無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《藍色的樹葉》教學反思簡單篇一

都說興趣是最好的老師,。的確，當學生對所學的知識感興趣時,，他們學習的積極性就會大大提高,。因此，我精心設計了新課的導入,。課開始,，我出示最常見的綠色的樹葉，并讓學生說說你還見過什么顏色的樹葉,？學生回答：金黃的,、紅色的等，就是沒有藍色的,，此時我板書課題,。在揭題后，我問學生,，讀完這個題目你有什么疑問嗎,？學生自然就問了“樹葉怎么會是藍色的呢？”于是我們就帶著這個疑問,，開始了這篇課文的學習,。

通過對課文的朗讀，學生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,，李麗只好用自己的藍鉛筆畫樹葉,。課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍樹葉,，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時,，我問：“林園園為什么臉紅了,？”有的學生回答：“因為她覺得自己太小氣了,。”有的說：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗,，有點不好意思?！蔽矣謫枺骸叭绻儆龅竭@樣的情況,，林園園還會這樣做嗎？你從哪里

看出來,？”這個問題設計目的就是為了讓學生相信林園園能知錯就改,，不要把她當成批判的對象?！叭绻悄?，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？”通過這個問題引導學生進行角色互換：當我遇上困難沒人來幫助我的時候,，那是怎樣的一種感受,。使他們深刻地體會到：他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習慣,?！澳悄銈兿雽α謭@園說些什么呢？”這一說話訓練加深了學生對課文的理解,。

本課教學,，識字環(huán)節(jié)較扎實，通過多種形式反復朗讀,，如：小老師領讀,、指名讀、同桌互讀,、齊讀等,，學生掌握較好。但也存在了許多不足之處：

1,、導入新課時,，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉？”學生說見過黃色的,、紅色的樹葉,，此時還應引導學生聯(lián)系季節(jié)進行語言文字的訓練。如：春天有綠色的樹葉,，秋天有黃色的樹葉語文課,，就是進行語言文字訓練的過程。

２,、整節(jié)課之中,，讓學生自由讀文過多,，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子,，不太適合這種集體的自由讀文,，教師也不便于掌握學生的讀書情況。

３,、在指導學生讀好對話時,，教師的引導要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的情況下,，教師要分析其原因,。“小聲地說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,，是訓練低年級的學生通過語言文字揣摩人物心理的好的機會,，可先讓學生議一議，然后再讀,。通過分角色讀或者教師范讀,，就很容易讀出味來。

４,、注意學生良好習慣的養(yǎng)成,。學生讀書時拖音、低著頭讀書,、不認真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉,。

5、進行品讀環(huán)節(jié)的教學,，應注意找準切入點,，以切入點的突破來貫穿全文。如本課的切入點就是“林園園看著主些藍樹葉,，不由得臉紅了,。”引導學生抓住林園園的表情,、心理變化特點,，指導學生讀好人物的對話。在深入理解人物對話,、心理的基礎上,，豐富自己的內心體驗，懂得人與人之間應互相幫助,。

《藍色的樹葉》教學反思簡單篇二

《藍色的樹葉》是二年級上冊的一篇課文,。這篇課文講的是一節(jié)美術課上，李麗向林園園借綠鉛筆,，林園園沒有借的一件事,。課文非常貼近學生的生活實際,，能使學生產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育,。

在課文的教學中,，我由“林園園看著這些藍樹葉，為什么不由得臉紅了?”為突破口,，重點引導學生理解人物對話,，通過反復朗讀使學生走進林園園的內心世界，林園園最終已經認識到自己的做法是不對的,，同學有困難應當熱情幫助,。她因為羞愧而臉紅,，從而使學生受到思想教育,。課后我進行了拓展練習，為了防止孩子們一味的批判林園園,，我將文中的泡泡語“我想對林園園說……”換成了“如果你是林園園,，看到李麗沒帶綠鉛筆，你會怎樣做?讓學生說出自己的心里話,，進行說話訓練,。讓學生認識到同學之間相互關心，相互幫助,。

本課的教學,，我感覺識字教學比較到位，通過多種形式的反復朗讀,，如：小指名讀,、男女生比賽讀、同桌互讀,、齊讀等,，學生掌握的比較扎實，書寫美觀,、格式正確,。但也存在著許多不足：

1、在引導學生讀好對話時,，引導還要細致一點,。在學生讀書感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因,。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞,，是訓練低年級學生通過語言揣摩人物心理的好機會，可以先讓學生議一議,，然后再讀,。通過教師范讀或讀得好的學生的朗讀,，很容易就能讀得準確。

