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)

齊讀第1自然段。

2.讀講第2,、3,、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話,。

(2)指導(dǎo)讀對話部分,，理解詞語。

課件出示a李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢,。"

重點理解"小聲說",、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫,。等到都畫完了,，李麗說："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒,。"

理解"只好",。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想,。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,，只等畫樹,。沒有綠鉛筆，沒法畫,，所以只好等林園園把畫畫完,，才又一次向林園園借。

."我怕你把筆尖弄斷了,。"這是林園園的心里話,，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借,。

課件出示c.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意,，不要削,，不要用力畫，不要畫得太多,。"林園園講了三個"不要",，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費,，舍不得借,。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草,。"

理解三個"不要"和"連忙""只畫",。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆,，既然林園園肯借給她綠鉛筆,，就立刻表示同意林園園的要求)

課件出示d.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽到李麗說要畫小草,，覺得太費綠鉛筆了,，所以林園園說："太多了!"意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉,。

(讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點,，李麗說的三句話分別要用請求、商量,、誠懇的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾,、擔(dān)心、吝嗇,、不樂意的語氣,。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等,。)

3.讀講第5段,。

課件出示課文段落，指名讀后,，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉,，為什么臉紅了?使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,。她因為羞愧而臉紅,。

理解"用心"、"不由得"等詞語,。

課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時,，她在想些什么?”，從而使學(xué)生受到思想教育,。

4,、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象,。)

四,、書寫指導(dǎo)

1、認真觀察田字格中的生字,，找出關(guān)鍵筆畫,。

2、教師范寫(請學(xué)生幫老師找不足),，同學(xué)臨寫,，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴,。

二年級上冊《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計及反思 藍色的樹葉課文板書設(shè)計篇二

1,、正確認讀“術(shù)，惹,，鉛”等9個字,。會寫“由，術(shù),，注”等10個字

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、仔細體會人物的語言,，了解人物的內(nèi)心活動,。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,。

重點：讀通課文，識字寫字

難點：理解林園園為何會臉紅,，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆,。

多媒體課件

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題

師：同學(xué)們,，你們知道什么顏色的樹葉?生：自由回答

師：同學(xué)們見過這么多顏色的樹葉啊!好，下面我們一起來看看這些樹葉的顏色,。(出示課件,，生答出課件中樹葉的顏色。)那么大家有沒有見過藍色的樹葉呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這“藍色的樹葉”有關(guān),。(板書課題：藍色的樹葉)

師：同學(xué)們一起讀一讀課題生：齊讀課題

二,、初讀課文，感知體悟

1,，師：現(xiàn)在,，請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，請同學(xué)們自由的朗讀課文,，

(課件出示閱讀提示：

1)、數(shù)一數(shù):課文共有幾個自然段,，并用筆標(biāo)出序號,。

2)、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發(fā)生了一件什么事?)

生：自由朗讀課文,，回答問題

師：(課件出示第一自然段)同學(xué)們讀讀課文的第一自然段,，說說這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)

師：是的，這是發(fā)生自美術(shù)課上的一件事,，美術(shù)課上要用到鉛筆,。誰來告訴大家你是怎么來記住美術(shù)的“術(shù)”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術(shù)，鉛”

生：談?wù)勛约旱淖R字方法,，如：加一加,，熟字換偏旁等方法

三、品文析句,，體會情感

1,、師：李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了,，她想向林園園借筆,，這時又發(fā)生了什么?(課件出示第二自然段)請讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)

師：誰來說說,，這時發(fā)生了什么事?(指名說)那么林園園的樹葉畫的怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子,。

生：樹葉那么綠,，真惹人愛。

師：好,，我們一起來學(xué)習(xí)惹人愛的“惹”,，誰來告訴大家，你是怎么記住它的?

生：談?wù)勛约旱淖R字方法

師：李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完,。)林園園是怎么說的?指名讀,。------林園園吞吞吐吐的說：“我還沒畫完呢?！?/p>

師：林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?

師：林園園吞吞吐吐的回答,，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?

誰來告訴給同學(xué)們你是怎么學(xué)習(xí)吞吞吐吐的“吐”字的?

生：說說自己的識字方法

師：那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味,，再齊讀)

師：那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答?(心里不想借,，找理由)

2、師：因為林園園吞吞吐吐的回答,，李麗只好趴在桌子上等她都畫完,。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請讀課文的第三自然段,。(生默讀),，

1)同學(xué)們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有關(guān)系?學(xué)習(xí)“桌”并組詞,。

2)誰來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?

3)從林園園的話中你看出了什么?

4)那她為什么沒有立刻借筆給李麗?

5)師小結(jié)：從剛才的這段話中,，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到,。

3,、師：因為李麗一直向她借筆，后來,，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆,，這時她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話,，并把“我會認”中的字寶寶圈出來,。(生可邊讀邊畫出)

師生一起學(xué)習(xí)：“盒子，注意,，削,，皺著”?？刹扇≈该x,，小組讀等方式。

1)誰來說說林園園交代了什么?(你要注意,，不要削,，畫的時候不要用力,，不要畫得太多)

2)從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎么做?

3)那大家想想,，在畫畫時提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)

4)林園園一下子提出了這么多的要求,，你從中感覺到了什么?

4，師：是啊,，林園園一下子又提出了這么多的要求,。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草,?！边@樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒有借)

1)沒有借，那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說)

2)誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)

3)看著皺著眉頭的林園園,，李麗沒有接筆,。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心會怎么想呢?(指名說) (很難過,，不想再借筆了,。還是自想想辦法吧!)

4)李麗又是怎么做的?為什么說林園園看著藍樹葉，不由得臉紅了?你知道了什么?

生：回答自己的理解,。師要引導(dǎo)學(xué)生既要看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園會成為助人為樂的好孩子的。

5)你想對林園園說些什么呢?指名說

四,、鞏固識字,，指導(dǎo)寫字

師：課件出示本課要求掌握的字詞

生：采取排火車的方式認讀

師：重點指導(dǎo)“課，拿”這兩個會寫字,。首先讓學(xué)生提出應(yīng)該注意什么，師做出總結(jié)生：描紅并練習(xí)寫字,，,。

五、教師小結(jié),，布置作業(yè)

1,、師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文,，告訴我們什么道理呢?誰來談?wù)勛约旱母惺?

生：指名回答

2,、請同學(xué)們做做課后的“讀讀說說”

二年級上冊《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計及反思 藍色的樹葉課文板書設(shè)計篇三

1、通過自主識字,、合作交流的方式,，認識“術(shù)、鉛”等9個生字,，會寫“鉛,、筆”等10個字,。

2、能夠正確,、流利地朗讀課文,。

3、通過朗讀對話,，細細體會人物內(nèi)心活動,。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時謙和誠懇的請求態(tài)度,；了解林園園因為擔(dān)心李麗把筆弄斷,，舍不得借的心情，讀出林園園不樂意,、擔(dān)心的語氣,。

理解李麗和林園園的三次對話時的心情，并把對話讀好,！

教具準(zhǔn)備：藍色樹葉圖,、詞語卡片、課件

課前談話

小朋友們,，你們愿意幫助他人嗎,？今天，就請你們先來幫幫老師吧,！老師第一次來煉化小學(xué)的時候,，不認識路，就向路邊的一位叔叔詢問：“你幫我指一下路行嗎,？”（出示）誰來幫我問問路,？（指名把這句話讀好，讀出語氣,，表達請求,。）

問得這么有禮貌，叔叔幫我指路了,，他告訴我還要再開5分鐘,。啊，還有5分鐘的路,，真遠呀,！我皺起眉頭說：“還要再開5分鐘？”（出示,，指名讀,，讀出驚訝的語氣）、

