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丑小鴨教學(xué)反思中班篇一

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑,，它應(yīng)當(dāng)成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中,，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助必須的方法,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間,。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出必須的.語(yǔ)感,；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,，指名讀，男女分主角讀,，這些多種的讀書(shū)形式讓孩子在讀中理解,，書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)。

課堂上,，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,，，讓學(xué)生插上想像的翅膀,，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他,？如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),，并讓他們帶著自我的感受來(lái)讀課文,，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟,，有所提高,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累,、加強(qiáng)感悟,，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中,，我抓住“欺負(fù),、厭惡、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解,，,，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自我讀一讀,，寫一寫,，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。

丑小鴨教學(xué)反思中班篇二

師：小朋友們,，上節(jié)課我們跟隨安徒生爺爺認(rèn)識(shí)了丑小鴨（貼圖）,，瞧，丑小鴨和他媽媽,，還有兄弟姐妹都來(lái)了,，他們帶著詞語(yǔ)寶寶來(lái)了，小朋友和詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎,？

生（齊答）：交上了,。

師：哪個(gè)小組愿意開(kāi)火車讀？如果小朋友讀準(zhǔn)了,，就請(qǐng)其他小朋友跟讀,。

師點(diǎn)丑小鴨帶著詞語(yǔ)寶寶的課件，小組開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)“譏笑,、討厭,、蛋殼、欺負(fù),、翅膀,、雞鴨、結(jié)冰,、僵硬”,。

（評(píng)：上課開(kāi)始，老師便以充滿感情的話導(dǎo)入新課,，把學(xué)生引入特定的課文情境,。并借助丑小鴨帶詞語(yǔ)寶寶的課件，讓學(xué)生在這種特定的情景中復(fù)習(xí),，很快進(jìn)入課文將描述的情景中,，真的是“課未始，趣已生”,。）

師：小朋友讀得好,，能夠?qū)懞脝幔恐该麅擅麑W(xué)生上臺(tái)在小黑板上寫,，其余同學(xué)在下面寫,。師聽(tīng)寫難字“蛋殼,、翅膀、欺負(fù)”,，師評(píng)上臺(tái)寫的學(xué)生作品，特別指出“捺”在各個(gè)字的寫法,，生互評(píng),。

（評(píng)：扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)練習(xí)，不搞花架子,，注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)生書(shū)寫的美觀,。）

師：小朋友真棒，和詞語(yǔ)寶寶交上朋友了,，接著我們?cè)俅巫哌M(jìn)丑小鴨故事,，請(qǐng)欣賞動(dòng)畫（課文1—3節(jié)的動(dòng)畫）。你知道了什么,？

生1：我知道丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑,，所以大家叫它丑小鴨。（師板書(shū)丑）

生2：我知道丑小鴨的毛灰灰的,，嘴巴大大的,，身子瘦瘦的，丑極了?。◣煱鍟?shū)：毛灰嘴大身瘦）

生3：我知道丑小鴨受到別人的欺負(fù),。

生4：我知道大家都不喜歡丑小鴨。

生5：我知道丑小鴨很孤獨(dú),，很可憐,，只好離家出走。

師：這是我們上節(jié)課已經(jīng)了解了的問(wèn)題,，這節(jié)課,，你最想知道什么？

生1：我想知道丑小鴨是怎么變成天鵝的,。

生2：我想知道丑小鴨離開(kāi)家后還受欺負(fù)嗎,。

生3：我想知道丑小鴨最后會(huì)怎么樣？

師：好,，那就請(qǐng)小朋友快快打開(kāi)課本,，看看丑小鴨將遭遇什么呢？

（回顧了上節(jié)課內(nèi)容,，也讓孩子自己提出這節(jié)課想學(xué)的,，在依學(xué)定教，開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)）

（一）學(xué)習(xí)第四段

師：自由讀第四段,，你讀懂了什么,？

生1：我懂了丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,，還是受欺負(fù)。

生2：我讀懂了丑小鴨離開(kāi)家后,，很孤獨(dú),，很可憐。

生3：我知道了丑小鴨受到小鳥(niǎo)和獵狗的欺負(fù),。

（課件出示以下句子）“丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕它,?！?/p>

師：想象小鳥(niǎo)可能譏笑他什么？和你的同桌說(shuō)說(shuō),。

生同桌交流,，全班交流。

生1：小鳥(niǎo)可能譏笑丑小鴨說(shuō)：“嘰嘰嘰,，你長(zhǎng)得真丑,！”

生2：“你真是一只丑小鴨呀，我是美麗的小鳥(niǎo),，我不跟你玩,！”

生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的,，毛灰灰的,，真難看！你走遠(yuǎn)一點(diǎn),，我討厭你,！”

（評(píng)：語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞句上表現(xiàn)出來(lái)。注重抓重點(diǎn)詞句,，整體感悟,，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句,，感受這些語(yǔ)句對(duì)表達(dá)中心的重要作用,。如“譏笑”一詞的學(xué)習(xí)，把詞語(yǔ)放在具體語(yǔ)言環(huán)境中,，讓孩子結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)想象,，自感自悟，讓學(xué)生自主的讀和悟）

師：丑小鴨受到小鳥(niǎo)的嘲笑,，還被獵狗——

生：追趕,。

師：丑小鴨覺(jué)得自己很——

生：可憐。

生：孤獨(dú),。

師：你們能把丑小鴨的可憐樣讀出來(lái)嗎,？讓大家感受感受,。

生練讀。

指名讀,，小組讀,。

師引，它只好,。,。。,。,。,。,。

生：白天躲起來(lái)，到了晚上出來(lái)找吃的,。

（二）學(xué)習(xí)第五,、六段

師：秋天來(lái)了，丑小鴨來(lái)到湖邊怎樣過(guò)日子呢,？請(qǐng)小朋友看課文的第五自然段,，哪個(gè)小朋友愿意讀給大家聽(tīng)？

指名讀,，其余的學(xué)生拿起筆畫出自己不明白的地方,。

生：我不明白什么是羨慕。

生：我不懂“丑下鴨望著潔白美麗的天鵝,，又驚奇又羨慕,。”為什么,？

師：那就請(qǐng)小朋友和你的同桌一起讀這些句子,，想想這時(shí)候的丑小鴨心里會(huì)想些什么呢？

學(xué)生同桌讀書(shū),，交流,，討論。

師：

“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,，驚奇極了,，她心里想……”請(qǐng)做出驚奇的表情。

生1：做出驚奇的表情說(shuō)：“她想,，天鵝真美呀,！”（學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)）

生2：臉表情有點(diǎn)驚奇說(shuō)：“多么美麗的天鵝呀！”

生3：很夸張的張開(kāi)雙手,，眼睛瞪得圓圓的,，嘴巴張得大大的,，說(shuō)：“啊,！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么美麗,，這么潔白的天鵝呀！”

大家為她熱烈鼓掌,。師摸著孩子小臉：“你太棒了,！”

師：感謝三位同學(xué)的精彩表演。

師：“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,，羨慕極了,，她心里想……”

生1：如果我也像天鵝那么美麗，多好呀,！

生2：天鵝的羽毛真白呀,，如果我也有就好了。

生3：天鵝有那么多伙伴,，而我就自己一個(gè),，真可憐。

師：天鵝有的丑小鴨沒(méi)有,，但他又希望自己也要有,，這就叫羨慕。想一想,，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢,？

生：我考試考了100分,，我同桌只考80分,，他很羨慕我。

生：我們班級(jí)的小麥同學(xué)口風(fēng)琴吹得很好,，我不大會(huì)吹,，我很羨慕他。

師：請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段,。

（自由讀，小組賽讀）

師：聽(tīng)了你們的朗讀,，我好象看到了那只可憐驚奇的丑小鴨,。

（評(píng)：“驚奇”“羨慕”這兩個(gè)詞語(yǔ)是難點(diǎn),，教師都能夠指導(dǎo)學(xué)生在具體的課文環(huán)境中理解,，還用不同的方法引導(dǎo)孩子，恰到好處,。“驚奇”在孩子說(shuō),、議的基礎(chǔ)上表演,，孩子一下子能夠根據(jù)自己感悟演出來(lái)了?！傲w慕”一詞再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)說(shuō),，這樣，無(wú)須老師解釋,，這詞語(yǔ)的意思孩子都能夠理解得很到位了,。）

師：天氣一天天變冷，冬天來(lái)了,，丑小鴨是怎樣過(guò)冬的,？（師引讀第六段）

師：天越來(lái)越冷,，湖面結(jié)了厚厚的冰——

生：丑小鴨趴在冰上凍僵了,。幸虧一位農(nóng)夫看見(jiàn)了，把他帶回家,。

（評(píng)：課文各段的學(xué)習(xí)各有重點(diǎn),，容易理解的段落通過(guò)師生引讀而過(guò)，讓孩子在讀中自己理解體會(huì),。）

（三）學(xué)習(xí)第七段

師：丑小鴨遇到了種種不幸,，那它后來(lái)怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們一起看課文最后一段,。默讀課文7自然段,，劃出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你知道了什么,？

生拿起筆,，一邊默讀一邊畫句子，師巡視,。

生交流,。

生1：我喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪鋵懥舜禾靵?lái)了,。

生2：我喜歡“他撲撲翅膀,，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上,，映出一個(gè)漂亮的影子,，雪白的羽毛,，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了,?！边@句讓我知道了丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師貼白天鵝圖,，課件出示天鵝圖,。

