無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思簡單篇一

都說興趣是最好的老師。的確,，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí),，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。因此,，我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入,。課開始，我出示最常見的綠色的樹葉,，并讓學(xué)生說說你還見過什么顏色的樹葉,？學(xué)生回答：金黃的,、紅色的等,，就是沒有藍(lán)色的，此時(shí)我板書課題,。在揭題后,，我問學(xué)生，讀完這個(gè)題目你有什么疑問嗎,？學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢,？”于是我們就帶著這個(gè)疑問,，開始了這篇課文的學(xué)習(xí)。

通過對(duì)課文的朗讀,，學(xué)生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了,。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),，我問：“林園園為什么臉紅了？”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樗X得自己太小氣了,?！庇械恼f：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗，有點(diǎn)不好意思,?！蔽矣謫枺骸叭绻儆龅竭@樣的情況，林園園還會(huì)這樣做嗎,？你從哪里

看出來,？”這個(gè)問題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改，不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象,?！叭绻悄悖阍敢獍丫G鉛筆借給李麗嗎,？”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒人來幫助我的時(shí)候,，那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要,，并使之成為一種習(xí)慣,。“那你們想對(duì)林園園說些什么呢,？”這一說話訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,。

本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí),，通過多種形式反復(fù)朗讀,，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀,、同桌互讀,、齊讀等，學(xué)生掌握較好,。但也存在了許多不足之處：

1,、導(dǎo)入新課時(shí),，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉？”學(xué)生說見過黃色的,、紅色的樹葉,，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹葉,，秋天有黃色的樹葉語文課,，就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程。

２,、整節(jié)課之中,，讓學(xué)生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化,。低年級(jí)的孩子,，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況,。

３,、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí)，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化,。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下,，教師要分析其原因?！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,，是訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì)，可先讓學(xué)生議一議,，然后再讀,。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來,。

４,、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書時(shí)拖音,、低著頭讀書,、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉。

5,、進(jìn)行品讀環(huán)節(jié)的教學(xué),，應(yīng)注意找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以切入點(diǎn)的突破來貫穿全文,。如本課的切入點(diǎn)就是“林園園看著主些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了,?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住林園園的表情,、心理變化特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話,。在深入理解人物對(duì)話,、心理的基礎(chǔ)上，豐富自己的內(nèi)心體驗(yàn),，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思簡單篇二

《藍(lán)色的樹葉》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文講的是一節(jié)美術(shù)課上,，李麗向林園園借綠鉛筆,，林園園沒有借的一件事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,，讀后自然受到助人為樂的思想教育。

在課文的教學(xué)中,，我由“林園園看著這些藍(lán)樹葉,，為什么不由得臉紅了?”為突破口，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解人物對(duì)話,，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界,，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,。她因?yàn)樾呃⒍樇t,，從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí),，為了防止孩子們一味的批判林園園,，我將文中的泡泡語“我想對(duì)林園園說……”換成了“如果你是林園園，看到李麗沒帶綠鉛筆,，你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生說出自己的心里話,，進(jìn)行說話訓(xùn)練。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間相互關(guān)心,，相互幫助,。

本課的教學(xué)，我感覺識(shí)字教學(xué)比較到位,，通過多種形式的反復(fù)朗讀,，如：小指名讀、男女生比賽讀,、同桌互讀,、齊讀等，學(xué)生掌握的比較扎實(shí),，書寫美觀,、格式正確,。但也存在著許多不足：

1、在引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),，引導(dǎo)還要細(xì)致一點(diǎn),。在學(xué)生讀書感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因,。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞,，是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生通過語言揣摩人物心理的好機(jī)會(huì)，可以先讓學(xué)生議一議,，然后再讀,。通過教師范讀或讀得好的學(xué)生的朗讀，很容易就能讀得準(zhǔn)確,。

2,、在設(shè)計(jì)“讀讀說說”這一環(huán)節(jié)有些脫節(jié)，如課后練習(xí)的“讀讀說說”我若是放到學(xué)生在理解了人物對(duì)話后直接引出“讀讀說說”效果會(huì)更好一些,，也順理成章的進(jìn)行了語言提升這一訓(xùn)練,。

3、有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成,，流于形式,。如在處理人物對(duì)話時(shí)，沒有及時(shí)抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo),。

4,、在讀人物對(duì)話時(shí)，教師雖然注重了提示語的指導(dǎo),，但學(xué)生讀的并不是很到位,，教師應(yīng)進(jìn)行必要的范讀，才能讓學(xué)生掌握方法,、技巧,。

