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《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、通過(guò)問(wèn)題解決,，練習(xí)以米為單位的路程相加,，認(rèn)識(shí)米和千米之間的轉(zhuǎn)化，復(fù)習(xí)組合問(wèn)題,。

2,、在問(wèn)題解決中養(yǎng)成有序思考問(wèn)題的能力。

3,、通過(guò)問(wèn)題解決,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

米和千米之間的轉(zhuǎn)化,。

有序地設(shè)計(jì)出所有的方案，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,。

教學(xué)準(zhǔn)備：地圖練習(xí)紙,、彩筆、課件,。

（一）情境引入

1,、談話(huà)導(dǎo)入

2、播放視頻

（二）探究新知

任務(wù)卡1：說(shuō)出從雷峰塔出發(fā)到博物館,，有多少種不同走法？

1,、出示任務(wù)卡

1)找出數(shù)學(xué)信息

2)學(xué)生繪圖

3)交流反饋

2,、探討方案

1)學(xué)生討論

2)交流反饋

3）方案的比較

4）討論更簡(jiǎn)便的方法

板書(shū)：3×2,。

板書(shū)：2+2+2

5）延伸：再添上一條d路線(xiàn)

6）小結(jié)

（三）鞏固練習(xí)

任務(wù)卡2：請(qǐng)你搭乘出租車(chē)，快速到達(dá)博物館,，取得寶箱鑰匙,。車(chē)費(fèi)共11元。

1．起步價(jià)夠不夠

1）出示出租車(chē)

2)找出數(shù)學(xué)信息

3）集體討論

4）師示范解答a1（板書(shū)）

a1：810+700+660+500+790=3460(m) 或810+700+660+500+790=3460(m)

3460m=3km460m,，3km=3000m

3km460m>3km ,，3460m〉3000m

答：這種方案坐出租車(chē)起步價(jià)不夠。

5)學(xué)生分組完成1條路線(xiàn)

6）交流反饋

7）小結(jié)

（四）課堂總結(jié)

你有什么收獲

（五）思維延伸

出示任務(wù)卡3：

1,、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條最佳路線(xiàn),。

2、計(jì)算出租車(chē)費(fèi),，越便宜越好,。

3、兩人合作完成,。

祝你好運(yùn),！

1、同桌合作

2,、集體交流

《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1,、使學(xué)生初步建立1千米的概念，能進(jìn)行米和千米簡(jiǎn)單的化聚,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的能力。

1千米概念的建立,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位,？誰(shuí)能從小到大說(shuō)說(shuō)這些單位,？什么時(shí)候要用到這些單位？

米(旗桿),、分米(課桌高),、厘米(書(shū))、毫米(硬幣厚度)

誰(shuí)能比劃一下1米,、1分米,、1厘米、1毫米到底有多長(zhǎng),？

測(cè)量這些物體的長(zhǎng)度(高度)用什么單位比較合適,？

那如果要測(cè)量駱駝到寧波的距離，用哪個(gè)單位合適呢？

今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族中的另一個(gè)新朋友------千米(板書(shū)：千米的認(rèn)識(shí))

二,、新授

(一)建立1千米的觀念

1,、師：誰(shuí)知道繞我們學(xué)校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢,？請(qǐng)你把它寫(xiě)在紙上,。

(學(xué)生會(huì)出現(xiàn)2種答案：1000米、1千米)

師：你覺(jué)得這兩種答案都正 確嗎,？為什么,？

得出：1千米=1000米

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀：讀時(shí)區(qū)分1 千米和1000 米

個(gè)別讀,、全班讀

3,、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km

1千米=1000米還可以怎么表示,？(1 km = 1000 m)

4,、繞跑道跑5圈是1千米，從我們駱駝小學(xué)到堰頭王車(chē)站老師測(cè)量了一下大概有1千米,，閉上眼睛想一想,，1千米到底有多長(zhǎng)？等會(huì)兒老師要請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里也大概是1千米,。

5,、1千米是這么長(zhǎng)，那誰(shuí)來(lái)估一估從駱駝到貴駟大概是幾千米,？(3千米)

(二)千米與米的簡(jiǎn)單化聚

1,、那3千米=( )米呢，你是怎樣想的,？

(想：1千米是1000米,，3千米就是3個(gè)1千米，所以是3000米,。)

個(gè)別說(shuō),，看書(shū)上的想法，自由讀一遍,，全班讀,。

2千米500米=( )米，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想,、怎么化的,？

(想：2千米是2000米，再加上500米,，一共是2500米,。)

個(gè)別說(shuō),，把想法說(shuō)給同桌聽(tīng)。

2,、試一試：

8千米=( )米

6千米20米=( )米

做于紙上,，投影儀上反饋，指出易錯(cuò)處,，6020米中的“0”容易落下。選一題說(shuō)說(shuō)想法,。

3,、剛剛是千米化成米，小朋友都化得不錯(cuò),，那米化成千米呢,？老師相信大家肯定能化得更好。

4000米=( )千米

(想：1000米是1千米,，4000米里面有4個(gè)1000米,，就是4千米。)

