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三年級(jí)課文《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 螞蟻的救助課文內(nèi)容篇一

1,、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文,。

2,、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：榴、掙,、恢,、埋、迅,、速,、責(zé)；要求會(huì)寫(xiě)的字有：螞,、蟻、澆,、掙,、恢、埋,、枚,、翼、番,、迅,、速、咬,、責(zé),、任、昆,；要求掌握詞語(yǔ)有：螞蟻,、澆水、掙扎,、恢復(fù),、埋住、一枚、小心翼翼,、一番,、迅速、銜咬,、責(zé)任,、昆蟲(chóng)。掌握文中出現(xiàn)的多音字：掙,、沒(méi),。

3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，理解課文的主要內(nèi)容,，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛(ài)他人,，關(guān)愛(ài)生命,。

4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法,；理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握15個(gè)會(huì)寫(xiě)字,，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“澆,、恢、翼,、番,、迅、昆”,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠感悟到課文的主題,，認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該遵循怎樣的道理準(zhǔn)則。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片,、課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2,、初讀課文,，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

（一）談話激趣,，資料導(dǎo)入

1、課件展示螞蟻圖片,。圖上這位昆蟲(chóng)朋友是誰(shuí),？你在哪兒見(jiàn)過(guò)它？

2,、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位昆蟲(chóng)朋友的了解,。

3、板書(shū)“螞蟻”

（1）學(xué)生觀看老師書(shū)寫(xiě)“螞蟻”兩個(gè)生字,。提醒學(xué)生觀察兩個(gè)字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

（2）學(xué)生讀寫(xiě)“螞蟻”一詞。

（二）引領(lǐng)猜測(cè),，揭示課題

師：同學(xué)們,，在我們的日常生活中，當(dāng)別人遇到困難,，或者當(dāng)別人處在危難的時(shí)候我們應(yīng)該怎樣做呢,？

師：是啊，對(duì)于有困難的人,，我們應(yīng)該伸出援助之手,，當(dāng)他們處在危難當(dāng)頭，我們應(yīng)該想方設(shè)法奮力相救,。那么,，同學(xué)們，你們知道自然界的動(dòng)物在同伴遇到危險(xiǎn)的時(shí)候是怎么做的嗎,？它們是不是也會(huì)像人那樣去向同伴伸出援助之手呢,？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看看動(dòng)物是怎樣互相救助的,。

1、板書(shū)“的救助”,。

2,、齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：選擇貼近學(xué)生生活的話題進(jìn)行交流,，不僅可以拉近學(xué)生與文本的距離,，而且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，為理解課文做好了情感鋪墊,?！?/p>

二、初讀課文,，理清文序

（一）默讀課文,，了解大意,。

1、默讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音,，想想課文主要講了一件什么事？

2,、同桌討論交流,。

3、全班討論交流：課文主要講了一件什么事,？

（二）再讀課文,，理清文序

1、自由朗讀課文,，要求讀得正確,、流利。

2,、小組交流討論：事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的,？

3,、小組代表反饋學(xué)習(xí)情況。

4,、引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序把課文分成三個(gè)部分,。

5、齊讀課文,，感知課文內(nèi)容,。

【設(shè)計(jì)意圖：用多種方式讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò),，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣?！?/p>

三,、學(xué)習(xí)生字，掃除障礙

（一）檢查讀音,。

課件出示本課生字,，以多種形式檢查生字讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“掙”的讀音,。

（二）說(shuō)發(fā)現(xiàn),。

在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生字的發(fā)現(xiàn)。

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

1,、找出難寫(xiě)的字,，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

2,、教師在田字格示范難寫(xiě)的字,，如“翼、番”等,。

3,、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（四）才藝展示,。

小組根據(jù)本課生字進(jìn)行小才藝展示,，展示內(nèi)容包括“一字組多詞”、“詞語(yǔ)接長(zhǎng)龍”,、“組詞說(shuō)句子”,、“我會(huì)查字典”等。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀字音,、說(shuō)發(fā)現(xiàn),、寫(xiě)生字三個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生牢固地掌握了生字的音,、形,、義。通過(guò)才藝展示一環(huán)節(jié),，更好地落實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。】

四,、布置作業(yè)

1,、把喜歡的詞語(yǔ)采集到詞語(yǔ)花籃里。

2,、抄寫(xiě)本課生字,。

【設(shè)計(jì)意圖：采集詞語(yǔ)是為了培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)生字是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,?！?/p>

三年級(jí)課文《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 螞蟻的救助課文內(nèi)容篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字7個(gè),，會(huì)寫(xiě)的字15個(gè)，會(huì)掌握的詞語(yǔ)14個(gè),。

3.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì),，要知道去關(guān)愛(ài)他人,，關(guān)愛(ài)生命,。

4.幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法,，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法,。

教學(xué)難點(diǎn)

能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則,。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、解釋課題，學(xué)習(xí)新課,。

1.導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們,，螞蟻是一種體型極小的昆蟲(chóng)，然而就是這種小昆蟲(chóng)的相互救助之舉,，卻給了作者以巨大的啟迪,。我想，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，你們會(huì)對(duì)小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感,，會(huì)有更多的感悟。

2.板書(shū)課題,，揭示課題

齊讀題目,，思考問(wèn)題：

(1)“救助”是什么意思?

(2)“螞蟻的救助”是什么意思?

3.默讀課文，了解大意

(1)邊默讀邊想全文講了一件什么事?

(2)說(shuō)一說(shuō)課文大意,。

二,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,。

1.請(qǐng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難,。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫(xiě)錯(cuò)的生字,。

3.出示生字卡,，檢查學(xué)習(xí)情況。

4.自讀全文,，畫(huà)出新詞,，再把詞語(yǔ)放到語(yǔ)句中讀一讀。

5.理解詞語(yǔ)意思,。

6.小結(jié)：

同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音,，寫(xiě)法，還要注意多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境下的讀音,。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語(yǔ),，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學(xué)習(xí)中,，不僅能掌握字的讀音,，寫(xiě)法,，還要進(jìn)一步深入理解詞語(yǔ)在文中的意思、作用,，積累下來(lái)加以運(yùn)用,。

三、再次讀書(shū),，理清課文順序,。

1.指名讀。

2.學(xué)生自由讀,。課文是按什么順序?qū)懙?，事情的起因、?jīng)過(guò),、結(jié)果是怎樣的?

3.在書(shū)中畫(huà)出不懂的地方,。

4.小結(jié)：多有意思的一件事呀!讀后你有什么想法，請(qǐng)你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流,。

四,、布置作業(yè)：

1.抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”,。

2.繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,。

昨天的課上,，我們結(jié)識(shí)了一位可敬的動(dòng)物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事,，這就是——(齊讀課題“螞蟻的救助”)

1.回憶課文的主要內(nèi)容,。

2.學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果。

二,、讀中感悟,，體驗(yàn)情感。

1.出示自學(xué)提示：

(1)是什么事引起螞蟻相互救助的?

(2)螞蟻是怎樣相互救助的?