總之，這節(jié)課在我自己看來上的很失敗,，我還應(yīng)積極向其他教師學(xué)習(xí),，在以后的教學(xué)中，不斷地鉆研教材,，學(xué)習(xí)新的課程理念和教學(xué)方法,，用新的理念來豐富自己，不斷地進(jìn)步,，使自己的教學(xué)水平更上一層樓,。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思簡單篇三

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫的是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用,，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉，《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思,。課文結(jié)尾這樣寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了。課文內(nèi)容真實(shí),、生動(dòng),，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息,。

互相幫助,，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,，伸出援助之手,，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣,。但要能做到這一點(diǎn),，是不容易的。這是《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示,。

本課中的林園園,，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好,。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣,，輕松易懂。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,，朗讀課文,，懂得要有助人為樂的好品德。執(zhí)教這課時(shí),，我是這樣做的：

采用多種方法教學(xué)生字后,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己制作的生字卡片,，然后聽老師讀字,，學(xué)生迅速舉起聽到的生字。這游戲既考查了學(xué)生掌握生字正確讀音的情況，尤其是翹舌音的字“術(shù),、惹,、皺”，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一舉兩得,。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我從整體入手引導(dǎo)學(xué)生自讀課文思考并說出課文講了一件什么事,。由于這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近,，所以在教學(xué)手段上，我注意以讀為本,，抓住李麗和林園園的四次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，揣摩人物內(nèi)心世界,，豐富內(nèi)心的感受,。如：學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生找出林園園的話中有幾個(gè)“不要”？自己嘗試讀一讀,，從中你體會(huì)到了什么,？在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思，通過初讀,、再讀,、品讀、選讀,、分角色等形式,，讓學(xué)生體會(huì)感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則自私,，一次又一次地找借口不愿把綠鉛筆借給李麗,。在讀和理解的基礎(chǔ)上，我利用多媒體課件出示圖像并提出問題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,，為什么臉紅了,？學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表自己的'見解：林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,。她因?yàn)樾呃⒍樇t,，從而使學(xué)生受到思想教育。但是,，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)林園園的做法是錯(cuò)誤時(shí),，我也很注意防治學(xué)生把林園園作為批判對(duì)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林園園雖然有錯(cuò),，但她最后還是能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，并改正的,。最后，我還相機(jī)進(jìn)行了說話練習(xí)：“我想對(duì)林園園說……”讓學(xué)生和林園園對(duì)話,，結(jié)合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流,，還鼓勵(lì)他們寫下來，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力,。

通過本課的學(xué)習(xí),，學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，尤其是當(dāng)別人有需要時(shí),，更應(yīng)該主動(dòng)伸出援助之手,。學(xué)生能領(lǐng)會(huì)到課文傳達(dá)的教育信息，這是我在本課教學(xué)中覺得最成功的地方,。但是,，在本課的教學(xué)中,，我在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面仍比較欠缺,，學(xué)生朗讀的參與面較小，鼓勵(lì)性的語言沒有發(fā)揮較好的作用,，還有一部分學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中,，處于一種被動(dòng)狀態(tài)，以后在教學(xué)過程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足,。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思簡單篇四

1.問題式的談話導(dǎo)入,，引起學(xué)生去課文里找答案的好奇心。優(yōu)美的朗讀錄音把學(xué)生深深地吸引到課文當(dāng)中,，引起學(xué)生也學(xué)著朗讀的興趣,。要想朗讀的好就要先掃除生字的障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)好生字,。

2.識(shí)字環(huán)節(jié)方法靈活,，圈生字指名讀，檢查預(yù)習(xí)情況,。歸類學(xué)生字,，用熟字加偏旁、熟字換偏旁和字理識(shí)字的方法,，幫助學(xué)生記憶生字,。在多音字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用字理識(shí)字的方法，幫助孩子區(qū)分讀音,。通過讀開片,、走迷宮、開火車爬高山等游戲環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)生字,，進(jìn)行鞏固練習(xí),。生字學(xué)習(xí)比較扎實(shí)。而且在學(xué)習(xí)過程中不平均用力突出重點(diǎn)。

3.在教學(xué)過程中逐漸克服了背教案的毛病,，比較關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn),，能夠及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。課堂學(xué)習(xí)效率較高,。

1.識(shí)字環(huán)節(jié)缺少擴(kuò)詞訓(xùn)練,。在歸類學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)生字基本掌握的前提下加入擴(kuò)詞訓(xùn)練,，然后再以卡片,、開火車游戲等呈現(xiàn)詞語。

