作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇一

《從現(xiàn)在開始》是一篇極具教育意義的童話故事,。它以三只小動(dòng)物輪流當(dāng)“萬獸之王”來告訴學(xué)生：只有尊重別人，才能得到別人的尊重,。

在教學(xué)中,，首先注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。利用多媒體把眾多小動(dòng)物一一展現(xiàn),，讓學(xué)生跟它們打招呼，使學(xué)生盡快融入課文情境,，這樣在學(xué)習(xí)中學(xué)生很自然地把自己當(dāng)成森林中的一分子,，設(shè)身處地地討論起三只小動(dòng)物所下達(dá)的命令，也就發(fā)自內(nèi)心地選自己喜愛的適合自己的“萬獸之王”,。

其次,，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)并非只是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力,，它還必須培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神,，讓學(xué)生能夠體會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要性。在學(xué)習(xí)“貓頭鷹上任”這一段,，我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：讓學(xué)生抓住相關(guān)句子詞語來理解,，在讀中理解，在小組交流中理解,。在學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法后,，在接下來的兩個(gè)段落學(xué)習(xí)時(shí)，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),、同桌學(xué)習(xí),、四人小組學(xué)習(xí)來理解相關(guān)內(nèi)容。

第三,，善用問題,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，成為文中的一員,。如果只是以旁觀者的身份來學(xué)習(xí),，學(xué)生在理解課文的時(shí)候可能不夠深入,。只有讓學(xué)生融入課文，學(xué)生才會(huì)更好地理解課文,，理解詞語,。在學(xué)習(xí)“貓頭鷹當(dāng)萬獸之王”這一段時(shí)，我對(duì)學(xué)生說：“動(dòng)物們聽到命令,，你愿意嗎,？你就是森林里的一只動(dòng)物，快說說你的想法吧,！”這樣學(xué)生一個(gè)個(gè)都化身為小動(dòng)物,，設(shè)身處地地講出自己夜里做事，白天休息的.難處,。這樣在后來理解獅子大王的決定時(shí),，學(xué)生也都能紛紛講出自己的見解。

第四,，精心設(shè)計(jì)口頭句式訓(xùn)練和好詞語練習(xí),。課文教學(xué)非常有利于口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)到第四自然段時(shí),，猴子說了句“從現(xiàn)在開始,，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子?！蔽依眠@個(gè)契機(jī)進(jìn)行口頭句式訓(xùn)練,，出示“我是_________,我習(xí)慣___________?！痹谶@個(gè)訓(xùn)練中,，既緊扣課文內(nèi)容，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維散發(fā)訓(xùn)練,，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的習(xí)慣有更深的認(rèn)識(shí),，又訓(xùn)練了學(xué)生快速思考能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣,。我們總是抱怨學(xué)生寫話能力差,，詞匯量小，內(nèi)容不夠豐富,，不夠生動(dòng),，那么在教學(xué)中我們就可以利用教材，讓學(xué)生從課文中積累好詞語,，仿照好詞語，舉一反三能說出更多的好詞語,。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我在學(xué)生朗讀方面還不夠充分,， “以情帶讀，讀中悟情”,，“讀”和“悟”沒有有機(jī)地融合在一起,。在引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語言后,，沒有讓學(xué)生再多些練讀，再多感悟,，而是匆匆讀一次后就轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。在學(xué)習(xí)時(shí)候，教師顯然還是說得較多,，也因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠,，沒有讓學(xué)生充分思考，就急于把答案告訴學(xué)生,。

這么一篇充滿趣味的童話故事,，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得更快樂，更投入,，更好理解,？以下是我的一些教學(xué)建議。

一,、注重誦讀,，讓學(xué)生在讀中理解?！白x書百遍,，其義自現(xiàn)”，可以是自由讀,、齊讀,、小組讀、默讀,，不要怕浪費(fèi)時(shí)間,，學(xué)生在多次誦讀后可不同程度的自行理解文中詞語，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于老師將答案強(qiáng)行塞給學(xué)生,。

二,、注重學(xué)生的感悟。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，課文為他們而設(shè),，為他們而選，老師就應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟,，尊重他們的想法,，即使他們說的與課文內(nèi)容有出入,，老師也不能簡(jiǎn)單地否定他們的想法，而是告訴他們?cè)鯓硬攀歉玫睦斫狻?/p>

三,、精心設(shè)計(jì)練習(xí),。緊扣課文，設(shè)計(jì)練習(xí),，既是對(duì)課文的進(jìn)一步理解,，也是對(duì)課文的進(jìn)一步延伸，知識(shí)就是這樣一點(diǎn)一滴的積累,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正受益,。

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇二

本文篇幅過長(zhǎng)，識(shí)字的生字和要求寫的生字節(jié)較多,。兩課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容,，第一課時(shí)則承擔(dān)著讀通課文、識(shí)記生字和會(huì)寫五個(gè)生字的教學(xué)任務(wù),。為在有限時(shí)間內(nèi)落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，教師需從以下幾個(gè)方法進(jìn)行準(zhǔn)備

一、課前預(yù)習(xí)

經(jīng)過一年的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自學(xué)能力,。預(yù)習(xí)則是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在授新課前,，我一般會(huì)有前一天布置學(xué)生參照以下的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)：

課文預(yù)習(xí)要求：

1,、讀一讀：通讀課文（至少三遍），讀準(zhǔn)字音,。不認(rèn)識(shí)的字利用拼音多讀幾遍,。讀詞語手冊(cè)和生字卡片。

2,、劃一劃：用圓圈圈一圈生字,，用橫線劃一劃帶生字的詞語，給課文標(biāo)好自然段,。

3,、記一記：學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音,，記一記字形,。

4、想一想：再讀課文,，你讀懂了什么,？還有不明白的地方，打上“？”,。

5,、擴(kuò)展：讀《小學(xué)語文同步閱讀》。

通過這樣的預(yù)習(xí),，大部分學(xué)生對(duì)于生字都熟悉了。這樣,，在課堂上老師除了可以將更多的精力給學(xué)困生之外,，還可以讓優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，課堂的基本知識(shí)就無須講得過于瑣碎了,。