(3)我在一旁又做了什么呢?

(4)從這件事中,，我受到什么啟發(fā)?

(5)還有什么不懂的問(wèn)題?

2.小組討論,，交流想法：

(1)分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法。

(2)小組內(nèi)解決不懂的問(wèn)題,。

(3)小組中還有什么不懂的問(wèn)題,。

3.交流過(guò)程：

學(xué)習(xí)第一部分：

(1)指名讀：找出事情的起因。

(2)出示語(yǔ)句：我沒(méi)有對(duì)它們實(shí)施救援，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸炀蜁?huì)滲下去,，螞蟻就可以著陸了。

(3)用“因?yàn)??所以??”的句式說(shuō)這句話,。

(4)提問(wèn)：讀讀改寫(xiě)的句子,，你明白了什么?書(shū)中為什么這樣寫(xiě)?(強(qiáng)調(diào)原因)

學(xué)習(xí)第二部分：

(1)當(dāng)花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況,，我怎么想的,，準(zhǔn)備怎么做?

(2)按提示填空回答問(wèn)題。

當(dāng)時(shí),，我想,，我準(zhǔn)備。

(3)我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?

品味“意想不到”的意思,。換一個(gè)詞,，意思不變。(意料之外,、出乎意料等)

(4)體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段,。

(5)讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)螞蟻是怎樣相互救助的?

在談救助過(guò)程時(shí),，品味詞語(yǔ),、句子，體驗(yàn)作者情感,。

①區(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞,。

明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞,，體會(huì)到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分,，避免了重復(fù)。

②哪幅插圖畫(huà)出了這個(gè)情景?看圖說(shuō)說(shuō)螞蟻怎樣救遇難的同伴?

③畫(huà)出描寫(xiě)獲救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語(yǔ),，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

④我看到還在水中的螞蟻時(shí),，是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?

⑤出示句子：我極其小心地用針尖挑開(kāi)泥土，使這只小螞蟻露了出來(lái),。說(shuō)說(shuō)從中感受到什么? ⑥螞蟻被救出后,，又有怎樣的舉動(dòng)呢?你從中感受到什么?

⑦品味“立即、親吻,、觸撫,、試圖、銜,、碰”等詞語(yǔ)并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢?說(shuō)什么呢?

(6)指名讀第二部分,，用“先??接著??然后??最后”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)螞蟻相互救助的過(guò)程。 學(xué)習(xí)第三部分：

(1)指名讀，作者看到螞蟻的救助過(guò)程是怎么想的?有什么感受?

(2)這是一種什么樣的道德品質(zhì)?

三,、總結(jié)全文,，深化理解。

1.作者寫(xiě)螞蟻的救助這篇文章是為了什么?

2.總結(jié)：

小螞蟻雖然弱小,，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí),，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切,，面對(duì)它們,，我們?cè)跄懿簧v起敬重之情呢?從它們身上，我們也得到了啟示,，那就是——(看板書(shū)總結(jié)),。

3.請(qǐng)你對(duì)小螞蟻說(shuō)一句話。贊美它的品質(zhì),、精神或談自己的感受,。

三年級(jí)課文《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 螞蟻的救助課文內(nèi)容篇三

夏天的一個(gè)午后，我給陽(yáng)臺(tái)上的幾盆花木澆水,。在澆石榴(liú)時(shí),，發(fā)現(xiàn)有幾只黃螞蟻浮在水面上掙(zhēng)扎著。我知道,，螞蟻雖不會(huì)游泳,，但它們是生命力極強(qiáng)的小生靈。我沒(méi)有對(duì)它們實(shí)施救援,，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸炀蜁?huì)滲(shèn)下去,，螞蟻就可以著陸了。

不一會(huì)兒,，水沒(méi)有了,。幾只螞蟻在濕漉(lù)漉的泥土上又恢(huī)復(fù)了正常活動(dòng),，但有兩只不幸的黃螞蟻被濕泥埋(mái)住了半截身子,，正努力掙扎著向外爬，可又爬不出來(lái),。我想,，我應(yīng)該救助一下這兩個(gè)落難者了。我必須找一樣細(xì)小的工具,，不然,，用手指或稍微粗點(diǎn)兒的小棍兒，都有可能使救助變成殺生,。

但是,，當(dāng)我從室內(nèi)取了一枚大頭針走出來(lái)時(shí),，一件意想不到的事情發(fā)生了：兩只被埋的螞蟻同時(shí)被另外兩只同伴救助著——那兩只來(lái)救助的黃螞蟻正用力向外拉它們的同伴。我放棄了與這兩只黃螞蟻爭(zhēng)功的機(jī)會(huì),，靜靜地觀察著這個(gè)令人感動(dòng)的故事,。

一只螞蟻先被同伴救了出來(lái)。另一只在同伴的奮力救助下,，也從泥土中掙[zhèng]出了身子,。它們小心翼翼地向四周試探了一番，便迅速(xùnsù)逃離了,。奇怪的是，有一只黃螞蟻卻沒(méi)有離開(kāi),，而是在救助現(xiàn)場(chǎng)繼續(xù)銜咬泥土,，似乎下面還埋著什么東西。我想看個(gè)究竟,，就沒(méi)有打擾它,。不久，我看到有一對(duì)小小的觸角晃動(dòng)著露了出來(lái),，原來(lái)下面還有一個(gè)落難的同伴,。這次我必須要幫助它們了，因?yàn)檫@場(chǎng)“水災(zāi)”是我造成的,，我在這些小生靈面前是負(fù)有責(zé)(zé)任的,，甚至可以說(shuō)是罪過(guò)。我極其小心地用針尖挑[tiǎo]開(kāi)泥土,，使這只小螞蟻露了出來(lái),。黃螞蟻看到同伴后，立即上前去親吻(wěn)觸撫(fǔ),，并試圖將它銜走,。這時(shí)，被救助的螞蟻已經(jīng)恢復(fù)過(guò)來(lái),，與黃螞蟻互相用觸角碰了一下,，便一起離開(kāi)了。

我不是昆蟲(chóng)學(xué)家,，不知道螞蟻的救助行為是一種偶然還是出自本能,。但我覺(jué)得在這一點(diǎn)上，它們確實(shí)表現(xiàn)出了一種我們?nèi)祟愃鶓?yīng)該具有的道德品質(zhì),。

三年級(jí)課文《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 螞蟻的救助課文內(nèi)容篇四

7,、螞蟻的救助

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字8個(gè),，會(huì)寫(xiě)的字15個(gè),，掌握詞語(yǔ)14個(gè)。

2,、學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法,，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，理解課文的主要內(nèi)容,，

3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，能從文中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì),，要知道去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命,。

二,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，理解課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作方法,；讓學(xué)生能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則,。

三,、教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞；初讀課文,，整體感知,。

教學(xué)過(guò)程：

一、解課題,，學(xué)習(xí)新課

板書(shū)課題,，揭示課題。齊讀題目,，思考問(wèn)題：

（1）“救助”是什么意思,？（2）“螞蟻的救助”是什么意思？

二,、默讀課文,，了解大意：

（1）邊默讀邊想全文講了一件什么事？

（2）說(shuō)一說(shuō)課文大意,。

三,、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,。

1,、請(qǐng)學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混,，易寫(xiě)錯(cuò)的生字,。