2,、在設計“讀讀說說”這一環(huán)節(jié)有些脫節(jié),，如課后練習的“讀讀說說”我若是放到學生在理解了人物對話后直接引出“讀讀說說”效果會更好一些，也順理成章的進行了語言提升這一訓練,。

3,、有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式,。如在處理人物對話時,，沒有及時抓住學生的回答進行引導。

4,、在讀人物對話時,，教師雖然注重了提示語的指導，但學生讀的并不是很到位,，教師應進行必要的范讀,，才能讓學生掌握方法、技巧,。

總之,，這節(jié)課在我自己看來上的很失敗，我還應積極向其他教師學習,，在以后的教學中,，不斷地鉆研教材，學習新的課程理念和教學方法,，用新的理念來豐富自己,，不斷地進步，使自己的教學水平更上一層樓,。

《藍色的樹葉》教學反思簡單篇三

《藍色的樹葉》這篇課文寫的是在一次美術課上,，李麗的綠鉛筆不見了，向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用,，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉，《藍色的樹葉》教學反思,。課文結尾這樣寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉,，不由得臉紅了,。課文內容真實、生動,，貼近兒童生活,，有著較強的生活氣息,。

互相幫助，不應成為一句口號,。在別人需要的時候,，伸出援助之手，這是每個人的一種責任,，一種行為習慣,。但要能做到這一點，是不容易的,。這是《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示,。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,，說明她在幫助別人方面做得不夠好,。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,。課文中的事與學生生活十分貼近,，學生學習起來會很感興趣,，輕松易懂,。

本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文,，懂得要有助人為樂的好品德,。執(zhí)教這課時，我是這樣做的：

采用多種方法教學生字后,，為了激發(fā)學生的學習興趣,，首先讓學生準備好自己制作的生字卡片，然后聽老師讀字,，學生迅速舉起聽到的生字,。這游戲既考查了學生掌握生字正確讀音的情況，尤其是翹舌音的字“術,、惹,、皺”，又激發(fā)了學生的學習興趣,，一舉兩得,。

學習課文內容時，我從整體入手引導學生自讀課文思考并說出課文講了一件什么事,。由于這篇課文中的事與學生生活十分接近,，所以在教學手段上，我注意以讀為本,，抓住李麗和林園園的四次對話作為指導的重點,，鼓勵學生反復朗讀,，揣摩人物內心世界，豐富內心的感受,。如：學習第三自然段時我引導學生找出林園園的話中有幾個“不要”,？自己嘗試讀一讀，從中你體會到了什么,？在朗讀中引導學生聯(lián)系生活實際進行反思,，通過初讀、再讀,、品讀,、選讀、分角色等形式,，讓學生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌,，林園園則自私，一次又一次地找借口不愿把綠鉛筆借給李麗,。在讀和理解的基礎上,，我利用多媒體課件出示圖像并提出問題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了,？學生們爭先恐后地發(fā)表自己的'見解：林園園最終已經認識到自己的做法是不對的,，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅,，從而使學生受到思想教育,。但是，在引導學生認識林園園的做法是錯誤時,，我也很注意防治學生把林園園作為批判對象,，使學生認識到林園園雖然有錯，但她最后還是能認識自己的錯誤,，并改正的,。最后，我還相機進行了說話練習：“我想對林園園說……”讓學生和林園園對話,，結合生活中的具體實例進行溝通和交流,，還鼓勵他們寫下來，初步培養(yǎng)學生的寫話能力,。

通過本課的學習,，學生認識到同學之間應該互相幫助，尤其是當別人有需要時,，更應該主動伸出援助之手,。學生能領會到課文傳達的教育信息，這是我在本課教學中覺得最成功的地方。但是,，在本課的教學中,，我在培養(yǎng)學生自主學習能力方面仍比較欠缺，學生朗讀的參與面較小,，鼓勵性的語言沒有發(fā)揮較好的作用,，還有一部分學生沒有參與到學習中，處于一種被動狀態(tài),，以后在教學過程中在這方面應加以探究以改正不足,。

《藍色的樹葉》教學反思簡單篇四

1.問題式的談話導入，引起學生去課文里找答案的好奇心,。優(yōu)美的朗讀錄音把學生深深地吸引到課文當中,，引起學生也學著朗讀的興趣。要想朗讀的好就要先掃除生字的障礙,，激發(fā)學生學好生字,。