等到進入煉化公司大門的時候,，我想：“現(xiàn)在快到了吧,?！保ǔ鍪荆该x,，讀出期盼的語氣）

表揚：：小朋友你們可真懂我,，把這幾句話的語氣讀得這么好。

一,、啟發(fā)導(dǎo)入,，質(zhì)疑

（教師出示一片畫好的藍色的樹葉）

師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什么問題要問嗎,？

（指名回答）

（預(yù)設(shè)：怎么會是藍色的樹葉,？）

師：對呀？樹葉怎么會是藍色的,？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）,。那我們就走進第19課《藍色的樹葉》（出示課題）。和老師一起寫課題,、（板書課題）,，

師：誰來讀讀課題？（指名讀題目,。評價：你讀得正確,、清楚，）我們一起來讀讀題目,。

二,、初讀課文，字詞過關(guān)

1,、出示自讀要求：

自讀課文,，借助拼音，讀準(zhǔn)字音,。較難讀的字可以圈出,，多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號,。

（生自讀課文）

師：小朋友們，課文總共有幾個自然段呢,？

2,、匯報交流

小朋友們讀得真仔細，那你們知道——1）這件事發(fā)生在（）課上,？

出詞卡“美術(shù)”術(shù)是翹舌音,，我們讀準(zhǔn)這個詞。學(xué)習(xí)“術(shù)”字：大家仔細看,，術(shù)和哪個字很像,？能區(qū)分一下嗎,？

（指名回答。預(yù)設(shè)：木字,，術(shù)比木多一點）是啊,，小朋友在寫時要分清楚。（2）美術(shù)課上,，老師教大家——（引讀）畫風(fēng)景,。

（出示句子）：

美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景,，要畫上樹,、房子和小山。

師：這是一個長句子,，怎樣把它讀正確呢,？自己先來試試。

（指1~2名讀,，評價：你注意到了逗號,，還在詞語間進行了適當(dāng)?shù)耐ｎD，非常好聽,。）

師：我們一起來讀,。

師：這個句子讀得流利通順，特別是這個多音字讀得很正確,，就是——“教”,，誰為找一找詞語朋友？（指2名回答）

師：你們看,，我們中國的漢字多有意思呀,，一個字有幾個讀音。這種字就是多音字,。小朋友們平時要多積累,、區(qū)分，不要讀錯了,！

（3）（出示兩幅圖畫）

師：小朋友,，我這里有兩幅畫，你知道分別是誰的,？

（指1名回答）

a,、學(xué)生說到林園園的畫，（板書：林園園）,，

師：課文中那句話講到了她的畫,？快去文中看看。

（指名回答）

出示詞卡：“惹人愛”，綠綠的樹葉,。真——（引讀）惹人愛

師：心里感到喜歡就叫“惹人愛”,，什么也“惹人愛”呢？你能讀出惹人愛的感覺嗎,？（指4名回答,。評價：你真喜歡它！聽你一說我也喜歡上它了）

b,、學(xué)生說到李麗的畫,，（板書：李麗）

師：她為什么不給樹和小草涂顏色呢？

（指名回答,，預(yù)設(shè)：因為她的綠鉛筆找不到了,。）

出示詞卡：鉛筆，我們讀這個詞教學(xué)“鉛”,，

師：小朋友們快看,，鉛字中的哪一筆不能寫錯？

（指名回答,。預(yù)設(shè)：右上的“幾”字不帶鉤）,，

師：“鉛”是左右結(jié)構(gòu)，寫時還要注意（生：左窄右寬）跟著老師來寫一遍,。

（師示范寫,，學(xué)生描紅、書寫）

師：鉛筆會讀了,，那么這個詞語一定也會了,，讀

出示詞卡：削鉛筆

因為削鉛筆時要用到刀，所以削字有——立刀旁

（4）找不到鉛筆,，于是李麗就向林園園借,，可是，林園園說

（出示）你要注意,，不要削,，畫的時候，不要用力,，不要畫的太多,。

師：小朋友們，這又是一個長句子,，誰能用上剛才讀長句子的方法把句子讀好,。自己先試一試。（生自讀）

（指2名學(xué)生讀,，評價：這些小逗號讀得真好！你會讀長句子了。）

師：我們一起來讀,，

師：我們再來讀讀這個詞,。

詞卡出示：注意

師：生活中，我們經(jīng)常會聽到這個詞,，比如,，今天吃早飯時，媽媽說：“你要注意,，吃飯的時候（）”,。

（指2名回答）

（5）小朋友，李麗最后有沒有接綠鉛筆,？她用自己的藍鉛筆畫出了——（藍色的樹葉）

三,、細讀課文，體會心情

1,、讀講第2,、3、4自然段,。

（1）出示讀文要求,，自由讀第2、3,、4自然段,，用直線劃出李麗說的話，用波浪線劃出林園園說的話,。

（生自讀）

2,、指導(dǎo)讀第一次對話。

重點理解"小聲說",、"吞吞吐吐"等詞語,。

a、師：（出示第一副插圖）李麗在美術(shù)課上認真畫畫,，正要畫樹,，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。她想向林園園借,，她是怎么說的,？（指名回答。課件出現(xiàn)李麗的話,，）

a,、你覺得李麗是個怎樣的孩子？

（預(yù)設(shè)：她是個有禮貌的孩子,，因為她問林園園是用上了“行嗎”,，而且現(xiàn)在在上課,，為了不打擾到別人，她問得很小聲）

b,、誰來做做李麗,，有禮貌地問？

（指2~3名讀句子,，評價：我還聽出了你很著急）

c,、一起來有禮貌地問一問。

d,、老師相信你們遇到困難時也能像李麗這樣問一問,，

創(chuàng)設(shè)情境說話練習(xí)，出示：

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的語文書落在家里了,，你得向同桌借,，你對同桌說：“（）嗎？”

當(dāng)你在擦黑板,，高的地方擦不著時,，需要老師幫忙，你對老師說：“（）嗎,？”

當(dāng)遇到別的困難時,，你還會怎么說呢？

b,、師：聽了李麗的請求,，林園園是怎么說的？

（指名回答,，出示林園園的話,，）

a、師生合作讀對話

師：孩子們,，我現(xiàn)在就是林園園,，你們來當(dāng)李麗向我借鉛筆。

b,、師：孩子們,，你從林園園的回答中聽出她心里在想什么？（指名回答,。預(yù)設(shè)：她不愿意借這支筆）

師：“你因為不太想借,，又不好意思說，所以說話時就吞吞吐吐了,?！?/p>

板書“吞吞吐吐”

出示詞卡：“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形,。

師：誰能再來吞吞吐吐的回答呢,？

（指2名學(xué)生朗讀,，評價：你體會到園園的心情了。你扮得真像?。?/p>

指導(dǎo)學(xué)法：小朋友,，你們看，體會好他們的心情,，就能把他們說的話讀好了，這可是我們讀好對話的一個訣竅,，讓我們同桌間,，一個扮演李麗，一個來當(dāng)林園園,，把他們的第一次對話讀一讀吧,！

c、出示第一幅插圖：指名２人合作讀對話,，來一個示范,。請其他小朋友評價

3、指導(dǎo)朗讀第二次對話

a,、師：（引讀）聽了林園園的回答,，李麗——（出示）：

李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

師：老師還有一句話,。你們再讀讀,，你喜歡哪個句子？出示,，比較句子：

李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫,。

李麗趴在桌子上看林園園畫畫。

（預(yù)設(shè)：“只好”這個詞是說李麗沒有別的辦法可想,。她已經(jīng)把房子,、小山畫好了，只等畫樹,。沒有綠鉛筆,，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完,，才又一次向林園園借,。）