3、出示生字詞語(yǔ),，檢查學(xué)習(xí)情況,。

4、自讀全文,，畫(huà)出新詞,，再把詞語(yǔ)放到語(yǔ)句中讀一讀。

5,、理解詞語(yǔ)意思,。

四、再次讀書(shū),，理清課文順序,。

1、學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊想：課文是按什么順序?qū)懙模虑榈钠鹨?、?jīng)過(guò),、結(jié)果是怎樣的？

2,、在書(shū)中畫(huà)出不懂的地方,。

3、小結(jié)：多有意思的一件事呀,！讀后你有什么想法,，請(qǐng)你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流,。

五、作業(yè)：

1,、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”,。

2,、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,。

3、預(yù)習(xí)：細(xì)讀課文,，想想螞蟻是怎樣救出它的朋友的,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，總結(jié)全文,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課：

昨天的課上,，我們結(jié)識(shí)了一位可敬的動(dòng)物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事,，這就是--螞蟻的救助（齊讀課題）,。

1、回憶課文的主要內(nèi)容,。

2,、學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的,。理清事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。

二,、讀中感悟,，體驗(yàn)情感：

1,、學(xué)習(xí)第一部分：

（1）,、指名讀：找出事情的起因,。

（2）、出示語(yǔ)句：我沒(méi)有對(duì)它們實(shí)施救助,，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸鞎?huì)滲下去,，螞蟻就可以著陸了,。

（3）,、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)這句話。

（4）,、提問(wèn)：讀讀改寫(xiě)的句子,，你明白了什么？書(shū)中為什么這樣寫(xiě),？（強(qiáng)調(diào)原因）

2,、學(xué)習(xí)第二部分：

（1）,、當(dāng)花盆水滲下去時(shí),，發(fā)生了什么情況，我怎么想的,，準(zhǔn)備怎么做？

（2）,、按提示填空回答問(wèn)題,。當(dāng)時(shí)（ ）,我想( ),我準(zhǔn)備( )。

（3）,、我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

品味“意想不到”的意思,。換一個(gè)詞，意思不變,。（意料之外,、出乎意料等）

（4）,、體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。

（5）,、讀第四自然段,，說(shuō)說(shuō)螞蟻是怎樣相互救助的,？

在談救助過(guò)程時(shí)，品味詞語(yǔ),、句子,，體驗(yàn)作者情感,。

①,、區(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。

明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思,，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞,，體會(huì)到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分,，避免了重復(fù),。

②,、哪幅插圖畫(huà)出了這個(gè)情景？看圖說(shuō)說(shuō)螞蟻怎樣救遇難的同伴,？

③,、畫(huà)出描寫(xiě)獲救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語(yǔ),，你從中發(fā)現(xiàn)了什么,？

④、我看到還在水中的螞蟻時(shí),，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的,？

出示句子：我極其小心地用針尖挑開(kāi)泥土，使這只小螞蟻露了出來(lái)。

⑤,、品味帶點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么,？

⑥,、螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動(dòng)呢,？你從中感受到什么？

⑦,、品味“立即,、親吻觸撫、試圖,、銜、碰”等詞語(yǔ)并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢,？說(shuō)什么呢,？

（6）,、指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)螞蟻相互救助的過(guò)程,。

3,、學(xué)習(xí)第三部分：

（1）,、指名讀,，作者看到螞蟻的救助過(guò)程是怎么想的,？有什么感受？

（2）,、這是一種什么樣的道德品質(zhì)？

三,、總結(jié)全文,，深化理解:

1,、作者寫(xiě)螞蟻的救助這篇文章是為了什么,？

2、總結(jié)：

小螞蟻雖然弱小,，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，它們奮力相救,，甚至不惜犧牲自己的一切,，面對(duì)它們,，我們?cè)跄懿簧v起敬重之情呢,？從它們身上,，我們也得到了啟示，那就是--（看板書(shū)總結(jié)）,。

4,、請(qǐng)你對(duì)小螞蟻說(shuō)一句話。贊美它的品質(zhì),、精神或談自己的感受,。

四,、作業(yè)：

1、積累詞語(yǔ),。

2,、小練筆：以“小螞蟻,，我想對(duì)你說(shuō)”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

螞蟻的救助

用力互相關(guān)愛(ài)

奮力互相幫助

繼續(xù)銜舍身相救

關(guān)愛(ài)他人 關(guān)愛(ài)生命

[螞蟻的救助 教學(xué)設(shè)計(jì)(s版三年級(jí)下冊(cè))]

三年級(jí)課文《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 螞蟻的救助課文內(nèi)容篇五

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法,。

教學(xué)難點(diǎn) 同上

教法

以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法,、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)法

朗讀理解法、合作探究法,、自學(xué)法

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ),。

能力目標(biāo)

2,、有感情的朗讀課文。

情感目標(biāo)

3,、激發(fā)學(xué)生動(dòng)物的興趣,，要知道關(guān)愛(ài)他人關(guān)愛(ài)生命。

教具準(zhǔn)備

掛圖,、生字卡

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

（一）啟發(fā)談話：同學(xué)們大家很有成效知我們的日常生活中,，當(dāng)別人遇到了困難，或者當(dāng)別人處在危難的時(shí)候我們應(yīng)該怎么做嗎,？對(duì)于有困難的人,，我們應(yīng)該伸出援助之手,；那么同學(xué)們,，你們知道自然界的動(dòng)物在同伴遇到危難的時(shí)候是怎樣做的嗎？我們學(xué)習(xí)一篇課文就講述了動(dòng)物之間的互相救助的事,。

（二）初讀課文,。

1,、自由讀課文,，能夠讀準(zhǔn)字音，借助工具書(shū)查找和理解課文中詞語(yǔ)的意思,。

2,、相互說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

1,、觀察圖畫(huà)

2、讀讀課文，讀準(zhǔn)字音,，查查字典，理解下面的詞語(yǔ)：掙扎生命力,、生靈,、遇難、偶然

3、朗讀課文,，邊讀邊圈畫(huà)出本課的生字,，

1,、同桌互相合作識(shí)記生字

2,、互查識(shí)字情況

1、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2、說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事,？

這件事發(fā)生在什么地方,？螞蟻是怎樣遇難的？從中受到什么啟發(fā),？

3,、梳理事例學(xué)生提出的問(wèn)題,，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)課文,。

質(zhì)疑激趣讓學(xué)生各抒己見(jiàn)為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

讓學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文為后面的理解作鋪墊同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)課文，整體感知課文內(nèi)容