2.識字環(huán)節(jié)方法靈活，圈生字指名讀,，檢查預習情況,。歸類學生字，用熟字加偏旁,、熟字換偏旁和字理識字的方法,，幫助學生記憶生字。在多音字學習環(huán)節(jié)運用字理識字的方法,，幫助孩子區(qū)分讀音,。通過讀開片,、走迷宮,、開火車爬高山等游戲環(huán)節(jié)復現(xiàn)生字，進行鞏固練習,。生字學習比較扎實,。而且在學習過程中不平均用力突出重點。

3.在教學過程中逐漸克服了背教案的毛病,，比較關注學生的課堂表現(xiàn),，能夠及時糾正出現(xiàn)的錯誤。課堂學習效率較高,。

1.識字環(huán)節(jié)缺少擴詞訓練,。在歸類學習后，學生對生字基本掌握的前提下加入擴詞訓練,，然后再以卡片,、開火車游戲等呈現(xiàn)詞語。

2.在字理識字環(huán)節(jié),，字的意思可以通過學生自己查字典的方法呈現(xiàn),，這樣記憶更深刻,，讓學生養(yǎng)成遇到不懂的字去查字典的習慣。

3.第一課時指導朗讀目標不明確,，設計時考慮要指導學生讀準字音,、讀好停頓（尤其標點符號處的停頓）、讀好問句,，但在實際授課過程中沒有把握好尺度,，在指明讀的時候過于拖沓，讀的遍數稍多,，側重點有點偏向體會說話人的語氣,，用時太長。

4.課堂把控能力差:當個別學生小動作較多,，屢次提醒沒有改善的時候,，有點措手不及。試圖通過讓他回答問題來提醒,，但是在回答完問題坐下后還是照樣有小動作,。還通過站在他旁邊以及一些身體接觸來提醒，仍然效果不太明顯,。在夸獎他旁邊學生坐的好的時候,，稍微觸動到他，但是持續(xù)時間也不是很長,。這讓我有點不知所措,，影響到了情緒。課堂把控能力不強還表現(xiàn)在張老師提醒我時間快到時,，沒有想到辦法迅速結束授課,。其實可以用一分鐘時間迅速將最后一段讀完，然后將分角色朗讀作為課后作業(yè),，再用兩分鐘時間說一說課文中的藍樹葉是什么,、誰畫的、為什么畫藍色的樹葉,。

在教學設計過程中,，各個環(huán)節(jié)都要以提高學生語用能力、語文素養(yǎng)為目標,。

上課過程中,，注重訓練學生養(yǎng)成良好的學習方法和學習習慣，比如本課當中涉及的做批注和查字典,。低年級教學設計注重多樣化,、有趣性。朗讀指導明確課時目標。在以后的展示活動中,，要加強自身的靈活應變能力,。課堂多關注學生的學習情況，教學目標的內容要讓學生當堂掌握,，提高學習效率,。

《藍色的樹葉》教學反思簡單篇五

《藍色的樹葉》教學反思

《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術課上，李麗的綠鉛筆不見了,，就向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉,。

教學時,，抓題眼。本篇課文我抓住課題中的"藍色"這一詞語入手,，先出示一些美麗的樹葉,，讓學生欣賞。學生在欣賞過程中板書課題,，抓住時機你見過藍色的樹葉嗎,？大屏幕出示一個藍色的樹葉，此刻激發(fā)學生閱讀的興趣,。

林園園的言行,，明顯不對。在學習課文中,，我緊緊注重了林園園和李麗的對話,，深入理解說話的內容，明白每一次對話中林園園的不愿意,。教學時結合文末小泡泡中的提示,，讓學生和林園園"對話"，加深對此問題的體驗,。

課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉,，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時,，你們有問題嗎,？學生紛紛舉手，"林園園為什么臉紅了,？"馬上有同學說：因為她覺得不好意思,，沒有借給李麗綠鉛筆......等等類似這樣的話，學生能根據自己的理解說出不同的理由。隨機我就說："你們在學習生活中有過這樣的事嗎,？你是怎樣做的,？"此刻課堂很活躍。接下來我就進行隨文練筆,，把生活中的事動筆寫下來,。這樣把課堂上的收獲也充分運用其中。本節(jié)課效果很好,。

《藍色的樹葉》教學反思簡單篇六

《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術課上,，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用,，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了,。當同學們讀到這兒時,，我問：林園園為什么臉紅了？馬上有同學說：因為她覺得不好意思,，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話,。預設中也想孩子們一定能夠回答這樣的問題的；他們也都能說：同學之間要相互幫助,，要團結友愛,。可是,，在這樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會了,、感受著友愛呢？帶著這樣的思考,，我在網上找了一個感人的有關友愛的故事,，希望通過故事讓他們感受什么是真正的友愛。