4350米=( )千米( )米

(想：4000米是4千米,，4350米就是4千米350米,。)

4、試一試：

6000米=( )千米

5830米=( )千米( )米

三,、練習(xí)

1,、在( )里填上合適的單位：

小明的作業(yè)本不小心打濕了，有些字看不清楚了,，你能用你學(xué)過(guò)的知識(shí)把它補(bǔ)上去嗎,？

冰箱高140( )。

甬江大橋長(zhǎng)約588( ),。

從駱駝到寧波的距離大概是14( ),。

2、真厲害,。動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物也在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”,，它們學(xué)得怎么樣呢，我們一起去看一看,。

1)比一比：小兔在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的時(shí)候遇到了這樣一些難題,，小朋友能幫它解決嗎？

南京長(zhǎng)江大橋長(zhǎng)6772米,，九江長(zhǎng)江大橋長(zhǎng)7千米675米,。哪座橋長(zhǎng)？

2)判斷題：這是小熊的作業(yè),，請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)小老師,，給它批一批。

汽車(chē)每小時(shí)行60米( )

30千米和5000米同樣長(zhǎng)( )

6千米57米=657米( )

3、小熊可真馬虎,，小朋友做作業(yè)的時(shí)候可別犯馬虎,。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)到了什么,？有什么收獲,？

知道了多少長(zhǎng)的距離大概是1千米，那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘,，走1千米需要幾分鐘呢,？下課或放學(xué)后小朋友去跑一跑、走一走,，并把你的結(jié)果告訴老師或你的同學(xué),。

《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1.在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義,；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念,，知道1千米＝1000米。能進(jìn)行千米和米之間的換算,，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題,，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)積累與查找資料,，繼續(xù)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念，進(jìn)行千米和米之間的換算,。

解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題,。

課件

一、談話(huà)引入

1.提問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些常用的長(zhǎng)度單位,？

學(xué)生互相比劃并說(shuō)說(shuō)1米,、1分米、1厘米,、1毫米的長(zhǎng)度,。

2.出示：給下面的物體填上合適的長(zhǎng)度單位。

鉛筆長(zhǎng)18（）

一枚1元硬幣厚約3（）

學(xué)校跑道一圈長(zhǎng)250（）

課桌長(zhǎng)約10（）

3.課件出示教材第20頁(yè)例1,。

提問(wèn)：這是滬杭鐵路,，它的全長(zhǎng)是180（）？

追問(wèn)：為什么滬杭鐵路的長(zhǎng)度要用千米作單位,？

4.舉例：你在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米,？

5.教師出示教材第20頁(yè)的圖片：你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎,？

說(shuō)明：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路,、河流的長(zhǎng)度,，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示,。千米又叫公里,。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米。

二,、交流共享

1.初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率,。

（1）師：1千米到底有多長(zhǎng)，我們一起來(lái)回憶一下我們課前的活動(dòng),。（出示照片）

我們學(xué)校的跑道從（）——（）大約是100米，你怎么記住它的,？

明確：像這樣的100米,，我們走10次就是1000米，也就是1千米,。（板書(shū)：1千米=1000米）

教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這個(gè)算式時(shí),，要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。

提問(wèn)：1千米里面有幾個(gè)100米嗎,？（10個(gè)）

追問(wèn)：走100米你花了多長(zhǎng)時(shí)間,？如果讓你走1000米要多長(zhǎng)時(shí)間？走1000米的感受和100米的一樣嗎,？

讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自由發(fā)言,。

（2）完成教材第21頁(yè)“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成,，組織交流,，說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的。

（3）提問(wèn)：課前我們做過(guò)調(diào)查,，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米,？幾圈是1千米？

學(xué)生根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,，進(jìn)行回答,。

回答預(yù)測(cè)：

①一圈200米，5圈是1千米,。

②一圈250米,，4圈是1千米。

③一圈400米,，2圈半是1千米,。

說(shuō)一說(shuō)：你感覺(jué)1千米長(zhǎng)嗎,？自由交流。

2.強(qiáng)化概念,。

引導(dǎo)思考：我們剛才感受到的1千米是個(gè)環(huán)形的,，如果我們把1千米的跑道拉直，會(huì)有多長(zhǎng),？想一想,，從學(xué)校門(mén)口往南走到哪兒是1千米？向北,？向東,？向西呢？你可以選擇一個(gè)熟悉的地方想象,，現(xiàn)在腦海里想象從學(xué)校門(mén)口走到哪兒大約是100米,，要走10個(gè)100米，該從學(xué)校門(mén)口走到哪兒,？

談話(huà)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門(mén)口到哪兒是1千米,，你能說(shuō)一說(shuō)從自己家到學(xué)校有1千米遠(yuǎn)嗎？

三,、反饋完善

1.完成教材第21頁(yè)“想想做做”第1題,。

出示圖片并提問(wèn)：小轎車(chē)、步行,、動(dòng)車(chē),、自行車(chē)每小時(shí)各行多少千米？

學(xué)生練習(xí)并說(shuō)說(shuō)理由,。

追問(wèn)：老師家離學(xué)校約有5千米的路程,，如果你是老師，會(huì)選擇什么交通工具去上班,？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由,。