2.在字理識(shí)字環(huán)節(jié),，字的意思可以通過學(xué)生自己查字典的方法呈現(xiàn),，這樣記憶更深刻，讓學(xué)生養(yǎng)成遇到不懂的字去查字典的習(xí)慣,。

3.第一課時(shí)指導(dǎo)朗讀目標(biāo)不明確,，設(shè)計(jì)時(shí)考慮要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀好停頓（尤其標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處的停頓）,、讀好問句,，但在實(shí)際授課過程中沒有把握好尺度，在指明讀的時(shí)候過于拖沓,，讀的遍數(shù)稍多,，側(cè)重點(diǎn)有點(diǎn)偏向體會(huì)說話人的語氣，用時(shí)太長,。

4.課堂把控能力差:當(dāng)個(gè)別學(xué)生小動(dòng)作較多,，屢次提醒沒有改善的時(shí)候，有點(diǎn)措手不及,。試圖通過讓他回答問題來提醒,，但是在回答完問題坐下后還是照樣有小動(dòng)作。還通過站在他旁邊以及一些身體接觸來提醒,，仍然效果不太明顯,。在夸獎(jiǎng)他旁邊學(xué)生坐的好的時(shí)候，稍微觸動(dòng)到他,，但是持續(xù)時(shí)間也不是很長,。這讓我有點(diǎn)不知所措，影響到了情緒,。課堂把控能力不強(qiáng)還表現(xiàn)在張老師提醒我時(shí)間快到時(shí),，沒有想到辦法迅速結(jié)束授課。其實(shí)可以用一分鐘時(shí)間迅速將最后一段讀完,，然后將分角色朗讀作為課后作業(yè),，再用兩分鐘時(shí)間說一說課文中的藍(lán)樹葉是什么,、誰畫的、為什么畫藍(lán)色的樹葉,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,，各個(gè)環(huán)節(jié)都要以提高學(xué)生語用能力、語文素養(yǎng)為目標(biāo),。

上課過程中,，注重訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如本課當(dāng)中涉及的做批注和查字典,。低年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)注重多樣化,、有趣性。朗讀指導(dǎo)明確課時(shí)目標(biāo),。在以后的展示活動(dòng)中,，要加強(qiáng)自身的靈活應(yīng)變能力。課堂多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容要讓學(xué)生當(dāng)堂掌握,，提高學(xué)習(xí)效率。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思簡單篇五

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上,，李麗的綠鉛筆不見了,，就向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用,，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。

教學(xué)時(shí),，抓題眼,。本篇課文我抓住課題中的"藍(lán)色"這一詞語入手，先出示一些美麗的樹葉,，讓學(xué)生欣賞,。學(xué)生在欣賞過程中板書課題，抓住時(shí)機(jī)你見過藍(lán)色的樹葉嗎,？大屏幕出示一個(gè)藍(lán)色的樹葉,，此刻激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

林園園的言行,，明顯不對(duì),。在學(xué)習(xí)課文中，我緊緊注重了林園園和李麗的對(duì)話,，深入理解說話的內(nèi)容,，明白每一次對(duì)話中林園園的不愿意。教學(xué)時(shí)結(jié)合文末小泡泡中的提示,，讓學(xué)生和林園園"對(duì)話",，加深對(duì)此問題的體驗(yàn),。

課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),，你們有問題嗎,？學(xué)生紛紛舉手，"林園園為什么臉紅了,？"馬上有同學(xué)說：因?yàn)樗X得不好意思,，沒有借給李麗綠鉛筆......等等類似這樣的話，學(xué)生能根據(jù)自己的理解說出不同的理由,。隨機(jī)我就說："你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中有過這樣的事嗎,？你是怎樣做的？"此刻課堂很活躍,。接下來我就進(jìn)行隨文練筆,，把生活中的事動(dòng)筆寫下來。這樣把課堂上的收獲也充分運(yùn)用其中,。本節(jié)課效果很好,。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思簡單篇六

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了,，就向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了,。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問：林園園為什么臉紅了,？馬上有同學(xué)說：因?yàn)樗X得不好意思,，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預(yù)設(shè)中也想孩子們一定能夠回答這樣的問題的,；他們也都能說：同學(xué)之間要相互幫助,，要團(tuán)結(jié)友愛?？墒?，在這樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會(huì)了、感受著友愛呢,？帶著這樣的思考,，我在網(wǎng)上找了一個(gè)感人的有關(guān)友愛的故事,，希望通過故事讓他們感受什么是真正的友愛。