師：李麗實在沒有辦法，所以只好等著林園園,、（板書：只好）來,，我們把李麗的這種焦急等待的心情放到句子中讀一讀

b師：體會到了這樣的心情，肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的,，自己先來試一試,。

（課件出示李麗的話,。指名讀）

評價：我聽出你多么希望林園園能把筆借給你呀！

師：小朋友在非常期盼的心情中也會像李麗這樣說的,，誰來,？

（出示課后的練習(xí)）

現(xiàn)在可以把綠鉛筆借給我了吧。

（）吧,。

c,、師：而此時林園園又是怎么說的呢？

（出示林園園的話,，指名讀）

師：園園因為擔(dān)心,，所以舍不得，（板書：怕）誰能讀出這種擔(dān)心和舍不得,？（指2名學(xué)生讀：評價：你讀出了林園園的心情,。）

李麗非常理解林園園的擔(dān)心，所以她向林園園保證——我會小心一點,。

（出示李麗的話）

d,、指名兩個孩子和老師一起來讀第三節(jié)。

師：我們再來體會他們的心情,。請兩名學(xué)生一個來當(dāng)李麗,，一個來扮林園園。我來讀旁白,。

4,、指導(dǎo)朗讀第三次對話：

a、師：小朋友們,，這是他們的第三次對話,，用上剛才邊體會心情邊讀的方法，同桌合作來讀一讀對話,，旁白一起來讀,。”

b,、第一組學(xué)生展示時：理解三個“不要”,。

師：園園你為什么把三個“不要”說得這么重？

（指名說,，預(yù)設(shè)：她很擔(dān)心李麗會用壞綠鉛筆,。心理很舍不得）

c、第二組學(xué)生展示時：

理解還要畫小草,？

（評價：你的小問號讀得真好,。）

師：從林園園皺起的眉頭和這個高高揚起的問號中，你感受到了什么,？

d,、師生合作讀

男生做李麗,，女生當(dāng)林園園，老師讀旁白

四,、詞語回顧：

對話讀得真好,，老師相信你們還能把這些詞語讀好。（剛才的詞語出現(xiàn),，開火車讀一遍,。）

五、寫字指導(dǎo)：

出示“鉛筆”,、二字,，李麗和林園園今天發(fā)生的一切，都圍繞這這支綠鉛筆,，今天我們來寫“鉛筆”。鉛字已經(jīng)寫過,，認真觀察田字格中的”筆“,，找找生字中那些筆畫需要提醒小朋友們注意。

（預(yù)設(shè)：筆是上下結(jié)構(gòu),，上窄下寬,，豎彎鉤要幫我我們定好位。）

（1）教師范寫,，

師：寫字前不要著急,，先把筆握正確，想好,，先看示范的字,，然后寫，寫完在把自己的字和示范的字對照一下,。

（2）同學(xué)臨寫描一個寫一個）：在實物投影儀中展示,，表揚結(jié)構(gòu)和主要筆畫。

（3）其他還有好幾個左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字,，用上我們學(xué)過的方法各描一個,，寫一個。

二年級上冊《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計及反思 藍色的樹葉課文板書設(shè)計篇四

《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助,，不應(yīng)成為一句口號,。在別人需要的時候，伸出援助之手,，這是每個人的一種責(zé)任,，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園,，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),，說明她在幫助別人方面做得不夠好,。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂,。所以教學(xué)時,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現(xiàn)實生活的回憶來體會人物內(nèi)心豐富的感情,，了解人物的內(nèi)心世界,，從中受到啟迪。

這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣,，輕松易懂。

1,、認識“術(shù),、鉛”等9個生字；會寫“由,、術(shù)”等10個字,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,。

1、認識9個生字,；會寫10個字,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

1,、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,。

2、通過學(xué)習(xí)課文,，理解課文中蘊涵的道理,。

談話法、討論法。

教學(xué)過程：

一,、回憶導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，在上課前,，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的,？（指名說

常看到的都是綠色,、黃色和紅色的,。）

2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉,，它是藍色的,！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧,！

（設(shè)計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶,，引發(fā)孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

二,、感知體悟

1,、請同學(xué)們認真聽故事，說說你聽到了什么,？（師播放課件）①誰來說說你聽到了什么？（指名說）

②誰還能用一句話來說說,，課文就講了一個什么故事,？

③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

2,、現(xiàn)在,，請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段,，說說這一段告訴我們什么,？（生用自己喜歡的方式讀文）

3、李麗要畫綠樹時,，綠鉛筆找不到了,，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么,？請讀讀課文的第二自然段,。（生自讀文）

①誰來說說，這時發(fā)生了什么事,？（指名說）李麗借到筆了嗎,？為什么？（林園園說自己還沒有畫完,。）

②林園園是真的沒有畫完嗎,？你從哪里看出來的,？

③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”,，你是怎樣理解的,？（請在同位間說說吧）

④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味,，再齊讀）

⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答,？（心里不想借，找理由）

4,、因為林園園吞吞吐吐的回答,，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆,，她借到了嗎,？請讀課文的第三自然段。（生默讀）

①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎,？你從哪里知道的,？

②從林園園的話中你看出了什么？

③那她為什么沒有立刻借筆給李麗,？

④師小結(jié)：從剛才的這段話中,，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到,。

5,、因為李麗一直向她借筆，后來,，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆,，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段,，找出林園園說出的話,。（生可邊讀邊畫出）

①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意,，不要削,，畫的時候不要用力，不要畫得太多）

②從這幾句話中你看出,，林園園是要求李麗要怎么做,？

③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行,？（請快速在同位間說說）

④林園園一下子提出了這么多的要求,，你從中感覺到了什么？

6、是啊,，林園園一下子又提出了這么多的要求,。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草,?！边@樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

①沒有借,，那林園園是怎么做的,？（皺著眉頭說）

②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）

③看著皺著眉頭的林園園,，李麗沒有接筆,。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會怎么想呢,？（指名說）（很難過,，不想再借筆了。還是自想想辦法吧?。?/p>

（設(shè)計意圖：通過朗讀,、討論和聯(lián)系實際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意,，聯(lián)系實際,，進行情感滲透。）

三,、討論探究

1,、是啊，李麗一定也和大家想得一樣,。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉?？吹竭@一片片藍色的葉子,，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會臉紅,？請四人一組先在小組內(nèi)說說吧?。ㄋ娜艘唤M討論）

2、小組匯報

（設(shè)計意圖：通過小組討論,，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助,，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西,，如果我們能夠克服自私,，就會成為充滿愛心的人。）

四,、拓展延伸

同學(xué)們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了,，她以后一定會改正自己的錯誤,。

那請同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中,，發(fā)生過這樣的事嗎,？如果發(fā)生了這樣的事，你會怎么做呢,？（指名說）

1,、指名說說自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

2,、師小結(jié)：嗯,！聽了同學(xué)們的話，老師很感動,。因為你們都有一顆關(guān)愛別人的心,，都認為在別人需要幫助的時候應(yīng)該主動伸出手。的確,，每個人都會有需要幫助的時候,，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手,，這是每個人的一種責(zé)任,。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧,！

（設(shè)計意圖：立足文本,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做,？通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情,，相互關(guān)懷，相互幫助,。）

五,、小結(jié)質(zhì)疑

1、學(xué)到這里,，一節(jié)課的時間就快結(jié)束了,，老師想來問問，這節(jié)課上你都學(xué)會了什么,？

2,、還有想要知道的嗎？

（設(shè)計意圖：超脫文本,，讓學(xué)生自己談收獲,，并提出疑問,，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考,。）

六,、作業(yè)

最后，留給大家一個作業(yè),，做個生活中的有心人,，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際,，深化感情滲透,，教會學(xué)生做個生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會做個會欣賞真善美的人,，學(xué)會做個熱心幫助別人的人,。深層次加工本課主旨。）