二,、課堂生成

一堂優(yōu)秀的課看的不是老師如何表現(xiàn)，而是關(guān)注于學(xué)生,，學(xué)生在課堂上是否有閃光亮,，是否是愉快自主地去學(xué)習(xí)，是否學(xué)有所獲,。為此,，我創(chuàng)設(shè)闖關(guān)當(dāng)王的優(yōu)秀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由于第一課時(shí)的重點(diǎn)在于識(shí)字寫字,，所以在第一課,，我更多地去關(guān)注學(xué)困生的識(shí)字情況，讓他們?cè)鷮?shí)基礎(chǔ),。如“之,、鄭”等難字的字音糾正，一方面是為小欖本地學(xué)生口音的差異而設(shè),，另一方面是為一年級(jí)對(duì)于拼音未過關(guān)的學(xué)困生而服務(wù),，所以在執(zhí)教過程中，我特別注間有著口吃頑疾的學(xué)困生林海佳的.識(shí)記生字的情況,。

三,、課外延伸

考慮到學(xué)生學(xué)得快忘得更快的特性，我采用了生活中識(shí)字的方法,。所以在備這一課時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：在生活中，你在哪些地方見過這些字,？

生的回答可以稱得上是精彩紛呈,。

師小結(jié)：原來這些生字寶寶就在我們的生活中，我們要做一個(gè)生活中的有心人,，多去找一找,、認(rèn)一認(rèn)這些生字，好嗎,？

師在課堂上布置了這樣的作業(yè),，那么就要進(jìn)行下文,，每周我都會(huì)進(jìn)行一次識(shí)字展示臺(tái)，讓學(xué)生將在生活找到本周識(shí)字的生字的字展示出來,，可以用口述也可以將剪貼的方法,，評(píng)出最認(rèn)真的學(xué)生并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一方面鞏固了生字,，另一方面也達(dá)到了學(xué)以致用,。

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇三

《從現(xiàn)在開始》是人教版第三冊(cè)第五單元的一篇課文，文章富有兒童情趣,。故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,，但卻蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。讀過之后,，除了讓人忍俊不禁之外,，還能感受到濃郁的時(shí)代氣息?！跋嗷プ鹬?，是和諧相處的重要條件；以人為本,，是現(xiàn)代社會(huì)生活的`準(zhǔn)則”,。為此讓學(xué)生懂得別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人就成為本課的教學(xué)難點(diǎn),。

為了能很好的突破這一難點(diǎn),，我沒有過多的講解和分析，而是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解,、感悟文本,。

首先，在復(fù)習(xí)生字,、詞語之后,，讓學(xué)生按要求自讀課文，理清課文脈落,，整體感知課文,。

其次，抓住重點(diǎn)詞,、句,，讓學(xué)生體會(huì)角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn),，從而達(dá)到正確,、流利、有感情的朗讀。

再次,，在熟讀課文之后,，讓學(xué)生進(jìn)行故事表演，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

最后,，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把自己感悟到的說出來進(jìn)行集體交流,，意在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

總之，我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該回歸教育的本質(zhì),，唯有如此，才能把握語文的本質(zhì),，才能彰先語文的本質(zhì),。因此說語文教學(xué)就應(yīng)該是簡(jiǎn)單而又深刻，清晰而又豐富,，獨(dú)特而又生機(jī)勃勃,，質(zhì)樸而又楚楚動(dòng)人的。雖清淡如茶,，卻又耐人尋味,，只有和學(xué)生一起融入文中，感受,、品味,，才能獲得頓悟與積淀，才能獲得語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng),！

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇四

筆者設(shè)計(jì)本課時(shí),，注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本,，順學(xué)而導(dǎo),，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和親身體會(huì),。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學(xué)生說出了自己的體驗(yàn)和感悟,。“議論紛紛”“叫苦連天”的理解等,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià),，作業(yè)設(shè)計(jì)具有選擇性,，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價(jià)值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連,。學(xué)生在民主,、平等、和諧,、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主,、合作、快樂的探究,，獲取新知,，明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本,、作者進(jìn)行平等的對(duì)話,，白鴿姐姐也是動(dòng)物中的一員。她的采訪貫穿于全過程,。

課堂上,，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀,，齊讀,，自由讀，引讀,，表演讀,，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,，多樣性,，獨(dú)特性。我充分利用教材資源,，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來,。讀完之后說說為什么這樣讀,，這樣讀有什么好處?說出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受,。以朗讀為主線,，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，讀活動(dòng)物，以聲傳情,，讓學(xué)生在朗讀中,，體會(huì)角色的心理,，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。如獅子大王的王者風(fēng)范,，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng),，小猴大王的.和氣,、干脆、機(jī)靈等等,。

課標(biāo)明確提出：小學(xué)一,、二年級(jí)要“多認(rèn)少寫，識(shí),、寫分開”,。本課設(shè)計(jì)讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前,，讓學(xué)生于重現(xiàn)中識(shí)字,。書寫指導(dǎo)做到有觀察，有比較,，有范寫，意在舉一反三,。因時(shí)間關(guān)系只教了獨(dú)體字的寫法,，其他結(jié)構(gòu)的字如有時(shí)間一個(gè)舉一例，就更能體現(xiàn)書寫指導(dǎo)的作用,。

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇五

１,、認(rèn)識(shí)之、輪等９個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理,。

３,、感知課文大意，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,，要尊重別人,。

識(shí)字卡片、課件

識(shí)字教學(xué)與明理

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一,、揭示課題,。

我們都知道獅子是萬獸之王,，可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王而且只當(dāng)一個(gè)星期，看,，這只獅子想法真奇特,。都選誰了呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)２１課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）