故事講的是一個(gè)越南孤兒院里一個(gè)小女孩受了重傷,，而她的好朋友一個(gè)小男孩以為獻(xiàn)血會(huì)死,，在猶豫了一會(huì)兒之后毅然決定放棄自己的生命也要獻(xiàn)血給小女孩，而理由只是“因?yàn)樗俏易詈玫呐笥??！蔽覍?duì)這個(gè)長長的故事稍稍處理，用適合2年級(jí)的孩子能夠理解的語言進(jìn)行講述,，同時(shí)配上悠悠的音樂,。第一小節(jié)講玩了，孩子們聽著,，他們不再躁動(dòng),，第二小節(jié)講完了他們靜了，第三小節(jié)他們更靜了,，第四小節(jié),，孩子們眼里冒著淚花，故事講完了,，只有悠悠的音樂,，孩子們沉浸著，我沒有提問,，讓音樂繼續(xù)流淌,，我想此時(shí)無聲勝有聲，孩子們的神情告訴我他們懂得友愛了,，因?yàn)樗麄儽桓袆?dòng)成那樣了,。于是,，我換上另一種音樂朗誦起事先搜好的《友情》詩篇：

在你憂傷的時(shí)候我在一旁悄悄地注視著,，

在你苦惱的時(shí)候我在一旁靜靜地聆聽著，

在你無奈的時(shí)候我在一旁默默地思考著,，

因?yàn)?，我是你的朋友?/p>

朋友是在最需要的時(shí)候出現(xiàn)的，

朋友是在最危機(jī)的時(shí)候來臨的,，

把一切最真誠的祝福留給朋友,，

把一切最幸福的時(shí)刻送給朋友。

“小朋友們,，同桌是我們?cè)趯W(xué)校里最親密的朋友,，我們要好好珍惜跟同桌在一起的時(shí)光?！?/p>

老師也相信你們現(xiàn)在也有一些話要跟自己的同桌說是嗎,？

小手舉起來了,，他們說得很好，在每一個(gè)孩子起來說完之后,，我都讓他們正對(duì)同桌說聲謝謝,，并和同桌握握手。甚至顧孜晗和王佳怡這對(duì)“小冤家”也握手了,，孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲,。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思簡單篇七

《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,，林園園沒有借的一件事,。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生,。整體感覺上得還不錯(cuò),。

本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí),，通過多種形式的反復(fù)朗讀,，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀,、同桌互讀,、齊讀等，學(xué)生掌握較好,。不僅讀準(zhǔn)字音,，了解字形，也明白了字意,，并能在此基礎(chǔ)上,，運(yùn)用詞語說句子。教學(xué)時(shí),，注意發(fā)揮教師的示范作用,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的思考的積極性,，引發(fā)學(xué)生深入思考,，用自己的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也存在了許多不足之處：

1,、導(dǎo)入新課時(shí),，老師問：“你見過什么顏色的樹葉？”學(xué)生說見過綠色的,、黃色的,、紅色的樹葉，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,。如：春天有綠色的樹葉,，秋天有黃色的樹葉,，半綠半黃的樹葉……語文課，就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程,。

２,、整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文過多,，要在讀書的形式方面多變化,。低年級(jí)的孩子，不太適合這種集體的自由讀文,，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況,。

３、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化,。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因,?！靶÷暤恼f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì),，可先讓學(xué)生議一議,，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀,，就很容易讀出味來,。

４、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。學(xué)生讀書時(shí)拖音,、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉,。

５,、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，善于發(fā)現(xiàn)問題，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理,。如指導(dǎo)：李麗小聲對(duì)林園園說：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎？”這句話時(shí),，我只是讓學(xué)生抓住“小聲地”這個(gè)詞,，讓學(xué)生用小聲的語氣去讀，忽視了學(xué)生的自主能力,?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：老師大聲地讀這句話,，讓學(xué)生聽一聽老師讀得行嗎？學(xué)生如果說行,，讓學(xué)生再去讀這句話,，細(xì)細(xì)理解到底該怎么去讀，通過反復(fù)讀,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用小聲的語氣來讀這句話,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問題，就會(huì)有一種成就感,，學(xué)習(xí)興趣被極大調(diào)動(dòng),，更加樂于學(xué)習(xí)。

６,、進(jìn)行品讀環(huán)節(jié)的教學(xué),，應(yīng)注意找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以切入點(diǎn)的突破來貫穿全文,。如本課的切入點(diǎn)就是“林園園看著主些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住林園園的表情,、心理變化特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話,。在深入理解人物對(duì)話,、心理的基礎(chǔ)上，豐富自己的內(nèi)心體驗(yàn),，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,。