報告，漢語詞語,，公文的一種格式,，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是我給大家整理的報告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

姓氏調查報告 張姓調查報告篇一

調查目的：為了防止?jié)h字被其他的人亂用 ,，使其他人知道寫錯別字的危害,，對漢字 造成了一些什么樣的不良影響，讓小學生 不要在日記本上寫錯別字,。

調查人員：某某小組

調查方法：去大街小巷各個街口,，尋找一 些錯別字，在自己的日記本中,、寫的文章 中找一些容易寫錯的'錯字,，發(fā)現之后立刻 改正。

調查結果：1,、現在有許多廠家為了賺更 多的錢,，便亂改成語。如：衣服店廣告： “衣衣不舍”,、“衣”見鐘情;摩托車廣告：“ 騎”樂無窮等,。2、還有的人為了寫字方便 ,，不費時間,，便把“雪糕”寫成“雪羔”;把“ 豆腐”寫成“豆付”;3、有的課外書中可以 稱得上是錯字連篇,，錯字一個又一個的出 現在我們的眼前,，使我們讀的時候也很費 勁;4、在我們的日記本中也找到了錯字 ,，把“阻”寫成“擔”,、“寶”字下面寫成“王”字 底;“太”字寫成“大”或“頭”等。這一個小 小的細節(jié)都可以破壞我們的好文章,。

通過這次調查,，我想說：“漢字是自己的 祖國創(chuàng)造的,，我們應該好好讀寫和記憶， 如果我們不注意和認真,，等將來會出現許 多笑話的,。假如我們連字都能寫錯，那我 們將來還能干什么呢?”所以,，我呼吁大 家正確使用漢字,。

姓氏調查報告 張姓調查報告篇二

調查原因：我們的生活中時時刻刻都能接觸到漢，可是,，許多人都會不注意,、不在乎漢的一些運用，導致了寫錯別的后果,。

調查目的：為了防止?jié)h被其他的人亂用,，使其他人知道寫錯別的危害，對漢造成了一些什么樣的不良影響,，讓小學生不要在日記本上寫錯別,。

調查人員：某某小組

調查方法：去大街小巷各個街口，尋找一些錯別,，在自己的'日記本中,、寫的文章中找一些容易寫錯的錯，發(fā)現之后立刻改正,。

調查結果：1,、現在有許多廠家為了賺更多的錢，便亂改成語,。如：衣服店廣告：“衣衣不舍”,、“衣”見鐘情;摩托車廣告：“騎”樂無窮等。2,、還有的人為了寫方便,，不費時間，便把“雪糕”寫成“雪羔”;把“豆腐”寫成“豆付”;3,、有的課外書中可以稱得上是錯連篇,，錯一個又一個的出現在我們的眼前，使我們讀的時候也很費勁;4,、在我們的日記本中也找到了錯,，把“阻”寫成“擔”、“寶”下面寫成“王”底;“太”寫成“大”或“頭”等,。這一個小小的細節(jié)都可以破壞我們的好文章,。

通過這次調查，我想說：“漢是自己的祖國創(chuàng)造的,，我們應該好好讀寫和記憶,，如果我們不注意和認真，等將來會出現許多笑話的,。假如我們連都能寫錯,，那我們將來還能干什么呢?”所以，我呼吁大家正確使用漢,。

姓氏調查報告 張姓調查報告篇三

調查時間：xx年**月**日

調查地點：網絡

調查目的：減少社會錯誤用字,，提高人們的不寫錯字能力。

調查資料分析：我在網絡上,，大街上發(fā)現有許多錯別字,，有的`是無意寫錯，有的是為了更有吸引力的吸引顧客,。我認為產生錯別字的原因有以下幾點：

1,、同音混淆：在——再;

2、形近字混淆有：既——即;

3,、多筆少筆：胸——胸,。

為了吸引顧客的廣告詞也很多，大多有以下幾點：

1,、x電腦廣告詞：碼(馬)到成功

2,、x網吧廣告詞：一鍵(見)鐘情

3、x蚊香廣告詞：默默無蚊(聞)

4,、x壓力鍋廣告詞：得力煮(主)將,。

這些錯別字在我們生活中多得是，希望廣大市民能少寫錯別字,。有許多外國人正在學習漢字,，不要讓他們誤解，以免更多人寫錯別字,。

姓氏調查報告 張姓調查報告篇四

漢字教育是本次課程標準修訂工作重點考慮的問題之一,。從第一到第四學段始終強調“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習慣”，強調書寫的規(guī)范和質量,。雖然低年級和中年級在會寫字數量上的要求降低了,，但“新課標”對寫字的質量要求提高了。語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求,，要指導學生掌握基本書寫技能,，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量,，小學1—6年級,，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習,，做到天天練,，在日常書寫中增強練字意識,，提高書寫效果。教育部《關于中小學開展書法教育的意見》的頒布,，更讓我們充分認識到中小學開展書法教育的意義,，意見中對落實書法教育提出了各項要求，同時提出要加強書法教育師資隊伍建設,，提高書法教育教學研究與指導水平,，重視書法教育教學管理工作?？梢娫谛碌臍v史時期,，寫字教學已被提到了前所未有的位置。為了進一步激發(fā)學生的寫字興趣,，提高學生的寫字能力,，我們進行了一番調查。