二,、自讀課文,，完成三件事：

1、標(biāo)出自然段

2,、邊讀課文,，邊用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字。

3,、圈出要求掌握的生字,。

三、讀文感悟

1,、開火車讀一遍課文,。邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)

2,、根據(jù)學(xué)生回答板書

3,、你喜歡誰來當(dāng)萬獸之王，為什么,？

四,、朗讀課文

1、男女生比賽讀

2,、挑戰(zhàn)讀

3,、質(zhì)疑

五、積累四字詞語：

萬獸之王天天熬夜叫苦連天

議論紛紛鄭重宣布蕩來蕩去

（反思：在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)校的課外閱讀特色,，讓孩子們有意識(shí)地積累四字的詞語，并力求能在日記中有所體現(xiàn),。課外閱讀尚且注意摘抄積累了,，何況是我們文字兼美的范文了，對(duì)于這取之不竭而且便利的.資源寶庫,，我是絕對(duì)不會(huì)讓孩子與它擦間而過的,，所以我在教學(xué)中特別注意讓孩子收集積累，實(shí)踐也證明,，這樣做是高效的,。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1,、哪些動(dòng)物參加競(jìng)選,？最后誰當(dāng)選了,？

2、獅子為什么要選猴子當(dāng)大王,？

二,、品讀詞句

1、品讀：他想到自己成了萬獸之王,，神氣極了,，立刻下令：從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣,，白天休息,，夜里做事！）比較,，理解：神氣極了朗讀,、體驗(yàn)、表演

2,、品讀議論紛紛,、叫苦連天。啟發(fā)想象,，體驗(yàn)動(dòng)物們的苦處,。

3、品讀：當(dāng)動(dòng)物們知道猴子擔(dān)任大王的擔(dān)心,，體會(huì)這擔(dān)心是不是多余的,，結(jié)果呢？

4,、討論：小猴子為什么會(huì)受到大家的歡迎？

5,、從最后一個(gè)自然段哪可以看出,，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的？

（反思：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助同學(xué)們體會(huì)動(dòng)物們的叫苦連天處境,，感悟到當(dāng)動(dòng)物們知道猴子擔(dān)任萬獸之王的擔(dān)心不是多余的,，因?yàn)榍懊嬗胸堫^鷹、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習(xí)慣方式,，動(dòng)物們已經(jīng)吃盡苦頭,，實(shí)在害怕了，所以猴子最后的一句宣布,，才能讓大家立刻歡呼起來,。最后又引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x，從笑瞇瞇,，以及獅子的宣布,，來引導(dǎo)孩子注意尊重別人的習(xí)慣,，培養(yǎng)孩子相互尊重，和諧相處的意識(shí),。）

三,、指導(dǎo)寫字

四、完成作業(yè)

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇六

語文課標(biāo)《從現(xiàn)在開始》指出：口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程,，教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行,。口語交際是一種雙向互動(dòng)的言語活動(dòng),，教師應(yīng)為學(xué)生提供雙向或多向互動(dòng)條件或機(jī)會(huì),。我在上語文課標(biāo)指出：口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程，教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行,?？谡Z交際是一種雙向互動(dòng)的言語活動(dòng)，教師應(yīng)為學(xué)生提供雙向或多向互動(dòng)條件或機(jī)會(huì),。我在上《從現(xiàn)在開始》這一課中,，注重貫穿口語交際于課堂教學(xué)中,。

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng),。這種言語,、交際活動(dòng)離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行,。因此在學(xué)生初讀課文后設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的口語交際：學(xué)生自由讀課文后讓前后的同學(xué)互相說說你知道了什么？這是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的口語交際，主要讓學(xué)生全員參與,。由于這是一個(gè)小小的交流,，沒有提出太多的要求，只要學(xué)生想說就說。

在朗讀感悟部分,，先讓學(xué)生找出貓頭鷹,、袋鼠,、猴子說的話，讓學(xué)生自己練讀,，想想該怎么讀才能讀好,。這為后面的說一說作基礎(chǔ)。說話要得體,、大方還要學(xué)會(huì)傾聽這也是口語交際中的要求,。在讓學(xué)生讀那句話之前，先說說你認(rèn)為怎么讀,？用句式：我認(rèn)為———我覺得———來說說自己的理由,，然后讀讀句子,。其他同學(xué)則要認(rèn)真聽別人說話，評(píng)一評(píng)那位同學(xué)讀得怎么樣,，要求評(píng)價(jià)的同學(xué)要注意語言得體：應(yīng)先評(píng)價(jià)別人的優(yōu)點(diǎn)，再說說不足之處,，最后有禮貌的提出自己的建議,。由于上課時(shí)時(shí)間把握不好在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)沒有讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讓學(xué)生說一說,，評(píng)一評(píng)，這是個(gè)不足之處,。

口語交際能力的培養(yǎng)要從興趣,、情感的'激活入手，掃除心理障礙,，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,，讓學(xué)生敢于、樂于與人交際,。因此課學(xué)上要建立平等、民主,、和諧的師生關(guān)系,，創(chuàng)設(shè)寬松,、自由、信任的交際氛圍,，學(xué)生的表達(dá)方式,，多些表揚(yáng)，少些批評(píng),，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心,。在教學(xué)中我與學(xué)生融為一體，通過互動(dòng),，讓學(xué)生感到老師正在和自己一起學(xué)習(xí),。在品讀重點(diǎn)句子時(shí)，用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生讀好句子,。如：你喜歡讀哪句就讀哪句,；你愿意試一試嗎？誰能比他讀得更好呢,？等等,。