七,、板書設(shè)計：

19藍色的樹葉李麗

林園園借

沒畫完又借

怕筆尖斷

借

三個不要（要相互關(guān)心互相幫助）

二年級上冊《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計及反思 藍色的樹葉課文板書設(shè)計篇五

１,、認識“術(shù)、鉛”等９個生字,。會寫“由,、術(shù)”等１０個字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。會仿照課文中的例句說句子,。

３、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,。

正確認讀本課生字,，有感情的朗讀課文。

有感情的朗讀課文,。

多媒體課件,。

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號,。在別人需要的時候,，伸出援助之手,，這是每個人的一種責(zé)任,，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園,，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),，說明她在幫助別人方面做得不夠好,。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,，切忌把她當(dāng)作批判的對象,。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時,，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思,，豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對林園園說……”,，對這一擴展性活動,，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結(jié)合一些具體實例進行溝通和交流,。

從整體上理解課文內(nèi)容,，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私,，不肯借綠鉛筆又不好明說,，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點,。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導(dǎo)的重點,。

第一課時

１,、課件出示風(fēng)景圖：遠處有小山，近處有美麗的房子,，房子周圍有小樹,，但樹葉是藍色的。這是二⑴班李麗同學(xué)的作品,，好看嗎,？

２、看看這幅圖,，你想說些什么嗎,？

３、總結(jié)學(xué)生感想導(dǎo)入課題：這幅圖畫是有點怪,，這里面還有一個故事呢,？

１、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，并把課文讀給同桌聽。

２,、交流：課文寫了誰和誰的一件什么事,？

１,、課件出示要求會認的生字：書鉛惹吐桌盒注削皺

２、自由讀生字,，四人小組讀,，互相正音。

３,、學(xué)生交流記字方法,。

４、集體交流：讀句子識字,。出示下面的句子,，讓學(xué)生結(jié)合實際生活讀一讀：

⑴ “李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒,，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課,。”（“術(shù),、鉛,、盒、削,?！钡茸郑梢越Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認讀,、識記）

⑵林英皺起眉頭,，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ā鞍?、吐、注”可結(jié)合“皺紋,、把書弄破,、吐痰、注射”等生活用語幫助識記）

５,、采用多種形式如：小組讀,、比賽讀等讓學(xué)生認讀。鞏固識字,。

１,、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的,，怎么會有藍色的樹葉呢,？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事,。

２,、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的句子,，同桌之間說說理由,。

３、出示第一幅插圖,，仔細觀察李麗和林園園的'表情,，找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么,。小組交流,。

４、出示第二幅插圖,，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么,？小組內(nèi)互相談一談后集體交流,。

５、假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊,，你會對林園園說什么,？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了,，所以林園園會用行動改正錯誤的,。）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１,、課件出示詞語,，復(fù)習(xí)生字：

美術(shù)惹事吐出課桌盒子注意削鉛筆皺紋

２、采取多種方式復(fù)習(xí)生字,，如自讀,、小組讀、集體讀,，分組讀,、搶讀等方式進一步鞏固。

二,、指導(dǎo)寫字

１,、課件出示要會寫的字：

由術(shù)吐注鉛桌筆景拿

３、自己把生字讀一讀,，并進行擴詞練習(xí),。

４、小組內(nèi)互相說一說每個字的偏旁,、筆畫,、哪個筆畫在橫（豎）中線上,、你認為應(yīng)該注意的地方在哪里？

５,、師生交流,，交流過程中學(xué)生練寫，互相評價,。

教師要有重點地進行指導(dǎo)四個左右結(jié)構(gòu)的字：吐,、注、課,、鉛,，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等,。四個上下結(jié)構(gòu)的字中,，可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時,，應(yīng)避免把短橫寫成點,；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上,。注意提醒學(xué)生,，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫,，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住,。

三、讀說練習(xí)

課件出示：

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎,？

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借個我了吧,。

１、讀一讀這兩個句子,。

２,、同桌之間互相說一說：

_____________________________嗎？

_____________________________吧,。

３,、集體交流。

四,、整體欣賞感悟

１,、課件朗讀全文。然后小組內(nèi)互相表演課文內(nèi)容,，進行對話練習(xí),。

２、結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)（不由得臉紅了），引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅,？接下來她會怎樣做,，同桌之間相互說一說。

五,、作業(yè)

畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗,，并寫上幾句話。

二年級上冊《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計及反思 藍色的樹葉課文板書設(shè)計篇六

1,、會認9個生字，會寫10個生字

2,、能正確流利的有感情的朗讀課文,。

3、練習(xí)分角色朗讀課文,。

4,、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

1,、正確讀寫本課生字,，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形,。

2,、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想,。好品德,。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡多媒體

設(shè)計思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點,，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時,。

一,、導(dǎo)入新課

師板書：樹葉，學(xué)生認讀,。

提問：如讓你在樹葉前加一個適當(dāng)?shù)脑~,？你會加什么詞？（請學(xué)生舉手回答）

師點評

看老師加上的：藍色的

提問：你看行嗎,？生議論

今天我就學(xué)習(xí)：19課藍色的樹葉,，請齊讀課題。

二,、初讀課文,，了解課文大意

1、教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍色的呢,？示多媒體

2,、學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案

（因為美術(shù)課上,，李麗的綠鉛筆不見了,，她向林園園借，林園園舍不得借給她,，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了）

三,、深入課文，激發(fā)情感

芝麻開門,，智多星評選

1,、讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞,，不理解的詞句畫出來,。

2、聽一聽：

請學(xué)生說說,，（示多媒體）你讀這篇課文的感受,？相機引導(dǎo)，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句

3,、理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…,。并能用這些詞說話。

4,、評一評評選智多星

5,、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀

6、讓學(xué)生小組自由分角色讀

7,、比一比自薦或推薦小組上臺表演,，評選最佳組合。

四,、展示臺

述：最佳組合的評選,，讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中,，在集體生活中,，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）

請拿出你手中的筆,，描繪出你心中的世界吧?。ㄔ趦?yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫?；?qū)懸欢卧挘?/p>

1,、作品展示

2、師點評或?qū)W生自評

五、小結(jié)

在這節(jié)課中,，我們認識了李麗和林園園,，你有什么話對她們說嗎？

感謝同學(xué)們,，在你們身上,，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界,。

二年級上冊《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計及反思 藍色的樹葉課文板書設(shè)計篇七

1,、認讀9個生字，能給這些生字組詞或造句,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，練習(xí)分角色朗讀課文,。

3,、在品讀課文中進行詞句訓(xùn)練。

4,、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助,。

1、正確讀出本課生字,，讀準(zhǔn)字音,，區(qū)別字形，掌握一定的識字方法,。

2,、有感情地朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好品質(zhì),、好習(xí)慣,。

一、啟發(fā)談話,，揭示課題,。

小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見,，你們都見過什么顏色的樹葉呢,？

（預(yù)設(shè)）生：綠色——是呀，綠色是生命之源,，一看見綠樹葉,，我們就情不自禁地喜歡它。

生：黃色——金秋時節(jié)，在空中飄飛的就是這些黃樹葉,。

生：半黃半綠——哦,，你真善于觀察，你是生活的有心人,。

生：紅色的——是呀,，特別到深秋，楓樹葉紅似火,，唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花,。”

師：可是有一個孩子,，卻在美術(shù)課上畫了一片片藍色的樹葉,，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)：

板書：19藍色的樹葉

二,、自讀識字

1,、現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音,，讀準(zhǔn)字音,，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時,，標(biāo)

出自然段落,。

2、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時候都非常認真,，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀,？指名讀。

3,、剛才的幾位同學(xué)讀得都非常好,，現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板，把你認識的生字和詞語大聲地讀出來,，

不會讀的可以向其他同學(xué)請教,。

4、從你們的聲音里,，老師知道你們已經(jīng)會熟練拼讀了,，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？小老師