1,、調查對象：

全校學生及家長代表,。

2、調查內容：

（1）學生對寫字姿勢的認識和寫字教學的認識,。

（2）家長對學生執(zhí)筆方法的認識和關心程度,，糾正孩子寫字姿勢的建議。

1,、問卷調查法：

（1）設計《小學生寫字情況問卷調查表》,，對456名學生進行調查。

（2）設計《小學生寫字情況問卷調查表》（家長卷）,，對90家長展開調查,。

2、現場調查法：

在寫字課上,，查看學生的作業(yè)及學生的寫字過程,，仔細觀察學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法等狀況并進行記錄,，獲取第一手資料,。

通過調查，我們可看出90%學生在主觀上是喜歡寫字和上寫字課的,，然而他們的書寫姿勢和執(zhí)筆方法合格率卻不到65%,。通過觀察學生寫作業(yè)，我們發(fā)現57%的學生能做到書寫時的'“三個一”,，68%的學生執(zhí)筆姿勢正確,。學生錯誤執(zhí)筆姿勢和坐姿的主要表現形式依次是手指執(zhí)筆太低、太豎、手指抓抱筆桿,、手腕扭曲,、頭趴太低、身體緊貼桌子或離課桌太遠,，學生執(zhí)筆的錯誤和坐姿的不正確往往是綜合呈現,。

通過家長問卷調查顯示：100%的家長認為孩子寫一手好字還是十分必要的，應及時糾正孩子的寫字姿勢,。我們也能清楚的感受到有70%的家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執(zhí)筆方法沒有清晰的認識,，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字,。50%的家長認為自己小孩的執(zhí)筆姿勢不好，但只有30%的家長對孩子的寫字姿勢,、方法進行指導,。

原因有以下幾點：幼兒園過早的寫字，讓孩子掌握了錯誤的姿勢,，糾正很難,。加上年齡偏小，學生長時間保持一個動作會覺得很難,。在平日的教學中,，我們還發(fā)現高年級的學生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度,，無暇顧及執(zhí)筆姿勢正確與否,，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。家長認識不到位,，對老師的過分依賴,，使得老師在學校進行的關于寫字姿勢、字形等方面的指導沒有得到及時的鞏固,。老師的重視程度不夠,。寫字課上缺乏指導，語文課上寫字環(huán)節(jié)匆匆而過,，其他科目教師在課堂教學中把主要精力和時間放在了學生對知識的掌握上,，疏忽了寫字的重要性，導致學生的書寫姿勢糾正不力,，書寫質量不高,。

策略如下：良好寫字習慣的養(yǎng)成從一年級抓起。要求教師在此階段要強化訓練,，教給學生正確的執(zhí)筆,、寫字的姿勢方法，各科教師都要注意經常示范，耐心引導,，課堂給學生寫字留足空間和時間,。堅持天天寫，堂堂練,，以便于教師在課堂教學中,，加強對學生書寫姿勢的指導和監(jiān)督，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,。堅持上好寫字課,，采用多種靈活的教學方法：編兒歌，講書法家的故事等激勵學生愛寫字,，愿意認真寫字的意識,，并進行多元評價。提高家長的重視程度,，讓家長先了解正確的執(zhí)筆,、寫字的姿勢方法，并在家督促子女養(yǎng)成正確的書寫習慣,。多開展班級,、學校寫字專題比賽，為學生搭建展示平臺,，激發(fā)寫字興趣,。

姓氏調查報告 張姓調查報告篇五

《中學語文課程標準》階段目標中也提出，要求學生“養(yǎng)成正確的寫姿勢和良好的寫習慣,，書寫規(guī)范,、端正、整潔”,。但由于應試教育的強大勢力及一些地方和學校在寫教學上重視的程度不夠,，寫教學的狀況和效果有些不盡如人意，走進寫課堂,，不難發(fā)現有許多學生腦袋歪著,、本子斜著、手捏著筆尖,、眼貼著桌面,，姿勢極不正確；翻開學生作業(yè)本,，有的筆走龍蛇,、龍飛鳳舞，似秋風乍起,，吹亂一地稻草,；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏,、重山疊嶂,；有的胡涂亂抹、錯連篇,，像黑云翻墨,，書寫極不規(guī)范。而且,，一直以來相當一部分教師在思想觀念上對寫教學重視不夠,，沒有擺正寫在語文教學中的位置，應試教育現象的存在,，使得寫教學被忽視,，信息化社會的來臨又使現在的小學生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代,。種種原因，使小學生在漢書寫方面存在一系列問題,，諸如：執(zhí)筆方法不科學,，坐姿不正確，書寫不規(guī)范,，跡潦草,，卷面不整潔等等。

1,、調查我校八年級學生寫執(zhí)筆姿勢的現狀,。

2、家長對寫教育的認識,。

3,、教師對執(zhí)筆方法的認識和重視程度。

1,、問卷調查法

(1)設計《藥惠中學八年級學生寫教育》問卷調查表,，對我校八年級32名家長進行調查

(2)設計《教師寫教學情況》問卷調查表，對我校54名教師展開調查

2,、現場調查法

在我校7～9年級中,，每年級隨機抽取2個班進行調查：在學生寫的自然狀態(tài)下，經過仔細觀察,，對學生各種錯誤的執(zhí)筆姿勢加以歸納分類,，制定標準化的觀察記錄卡片，多次觀察后加以記錄,，收集學生執(zhí)筆姿勢狀況的第一手資料,。