2.完成教材第21頁(yè)“想想做做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成,，說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的,。

3.完成教材第21頁(yè)“想想做做”第4題。

引導(dǎo)學(xué)生看圖,，并說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么,，要求什么。

第（1）題組織學(xué)生直接計(jì)算,，第（2）題先讓學(xué)生討論,，再組織交流，提出解決問(wèn)題的方法,。

四,、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn),？

1.借助生活中的具體物體,，感知和了解噸的含義，通過(guò)想象和推理初步建立1噸的概念,，培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力,。

2.知道并掌握1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸和千克之間的換算方法,。

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,，知道1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸與千克之間的換算,。

建立1噸的質(zhì)量概念,，形成印象。

課件

一,、情境引入

1.提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些質(zhì)量單位,？（克、千克）它們之間的進(jìn)率是多少,？

師板書(shū)：1千克=1000克

2.談話(huà)：同學(xué)們，課前老師請(qǐng)大家去觀察和了解貨車(chē)的載重量,，誰(shuí)愿意把你了解到的信息與大家交流,？

課件出示教材第22頁(yè)圖片，提問(wèn)：老師也搜集了一些這樣的圖片,，碼頭上這些集裝箱,，火車(chē)皮所運(yùn)送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢,？（噸）明確：噸可以用字母“t”表示,。

指出：計(jì)量大宗物品的質(zhì)量，通常不用千克作單位,。今天我們就一塊學(xué)習(xí)另一個(gè)比千克還大的質(zhì)量單位——噸,。

二、交流共享

1.直觀感知,，初步認(rèn)識(shí)噸,。

（1）課件出示一袋100千克的大米。

談話(huà)：一袋大米重100千克,。你平常見(jiàn)過(guò)這樣的一袋大米嗎,？提過(guò)它嗎？提過(guò)的說(shuō)說(shuō)感受,。

學(xué)生回答,，交流感受,。

課件演示，一袋袋地出示,，學(xué)生跟著100千克,、200千克地?cái)?shù)，貼滿(mǎn)10張,。提問(wèn)：每袋100千克,，10袋多少千克？（板書(shū)：1000千克）

《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7—8頁(yè),。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生課前走一走100米或200米的路程,。

2.課件。

【教學(xué)目標(biāo)與策略選擇】

（一）目標(biāo)確定

教材充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，從公路上常見(jiàn)的交通指示牌引出千米,，然后讓學(xué)生親身體驗(yàn)，要求學(xué)生走一走100米和200米的長(zhǎng)度,，推斷走1000米大約要多少時(shí)間,。在課前訪(fǎng)談中，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)學(xué)生知道1千米=1000米,，至于1千米大約有多長(zhǎng),，基本上沒(méi)有什么體驗(yàn)，學(xué)生表達(dá)也不甚清楚,?？梢?jiàn)，建立1千米的觀念是本課的重點(diǎn),，同時(shí)也是難點(diǎn),。因此，本課目標(biāo)定位如下：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,，初步建立1千米的觀念,，知道1千米=1000米，并能進(jìn)行該單位的簡(jiǎn)單化聚,；

2.利用遷移的規(guī)律,，體驗(yàn)探索1千米的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題,；

3.在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情,。

（二）策略選擇

“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位,，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息，“千米”這一觀念建構(gòu)效果的好與壞,，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成,。因此，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),，我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，重組了教學(xué)過(guò)程，具體用到以下教學(xué)策略,。

1.創(chuàng)設(shè)情境：如課題引入時(shí),，讓學(xué)生估計(jì)老師到上海經(jīng)過(guò)的路程，引出千米這個(gè)概念,，同時(shí)感受千米與生活的緊密聯(lián)系,；又如綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”，讓學(xué)生置身生活情境中,，既充分應(yīng)用米,、千米互化的知識(shí)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到千米存在的必要性,。

2.選擇驗(yàn)證：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)存在差異,，如學(xué)生放學(xué)經(jīng)過(guò)的路線(xiàn)的不同，導(dǎo)致學(xué)生印象中從學(xué)校到某處大約是1千米的觀念大不相同,，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，教師根據(jù)學(xué)生常走的三條路線(xiàn)進(jìn)行了步測(cè)，在學(xué)生回答后,，課件中有選擇地驗(yàn)證,，強(qiáng)化“千米”的觀念。

3.合作解疑：在建立和強(qiáng)化1千米的觀念時(shí),，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)的前提下進(jìn)行交流，互相糾錯(cuò),，實(shí)現(xiàn)互學(xué)共進(jìn),；在綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”中，學(xué)生可根據(jù)自己的能力,，或合作解答,，或自主探究，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,。