（一）默讀課文,，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容,。

第一部分：主要理解：事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、和起因是什么,？

第二部分：螞蟻相互救助的過(guò)程，“我”在旁邊主要做了些什么,？（經(jīng)過(guò)）

第三部分：我的感受,。啟發(fā)學(xué)生能夠說(shuō)出從螞蟻的救助這件事上,，人們應(yīng)該具有怎樣的首先品質(zhì),。

l 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

1,、弄清楚事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),，以及事情是怎樣發(fā)生的。要讓學(xué)生弄清正是由于“我”主觀上認(rèn)為螞蟻的“生命力極強(qiáng)”,，沒(méi)有對(duì)遇難的螞蟻“實(shí)施救援”,，才引起事情進(jìn)一步發(fā)展。

2,、

重點(diǎn)理解：為什么把我看到的事情說(shuō)成是“讓我心靈震撼的生命故事”

在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文

以讀代講讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自讀題解課文內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力,，并在評(píng)價(jià)中提高自己的朗讀能力,。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及寫(xiě)作能力。

學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,。

教學(xué)教程

教師的活動(dòng)及教法

學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法

設(shè)計(jì)意圖

鞏固練習(xí)：

1,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ),；

2,、摘抄課文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

3,、抄寫(xiě)生字

抄寫(xiě)詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ),；

摘抄課文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

抄寫(xiě)生字

通過(guò)這一活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

7、螞蟻的救助

事情的起因

作者看到的螞蟻救助的事情（經(jīng)過(guò)）

我的感受

教學(xué)后記

[《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì) (s版三年級(jí)下冊(cè))]

三年級(jí)課文《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 螞蟻的救助課文內(nèi)容篇六

三年級(jí)課文《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)思路】

這篇課文,，是用兩則生動(dòng)有趣的寓言,，揭示出深刻的道理。教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題看課文，整體感知課文內(nèi)容,。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方,，從而進(jìn)一步了解課文,。之后,，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自由討論并交流讀了這兩則寓言說(shuō)明了什么道理。最后讓學(xué)生談一談在日常的學(xué)習(xí)和生活中是否遇到過(guò)像《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》這樣的事情,。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些寓言。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會(huì)本課的生字生詞,，能夠正確讀寫(xiě),。

2,、朗讀課文,，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

3,、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

體會(huì)兩則寓言的寓意。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

相關(guān)教學(xué)課件,。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、提問(wèn)導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，你們知道什么是寓言嗎?你們讀過(guò)寓言故事嗎?(板書(shū)：寓言)

寓,，是寄托的意思(板書(shū));言,，講道理。寓言的意思就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育,。

今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言,。兩則就是兩篇的意思,。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇：亡羊補(bǔ)牢,。(板書(shū))

2、讀題,，誰(shuí)知道亡,、牢分別是什么意思?

(亡的意思是失去,。牢畜的.圈,。)

3,、誰(shuí)能連起來(lái)把題目解釋一下?

(羊丟失以后修補(bǔ)羊圈,。)

二,、初讀課文

1、畫(huà)出課文中的生字生詞,，不明白的和聯(lián)系上下文解決,。

2,、邊讀邊思考，這則寓言說(shuō)明了什么道理?你有什么不明白的地方嗎?

三,、檢查復(fù)習(xí)

指名讀課文,，糾正讀音,，提醒學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。

讀音方面：

羊圈的圈是多音字,，在本文中讀 juàn ,，不要讀成 quān 。

窟窿的窿讀輕聲,。

字形方面：

叼：左右結(jié)構(gòu),，左邊最后一筆是提,，不要寫(xiě)成撇。

悔：左右結(jié)構(gòu),，左邊是忄不要寫(xiě)成十右下方是母字,，不要把兩點(diǎn)寫(xiě)成豎,。

詞語(yǔ)解釋：

叼走：銜在嘴里拖著。

街坊：鄰居,。

勸告：說(shuō)服，講清道理,，使人感動(dòng)聽(tīng)從。

后悔：懊惱過(guò)去做得不對(duì),。

四,、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，理解寓意

1、出示課件,，思考：《亡羊補(bǔ)牢》寫(xiě)的是一件什么事?

(養(yǎng)羊人第一次丟羊后,，不聽(tīng)街坊的勸告,，第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告,，趕緊把羊圈修好，從此,，再也沒(méi)有丟羊,。)

2、養(yǎng)羊人對(duì)街坊的勸告開(kāi)始是怎么想的?后來(lái)又怎么想的,，怎么做的?結(jié)果怎樣?

⑴ 讀書(shū),，小組討論。

⑵ 班上交流：

開(kāi)始想：羊丟了,，修圈已晚,，沒(méi)用。

后來(lái)想：如果現(xiàn)在不補(bǔ)羊圈,，就不是丟一只,、兩只的事，而會(huì)丟得更多,。因此現(xiàn)在修還不晚,。做：動(dòng)手，堵上,，修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),。

結(jié)果：從此，他的羊再也沒(méi)有丟過(guò),。

五,、小結(jié)

1、明確寓意：

這則寓言告訴我們,，一個(gè)人有了錯(cuò),，只要認(rèn)真改，就不算晚。

2,、聯(lián)系實(shí)際,，談感想。

六,、作業(yè)

1,、抄寫(xiě)生字新詞。

2,、朗讀課文,。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

亡羊補(bǔ)牢

羊丟了 不聽(tīng)勸告 羊不斷的少

及時(shí)改正 為時(shí)不晚

后悔 堵窟窿 羊再?zèng)]少過(guò)

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(復(fù)述《亡羊補(bǔ)牢》的內(nèi)容和寓意)

今天,，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事,。

板書(shū)課題：南轅北轍

請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片《南轅北轍》問(wèn)：動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事?

二,、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典,，自己讀書(shū),，試著讀懂課文。

遇到不認(rèn)識(shí)的字,，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,。

教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點(diǎn)。

2,、在小組內(nèi)互相聽(tīng)讀課文,，讀通課文之后，看看有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái),。

3,、學(xué)生質(zhì)疑：

鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不明白的問(wèn)題。

三,、再次朗讀,，解決問(wèn)題

1、請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問(wèn)題再讀課文,，看看你有什么發(fā)現(xiàn),。(邊讀書(shū)邊思考)

2、我們要想解決剛才的問(wèn)題弄清到底是誰(shuí)不明白,，就應(yīng)該弄清車下的人跟朋友說(shuō)了什么,，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的對(duì)話呢?

3、分角色朗讀課文,，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)(可以反復(fù)讀或老師范讀)

4,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書(shū),，并討論剛才的問(wèn)題。

四,、討論

同學(xué)們,，到底是誰(shuí)不明白，誰(shuí)來(lái)談一談?

不是車下的人不明白,，是而車上的人不明白,。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書(shū)我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國(guó)應(yīng)該往南走,，往北走錯(cuò)了,。所以，是車上的人不明白,。

(老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià))

通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，你明白了一個(gè)什么道理?

體會(huì)寓意：通過(guò)學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的,。

五,、表演課文

下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事,，我們把這個(gè)故事演一演吧!(學(xué)生分角色表演)

六,、課堂延伸

1,、假如車上的人來(lái)到我們中間,，你想對(duì)他說(shuō)些什么?