1、家長重視孩子的寫教育

問卷調查顯示95.6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好還是十分必要的,，64.7%的家長認為自己孩子的執(zhí)筆姿勢不好,，只有24.9%的家長多次對孩子的寫姿勢、方法進行指導,。為什么意識到寫問題卻缺少指導呢,？因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好。其他一些調查信息顯示大部分家長自身對寫的一般常識了解不夠,，對正確的執(zhí)筆姿勢沒有清晰的認識,，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好,。64.9%的家長認為學生寫好主要取決于學校老師的指導,。

2、學生執(zhí)筆姿勢錯誤率很高

表2學生錯誤執(zhí)筆姿勢調查統計表

指標

人次

比例

手腕扭曲

49

7.69

手指抓抱筆桿

66

10.37

手指屈卷掌心

381

59.70

執(zhí)筆太豎

36

5.69

執(zhí)筆太低

262

40.96

抽查結果顯年級學生執(zhí)筆姿勢錯誤率高打77.3%,，學生錯誤執(zhí)筆姿勢的主要表現形式依次是手指屈卷掌心,、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿,、手腕扭曲,、執(zhí)筆太豎。學生執(zhí)筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的,，而是幾種一起出現的,。

調查中還發(fā)現學生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學中沒有注重寫姿勢的教育,，沒有一貫的要求去指導學生的執(zhí)筆姿勢,。而學生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度,，無暇顧及執(zhí)筆姿勢正確與否,，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。據筆者的跟蹤調查,，小學生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢至少要兩年以上的時間,，且需老師、家長,、學生共同的努力,。

3、教師缺乏有效的指導方法和持之以恒的決心

對我校45位教師的問卷調查,，以下是幾個調查問題的比例：

對學生明確寫好重要性的83.6%,，自己執(zhí)筆姿勢好的35.7%，寫好的占14.8%,，有能力指導學生寫好的67.9%,。

經常指導寫姿勢的28.4%,，學生寫不好主要是缺乏指導造成的32.8%，太早學習造成的58.1%,。

以上信息顯示我校教師在觀念上是重視寫教學的,，但由于日常教育教學任務繁忙，大部分教師指導能力的不夠,，導致在日常教學中不會經常關注和糾正學生的執(zhí)筆姿勢,。有的教師平時提醒學生的書寫姿勢只停留在：“三個一”上，即眼睛離紙面一尺,，胸口離桌沿一拳,，手指離筆尖一寸，對執(zhí)筆的手型不做指導,。學生的錯誤姿勢很難糾正,，且極易反復，教師缺乏持之以恒的決心,。

1,、重視正確執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成

在八年級的學生中，有一大部分已經形成了錯誤的'執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢,，要糾正這一錯誤是很困難的,。這時教師應強化這方面的訓練，教給學生正確的執(zhí)筆,、寫的姿勢，讓學生記住順口溜,，頭正,，肩平，臂張,，腳分開,，“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸,，眼睛離書一尺,，身子離桌一拳。利用教學掛圖讓學生對照檢查自己的姿勢,，逐漸形成習慣,。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益一生,。我們還讓學生牢記“執(zhí)筆歌”,，利用指托規(guī)范學生的執(zhí)筆姿勢。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢,。同時,，學生也做到了充分的心理準備,，用認真的態(tài)度去練，使學生能樹立“提筆即是練時”的意識,。

2,、提高教師的書寫水平和教學能力

俗話說“如其師”，勿庸質疑,，教師的寫水平對學生的影響是巨大的,。一個寫好的老師也往往會更加注意學生正確寫姿勢的培養(yǎng)。學校要請書法老師對其他教師進行定期培訓,，提高教師的書寫水平,。語文教研組可將正確的執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成作為一個課題進行研究，提高教師重要性的認識,，探索行之有效的教學方法,。

3、提高家長的重視程度,，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢

教師要利用家長會向家長講明執(zhí)筆姿勢和寫好的關系,，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢,，學生在家中要寫作業(yè)時,，家長要密切配合，時常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢的正確性,，手把手糾正其錯誤姿勢,。

4、營造良好的班級寫氛圍,，引導學生互幫互學

國外有研究表明,，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴,、老師,。教師可把班里寫好姿勢又規(guī)范的學生作為榜樣，讓他們去當小老師,，動員全班的力量對同學的執(zhí)筆姿勢進行監(jiān)督,。教師要經常進行“看誰寫的好，看誰姿勢正確,，看誰進步快”的寫比賽,，使學生人人爭當上游。

姓氏調查報告 張姓調查報告篇六

調查人員︰黃葉潮

調查時間︰20xx-11-19至20xx-11-21

調查時間︰作業(yè)本,、賬單,、小路旁的小店等

調查目的︰了解社會用字的規(guī)范性，使人們更好使用漢字,。

調查過程︰在調查時間里,，我翻看了自己和弟弟的課堂作業(yè)本作文本,。發(fā)現了許多的錯別字。如我以前作文本上的食,，我居然把最后一點寫成了捺,。在弟弟的本子上更是有錯字浮現。比如“琴”他就多了一點﹔今天的“今”多了一筆變成了“令”﹔連最簡單的“仁”也寫成了“佇”,。