一位學(xué)生在讀貓頭鷹說的話時(shí)聲音比較小，我就鼓勵(lì)他：你是只可愛的小貓頭鷹呢,，如果讀大聲一些就是只“神氣”的貓頭鷹了,，愿意再試一試嗎？學(xué)生就比較有信心地讀了第二次,。有的學(xué)生說讀袋鼠說的話除了“激動(dòng)”外還要讀出那種要“跳”的語氣,。聽學(xué)生這么一說，我沒有作出任何評(píng)價(jià),，而是先讓那位學(xué)生根據(jù)自己的想法試著讀讀,，結(jié)果學(xué)生讀得還真不錯(cuò)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受是多么重要呀,。在品讀句子時(shí),，聽到有些學(xué)生讀得比較精彩，我也參與到當(dāng)中,，讓學(xué)生給我一個(gè)機(jī)會(huì)讀一讀,，學(xué)生一聽到老師也讀了就有了競(jìng)爭(zhēng)的心里，句子越讀越好了,。

口語交際訓(xùn)練的根本目的就在于實(shí)際運(yùn)用,，而實(shí)際運(yùn)用反過來又能促進(jìn)學(xué)生合作、互動(dòng),、溝通,、交際能力的提高。課堂中的師生的對(duì)話、生與生之間的對(duì)話也是在進(jìn)行口語交際,。由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富,，教學(xué)設(shè)計(jì)中內(nèi)容沒有能在課堂上很好地體現(xiàn)出來，進(jìn)行貫穿“口語交際”教學(xué)的目的也只是達(dá)到了一半,。真是有想法可由于種種原因操作起來不是很順利,。通過上這一節(jié)研究課，我覺得自己還須加倍努力,，不斷學(xué)習(xí),，提高自己的教學(xué)水平。

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇七

《從現(xiàn)在開始》這是一篇非常有趣的課文,。在本堂課中,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高。我借助多種教學(xué)手段,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),。在開課伊始,，我就利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了情境，整堂課,，學(xué)生始終處于情境中,，這種濃濃的氛圍，輕松,、愉快,，學(xué)生很容易接受。在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中,，在情境中,，讓學(xué)生模擬表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀,，走入所描寫的意境充分感受語言文字和中心思想,。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際,，我對(duì)本堂課進(jìn)行了課后反思,，覺得這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是：

1、語文是人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科,。在創(chuàng)設(shè)童話情景,，讓孩子們有滋有味讀的同時(shí)，我們沒有忘記對(duì)遠(yuǎn)文字的訓(xùn)練,，比如,，小動(dòng)物們,，你們習(xí)慣的方式是什么？回答這個(gè)問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“我是_____,，我的習(xí)慣方式是：“ ____________,。”

2,、把孩子們當(dāng)成是貓頭鷹大王，感悟它的神氣和得意,、驕傲,。引導(dǎo)大家讀出貓頭鷹的神氣，朗讀訓(xùn)練也落到實(shí)處,。仔細(xì)觀察畫面,，還可以說貓頭鷹什么極了？這個(gè)問題既夯實(shí)了語言文字訓(xùn)練,，幫助孩子積累詞語,，豐富語言，也進(jìn)一步體會(huì)到了貓頭鷹的得意,，還培養(yǎng)了認(rèn)真看圖能力,，可謂一舉多得。

于永正老師說：無情無趣就不成教學(xué),。低年級(jí)詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,，由于低年級(jí)的學(xué)生具有好動(dòng)、好奇心,、好勝心強(qiáng),，注意力易分散，生活經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn),，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和營造有利于激發(fā)兒童求知興趣的氛圍,，在教學(xué)方法上，我采用學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式,，讓學(xué)生通過眼,、耳、手,、口等感官參與學(xué)習(xí),，理解詞義。比如在教學(xué)“議論紛紛”一詞,，先是把學(xué)生當(dāng)成小動(dòng)物,，然后啟發(fā)他們說說聽了貓頭鷹的命令后有什么意見呢？把你們的意見告訴給前后左右的小伙伴們,。孩子們就熱烈地討論起來,，然后老師因勢(shì)利導(dǎo),，很自然地引出“剛才，大家你一言,，我一語,，討論得很熱烈，這就是——議論紛紛,，從而讓學(xué)生們直觀地理解,，像這樣眾人在激烈發(fā)言的場(chǎng)面就是————議論紛紛。又如：在理解“直搖頭”時(shí),，本人叫學(xué)生做動(dòng)作,，通過做動(dòng)作來理解“直搖頭”這個(gè)詞語。又比如：在教學(xué)“習(xí)慣的方式”這一詞語時(shí),，我采訪了課堂中的幾只小動(dòng)物,，他們平時(shí)是怎么生活的，小魚說：“我生活在水里,，成天在水里游來游去,。”小鳥說：“我住在樹上,，白天飛出去捉蟲,。”小馬說：“,、,、、,、,、”等等。我總結(jié)說：“這就是你們的習(xí)慣方式,?！蓖ㄟ^這樣循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生很自然地理解了“習(xí)慣的方式”這一詞語,。

語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高,，次數(shù)之多,，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價(jià)值,。在教學(xué)中,，我積極為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空,，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”,，從而獲得豐富的情感體驗(yàn),。比如，對(duì)“貓頭鷹想到自己成了萬獸之王,，神氣極了,，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣,，白天休息,，夜里睡覺?！边@句話的指導(dǎo)，先是讀通順流利,，再是讀出貓頭鷹的“神氣”,，最后是能適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)作等肢體語言逼真地表現(xiàn)出貓頭鷹的“神氣”，也就是要求學(xué)生入情入境地表演出來,。

1,、理解詞語時(shí)讓學(xué)生說話。如本人問：“貓頭鷹大王讓你們白天休息,，夜里做事,，你們?cè)敢鈫幔俊弊寣W(xué)生談感受,。學(xué)生說完后老師總結(jié)：“像這樣許多人七嘴八舌地說話,，就叫做‘議論紛紛’”。

