很多人在看完電影或者活動(dòng)之后都喜歡寫一些讀后感,，這樣能夠讓我們對(duì)這些電影和活動(dòng)有著更加深刻的內(nèi)容感悟,。如何才能寫出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的讀后感優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。
賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩讀后感賣火柴的小女孩與凡卡對(duì)比閱讀觀評(píng)課篇一
古有呂蒙手不釋卷,，今有沈俊杰手不釋卷,。我看過(guò)不少書,，其中有一本我還記憶猶新,，那就是《賣火柴的小女孩》,。
過(guò)了一秒，老板就笑了,，用一種怪嗔的語(yǔ)氣說(shuō)：“小姑娘買烤鴨嗎,？這是純種北京烤鴨，冰點(diǎn)價(jià)88元哦,！”她知道老板的侮辱她,，她靜靜地縮回墻角，想劃一根火柴暖暖身子,，又不舍得,，只好硬著頭皮回家，在爸爸的一陣暴打之下跑了出來(lái),，耳畔邊響起爸爸的話語(yǔ)：“不賣完火柴,，就別想回家吃飯！”她把所有火柴點(diǎn)了,，插在雪地里,，睡著了。她夢(mèng)見(jiàn)了慈祥的奶奶在天國(guó)向她招手,，在離天人世的那一瞬間,，好笑了。
讀到這里,，我想起了我的生活,。我的生活是多么的`美好,。我的早餐美味而有營(yíng)養(yǎng)，而她沒(méi)有用餐時(shí)間,，什么時(shí)候賣完了火柴就什么時(shí)候吃飯,，經(jīng)常饑一頓飽一頓，我們的衣服柔軟而又貼身,；似乎專門為我們量身訂做，運(yùn)動(dòng)鞋的鞋底刻滿了花紋和圖案,，既美觀又實(shí)用,，而她的衣服是布丁疊布丁，釘了一層又一層,，她沒(méi)有鞋子,，三步一滑，五步一跤,，腳底經(jīng)常被鐵釘,、刀片劃傷，真的是步步驚心呀,！我們住的是高樓,，可以一賞美景，她住的是茅草房,，一不小心會(huì)有白雪漏下來(lái),，岌岌可危。我們有自己的小伙伴,，有自己的電腦,，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找知音，她呢,，在她眼里,，只有賣火柴，賣火柴,，多賣一棵火柴,，就多一分生存的希望。
書讀百遍,，其意自現(xiàn),，世上還有數(shù)不盡的好書，讓它們陪伴我們走過(guò)一生,。
賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩讀后感賣火柴的小女孩與凡卡對(duì)比閱讀觀評(píng)課篇二
《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話,，《賣火柴的小女孩》的說(shuō)課稿。它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事,。作者通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,。我為這節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)是感受小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法.引導(dǎo)學(xué)生在讀進(jìn)去之后,，再?gòu)恼n文的內(nèi)容想開(kāi)去,，以深化對(duì)課文的理解，提高閱讀能力,。
這個(gè)故事很多學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)過(guò),，理解內(nèi)容并不難，但對(duì)思想感情的理解缺乏深度,。 從內(nèi)心和作者產(chǎn)生共鳴,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
1,、緊緊把握課程改革的方向
《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變,。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式,?！顿u火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析,，那樣會(huì)削弱文章的感染力,。因此我在教學(xué)中，從整體入眼,，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的解讀課文,，感悟課文,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2,、充分發(fā)掘課文的情感因素
閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦,，感情深刻強(qiáng)烈，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘,，運(yùn)用多種方式使學(xué)生體會(huì)小女孩的悲慘,，激起對(duì)殘酷社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿。
1,、把握一條情感脈絡(luò) 教學(xué)中應(yīng)緊扣“由憐生愛(ài) ,， 由愛(ài)生悲 ， 由悲生憤”的情感脈絡(luò),，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn),，升華情感,。
2、培養(yǎng)三種能力
（1）探究感悟能力,。作者的感情是通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)的,。她的“ 可憐”“幸福”體現(xiàn)在哪里,？這些問(wèn)題需要學(xué)生在自讀中自悟,，在互相討論中加深理解和感受。
（2）,、想象和表達(dá)能力,。 如果你看到小女孩凍死街頭會(huì)怎么說(shuō)。假如小女孩來(lái)到我們中間,，你會(huì)說(shuō)些什么？通過(guò)虛擬情境,，一方面深化課文的熏陶感染作用,，一方面發(fā)展學(xué)生的想象表達(dá)能力。