這錯誤還不只發(fā)生在我和弟弟身上,，連已成年的爸爸也難逃厄運，在賬單中爸爸就因為不認真,，太快吧“元”寫成了“無”,。

后來，我在一條小路上散步,，發(fā)現一間化妝品店的店名為“天天向尚”我仔細一想,，不對吧，應該是“天天向上”才對,！我心想︰“這個老板真是壞,，要是粗心寫錯可以勉強原諒，你如果為了利益寫錯,，必須禁止。我要有一間這樣的.店,，我就不會這樣取店名，只要你的東西好自然有人會買,。”

調查分析︰這次調查,，我總結出這樣一些寫錯字的原因︰一．粗心大意,，多筆少畫,！二．用字不規(guī)范，一些商家為了招了更多客人將成語亂寫,。如天天向尚（其為“上”）

調查建議︰同學們，我們要少寫錯別字,，或不寫錯字,。為了更好使用祖國的語言文字，大家都應奉獻出自己的一份力,。

姓氏調查報告 張姓調查報告篇七

漢字是中華民族的瑰寶,。但是，當我們走上街頭,，總能發(fā)現一些常用文字被誤用、濫用,、錯用,。每次看到,，我都感覺很不舒服,。今天，我去市場進行了一次漢字使用情況調查,。

時間：20xx年11月18日

一調查來到市場,，我和媽媽看到了一個小攤，在這個小攤前立了一個小牌子,，上面寫著：體閑襪,、運動襪,；我和媽媽又來到一家賣衣服的店門口,，抬頭一看,，我立馬發(fā)現這家商店的店名寫錯了,，只見兩個醒目的“依柜”高高地掛在店門口,；還有一家賣新疆大棗的,，店主為了招攬生意,，就在棗旁邊寫了“新疆大棗”四個字,，我咋看這個“疆”字就不順眼,，最后我發(fā)現這個疆字少寫了一個“土”,。

二分析1．“休”和“體”兩個字只有一筆之差，所以很容易被弄混,；2．“依”和“衣”是同音字,，所以在寫的時候容易被誤用；3．“疆”字的筆畫很多,，在寫的時候,，容易把那個“土”字漏掉,；4．這些錯字常常出現在一些小攤上，人們在寫的'時候一慌張,，常常會把這些字寫錯,。

三總結1．這些人在寫牌子的時候不注意，寫得過快,，對這些字的細微之處沒有注意到,；2．這些錯字給我們買東西帶來了很多不便,，當我們看到這些錯字時，會讓人產生誤解,。四,。建議1．漢字是我們中華文化的瑰寶，大家應該積極學習漢字,，正確使用漢字,。2．政府也應該經常給生活在農村的中老年人補習漢語3．在校的中小學生應該對這些同音字、易錯字加強學習,，把這些字清晰地印在腦海中,。4.人們在寫牌子的時候要多想一想,，看看自己有沒有把字寫錯,。這樣,，我們就不會把意思理解錯了。

調查人：殷鵬飛

20xx年11月18日

姓氏調查報告 張姓調查報告篇八

調查人員:五年級部分學生

調查時間:20xx年9月11日

調查區(qū)域:鳳凰路

9月11日下午,，我們五年級四個班的班主任各自帶領十名學生，分成四個小分隊去指定路段參與實踐活動,。雖然天空下著瀝瀝小雨,，但是同學們的認真勁絲毫每減，撐著雨傘在鳳凰路的兩邊搜尋著用字不規(guī)范的招牌,、廣告等,。

中國是舉世聞名的文明古國，具有五千多年歷史的禮儀之邦,，特別是中國文字,。中國文字歷史悠久，源遠流長,，是我國古代勞動人民勤勞與智慧的結晶,，是中華民族文化的精華。但是,，現代的人們對中國文字傳統的寫法有所改造,，那些現代的字使現今這個社會出現了許多的錯別字。

在現代的這個社會里,，有很多人都是為了一時的方便,，而把很多的字簡寫；或是不會寫的`就把另一個同音的字代替原本的字,，這樣就可能使原來的句子意思改變了,。

我們在調查的過程中發(fā)現大量的漢字書寫不規(guī)范的情況。

在幾百米的路上竟然有15個單位因使用繁體字而出現不規(guī)范的情況,。比交通銀行鳳凰分理處,，在櫥窗上、單位牌額上,、自動提款機上將銀行的“銀”理財的“財”寫為繁體字,。嘉業(yè)大酒店、陽光城社區(qū),、天惶魚頭老鍋,、小紹興酒店、湖州地質第九大隊等單位都在醒目處將“業(yè),、陽,、頭、興,、隊”等字寫成繁體,，出現不規(guī)范書寫漢字的現象。