領(lǐng)讀,。

5,、去掉拼音讀、去掉詞語讀,、同桌互讀,、指名讀,、齊讀。

三,、研讀課文,，感悟人物的情感。

師：下面,，咱們就走進這個故事,，走進那一節(jié)美術(shù)課。

師：誰來讀讀課文第一自然段,。思考：李麗遇到了什么麻煩,，她會怎樣想呢？

（預(yù)設(shè)）生：她正要畫樹,，可是綠鉛筆找不到了,。

生：她很著急……

師：是呀，想要用綠鉛筆,，卻又怎么也找不到綠鉛筆,，這真讓人心急呀！出示：她正要畫樹,，可是綠鉛筆找不到了,。

師：誰來把李麗的心情讀出來。（指名讀,，師生評議）

師：這時,，“李麗看看旁邊的林園園,，她已經(jīng)把樹畫好了,。樹葉那么綠，真惹人愛,?！庇谑牵拖蛄謭@園借綠鉛筆,。請小朋友自由讀讀2——4自然段,，讀完后，還請用“——”劃出李麗說的話,，用“～～～”標(biāo)出林園園說的話,，并數(shù)一數(shù)她們倆共有幾次對話。（3次）

師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話,。出示：

李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎,？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢?！?/p>

師：你從她們對話中的哪些詞體會到了什么,？

（李麗的禮貌：小聲,、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）

同桌分角色練讀,。

師：師讀敘述的話,，一、二組扮演李麗讀,，三四組扮演林園園讀,。

師：和你們合作感覺真好。讓我們再來讀讀她們的第二次對話,。

請大家自由讀讀第三自然段,，結(jié)合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時候會有怎樣的動作和表情。

出示：李麗（）說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧,?！?/p>

師：可是林園園又是怎樣回答的呢？

出示：林園園（）說：“我怕你把筆尖弄斷了,?！?/p>

師：李麗又怎樣說呢？出示：李麗（）說：“我小心一點兒,?！?/p>

師：讓我們再次感受一下當(dāng)時的情景。

（出示一,、二兩次對話齊讀）

師：面對李麗再三真誠地請求,，林園園無法推卻，她只得從盒子里拿出綠鉛筆,。讀讀課文第4自然段,，待會兒請你說說，你又讀懂了什么,？

（預(yù)設(shè)）生：林園園小氣,、不情愿、舍不得,、不放心……

你是從哪里看出來的,？

出示：你要注意，不要削,，畫的時候不要用力,，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達出來嗎,？（指名讀——評議）

師：你還從哪里看出她很不情愿,？

出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草,？”

師：小朋友,，你們在什么情況下會皺著眉頭,。（生氣、煩惱……）

此時此刻,，林園園皺著眉頭會想些什么,？（要畫這么多啊,！會不會把我的心愛的鉛筆畫完了呢……）請小朋友皺著眉頭來讀讀這句話,。

師：你還讀懂了什么嗎？——引導(dǎo)從李麗角度體會,。

出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草,。”

（李麗非常向借用綠鉛筆,、林園園這么多的要求也不計較）

師：李麗一心想借用綠鉛筆,，可最后為什么又沒接呢？此時,，她什么也沒說,，你知道她都想些什么？

（預(yù)設(shè)）生：還是算了吧,，她既然這么不愿意借,，又何必強人所難呢？

生：這么小氣,，太不夠意思了,，我們還是同桌呢！

……

師引讀最后一節(jié)：于是,，李麗拿起……,。林園園看著……

師：林園園為什么臉紅了呢？

生：……

師：是呀,，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤,，很想讓這一切重新發(fā)生,。讓我們給林園園一個改正的機會,，贊成嗎？好,，請看屏幕,，現(xiàn)在我們一起來改改課文，使林園園變成一個大方,、樂于助人的孩子,。

師：是呀，樂于助人的孩子人見人愛,。我們以后在別人遇到困難時,，要熱情地伸出援助之手,，幫助別人，關(guān)愛他人,。

四,、作業(yè)

1完成書中我會說

2重新創(chuàng)設(shè)情境改寫課文

五、全文總結(jié)

這節(jié)課你收獲了什么,？

二年級上冊《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計及反思 藍色的樹葉課文板書設(shè)計篇八

1,、認識9個生字，會寫10個字,。

2,、正確、流利的朗讀課文,。

3,、 仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動,。

4,、 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

有感情的朗讀課文,。

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思,，讀出兩個女孩的內(nèi)心情感。

課時安排：兩課時

［第一課時］

1,、 初讀課文,。

2、 認識“術(shù),、鉛”等９個生字,。會寫“由、術(shù)”等１０個字,。

知道翹舌音“術(shù),、惹、桌,、注,、皺”，認識多音字“吐,、削”,。

多音字

教具用具：

小黑板、生字卡片

一,、初步識字

1,、 出示生字卡片，集體認讀一遍,。

（讀音指導(dǎo)重點：“術(shù),、惹,、桌、注,、皺”都是翹舌音,；“吐”是多音字，在本課讀tǔ,?！跋鳌币彩嵌嘁糇郑诒菊n讀xiāo,。）

2,、誰愿意當(dāng)小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）

3,、同桌交流：把不認識的字提出給予解決,。

4、開火車鞏固認讀所教生字,。

5,、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。（“術(shù),、吐,、注、鉛,、桌”是既要求認識又要求會寫的字,，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土,、主,、住、沿,、船”等字分析字形,。）

6、全班交流思考的結(jié)果,。（說得好的教師給予表揚,，同時重復(fù)強調(diào)，讓生加深印象,。）

7,、對生字進行擴詞訓(xùn)練。

美術(shù) 削鉛筆 惹人喜愛 吞吞吐吐

課桌 鉛筆盒 注意 皺眉頭

二,、指導(dǎo)寫字

1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放,。（引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律）

2,、左右結(jié)構(gòu)：吐,、注、課,、鉛,，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等,。

上下結(jié)構(gòu)：筆,、桌、景,、拿,，重點指導(dǎo)“筆、拿”兩字的書寫,?！肮P”寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點,；“毛”字的撇要盡量寫平,，豎彎鉤的起筆在豎中線上；“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線,，然后要往左斜,，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上,。（可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住,。）

3、生在書上描紅,，然后臨寫,，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時糾正,。

三,、板書

19、藍色的樹葉

術(shù) 惹 桌 注 皺

1,、 正確流利的朗讀課文,。

2、 仔細體會人物的語言,，了解人物的內(nèi)心活動,。

3、 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,。

有感情的朗讀課文,。

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內(nèi)心情感。

多媒體,、黑板,、適當(dāng)小獎品

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藍色的樹葉》,，誰來告訴我這篇課文的兩個主人翁是誰?。浚ɡ铥惡土謭@園）

她們之間發(fā)生了什么故事,？（美術(shù)課上借鉛筆）

出示課件 現(xiàn)在我們一起看看兩位同學(xué)誰的畫更好看,？李麗的畫為什么不好看？（樹和小草沒有顏色）該顏色該怎么辦,？（找同學(xué)借）

（設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入可是復(fù)習(xí)上節(jié)課的一些內(nèi)容,，幫助學(xué)生更好的進入狀態(tài)）

二、初讀全文

請同學(xué)們自由得去讀一讀課文,，看看李麗是怎么借鉛筆的,。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對話（出示課件和配樂）。

師：你在課文中的哪個自然段找到了答案呢,？那就請你讀給大家聽,！請生來回答每個自然段的對話。（老師隨機出示課件）

（設(shè)計意圖：進一步復(fù)習(xí)全文,，找出課文重點,，理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時候更加專注,。）