（3）,、朗讀能力,。課文感情充沛，適合訓(xùn)練朗讀,，因此要運(yùn)用自由讀,、范讀、指名讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。
我據(jù)這篇課文故事性強(qiáng),，學(xué)生感興趣讀的特點(diǎn)，主要采取“自學(xué)研討法”教學(xué),。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會(huì),小組交流合作,。教師的主要作用是引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn),。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，自主、合作,、探究的解讀課文,，感悟思想感情，工作匯報(bào)《《賣火柴的小女孩》的說(shuō)課稿》,。教師以讀代講,，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情,。
1,、故事導(dǎo)入
教師聲情并茂的朗讀課文,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受,。
2、創(chuàng)設(shè)情境
大年夜幸福的人家是怎樣的情景,？可憐的小女孩在干什么,？提出這兩個(gè)問(wèn)題后，先讓學(xué)生自讀自悟,，再以“可憐的小女孩,！”為主線，小組內(nèi)交流從第一段的哪些地方體會(huì)出她的可憐,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一情境,，勾起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶 ，對(duì)小女孩悲慘的命運(yùn)有一個(gè)初步感知,。
3,、小女孩的命運(yùn)究竟如何？
學(xué)生帶著問(wèn)題在文中尋找答案,?？吹叫∨鏊澜诸^你會(huì)怎么說(shuō),？學(xué)生自由想象,、充分表達(dá)。接著讓學(xué)生對(duì)這一段質(zhì)疑,。小女孩明明那么不幸為什么說(shuō)她是“幸?！钡模瑤е蓡?wèn)學(xué)習(xí)第二段,。
4、展開(kāi)研讀
(1)自學(xué)自研 學(xué)生自讀課文,，思考分析,，邊讀邊批注,。教師在座間巡回指導(dǎo),，參與學(xué)生的活動(dòng),，獲得反饋信息,。
總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，先找出寫小女孩幸福的句子體會(huì)，再想象她面對(duì)烤鵝,、圣誕樹,、奶奶時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，最后討論為什么會(huì)幻想到烤鵝,、圣誕樹,、奶奶？學(xué)生再以同樣的方法自學(xué)二,、三,、四次幻想。然后在小組內(nèi) 交流討論,。
組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,。 如果這一切不是幻想， 它們真實(shí)的出現(xiàn)在你的面前,，你會(huì)有這種幸福的感覺(jué)嗎,？火爐、烤鵝,、圣誕樹、奶奶,，哪一次幻想最讓你感動(dòng),？指導(dǎo)朗讀第十段。讀出小女孩看到奶奶時(shí)的驚喜,。
出示小女孩在天堂和凍死街頭的對(duì)比畫面,，通過(guò)運(yùn)用對(duì)比，可以使學(xué)生對(duì)小孩的悲慘命運(yùn)有更加深刻的理解,，也自然理解了兩個(gè)“幸?！钡囊馑肌?/p>
5,、拓展創(chuàng)新
這是引導(dǎo)學(xué)生深化閱讀,，運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié),。這時(shí)讓學(xué)生想象“假如賣火柴的小孩來(lái)到我們中間,，你會(huì)說(shuō)些什么”。學(xué)生自由想象,，充分表達(dá),，在小組內(nèi)交流。
6,、指導(dǎo)朗讀
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解后,，讓學(xué)生自由朗讀自己最喜歡的地方,，小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。然后在全班交流,，教師相機(jī)指導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生自由評(píng)議，以達(dá)到提高學(xué)生朗讀水平的目的,。
7,、總結(jié)、課后作業(yè)
學(xué)完課文,，你有什么收獲和體會(huì),？
舉辦“假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間”的征文比賽，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)參加,。推薦學(xué)生讀安徒生的其他童話,，召開(kāi)講故事比賽。
賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩讀后感賣火柴的小女孩與凡卡對(duì)比閱讀觀評(píng)課篇三
前幾天,，我又一次認(rèn)真地讀了《賣火柴的小女孩》這童話,，這里面有許多細(xì)節(jié)、小瞬間都讓我感動(dòng)地?zé)釡I盈眶,，下面的精彩段落我忍不住繼續(xù)閱讀下去,。
小女孩家里比較貧窮，爸爸便讓她在寒風(fēng)刺骨的冬天里賣火柴,。走著走著,，忽然來(lái)了一輛馬車，搶走了小女孩的一只鞋子,，她只能凍著腳繼續(xù)走下去,。每走過(guò)一個(gè)人，她都會(huì)向他央求道：“買一盒火柴吧,?！睍r(shí)間很快過(guò)去了，還是一盒火柴也沒(méi)有賣出去,。
由于小女孩的腳被凍到通紅,，她只好走到一個(gè)墻角休息。太冷了,，她點(diǎn)了一根火柴,，在墻上看到一個(gè)溫馨的家庭，過(guò)著圣誕夜,，小孩們拆著禮物,，火苗消失了。她又點(diǎn)了一根，眼前出現(xiàn)了一桌子的美食,，突然一只鵝從盤子里出來(lái),，跳了下去，火柴又滅了,。又點(diǎn)了一根,，小女孩看見(jiàn)她那慈祥的奶奶，并且小女孩被她奶奶帶到了溫暖的國(guó)度,。