許多商家的“歡迎光臨”使用自己創(chuàng)造的異體字；有些店家將“玻璃”書寫為“波里”的錯字,；少數商家將“停車用餐”的“停,、餐”寫為二簡字。這么一簡化,，變成了一個最新型的現代人發(fā)明的字,。這么大的招牌，掛在店門中高高在上,，讓人看了特別是那些有文化有知識的人看了嘲笑,，甚至會出現各種各樣的笑話。如果這些錯字,、簡字繼續(xù)下去,，那么以后中國文字會變成什么樣呢？

除了以上例舉的漢字,，還有許多,，有些千奇百怪，無中生有,。實現文字使用的規(guī)范化,，是實現現代化的重要前提。發(fā)展文化教育和科學技術,、提高物質文明建設的效率和精神文明建設的質量等現代化事業(yè),，都離不開文字使用的規(guī)范化。正如萬里同志所說：“語言文字的運用,，是否合乎規(guī)范化,、標準化，往往反映一個國家,、一個民族的文明程度,。”社會用字的混亂,，嚴重影響了精神文明建設的質量,，必須引起我們的高度重視。

不同的漢字有著不同的解釋,，中國文化博大精深,，我們不能為了一時的方便，或無心之失而寫錯別字,。這樣會帶來很多的麻煩,。因此，我們必須重視寫錯別字帶來的危害或造成的結果,，規(guī)范漢字的書寫,。

姓氏調查報告 張姓調查報告篇九

背景說明：漢字的產生及發(fā)展時間非常長,，因此有很多演變以及不解之謎。我們同學們已經學習了五年的語文知識了,，認識了多少的漢字，但是有很多漢字中蘊藏的內涵我們還是不很清楚,。因此我們需要進行多方面的了解,。

課題的意義與價值：漢字歷史悠久，因此不僅在我們的國家文字的發(fā)展過程中有很多的不解之謎,，并且對世界上很多國家的文字產生有一定的影響,。同時在我國的文字發(fā)展過程中，也有很多變遷產生了很多有意思的變化,。因此,，對我們的祖國文字進行更多地了解調查，能夠有更為深入的了解會更有興趣,。

（一） 知識與技能：通過對文字的起源,、發(fā)展和變化的了解，更深入地對文字的內涵有所了解,，能夠更好地認識到文字的作用,，掌握文字的一些擴展知識。

（二）過程與方法：

（1）學生參加綜合實踐活動,，經歷研究的.過程,。

（2）學生通過研究活動培養(yǎng)自主能力和收集、整理和加工信息的能力,。 （3）學生通過和小組同伴的協作互助經歷合作學習過程,。 （三）情感態(tài)度與價值觀：

（1）了解身邊的文字，培養(yǎng)對漢字的學習興趣,。 （2）指導學生科學認識生活中的各種文字,。

本專題學習面向的對象為五年級的學生，學生有了初步的上網搜集信息進行學習的能力,，具有一定自主學習的能力,；同時對新事物和新知識有著較強烈的求知欲望，特別是對生活中的漢字有著濃厚的興趣,。

本專題學習的主要主要通過學生通過網絡查詢漢字的起源,、發(fā)展、演變過程,，而且還能通過學生對于收集的信息進行篩選,、小組內互相溝通討論，理解這些領域中漢字都起到了怎樣的作用,。 1．推薦研究方法

文獻調研法：通過搜索網絡和圖書報刊,、雜志等資源，進行文獻學習。２．推薦研究步驟

（1）第1～2周,，信息收集階段,，通過各種新渠道了解有關生活中漢字起源和演變的情況。

（2）第3～7周,，小組組織一個有關文字知識的專題講座,，由小組中推舉同學主講。

３．學習進度安排

（1）第1周,，組成小組,，提交活動設計方案。

（2）第2周,，開始自主活動,。

（3）第3～4周，綜合實踐研究實施階段,。

（4）第5周,，綜合實踐總結階段，撰寫漢字起源,、漢字發(fā)展,、諧音趣聞等專題報告。

（5）第6周,，綜合實踐匯報階段,。

（6）第7周，評價和反思階段,。

４．成果要求

在本學期的綜合實踐學習中,，每個小組都要提交下面的作品：

（1）實施計劃：以word文檔形式提交。

（2）開題報告：演示文稿,。

（3）活動計劃和活動報告：以word文檔形式提交,。

（4）結題報告：演示文稿、小報,。

（5）知識講座：“有趣漢字”的主題講座,。

５．評價方法

以過程性評價和定性評價為主。

1.根據主題教師提供的資源：

（1）文字領域的老師及相關人員,。

（2）電腦,、網絡等技術支持。

2.學生自行準備的資源：

（1）照相機,、攝像機,、電腦等記錄設備。 （2）文獻性雜志,、生活雜志等資料,。 （3）必要的基礎知識學習,。

在專題學習結束時，對學生的學習進行評價,。評價分為教師評價,、小組長評價、小組組員互評,、個人自評等方面,。教師要對本專題學習內容和各項目標完成情況加以總結。

（1）參與綜合實踐活動專題學習的態(tài)度和積極性,；

（2）專題知識的掌握程度；

（3）研究方法和策略是否得當,；

（4）各項成果是否如期保質完成,；

（5）創(chuàng)造性見解的提出。

姓氏調查報告 張姓調查報告篇十

漢字多種多樣,，可以組成各種有趣的東西,，我最近在網上知道了一種詩，叫藏字詩,，可藏字詩是什么呢,？有哪些類型的藏字詩？藏字詩有什么用,？帶著這些問題我對藏字詩進行了一次調查,。