生：我知道天鵝美麗極了，他有雪白的羽毛,，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,。

師板書(shū)“雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”,。

師：請(qǐng)小朋友們一起欣賞這只美麗的天鵝,，能用自己的話來(lái)夸夸這只美麗的天鵝嗎？

生1：這只天鵝真美呀,！羽毛雪白的,，脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的。

生2：這只天鵝美麗極了,！他的毛像雪一樣白,，他的嘴巴紅紅的，像火一樣紅,。

生3：天鵝呀,，你真美呀！美得就像白雪公主,。

生4：天鵝,，你太美了，你有雪白的羽毛球,，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,，優(yōu)雅極了！

師：小朋友觀察得真仔細(xì),，積累的詞語(yǔ)真多,！是呀，這只美麗的天鵝,，讓我們不禁想到一首古詩(shī),，鵝……

生齊聲：鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌,。白毛浮綠水,，紅掌撥清波。

師：小朋友贊美天鵝贊美得真好，那么就請(qǐng)小朋友有用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話,。（課件出示句子）

生齊讀,。

（評(píng)：充分利用課堂資源，時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，讓孩子面對(duì)著美麗的天鵝用自己的語(yǔ)言來(lái)夸,，讓孩子調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的詞句說(shuō)話，既鍛煉了孩子的觀察力,，也培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力,。）

師：丑小鴨變得那么美，他自己相信嗎,？

生：不相信,。

師：請(qǐng)小朋友在書(shū)上找出有關(guān)的句子讀一讀,。

生：這難道是自己的影子,？（孩子讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣）

師高興：嗯，這小朋友讀出了問(wèn)號(hào),，不錯(cuò),！誰(shuí)再讀？

生：這難道是自己的影子,？（孩子不僅讀出了，還讀出不相信的語(yǔ)氣）

師頷首：我聽(tīng)出了不相信的語(yǔ)氣,！丑小鴨最后相信了嗎？

生：相信,。

師：讀出有關(guān)的句子,。

生：啊,，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀,！

師：你覺(jué)得這時(shí)候丑小鴨的心情怎么樣？

生：非常高興,。

師：那就用非常高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀呀,！

生有聲有色地讀了一遍。

師：讀得真棒，讓老師感受到了你們和丑小鴨一樣的高興心情?，F(xiàn)在自己試著把整段讀一讀,。

生自由練習(xí)讀書(shū)。

師指名學(xué)生讀,，生讀得非常投入,，讀后全班熱烈鼓掌。男女生賽讀,。

師：感謝同學(xué)們精彩的朗讀,，聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不禁讀出了聲,，更重要的讀出了情,。

（評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)主人公丑小鴨的內(nèi)心,，多種形式地體會(huì)重點(diǎn)句,，朗讀課文，以讀為本,，讓學(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書(shū),，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,、悟出感情，在品讀評(píng)讀中自悟自得,，使學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣,。）

師：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)再交流,。

學(xué)生討論交流,。

生1：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我太高興了！我變成了美麗的白天鵝,！

生2：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我再也不要受欺負(fù)了,，我要告訴鴨媽媽，讓鴨媽媽看看我變得多美麗,！

生3：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我要回到養(yǎng)鴨場(chǎng),，讓哥哥姐姐們看看，讓養(yǎng)鴨的小姑娘和公雞看看,，我是多么美麗,！

生4：丑小鴨這時(shí)候會(huì)想：我終于實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想！我成了自己那么羨慕的天鵝,！我再也不會(huì)孤獨(dú)可憐了,！

……

（評(píng)：回歸整體，學(xué)完課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓孩子進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也對(duì)課文的`一個(gè)小結(jié),。）

師：讀到這里,，小朋友們一定會(huì)有許多想法，（課件出示）

“讀了課文,，你想說(shuō)什么,？你想對(duì)故事中的角色說(shuō)些什么？請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文,，從以下題目中選擇一題,，然后交流。

1,、我想說(shuō)……

2,、對(duì)丑小鴨說(shuō)……

3、對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐,，養(yǎng)鴨的小姑娘,，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)……

4、對(duì)農(nóng)夫說(shuō)……”

小朋友們?cè)谛〗M中討論交流,，看誰(shuí)說(shuō)得最好,。

生四人小組討論交流，師到學(xué)生中參與,。

全班交流,。

生1：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐，養(yǎng)鴨的小姑娘,，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)：你們?cè)趺纯梢赃@樣欺負(fù)丑小鴨呢,！丑小鴨再丑，也是一條生命呀,！現(xiàn)在他成了一只天鵝,，你們不能再欺負(fù)他了！

生2：我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐,，養(yǎng)鴨的小姑娘,，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)及獵狗說(shuō)：你們這種不尊重別人是不對(duì)的！

生3：我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō),，謝謝你救了丑小鴨，丑小鴨變成了天鵝,，他回報(bào)答你的,。

生4：我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：你真是一個(gè)善良的人，是你把丑小鴨救了,，丑小鴨才有美麗的今天,。

生5：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：我為你高興，你終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想！你再也不要受人欺負(fù)了,！

生6：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：你真堅(jiān)強(qiáng),，在困難的時(shí)候沒(méi)有灰心，我要向你學(xué)習(xí),。

生7：我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：你變成了美麗的天鵝,，是件多么高興的事呀！你終于可以告別孤獨(dú)可憐了,！

生8：我想說(shuō),，我要向農(nóng)夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)善良的人,。

生9：我想說(shuō),，我要像丑小鴨那樣，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,。

生10：我想說(shuō),，我很喜歡丑小鴨，因?yàn)樗軌蜃兂擅利惖奶禊Z,。

……

師：是呀,，小朋友對(duì)課文中的角色說(shuō)了那么多，說(shuō)得真好,！我心里也有一些話也想對(duì)小朋友說(shuō),，想聽(tīng)嗎？

生：想,！

師：我們同學(xué)之間要互相尊重,，要正確地認(rèn)識(shí)自己，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,，當(dāng)我們遇到困難時(shí),，不灰心，相信自己總會(huì)克服困難的,。當(dāng)別人遇到不幸,，我們也不要譏笑他們。

（評(píng)：給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀,，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這樣的做法,，既回歸了課文的整體,，又讓孩子提高對(duì)課文人文美的認(rèn)識(shí)，在思考,、表達(dá),、交流中滲透學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),。）

師：在上節(jié)課時(shí)，我們已經(jīng)知道這課的作者是——

生：安徒生,。

師：我們感謝安徒生給我們帶來(lái)那么精彩的童話故事,，（師點(diǎn)擊課件中拓展資料中作者介紹內(nèi)容）他一生寫了150多個(gè)童話故事，不僅寫了《丑小鴨》,，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等,，（師出示那些書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）同學(xué)們課外可以找來(lái)閱讀,，下節(jié)課交流,。

師（點(diǎn)課件）：摘抄自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)句子。

哨聲響,。

師：下課了,，請(qǐng)小朋友們帶回去做吧。下課,。

生：謝謝老師,！

師：謝謝小朋友們！

（評(píng)：堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合,。新標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生課外閱讀量不少于5萬(wàn)字,。在教學(xué)的最后，我向?qū)W生推薦閱讀,，還做摘抄的練習(xí),，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維,，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，激發(fā)閱讀興趣，將課外閱讀活動(dòng)經(jīng)?；?，積累意識(shí)深深扎根在學(xué)生心中，使學(xué)生在動(dòng)手用腦的過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),。）

丑小鴨教學(xué)反思中班篇三

老師在設(shè)計(jì)《丑小鴨》這課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，緊扣教材特點(diǎn),，正確把握教與學(xué)的關(guān)系,，“因?qū)W定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”,，強(qiáng)調(diào)自主閱讀,、自主感悟，注重語(yǔ)文活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、大膽實(shí)踐，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一,。

課文描寫了丑小鴨出生后,，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝的非凡經(jīng)歷,。戴老師為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟丑小鴨身處逆境,，卻不懈追求美好理想的精神，用心在“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”兩方面下功夫,。如在教學(xué)第四自然段時(shí),，戴老師分三步設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一步，自由讀,，邊讀邊想：丑小鴨離開(kāi)家后,，它又遇到哪些事情？第二步,，認(rèn)真讀,，你讀懂了什么？想象小鳥(niǎo)可能譏笑它什么,？第三步,，再讀句子，感受丑小鴨孤獨(dú)可憐的心情,。在這個(gè)教學(xué)片段中,，教師沒(méi)有多余的講解，短短兩句話的自然段,，安排了三次讀課文的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在讀文中領(lǐng)悟丑小鴨孤獨(dú)可憐的處境。又如教學(xué)第七自然段“丑小鴨變成了白天鵝”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，教師設(shè)計(jì)了“看課件讀”——直觀感受天鵝的美麗,；“反復(fù)讀”——領(lǐng)悟丑小鴨驚喜的心情；“比賽讀”——互相評(píng)價(jià)讀得好不好等教學(xué)環(huán)節(jié),，既達(dá)到了“以讀悟語(yǔ)”的目的,，又升華到“以讀激情”的效果。

丑小鴨的“丑”與變成白天鵝的“美”,，是課文事件的起因和結(jié)果,，如何讓學(xué)生真正體驗(yàn)到開(kāi)頭丑小鴨那極度可憐孤單的`境地以及后面變成白天鵝那驚喜的心情，是教學(xué)的關(guān)鍵之處,。戴老師為此巧借課件,，創(chuàng)設(shè)情境。一是在授課前,，播放動(dòng)畫片,，讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知,；二是在丑小鴨變成美麗的天鵝后，教師借課件讓學(xué)生觀察丑小鴨的美,，在看一看,，說(shuō)一說(shuō)當(dāng)中，體驗(yàn)丑小鴨由“丑”變“美”那驚喜的心情,。