2、如果自己做錯(cuò)了事情,，朋友給你指出來(lái),，你該怎么辦呢?

三年級(jí)課文《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 螞蟻的救助課文內(nèi)容篇七

三年級(jí)課文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀課文,，抓住課文的主要內(nèi)容,。

2、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字,，積累文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),。

3、從作者對(duì)昆蟲(chóng)的觀察中受到啟發(fā),。使同學(xué)們受到熱愛(ài)自然,，保護(hù)環(huán)境的教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文主要內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài),。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

1、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事,。

2,、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件,。

3、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn),，重點(diǎn)知識(shí)的考查,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課外勾連

1,、因?yàn)橛幸荒晁募?，有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有千姿百態(tài)的生物,，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗,。你喜歡昆蟲(chóng)嗎，你了解昆蟲(chóng)的哪些知識(shí),，請(qǐng)與同學(xué)們作交流,。

2、播放有關(guān)昆蟲(chóng)的圖片,，請(qǐng)同學(xué)們感受昆蟲(chóng)世界的神奇,。蝴蝶、蜜蜂,、蜘蛛,、螞蟻,、蒼蠅……

3,、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蜜蜂的了解。

4,、看到這個(gè)課題的時(shí)候,，你想到了什么,，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？

在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么,？

二,、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求與方法

1,、課文的遼里行間充滿對(duì)蜜蜂的愛(ài),。

2、作者為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,，他是怎樣實(shí)驗(yàn)的,，結(jié)果怎樣？

3,、你從法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的觀察,，受到了什么啟發(fā)？

4,、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，我們還必須學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的生字,，積累課文中出現(xiàn)的好詞佳句，那么,，讀完課文,，你作了哪些整理，作了哪些積累,？

三,、合作讀課文，再獨(dú)立完成以上作業(yè),，然后小組合作交流,，互相補(bǔ)充,，最后我們?cè)俳y(tǒng)一組織匯報(bào)

1,、課文里的哪些語(yǔ)句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)？

“在我被刺的同時(shí),，有20只蜜蜂受到了損傷,。”

“我想,，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的`家園呢,？”

“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！”

“這不是一種超常的記憶力,，而是一種我無(wú)法解釋的本能,。”

2,、主要講的是昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色,，結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事,。

3、寫(xiě)一寫(xiě),，再說(shuō)一說(shuō)：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？

熱愛(ài)大自然,、愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng),，勤于觀察,，善于思考，對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度,。

【練習(xí)設(shè)計(jì)】

1,、填空：

作者為了證明蜜蜂有沒(méi)有（ ）的能力，在蜜蜂的背上做了（ ）,，帶到了（ ）外,，結(jié)果，有17只蜜蜂（ ）,。

2,、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情的句子。

3,、學(xué)習(xí)了課文,，我還要寫(xiě)一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，寫(xiě)下自己的感想與打算,。

三年級(jí)課文《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 螞蟻的救助課文內(nèi)容篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),，感受荷花荷葉的美麗。

2根據(jù)課文想象畫(huà)面,，體會(huì)大自然的神奇力量,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

3正確,，流利,，有感情的朗讀課文，背誦課文,，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣,。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

教學(xué)重點(diǎn)：感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài),，根據(jù)課文想象畫(huà)面,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫(huà),，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”等句,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的國(guó)家可是一個(gè)花卉大國(guó),，擁有成千上萬(wàn)種花卉,，你都知道有哪些花你最喜歡哪一種（引出荷花）

還有喜歡荷花的嗎的確，荷花從古至今都是文人描寫(xiě),，喜愛(ài)的對(duì)象,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā?。（板?shū)課題）

情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿足你們的要求,，一會(huì)兒在看荷花時(shí),，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，還可以與身邊的伙伴小聲的交流,，討論,。

播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片

交流觀后感受：大家看得都入迷了,，怎么樣有什么感受能用一個(gè)詞來(lái)形容你剛才看到的荷花嗎

說(shuō)得太好了,，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花

充分誦讀,，自學(xué)探究,，激活語(yǔ)感

葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來(lái)讀讀課文吧！

請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ),，多讀幾遍。

小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真,，一定有了不少收獲,，不妨先與你的朋友一起分享吧，請(qǐng)大家以小組為單位,，把你勾畫(huà)出的最美的句子或詞語(yǔ)讀給小組成員聽(tīng),，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

品讀,，交流,，領(lǐng)悟語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感,，豐富語(yǔ)感

誰(shuí)把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng),，把你的感受告訴大家。

交流匯報(bào)（要點(diǎn)）：

（1）荷葉句“荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”

a通過(guò)理解“挨挨擠擠”,，“碧綠”“大圓盤(pán)”體會(huì)荷葉的多，綠,，大圓，根據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，學(xué)生互評(píng),。

b體會(huì)比喻句的用法：你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎

（2）“冒”字句

a怎樣長(zhǎng)叫冒

b如果你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛想干什么

（3）“有的……有的……有的”句

a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài),，要求學(xué)生在畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)配以書(shū)中相應(yīng)的文字介紹,，指導(dǎo)朗讀，比賽,。

b除了書(shū)上介紹的這幾種荷花的姿態(tài),，還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來(lái)形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書(shū)：姿態(tài)美）

（4）荷花的魅力真令人陶醉，于是面對(duì)滿池的荷花,，葉圣陶爺爺早已應(yīng)接不暇了,，并發(fā)出了贊嘆，自由讀第三自然段,，你讀懂了什么這位畫(huà)家是誰(shuí)你想對(duì)他說(shuō)什么

（5）第四段

a學(xué)生匯報(bào),，交流，朗讀,，播放荷花錄像,，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子，學(xué)生練讀,，指名讀,，評(píng)價(jià)。

b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚(yú)也吸引來(lái)了（出示課件）,，如果你是池中一朵荷花,，蜻蜓小魚(yú)會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呢

c又有什么小動(dòng)物會(huì)來(lái)，他們又來(lái)對(duì)你說(shuō)什么

感情升華,，課外拓展

大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫(huà)卷,，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí),，大自然鬼斧神工,，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞一下大自然的其他杰作吧?。úシ耪n件）

你又想對(duì)大自然說(shuō)些什么

大自然是神奇的,，是偉大的，讓我們熱愛(ài)大自然,，善待大自然吧,，這樣大自然才會(huì)善待我們，我們的生活才會(huì)更美好,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫(huà)筆,，畫(huà)一畫(huà)大自然創(chuàng)造的杰作。

古人寫(xiě)了許多贊美荷花的詩(shī),，找一找,，記在采蜜集上。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

荷花

荷葉：多綠大圓

三年級(jí)課文《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 螞蟻的救助課文內(nèi)容篇九

一、設(shè)計(jì)理念（以人為本）

人,，雖為血肉之軀,，卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童,，更是人小情多,，可稱得上“情感的王子”。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也是有情之物,。中國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字,。“情者文之經(jīng)”,、“情動(dòng)而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無(wú)不表明“情”乃文之脈,。小學(xué)語(yǔ)文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感,?！逗苫ā肥且黄獙?xiě)景記敘文，寫(xiě)“我”去公園賞荷,，陶醉于白荷花的豐姿神韻,，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美,，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情,，以情觀景,，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,，而且寫(xiě)出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué),。學(xué)生有情,，文亦有情，“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感,，要由老師去點(diǎn)燃,、去傳遞、去深化化,，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏,，與文共鳴，與景相融,，物我兩忘,，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果,。