2,、 整合時(shí)讓學(xué)生說話,。學(xué)完課文以后，老師要求學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說為什么小猴子能當(dāng)上“萬獸之王”的原因,。

3,、體驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生說話。袋鼠大王要求大家跳著走路,。學(xué)生模仿笨重的大象示范說話：“我是森林里的一頭大象,。我四只腿像柱子，身子像一堵墻,，每天在森林里悠閑地散步,，多舒服呀！可是大王要求我們每天跳著走路,，我怎么跳得動(dòng)呢,？”然后讓其學(xué)生體驗(yàn)其他動(dòng)物的感受,，說說自己的苦惱。

4,、 拓展時(shí)讓學(xué)生說話,。學(xué)完課文后，拓展：“你有什么話想跟貓頭鷹,、袋鼠,、小猴子說說嗎？”讓學(xué)生想象,，說話,。

這些措施都從培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的說話能力入手，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，培養(yǎng)了良好的說話習(xí)慣,，做到了以說促寫。

當(dāng)然,，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐,，本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：

1,、指導(dǎo)朗讀不夠到位

雖然我意識(shí)到了“讀”在語文課堂中的重要性,，也采用了不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀,，自由讀,，分角色讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,，多樣性,。但我發(fā)現(xiàn)在課堂上， 指導(dǎo)閱讀方面不夠到位,，沒有達(dá)到教案預(yù)設(shè)的效果,。課堂上，幾個(gè)動(dòng)物的話讀得并不好,，脫離了文本,，如果在學(xué)生沒有讀好的情況下，通過范讀,、齊讀等形式來幫助學(xué)生體驗(yàn)角色的語氣,，效果一定會(huì)更好。因?yàn)橹挥邪盐谋咀x熟,、讀透,，學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛,，文中的道理也才會(huì)自然顯現(xiàn),。

2,、課程資源沒有利用好

為了創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地融入課文,，上課前我給每一個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)胸卡,，上面是他們喜歡的小動(dòng)物。但在課堂中,，我還是直呼孩子的大名,，并沒有把孩子們當(dāng)作動(dòng)物。整堂課,，我以一個(gè)旁人的.身份在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)故事,。自己沒入境，如何讓學(xué)生入境呢,？

3,、拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng)

很可惜，最后的拓展活動(dòng)：“為什么小猴子能當(dāng)上‘萬獸之王’,，而貓頭鷹,、袋鼠卻失敗了呢？你們知道什么原因嗎,？”感覺問題問得太感性化了，課后我在想：如果把問題改為：“你們喜歡哪只小動(dòng)物,？為什么,？”這樣的問題，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生比較直觀點(diǎn),，加上沒有時(shí)間展開,，如果我把課堂教學(xué)的時(shí)間再安排得合理點(diǎn)，就能讓孩子們都痛快地發(fā)表一下自己的看法,，也能使孩子們的感悟更深一層,。

4、時(shí)間安排不夠合理

整節(jié)課,，本人感覺前松后緊了,，故最后一個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)寫“輪、路”這兩個(gè)字的,，也沒有時(shí)間指導(dǎo)書寫了,。使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有完成好,，給孩子們留下的這種遺憾,，本人會(huì)在下一節(jié)課時(shí)給他們彌補(bǔ)的。

5,、自己留下的遺憾

由于本人在比賽前幾天一直身體不適,，比賽前還在吃藥,，故那天早上頭暈暈的,，很不清醒，加上教案不熟悉,，所以感覺整節(jié)課的后面有點(diǎn)思路不清晰了,，給我自己留下了很大的遺憾。

總的來說,，這堂課孩子們還是樂于學(xué),，而且興致非常濃厚，我想在以后的每節(jié)課中都要關(guān)注細(xì)節(jié),，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)語文,。其次，經(jīng)過對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐,，我加深了對(duì)新課標(biāo)的理解,，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì),，受益匪淺,。

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇八

人教版第21課《從現(xiàn)在開始》的課文范讀，我是這樣做的：讀獅子的話,，我壓低嗓音,，帶著威嚴(yán)；讀貓頭鷹想到自己當(dāng)上“萬獸之王”時(shí),，我變成了一只神氣的貓頭鷹,；讀袋鼠的話，我有變成了一只激動(dòng)的袋鼠,；讀小猴子的話就像平時(shí)說話一樣,，透著無所謂。

學(xué)生十分喜愛這種朗讀方式,。不同動(dòng)物的說話聲,，用不同的聲調(diào)進(jìn)行朗讀，有時(shí)故意帶著些夸張,，孩子們聽得笑嘻嘻的,，特別是錢小雨同學(xué)，竟樂得前仰后合,。

這篇課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生通過讀書一般都能讀懂課文。如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀是這篇課文的'又一重點(diǎn),。于是,，備課時(shí)自己先讀了幾遍課文，讀著讀著，就有了變換聲調(diào)朗讀課文的設(shè)想,。抱著試一試的態(tài)度,，沒想到學(xué)生這么喜愛。一下子吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,。從檢查學(xué)生的朗讀看，起到了很好的示范作用,。學(xué)生朗讀時(shí)也有模有樣的變著聲調(diào)讀著,，逗得大家哈哈大笑。

分角色朗讀,，我認(rèn)為就是朗讀時(shí)針對(duì)人物特點(diǎn),，體會(huì)人物的心境，有感情地朗讀,。

這篇課文中的幾只動(dòng)物,，獅子威武，是名符其實(shí)的“萬獸之王”,。貓頭鷹和袋鼠不了解動(dòng)物的生存規(guī)律,，各自按照自己的生活習(xí)性要求其它動(dòng)物這樣做，結(jié)果給其它動(dòng)物帶去無盡的痛苦,。猴子深受其害,，加之天性頑劣，不在乎“萬獸之王”的頭銜,，輪到它當(dāng)上“萬獸之王”,，當(dāng)即宣布：“從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子,?！壁A得了大家的一片歡呼,。最后,，獅子宣布，小猴子就是“萬獸之王”,。