這個(gè)小女孩的命運(yùn)太悲慘了,，相比之下，我們出生在新中國(guó),，長(zhǎng)在五星國(guó)旗下,，生活和學(xué)習(xí)條件這么好，要理當(dāng)珍惜呀,！可是,，生活中有不少小伙伴，卻身在福中不知福,，學(xué)習(xí)不努力,，貪玩不知進(jìn)取。雖然我們有時(shí)也感到學(xué)習(xí)苦,，做作業(yè)累,，但我們只要克服困難，就能看到希望,。自從讀了《賣火柴的小女孩》,，我才真正明白了這個(gè)道理。
賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩讀后感賣火柴的小女孩與凡卡對(duì)比閱讀觀評(píng)課篇四
《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的一篇講讀課文,。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,，了解一點(diǎn)外國(guó)文化,，感受作品中蘊(yùn)含的那種強(qiáng)烈的人道主義精神。要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,，特別要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去之后,，再?gòu)恼n文的內(nèi)容想開(kāi)去，以深化對(duì)課文的理解,，進(jìn)一步提高閱讀能力,。而該課文是第四組的一篇精讀課文，也是一篇經(jīng)典課文,，地位尤其重要,。
這篇課文是安徒生的一篇著名的童話，它主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事,。安徒生通過(guò)這篇童話,，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情,。課文先敘述了大年夜，天下著雪,，又黑又冷,，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己,，一次又一次地擦燃火柴,，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了,。
（1）學(xué)習(xí)生字新詞,。
能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。并能從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段,。通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀課文,，體會(huì)小女孩的“可憐”，引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生情感的共鳴,，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。
能讀懂第一段中含義深刻的句子,，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情,。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn),。
“教師教是為學(xué)服務(wù)的”,，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，并輔以“情境教學(xué)法”。達(dá)到情感上的共鳴。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動(dòng)口,，人人動(dòng)腦,，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，品味，積累，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生以自我活動(dòng)為中心,，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論,、交流,、歸納,、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,。
“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍?！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù),，上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調(diào)節(jié)方式，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解,。
閱讀是個(gè)性化的行為,，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”,，所以,，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，積極探究體驗(yàn)，在合作中交流,，“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話,，生生對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì),、領(lǐng)悟,、運(yùn)用,，重視學(xué)生的讀,、說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂,，教師成為參與者,，引導(dǎo)者,，甚至是旁觀者,，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神,。