故事講的是一個越南孤兒院里一個小女孩受了重傷,，而她的好朋友一個小男孩以為獻血會死,，在猶豫了一會兒之后毅然決定放棄自己的生命也要獻血給小女孩，而理由只是“因為她是我最好的朋友,?！蔽覍@個長長的故事稍稍處理，用適合2年級的孩子能夠理解的語言進行講述,，同時配上悠悠的音樂,。第一小節(jié)講玩了,，孩子們聽著，他們不再躁動,，第二小節(jié)講完了他們靜了,，第三小節(jié)他們更靜了，第四小節(jié),，孩子們眼里冒著淚花,，故事講完了，只有悠悠的音樂,，孩子們沉浸著,，我沒有提問，讓音樂繼續(xù)流淌,，我想此時無聲勝有聲,，孩子們的神情告訴我他們懂得友愛了，因為他們被感動成那樣了,。于是,，我換上另一種音樂朗誦起事先搜好的《友情》詩篇：

在你憂傷的時候我在一旁悄悄地注視著，

在你苦惱的時候我在一旁靜靜地聆聽著,，

在你無奈的時候我在一旁默默地思考著,，

因為，我是你的朋友,。

朋友是在最需要的時候出現(xiàn)的,，

朋友是在最危機的時候來臨的，

把一切最真誠的祝福留給朋友,，

把一切最幸福的時刻送給朋友,。

“小朋友們，同桌是我們在學校里最親密的朋友,，我們要好好珍惜跟同桌在一起的時光,。”

老師也相信你們現(xiàn)在也有一些話要跟自己的同桌說是嗎,？

小手舉起來了,，他們說得很好，在每一個孩子起來說完之后,，我都讓他們正對同桌說聲謝謝,，并和同桌握握手。甚至顧孜晗和王佳怡這對“小冤家”也握手了,，孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲,。

《藍色的樹葉》教學反思簡單篇七

《藍色的樹葉》是小學語文二年級上冊的一篇課文，這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,，林園園沒有借的一件事,。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學生,。整體感覺上得還不錯,。

本課教學，識字環(huán)節(jié)較扎實,，通過多種形式的反復朗讀,，如：小老師領讀、指名讀,、同桌互讀,、齊讀等，學生掌握較好,。不僅讀準字音,，了解字形，也明白了字意,，并能在此基礎上,，運用詞語說句子。教學時,，注意發(fā)揮教師的示范作用,，指導學生朗讀。教學激發(fā)了學生的思考的積極性,，引發(fā)學生深入思考,，用自己的語言表達自己的觀點。但也存在了許多不足之處：

1,、導入新課時,，老師問：“你見過什么顏色的樹葉？”學生說見過綠色的,、黃色的,、紅色的樹葉，此時還應引導學生聯(lián)系季節(jié)進行語言文字的訓練,。如：春天有綠色的樹葉,，秋天有黃色的樹葉，半綠半黃的樹葉……語文課,，就是進行語言文字訓練的過程,。

２、整節(jié)課之中,，讓學生自由讀文過多,，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子,，不太適合這種集體的自由讀文,，教師也不便于掌握學生的讀書情況,。

３、在指導學生讀好對話時,，教師的引導要進一步細化,。在幾名學生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因,?！靶÷暤恼f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機會,，可先讓學生議一議,，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀,，就很容易讀出味來,。

４、注意學生良好習慣的養(yǎng)成,。學生讀書時拖音,、低著頭讀書、不認真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉,。

５,、注意教給學生學習方法，讓學生在教師引導下,，主動學習,，善于發(fā)現(xiàn)問題，體會課文蘊含的道理,。如指導：李麗小聲對林園園說：“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎,？”這句話時，我只是讓學生抓住“小聲地”這個詞,，讓學生用小聲的語氣去讀,，忽視了學生的自主能力?？梢赃@樣設計：老師大聲地讀這句話,，讓學生聽一聽老師讀得行嗎？學生如果說行,，讓學生再去讀這句話,，細細理解到底該怎么去讀，通過反復讀,，學生發(fā)現(xiàn)應用小聲的語氣來讀這句話,，學生自己發(fā)現(xiàn)了問題，就會有一種成就感,，學習興趣被極大調動,，更加樂于學習,。

６、進行品讀環(huán)節(jié)的教學,，應注意找準切入點,，以切入點的突破來貫穿全文,。如本課的切入點就是“林園園看著主些藍樹葉,，不由得臉紅了?！币龑W生抓住林園園的表情,、心理變化特點，指導學生讀好人物的對話,。在深入理解人物對話,、心理的基礎上，豐富自己的內心體驗,，懂得人與人之間應互相幫助,。