同時(shí)在復(fù)習(xí)生字這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，為了化枯燥的練習(xí)為有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，戴老師巧妙地設(shè)計(jì)了“鴨媽媽帶著詞語(yǔ)寶寶來(lái)了”的課件,，這樣做符合了低年級(jí)學(xué)生在游戲中學(xué)，在直觀中認(rèn)知的規(guī)律,，學(xué)生學(xué)得興趣十足，課堂充滿了活力,。

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是“用教材而不是教教材”,。這節(jié)課,，戴老師在設(shè)計(jì)時(shí)深深把握這一點(diǎn)，既緊扣教材,，圍繞課文進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，又不滿足于“解說(shuō)教材”，而是把課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、內(nèi)心感受結(jié)合起來(lái),，創(chuàng)造性地使用教材。如教學(xué)第四自然段,，為了讓學(xué)生體驗(yàn)丑小鴨的不幸遭遇,，戴老師設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)怎樣譏笑丑小鴨”，對(duì)課文的環(huán)節(jié)進(jìn)行了再加工,，再創(chuàng)造,。又如教學(xué)“羨慕”這個(gè)詞時(shí)，在學(xué)生知道“羨慕”的意思后,，戴老師設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下羨慕別人”，拓展了信息空間,。在學(xué)生了解了丑小鴨變成美麗的天鵝之后,，戴老師又創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生用不同說(shuō)法，夸夸這只美麗的天鵝”,。最后在學(xué)生學(xué)完全文后,，戴老師設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生對(duì)課文中的角色說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受”的教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢哉f(shuō)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不斷展開(kāi)對(duì)相關(guān)知識(shí),、情感,、價(jià)值觀的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的超越和重建,，加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，給人耳目一新的感覺(jué),。

總之,，《丑小鴨》這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，較好地把握了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),，教師以讀為本,，激情引趣，較好地詮釋了課改理念,，體現(xiàn)了求真務(wù)實(shí)的課改精神,。

丑小鴨教學(xué)反思中班篇四

1、教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),。這堂課從"學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)"這個(gè)情境入手,，以讓學(xué)生回憶形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，獲得良好的情感,。在學(xué)習(xí)第3、4自然段時(shí),，我以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生自學(xué),、討論，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、探究合作能力。過(guò)后在班上反饋,。學(xué)生表現(xiàn)積極,，踴躍發(fā)言，勤于思考,，把丑小鴨可能遇到的不幸一一列出,，也從中感受到可憐的丑小鴨此時(shí)此刻的心情。以孤單,、傷感的語(yǔ)氣朗讀文段,，在讀中體會(huì)了丑小鴨的悲慘遭遇。

在學(xué)習(xí)第5自然段時(shí),，學(xué)生能夠自解文意,，直接體會(huì)到丑小鴨對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度。但對(duì)丑小鴨那美好的向往還有點(diǎn)模糊,。為了引導(dǎo)學(xué)生感受到丑小鴨還有一個(gè)美好的向往,，我在這里進(jìn)行了點(diǎn)撥,。但覺(jué)得我在引導(dǎo)他們時(shí)的語(yǔ)言條理不夠順暢。最后總結(jié)時(shí),，在學(xué)生的話語(yǔ)中知道他們懂得了以樂(lè)觀,、自信的心態(tài)來(lái)對(duì)待生活，他們會(huì)堅(jiān)強(qiáng),、勇敢面對(duì)將來(lái)可能來(lái)臨的困難,。這點(diǎn)最讓我值得欣慰。

2,、本課的教學(xué)重點(diǎn)明確,。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論等多種學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生了解丑小鴨變成白天鵝的故事，從而懂得面對(duì)別人的嘲笑不要自暴自棄的道理,。

3,、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。在教學(xué)中教師給學(xué)生提挑戰(zhàn)性的問(wèn)題1,、丑小鴨他在家有什么遭遇,，為什么要離開(kāi)溫暖的家？并畫出來(lái),。2,、由于岐視和打擊，使得丑小鴨在哪些地方流浪,，遇到那些遭遇,？畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，并找到重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，把它讀好,。 ……這些發(fā)展性問(wèn)題留給學(xué)生無(wú)限地探索空間，讓他們始終都在參與,、實(shí)踐、思考,、創(chuàng)新，并且有自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

4,、教師采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心,。

摸索教學(xué),，靜心沉思規(guī)律,，得到一些啟示。

1,、轉(zhuǎn)變教師角色

在教學(xué)過(guò)程中,，教師要充分相信學(xué)生的能力,，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,、評(píng)價(jià)者，而不是要什么都在學(xué)生之上,，所有的知識(shí)都要掌握,，所有的材料都要查齊的傳統(tǒng)師者形象,。我們要把充分激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與提高學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位,，以學(xué)生發(fā)展為中心,，引

導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究,、解決問(wèn)題,。如本案例中的小組合作,，教師就將主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，由學(xué)生自己組織探討,，把問(wèn)題拋給學(xué)生,，教師則只是在旁邊引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,。

2,、教學(xué)方法

語(yǔ)文教學(xué)中"讀中悟"是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很好的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動(dòng)口,、多動(dòng)腦，能提高對(duì)詞語(yǔ),、句子文章內(nèi)容的理解,。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽的發(fā)揮想像,，能使課堂活躍起來(lái),，更能點(diǎn)燃學(xué)生"創(chuàng)新的火花"。

3,、更新學(xué)習(xí)方式

新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)建立具有"主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、積極交往"等特征的新的學(xué)習(xí)方式,。其中，主動(dòng)學(xué)習(xí)非常重要,，它是一切有意義學(xué)習(xí)的前提,。學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,；學(xué)生要有情感的投入,，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn),，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),，進(jìn)而能夠自主學(xué)習(xí)。

4,、完善評(píng)價(jià)體系

新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià),，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展功能,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的處境與需要，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展與變化過(guò)程,，使每一個(gè)學(xué)生具有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和持續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。評(píng)價(jià)關(guān)系到課程改革的成效,，我們知道有什么樣的評(píng)價(jià),，就會(huì)有什么樣的語(yǔ)文教學(xué)，為了使課程改革深入不斷地發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)課程改革的教育功能，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)從甄別式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià),。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的.理解，更要關(guān)注他們?cè)谔搨蜗颠^(guò)程中的變化和發(fā)展,。要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,，從單純過(guò)考試對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況作鑒定，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種手段進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,，及時(shí)反饋與矯正，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,。在課堂教學(xué)中,，教育者應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià),，較多地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心,。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文課堂是展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，老師創(chuàng)造性的組織,、引導(dǎo)的大舞臺(tái),。在教與學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要前提,，讓學(xué)生在自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解語(yǔ)文的價(jià)值,，讓學(xué)生在情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀和一般能力等方面都得到充分的發(fā)展。創(chuàng)新是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略,，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的迫切要求,。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,，而科技進(jìn)步的關(guān)鍵是大力開(kāi)發(fā)人力資源,，大面積大幅度地提高勞動(dòng)力的素質(zhì)就要依靠教育。教育水平提高了,，科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁,。

實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興，就必須大力提倡和實(shí)施高等教育創(chuàng)新,，真正培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,，進(jìn)而提高整個(gè)民族的創(chuàng)新水平。

總而言之,，教育創(chuàng)新既是時(shí)代的要求,，也是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的迫切要求,，更是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求,，因此，我們很有必要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,。

丑小鴨教學(xué)反思中班篇五

《丑小鴨》是一篇童話,。童話講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長(zhǎng)中的青少年以有益的啟迪,。要注意引導(dǎo)學(xué)生了解丑小鴨對(duì)生活的執(zhí)著追求和渴望,，正是這種不懈的努力和追求，使他從一個(gè)被岐視,、飽受嘲弄的丑小鴨最終變成了一只令人羨慕的美麗的白天鵝,。

成長(zhǎng)是個(gè)永恒的說(shuō)不盡的話題。每一個(gè)人都從成長(zhǎng)中走過(guò)來(lái),，但是每人的經(jīng)歷并不相同,。在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，可能是陽(yáng)光灑滿心田,，一路順風(fēng),；也可能是風(fēng)雨不期而至，充滿坎坷,。要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)中的挫折,，勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn),。

知識(shí)目標(biāo)

1．了解安徒生的生平,，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照,。

能力目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會(huì)意義,。

2．揣摩語(yǔ)言,，體味童話的藝術(shù)魅力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力,。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象,、幻想、夸張來(lái)塑造形象的寫法,。

情感目標(biāo)

1．理解只要不懈追求,，努力進(jìn)取，即使身處逆境,，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想的道理,。

2．丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),，并向著夢(mèng)想飛翔,，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界,、美好理想的追求,。引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)他們堅(jiān)韌不拔,，勇敢面對(duì)生活中的各種困難,，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。

1．理解丑小鴨對(duì)理想的執(zhí)著追求,，把握丑小鴨思想內(nèi)涵,，品味童話語(yǔ)言藝術(shù)魅力。

2．揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,，理解文章的深層內(nèi)涵,。體味文章帶給我們的深刻啟示,。

四、設(shè)計(jì)思路

1,、導(dǎo)新課2、知內(nèi)容3,、悟主題4,、入現(xiàn)實(shí)5、留作業(yè)

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

我這節(jié)課的`成功之處：

1,、深入挖掘教材,。 課文知內(nèi)容和悟主題教學(xué)環(huán)節(jié),，結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的理解和學(xué)生一起討論、解決課文中出現(xiàn)的難以理解的問(wèn)題,。例如文章為何用許多篇幅寫丑小鴨遭受的歧視和打擊,？他受到贊美后為何難為情？“一顆好的心”是指什么樣的心,？等等,。在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生由易到難,、由淺入深、層層推進(jìn)地向問(wèn)題的深度,、廣度挖掘,。每一個(gè)問(wèn)題的答案依據(jù)力求在課文里找到，還原課堂真和活的一面,，鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力,，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