網絡查找

1、什么是藏字詩：藏字詩屬于“異體詩”之一種,。將組成所要表達的某種意愿的一個詞語或某個字,，藏在句子一定的位置，并按某種題材,，以詩的格式表達出來,，即謂之藏字詩。

2,、藏字位置的分類：（1）藏頭類,；（2）藏尾類；（3）藏中類,；（4）混合類如藏頭藏尾類等,。

3、藏字詩舉例：

（1）蘆花叢中一扁舟,，俊杰俄從此地游,。義士若能知此理，反躬難逃可無憂,。

（2）笑看坎坷風雨年,，口出話語注重輕,，常翻萬卷自信永，開心十分把愛駐,。

（3）眾人皆醒我獨醉,，心有靈犀最珍貴，邂逅真情愛不悔,，今生只為你相隨,。

（4）后生可畏牛仔人，知易行難為散民,，后漲先伏優(yōu)質股,，覺悟股道做股神。

4,、藏字詩的用處：（1）表白,；（2）祝賀；（3）傳遞秘密信息,；（4）作為文字游戲,。

藏字詩是一種非常有趣的、暗含其它意義的'詩歌,，它體現了中國漢字的趣味性,、靈活性和含蓄性，可以鍛煉人的思維能力,，我們應該繼續(xù)傳承創(chuàng)新這一類詩歌,，可以讓小朋友學習創(chuàng)作。

姓氏調查報告 張姓調查報告篇十一

漢字,，是中華民族悠久歷史中一顆璀璨的明珠,，它不僅蘊含著豐富的文化，還告訴我了我們漫長的歷史中的許多故事,，是中華民族獨一無二的文化瑰寶,。可是我們對漢字了解到底有多少,？就讓我去調查一番吧,。

1、查閱讀有關的書籍和報刊,。

2,、上網預覽了解漢字有哪些分類，各有什么特點,。

3,、參加漢字展覽，現場感受漢字的魅力,。

調查數據顯示：能寫出象形,、指事,、會意、形聲,、轉注,、假借六種造字法的學生只有12人，占被調查總數的.12%,；能寫出象形,，指事，形氣,，四種造字方法的學生有60人,，被占調查總數的60%；能寫出兩種造字法的學生有28人,，占被調查總數的28%,。

此項調查表明，多數學生對造字的了解不全面,。

漢字是我們中華民族的瑰寶，它有著悠久的歷史,，蘊含這豐富的文化,。可是,，我們對它的認識還是太少了,，僅僅只了解了冰山一角。希望大家能對其進行更廣泛,，深入的學習,，從而更全面的去感受漢字的趣味。

姓氏調查報告 張姓調查報告篇十二

《中學語文課程標準》階段目標中也提出,，要求學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,，書寫規(guī)范、端正,、整潔”,。但由于應試教育的強大勢力及一些地方和學校在寫字教學上重視的程度不夠，寫字教學的狀況和效果有些不盡如人意,，走進寫字課堂,，不難發(fā)現有許多學生腦袋歪著、本子斜著,、手捏著筆尖,、眼貼著桌面，姿勢極不正確,；翻開學生作業(yè)本,，有的筆走龍蛇,、龍飛鳳舞,，似秋風乍起，吹亂一地稻草,；有的或大或小,、參差不齊,，如丘陵起伏、重山疊嶂,；有的胡涂亂抹,、錯字連篇，像黑云翻墨,，書寫極不規(guī)范,。而且，一直以來相當一部分教師在思想觀念上對寫字教學重視不夠,，沒有擺正寫字在語文教學中的位置,，應試教育現象的存在，使得寫字教學被忽視,，信息化社會的來臨又使現在的小學生剛開始學習就步入了少紙,、無紙時代。種種原因,，使小學生在漢字書寫方面存在一系列問題,，諸如：執(zhí)筆方法不科學，坐姿不正確,，書寫不規(guī)范,，字跡潦草，卷面不整潔等等,。

1,、調查我校八年級學生寫字執(zhí)筆姿勢的現狀。

2,、家長對寫字教育的認識,。

3、教師對執(zhí)筆方法的認識和重視程度,。

1,、問卷調查法

(1)設計《藥惠中學八年級學生寫字教育》問卷調查表，對我校八年級32名家長進行調查

(2)設計《教師寫字教學情況》問卷調查表，對我校54名教師展開調查

2,、現場調查法

在我校7～9年級中,，每年級隨機抽取2個班進行調查：在學生寫字的自然狀態(tài)下，經過仔細觀察,，對學生各種錯誤的執(zhí)筆姿勢加以歸納分類,，制定標準化的觀察記錄卡片，多次觀察后加以記錄,，收集學生執(zhí)筆姿勢狀況的第一手資料,。