【教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖】

【教學(xué)片段實(shí)錄】

教學(xué)片段一：初步建立千米的觀念

師：課前大家都走了100或200米,，并做了記錄，你能說(shuō)說(shuō)走1000米大約花多少時(shí)間或走多少步數(shù)嗎,？

生1：我走了100米用了 60秒時(shí)間,，照這樣算走1000米就需要600 秒時(shí)間。

師：600秒也就是幾分鐘時(shí)間,？（10分鐘）有不一樣的嗎,？

生2：我走100米用了70秒,，照這樣算走1000米需要700秒，大約12分鐘,。

生3：我走了200米用了3分鐘,，照這樣走1000米，需要15分鐘,。

生4：我走了100米走了82步,，照這樣算1000米就需要走820步。

生5：我走200米走了132步,，我以前走過(guò)1000米,，大約走了754步。

師：你們同意他的說(shuō)法嗎,？

生6：不同意,，200米走132步，1千米是200米的5倍,，應(yīng)該是660步,。

生5：我走到后面越來(lái)越累，步數(shù)當(dāng)然就多一些了,。

師：同學(xué)們,，她的話(huà)給我們什么啟示？

生6：我們?nèi)绻凑兆?00米或200米的速度勻速走的話(huà),，可以直接將時(shí)間或步數(shù)直接乘5,，但考慮我們小朋友身體狀況的話(huà)，實(shí)際上走1千米所花的時(shí)間和步數(shù)就比勻速走多一些,。

師：看來(lái)我們還要尊重實(shí)際狀況,。下面請(qǐng)同桌兩人交流走1千米所花的時(shí)間和走的步數(shù)。

……

教學(xué)片段二：強(qiáng)化1千米概念

師：同學(xué)們,，你們認(rèn)為從校門(mén)口出發(fā)到哪兒大約是1千米,？

生1：到邵逸夫醫(yī)院吧。

生2：我認(rèn)為不對(duì),，因?yàn)閺膶W(xué)校門(mén)口到采荷路的34路車(chē)站就有一站路,，而34路車(chē)站到邵逸夫醫(yī)院還有三四站路呢，比1千米可遠(yuǎn)多了,。

師：那你認(rèn)為到哪兒大約是1千米呢,？

生2：大約到采荷路口，因?yàn)榈侥莾捍蠹s兩站路,，接近1千米,。

師：是這樣嗎？我們一起看（看課件演示）

生（全體）：哦，是采荷路口,。

師：如果往慶春路方向到哪兒大約是1千米,？

生3：我覺(jué)得到慶春立交橋大約是1千米。

師：你是怎樣知道的,。

生3：因?yàn)槲壹以诹⒔粯蜻?，我早上走到學(xué)校一般用14分鐘，我走100米大約75秒,，走1000米大約13分鐘,，13分鐘和14分鐘很接近，所以我認(rèn)為到那兒大約是1千米,。

師：讓電腦叔叔告訴我們是否正確（電腦演示）,。

生（全體）：完全正確。

師：下面請(qǐng)你和同桌交流,，學(xué)校出發(fā)到哪兒大約是1千米,，并說(shuō)說(shuō)理由。

……

教學(xué)片段三：練習(xí)1選一選,、填一填

師：下面請(qǐng)同學(xué)們完成練習(xí)1,，請(qǐng)看清題目要求。

（學(xué)生填寫(xiě)后反饋）

生1：我認(rèn)為青春醫(yī)院到眾安橋的路程是1千米500米,，因?yàn)榍啻横t(yī)院到浙一醫(yī)院是兩個(gè)500米,，剛好是1千米，再?gòu)恼阋会t(yī)院到眾安橋500米,，合起來(lái)就是1千米500米,。

師：答案完全正確，有其他想法嗎,？

生2：我是這樣想的,，因?yàn)榍啻横t(yī)院出發(fā)到眾安橋有3站路，每站路大約是500米,，也就是1500米,，1500米=1千米500米。

師：你的思路非常清楚,。如果從湖濱出發(fā)到大學(xué)路口大約多少路程，你們誰(shuí)知道,？

生3：我認(rèn)為是2千米500米,，因?yàn)楹I到大學(xué)路口有5個(gè)500米，也就是2500米,，2500米有2個(gè)千米1個(gè)500米,，即2千米500米。

師：同學(xué)們，復(fù)興大橋是杭州新造的大橋,，它的信息誰(shuí)能補(bǔ)充完整,。

生4：我認(rèn)為復(fù)興大橋長(zhǎng)約80千米，寬約26米,。

生5：我對(duì)長(zhǎng)約80千米有意見(jiàn),，我看過(guò)報(bào)紙，錢(qián)塘江的寬大約1200米,，橋不可能80千米長(zhǎng),，我認(rèn)為填1千米500米比較合適。

師：其他同學(xué)有意見(jiàn)嗎,？

生6：我認(rèn)為長(zhǎng)填2千米500米比較合適,，因?yàn)?千米500米第一小題已經(jīng)用過(guò)了，錢(qián)塘江寬1200米,，橋身加上兩邊的長(zhǎng)度,，大約是2500米，也就是2千米500米,，填80千米,、15千米更不符合實(shí)際。

師：正確,，同學(xué)們很善于比較和估計(jì),，那么第三題誰(shuí)來(lái)解決？

生7：我覺(jué)得飛機(jī)每小時(shí)行的路程大約是800千米,， 坐小轎車(chē)每小時(shí)行的路程大約是80千米,，步行每小時(shí)行的路程大約是15千米。

