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基層教師教學心得五篇論文篇一

一、認識教育現(xiàn)象,。

教育理論的發(fā)展源遠流長,，到近代，教育學已經形成為一門獨立學科,。二次世界大戰(zhàn)以后,，教育理論進一步發(fā)展并不斷分化綜合，產生了眾多的邊緣學科,，如教育經濟學,、教育工藝學、教育社會學等,。學習和掌握這些基本理論,，可以加深我們對教育現(xiàn)象的認識，認清教育與社會,、教師與學生,、知識教育與能力培養(yǎng)等各種基本關系，避免因認識的混亂帶來實際行動的偏差,。正確的認識是成功的教育活動的前提,。

二、解釋教育問題,。

教育是一種復雜的社會活動,，是一種永恒的社會現(xiàn)象，在不同時期,，不同國家和地區(qū)表現(xiàn)出不同特征,。在學校教育中，教師又面對眾多智力,、才能,、志趣、性格各不相同的發(fā)展變化著的學生,，他們受到來自不同的家庭,、社會環(huán)境的影響。作為一名小學教師,，要想正確解釋教育活動中遇到的各種問題,，了解事情的原委，抓住問題的關鍵,，作出正確的判斷,，就離不開教育理論的指導,。

三、指導教育實踐,。

教育理論來源于教育實踐,，又對實踐具有能動作用。理論一經為廣大中小學教師掌握就能轉化為強大的武器,?！澳切┎粦谜軐W去思考問題的教育工作者必然是膚淺的。一個膚淺的教育工作者,，可能是好的教育工作者,，也可能是壞的教育工作者——但是好也好得有限，而壞則每況愈下,。”

這說明不能站在哲學高度用教育理論武裝的教師其發(fā)展前途是極有限的,。例如,，只有掌握現(xiàn)代教育中的師生關系的有關理論，才有可能提高教師改變傳統(tǒng)教學思維方式的自覺意識,，使課堂教學走出“填鴨式”的泥淖,。

四、預測教育未來,。

教育理論是高度抽象思維的產物,，它反映了教育活動中本質的必然的聯(lián)系，具有普遍性,，能預測教育活動的發(fā)展方向,。優(yōu)秀教師總能在課前正確判斷一堂課中可能出現(xiàn)的各種問題，多方準備;總能設想出某集體活動中可能存在的障礙,，防患未然;總能在教育活動中滲透超前意識,，面向未來。這種素質可以通過教育理論思維訓練獲得,。

五,、提高教育工作興趣。

教育理論現(xiàn)在已經走過了簡單,、片面,、零碎的經驗水平階段，具有較嚴謹?shù)目茖W理論體系,。它是許許多多的教育理論和實踐工作者用智慧和汗水共同澆鑄的宏偉大廈,，集中反映了當代教育發(fā)展的水平，體現(xiàn)了時代精神,。通過理論的學習,，我們將會為科學理論的魅力所吸引,，更為理論在指導實踐工作中的作用所嘆服。這將大大提高我們從事教育工作的興趣,，加強教育意識,，提高工作熱情和自信，搞好教育教學工作,。

基層教師教學心得五篇論文篇二

教師,，太陽下最光輝的職業(yè)。兒時記憶中大家如是說,。

教師,，工資高待遇好，又有假期好輕松?，F(xiàn)實的聲音環(huán)繞在我耳邊,。

教師，看著比誰都好,，其實比誰都老,，工資比民工都低，頭發(fā)比和尚還少,。

教師,，到底是怎樣的狀況?我想象過，設計過,，思考過,，討論過。一千個人眼中,，有一千個不同的哈姆雷特,。教育和教師在大家眼中也不盡相同。但是我只知道,，我喜歡學生,，熱愛教育。于是,，我充滿著好奇和疑惑,，懷著對教育事業(yè)的滿腔熱忱，憧憬著美好的未來,，我來到了中山---偉人的故里,，文化的故鄉(xiāng)。

入職之初,，繁重的教學任務,，瑣碎的管理事務，艱難的適應過程,，都讓我在深夜一次次反問自己：這是自己熱愛的工作嗎?這是自己理想的生活嗎?為什么理想與現(xiàn)實的差距如此讓人措不及防?