1,、家長重視孩子的寫字教育

問卷調查顯示95.6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的,，64.7%的家長認為自己孩子的執(zhí)筆姿勢不好,，只有24.9%的家長多次對孩子的寫字姿勢,、方法進行指導。為什么意識到寫字問題卻缺少指導呢,？因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好字,。其他一些調查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執(zhí)筆姿勢沒有清晰的認識,，對自己的書寫水平不滿意,，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字,。64.9%的家長認為學生寫好字主要取決于學校老師的指導,。

2,、學生執(zhí)筆姿勢錯誤率很高

表2學生錯誤執(zhí)筆姿勢調查統計表

指標

人次

比例

手腕扭曲

49

7.69

手指抓抱筆桿

66

10.37

手指屈卷掌心

381

59.70

執(zhí)筆太豎

36

5.69

執(zhí)筆太低

262

40.96

抽查結果顯年級學生執(zhí)筆姿勢錯誤率高打77.3%,，學生錯誤執(zhí)筆姿勢的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低,、手指抓抱筆桿,、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎,。學生執(zhí)筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的,，而是幾種一起出現的,。

調查中還發(fā)現學生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學中沒有注重寫字姿勢的教育,，沒有一貫的要求去指導學生的執(zhí)筆姿勢,。而學生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度,，無暇顧及執(zhí)筆姿勢正確與否,，以致有些正確的'姿勢也開始慢慢變型。據筆者的跟蹤調查,，小學生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢至少要兩年以上的時間,，且需老師、家長,、學生共同的努力,。

3、教師缺乏有效的指導方法和持之以恒的決心

對我校45位教師的問卷調查,，以下是幾個調查問題的比例：

對學生明確寫好字重要性的83.6%,，自己執(zhí)筆姿勢好的35.7%，寫字好的占14.8%,，有能力指導學生寫好的67.9%,。

經常指導寫字姿勢的28.4%，學生寫字不好主要是缺乏指導造成的32.8%,，太早學習造成的58.1%,。

以上信息顯示我校教師在觀念上是重視寫字教學的，但由于日常教育教學任務繁忙,，大部分教師指導能力的不夠,，導致在日常教學中不會經常關注和糾正學生的執(zhí)筆姿勢。有的教師平時提醒學生的書寫姿勢只停留在：“三個一”上,，即眼睛離紙面一尺,，胸口離桌沿一拳，手指離筆尖一寸,，對執(zhí)筆的手型不做指導,。學生的錯誤姿勢很難糾正，且極易反復,，教師缺乏持之以恒的決心,。

1、重視正確執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成

在八年級的學生中,，有一大部分已經形成了錯誤的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢,，要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師應強化這方面的訓練，教給學生正確的執(zhí)筆,、寫字的姿勢,，讓學生記住順口溜，頭正,，肩平,，臂張，腳分開,，“三個一”要求記心上,。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺,，身子離桌一拳,。利用教學掛圖讓學生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣,。正確的姿勢一旦形成,，會使學生受益一生。我們還讓學生牢記“執(zhí)筆歌”,，利用指托規(guī)范學生的執(zhí)筆姿勢,。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢。同時,，學生也做到了充分的心理準備,，用認真的態(tài)度去練字，使學生能樹立“提筆即是練字時”的意識,。

2,、提高教師的書寫水平和教學能力

俗話說“字如其師”，勿庸質疑,，教師的寫字水平對學生的影響是巨大的,。一個寫字好的老師也往往會更加注意學生正確寫字姿勢的培養(yǎng)。學校要請書法老師對其他教師進行定期培訓,，提高教師的書寫水平,。語文教研組可將正確的執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成作為一個課題進行研究,，提高教師重要性的認識,，探索行之有效的教學方法。

3,、提高家長的重視程度,，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢

教師要利用家長會向家長講明執(zhí)筆姿勢和寫好字的關系，提高家長的重視程度,。要讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢,，學生在家中要寫作業(yè)時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢的正確性,，手把手糾正其錯誤姿勢,。

4、營造良好的班級寫字氛圍,，引導學生互幫互學

國外有研究表明,，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴,、老師,。教師可把班里寫字好姿勢又規(guī)范的學生作為榜樣，讓他們去當小老師,，動員全班的力量對同學的執(zhí)筆姿勢進行監(jiān)督,。教師要經常進行“看誰寫的好，看誰姿勢正確,，看誰進步快”的寫字比賽,，使學生人人爭當上游。

姓氏調查報告 張姓調查報告篇十三

調查時間：xx年xx月xx日

調查地點：網絡

調查目的：減少社會錯誤用字,，提高人們的不寫錯字能力,。

調查資料分析：我在網絡上，大街上發(fā)現有許多錯別字,，有的是無意寫錯,，有的是為了更有吸引力的吸引顧客。我認為產生錯別字的.原因有以下幾點：

1,、同音混淆：在---再;

2,、形近字混淆有：既---即;

3、多筆少筆：胸---胸,。

為了吸引顧客的廣告詞也很多,，大多有以下幾點：

1、某電腦廣告詞：碼(馬)到成功

2,、某網吧廣告詞：一鍵(見)鐘情

3,、某蚊香廣告詞：默默無蚊(聞)