師：你們認(rèn)為對(duì)嗎,？為什么這么填,？

生7：飛機(jī)速度最快，所以應(yīng)該填最大的數(shù)量800千米,，小轎車(chē)比飛機(jī)慢多了,，但也比較快，填80千米,，步行最慢,，我想我8分鐘走1千米，60分鐘大約走8千米,，大人比小孩快,，所以填15千米比較合適。

……

【教學(xué)反思】

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的,、富有個(gè)性的探究過(guò)程,，在本課教學(xué)中我努力達(dá)到這一要求，在反復(fù)的教學(xué)嘗試中,，我覺(jué)得該節(jié)課做到了以下幾點(diǎn),。

1.找好知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，教學(xué)流程通暢,。

本課開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)估計(jì)鉛筆長(zhǎng)度,、教室前后的距離、杭州到上海的路程這些具體問(wèn)題感知單位由小到大的客觀存在,，以及千米這個(gè)單位出現(xiàn)的必要性,，使千米這個(gè)單位的學(xué)習(xí)過(guò)程自然通暢。

2.尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn),，觀念建立自然,。

在1千米概念的建立初期，難度比較大,，但教學(xué)中能充分尊重學(xué)生走100米和200米的真實(shí)體驗(yàn),，并在課前讓學(xué)生進(jìn)行整理，通過(guò)合理的推理,，知道1千米大約走多少步或走多少時(shí)間,，利于概念的建立，特別是從學(xué)校到何處為1千米的估計(jì),、公交車(chē)站的路程估計(jì),，層次明顯，不斷幫助學(xué)生喚醒原有的生活經(jīng)驗(yàn),，強(qiáng)化1千米的觀念,。

3.尊重學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)習(xí)方式合理,。

在整堂課中,，1千米觀念的建立，不是靠死記硬背,，而是教師不斷引導(dǎo),，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的差異,，讓學(xué)生決定學(xué)習(xí)方式,，如通過(guò)100米和200米來(lái)幫助建立概念時(shí)，學(xué)生既全體交流,，又個(gè)別討論,，又如最后的綜合練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身能力選擇合作還是自主探索,。

在整個(gè)教學(xué)中,，我也深切感受到，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境在該課中應(yīng)予以高度關(guān)注,，因?yàn)榻處煹脑O(shè)計(jì)不可能考慮到所有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，如在教學(xué)片段二中，教學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)學(xué)生大部分就住在校園后面,，課件演示難以啟發(fā)學(xué)生去強(qiáng)化1千米的觀念,。此外我們也需要注意的是學(xué)生多種結(jié)果出現(xiàn)以后，教師要靈活處理,，如片段一中出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生走了1千米發(fā)現(xiàn)實(shí)際結(jié)果并不是按照乘5得到的,，這就需要教師靈活應(yīng)對(duì)……，顯然,，這些問(wèn)題既可能導(dǎo)致教學(xué)失敗,，同時(shí)也是教師反思成長(zhǎng)的有效資源，值得我們回味和珍惜,。

《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1,、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感知,、了解千米的含義,，建立一千米的長(zhǎng)度觀念。

2,、會(huì)進(jìn)行關(guān)于千米的長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算,。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力,。

建立1千米的長(zhǎng)度概念,，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度，能進(jìn)行有關(guān)千米的簡(jiǎn)單計(jì)算,。

建立1千米的長(zhǎng)度概念

學(xué)情與教材分析

“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位,，在生活中經(jīng)常會(huì)用到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞,，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成,。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米,、厘米,、毫米,，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市,、乘車(chē)旅游,、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，特別是假期多數(shù)學(xué)生會(huì)旅游,，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),。在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長(zhǎng)度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場(chǎng)跑道及周?chē)囊恍┉h(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn),，又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。

師：同學(xué)們，假期過(guò)的愉快嗎,？有沒(méi)有同學(xué)出去旅游了,？啊，這么多同學(xué),，旅游既可以欣賞美麗的祖國(guó)風(fēng)光,，又能豐富你們的知識(shí)，真是一件美事,?！瑢W(xué)你能告訴我們你去哪兒?jiǎn)幔?/p>

生答

師：遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？你有沒(méi)有量一下有多少多少厘米嗎,？

生答

師：那用分米做單位,？

用米作單位？

生答

師：同學(xué)們都不同意,，確實(shí)不能用這些單位,，它們都太小了，用它們來(lái)測(cè)量太麻煩了,。比較遠(yuǎn)距離,，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米,。（邊說(shuō)邊板書(shū)課題）

（從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,，使學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性。）

1,、感受千米

在日常生活中我們見(jiàn)過(guò)“千米”,，如：

（1）出示四張畫(huà)片，學(xué)生觀察討論,，說(shuō)標(biāo)記的意思,。（書(shū)上4頁(yè)四幅圖）

a圖一：火車(chē)已經(jīng)行駛了180千米。

b圖2：公路上汽車(chē)限速每小時(shí)60千米,。

c圖3,；日照到莒縣75千米,。

（2）師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)“千米”？（讓生答）

（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路,、公路,、河流的長(zhǎng)度，通常用千米做單位,。千米又叫做公里，可以用“km”表示,。（板書(shū)：（公里km））