但是,，每天迎著第一縷晨光,，看到學生們一張張純真的臉龐，聽到一聲聲清脆的問候,，我釋然了;每個課堂上,，看著他們一雙雙求知若渴的眼睛、理解問題后滿足的微笑,，是我一天中最開心的事情;課余時間,，跟學生們朋友般的聊天，聽著他們孩童般的想法,，或歡喜,，或憂郁，但都是那么純真可愛,，那么真實自然,，每當這時，發(fā)自內心的成就感鋪滿心底,。我想,，或許這就是教師的價值吧!

憑著良心做事，用盡真心做人,，這是我加入教師隊伍后給自己的座右銘,。爭做一名受歡迎的老師,，是我堅持不懈的目標,。

在一年的新教師工作中，我積極從老教師那里汲取成功的經驗,，自己不斷摸索教學,、管理的方式和風格，我堅持用嚴厲公正的態(tài)度和海納百川的胸懷平等對待每一位學生,。

作為新老師,，擔心不受學生歡迎，學生犯錯了,，處理的時候就有了猶豫,。其實，誰喜歡做被學生討厭的老師呢?上學期我有一個學生,，上課說話,、自習課吵鬧、剪奇怪的發(fā)型,、說滿嘴的粗話,，甚至經常頂撞老師，全身充斥著戾氣,。從家長處得知,，他小學就經常記過,。我估量了一下情況，還是決定不退縮,，堅決對他嚴厲對待,，嚴肅處理，不希望一時的縱容,，讓他以為學校是他可以囂張的地方,。過程中當然收到了很多的罵聲，也和他發(fā)生了正面的語言沖突,。后來,，在多次交涉，多次嚴厲教育下,，他終于有了轉化,，上課認真了，自習課不吵鬧,，甚至會教育同學保持安靜,。但是他始終表現(xiàn)出對我的敵意，就像一把利劍,，每次到班上都讓我覺得冷箭到處飛,。我沒有把他的敵意放在心上，發(fā)現(xiàn)他的進步,，及時在班上公開表揚他,，私下也找他談話。沒想到,，他告訴我一句話,，讓我震撼。他說："老師,，我之前一直覺得你針對我,。"我只是靜靜地問他，"那你現(xiàn)在覺得呢?"他說："后來我發(fā)現(xiàn)你并沒有針對我,，你對誰都一樣嚴格,，是我自己做得不好。我喜歡現(xiàn)在上進的自己,。"當時,，我轉過身眼睛就紅了。原來,，學生總會能夠理解的,，能夠理解對他的嚴其實就是對他的愛!現(xiàn)在，這位同學在大街上看到我都會主動熱情地打招呼，看到他陽光上進的樣子,，我知道自己沒有做錯,。

一位成功的教師，教給學生一杯水,，自己就得有一桶水,，這是我需要終身學習和探索的課題。除此之外,，對于處于青春期初期的初中生,，還需要一桶幽默的水。在很多學生心目中,，老師總是高深的遙不可及,，敬畏中不覺拉大了師生間的距離。我相信每位老師都是愛自己學生的,，只是方式不同,，交流溝通較少，讓學生對老師的初衷產生了誤會,，不敢親近,。這對于一位新教師，尤其是班主任,，會斬斷連接教學范圍和學生心理世界的橋梁,。而幽默就像是磁鐵，學生難以抗拒,。人總是喜歡快樂的,，具有幽默感，能拉近老師與學生的距離,，走進學生內心世界,，了解其心理變化,，真正和學生成為朋友,，輕易化解師生間的矛盾。