三,、略說

1、自然段,，細讀2,、3、4自然段

導(dǎo)入,，師講述：美術(shù)課上我們的李麗同學(xué)因為沒帶綠鉛筆而不能完成美術(shù)作業(yè),，如果你是李麗，你的心情會怎樣,？難過而又心急的你會怎么做,？

2、自然段對話：引入：李麗看看旁邊的林園園,，她已經(jīng)把樹葉畫好了,。樹葉那么綠，真惹人愛,。想想,，這時的李麗看到那么美麗的圖畫,，她會更想……（畫好那幅畫）

于是她充滿希望的向林園園借筆，這時如果你是李麗,，你會怎樣找林園園借鉛筆呢,？請你帶著這樣的心情再來讀一下這句話,。（指2人讀）

李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆,，林園園同意把鉛筆借給他了嗎？（沒有）,。為什么,？（我還沒畫完呢。）

如果你是林園園你能吞吞吐吐地說這句話嗎,？（指2人讀）重點理解“吞吞吐吐”,。

現(xiàn)在讓我們帶著感情來讀對話，男生來讀李麗的話,，女生讀林園園的話,。（男生女生讀）

小結(jié)：這次李麗借到鉛筆了嗎？沒有借到鉛筆的李麗有在干什么,？

3,、自然段對話：引入：沒有鉛筆的李麗已經(jīng)很難過了，當(dāng)她沒有借到鉛筆后心情會怎樣,？（更難過）

沒鉛筆的李麗等啊等,，等到林園園到都畫完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆,，誰來讀讀這句話,？（生讀，指2人讀）

那林園園又是怎么回答他的呢,？誰愿意為我們來讀讀林園園說的話,？（生讀，指2人讀）

聽到林園園不放心的話后李麗又說了什么,？（生讀,，指2人讀）

（注：兒化音“一點兒”的正確朗讀。）

好不容易等到林園園畫完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆,，可是他又被拒絕了,，請同學(xué)們帶著這樣的心情再來讀讀第三自然段，你們讀李園園的話,，周老師讀旁白和李麗的話,。

讀的真好，請你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話,。

讀后反饋,。（隨機抽讀或齊讀,。）

4、自然段對話：引入：聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎,？請自由的讀一讀課文第四自然段,。

理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。三個“不要”,，總是擔(dān)心李麗弄壞,，或者使用得太費，舍不得借,；“連忙”和“只畫”,，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆,，就立刻表示同意林園園的要求,。

“還要”看出了什么？（林園園覺得李麗畫的太多了,，）你們來誰來讀一讀這句話呢,？（生讀，指2人讀）

聽到林園園這么說的李麗還會不會接受這支鉛筆呢,？為什么,？

（覺得傷心了，我借了這么久都不借給我,。）

（設(shè)計意圖：本課的難點就是這幾句對話,，從對話里了解李麗和林園園的心理活動，從而讀出屬于自己的真正感情,。）

四,、略讀5自然段

引導(dǎo)：林麗沒接林園園的綠鉛筆，她是怎么畫小樹和小草呢?（出示課件）

請同學(xué)們在第五自然段認真找答案,。

提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉,，為什么臉紅了？

師引導(dǎo)學(xué)生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的,，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,。她因為羞愧而臉紅。

（設(shè)計意圖：經(jīng)過事情的變化,，我們的林園園也受到了良心的譴責(zé),，開始反省自己。讓學(xué)生了投入到文章中,，讓了解到具體事情的學(xué)生受到思想的教育,。）

五、拓展延伸

問：讀完課文后,，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子,？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象,。）

問：你會對林園園說什么？

問：李麗會原諒林園園嗎,？她們兩能成為好朋友嗎,？

（設(shè)計意圖：希望孩子知道一個人“知錯能改善莫大焉?！保?/p>

六,、總結(jié)全文

總結(jié)：我們一定要知道，當(dāng)別人有困難時,，我們應(yīng)該熱情幫助,。新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處,，團結(jié)合作,。

（設(shè)計意圖：希望學(xué)生聽能夠了解到朋友之間是應(yīng)該互相幫助的，應(yīng)該讓自己隨時保持著一顆熱情助人的心,。）

七,、課后作業(yè)

把今天學(xué)的這個故事回家講給你的爸爸媽媽聽，告訴他們,，你知道了什么,？

板書設(shè)計

19藍色的樹葉

一借 沒畫完

二借 怕你把筆尖弄斷

保證 不相信

藍樹葉 臉紅

二年級上冊《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計及反思 藍色的樹葉課文板書設(shè)計篇九

1、學(xué)會本課10個生字及由生字組成的詞語,，會認9個生字,。

2、讀懂課文,，練習(xí)分角色有感情地朗讀課文,。

3、懂得助人為樂是一種美德,。

1,、懂得助人為樂是一種美德。

2,、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆,，及林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么不由得臉紅了是教學(xué)的難點,。

課前準(zhǔn)備：課件,。

一、談話導(dǎo)入,。

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題：藍色的樹葉,。

2,、復(fù)習(xí)詞語,。

二、了解課文主要內(nèi)容,。

思考：這篇課文講了誰和誰的一件什么事,？

過渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學(xué)課文第1自然段,。

三,、細讀理解課文內(nèi)容。

1,、學(xué)習(xí)第1自然段,。

（1）指名讀。

思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆,？

（2）生邊讀邊找答案,，用“ ”劃出來。

（3）看圖1,，找哪個是李麗,，哪個是林園園。

（4）指名說答案,。

過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎,？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍色的）,。你從課文的第幾段看出來的,？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段,。

2,、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）指名讀,。問：林園園看見李麗畫了藍樹葉,，為什么臉紅了？

（2）觀察圖2,。

問：林園園看什么,？臉色怎么樣？心情怎樣,？又是怎么想的,？

（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了,？

（4）指導(dǎo)朗讀,。

我們讀這段應(yīng)該把李麗認真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來,。

試讀,，指名讀,，齊讀。

過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆,？我們帶著這個問題學(xué)習(xí)2～4自然段,。

3、學(xué)習(xí)第2自然段,。

（1）指名讀第2自然段,。

問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她,，你從哪看出來,？

理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思,。

（2）看圖1,。

先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話,，說明什么,？（不愿意借彩筆）

（3）指導(dǎo)讀對話。（有語氣）

過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時,，林園園又是怎么說的？我們學(xué)習(xí)第3自然段,。

4,、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名讀,。

（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時,，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么,？

（3）請2名同學(xué)分角色讀第3自然段,，把當(dāng)時的情景讀出來。

過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點兒”,，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有,？我們繼續(xù)往下學(xué)。

5,、學(xué)習(xí)第4自然段,。

（1）自學(xué)第4自然段。

思考：

①林園園說話時用了三個什么詞,？說明什么,？

②當(dāng)李麗說還要畫小草時，她又說什么了,？怎么說的,？

③“皺著眉頭”說明什么,？

（2）分小組討論3個問題。

（3）指3個小組匯報結(jié)果,。

（4）分角色有語氣地讀第4自然段,。

6、指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段,，讀2～4段,。

思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題,。

四,、分角色朗讀全文。

討論：如果你在她們旁邊,，你會對林園園說什么,？

老師看板書總結(jié)全文。

二年級上冊《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計及反思 藍色的樹葉課文板書設(shè)計篇十

１,、認識“刺,、猬”等１０個生字，會寫“采,、但”２個字,。

２、能正確,、流利,、有感情地朗讀并背誦課文。

３,、借助插圖,，了解課文內(nèi)容。

４,、了解按事情的發(fā)展順序進行記敘的方法,，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

１,、能正確認讀本課的生字,，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

２,、流利有感情地朗讀課文,，抓住重點詞句仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動,，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,。