2,、融入音樂(lè)畫面語(yǔ)言,。語(yǔ)言是完成教學(xué)中必要的工具，語(yǔ)文課中情境的創(chuàng)設(shè),，情感的體驗(yàn),、意境的感受光靠教師的講授未免顯得生硬，而音樂(lè)與畫面在表達(dá)人類情感方面更細(xì)膩,、深刻,、生動(dòng)。音樂(lè)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,，能讓學(xué)生思維超越時(shí)空,，能啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操,，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,。在講到課文的高潮：丑小鴨迎來(lái)了生命的春天時(shí)，我讓學(xué)生配樂(lè)朗誦,，文字意境與音樂(lè)渲染的氛圍相互融合,，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生在一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受丑小鴨的內(nèi)心世界,。例如用畫面回顧課文內(nèi)容時(shí)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了選擇,，丑小鴨被迫流浪遭人嘲笑打擊的部分用的是低沉憂傷的樂(lè)曲，丑小鴨在主動(dòng)追求美變成白天鵝的時(shí)候,，選用的是喜悅輕松高昂的音樂(lè),，使音樂(lè)很好的表達(dá)了丑小鴨的內(nèi)心,。生動(dòng)形象的一幅幅畫面給同學(xué)們帶來(lái)了視覺(jué)上的第一印象，清晰了課文內(nèi)容,，和音樂(lè)與文字很好的配合在一起,。

3、插上想象的翅膀,。想象是人的一種特殊的心理活動(dòng),，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新,，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體,，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的,，充滿著想象和童趣。課堂上,，在講到“只要你是一只天鵝蛋,，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀，自由充分的表達(dá)自己的想法,，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么,。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受,。

4,、由結(jié)束回到開(kāi)始。導(dǎo)新課的部分讓學(xué)生談了自己對(duì)作者的理解,，我在沒(méi)有補(bǔ)充,，而是導(dǎo)入新課。在入現(xiàn)實(shí)部分,，我給同學(xué)們也舉了個(gè)例子,，寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn),，就是他真實(shí)的寫照.于是我向?qū)W生詳細(xì)介紹了安徒生的生平,，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照，讓學(xué)生感悟的更深,。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父,，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。

失敗之處是：

1、在落實(shí)課文難點(diǎn)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,。” 說(shuō)說(shuō)“丑小鴨給你的啟示”時(shí),，由于時(shí)間關(guān)系,，啟發(fā)不夠，同學(xué)們沒(méi)有展開(kāi)從多個(gè)角度去總結(jié) ,。

2,、 在入現(xiàn)實(shí)拓展部分，同學(xué)們?cè)谡f(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的丑小鴨時(shí),，沒(méi)有深入的引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀,。

3、沒(méi)有板書(shū),。板書(shū)會(huì)使課文的主題更鮮明直觀,。

通過(guò)這堂課教學(xué)活動(dòng)，我深深體會(huì)到了自己還是欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到校本教研的重要性,，以后應(yīng)當(dāng)多上公開(kāi)課，經(jīng) 常和 老師們一起交流評(píng)課,，提高自己各方面的素質(zhì),。

丑小鴨教學(xué)反思中班篇六

這是根據(jù)丹麥童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,，他仍然一心一意的追求美好的理想,。出世以后，他就被人看不起,，哥哥,、姐姐咬，公雞啄,，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他,?？蓱z的丑小鴨只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)譏笑,、獵狗追趕的厄運(yùn),。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往,。誰(shuí)能想到,，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝呢？

捧讀本文的時(shí)候,，我們會(huì)浮想聯(lián)翩,，學(xué)生們充盈著童真童趣的心理更會(huì)產(chǎn)生許多令人驚訝的感想。在教學(xué)時(shí),，我努力創(chuàng)設(shè)情境,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，讀出自己的理解,，讀出自己的感受,。我想，當(dāng)他們讀得聲情并茂的時(shí)候,，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候,，自然會(huì)感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦,。

讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本途徑,，是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。在教學(xué)時(shí),，我始終牢牢把握“讀中理解,、讀中感悟”這條主線組織教學(xué)——學(xué)生自由讀、教師范讀,、指名評(píng)價(jià)組,、比賽讀等，從初讀到細(xì)讀,，再到熟讀,、表演讀等，給予學(xué)生充分讀的時(shí)間和空間,，并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià),，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓學(xué)生在情景中朗讀,，讀出自己的`理解，自己的感受,。并且每一次的讀都是有目的的讀,，采用“引導(dǎo)法”，設(shè)置有針對(duì)性,、啟發(fā)性的問(wèn)題,，緊扣作者的思路，由淺入深,，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容,?；咀龅健耙宰x促講”，讓學(xué)生在讀中思,，在讀中悟,。

教學(xué)丑小鴨的三次磨難中,我有意識(shí)地用精彩的導(dǎo)語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境了情境，如：在教學(xué)丑小鴨離家出走一段時(shí),我問(wèn)孩子們：“哥哥姐姐欺侮他,公雞啄他,，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他,，如果你是丑小鴨心里會(huì)怎么想？”在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，又說(shuō)：“可憐的丑小鴨在離家出走前給媽媽寫了一封信，你想他會(huì)寫些什么,？”“丑小鴨這樣離家出走的做法對(duì)嗎,？”通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，孩子們不但能抓住課文內(nèi)容體會(huì)丑小鴨的痛苦遭遇,并能結(jié)合實(shí)際探討自己在遇到困難時(shí),我們應(yīng)該做怎樣的選擇,這也是對(duì)孩子們一次挫折教育,。

在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后,，我用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生回味全文：“丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽誰(shuí)都欺負(fù)他,。他離家出走想尋找屬于自己的世界,，沒(méi)想到外面的世界，更加冷酷,，他只好一個(gè)人悄悄的過(guò)日子,。困境讓他變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)，終于,，他熬過(guò)來(lái)了,，在丁香開(kāi)花的季節(jié)，變成了一只美麗的白天鵝,！”這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生推薦一名同學(xué),，配上《秋日的私語(yǔ)》的鋼琴曲，朗讀全文,。然后,，我提問(wèn)學(xué)生：“你們現(xiàn)在一定有很多話要說(shuō)吧！你想說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng),？丑小鴨,？鴨媽媽？他的哥哥姐姐,？養(yǎng)鴨的小姑娘,？小鳥(niǎo)？獵狗,？還是農(nóng)夫,？”讓學(xué)生同桌交流后寫下來(lái),。有的學(xué)生寫道：我想對(duì)丑小鴨：“丑小鴨，你是好樣的,，我要向你學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)你的勇敢，學(xué)習(xí)你的堅(jiān)強(qiáng),！我祝福你以后的生活更加幸福,！”有的學(xué)生寫道：我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：“你是一個(gè)善良的人，我要向你一樣幫助他人！”還有的寫道：我想對(duì)哥哥、姐姐、養(yǎng)鴨的小姑娘、小鳥(niǎo)還有獵狗說(shuō)：“我們不能因?yàn)閯e人外表丑陋而討厭他，欺負(fù)他,，我們應(yīng)該和同伴友好相處，互相幫助,！”我想在孩子們的你一言,我一句中也真正體會(huì)到了文本所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵價(jià)值,。

丑小鴨教學(xué)反思中班篇七

《丑小鴨》一文被安排在“成長(zhǎng)的經(jīng)歷”這個(gè)主題單元,。目的就是想經(jīng)過(guò)此文告訴學(xué)生在人的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷許許多多的困難與挫折的道理,。這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品,。在沒(méi)講這篇童話故事之前,，我先讓學(xué)生自我把課文讀三遍，然后在小組上匯報(bào)自我的所得,。最終我請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)：有的說(shuō)我讀后悲痛地哭了,；有的說(shuō)丑小鴨太可憐了,，還有的說(shuō)我被丑小鴨的故事感動(dòng)了。緊之后，我追問(wèn)道：“你為什么會(huì)哭？你為什么覺(jué)得她可憐,？你為什么感動(dòng),？”沒(méi)想道，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言竟比平時(shí)豐富了許多,。我想把這份感動(dòng)繼續(xù)延續(xù),，并以此為切入點(diǎn)引起我班孩子的共鳴。反思此課有以下幾點(diǎn)值得稱道,。

我想讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)童話故事里，就利用課件創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及她的兄弟姐妹的圖片,。之后又出示丑小鴨的圖片,，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨,，以此襯托出丑小鴨的“丑”,。丑小鴨的丑很快映在了孩子們的腦海里，為學(xué)習(xí)下文埋下了伏筆。

我先讓學(xué)生品讀描述丑小鴨外形的句子,，讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨究竟有多丑,，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者是怎樣描述丑小鴨的`外形的？之后,，讓學(xué)生對(duì)照課件中的丑小鴨,，再找到文中第二自然段的相關(guān)語(yǔ)句，經(jīng)過(guò)圖文對(duì)照,，學(xué)生對(duì)寫作的順序就很明了,。最終將丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一齊，我問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨之后就變成了這樣美麗的天鵝,，難以置信吧,？”學(xué)生們都說(shuō)是的。我又說(shuō)道：“是呀,！就連她自我也不敢相信這是真的,，那么書(shū)中的哪些語(yǔ)句寫出了丑小鴨的吃驚呢？”讓學(xué)生們找到了相關(guān)句子,，反復(fù)品讀,，品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。再要求學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)描述丑小鴨長(zhǎng)大的樣貌,，學(xué)生就覺(jué)得比較容易了,。