教師是人類永恒的職業(yè),，但社會對教師條件的選擇并不永恒,，時代是對教師的要求越來越高。教師良好的素質并非學校教育,，繼續(xù)教育才能獲得,。新的教育觀念認為終身學習是當代教師成長和發(fā)展的必由之路。處于終身學習的時代,，教師自然也不能停止進步的腳步,。研究生畢業(yè)，我歡呼雀躍，終于可以角色轉換了,，這對于做了二十多年的學生來說,，無疑是件興奮的事情。然而在新教師工作一年中,，我卻感到了自己學識的匱乏,，不足以讓我游刃有余的處理班級管理，于是我開始了自主充電,，在一年工作中,，我不斷閱讀教育和管理方面的書籍，從《學會生存——教育世界的今天》《與學校課程的過程》這類理論書籍,，到《班主任兵法》《愛心與教育》這類實踐性書籍,，理論聯(lián)系實際，不斷反思,，不斷琢磨,，不斷改進;和老教師交流討論，解疑答惑,，并邀請老教師走進自己的課堂逐一指導點評,，讓我受益匪淺;向學生學習了解其內心動態(tài)和真實想法，不斷更新自己教育心理學的知識,。隨著教學實踐的增加,，我想會不斷出現(xiàn)新問題、新矛盾,，要想自己成為一名真正合格的教師,，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長,。

教師是個良心活,，我做到了問心無愧;

教師是個耐力跑，我做到了堅持不懈;

教師是個功夫活,，我還缺乏時間經驗;

一年新教師培訓即將結束,，但是我們的工作還在繼續(xù)，我們的學生還需要成長,，我們更需要不斷成長進步,，在今后的工作中，我會不斷總結經驗教訓,，虛心向各位同事學習工作經驗和為人處事的方法技巧,，爭取在最短的時間里成長為受學生歡迎的教師。

基層教師教學心得五篇論文篇三

經過一年的教學工作,讓我獲益匪淺,既增長了知識又讓我認識了許多新的朋友教師,。使我覺得作為一名教師的快樂,。

回首這一年的工作實踐,，我不禁思緒萬千、感慨不已,。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師,，一開始我心中不禁有些忐忑。幸運的是,，學校各位領導和許多老師對我的工作給予很多的關心和幫助,，而我也更加努力，本學期我的各項工作都有條不紊的開展,。經過一個學期的實踐，我獲取了很多寶貴的工作經驗,。

作為一名新教師,踏上工作崗位后的第一個任務就是擔任畢業(yè)班的英語教學工作,這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn),。其中一個班的男生調皮的較多,所以在管理上比較困難.特別是因為我是一名新教師,初來乍到,總會有些同學表現(xiàn)出”不買賬”的態(tài)度。經過一個多月的磨合,通過不斷的找同學談心,主動去了解他們的情況,慢慢的我和學生之間開始互相了解了.經過細心的觀察和實踐,我發(fā)現(xiàn)了這樣一種教學方式,那就是作為一名新教師,對等學生不應總是擺出教師的架子,把自己擺在高高的位置上,這樣很容易造成學生的不服,從而不愿聽教師的課.而我們應該讓學生感到學生和教師是平等的,除此之外,我們要多從學生的角度去考慮問題,設身處地的為學生著想,這樣他們才能接受你,從而去聽你的教育的指導,。

教師育人,，身正為范。在一年的工作業(yè)中讓我認識自我的角色定位,。不但是應該做一個怎樣的人,，而且是做一個怎樣的教師。教師的職責是神圣的,，既教書又育人,。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他,，只有愛孩子的人,，才能教育孩子”。愛孩子是教師應具備的美德,，也是教師的天職,，作為一名小學教師,，當然更應該做到這一點.在職業(yè)活動中,，我把熱愛學生放在第一位，有了這種心境,，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài),，許多事情便迎刃而解,，熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生,，只要是我的學生,，無論成績好壞，我都一視同仁,。對性格孤僻的學生，更多給以熱情幫助,。意圖使他們恢復自信,，走出自我評價的誤區(qū)。人的感覺是相互的,，教師的真誠學生是能感受到的,。

雖然這一年的時間并不長,可我的心得體會卻頗深。

1,、認真?zhèn)湔n對教學十分重要,。教學中，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),。備課充分，能調動學生的積極性,，上課效果就好,。一開始每備一篇新課時，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路,。拿起一篇課文,，我往往發(fā)現(xiàn)文中可講的知識點很多，而且似乎都很重要,，但都講的話一方面課時不允許,，另一方面突顯不出課文的重點。面對這么多的知識點,，我應該如何取舍,，而且應該如何安排組織才可以使整個課文得以連貫、流暢,、圓滿呢,，這是我備課中遇到的問題。于是,，每天我都花費大量的時間在備課上,，認真鉆研教材和教法，對照單元學習要求,，找出重點,、難點,，并把各個知識點列出來按重要程度排列，進而組織安排上課的思路,。同時,，我還經常請教有經驗的教師，經她們一點撥,，我茅塞頓開,。此外，在備課的過程中,，我除了準備課本上要求的內容外,，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補充，提高學生的聽課的興趣,。