１、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

２,、理解園園為什么臉紅了,，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂的好思想,、好品德,。

教學(xué)時數(shù)兩課時。

第一課時

一,、設(shè)置懸念,，導(dǎo)入課題

教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。

師：小朋友,，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢,？教師隨機給學(xué)生呈現(xiàn)ｐｐｔ資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。

讀了課題,，大家是不是覺得很奇怪,，樹葉為什么會是藍顏色的呢？學(xué)習(xí)完課文后你們就會明白了,！

二,、初讀課文，整體感知

１,、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,，讓學(xué)生先對課文進行整體感知，初步了解課文內(nèi)容,，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ｐｐｔ資源,，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進行初步感知與思考。

２,、聽完范讀之后,，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，畫出生字詞,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。

三,、學(xué)習(xí)生字,，了解詞語

１、教師播放課件,，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會認的字,、詞：

２、請學(xué)生通過多種方式自由認讀,。

３,、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況,，及時糾正學(xué)生的發(fā)音。

四,、指導(dǎo)寫字

１,、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察,、識記下面的字：術(shù),、吐、桌,、注,、鉛、已,、筆,、景、由,、年,、拿。

２,、教師請學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形,，鼓勵學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較,，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的幾方面：

⑴ 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬,；

⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點,；

⑶ 鉛,，右上不是一個“幾”字。

３,、學(xué)生練習(xí)書寫,，教師分別指導(dǎo)，寫完后大家共同評議,，比比誰寫的工整美觀,。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。

五,、課后思考

生字難關(guān)攻克后,，教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會是藍色的？

第二課時

一,、復(fù)習(xí)詞語

１,、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片，請學(xué)生開火車讀生字,、詞,。

２、自由讀生字,、詞,，記憶詞語。

二,、朗讀感悟,，細讀課文

１、教師請同學(xué)們大聲朗讀課文,，之后出示ｐｐｔ請學(xué)生思考：

⑴ 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆,？借到了嗎？

⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎,，為什么會沒有接林園園的綠鉛筆,？

⑶ 林園園為什么臉紅了？

２,、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴ 學(xué)生自由讀課文,。

⑵ 教師請學(xué)生用“什么時候、誰,、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么,。

３、學(xué)習(xí)第二至四自然段：

⑴ 出示課文插圖,，請學(xué)生仔細觀察李麗和林園園的表情,，想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,，并說說從對話中體會到什么,。

⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話,？

⑶ 讀第一次對話,。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣,；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”,，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說,，她當(dāng)時會想些什么？

⑷ 讀第二次對話,，看看林園園是怎么說的,？她“怕”什么？說明什么？

指導(dǎo)讀李麗的話,，分別讀出請求,、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣,。

⑸ 讀第三次對話：

① 林園園說話中的幾個“不要”說明了什么,？

② 林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,，想象她心里在想什么,？

③ 教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動,。

⑹ 分角色朗讀三次對話,。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

４,、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴ 出示第二幅插圖,，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

⑵ 看圖說一說,，李麗和林園園分別在做什么,，他們可能想些什么？

⑶ 讀第五自然段

⑷ 討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉,，為什么臉紅了,？

⑸ 假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做,？你會對林園園說什么,？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

４,、教師小結(jié)：

在別人遇到困難時,，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任,，一種良好的行為習(xí)慣,。相信我們的小朋友都能做到這一點。

三,、拓展練習(xí)

１,、讀讀寫寫：

２、以“我想對林園園說……”為題，讓學(xué)生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗,。

二年級上冊《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計及反思 藍色的樹葉課文板書設(shè)計篇十一

1,、鞏固9個生字，會寫4個字,。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,，養(yǎng)成助人為樂的美德,。

一、復(fù)習(xí)回顧：

1,、讀詞語,，指名讀，開火車,，齊讀,。

2、回顧課文,。上節(jié)課上,，我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課，讓我們再回到那一節(jié)美術(shù)課上去吧,，一齊來讀第一小節(jié),。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié),。

1,、引：李麗沒有了綠鉛筆，于是向林園園借,，但是林園園舍不得借,。今天我們來讀讀想想，到底哪些地方看出園園舍不得借,。先請大家讀一讀第二小節(jié),，想一想，你是從哪里看出她舍不得借筆,。

2,、學(xué)生讀。

3,、交流：

（1）吞吞吐吐,。不肯借，答應(yīng)不下來,。讀一讀,。

你有過說話吞吞吞吐吐的時候嗎？當(dāng)我們感到很為難的時候,，我們說話就會吞吞吐吐,。帶著這種心情來讀一讀這句。

仿寫詞語,。

**再讀讀林園園的話,，你還從哪里知道他舍不得借。

（2）我還沒畫完呢,。是不肯借,，在找借口。

把她的不愿意借的語氣讀出來,，讀一讀,。

（3）讀第二小節(jié)，從哪里能看出她是在找借口,。樹葉那么綠,，真惹人愛。讀,。

如果你是李麗,，看了林園園的樹葉，你會怎么想,。

你又會怎么說呢,？

（4）是啊，李麗也這么說,，讀一讀李麗的話,，你從中知道了什么？

小聲,、借,、行嗎？看出李麗有禮貌,，在與林園園商量,。

有感情地讀一讀這個句子。

出示句式,，你能不能學(xué)著李麗的樣子來說一句話呢,？學(xué)生仿說。

4,、齊讀第二節(jié),。

引：李麗看到園園的畫很美，就很有禮貌地向園園借筆,，可是園園以沒畫完為理由舍不得借出鉛筆,。我們再一起來讀一讀第二小節(jié)，回味一下他們說的話,。

三,、學(xué)習(xí)第三小節(jié),。

1、第一次沒借成,，李麗沒有辦法,，只好趴在桌子上等園園都畫完，那么園園這次又是怎么來說舍不得的呢,？請大家讀一讀第三小節(jié),，想一想。

2,、學(xué)生讀,。

3、交流：

林園園說的話

（1）怕,、弄斷,。說明林園園不樂意借鉛筆，擔(dān)心,、小氣,，這是她內(nèi)心真實的想法。

（2）有感情地讀一讀,。

讀一讀李麗的話,，想一想，從李麗的話中你知道了什么,？

李麗的話：

（1）現(xiàn)在,、可以。李麗在向林園園請求,、商量借筆的事,。

（2）有感情地讀一讀這個句子。

（3）出示句式,，大家讀得真不錯,，那你能不能看著句式自己來說一句呢？學(xué)生仿說,。

李麗的話：

（1）小心一點兒,。看出李麗很誠懇,，她會很小心,。

（2）有感情地讀一讀。

4,、讀一讀第三小節(jié),。

引：當(dāng)李麗再次著急而又誠懇地向園園借筆時，園園又以要弄斷為名,，不舍得借筆?，F(xiàn)在同桌的二個同學(xué)一個當(dāng)李麗,，一個當(dāng)林園園分角色來讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀,。

（1）同桌練讀,。

（2）指名學(xué)生讀。

四,、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1,、那么園園的第三次又是以什么理由舍不得借筆的呢,？請大家認真地讀一讀第四小節(jié)，想一想讀了以后,，你知道了什么,？

2、學(xué)生讀,。

3,、交流。

林園園的話

（1）注意,、不要,、不要、不要,。說明園園很舍不得,，很不放心，怕太費了,，提了很多要求,。原來園園舍不得借的原因是怕筆被用多了，

（2）有感情地讀一讀,。

林園園的話

（1）皺著眉頭,，還要畫小草？他的意思是,，畫得太多了,。園園沒想到李麗還要畫小草，覺得畫得太多了,，心里很不滿意,。

（2）有感情地讀一讀。

讀讀這一小節(jié),，你還知道了什么,？

李麗的話

（1）連忙、只,。說明林園園只要把筆借給李麗,，李麗都會答應(yīng)下來的,。

（2）有感情地讀一讀。

4,、分角色男女生來讀一讀第四小節(jié),。

引：李麗和園園，一個是那么的誠懇,，一個是那么的不放心,，不樂意。讓我們一起再來讀一讀第四小節(jié),，把他們各自己的特點讀出來,。

5、說說心里話,。

（1）引：聽了園園的話,，李麗沒有說話，也沒有接園園的鉛筆,，她在想些什么呢,？園園方面（小氣，他舍不得,，怕我用多了,，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍的畫一畫算了）,。