語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)，《丑小鴨》一課也不例外,。文中“孤單”,、“譏笑”、“驚奇”,、“羨慕”“大吃一驚”等詞對(duì)文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用,，正確理解這些詞語(yǔ)，有助于學(xué)生體會(huì)課文深層次的含義,。教學(xué)時(shí)，我屏棄繁瑣的分析,，以詞語(yǔ)理解為突破口,，經(jīng)過(guò)不一樣的方式讓學(xué)生自主地讀和悟，在讀中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，并把自我的領(lǐng)悟經(jīng)過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出”啊,，多美的天鵝,！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，有誰(shuí)會(huì)想到她以往受過(guò)的苦難,，她以往受到的屈辱,，是那樣的令人心碎,。讓我們?cè)倩氐焦适轮校纯此际艿搅四男┛嚯y和屈辱,?！碑?dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中,。然后投入地閱讀起來(lái),。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分,。我基本上是讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合,。學(xué)生們被故事情節(jié)感動(dòng)著,，被丑小鴨的命運(yùn)牽動(dòng)，我被學(xué)生們的朗讀感動(dòng)著,，這節(jié)課處處有情,，處處生情。我想：這就是童話故事的魅力,。

總之,，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須要重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在讀中學(xué),，讀中悟,。讓我們和學(xué)生一齊愛(ài)上閱讀，讓閱讀成為一種好習(xí)慣吧,！

丑小鴨教學(xué)反思中班篇八

《丑小鴨》是北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。這篇課文講的是丑小鴨因“丑”而到處受人欺負(fù)，在經(jīng)歷了種種挫折之后,，終因由丑變美而獲得了新生的故事,。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑,、形象新穎,、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。因此在教學(xué)中,，我以丑小鴨的圖片切入課文,，使孩子們一下子就參與進(jìn)課堂中了。

在本課的教學(xué)中,，我覺(jué)得在以下幾方面把握的比較好：

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑,，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間,。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,，從讀中體會(huì)丑小鴨的與眾不同；默讀課文三四自然段,，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,，體會(huì)丑小鴨的`孤零零；指名讀丑小鴨看到湖水中自己變成天鵝時(shí)的句子,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊思考邊體會(huì),，這些多種的讀書(shū)形式讓孩子在讀中理解，真正做到了以讀促教,，讓語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文味兒,。

課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,，讓學(xué)生插上想像的翅膀,，比如：你是小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣嘲笑他,？如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么,？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文,，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟,，例如：在學(xué)習(xí)第三,、四自然段中，我抓住“欺負(fù),、討厭,、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解,，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn),。在學(xué)到丑小鴨變成白天鵝時(shí),，我將課后思考題融入課堂教學(xué),，讓學(xué)生自己找到文中描寫天鵝樣子的句子，并完整地描述出天鵝的形象，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了積累,，還能將積累到的詞句進(jìn)行運(yùn)用,，這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。

本課教學(xué)中還有待改進(jìn)的地方有：

一,、在教學(xué)三,、四自然段時(shí)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，想一想,，丑小鴨除了遭遇這些不幸，它還會(huì)遇到哪些不幸呢,？有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)它可能會(huì)被蛇咬,，可能被獵人的槍打死，可能被大象的腳踩死等等,，這樣說(shuō)完就又是一次朗讀訓(xùn)練,，并且更能加深學(xué)生對(duì)丑小鴨當(dāng)時(shí)處境的體會(huì)。

二,、在感悟丑小鴨由一只又大又丑的鴨子成長(zhǎng)為一只美麗的天鵝時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨當(dāng)初經(jīng)歷的苦痛。這樣來(lái)引導(dǎo)對(duì)于整篇文章的基調(diào)以及朗讀可能會(huì)更好：當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中,，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀,！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí),，有誰(shuí)會(huì)想到他曾經(jīng)受過(guò)的苦難,，他曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎,。讓我們?cè)倩氐焦适轮?，看看他都受到了哪些苦難和屈辱。丑小鴨受欺辱的部分,，也是本課最精彩的部分，通過(guò)對(duì)比朗讀,，在讀中悟，在悟中讀,，讀與悟有機(jī)地結(jié)合,。學(xué)生一定會(huì)被故事情節(jié)感動(dòng)，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心,，讓整堂課處處有情,，處處生情,，發(fā)揮童話故事的魅力,。

三、在抓讀寫結(jié)合時(shí),，根據(jù)本課的要求,，是要用課文中的詞句說(shuō)一說(shuō)丑小鴨現(xiàn)在的樣子。但在教學(xué)中我的指令不夠明確,，導(dǎo)致個(gè)別孩子用自己的話亂寫一氣,。另外沒(méi)有明確要按一定順序來(lái)描寫，導(dǎo)致有的孩子眉毛胡子一把抓,，描寫順序凌亂,，沒(méi)有畫面感。

丑小鴨教學(xué)反思中班篇九

有人說(shuō),，給我一個(gè)支點(diǎn),，我可以撬起整個(gè)地球，而我要說(shuō),，語(yǔ)文課堂上選準(zhǔn)一個(gè)突破口,，便能投一石激千層浪。至今我一直難以忘懷那堂思維碰撞火花四濺的語(yǔ)文課

那是一個(gè)星期四下午的第四節(jié)課,，我樂(lè)滋滋地引領(lǐng)學(xué)生暢游在安徒生所著的《丑小鴨》童話世界里,。在初步感知丑小鴨形象意義后，我要求學(xué)生提出不同的語(yǔ)句來(lái)探究,。話音剛落,，調(diào)皮大王吳學(xué)勝高高舉起雙手，迫不及待地問(wèn)：“老師,，課本第三十一頁(yè)的第二自然段‘要你是一只天鵝蛋,，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系’，這是不是說(shuō)丑小鴨當(dāng)初沒(méi)有必要離開(kāi)養(yǎng)鴨場(chǎng)呢,？”吳學(xué)勝的話猶如在平靜的湖面上投下一顆石子,，蕩起陣陣漣漪，教室里有了竊竊私語(yǔ)聲,，有的附和說(shuō)沒(méi)有必要離開(kāi),，有的反對(duì)說(shuō)有必要，雙方爭(zhēng)論不休,，也有的同學(xué)把征詢的目光投向了我,。見(jiàn)此情景,，我打破原先設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)到：“讓我們來(lái)共同探究一下丑小鴨有沒(méi)有必要離開(kāi)養(yǎng)鴨場(chǎng),。贊成沒(méi)必要的反方同學(xué)坐到左邊，贊成有必要的同學(xué)坐到右邊,，分小組討論十分鐘后再開(kāi)始辯論,。”

座位迅速排好了,，同學(xué)們便踴躍討論起來(lái),，他們時(shí)而熱烈激動(dòng)，時(shí)而面紅耳赤,，時(shí)而激情滿懷,，時(shí)而微笑默嘆。十分鐘悄然而過(guò)一番唇槍舌戰(zhàn)拉開(kāi)帷幕,。

首先由正方李小佩發(fā)言,，只見(jiàn)她響亮地說(shuō)到：“我認(rèn)為丑小鴨有必要離開(kāi)養(yǎng)鴨場(chǎng)，如果丑小鴨繼續(xù)留在那兒,，它處處挨啄,，被排擠，被訕笑,，長(zhǎng)期以往,，它的自卑感與日俱增，即使有幸變成百天鵝,，那里來(lái)的美麗高貴可言,？”

“好，從丑小鴨的不幸處來(lái)假設(shè),，緊扣課文內(nèi)容,。”我贊許道,。

反方吳振威趕緊反駁：“天鵝的出生跟它本身的遺傳有關(guān),。就如龍生龍，鳳生鳳,，老鼠生兒會(huì)打洞,。如果丑小鴨本身不是一只天鵝蛋，那怎么努力也不會(huì)變成天鵝,，有其子必有其父嘛,！”（一陣歡快的笑聲）

“你剛才講的是遺傳對(duì)人的決定性影響”，正方楊晨晨未等吳振威落座就接過(guò)話茬,，“但養(yǎng)鴨場(chǎng)是丑小鴨的生活環(huán)境,，外在的環(huán)境對(duì)動(dòng)物,，對(duì)于人的成長(zhǎng)也很重要啊。孟母三遷這個(gè)佳話想必你不會(huì)陌生,，孟母為了兒子有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境,，三次搬遷才安定下來(lái)，你能忽視環(huán)境對(duì)丑小鴨成長(zhǎng)的重要影響,？”

“雙方各自從遺傳和環(huán)境角度來(lái)探究,，思路開(kāi)始寬闊了?！蔽疫m時(shí)地給予肯定,。

反方馬江波發(fā)言道：“丑小鴨離開(kāi)養(yǎng)鴨場(chǎng)這個(gè)‘地獄’，外出流浪尋找屬于自己的天堂,，有一天一直跑到住著許多野鴨的沼澤地,，連野鴨們也嘲笑它長(zhǎng)得丑陋，告誡它不許跟族里任何人結(jié)婚,，雖然后來(lái)有兩只公雁對(duì)它發(fā)出一起飛翔的邀請(qǐng),，可差點(diǎn)連命也喪在獵人的槍桿子下了。從這里看出它的努力是徒勞的,，連命也查點(diǎn)搭進(jìn)去,，這樣的冒的危險(xiǎn)太大了?！?/p>