2,、重視課堂40分鐘的教學實踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的,。我非常重視課堂的40分鐘,，在教學的過程中盡量做到內容豐富充實，教態(tài)自然大方,，語言生動活潑,，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學生,，讓學生感受到一種親切舒適的氛圍,。在講課過程中，我留心注意學生的反應,，及時解答學生提出的問題,，注意加強和學生的交流，以提高學生學習的積極性,。

3,、對成績較差的學生進行課后輔導。針對不同的后進生的具體情況,，我制定了相應的計劃和目標,，利用下午放學的時間，對這部分同學有計劃地進行課后輔導,。我對他們經常進行鼓勵,，消除他們的自卑心理;有時在課堂上提問他們一些容易回答的問題，增強他們的自信心,，提高他們的學習積極性,。

4、多聽不同老師的課,，多向有經驗的教師請教,。身教勝于言教,，教師們從實踐中總結出來的教學方法和技巧,，值得我認真用心學習和領會,。聽有經驗的教師的課，我次次都有不同的領悟,，都能收獲到很多東西,，經常有“聽君一節(jié)課，勝思一整天”之感,。

作為一名光榮的人民教師,在以后的教學工作中我要力爭做到:

一.熱愛學生.給我們的學生多一些愛心,關心,責任心,寬容心,細心等,，做到“唐僧”式心腸來培養(yǎng)教育我們的學生。師者,傳道,授業(yè),解惑,更重要的是給學生起到示范作用,潛移默化,讓同學們在學習生活中,通過與老師的接觸,用心體會,從中感悟,。我們教授學生的同時,多與他們交流,發(fā)自內心的尊重他們,關愛他們,同學們也會尊重這樣的老師,愿意上他的課,。

二.獻身教育事業(yè).教師被譽為“蠟燭”,點燃了自己,照亮了別人,這是教師獻身精神的真實寫照。我,一位平凡的教師,要為教育事業(yè)添磚加瓦,。

三.不斷提高自身素質,努力成為一位優(yōu)秀教師,學生喜歡的教師,社會滿意的教師,。爭取在最短的工作學習中,提高自己的業(yè)務能力,豐富自己的教學經驗。

以上是本人工作一年的一些心得體會,。作為一名新教師,，我時刻準備著，勤于學習,，樂于教學,，用愉快的心情應對每一天的工作。

基層教師教學心得五篇論文篇四

教師的根本任務是教書育人,，但是真正做到即教書又育人的教師大概并不多吧!我們的教育理論,、教育法提倡以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展,，推進素質教育等等,。但這些卻未曾真正的融入過教育活動中。

“育人”的前提是培養(yǎng)學生的德育,。德育最重要的是思想品德教育,。各科教學是思想品德教育最基本，最常用的途徑,。因此,，德育必須滲透每一個學科?？伞坝恕睂嶋H上多數(shù)時候都是班主任是主角,，而其他的老師在德育方面大多都擔任配角。我們的教育卻往往忽視品德教育,。這并不是意味著我們的廣大人民教育者們不稱職,，更不是說我們的老師不會教書,。事實上我們的大多數(shù)老師都是好老師。這主要原因是當今的教育制度把我們的教師逼得太緊,。不僅使教師工作辛苦,，更使學生感到學習任務繁重。這也是社會競爭所帶來的結果,。