（2）學(xué)生說,。

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié),。

引：李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己,，所以她——（出示第五小節(jié)）

1、請大家讀一讀第五小節(jié),，想一想你知道了什么,？

2、學(xué)生自學(xué),。

3,、交流：

（1）用心畫?？赡苁且驗樯肆謭@園的氣了,。

（2）不由得、臉紅了,。說明園園從心底里認識到自己錯了,，她會學(xué)著改正錯誤的。

4、有感情地讀一讀這一小節(jié),。

5,、藍樹葉對園園說話。

引：是什么讓園園知道自己錯了呢,？藍樹葉,。當(dāng)園園看著藍樹葉時，她聽到了藍樹葉在跟自己說話呢,。你知道藍樹葉對她說了些什么嗎,？

5、對小伙伴說,。

引：老師相信,，藍樹葉對園園說的話，也正是你想對園園說的話,。那么讀了這個故事，你想對周圍的小伙伴說些什么嗎,？

六,、小結(jié)課文。

原來藍色的樹葉在向我們講述著這樣的一個故事,，告訴我們這樣的一個道理呢,。看著藍樹葉,，讓我們想到了他對我們說的,，同學(xué)之間要互相幫助啊。

七,、寫字指導(dǎo),。

1、出示要寫的字,，認讀4個生字,，并口頭組詞。

2,、仔細觀察田字格,，覺得哪個字較難寫。

3,、老師范寫二個字,，學(xué)生跟寫。

4,、說說另二個字你有什么要提醒大家注意的,？

5、學(xué)生練寫，教師巡視,。

5,、展示臺展評。

二年級上冊《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計及反思 藍色的樹葉課文板書設(shè)計篇十二

1,、學(xué)會本課10個生字,，認識3個生字。

2,、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語,。

3、正確,、流利,、有表情地朗讀課文。

4,、理解課文內(nèi)容,，知道助人為樂是一種美德。

本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事,。李麗和林園園是同桌同學(xué),，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借,，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她,，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后,，感到很難為情,，不由得臉紅了。

課文內(nèi)容真實,、生動,，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息,。

本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞,，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德,。

（一）課前準(zhǔn)備

生字,、生詞卡片，教學(xué)掛圖或投影片,，課文朗讀錄音磁帶,。

（二）識字、寫字教學(xué)

1,、識字教學(xué),。

重點指導(dǎo)以下生字。

趴：不要讀成bā。

吐：多音字,，在本課讀tǔ,，不讀tù。

“借,、吐,、趴、削,、由”幾個字,，可借助熟字“錯、土,、八,、消、田”識記字形,。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭,。“吞”要和“蠶”區(qū)分字形,。

2,、寫字教學(xué)。

“等,、斷、盒”三個字不容易寫好,，要重點指導(dǎo),。

等：第九筆“橫”要長。

斷：先寫“”,，再寫“”,，最后寫“”。

盒：上面的“合”要寫扁一些,，整個字體不能太長,。

（三）詞句教學(xué)

詞語教學(xué)要遵循兒童的認知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死背詞語解釋,。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去體會,、想象詞語的意思，不必要求學(xué)生清楚地說出某個詞的意思,，如“連忙”一詞,，可采用讓學(xué)生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上,、立刻,、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時,，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景,，通過朗讀體會，知道林園園不愿意把筆借給李麗,。

二至四自然段是課文的重點,。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時，林園園說的四句話和說話時的態(tài)度,、動作來理解,。

課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了,，是本文的難點,。可以指導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖,。課文結(jié)尾以“藍”,、“紅”作對比，說明林園園已經(jīng)認識到自己的做法不對,。教師要結(jié)合課文內(nèi)容,，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué)，只是有些舍不得,，并不是存心不幫助別人,，并且她已認識到自己的錯誤，相信她以后會成為一個助人為樂的好孩子,。

（四）朗讀指導(dǎo)

本文內(nèi)容比較簡單,，學(xué)生理解起來沒有多大困難。教學(xué)時老師應(yīng)注意留足時間讓學(xué)生多讀,，通過朗讀去體會林園園不愿借筆而多次找借口,，后來看到李麗畫的藍樹葉時又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進行朗讀指導(dǎo)時,，可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中,，讓學(xué)生去體會林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現(xiàn)出來,?？山M織學(xué)生同桌分角色讀，培養(yǎng)學(xué)生合作精神,。全班分角色讀時,，可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。

這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想,，讀好對話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點,。如李麗說的三句話分別要用請求,、商量、誠懇的語氣來讀,；林園園的四句話分別讀出矛盾,、擔(dān)心、吝嗇,、不樂意的語氣,。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說話前的提示語，練習(xí)朗讀,，例如：李麗說話時是“小聲”地,、“連忙”說；林園園是“吞吞吐吐”,、“皺著眉頭”說,。反過來，在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀,。例如：林園園說“還要畫小草,？”就不能只讀出問話的語氣，還應(yīng)讀出不高興的語氣,。在教學(xué)中,，教師不要簡單強調(diào)學(xué)生用什么語氣讀，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中去充分感受,、體會,。

（五）練習(xí)提示

第一題，有表情地朗讀課文,?？稍趯W(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí),。

第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會怎樣做,。要啟發(fā)學(xué)生說真話,。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關(guān)系，教師可以給予引導(dǎo),。

（六）擴展活動

收集同學(xué)之間互相幫助的小故事,，開一個“夸夸xx”的主題會。

（七）課時安排

教學(xué)本課可用2課時,。

（一）引題激趣,。

教師可以從學(xué)生生活實際入手，提問：你們見過的樹葉有什么顏色,？在學(xué)生回答后,，教師出示課題,，請學(xué)生找疑點質(zhì)疑：樹葉為什么是藍色的呢？喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的好奇心,，促使他們到課文中去尋找答案,。

（二）初讀課文。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們充分去讀,。其目的：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音,；（2）整體感知課文內(nèi)容,。

（三）再讀課文，抓住人物語言理解課文內(nèi)容,。

1讓學(xué)生自由輕聲地讀課文,，勾出李麗和林園園說的話，并思考：（1）這句話是在什么情況下說的,？（2）是怎樣說的,？（3）從中你體會到什么？

通過抓對話,，使學(xué)生了解李麗和林園園的想法,，并在朗讀中感受體會。

2在學(xué)生抓住每一處對話,，發(fā)表了自己的意見后,，再進行朗讀。讓學(xué)生在讀中體會人物思想,，從而達到理解課文內(nèi)容,，并在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)有表情地讀對話。

3緊扣課文最后一段,，以“林園園的臉為什么會紅”這個問題展開討論,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，認識到當(dāng)別人需要幫助時,，找借口推卻是不對的,。我們從小就應(yīng)養(yǎng)成助人為樂的好品德。

（四）指導(dǎo)朗讀,。

1放課文朗讀錄音磁帶,。

2指導(dǎo)學(xué)生進行對話練習(xí)。

3同桌練習(xí)分角色表情朗讀,。

（五）進行識字,、寫字教學(xué)。

（六）完成課后練習(xí),。

對于課后第四題,，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,，再讓學(xué)生回答。如：在街上遇見了一個走失的小弟弟,，你該怎樣做,？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做,？盡量使學(xué)生的回答有針對性,。