讀后感是種特殊的文體，通過對(duì)影視對(duì)節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫出來,。讀后感對(duì)于我們來說是非常有幫助的,，那么我們?cè)撊绾螌懞靡黄x后感呢？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的讀后感文章怎么寫,，我們一起來了解一下吧,。

《賣火柴的小女孩》讀后感 賣火柴的小女孩讀后感評(píng)語篇一

《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話故事。橙子在此整理了《賣火柴的小女孩》讀后感,，供大家參閱,，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

《賣火柴的小女孩》讀后感作文

賣火柴的小女孩,，你的命運(yùn)是多么悲慘啊!我慢慢地合上了《安徒生童話》，眼前情不自禁地浮現(xiàn)出這樣一幅場(chǎng)景,。

在一個(gè)飄著鵝毛大雪的平安夜,，本是全家圍著火爐歡歌笑語的時(shí)候，賣火柴的小女孩卻穿著單薄的衣服,，赤著雙腳,，在大街上瑟瑟發(fā)抖。她想念遠(yuǎn)在天堂的奶奶,，她需要熱乎乎的食物,，而她的身邊卻只有幾根賣剩下的火柴。她點(diǎn)燃了火柴,，這微弱的熱光給了她溫暖和希望,，帶著她向那沒有寒冷、沒有饑餓,、沒有痛苦的地方飛去,。小女孩的生命凋謝了，但愿她已經(jīng)來到天堂,，和她的奶奶團(tuán)聚了吧,。

我掩卷沉思。比起賣火柴的小女孩,，我們的生活真可以說是豐衣足食,。冬天，媽媽為我套上厚厚的羽絨服,，生怕我凍著;想吃什么，去超市隨心所欲地挑，牛肉干,、薯片,、巧克力應(yīng)有盡有,。每當(dāng)我生病時(shí),，更是全家出動(dòng),，急急地送去醫(yī)院打針,、吊水,?？删褪沁@樣的生活,，我們這些小皇帝有時(shí)還不滿足,，還要鬧脾氣，實(shí)在是太不應(yīng)該了。

賣火柴的小女孩，如果能來到我們新中國,，那該多好呀!我一定會(huì)把所有的好東西和她一起分享的,。

《賣火柴的小女孩》讀后感

今天我又讀了一遍《賣火柴的小女孩》這篇童話,。當(dāng)我讀完以后，----來源網(wǎng)絡(luò),，搜集整理,，僅供參考學(xué)習(xí)

1 發(fā)生在小女孩身上的那一幕幕不幸的事總浮現(xiàn)在我腦海里。

故事大意是這樣的：在圣誕夜里,，人們匆忙回家,，坐在暖爐邊，吃著豐盛的晚飯,。一位小女孩赤腳在雪地里走著,，看，她的小腳已被凍得又紅又腫,。她不敢回家,，因?yàn)闆]賺到錢，怕爸爸打,。萬般無奈之下,，她擦亮了一根根火柴。第一次幻想到大火爐;第二次幻想到烤鵝;第三次幻想到一棵圣誕樹;第四次幻想到老祖母把把帶到了沒有寒冷和悲傷的地方——那就是天堂,。第二天,，人們發(fā)現(xiàn)小女孩被凍死啦。

由小女孩那會(huì)兒聯(lián)想到現(xiàn)代,，我們都過著豐衣足食的生活,。糧食多得吃不完，有時(shí)還挑三揀四,，這個(gè)不吃,，那個(gè)不喝，想起來真對(duì)不起父母,。父母盡心全力養(yǎng)育我們,，是因?yàn)樗麄兿胱屛磥淼奈覀兩罡篮谩?/p>