教育目的是培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人,。其中學生的知識是有了。但我們的有些教材或課程似乎與現(xiàn)實脫節(jié)了,，又的甚至很嚴重,。其次，現(xiàn)在的封閉式教育也太過于嚴苛,。我認為封閉式的教育是是把學生與社會進行分離,。清朝閉關自守致使我國落后于其他國家。教育同樣如此,，學生最終會走入社會,。學生只有在社會環(huán)境中才有利于打開思維，鍛煉社會交往能力和社會實踐能力,。并且讓學生充分認識社會,、認識世界。封閉式使學生被束縛在校園這個特定而狹小的空間里,。教育具有社會功能,。同樣人的個性的本質屬性也是社會性，要促進學生個性全面發(fā)展,，只有讓學生在社會活動中才能得到實現(xiàn)和保證,。因此,，也使許多人形成了一個“定勢”,，那就是學生最重要的事就是分數(shù)。就拿高中來說吧,，只要考試結束就立即在班上和學校排名次,，甚至與全市或全省的考生進行分數(shù)排名,。最終搞成了分數(shù)才是最重要的事兒。這也是現(xiàn)代教育現(xiàn)存的問題之一——片面追求分數(shù),。從而有導致了一個問題,，就是影響學生的心理健康。這些問題使學生不是因為學習而學習,，而是因為成績而學習,。成績好的學生更努力，成績差的學生失去自信心。使學生成了學習的被動者,。也使學生的人生觀,、價值觀、世界觀偏離軌道,。整個中國教育界形成了一個風氣——知識“萬能論”,。“重知識輕能力”抹殺了學生的想象力,。使學生整天在書本之中徘徊,，而沒有多少時間感知世界之靈,、體驗生活之美等,。從而使學生麻木，沒有創(chuàng)造力,，缺乏思維“變勢”而形成了思維“變勢”,。“重知識輕能力”也是現(xiàn)代教育的問題之一,。教育學中提倡能力重于知識,，發(fā)展學生各項技能，促進學生個性全面發(fā)展,，充分發(fā)揮學生的主體性等等,。但往往不能實現(xiàn)。

從課程發(fā)展觀看當代中國以“課程是知識”為主,，這容易導致“重物輕人”,。從教育發(fā)展前景來看，“課程是經驗”更適合我國教育,。歷史是向前發(fā)展的進程,，教育也在不斷發(fā)展，但文明似乎在逆向發(fā)展,?？v觀古今中外，文學的境界應該追溯到中國古代了,。從“四書”,、“五經”到《孫子兵法》，從孔子的儒家文化到孟子的“仁義之道”,，從“絲綢之路”再到李白,、杜甫、蘇軾的詩詞歌賦,。皆影響了中國幾千年,，甚至影響了全世界。而今天已經沒有幾個人能夠超越這千百年前的古人了，也沒有多少詩人作家可以造就出古詩詞的詩情畫意了,。都說智慧都裝在中國人的腦子里,，但看一看在諾貝爾獎項上的中國人是屈指可數(shù)。我們的祖先卻在那時抒寫出了許許多多輝煌的篇章,。但世界名人也大多數(shù)都是外國人,。中華民族五千年華夏文明史，創(chuàng)造過多少奇跡,，可到我們這里就再也沒有超越了,，并且祖先為我們留下的東西，我們都不能完全地保留住,。這些究竟是什么原因呢?我想最根本的原因之一是因為我們缺乏創(chuàng)新意識吧,。而教育又直接影響著這些?！爸R可以改變命運”,，但知識不能決定一個人的成敗。有可以超過知識的東西——靈魂,。教育傳授知識,，不過我認為教育的境界在于對人的靈魂的塑造。而這關鍵在基礎教育,。小學階段是一個人形成個性,，發(fā)展情感、態(tài)度,、何價值觀的關鍵時期,。因此知識不是靈魂的真正“塑造者”，靈魂的真正塑造者應該是心理學中的“個性”,。因此,，教育者在傳授知識的時候千萬不要忘了塑造學生的性格。

如果分數(shù)是學習的動力,，那么一定會使學生泯滅掉一些比知識更重要的東西,。假如一個有責任感、有理想,、有抱負,、有價值取向的學習者，難道他不會主動的學習嗎?但終究教育的改革是一條長遠的路程,，只有實現(xiàn)人的全面發(fā)展才是教育的最終目的,。

價值觀對一個人的影響深遠。韓愈說過：“師者,，所以傳道授業(yè)解惑也”,。廣大的教育學者們別忘了“教師是人類靈魂的工程師”，在“授業(yè)”時還有“傳道”、“解惑”更為重要,。