二,、設(shè)計(jì)思路（以情為軸）

1,、未成曲調(diào)先有情

兒童的情懷是一灣淺淺的河，無(wú)風(fēng)不起浪,，無(wú)物不揚(yáng)波,，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,，它就平靜不下來(lái),。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”,，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”,，讓孩子情感的河蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望,、關(guān)注的心理,。情感的醞釀?dòng)匈囉凇扒榫车膭?chuàng)設(shè)”，為此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)入新課：

播放樂(lè)曲“出水蓮”,，學(xué)生閉眼欣賞,，想象音樂(lè)帶給他的畫(huà)面，音樂(lè)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,，令學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象,，贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù),，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)荷花的急切向往之情，很想看看荷花,。此時(shí),，跟學(xué)生說(shuō)：“就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀，到荷花池邊去看一看,，聽(tīng)一聽(tīng)吧,！”

學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、想象,、思維“多頻道運(yùn)作”，全身心感應(yīng),，“未成曲調(diào)先有情”,。

2、心有靈犀一點(diǎn)通

語(yǔ)言的學(xué)習(xí),，是學(xué)生與課文的對(duì)話,。學(xué)生的情感總與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián),，而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的，如何讓學(xué)生走進(jìn)課文,，入情入境,，進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的`心，這是進(jìn)入課文的第一通道,。導(dǎo)入新課后我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，展開(kāi)想象的翅膀，一起來(lái)傾聽(tīng)《荷花》,。聽(tīng)完后,，荷花美景縈回于學(xué)生腦海，久久不能散去,。這時(shí),，我沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)腦海中的境象，只是輕輕地說(shuō)：“噓,！不要聲張,，不要打破荷花池邊的寧?kù)o，把你腦海中的美景留著,，帶著它一起去讀讀課文吧,！“學(xué)生下子墜入了文中優(yōu)美的畫(huà)境當(dāng)中，找到了與課文的共鳴通道,。學(xué)生的心靈之門(mén)也隨之打開(kāi),，進(jìn)入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點(diǎn)一點(diǎn)地展現(xiàn),。教學(xué)也隨著情感層層遞進(jìn),。

如抓住“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”的“冒”字讓學(xué)生體會(huì)荷葉長(zhǎng)得使勁和迅速。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“：如果這句話讓你來(lái)寫(xiě)你準(zhǔn)備用什么字呢,？”打開(kāi)學(xué)生富有個(gè)性化的思維空間,，繼而打開(kāi)學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái),，仿佛想干什么,？”讓學(xué)生換位思考，貼近荷花,，產(chǎn)生荷花的情愫,。接著讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀文中荷花的三種姿勢(shì)，使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開(kāi)花,，把荷花的動(dòng)作,、情感移植到自己身上，達(dá)成與荷花的融合,，可謂與荷花“心有靈犀一點(diǎn)通”,，舉手投足均有情,。

3、情之所至醉為荷

物我兩忘是情感的最高境界,，隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入,、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”,，隨風(fēng)舞蹈,，與物交流?！膀唑扬w來(lái)過(guò)，告訴我清早飛行的快樂(lè),。小魚(yú)在腳下游過(guò),，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽(tīng)到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評(píng)著物語(yǔ)流聲,。醉了,，醉了，班上成了荷花池,，飄舞著滿地的荷花,。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文,，領(lǐng)悟到荷花的神韻,。

4、一言一語(yǔ)總關(guān)情,。

學(xué)生的情感被激活了,，無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感,。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,，可以相互啟發(fā)，相互感染,。因此我讓學(xué)生美讀,、做動(dòng)作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀,。在反復(fù)品讀欣賞后,，荷花的美躍然紙上，呼之欲出,。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時(shí)候,，讓他說(shuō)說(shuō)“此時(shí)我最想……”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，一言一語(yǔ)飽蘸著深情,，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化,，使學(xué)生的受到美的洗禮,，全身心溢滿了美的因子，從而達(dá)到了全面發(fā)展,。

教學(xué)流程

（一）感受音樂(lè),，情境導(dǎo)入

播放音樂(lè)，出示畫(huà)面,，激情導(dǎo)入,。

（二）進(jìn)入情境，初品課文

1,、閉眼聽(tīng)錄音想象,。

2、帶著腦中荷花美景自由讀文,、找出寫(xiě)荷花美的語(yǔ)句,，品讀談感受。

（三）精讀細(xì)研,，品味荷花

1,、品味荷葉美

2、品讀荷花美

（1）荷花“冒”出美,。

（2）荷花姿勢(shì)美,。

3、想象荷花美,。

（四）轉(zhuǎn)換角色,，個(gè)性體悟

1、在情境中學(xué)生醉為荷花,，展示各種姿勢(shì),。

2、大膽想象,，你變成了一朵荷花,，小魚(yú)會(huì)告訴你什么？小鳥(niǎo)會(huì)告訴你什么,？你最想說(shuō)什么,？

（五）積累延伸，美感再造,。

1,、醉在荷花池邊你會(huì)發(fā)出什么感嘆？

2,、此時(shí)此刻你最想做什么,？

（如用最好的畫(huà)筆畫(huà)下它，讓它永遠(yuǎn)與我們相伴,。又如用最美的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)……）

水到渠成,，不露痕跡的表明,，摒棄以往歸納的生硬，不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感,，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫,，讓童真、童趣溢于言表

三年級(jí)課文《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 螞蟻的救助課文內(nèi)容篇十

教學(xué)目標(biāo)

1,、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分,，積累優(yōu)美語(yǔ)句,。

3、理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的情感,。

4,、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法,。

教學(xué)重點(diǎn)

感受荷花美麗的姿態(tài),，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn),。

教學(xué)難點(diǎn)

理解重點(diǎn)語(yǔ)句,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料,。

2,、師制作教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、引入

師出示課題：荷花。

師：你見(jiàn)過(guò)荷花嗎,？它是什么樣的呢,？

生說(shuō)后師大屏幕展示荷花圖。

二,、初讀課文,，正音

1、生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

2,、指名讀，正音,。

3,、分小組讀。

三,、再讀課文,，了解內(nèi)容

1、生邊讀邊想課文主要講了什么,。

2,、交流，文章條理,。

第一節(jié)：“我”去公園看荷花,。

第二、三節(jié)：荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài),。

第四,、五節(jié)：自己觀賞荷花時(shí)的想象和感受。

四,、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1,、指名讀。

2,、說(shuō)說(shuō)你知道了什么,。

明確：第一節(jié)告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物,，地點(diǎn),。

3、提問(wèn)：這一節(jié)看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香）

從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情,。

4,、朗讀。

五,、學(xué)習(xí)第二,、三節(jié)