2,、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念

師：（1）1千米有多長(zhǎng)呢,？同學(xué)們都去過(guò)咱們的操場(chǎng),，操場(chǎng)的一圈你知道多遠(yuǎn)嗎？

是250米,，4圈正好是1千米,。

（2）1米多長(zhǎng)你知道嗎？1000個(gè)這么長(zhǎng)才是1千米,。

現(xiàn)在你腦子里有1千米長(zhǎng)度的概念了嗎,？閉上眼睛，想象1千米的長(zhǎng)度,。

（3）你能從生活中找出1千米嗎,？

3、學(xué)習(xí)進(jìn)率

1000個(gè)1米就是1千米,。我們可以寫(xiě)成

1 千米=1000 米（板書(shū)）

全班齊讀一次 ,。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來(lái)區(qū)分）

追問(wèn)：2千米=（ ）米 （讓學(xué)生說(shuō)想法，如：2千米里有2個(gè)1千米,，就是2000米）

練習(xí)：

4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米

9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米（想想做做第3題）

找學(xué)生匯報(bào),，并說(shuō)說(shuō)為什么

1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖,，愿意嗎,？

1、第一關(guān)：（算一算）

課件出示“想想做做”第1題,。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，算一算,，加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí),。（把算式寫(xiě)在本子上）

（2）交流反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在圖中找出不同的路線(xiàn)表示出1千米,。

小明的好朋友小華是個(gè)體育愛(ài)好者,，看,，他在早鍛煉呢！

課件出示“想想做做”第2題,。

（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（在自備本上）,。

（2）交流反饋。

（過(guò)渡：順利通過(guò)第一關(guān),，有沒(méi)有信心闖第二關(guān),？）

2、第二關(guān)（填一填）

（1）完成“想想做做”第4題,。課件出示

獨(dú)立思考,，也可讓同桌交流交流，再指名回答

3,、第三關(guān)（比一比）

完成”想想做做”第5題,。課件出示

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最長(zhǎng)？誰(shuí)第二,？誰(shuí)第三,？誰(shuí)最短？你是怎么比的,？

比完這題你有什么想法嗎,？ （我國(guó)的河流很長(zhǎng)，中國(guó)的國(guó)土是多么遼闊呀）

4,、第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題,。

是呀，遼闊的土地上不光有這么多長(zhǎng)長(zhǎng)的河流,，還有很多縱橫交錯(cuò)的鐵路,，你們瞧：

（課件出示）

（1）第1題讓學(xué)生直接算一算。

（2）第2,、3題小組討論,，充分交流估計(jì)的方法和思考。

（3）小結(jié)：在交通路線(xiàn)圖上,，依據(jù)已知一段的實(shí)際長(zhǎng)度,，估計(jì)其他路段的長(zhǎng)度是十分有用的本領(lǐng)。

過(guò)渡：同學(xué)們都是順利通過(guò)了四關(guān),，但小明卻過(guò)不了關(guān),，信不信？請(qǐng)看他寫(xiě)的一片數(shù)學(xué)日記你就知道了,。

第五關(guān)：改一改：

（課件出示） 小明的日記

2009年12月5日 星期六

今天早晨7點(diǎn)鐘,，我從2厘米的床上起來(lái)。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉,，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(zhǎng)約20分米的油條,。然后和爸爸媽媽走了200千米來(lái)到公共汽車(chē)站，一看手表,，哇,！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁,，丁丁問(wèn)：“小明,，上哪兒去？”我說(shuō)：“去廣場(chǎng)放風(fēng)箏,?！?丁丁說(shuō)：“廣場(chǎng)離這里很近，才1米呀,！

今天，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位里的一個(gè)新成員：千米,。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎,？（了解了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單換算,，并了解了它的實(shí)際用途,。）

1、實(shí)地走一走1千米的路,。

2,、寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)千米（公里）（km）

1千米=1000米

《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

設(shè)計(jì)理念

幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念是本單元的一個(gè)重要內(nèi)容，也是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ),。千米的長(zhǎng)度觀念比較難建立,，除了選用教材中提供的資源，教師還應(yīng)該自主開(kāi)發(fā)一些學(xué)生身邊的素材幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),。對(duì)于千米的感受,，應(yīng)將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想象力結(jié)合起來(lái)。教學(xué)“千米”時(shí),，一定讓學(xué)生們實(shí)地走一走,，知道從哪里走到哪里（或往返幾次）正好走了1千米，使他們初步形成千米的長(zhǎng)度觀念,。學(xué)生形成了較清晰的長(zhǎng)度單位的觀念,，對(duì)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率就容易掌握。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7—8頁(yè)例4,、例5,，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)二中的第1—3題。

學(xué)情與教材分析

“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到,、看到有關(guān)千米的使用信息,，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成,。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難,，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米,、分米、厘米,、毫米,，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市,、乘車(chē)旅游,、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),。教材通過(guò)情境圖,，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米,，圖中的道路指示牌,，表明了主題。接著,，展示學(xué)生比較熟悉的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景,，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米,。創(chuàng)設(shè)生活中的情境,，目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度概念,，知道1千米等于1000米,。