于永正老師說：“對(duì)于孩子來說,，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣,，第二是興趣,，第三還是興趣?！?/p>

這篇課文的教學(xué),，老師的范讀一下子吸引了孩子，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性最大程度地被激發(fā),。學(xué)生也想像老師那樣去朗讀,。因此，學(xué)習(xí)有了動(dòng)力,。有了動(dòng)力,，課堂就變得靈性、輕松,、快樂,。

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇九

《從現(xiàn)在開始》雖然是一則童話，但其生動(dòng)形象的動(dòng)物形象,，源自生活的內(nèi)容情節(jié),，是對(duì)孩子們進(jìn)行有效教育的一個(gè)很好的范式。如何借助教材讓孩子理解內(nèi)容的同時(shí)文盡其用,，真正做到教語文,。我進(jìn)行了這樣的思考。

1.以情節(jié)為主線,，以詞語理解為載體組織教學(xué),。

結(jié)合二年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)濃濃的童話情境,，從課前談話的手指變動(dòng)物到變成森林之王——獅子,，帶孩子走進(jìn)文本，宣讀情境,。在情境中理解一個(gè)個(gè)詞語的意思,，比如：讓孩子們輪流讀課文理解“輪流”；表達(dá)對(duì)貓頭鷹大王的不滿中理解“議論紛紛”,；借助圖片理解“神氣極了”等,。孩子們?cè)谇榫持辛私饬艘粋€(gè)個(gè)詞語的意思，同時(shí),，在理解了詞語意思的同時(shí),，也加深了對(duì)課文的理解。生動(dòng)活潑,、互動(dòng)性強(qiáng),，孩子們被帶進(jìn)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的詞語情境中，回味無窮,。

2.以隨文為方式,，以音形義結(jié)合為手段教學(xué)生字。

把握二年級(jí)生字教學(xué)的重點(diǎn),，將課文生字的重難點(diǎn)放在“第”和“直”上,，結(jié)合繁體的“第”演示第的'由來，輕松突破與“弟”混淆這一難點(diǎn)。結(jié)合動(dòng)作理解“直”,，再結(jié)合意思體會(huì)三橫的必要性,，巧妙地突破了學(xué)生習(xí)慣性寫成兩橫的難點(diǎn)。這樣隨文識(shí)字,，做到了音形義的結(jié)合,，生字教學(xué)有重點(diǎn)，有難點(diǎn),，落實(shí)到位,。

3.以對(duì)題為討論方式，以語言訓(xùn)練為方法進(jìn)行活動(dòng),。

讀悟結(jié)合,，以朗讀為主要方法，在感悟的觸發(fā)點(diǎn)展開話題討論：什么樣的神氣是神氣極了,；聽了貓頭鷹的話,，你們有什么想說的；才熬了幾天的夜,，小動(dòng)物們都變成怎樣了,？一個(gè)個(gè)話題組織起了教學(xué)，又有效地讓孩子們進(jìn)行了語言訓(xùn)練,，促進(jìn)了說的能力,。

4.以抓關(guān)鍵詞為學(xué)法，以扶放相結(jié)的形式進(jìn)行延伸,。

基于文本相同的段式,，在著力引著孩子抓住關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)課文之后，放手讓孩子自己運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第3自然段,。為了避免活動(dòng)的枯燥性,，以活動(dòng)“你讀我猜”為載體，讓孩子不僅會(huì)學(xué),、能學(xué),，更樂于學(xué)。

一節(jié)課下來,，課堂效果達(dá)到了預(yù)期的目的,，孩子們學(xué)得有滋有味,。稍向遺憾的是寫字環(huán)節(jié),，關(guān)于有效的眾評(píng)互評(píng)如何促進(jìn)孩子的書寫能力與水平還得不到有效的突破。

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇十

《從現(xiàn)在開始》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇童話故事,。富有兒童情趣,，語言活潑、情節(jié)耐人尋味。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”,，每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期,，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng),。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事,，小動(dòng)物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路,，小動(dòng)物們聽了直搖頭,。可愛的小猴子讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子,，得到了大家的擁戴,，成為森林里的新“萬獸之王”。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際,，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)重點(diǎn)采用以下教學(xué)策略：

1、抓關(guān)鍵詞感悟,，以悟促讀

語文不同于其他學(xué)科,，具有很強(qiáng)的人文性。在教學(xué)本課時(shí)我以重點(diǎn)詞語為抓手,，例如：“神氣極了”,、 “激動(dòng)”、“議論紛紛”,、“叫苦連天”等,，在理解詞語的'基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對(duì)話,，同時(shí)借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作,，獲得豐富的情感體驗(yàn),，進(jìn)而體會(huì)童話所蘊(yùn)含的思想感情，“得言得意”,。

2,、以學(xué)定教，巧計(jì)情境

新課程積極倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極作用,，為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，我堅(jiān)持以生為本,，以學(xué)定教,，巧計(jì)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí),，有效的合作學(xué)習(xí),，適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。

不足之仍存在于課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中：

1,、學(xué)生搜集的資料能力不強(qiáng),，所以當(dāng)一上課拋出問題：誰知道森林里都有哪些動(dòng)物？它們習(xí)慣怎樣生活,？時(shí),，學(xué)生的回答很凌亂，有的說不完,，大有不吐不快的意思,，但時(shí)間關(guān)系我只能控制學(xué)生的發(fā)言，迅速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。

2,、課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。但在本課教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)弱，在完成老師給的討論題時(shí),，有時(shí)同學(xué)沒有動(dòng)腦筋,，在旁邊玩。