“一個(gè)人追求成功,，前進(jìn)的道路并非一帆風(fēng)順，免不了許多荊棘,?？部溃踔了劳鱿蚰闾魬?zhàn),。這對(duì)于鴨子也是如此,。如果丑小鴨繼續(xù)留在養(yǎng)鴨場(chǎng)，我敢肯定它必須負(fù)著所有雞鴨的白眼和訕笑長(zhǎng)大,。即使它變成一只美麗的白天鵝,，外表雖說(shuō)美麗,，可在它心里總有一團(tuán)陰影,。何況它從小與雞鴨生活在一起，就象狼孩一樣失去本性,，變成一只外表美麗,，而實(shí)際生活和雞鴨沒(méi)有什么區(qū)別的天鵝，但與真正的天鵝相比,，它還能算一只美麗高貴的天鵝嗎,？”（蘇珊珊極其認(rèn)真地說(shuō)到）

反方舉手發(fā)言的人少,，正在苦苦尋覓時(shí)，葉欣驛站了起來(lái)：“我覺(jué)得丑小鴨沒(méi)必要離開(kāi)養(yǎng)鴨場(chǎng),，因?yàn)槿绻腥讼氚阉?，它可以逃，不至于站在原地白白等死吧,。丑小鴨身上有天鵝的基因存在,，它繼續(xù)留在養(yǎng)鴨場(chǎng)，等它慢慢長(zhǎng)大后,，那些雞鴨自然會(huì)對(duì)它刮目相看了?！?/p>

正方陳歡接過(guò)說(shuō)：“丑小鴨離開(kāi)養(yǎng)鴨場(chǎng),，才能看見(jiàn)更廣闊的天地，才能激發(fā)自己對(duì)生命的希望,，才能煉就不屈不饒的意志,。相信自己，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待堅(jiān)辛困苦,，若不離開(kāi)養(yǎng)鴨場(chǎng),，就會(huì)缺少理想和追求，就會(huì)缺乏對(duì)未來(lái)的向往,，缺乏對(duì)自己前途的規(guī)劃,，自甘平庸?！?/p>

正方林惠蓉補(bǔ)充說(shuō)：“丑小鴨如果留在養(yǎng)鴨場(chǎng),，就不會(huì)有豐富的閱歷，就不會(huì)長(zhǎng)成心靈高貴,，內(nèi)外兩全其美的白天鵝,。如果繼續(xù)留在養(yǎng)鴨場(chǎng)，總是生活在屈辱的`陰影下,，就算變成一只天鵝,，也會(huì)殘缺不全的。變成一只真正美麗高貴的白天鵝要自己去深造,。

隨著探究的深入,，我驚奇地發(fā)現(xiàn)反方的幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生不知何時(shí)坐到正方的人群中，反方燃燒的進(jìn)攻烈火沒(méi)有正方那樣猛烈,，似乎到了山重水復(fù)疑無(wú)路的境地,。我搜索的眼光巡視教室，忽然發(fā)現(xiàn)第六組的章賽月臉漲得通紅,，咬著下唇坐在那里,。我暗自奇怪,，走過(guò)去輕輕拍了一下她的肩膀，柔聲說(shuō)：“章賽月,，你有什么想法嗎,？”她羞澀地站起來(lái)說(shuō)：“為什么要探究丑小鴨有無(wú)必要離開(kāi)養(yǎng)鴨場(chǎng)呢？如果它是一只丑陋的鴨子,，即使生存在養(yǎng)鴨場(chǎng),，只要你有理想，有追求,，有生的意志,，環(huán)境還會(huì)有力量阻止得住嗎？反之,，如果你是一只美麗的天鵝,，即使生存在最高貴的地方，沒(méi)有理想,，沒(méi)有追求,，只懂得做一天和尚撞一天鐘，即使環(huán)境給你帶來(lái)了多大的幸福,，那只是暫時(shí)的,。也許轉(zhuǎn)眼你就得不到了?！焙?，這不正是我們要品位的這句話的意義嗎？真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人,，同學(xué)們也都若有所獲,，教室里響起一陣掌聲。

教后反思：

初一的學(xué)生好動(dòng),，初一的學(xué)生勇于質(zhì)疑,，雖然沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯思維，但是他們敢于也樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解,?！白屆恳粋€(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人?！边@是新課改“以人為本”理念的核心,。“教無(wú)定法”,，“學(xué)無(wú)定向”,，閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程，而富有創(chuàng)造性的閱讀,，才是真正意義的個(gè)性化的閱讀,。我們面對(duì)的是有生命的學(xué)生，而生命的本質(zhì)在于創(chuàng)造,，一只美麗的丑小鴨,。其生活經(jīng)歷坎坷曲折，“丑小鴨”有沒(méi)有必要離開(kāi)養(yǎng)鴨場(chǎng),？一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的深層次思考,，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。這時(shí)結(jié)果已顯得不那么重要,，重要的是學(xué)生用自己的感情和愛(ài)憎與“丑小鴨”共悟,，用語(yǔ)言和邏輯思維的訓(xùn)練提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值?！白屆恳粋€(gè)學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)話”,，這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)追求的最基本而又是最實(shí)際的目標(biāo)。

丑小鴨教學(xué)反思中班篇十

了解教材,、理解課文主題的教學(xué)環(huán)節(jié),，結(jié)合學(xué)生對(duì)課文的理解,，與學(xué)生討論解決課文中的疑難問(wèn)題,。例如，為什么這篇文章在丑小鴨遭受的歧視和打擊上花了很多篇幅,？當(dāng)他受到表?yè)P(yáng)時(shí),，他為什么感到尷尬？“一顆善良的心”是什么意思,？等待在討論過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生從易到難、從淺到深,、層層挖掘問(wèn)題的深度和廣度,。在課文中找到每個(gè)問(wèn)題的答案基礎(chǔ)，以恢復(fù)課堂真實(shí)生動(dòng)的一面,，鍛煉學(xué)生的閱讀和理解能力,，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

語(yǔ)言是教學(xué)中必不可少的工具,。語(yǔ)文課堂的情境創(chuàng)設(shè),、情感體驗(yàn)、意境創(chuàng)設(shè)似乎只有通過(guò)教師的教學(xué)才顯得生硬,，而音樂(lè)和圖片在表達(dá)人類情感方面更為細(xì)膩,、深刻、生動(dòng)。音樂(lè)具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,。它能使學(xué)生超越時(shí)空思維,，激發(fā)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生情操,，培養(yǎng)學(xué)生審美興趣,。在談到課文的高潮《丑小鴨迎來(lái)生命的春天》時(shí)，我要求同學(xué)們背誦原聲,，將課文的意境與音樂(lè)的氛圍融為一體,，喚起同學(xué)們的情感共鳴，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的教學(xué)環(huán)境中感受丑小鴨的內(nèi)心世界,。例如,，當(dāng)使用圖片查看文本材料時(shí)，選擇了音樂(lè),。丑小鴨被迫流浪,、被嘲笑和攻擊的部分使用了低沉而悲傷的音樂(lè)。當(dāng)丑小鴨主動(dòng)追求美,，成為白天鵝時(shí),，他選擇了歡快、簡(jiǎn)單,、高亢的音樂(lè),，這樣的音樂(lè)才能很好地表達(dá)丑小鴨的內(nèi)心。生動(dòng)的圖片給學(xué)生帶來(lái)直觀的第一印象,，澄清文本材料,，與音樂(lè)和文字配合良好。

想象是人的一種特殊的心理活動(dòng),。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造,，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。每個(gè)孩子都是活生生的個(gè)體,。他們的`內(nèi)心世界豐富多彩,，生動(dòng)有趣，充滿想象力和童趣,。在課堂上,，有人說(shuō)：；只要你是一只天鵝蛋,，你是否出生在養(yǎng)鴨場(chǎng)并不重要,；學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，自由而充分地表達(dá)自己的想法,，說(shuō)出自己想說(shuō)的話,。讓學(xué)生主動(dòng)、有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就是尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和生活經(jīng)歷,，在和諧,、獨(dú)立的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物的獨(dú)特感受。

新課程的指導(dǎo)部分讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)作者的理解,。我沒(méi)有添加它,，但介紹了新課程。在進(jìn)入現(xiàn)實(shí)部分,，我也給學(xué)生們舉了一個(gè)例子,。這樣一個(gè)感人故事的作者，童話之父安徒生,，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn),，也是他的真實(shí)寫照，所以我向?qū)W生們?cè)敿?xì)介紹了安徒生的生活,，并將他的真實(shí)故事與丑小鴨進(jìn)行了比較,，讓學(xué)生們感受更深。他還發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)了童話之父,，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

故障為：

1、在實(shí)施文本中的困難時(shí)“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特“在談?wù)摗冻笮▲喌膯⒚伞窌r(shí),，由于時(shí)間限制,，靈感不足，學(xué)生們沒(méi)有從多個(gè)角度進(jìn)行總結(jié),。

2,、在現(xiàn)實(shí)生活中談?wù)摮笮▲啎r(shí),，學(xué)生沒(méi)有深入引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀,。

3、不要在黑板上寫字,。黑板書(shū)寫將使文本的主題更加生動(dòng)直觀,。

通過(guò)本課程的教學(xué)活動(dòng)，我深深地意識(shí)到我仍然缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。同時(shí),，我也深刻認(rèn)識(shí)到校本教研的重要性。今后,，我應(yīng)該多參加公開(kāi)課,，經(jīng)常與老師交流和評(píng)價(jià)課程，全面提高自己的素質(zhì),。

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”rdquo；在中國(guó)，能否進(jìn)入課堂教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的興趣,、情感和學(xué)習(xí)結(jié)果有著重大影響。