2、會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算,。

3,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度概念,，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度,。

教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師提問(wèn)：我們都學(xué)了哪些長(zhǎng)度單位,？

學(xué)生回答后,，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米,、1分米及1米的長(zhǎng)度,。

2、教師說(shuō)明：我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位比較大的是米,。你們還見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)比米大的長(zhǎng)度單位嗎,？

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到“千米”。

二,、探究新知

1,、認(rèn)識(shí)千米。

教師出示例3的情境圖,。（有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現(xiàn)路牌標(biāo)志）

提出下面的問(wèn)題：類(lèi)似圖中的情境你見(jiàn)過(guò)嗎,？從圖中你知道了什么,？

［學(xué)情預(yù)設(shè)：看到上面的情境圖，學(xué)生一下子會(huì)調(diào)出已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，他們會(huì)想到周?chē)穆窐?biāo),。］

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解釋路標(biāo)上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教師指出：在計(jì)量比較長(zhǎng)的路程的時(shí)候,，通常用千米作單位,，千米也叫做公里。千米是比米大的長(zhǎng)度單位,。

2,、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標(biāo)，讓學(xué)生理解,、體會(huì)從某路口到當(dāng)?shù)啬硞€(gè)標(biāo)志性建筑的路程是多少千米的含義,。

3、建立1千米的長(zhǎng)度概念

（1）師：那么1千米的路程有多遠(yuǎn)呢,？它與我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位“米”有什么關(guān)系呢,？

同學(xué)們都喜歡上體育課，（教師出示學(xué)校操場(chǎng)的圖片）學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是400米（注：每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說(shuō)明大體教學(xué)思路,，實(shí)際教學(xué)時(shí),，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)），算一算,，跑幾圈就是1000米,？

教師指出：1000米就可以用較大的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，就是千米,。

板書(shū)：1千米（公里）＝1000米

教師：同學(xué)們上學(xué),，有步行的，有騎自行車(chē)的,，有坐公交車(chē)的,，還有父母開(kāi)車(chē)接送的。人步行每小時(shí)可以走5千米,，騎自行車(chē)每小時(shí)可行15千米,，坐公交車(chē)每小時(shí)可以行40千米。你們能估計(jì)一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎,？

（2）實(shí)際感受1千米,。

到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下,。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走,，所需時(shí)間大約是1分十幾秒。（注：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以放到課前進(jìn)行）,。然后告訴學(xué)生10個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米,，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn),。

4,、完成教科書(shū)第8頁(yè)上的“做一做”。

到校門(mén)口,，以小組為單位,，互相說(shuō)一說(shuō)（估）從學(xué)校門(mén)口到什么地方大約是1千米？在確保學(xué)生安全的前提下,，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng),，感受1千米的距離。（注：如果條件不允許,，此題可以作為課外作業(yè)）

5,、教師出示教科書(shū)第22頁(yè)的例5。

3千米＝（ ）米 5000米＝（ ）千米

教師放手讓學(xué)生先獨(dú)立填寫(xiě),，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)是怎樣想的,。

通過(guò)學(xué)生回答,，使學(xué)生明白：1千米是1000米，3千米是3個(gè)1000米,，就是3000米,；1000米是1千米，5000米是5個(gè)1000米,，就是5千米,。

6、練一練,。

6000米＝（ ）千米 4千米＝（ ）米

（）米＝7千米 9000米＝（）千米

［設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué),，教師沒(méi)有平均使用力量，教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在千米的認(rèn)識(shí)上,，長(zhǎng)度單位間的變換由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會(huì)”的狀態(tài),，所以教師花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)就少一些。］

三,、鞏固練習(xí)

1,、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第1、2題,。

第1題,，是關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)速度的練習(xí)，目的是讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)物體運(yùn)行速度有一定的認(rèn)識(shí),?？梢韵茸寣W(xué)生獨(dú)立完成，然后再進(jìn)行反饋,。

第2題,，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應(yīng)用?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成,。

2,、練習(xí)二第3題,。

學(xué)生在教科書(shū)上獨(dú)立完成，然后集體訂正,。

3,、解決生活中的問(wèn)題。

1,、老師家離學(xué)校大約有4千米的路程,，如果讓你選擇，你會(huì)選擇什么交通工具來(lái)學(xué)校,？為什么,？大概需要多少時(shí)間,？

2、媽媽帶小明坐長(zhǎng)途汽車(chē)去看奶奶,，途中要走308千米,。他們?cè)缟?時(shí)出發(fā)，汽車(chē)平均每小時(shí)行80千米,，中午12時(shí)能到達(dá)嗎,？

四、課外拓展

1,、汽車(chē)在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)（ ）千米,，磁懸浮列車(chē)每小時(shí)可行駛（ ）千米，地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行（ ）千米,。馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約（ ）千米,。（課后可在父母的幫助下到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找這些資料。）

2,、寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

［設(shè)計(jì)意圖：教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后,，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境,。］