基層教師教學心得五篇論文篇五

時代的發(fā)展和要求,，數(shù)學教學的價值目標取向不僅僅局限于讓學生獲得基本的數(shù)學知識和技能，更重要的是在數(shù)學教學活動中,，了解數(shù)學的價值,，增強數(shù)學的應用意識，獲得數(shù)學的基本思想方法,，經歷問題解決的過程,。在教學中要處理好知識性目標和發(fā)展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生發(fā)展,，在發(fā)展過程中落實知識,。這就需要學生對學習進行自我反思。新課程強調以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,，倡導以主動,、探究,、合作為特征的學習方式,。教學活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心,，教師教的活動和學生學的活動的相互作用,，使學生獲取數(shù)學知識、技能和能力,，發(fā)展學生思維品質,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并形成良好的學習習慣,。而教育改革中教師是關鍵,，學生是主體。同時,，教師能力的提高及學生能力的提高,，都是在實踐的探究中逐步確立。由此可見,，教師與學生要想發(fā)展,，必須要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生發(fā)展,、能力不斷提升的過程,，而反思則是將二者有效結合。那么應從哪些方面實現(xiàn)師生互動的反思模式構建呢?

作為初中數(shù)學教師,，我深知培養(yǎng)學生學習習慣和行為習慣的重要性,。所以在教育教學工作中，我始終堅持面向全體學生，確立以學生為主體,，以培養(yǎng)學生主動發(fā)展為中心的教學思想,，在遵循基本教育教學規(guī)律的前提下，重視學生的個性發(fā)展,，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)學生德、智,、體,、美、勞全面發(fā)展;潛心做好備,、教,、改、導,、輔教學五環(huán)節(jié),，密切關注新課改形勢下教學發(fā)展的新動向，工作中始終嚴格要求學生,，尊重學生,，發(fā)揚教學民主，使學生學有所樂,，學有所得,，力求在教學互動中真正做到教學相長。下面是我教學過程中所得的四點體會：

1,、提高數(shù)學質量,，關鍵是搞好課堂教學

為了上好課，我做了以下工作：在教學工作方面,，優(yōu)化教學方法,，按常規(guī)做好課前、課中,、課后的各項工作,，認真鉆研教材，課堂教學真正體現(xiàn)教師為主導,，學生為主體的教學思想,，并結合學生實際，合理創(chuàng)設情境,，誘發(fā)學生的認知需求和創(chuàng)新欲望,，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習;針對七年級新生在學業(yè)水平,、認知能力上參差不齊的現(xiàn)狀,，我摸索采取分層教學,、課堂互動、設置不同評價體系第形式鼓勵每個學生積極參入,，讓他們逐步認識到自己的主體地位,，從而激發(fā)學習的內動力。

2,、引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法

學習習慣對學生的學習有著重要的影響,，良好的學習習慣能保證學生知識水平的充分提高和學習能力的充分發(fā)展。學習困難的學生最主要的成因是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,。我們的教學,，不僅僅是幫助學生獲得知識，更重要是幫助學生學會學習,。因此良好的學習習慣的培養(yǎng)是十分重要的教學任務之一,。在課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生會思考,、會發(fā)現(xiàn),、會提問的習慣，而課外又通過認真地檢查,、批改作業(yè),，及時向學生反饋學習成果等形式潛移默化培養(yǎng)學生會預習、會復習,、會獨立完成作業(yè)的習慣,。

3、要求做好課堂簡要摘記,。

當前，老師講學生聽已成了教學中最普遍的方法,。而要學生對教學的內容進行反思,，聽是遠遠不夠的。要反思,，就要有內容,。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據,。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容,，學生的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為,，可促使老師和學生進行探索性,，研究性的活動。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗,，提高個人的創(chuàng)造力,，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環(huán)節(jié),。

4、指導學生掌握反思的方法,。

課堂教學是開展反思性學習的主渠道,。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習,。學生的實踐反思,，可以是對自身的認識進行反思，如,，對日常生活中的事物及課堂中的內容,，都可引導學生多問一些為什么?;也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省,，我們可以多引導學生進行同類比較,，達到會當凌絕頂，一覽眾山小的境界;也可以是對生活中的一種現(xiàn)象,，或是周圍的一種思潮的分析評價,，此外學生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時,，讓學生進行一下反思,，想想自己這節(jié)課都有什么收獲?還有哪些疑問?當天睡前，反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進步和不足等等,。具體有以下五種方法：