劉先生對(duì)比了丑小鴨的“大嘴、瘦腿、瘦身,，書(shū)中中學(xué)生常見(jiàn)的小鴨的迷人形象，“電視與生活&”這個(gè)丑陋的形象，利用二者的強(qiáng)烈對(duì)比和對(duì)比，給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，震撼和啟迪他們的心靈,。然后,，自然點(diǎn)擊關(guān)鍵詞“陌生”“在課件中，讓學(xué)生分析自己,，這不僅解決了生詞的學(xué)習(xí)問(wèn)題,，而且給人留下了第一印象,。

整個(gè)教程自然,、生動(dòng),、有趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。新課程改革的重點(diǎn)之一,，就是要徹底改變學(xué)生以往“過(guò)河抱角”的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探索的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，取得學(xué)習(xí)的成功,。

丑小鴨這篇文章安排在“成長(zhǎng)體驗(yàn)”主題單元中,。這篇文章的目的是告訴學(xué)生，他們?cè)谌祟惓砷L(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷許多困難和挫折,。這是一個(gè)童話故事,。這是童話之父安徒生的作品,。在講述這個(gè)童話故事之前,，我讓學(xué)生們自己讀三遍課文，然后在小組中報(bào)告他們的收入,。最后,，我讓學(xué)生們報(bào)告：有人說(shuō)我讀完后傷心地哭了，有人說(shuō)丑小鴨太窮了,，還有人說(shuō)我被丑小鴨的故事感動(dòng)了,。過(guò)了一會(huì)兒，我問(wèn)：“什么,；你為什么哭,？你為什么認(rèn)為她很可憐？你為什么感動(dòng)&“我不認(rèn)為學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),，他們的語(yǔ)言會(huì)比平時(shí)豐富得多,。我想繼續(xù)這一舉動(dòng)，并以此為出發(fā)點(diǎn),，與班上的孩子們產(chǎn)生共鳴,。對(duì)本課的反思有以下幾點(diǎn)值得贊揚(yáng)。

我希望學(xué)生輸入文本和童話故事,，因此我使用課件創(chuàng)建丑小鴨出生地及其兄弟姐妹的圖片,。然后我展示了丑小鴨的照片。我的設(shè)計(jì)意圖是：如此美麗的地方,，如此美麗的小鴨,，以此來(lái)襯托丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑陋很快就反映在孩子們的腦海中,，為學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

首先，讓學(xué)生閱讀描述丑小鴨形狀的句子,，讓學(xué)生了解丑小鴨有多丑,，引導(dǎo)學(xué)生整理作者如何描述丑小鴨的形狀？然后,，讓學(xué)生比較課件中的丑小鴨,，然后在課文的第二自然段中找到相關(guān)的句子。通過(guò)圖形對(duì)比，學(xué)生對(duì)寫作順序有了清晰的理解,。最后,，丑小鴨的照片和天鵝的照片被拼在了一起。我問(wèn)學(xué)生們：“為什么,；在丑小鴨變成如此美麗的天鵝之后,，你能相信嗎&學(xué)生們說(shuō)是的。我又說(shuō)了一次：“我不知道,；對(duì)連她都不相信這是真的,，那么書(shū)中有哪些句子寫了《丑小鴨的驚喜》&“讓學(xué)生找到相關(guān)的句子，反復(fù)閱讀,，體驗(yàn)丑小鴨的心理活動(dòng),，然后讓學(xué)生用課文中的單詞來(lái)描述丑小鴨成長(zhǎng)的樣子，學(xué)生會(huì)覺(jué)得更容易,。

語(yǔ)言表達(dá)的亮點(diǎn)往往表現(xiàn)在單個(gè)關(guān)鍵詞中,，丑小鴨課也不例外。這句話是“孤獨(dú)”“嘲笑”“驚訝”“嫉妒”“驚訝”在文章中心的表達(dá)中起著重要作用,。正確理解這些詞有助于學(xué)生理解課文的深層含義。在教學(xué)中,，我放棄了枯燥的分析,，以單詞理解為突破口，讓學(xué)生以不同的方式獨(dú)立閱讀和理解，在閱讀中結(jié)合語(yǔ)境理解單詞,，通過(guò)朗讀來(lái)展示我的自我理解。

“當(dāng)我們和丑小鴨在一起的時(shí)候

丑小鴨教學(xué)反思中班篇十一

《丑小鴨》全課，有如下亮點(diǎn)凸現(xiàn)：

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難,。”能高中國(guó)地進(jìn)入課堂教學(xué)情境,，對(duì)學(xué)生的意趣,、情感、學(xué)習(xí)成果都有重大影響,。

劉教師以書(shū)中,、電視中、生活中學(xué)生常見(jiàn)的小鴨子憨態(tài)可掬的形象,，反襯出了丑小鴨的“嘴大大的,，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的,?！边@一丑象，利用兩者強(qiáng)烈的比較和反差,，給學(xué)生以強(qiáng)刺激,，勾起學(xué)生的求知欲，使心靈有了震撼和啟迪,。然后,，很自然地在課件中點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞“怪模怪樣”，讓學(xué)生自析,，既解決了生字詞的學(xué)習(xí),，又使得到的`第一印象深刻起來(lái)。

整個(gè)導(dǎo)課流水般自然,、生動(dòng),、富有情趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程改革的重點(diǎn)之一,，就是要徹底改變學(xué)生以往“拉著教師的衣角過(guò)河”的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主人，并學(xué)有所成,。

丑小鴨教學(xué)反思中班篇十二

《丑小鴨》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,?！冻笮▲啞肥歉鶕?jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話,。文章以充滿情趣的語(yǔ)言,，生動(dòng)引人的情節(jié),，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷,，以及它身處逆境,，不懈追求美好理想的精神,，深深地打動(dòng)著每一位讀者。故事寫得十分感人,，貼進(jìn)初一年級(jí)孩子的年齡和心理特征,。對(duì)于文章的教學(xué)重點(diǎn),，學(xué)習(xí)生字詞,、朗讀課文，學(xué)生并不難達(dá)到,。但對(duì)于課文難點(diǎn)的理解：懂得要善待他人,，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己,，有一定的難度,。

我在教學(xué)中有幾點(diǎn)做得較成功,，現(xiàn)在總結(jié)一下：

１、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)施：

我在網(wǎng)上下載了丑小鴨的flash課件，學(xué)生們很感興趣,。首先我在導(dǎo)入的時(shí)候用了一段動(dòng)畫,，和課文的內(nèi)容差不多完全相同,，一下就把學(xué)生們帶入了丑小鴨的情境中，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情,，他們?yōu)槌笮▲啽瘧K的遭遇表示了同情,，為丑小鴨變成了美麗、高貴的白天鵝而欣喜,。在這種情況下,，學(xué)生們讀課文的熱情空前高漲。很快進(jìn)入了情境,。第二課時(shí),，在深入分析課文的時(shí)候,，我又下載了課件這次是簡(jiǎn)單的圖片式的課件，把丑小鴨各個(gè)階段的遭遇分解開(kāi)了,，學(xué)生們根據(jù)小鴨在各個(gè)階段的.表現(xiàn)更理解課文內(nèi)容了,。

２、變“教教材”為“用教材教”,。把課文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例,。

教學(xué)中，我更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo),，而是追求獲取知識(shí)的過(guò)程,，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展當(dāng)然教學(xué)中還存在著不足：

１、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為本,，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：

引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,、悟出感情,，在讀中品詞析句,，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣,。我覺(jué)得這點(diǎn)做得還不夠,，給學(xué)生讀課文的時(shí)間還太少,，應(yīng)多給學(xué)生時(shí)間,，讓學(xué)生理解,、感悟。正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同,，思維情感活動(dòng)各異，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一,，對(duì)同一問(wèn)題就有不同的理解和看法,，對(duì)同一事物的觀察就有不同的方法和角度，對(duì)同一個(gè)情境下的刺激也就有不同的反映和表現(xiàn),。對(duì)于這些,，教師都要恰當(dāng)?shù)亟o予肯定，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程,。個(gè)性閱讀的意義就在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題,，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽(tīng)不同的聲音,，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念,。

因此,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，減少對(duì)學(xué)生的束縛,，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?/p>

２,、應(yīng)激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新：

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上,，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，對(duì)課文進(jìn)行加工，變成課本劇來(lái)表演,。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，這點(diǎn)我做得還很不夠。

丑小鴨教學(xué)反思中班篇十三

《丑小鴨》一課是我于今年5月代表油田參加河南省第八屆優(yōu)質(zhì)課大賽的一堂課,，總體來(lái)說(shuō)上得比較成功,，得到了與會(huì)教師們的一致好評(píng)。

反思這堂課的得與失,，我總結(jié)如下：這節(jié)課我以“一條主線,，兩大理念，三點(diǎn)關(guān)注,，四個(gè)板塊“的特色,，將一篇著名童話送入孩子們的心中，埋下一顆經(jīng)典的種子,。

一條主線：我以“這是一只什么樣的小鴨,？”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題貫穿全文的教學(xué)，使整堂課渾然一體,，環(huán)環(huán)相扣,，思路清晰，并及時(shí)地供給了一組詞“丑,、孤單,、可憐、不幸,、幸運(yùn),、幸福”，幫忙孩子理解感悟,，降低難度,。

兩大理念：我始終堅(jiān)持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念,，緊扣文本,，抓住兒童特點(diǎn)，憑借自身素質(zhì),，采用靈活的教法,，多角度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握新知,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，鍛煉思維，發(fā)展本事,。

三點(diǎn)關(guān)注：

一是關(guān)注知識(shí)傳授,，在啟發(fā)引導(dǎo)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，發(fā)展語(yǔ)言,；