如果我可以扭轉(zhuǎn)時(shí)空，我一定把小女孩邀請(qǐng)到現(xiàn)代,，讓她和我們一起快樂地學(xué)習(xí),，一起幸福地成長,。

《賣火柴的小女孩》讀后感400字

今天，我們學(xué)了一篇課文——《賣火柴的小女孩》,。我的心里感到了一種從未有過的痛,。

在一個(gè)溫暖的、家家團(tuán)圓的節(jié)日——大年夜,，小女孩的父親把她無親地趕出了家門,，讓她去賣火柴。在下著鵝毛大雪的寒冷的街道中,，出去也是穿著厚厚的毛衣和羽絨服,，可她餓著肚子穿著單薄的破舊衣服，在大街上無力地叫賣著,。這么可憐的小女孩,，卻沒有一個(gè)人買她的火柴。更沒有人去同情她,，可憐她,。同時(shí)也反映了資本主義社會(huì)的不平等和人們的冷酷、無情,。和我們社會(huì)主義社會(huì)相比,，我們都是同----來源網(wǎng)絡(luò)，搜集整理,，僅供參考學(xué)習(xí)

2 齡人,，受到的待遇卻不同，我們吃飽,、穿暖是理所當(dāng)然的,，但在小女孩的眼中，那實(shí)在是無法實(shí)現(xiàn)的,，多么可憐的小女孩呀!

可是,，在點(diǎn)燃火柴的那一刻，她想象自己坐在火爐旁,、吃著香噴噴的烤鵝,，最終她走向了沒有饑餓和憂愁通往天國的小路，和奶奶一起,，在天國幸?？鞓返厣钪?/p>

她一生最幸福的時(shí)刻就是點(diǎn)燃火柴,，幻想幸福的那一刻,，可是只有那一刻是幸福的，只有那通往極樂的那一秒,，最幸?！?/p>

珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活吧，我們現(xiàn)在有這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，不好好學(xué)習(xí),，等什么呢?

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《賣火柴的小女孩》讀后感 賣火柴的小女孩讀后感評(píng)語篇二

《賣火柴的小女孩》教學(xué)案例

城關(guān)一小 田立萍

教材分析：

《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話,，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行,，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn),，是本篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方,。

作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑,，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴,。接著,，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴,，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐,，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹,，慈祥的奶奶,，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭,。本課教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果,。難點(diǎn)是理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子,。學(xué)生分析：

學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣較濃,，有較強(qiáng)的積極性,，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀,，開展一些語文課外實(shí)踐活動(dòng),，對(duì)于安徒生的童話，學(xué)生是不陌生的,，教材選用過安徒生的《丑小鴨》,，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，安徒生童話他們可能會(huì)覺得淺近，因此確定位教學(xué)目標(biāo),，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),，給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣,，是應(yīng)該重視的問題 教學(xué)過程：

一,、引入新課

老師知道課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么現(xiàn)在就請(qǐng)你再次瀏覽全文,，看看賣火柴的小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象,？（可憐、悲慘,、等,。板書：可憐）

過渡：小女孩到底有多可憐，就讓我們用心去體會(huì)體會(huì)吧,！請(qǐng)同學(xué)們用心讀1-4段,，哪些地方讓你感動(dòng)？留下你讀書的痕跡,。

二,、學(xué)習(xí)1-4段

師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文中第二段描寫幻景的語句，體會(huì)一下,，這些幻景給你的感受是怎樣的,。

學(xué)生自讀課文、體會(huì),。然后集體交流,。

生1：我感受到這些幻景給人以美好的感覺，讓人覺得好幸福,。生2：我感受到幻景很溫馨,，像夢(mèng)境一樣。

師：是呀,，多美的幻景?。∥铱吹皆S多同學(xué)讀后都幸福地笑了,。在這些幻景中,，你對(duì)哪次幻景最感興趣？請(qǐng)選擇其中感興趣的一次說一說,。學(xué)生自由找伙伴交流,。然后大班交流。

生1：我最感興趣的是描寫烤鵝的幻景,。因?yàn)榭均Z正冒著熱氣,，真讓人垂涎三尺。而且它還可填飽小女孩的肚子。

生2：我喜歡出現(xiàn)火爐的幻景,，因?yàn)檫@是大年夜,，小女孩想到了圣誕樹，圣誕樹是那么美麗,。

生3：我最感興趣的是奶奶出現(xiàn)的這段幻景,，因?yàn)槟棠淌悄敲创葠郏墒俏ㄒ惶蹛坌∨⒌娜税　?/p>

師：你們說得真好,，老師已被深深感動(dòng)了。那么課文又是怎樣具體描寫的呢,？請(qǐng)大家再讀有關(guān)的語句,。讀出“美好”的感受，你感興趣的幻景部分可以多讀幾遍,。

學(xué)生有感情地朗讀五次幻景,，師個(gè)別點(diǎn)撥。

師：好,，誰愿意先將你最感興趣的那次幻景讀給大家聽聽,。生：我讀烤鵝這次幻景??