3,、課堂組織教學(xué)還不夠,，有部分同學(xué)的積極性還沒有調(diào)動(dòng)起來

努力和改進(jìn)方向：

1、優(yōu)化課前準(zhǔn)備,，首先“吃透”教材,，現(xiàn)行的語文教材是以人文性、文學(xué)性,、時(shí)代性,、基礎(chǔ)性、興趣性為原則編寫的,，內(nèi)容非常豐富,，其目的在于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。只有“吃透”教材才能恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程,，在教學(xué)中才能胸有成竹,，應(yīng)付自如。其次“吃透”學(xué)生,，只有對(duì)學(xué)生有了透徹的了解,，才能在課堂上對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)策略。

2,、優(yōu)化師生關(guān)系,，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。努力創(chuàng)設(shè)出民主,、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí),，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，激發(fā)學(xué)生的想象力。

3,、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，提高教學(xué)實(shí)效。例如在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，巧設(shè)提問等,。

4、優(yōu)化教學(xué)策略,，探究最佳教學(xué)途徑,。例如根據(jù)教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容不同的情況可采用分組教學(xué)、分層教學(xué)等等,。

5,、優(yōu)化教學(xué)反思，改進(jìn)提升教學(xué)水平,。實(shí)踐證明,，不斷進(jìn)行教學(xué)反思不僅可以獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問題,，并通過改進(jìn)或創(chuàng)新把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我超越。

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇十一

《從現(xiàn)在開始》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書第三冊(cè)中的一篇課文,。這是個(gè)有趣的童話故事,，在教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)情境,，一抓重點(diǎn)詞句為主,，一朗讀為橋梁，借助課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中角色的神態(tài),、動(dòng)作,、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀,、演讀,、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話中角色的內(nèi)心和作者的思想感情,。在語文學(xué)習(xí)中體現(xiàn)重語感和情感的體驗(yàn)教學(xué),。

在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)動(dòng)物的內(nèi)心,。如：第一個(gè)上任的'是貓頭鷹,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住貓頭鷹“神氣極了”的樣子和它說話時(shí)是“立刻”的速度之快，來體會(huì)此時(shí)貓頭鷹急與想做森林之王的心情,。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物們的反映的詞語“議論紛紛”和“叫苦連天”,，體會(huì)動(dòng)物們的心情。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)朗讀,，這樣學(xué)生能更好的理解課文內(nèi)容,。第二個(gè)上任的是袋鼠，學(xué)生就會(huì)抓住“激動(dòng)”和大家“直搖頭”和“只好苦練跳的本領(lǐng)”,。輪到猴子上任時(shí)抓住動(dòng)物們擔(dān)心的心情和聽到猴子的話后歡呼的心情,。通過體驗(yàn)朗讀，也理解了新詞的意思,。

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1,、體驗(yàn)角色，激發(fā)學(xué)生 的朗讀興趣,。

在閱讀教學(xué)中,，注意創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，朗讀課文,，拉近了學(xué)生與老師,，學(xué)生與教材的距離。這樣的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,，提高他們自主交流的積極性,。使學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)走進(jìn)文本,，從而體驗(yàn),，在與童話中角色的對(duì)話中受到啟發(fā)，感悟出故事中蘊(yùn)涵的道理,。

2 ,、營造民主氛圍，重視學(xué)會(huì)上的自主體驗(yàn),。

在語文教學(xué)中,，只要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生參與到語文活動(dòng)中去，讓他們自主的交流,，自主的體驗(yàn),，自主的表演，才能使學(xué)生的情感體驗(yàn)隨不同層次的朗讀逐步深入,，各種語文素養(yǎng)在不斷的提高,。

3,、注重朗讀的形式多樣化,，讓學(xué)生在朗讀感悟。分角色朗讀最能體會(huì)角色的內(nèi)心,。課堂中堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練能使學(xué)生樂學(xué),。

4、抓住重點(diǎn)詞句,，培養(yǎng)語感,，體驗(yàn)情感。讓學(xué)生在閱讀中去理解詞語意思,，讓他們學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用,，是低年級(jí)魚肚教學(xué)的任務(wù)之一。因此,，在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生去實(shí)踐,，比教師枯燥的講解要好得多。

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇十二

本學(xué)期有幸參加送課下鄉(xiāng)活動(dòng),，收獲很大,。這是對(duì)教師的全方位的檢驗(yàn)，參加這次送課下鄉(xiāng)活動(dòng),，感觸很深,，同時(shí)自己也長(zhǎng)了不少見識(shí)，下面談一下本課的教學(xué)反思,。

本次到楊樹中心小學(xué)送課,，壓力比較大，就像教研員說的那樣,，一定要把最優(yōu)秀的課送給鄉(xiāng)下教師,，為此，我特別重視,。我講的是小學(xué)二年級(jí)的21課《從現(xiàn)在開始》,。由于是異地異生，所以在備課時(shí)做了全方位的準(zhǔn)備,，既備學(xué)生,，又備教材,，同時(shí)做好學(xué)生提出問題的各種準(zhǔn)備?？梢哉f有備而去,，信心十足。

本節(jié)課課型是一節(jié)整合課,，在一節(jié)課中,，前半部分認(rèn)識(shí)生字，后半部分理解課文,。重點(diǎn)側(cè)重于對(duì)文章的理解,。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，充分的體現(xiàn)了教育教學(xué)的新理念,，整節(jié)課在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,。如：創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié),，教師以激動(dòng)的語氣導(dǎo)入，今天,，老師給同學(xué)們帶來一個(gè)好消息,，（出示大森林圖）在森林中，小動(dòng)物們正在進(jìn)行激烈的競(jìng)選活動(dòng),，選什么呢,？這樣給學(xué)生設(shè)下懸念，再配有生動(dòng)的畫面,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