1、生自讀二三節(jié),。

勾畫(huà)你難以理解的句子,。

2、師出示“如果──了不起”,。

請(qǐng)生談自己的看法,。

3、引導(dǎo)讀第三節(jié)。

師讓生看圖,，看看作者是怎樣寫(xiě)出這一池荷花的,。

你喜歡哪句？為什么,？

交流：

荷葉：像大圓盤(pán)（比喻）

冒：形象寫(xiě)出了荷花突現(xiàn)出來(lái),，格外引人注目。

（理解后讀,。）

師引讀：“有的──有的──有的──”

想象荷花的姿勢(shì)。

你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎,？

（生各抒已見(jiàn),。）

朗讀第二節(jié)。

4,、再讀第三節(jié),。

談自己的理解。

（荷葉,、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且,，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻,。）

生想象動(dòng)態(tài)荷花圖,。

5,、朗讀二三節(jié)。

六,、自學(xué)生字

師作個(gè)別易錯(cuò)字的指導(dǎo)。

七,、作業(yè)

1、朗讀全文,，背誦1,、2,、3節(jié)。

2,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。

3,、觀察自己喜歡的花。

第二課時(shí)

一,、朗讀1,、2、3節(jié)

二,、學(xué)習(xí)4,、5節(jié)

1、師大屏幕出示荷花圖,。

師：多美的荷花呀,！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花,，進(jìn)入了這精彩的畫(huà)卷之中。

2,、齊讀第四節(jié)。

3,、你就是池中的一朵荷花，你會(huì)看到,、聽(tīng)到、想到些什么呢,？

生帶問(wèn)題再讀第四節(jié),。（生各抒已見(jiàn)。）

4,、美讀第四節(jié),，

5、讀第五節(jié),。

思考：“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引,，忘了自己在做什么）

從這兒你看出什么：（作者對(duì)荷花的贊美,，對(duì)大自然的贊美。）

三,、學(xué)習(xí)寫(xiě)作特點(diǎn)

1,、生討論本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn),。

2,、交流。

運(yùn)用多種修辭手法,，（請(qǐng)生在文中找出,。）

抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),。

用詞準(zhǔn)確。

寫(xiě)實(shí)與想象結(jié)合,，使文章更加生動(dòng)。

四、小練筆

1,、生再讀全文,。

2、師,；作者把荷花寫(xiě)得如此之美,，你們一樣能把自己喜歡的花寫(xiě)下來(lái),。

3,、交流課前所觀察的花。

4,、師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫(xiě),，寫(xiě)出特點(diǎn)。寫(xiě)生動(dòng),。

5,、生動(dòng)筆寫(xiě),，師巡視指導(dǎo),。

6、交流個(gè)別習(xí)作，評(píng)講,。

7,、生繼續(xù)完成。

三年級(jí)課文《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 螞蟻的救助課文內(nèi)容篇十一

《螞蟻的救助》是一篇講讀課文,。課文講述了一群螞蟻在遇到危難的時(shí)候相互救助的>故事，表達(dá)了作者對(duì)自然界生命的敬重之情,，從而也告訴人們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，關(guān)愛(ài)生命,。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該遵循的道德準(zhǔn)則,。為了突破這個(gè)難點(diǎn),，在這一課時(shí)教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生螞蟻是怎樣相互救助的？以及作者是怎樣按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)句和詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生知道螞蟻是怎樣奮不顧身地救助同伴的，再引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感受,，使學(xué)生明白：做人要做一個(gè)具有良好道德品德修養(yǎng)的人,，要懂得尊重生命，關(guān)愛(ài)他人,，在他人有難的時(shí)候能奮力相助,。學(xué)習(xí)這篇課文既讓學(xué)生感受到作者對(duì)自然界生命的 敬重之情，也讓學(xué)生受到了人與人之間要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),。

這一課時(shí)教學(xué)中，成功的地方有：

1.教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，時(shí)間利用率高,。

2.教材中的知識(shí)點(diǎn)抓得比較實(shí)，注重細(xì)節(jié),，如對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的 處理,，進(jìn)行課堂小練筆等。

3.教師講得少,，學(xué)生說(shuō)得多,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的 主體地位。

4.能夠創(chuàng)造性的利用教材,。在教學(xué)中打破教材的順序,，通過(guò)提綱攜領(lǐng)式的問(wèn)題直沖重點(diǎn)句段，提高了課堂教學(xué)的 效率,。

不足之處：

1.在課堂中學(xué)生放生讀得比較少,，對(duì)有感情朗讀訓(xùn)練、指導(dǎo)的 不到位,。

2.教師的 語(yǔ)言有待進(jìn)一步提高準(zhǔn)確性,。

三年級(jí)課文《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 螞蟻的救助課文內(nèi)容篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花,、荷葉的樣子和顏色,，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,，發(fā)展學(xué)生的想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞,，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思,。

3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話,。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2,、3自然段是重點(diǎn),；

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象,，培養(yǎng)對(duì)大自然的美的體驗(yàn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài),，體會(huì)荷花的美,。

教學(xué)方法

講讀法、討論法,、談話法,、讀書(shū)指導(dǎo)法、練習(xí)法,、作業(yè)法,、討論法、研究法

教學(xué)準(zhǔn)備：

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè),；

一張荷花掛圖,。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文,，交流收集的文字資料或圖片,。（5分鐘）

二、師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)

（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎,？（學(xué)生自由讀）

好！盡情地讀吧,！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景,？（讀、交流）

出示古詩(shī)：

畢竟西湖六月中,，

風(fēng)光不與四時(shí)同,。

接天蓮葉無(wú)窮碧,，

映日荷花別樣紅。

師：（出示荷花國(guó)畫(huà)的課件）同學(xué)們,，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花,！那，你對(duì)荷花了解多少呢,？

交流課前收集的資料：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料,，能給大家介紹一下嗎？誰(shuí)第一個(gè)來(lái),？

荷花還會(huì)結(jié)果呢,，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

二．觀察圖畫(huà),，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊,。（5分鐘）

啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà),。

（出示一幅彩色的荷花圖,，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）

指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖,，看看圖上畫(huà)了些什么,？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)人也在看荷花,，她見(jiàn)荷花非常美,，就寫(xiě)了這篇文章。現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本,，自己看看圖，讀讀文章,?？纯次恼孪葘?xiě)什么，再寫(xiě)什么,？是按什么順序?qū)懙模?/p>

三．自學(xué)課文,。（15分鐘）

四．自學(xué)討論，理清層次,。

1．“我”去看荷花,。

2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象,。

4．“我”又回到看荷花的情景中,。

板書(shū)：

我去看

看著

想著

看著

五．講讀課文。

（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,，置身于情境之中,。）

第一節(jié)：

1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖,，畫(huà)上的荷花多美,，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,，邊看邊想象，好像看到什么,？聞到什么,？

2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的?！耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“,，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié),。

3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié),。

第二節(jié)：（15分鐘）

1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀,。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么,？