上課開(kāi)始，我先讓學(xué)生觀看《賣火柴的小女孩》,，并以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課,，把學(xué)生引入特定的情境，既讓學(xué)生初步了解課文,，誘發(fā)學(xué)生情感,，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果,。
再引導(dǎo)學(xué)生交流課前查找的資料,，簡(jiǎn)單了解安徒生。讓學(xué)生收集有關(guān)的資料,，就能加深對(duì)思想內(nèi)容的理解,，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，受到更多的啟發(fā)和教育,。又突出了本篇教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。
在這一環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書,，討論，做到讀中知大意,，理脈絡(luò),，讀通。
本課有6個(gè)生字，還有1個(gè)多音字,，由于我班的學(xué)生對(duì)生字的識(shí)字方法掌握得較牢固,，因此在教學(xué)中我采用開(kāi)火車的形式來(lái)檢查學(xué)生的讀音，并理解多音字“噴”,。
再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地通讀幾遍課文,，把課文讀正確，讀流利,，初步整體把握故事的內(nèi)容,；然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，教師再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論,，再在集體學(xué)習(xí)中理清脈絡(luò)——課文主要寫了“賣火柴,、擦火柴、悲慘地死去,?！比糠郑档土朔侄蔚碾y度,。
（1）整體感知,，了解大意。
精讀“賣火柴”這部分,，我先讓學(xué)生自讀自悟,，再結(jié)合具體語(yǔ)句段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,。這一部分雖不為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，但學(xué)生對(duì)小女孩的現(xiàn)實(shí)生活的感受程度，直接決定著對(duì)下文的種種幻象和含義深刻的句子的理解深度,。因此,，教學(xué)中我認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自讀自悟,，為精讀重點(diǎn)部分打好基礎(chǔ),。
我先指名讀，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,，用一個(gè)詞概括出來(lái),？再歸納出 “可憐”這個(gè)詞。抓住這一中心詞,，展開(kāi)第一段的教學(xué),，能省時(shí)高效。
（2）讀議結(jié)合,，精讀理解,。
1.（出示賣火柴的小女孩的）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀課文說(shuō)出是從哪些地方讀懂這個(gè)小女孩的可憐？再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出句子,，并想想你讀懂了什么,。（結(jié)合板書：可憐的小女孩）
2、讓學(xué)生選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文用自己的話說(shuō)一說(shuō)小女孩的可憐,。（學(xué)生自由交流,，教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法,、“比較法”等讀出或說(shuō)出小女孩的“可憐”,。師生共同歸納出小女孩的可憐體現(xiàn)在寒冷、饑餓,、孤單,、痛苦四個(gè)方面）。
再放手讓學(xué)生合作小組讀課文,，說(shuō)說(shuō)又是從哪些語(yǔ)句讀懂這四個(gè)方面的內(nèi)容,。例如：理解小女孩的可憐，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住四句描寫冷的句子,，重點(diǎn)指導(dǎo)第二句 “她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋,。但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大,，一向是她媽媽穿的,?！保ㄟ@句話,，作者在這篇童話中，沒(méi)有把要表達(dá)的意思全部直接描寫出來(lái),，句子蘊(yùn)含著深刻的含意,，我安排在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生讀懂。這段話表明女孩家里非常窮,，她自己根本沒(méi)有鞋,。在寒冬臘月，穿著一雙大拖鞋,，根本不能御寒,，就連這樣大的拖鞋還是她媽媽穿了很長(zhǎng)時(shí)間的。）教學(xué)中我先扶學(xué)這一句,，讓學(xué)生先理解句子字面的意思,，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思,，最后通過(guò)朗讀體會(huì),，總結(jié)學(xué)法，學(xué)生學(xué)到了學(xué)法，后面的句子就可以放手讓他們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。
小女孩的可憐還體現(xiàn)在“餓”,。這一方面比較好理解，我放手讓學(xué)生理解,。在理解“小女孩沒(méi)有歡樂(lè),、無(wú)人疼愛(ài)”這一方面，我主要抓住重點(diǎn)句：“雪花落在她的金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)上,，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,，看上去很美麗?！本瓦@么一個(gè)美麗的女孩,，卻有家歸不得：一是一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢,；二是“她不敢回家，爸爸會(huì)打她”,，“家里跟街上一樣冷”,，風(fēng)可以“灌”進(jìn)去。在這樣的環(huán)境中,，美麗純真無(wú)辜的小女孩是難以生活下去的,，學(xué)生理解了這個(gè)句子，就為下文理解小女孩悲慘地死去打下了伏筆,。同時(shí)也落實(shí)了“體會(huì)含義深刻的句子”的訓(xùn)練重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。