4、某壓力鍋廣告詞：得力煮(主)將,。

這些錯別字在我們生活中多得是,，希望廣大市民能少寫錯別字。有許多外國人正在學習漢字,，不要讓他們誤解,，以免更多人寫錯別字。

姓氏調查報告 張姓調查報告篇十四

在瞬息萬變的信息化時代,，淺閱讀,、快餐文化的興起,，鍵盤敲擊日益代替了筆頭書寫。在電視臺也常常舉辦一些漢字類的節(jié)目,，讓國民對漢字書寫和漢字理解都能加以重視,。大學生是社會的希望、國家的棟梁,、祖國建設的主力軍,，這一群體的素質的高低將直接影響著整個國家的發(fā)展。當代大學生絕大多數都是90后,，甚至是95后,，由于成長環(huán)境的影響，他們更偏向于電腦,、手機等電子設備的廣泛使用,，書寫漢字能力現狀非常值得關注，加之傳統文化頻繁受到外來文化的沖擊,，大學生中已出現了日益淡薄的漢字書寫的潛在危機,。

（一）調查對象

本次調查中，對象為我校不同專業(yè)的大二學生,。

（二）調查方法

本次調查是采用網絡問卷的方式進行,，問卷為筆者自編的《大學生漢字書寫能力漢字現狀調查報告》。問卷內容從書寫準確度,、書寫規(guī)范性,、書寫流暢度、書寫工整度這四個方面編寫,，問卷采取不記名的形式填寫,。

（一）書寫準確度

漢字的書寫，一字之差,，意思截然不同,，這說明漢字書寫的準確度尤為重要。漢字意義博大精深,，雖然書寫存在一些形近字,，近義詞，但是存在著千差萬別的不同,。當問及：“在漢字書寫的過程中,，你是否經常寫錯別字？”84%的大學生偶爾寫錯別字,，11%的大學生從不寫,，5%的大學生經常寫,，結果來看,，八成左右的大學生寫錯別字頻率較低,，但是值得注意的是，仍存在5%的大學生經常寫錯別字,，成了“白字先生”,。雖然由于現今學校里寫作業(yè)較多采用電子稿方式，某種程度上影響了學生書寫的準確度,，出現這種情況也算有情可原,，但作為正在接受高等教育的高素質、高文化人群出現此類現象必須引起關注,。

（二）書寫規(guī)范度

1.筆順的正確性

漢字的書寫過程中,，起筆、收筆都非常有講究,。針對這個現象,，當問及“在漢字書寫過程中，你對漢字書寫的.順序是否重視,？54%的大學生比較重視,，35%的大學生不重視，僅僅只有11%的大學生非常重視,，甚至有些調查者認為：“只要能寫出字,，就不在乎書寫的筆畫順序”。漢字的書寫順序關系到文字的科學規(guī)范性,，與漢字文化的傳承弘揚緊密相關,，換言之，倘若不按照正確的書寫順序,，漢字書寫就缺少了應有的科學性,、規(guī)范性和文化性。

2.不規(guī)范用詞

網絡用詞時隔一段時間就會出現,，“神馬是浮云”,，“葉良辰必有重謝”等網絡新生詞，網絡用詞的火熱在一段時間也將會成為青年大學生的口頭禪,，當問及“你是否經常寫網絡流行語或新生詞”,，78%的大學生偶爾寫，8%的大學生經常寫,，14%的大學生從不寫,。這個調查結果著實令人擔憂，雖然有些網絡流行語漸漸“轉了正”,，甚至有些還被更新人了新華詞典,，但絕大多數的被大學生頻繁使用的非規(guī)范用語都屬于“偽文化”。

（三）書寫流暢度

你有沒有在書寫的過程中卡殼或中斷,，書寫流暢度在一定程度上體現了一個人的漢字書寫能力,，當問及“你對漢字的書寫流暢度是否滿意,？”，50%的大學生大致比較滿意,，25%的大學生有點滿意,，18%對自己的書寫流暢不滿意，僅僅只有9%的大學生非常滿意,。70后,、包括一部分80后還曾經與同學朋友書信來往，然而現在絕大多數的90后大學生從小到大更多的是通過微信,、qq等網絡工具進行交流,，作業(yè)的完成也是電子稿居多，過多頻繁的使用電腦,、手機等電子設備,，使知識的積累量和書寫的流暢度慢慢處于下降趨勢。

（四）書寫工整度

古話都說字如其人,，工整的書寫令人心情愉悅,，潦草的書寫會在很大程度上降低對一個人的第一印象。當問及“你是否對自己書寫漢字工整度表示滿意”,，9%的大學生非常滿意,，30%的大學生比較滿意，39%的大學生比較滿意,，22%的大學生不滿意,，由于現在的生活節(jié)奏不斷加快，大學生中存在著急躁浮夸的情緒,，再加上靜心臨摹練字的機會越來越少,，大學生書寫的工整度普遍有待提高。

通過這次調查,，可以發(fā)現,，大學生的漢字書寫能力普遍尚好，但仍有待提高,。值得欣慰的是,，在問卷調查過程中，同學們都非常積極地配合,，并表達了對個人此方面提升的關注,，可見大學生還是比較看重自己漢字書寫能力的鍛煉和提高的。學?？梢蚤_展專項課程或第二課堂活動引導學生,，大學生更需要堅持練習，不斷培養(yǎng)良好的漢字書寫習慣和能力,。