（出示小黑板。提供句式,，分步訓(xùn)練）

我站在荷花池邊看：

看到荷葉（）,；

又看到（）荷花（）；

還看到（）花骨朵（）,。

（小蓮蓬）

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句,。）

2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花,，什么樣的花骨朵,。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花,、花骨朵前面加上附加語(yǔ),，把句子說(shuō)得更好、更美一些,。）

例句：

（1）我站在荷花池邊看,，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花,，還看到含苞待放的花骨朵,。

（2）早晨，我站在荷花池邊,，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉,。

（3）早晨,，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去,，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著,。

3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮,。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美,。

（板書(shū)：色彩美）

4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏,，小蓮蓬張著笑臉,，這些是寫(xiě)荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái),，就把荷花寫(xiě)活了,。

（板書(shū)：姿態(tài)美）

5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,，你們看出來(lái)了嗎,？（“冒”“露”）

7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮?lái)是躲在下面的,，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了,，露出來(lái)了,，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了,。

（板書(shū)“看著”加上“冒”,、“露”、“美“三個(gè)字）,。

三年級(jí)課文《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 螞蟻的救助課文內(nèi)容篇十三

一,、教材內(nèi)容說(shuō)明：

《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

1,、掌握生字詞。

2,、理解課文內(nèi)容,。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文,。

情感目標(biāo)：

體會(huì)荷花的美,，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì)大自然的神奇力量,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,。

方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),，積累語(yǔ)言,；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫(huà)”,；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,。

四、教學(xué)思路與過(guò)程

（一）設(shè)境激趣,，觸發(fā)語(yǔ)感

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后提問(wèn),，

教師：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花,？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花?！?/p>

學(xué)生：亭亭玉立的荷花,、千姿百態(tài)的荷花……

教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎,？請(qǐng)大家邊看邊想,，你看到了什么,。看的時(shí)候,，同桌之間可以互相討論,、交流?！?/p>

（隨后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂(lè),。）

教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,、新詞。

（出示生字卡片,，讀,，組詞，讀生字詞）

（二）充分誦讀,，激活語(yǔ)感

教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的,，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家邊讀邊想,，作者是怎樣看荷花的,，你是從哪兒體會(huì)到的?！?/p>

（學(xué)生讀,，教師組織全班交流。）

學(xué)生：作者迫不及待地看荷花,、作者津津有味地看荷花……

教師：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的,。

（組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）

(三)潛心品讀,，領(lǐng)悟語(yǔ)感

教師：“作者是這樣看荷花的,，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,，讀讀課文第2自然段,。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì),。”

（學(xué)生自讀課文,，潛心品讀美的語(yǔ)言,。）

組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理,，就給予肯定,，但不作充分展開(kāi),，視學(xué)生的感悟情況,，作相應(yīng)點(diǎn)撥,。

教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？

學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),。

教師：請(qǐng)大家想一想,。“冒”字還可以換成別的什么字,？

（長(zhǎng),、鉆、伸,、露,、探、沖）

教師：“自己用心讀讀前生幾句話,，體會(huì)一下,，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)?！保ㄊ箘诺?、不停地、急切地,、爭(zhēng)先恐后地,、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì),。）

教師：看,，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。給你留下什么印象,？

學(xué)生：美,、可愛(ài)

教師：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花？

學(xué)生：三種,。（半開(kāi),、全開(kāi)、含苞）

教師：這幾種荷花給你留下什么印象,？

學(xué)生：美

有感情地朗讀這一段,，注意讀出荷花的美麗可愛(ài)。

（四）抒情表達(dá),，豐富語(yǔ)感

教師：“讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花,。邊看邊想,，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。”

用呈現(xiàn)荷花的照片,，并播放背景音樂(lè),。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花,！”

三年級(jí)課文《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 螞蟻的救助課文內(nèi)容篇十四

本節(jié)課通過(guò)故事（劉邦謀士張良用糖做誘餌，使螞蟻聞糖聚聚成字,，最終導(dǎo)致霸王自殺,。）導(dǎo)入新課-----螞蟻的救助。接著處理生字和疑點(diǎn)詞句,，并且分組競(jìng)爭(zhēng),，上臺(tái)展示，評(píng)出最佳組,。然后,，分段落大意，讓小組成員各抒己見(jiàn),，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)欲望。最后,，反饋練習(xí),，及時(shí)解決當(dāng)堂問(wèn)題，達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,，不留知識(shí)漏洞,。

優(yōu)點(diǎn)：

1，小組合作,，上臺(tái)展示,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2,，導(dǎo)入新穎,，引人入勝。

缺點(diǎn)：

1,，品讀課文,，講解有點(diǎn)多，給學(xué)生空間少,。

2,，假如課的結(jié)尾，用愛(ài)的奉獻(xiàn)的歌曲,，渲染氛圍會(huì)更好,。

拓展延伸：

生命是可以相互感動(dòng)的,，愛(ài)是可以相互傳播的。有時(shí),，只要我們伸一伸手,，就可以握住一份美好的情緣，跟可以牽出一份人世間的溫馨!孩子們,，小動(dòng)物都知道，相互幫助,，團(tuán)結(jié)友愛(ài),，難道我們?nèi)伺c人之間不更應(yīng)該將愛(ài)心一個(gè)一個(gè)的傳遞下去，建立美好的家園嗎?

三年級(jí)課文《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 螞蟻的救助課文內(nèi)容篇十五

本課的教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生能夠感悟到課文的主題,，認(rèn)識(shí)到做人應(yīng)該遵循的道德準(zhǔn)則,。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在這一課時(shí)教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生螞蟻是怎樣相互救助的,？以及作者是怎樣按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)句和詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生知道螞蟻是怎樣奮不顧身地救助同伴的,，再引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感受,，使學(xué)生明白：做人要做一個(gè)具有良好道德品德修養(yǎng)的人，要懂得尊重生命,，關(guān)愛(ài)他人,，在他人有難的時(shí)候能奮力相助。學(xué)習(xí)這篇課文既讓學(xué)生感受到作者對(duì)自然界生命的 敬重之情,，也讓學(xué)生受到了人與人之間要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),。

這一課時(shí)教學(xué)中，成功的 地方有：

1.教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，時(shí)間利用率高,。

2.教材中的知識(shí)點(diǎn)抓得比較實(shí)，注重細(xì)節(jié),，如對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的 處理,，進(jìn)行課堂小練筆等。

3.教師講得少,，學(xué)生說(shuō)得多,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的 主體地位。

4.能夠創(chuàng)造性的利用教材,。在教學(xué)中打破教材的順序,，通過(guò)提綱攜領(lǐng)式的問(wèn)題直沖重點(diǎn)句段，提高了課堂教學(xué)的 效率,。

不足之處：

1.在課堂中學(xué)生放生讀得比較少,，對(duì)有感情朗讀訓(xùn)練,、指導(dǎo)的 不到位。

2.教師的 語(yǔ)言有待進(jìn)一步提高準(zhǔn)確性,。