師：應(yīng)該說你讀得不錯(cuò)，如果幾個(gè)關(guān)鍵詞能再強(qiáng)調(diào)些的話,，就更好了,。比如“更奇妙的是”，應(yīng)突出怎樣的語氣,？ 生：奇妙的,、美好的、有趣的,。師：對(duì)呀,，誰再來讀？ 生：（讀）

師：好極了,，你看多么誘人呀,！有感情朗讀就應(yīng)該抓關(guān)鍵詞在語氣上加以處理。

生：（按照老師的提示分別讀其他幾次幻景,，讀中師生共同評(píng)議）,。生：（五次幻景讀完后,，一生提問）：老師,，我想提個(gè)問題，小女孩的眼前怎么會(huì)出現(xiàn)“火爐”,、“烤鵝”,、“圣誕樹”、“奶奶”這些幻景呢？ 師：這個(gè)問題提得好,，透過幻景思考產(chǎn)生的原因,，同學(xué)們，這就是鉆研,，很多時(shí)候我們就應(yīng)該多想想“為什么”,。這位同學(xué)，你真行,，對(duì)他這個(gè)問題,，大家能回答嗎？讀后想一想,。

生1：因?yàn)樵谶@個(gè)世界上小女孩是寒冷,、饑餓、痛苦的,，她想得到溫暖和幸福,，所以她會(huì)想到火爐、烤鵝,、圣誕樹和奶奶,。

生2：因?yàn)樾∨⒖释玫綔嘏⑿腋?，還有快樂,，而火爐、烤鵝,、圣誕樹,、奶奶能給她溫暖、幸福,、歡樂,，所以她會(huì)產(chǎn)生火爐、烤鵝,、圣誕樹,、奶奶這些幻景。師：講得多好,。是啊,，在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩只有寒冷,、饑餓,，還有孤獨(dú)，她渴望得到溫暖,、食物,、歡樂,、幸福，然而,，小女孩所渴望的得到了沒有,？結(jié)果怎樣？作者又是怎樣寫的,？讀讀描寫小女孩的現(xiàn)實(shí)部分,，你又有怎樣的感受呢？（略）

生：（讀小女孩現(xiàn)實(shí)部分,，感受小女孩的悲慘命運(yùn)）案例反思：

新課程強(qiáng)調(diào)：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，多方面提高學(xué)生的語文能力。但資源的開發(fā)與整合,，如果僅僅靠教師從課外書中來攝取,，那我們的語文教學(xué)就會(huì)陷入另一個(gè)誤區(qū)。學(xué)生仍舊是被動(dòng)接受的容器,，學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展。而加強(qiáng)學(xué)生參與教材篇內(nèi)的整合與開發(fā),，不失為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,、促進(jìn)學(xué)生自求發(fā)展的一條重要途徑。

上述案例中,，教者引導(dǎo)學(xué)生參與教材篇內(nèi)的整合與開發(fā),，做到了到點(diǎn)到線，由線到面,，由此及彼,，由果及因。文中描寫小女孩的五次幻景,，教者并沒有平均使用氣力,，而是以其中的一兩次幻景作為教學(xué)點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,、感悟小女孩幻景的美好,，并由此伸展開去，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法學(xué)習(xí)其它幾次的幻景描寫,。學(xué)生在感受“幻景”美好的同時(shí),，產(chǎn)生了探究的欲望，急于弄清小女孩產(chǎn)生幻景的原因,，從而轉(zhuǎn)入了對(duì)小女孩現(xiàn)實(shí)部分的閱讀,。通過“幻景與現(xiàn)實(shí)”這兩部分內(nèi)容的整合開發(fā)，學(xué)生對(duì)文本有了深刻的感悟,。最后學(xué)生由小女孩的命運(yùn)想到了已學(xué)教材中的小人物的命運(yùn),，想到了自己的童年,，學(xué)習(xí)情緒高漲、思維活躍,。這樣的教學(xué)顯得立體,、豐滿。