（3）回歸整體,，深化理解,，引導(dǎo)從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。
學(xué)生理解了小女孩的可憐體現(xiàn)在冷,、餓,、孤單、痛苦四個(gè)方面后,。我再讓學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看了這個(gè)‘可憐的小女孩！’你想到了什么,，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),?！币龑?dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，既突出了本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，受到了一次情感的熏陶，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,，達(dá)到一石三鳥的效果,。
“這是一年的最后一天——大年夜?！边@里的破折號(hào)起解釋作用,。突出事情發(fā)生在大年夜。
“這是一雙很大的拖鞋——那么大,，……”破折號(hào)在這里也起解釋作用,，說(shuō)明拖鞋具體有多大。
“因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè),?！逼鹧a(bǔ)充說(shuō)明的作用，忘不了的原因,。讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)破折號(hào)的用法,。
最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境,，感情第一段,，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情,，結(jié)束第一段的教學(xué),。
總之，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體——部分——整體的思想,，讓學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟,，努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合,，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。
賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩讀后感賣火柴的小女孩與凡卡對(duì)比閱讀觀評(píng)課篇五
她坐在墻角,，五次擦燃了火柴，她感受到了溫暖,，看到了食物,，得到了歡樂(lè)，也得到了疼愛(ài),，但這一切卻只是她臨死前的幻覺(jué),。到了最后,，她擦燃了一大把火柴，跟著奶奶飛向沒(méi)有饑餓,、沒(méi)有痛苦的地方去了,。
“這煙火是多么美麗啊,！如果她的人生也那么美就好,！”我邊看著煙花邊感嘆道，今天是這一年中的最后一天——大年夜,，但是在那么開(kāi)心的日子也沒(méi)能把我悲傷中拉出來(lái),。因?yàn)樵谶@天我不禁想起了安徒生爺爺寫的一篇故事里的女主角——賣火柴的小女孩，她就是在這一天默默死去的,。
在除夕這天,，一個(gè)小女孩赤著腳獨(dú)自走在大街上。她不敢回家,，因?yàn)樗裉爝B一根火柴也沒(méi)賣出去,。她坐在墻角，五次擦燃了火柴,，她感受到了溫暖,，看到了食物，得到了歡樂(lè),，也得到了疼愛(ài),，但這一切卻只是她臨死前的幻覺(jué)。到了最后,，她擦燃了一大把火柴,，跟著奶奶飛向沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦的地方去了,。她連和新年的太陽(yáng)打一聲招呼的機(jī)會(huì)也沒(méi)有,，人們看到的只是她那小小的冰冷的身體，誰(shuí)也不知道她離世前曾經(jīng)看到了多么多美好的東西,。
想到了這里,，我就不禁想起自己的生活。天天過(guò)著衣來(lái)伸手,，飯來(lái)張口的日子,，要多幸福就有多幸福，想要什么就有什么,。小女孩所渴望的溫暖,、食物、歡樂(lè),、疼愛(ài),，我通通都擁有,，但我卻身在福中不知福，從不懂得“知足”這個(gè)詞的含義,。父母一有反對(duì)自己半個(gè)要求,，我就會(huì)在心里埋怨。但是自從看了這篇故事以后,，我才知道自己是多么幸福,，多么快樂(lè)！和賣火柴的小女孩比起來(lái),，我要比她幸福一萬(wàn)倍,。
如果賣火柴的小女孩沒(méi)有死，而是生活在我們這里,，那該多么美好?。∥覀儠?huì)給她溫暖,，給予她食物和所有的幸福,。但這是永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)的一個(gè)愿望，因?yàn)樵谀莻€(gè)資本主義社會(huì)里,，貧苦人民只有痛苦和不幸,，那里的貧苦人民永遠(yuǎn)都擺脫不了痛苦的悲慘命運(yùn)！如果當(dāng)時(shí)那個(gè)小女孩生活在我們這個(gè)社會(huì)主義社會(huì)里的話,，那她的人生將會(huì)非常幸福,，不再悲慘。因?yàn)樵谖覀冞@個(gè)社會(huì)的人不會(huì)見(jiàn)死不救,，更不會(huì)嫌貧愛(ài)富,。
“好美的煙花，是天女散花哩,！”妹妹大聲對(duì)我說(shuō),。我一看在那天空中瞬間爆發(fā)的煙花，我仿佛看見(jiàn)賣火柴小女孩和她的奶奶,，她們正在爆開(kāi)的煙花的蕊心中,，幸福地?fù)肀е齻円褟氐椎財(cái)[脫了痛苦,，通往了幸福的彼岸,。