①在解決問題中反思,，掌握方法：解題是學習數(shù)學的必經之路，學生解決問題時,，往往缺乏對解題過程的反思,，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務而解題,，導致解題質量不高,，效率低下。教師應積極引導學生整理思維過程,，確定解題關鍵,，回顧解題思路，概括解題方法,，使解題的過程清晰,、思維條理化、精確化和概括化,。

②在集體討論中反思,，形成概念：活動是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎,。每個人都以自己的經驗為背景來建構對事物的理解,，所以認識相對有限,。學生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解,，有利于豐富自己的思考方法,，反思自己的思考過程，增強遷移能力,。概念形成的關鍵是重視意義建構過程,，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學生通過集體討論,、爭辯,，來促進個人反思，實現(xiàn)自我創(chuàng)新,。

③在回顧知識獲取時反思,，提煉思想：在教學活動中，我們教師比較注重創(chuàng)設情境,，引導學生通過操作實踐,、合作探究，主動獲取知識,。其實,，在實際學習過程中，學生總是根據問題的具體情景來決定解題方法,，這種方法受具體情景制約的,，如果不對它進行提煉、概括,，那么它的適用范圍就有局限,，不易產生遷移。因此教師應該鼓勵學生在獲取知識后反思學習過程,，引導他們在思維策略上回顧總結,，分析具體解答中包含的數(shù)學基本方法，并對具體的方法進行再加工,，從中提煉出應用范圍廣泛的數(shù)學思想。

④在分析解題方法中反思,，體驗優(yōu)勢：學生在解題時往往滿足于做出題目,，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中經常出現(xiàn)解題過程單一,、思路狹窄,、解法陳舊、邏輯混亂,、敘述冗長,、主次不分等不足,，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn),，也是學生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn),。因此，教師必須引導學生分析解題方法的優(yōu)劣,，優(yōu)化解題過程,，努力尋找解決問題的方案。通過這一評價過程,，開闊學生的視野,，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活,、精細和新穎的方向發(fā)展,，在對問題本質的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力，以促使學生形成一個系統(tǒng)性強,、相互聯(lián)系的數(shù)學認知結構,。

⑤在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學生在學習基礎知識時往往不求甚解,、粗心大意,，忽視對結論的反思，滿足于一知半解,，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因,。結果常常出現(xiàn)不符合實際，數(shù)據出錯等現(xiàn)象,，特別是一些隱性錯誤發(fā)生頻率更高,。因此教師應當結合學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設計教學情境,，幫助學生從基本概念,、基礎知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學生提供一個對基礎知識,、基本概念重新理解的機會,，使學生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎知識，理解基本概念,，指導學生自覺地檢驗結果,，培養(yǎng)他們的反思能力。

5,、幫助學生提高反思效果,。

在經常引導學生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做,，學生很快就會有厭煩情緒,，這就需要我們在每次引導學生這樣做的時候,，給與其大量的鼓勵、啟示和評價,，讓學生體會到自己這樣做的好處,，使他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示,，并在后面的學習中獲得成功,。如：在平時，每次引導學生反思時,，我都會大力表揚那些思考認真的同學,，對一些同學能在反思的基礎上提出問題的，就引導大家都向他學習,。我經常對學生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步,，這就是的成功，那么這個學生就是一個勇士了,，因為他已能戰(zhàn)勝困難,，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后,，能夠不斷地成功,，能夠經常地、認真地反思,，那么學生就會在反思中真正領悟生活和學習的思想,、方法，優(yōu)化自己的認知結構,，發(fā)展思維能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

一份耕耘,，一份收獲,，通過十九年的教學實踐，我明顯感受到學生學習數(shù)學的興趣有較大提高,，學生的優(yōu)秀率和及格率也平穩(wěn)上升,。今后，我將一如既往立足本職工作,，恪盡職守,、潛心育人，為教育事業(yè)貢獻自己一份微薄之力!