比如在第二自然段的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)丑小鴨外貌的描述，積累詞匯,。隨著學(xué)生的回答板畫丑小鴨,，并巧妙地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的`訓(xùn)練；之后讓學(xué)生把調(diào)整后的詞語(yǔ)送回文中訓(xùn)練說(shuō)話,，最終再以“為什么大家都叫他丑小鴨”這個(gè)問(wèn)題,，練習(xí)用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效,，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,；同時(shí)注重學(xué)法的指導(dǎo)，比如教學(xué)生學(xué)會(huì)了“聯(lián)系上下文”和“找近義詞”理解詞義的方法,，圈點(diǎn)勾畫的讀書(shū)方法,，授之以漁；在第四自然段的教學(xué)中,，以“丑小鴨過(guò)著一種什么樣的生活”這個(gè)問(wèn)題,，教學(xué)生學(xué)會(huì)品讀課文，并積累“忍饑挨餓,、東躲西藏,、擔(dān)驚受怕、提心吊膽”等詞匯,，體現(xiàn)了濃濃的語(yǔ)文味,。

二是關(guān)注本事培養(yǎng),，在主角體驗(yàn)中培養(yǎng)朗讀、表達(dá)和想象本事,；

我不斷地創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生在想象中品賞課文,，入情入境地朗讀,，從而走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，潛移默化地進(jìn)行了朗讀,、想象和表達(dá)本事的訓(xùn)練,。

三是關(guān)注兒童心理，在多種形式中激發(fā)興趣,，激勵(lì)成長(zhǎng),。

故事導(dǎo)入，貼合低年級(jí)兒童喜聽(tīng)故事的心理,；多媒體課件色彩鮮明,，圖文并茂；板書(shū)和板畫相結(jié)合,，生動(dòng)再現(xiàn)課文資料,；音樂(lè)的巧妙選擇，觸動(dòng)兒童的心靈,；課中配樂(lè)表演朗讀,，使學(xué)生有張有弛，遵循了兒童的身心發(fā)展規(guī)律,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,；最終引入了安徒生的簡(jiǎn)介，更加激發(fā)了學(xué)生在逆境中的斗志,。

四個(gè)板塊,，起承轉(zhuǎn)合，層層深入：

第一板塊：故事導(dǎo)入,，未成曲調(diào)先有情,；

第二板塊：識(shí)字寫字，一字一詞見(jiàn)功力,；

第三板塊：品讀課文,，多元感悟顯個(gè)性；

第四板塊：品德激勵(lì),，春風(fēng)化雨潤(rùn)心田,。

任何一堂課都不會(huì)十全十美,，在不足方面我認(rèn)為主要是時(shí)間安排前松后緊：

一是孩子們自由朗讀時(shí),，有一個(gè)同學(xué)讀得異常慢,，大家都讀完了，他依然慢條斯理地讀著,，毫不在意臺(tái)下幾千人的關(guān)注,。尊重每個(gè)孩子是我的宗旨，所以也就耐心地等他讀完,，這比預(yù)計(jì)的時(shí)間長(zhǎng)了,；（可是十分佩服這個(gè)孩子的膽量）

二是在書(shū)寫訓(xùn)練的時(shí)候，這個(gè)班的孩子寫字很認(rèn)真,，因?yàn)檎J(rèn)真而放慢了速度,，我等每個(gè)孩子都寫完才進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，也耽誤了一點(diǎn)兒時(shí)間,；

三是孩子們發(fā)言很踴躍,，我不忍心讓他們放下高高舉起的小手，在第一段的學(xué)習(xí)中,，站起來(lái)朗讀的同學(xué)有些多,，放慢了節(jié)奏。

以上前半部的學(xué)習(xí)時(shí)間用時(shí)過(guò)長(zhǎng),，顯得前邊有些松,；為了在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不得不加快后半部分的學(xué)習(xí),，所以在后邊的環(huán)節(jié)上采取了“壓縮和刪除”的應(yīng)急措施：

一是“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝驚奇什么,？羨慕什么？”這一處沒(méi)有分析,，直接讓孩子想象說(shuō)話“丑小鴨會(huì)驚奇羨慕地說(shuō)什么,？”壓縮了這一環(huán)節(jié)；

二是最終一段的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致,，直接到配樂(lè)表演讀,；

三是刪除了“指名配樂(lè)復(fù)述故事”這一環(huán)節(jié)，直接過(guò)渡到看板書(shū)總結(jié)全文,。

總之,，這節(jié)課學(xué)生全員參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)，踴躍的發(fā)言,、進(jìn)取的表現(xiàn),，聲情并茂的朗讀，是這堂課成功的亮點(diǎn),。我靈活機(jī)智,、環(huán)環(huán)相扣地組織教學(xué)，使駕馭課堂的本事得到了鍛煉和提升,。但同時(shí)也提醒自我,，在以后的教學(xué)中,，預(yù)設(shè)要更充分一些，課堂資料不能設(shè)計(jì)得過(guò)于豐滿,，以便于更加游刃有余地駕馭課堂,，完成目標(biāo)。

丑小鴨教學(xué)反思中班篇十四

是安徒生非常有代表的一篇童話故事,，寓意是非常深刻的,，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無(wú)論無(wú)何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'根本途徑,，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng),，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間,。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,，指名讀,，男女分角色讀，這些多種的讀書(shū)形式讓孩子在讀中理解,，書(shū)讀百遍其義自

課堂上,，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，,，讓學(xué)生插上想像的翅膀,，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么,？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟,，有所提高。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累,、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三,、四自然段中,，我抓住“欺負(fù),、討厭、孤單,、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解,，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn),。課文中的很多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自己讀一讀,，寫一寫，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ),。

丑小鴨教學(xué)反思中班篇十五

這是一篇講讀課文,，是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：應(yīng)對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程,，他仍然一心一意地追求完美的夢(mèng)想,。自從出世后一向慘遭厄運(yùn)，盡管遭遇凄涼,，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往,。在捧讀本文時(shí)，我們會(huì)浮想聯(lián)翩,，相信學(xué)生們充盈著童真童趣的心里更會(huì)產(chǎn)生令人驚異的感想,。在講完《丑小鴨》一課后，我進(jìn)行了深刻的思考,，有成功之美,，也有不足之處，總結(jié)整理如下：

“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本途徑,，是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng),。在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，在學(xué)習(xí)第三自然段中,，我抓裝除了、都,、欺負(fù),、厭惡、孤單”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解,，他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn),，更好地把握課文資料，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,，讓他們聲情并茂地朗讀,。讓學(xué)生在情景中朗讀，在讀中思,，在讀中悟,，領(lǐng)悟課文的主旨資料,。

教學(xué)第二自然段時(shí)我提出問(wèn)題“大家在欺負(fù)他的時(shí)候會(huì)怎樣說(shuō)？怎樣做,？”讓學(xué)生想象并用自我的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá),，從而融入課文情境；“丑小鴨在樹(shù)林里還會(huì)受到誰(shuí)的欺負(fù),？引導(dǎo)他們展開(kāi)想象,，孩子們?cè)O(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景，去想象丑小鴨的心境,，去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后,，他們的心與丑小鴨貼得更近了。在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候,，我這樣引導(dǎo)：“應(yīng)對(duì)種種困難,，丑小鴨堅(jiān)持不放棄，艱難地活了下來(lái),，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課,，你必須有許多話對(duì)課文中的人物說(shuō),，你想對(duì)課文中的誰(shuí)說(shuō)些什么？”這一開(kāi)放性問(wèn)題,，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦,。有的孩子對(duì)欺負(fù)過(guò)丑小鴨的人說(shuō)：“你們不應(yīng)當(dāng)看不起別人，我們應(yīng)當(dāng)互相幫忙,，互相愛(ài)護(hù)”有的對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：“多謝你救了丑小鴨,，你真是個(gè)好人，我以后也會(huì)像你一樣幫忙別人的,?！钡取W(xué)生從不一樣的`角度,，表達(dá)自我內(nèi)心的真實(shí)感受,，使他們的情感得到了升華，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合,。.

教語(yǔ)文十余年來(lái),，我始終堅(jiān)信：語(yǔ)文是靈動(dòng)的課堂。在孩子們充分閱讀感悟交流的基礎(chǔ)上,，我讓孩子們充分發(fā)揮自我的想象來(lái)表演這個(gè)童話故事,。每到這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們就格外興奮,、激動(dòng),，表演時(shí)自然也十分投入,。當(dāng)他們投入地演繹著丑小鴨的時(shí)候，他們純真的心靈與丑小鴨的完美

心靈產(chǎn)生共鳴,，自然會(huì)感悟體驗(yàn)到人生真諦,。

在課文結(jié)束時(shí)我又提到了《丑小鴨》的作者安徒生并向?qū)W生詳細(xì)介紹了他的生平告訴學(xué)生丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn)，就是他真實(shí)的寫照.,，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照,，讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父,，也讓學(xué)生更理解作者的寫作意圖,。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),。這節(jié)課仍然有許多地方值得思考和改善,。主要有以下幾個(gè)方面：

1、朗讀方面,，對(duì)讀書(shū)的方式和層次有點(diǎn)忽略,。

2、教學(xué)語(yǔ)言方面,，不僅僅要簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確，還要生動(dòng),、形

象,，盡量克服重復(fù)敘述的現(xiàn)象。

3,、注意授課時(shí)盡量避免一些口頭禪,。

講一課就有一得，我想,，如果我能夠堅(jiān)持對(duì)講過(guò)的

每一節(jié)課進(jìn)行深層次的反思,，在今后的教學(xué)中我會(huì)講得更加完美一些，讓每一節(jié)課留下的遺憾能夠更少一些,。