識(shí)字過程讓學(xué)生到前面選喜歡的`小動(dòng)物，動(dòng)物后面是生字朋友,，這樣使學(xué)生樂學(xué),。在學(xué)文的過程中，采用選學(xué),，喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就讀哪個(gè)小動(dòng)物的話,。同時(shí)以小動(dòng)物的身份來學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生做動(dòng)作,、說點(diǎn)什么使學(xué)生進(jìn)入到文中,，理解文章內(nèi)涵。

使我感受最深的是上好一節(jié)課,，最重要的是教學(xué)方法的用,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，同時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)，開發(fā)學(xué)生資源,，讓學(xué)生把想說的說出來,，給學(xué)生留有余地發(fā)表自己的見解。在課堂中還學(xué)生的自主權(quán),，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍,。平山的學(xué)生們上課積極舉手發(fā)言，想說就說,，可以看出和教師的平時(shí)訓(xùn)練,、不限制有關(guān)，這對(duì)自己是很大的收獲,。

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇十三

讀完課題我讓學(xué)生質(zhì)疑,，生提出：我想知道從現(xiàn)在開始要發(fā)生什么事情？從現(xiàn)在開始是誰說的,？學(xué)貴有疑,，題目是文章的眼睛,，每篇課文,，我都習(xí)慣讓學(xué)生從課題開始提出問題，學(xué)生的問題基本上也是課文重點(diǎn)要講的,，這樣才有興趣去讀課文,。

講讀課文時(shí)，在讀獅子的話時(shí),，看著獅子的表情,，我問學(xué)生能想到那些詞？生答：嚴(yán)肅,、威風(fēng),、兇猛。學(xué)生想象出獅子大王的樣子氣勢(shì),，才能有感情地朗讀,。

讀貓頭鷹、長(zhǎng)頸鹿,、猴子的話時(shí),，我讓學(xué)生想象模仿他們當(dāng)上大王的神態(tài)動(dòng)作，從臺(tái)下到臺(tái)上發(fā)表各自的宣言,，學(xué)生們躍躍欲試,，都想上臺(tái)過把大王的癮，入情入境,，每種動(dòng)物的表現(xiàn)孩子們表現(xiàn)得淋漓盡致,。

然后我又讓學(xué)生比較這三個(gè)大王說的話有什么不同，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同，貓頭鷹,、長(zhǎng)頸鹿的話后面都是用“,！”，有了不起的大王的氣勢(shì),，猴子的`話后是句號(hào),，語氣平和，可見猴子平易近人,；還有貓頭鷹,、長(zhǎng)頸鹿都是要求別人干什么、不干什么,，而猴子是讓動(dòng)物們過好日子,，他關(guān)心的是別人的生活。一篇童話故事讓孩子們明白了原來當(dāng)大王是為大家服務(wù),，是為了讓大家過上好日子才能得到大家的擁護(hù),。

最后我問：假如讓你當(dāng)一個(gè)星期大王，你會(huì)怎樣做,？生答：我會(huì)幫助有困難的動(dòng)物,；有誰掉到水里上不來，我會(huì)馬上去救他,；我會(huì)把食物分給那些沒東西吃的動(dòng)物,。我繼續(xù)追問：如果讓你當(dāng)一個(gè)星期的班長(zhǎng)，你會(huì)怎樣做,？生答：我要當(dāng)好老師的助手,；我要關(guān)心生病的同學(xué)；我會(huì)熱心為同學(xué)服務(wù),；我要讓大家開心……怎樣當(dāng)好一名小干部,，學(xué)生就這樣潛移默化的受到了熏陶，愛心,、責(zé)任心就這樣悄然植入孩子們稚嫩的心田,。

《從現(xiàn)在開始》教案 從現(xiàn)在開始教案篇十四

《從現(xiàn)在開始》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主,，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料,。結(jié)合試講中老師們?yōu)槲姨岢龅膶氋F意見，現(xiàn)將課堂中的得失總結(jié)如下,。

在教學(xué)中,，我借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè)，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀,、演讀,、悟讀,，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀,、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè),、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等,，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn),。這種情景教學(xué)法，不僅調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,，也利于低年級(jí)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受,。

學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)以致用，課堂上,，我注重講練結(jié)合,。針對(duì)課文中出現(xiàn)的“從現(xiàn)在開始，我就是_________,?！薄吧駳鈽O了”、“蕩來蕩去”等固定句式,，隨文練習(xí)與拓展,，鍛煉了學(xué)生聽說能力。問題設(shè)置自然,，問題難易有坡度,，使學(xué)生在課堂中收獲成功的樂趣,。

朗讀評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高,，要切實(shí)針對(duì)孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異,，采取多鼓勵(lì),、少批評(píng)的.原則；多一些欣賞的目光,，少一些苛刻的指責(zé),。如在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語言“你讀得真不錯(cuò),，讓我們覺得這些貓頭鷹真是神氣極了,。”“聽了你的朗讀,，我們真的感覺到這些小猴子是那么尊重別人,。”“讀得真不錯(cuò),，如果再稍稍響亮一些,，就更完美了。”這樣的評(píng)價(jià)語言并不是泛泛地一味表揚(yáng),，而是表揚(yáng)中指出不足,，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情,，使孩子心理上得到了展示,，有利于提高學(xué)生的朗讀水平。

課堂效率的高低,，與課堂上師生配合的默契度有密切聯(lián)系,、老師抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，娓娓道來的講述以及設(shè)身處地地感受,，都使學(xué)生在無形中受到感染,，激發(fā)他們回答問題的熱情。在課堂中的亮點(diǎn),，是語文組教師共同備課的結(jié)晶,。回顧整個(gè)教學(xué)流程,，也有一些有待改進(jìn)的地方,。

作為新老師，我的課堂掌控能力不夠,，各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間分配不均勻,，不夠張弛有度。課后三分鐘的時(shí)間,，沒讓學(xué)生及時(shí)練寫生字,，結(jié)尾不夠精彩。