設(shè)計(jì)意圖

千米的認(rèn)識(shí)一課，看起來(lái)似乎內(nèi)容不多,，但要真正上好這節(jié)課很不容易,。，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),，我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，改造和組織了教學(xué)過(guò)程。首先,，通過(guò)課前,、課中、課后三段教學(xué)的融合,，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實(shí)踐,，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升,。其次,，在選擇教學(xué)素材時(shí),，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受，圍繞著教學(xué)重點(diǎn)“千米的認(rèn)識(shí)”,，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索,、研究和發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)有趣的情境中感受“千米”,、建構(gòu)“千米”、應(yīng)用“千米”,。

《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

使學(xué)生認(rèn)識(shí)“千米”,，初步建立“千米”的空間表象。

使學(xué)生知道“1千米=1000米”,，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算,。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力,，發(fā)展空間想象能力,。

認(rèn)識(shí)千米，建立千米的長(zhǎng)度概念,。

千米觀念的建立,。

課前實(shí)踐活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生走一走100米長(zhǎng)的一段路，感知100米的長(zhǎng)度,。

復(fù)習(xí)引新,，初步感知

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位,？

師：你能按從大到小的順序給這幾個(gè)長(zhǎng)度單位排排隊(duì)嗎,？（米、分米,、厘米,、毫米）

師：能跟我們說(shuō)說(shuō)這“1米、1分米,、1厘米,、1毫米”各有多少長(zhǎng)嗎？它們之間的進(jìn)率還記得嗎,？好,！請(qǐng)你填一填

出示：練習(xí)紙第一題——10毫米=（ ）厘米 1米=（ ）分米

10厘米=（ ）分米 600厘米=（ ）米

說(shuō)說(shuō)最后一題你是怎樣想的？（指名說(shuō),、同桌說(shuō)）

創(chuàng)設(shè)情境

師：胡老師前幾天騎車(chē)回家,，過(guò)了樓巖橋頭，在山嶺處看到一塊很高的路牌,，上面寫(xiě)著“距離尚田還有3km”,。同學(xué)們,，這“km”表示什么意思呢,？

師：千米！你在哪些地方看到過(guò)千米這個(gè)單位,？

揭題：我們今天就要來(lái)具體認(rèn)識(shí)“千米”這個(gè)新的長(zhǎng)度單位,。

板書(shū)：千米的認(rèn)識(shí)

簡(jiǎn)介：在我們?nèi)粘Ｉ钪幸獪y(cè)量較長(zhǎng)路程時(shí),，我們就需要用到這個(gè)比米更大的長(zhǎng)度單位——千米。

聯(lián)系生活,，建立“千米”的長(zhǎng)度觀念

師：看到“千米”這兩個(gè)字,，你現(xiàn)在最想知道什么呢？

（千米有多少長(zhǎng),、千米和米之間有關(guān)系嗎……）

請(qǐng)生猜測(cè)一下它們之間會(huì)有什么關(guān)系,，引出：1千米=1000米

師：課前老師帶大家走了100米長(zhǎng)的一段路，大家現(xiàn)在腦子里有100米長(zhǎng)度了嗎,？

四人小組討論：那么估計(jì)一下從我們校門(mén)口出發(fā)到樓巖初中這段路程大約有多少,；（約300米）再?gòu)臉菐r初中出發(fā)到春光食品廠(chǎng)大約有多少路程？（約300米）現(xiàn)在距離1000米還差多少米,？（400米）

師：想一想從學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里的路程大約是1千米,？（到飛揚(yáng)特鋼）

師：你還知道從我們校門(mén)口出發(fā)到哪里也是1千米左右？（到上樓巖,、到項(xiàng)岙……）

師：現(xiàn)在你的腦子里有1千米的長(zhǎng)度了嗎,？閉上眼睛，想象1千米的長(zhǎng)度,。

千米和米的單位換算

師：剛才我們已經(jīng)知道“km”的意思就是“千米”,，那么這個(gè)“3km”就可以寫(xiě)成（3千米）

板書(shū)：3千米

還可以怎么寫(xiě)？引出：3千米=3000米

你怎么知道的,？（指名說(shuō)）

師：好,，從校門(mén)口到飛揚(yáng)特鋼是1千米，從山嶺到尚田是3千米,，那么請(qǐng)你算算：從校門(mén)口到尚田有多少千米呢,？（先要估計(jì)從飛揚(yáng)特鋼到山嶺還有多少路程）

生：4千米多。

師：多多少呢,？

生：500米左右,。

師：4千米多，多了500米,，該怎么寫(xiě)呢,？（引出：4千米500米）

板書(shū)：4千米500米

師：那么它還有其他寫(xiě)法嗎？引出板書(shū)：4千米500米=4500米

（指名說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程,、再同桌說(shuō)說(shuō)）

這樣也會(huì)寫(xiě)了,，那這幾題根本就難不住大家了，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)完成,！

出示：練習(xí)紙第二題——9千米=（ ）米

6千米720米=（ ）米

2千米5米=（ ）米

4000米=（ ）千米

師：說(shuō)說(shuō)最后兩題的思考過(guò)程,。

師：你的腦子可真靈活，還會(huì)反過(guò)來(lái)思考,！老師這兒還有一道更難的,，不知大家有沒(méi)有信心把它答完整,！