作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

螞蟻的教學(xué)目標(biāo) 螞蟻備課教案篇一

1,、識記文中的生字詞,。

2,、品味語言，感受螞蟻的精神,。

3,、理解文章主旨。

4、總結(jié)文章的寫作手法,。

品味語言,，感受螞蟻的精神。

理解文章主旨,。

教學(xué)步驟一：有感情地誦讀,，讀出文章的情趣。

教學(xué)步驟二：品味語言,，感受螞蟻的精神,。

教學(xué)步驟三：理解文章主旨。

教學(xué)步驟四：總結(jié)文章的寫作手法,。

一,、導(dǎo)入。

二,、讀課文（帶問題）

三,、再讀課文，讀出情趣（朗讀的幾個(gè)步驟）

四,、品味語言：

1,、“它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個(gè)方向邁出了幾步,，隨后又不放心地退了回來,，往另一個(gè)方向試探?！?/p>

文章采用擬人的手法和細(xì)節(jié)描寫的手法“左顧右盼”表現(xiàn)了螞蟻的膽怯,。“慢慢地”說明它的速度很慢,?！半S后又不放心地退了回來” 的“退”照應(yīng)了前面的“這只孤獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯”當(dāng)中的“膽怯”。說明螞蟻所做的一切都是圍繞著保存生命的平安,，一切為了安全,。兩次試探說明它的心情不堅(jiān)定、不放心,。

2,、它懷疑來到的這個(gè)書桌：一是書桌是陌生的；二是它從來沒有來到,?！巴刀伞北砻髁四懬印２扇〉姆绞绞菄L試,。

3,、螞蟻是聰明的,，不是唐突的。它用上身體的所有器官來進(jìn)行判斷：用腿“爬”,，用眼睛“左顧右盼” ,，用“小腦袋”“ 嗅”是在用腦子思考。

4,、“義無反顧,、信念堅(jiān)定”：寫英雄的行為用來寫螞蟻，大詞小用,，產(chǎn)生了幽默、詼諧的效果,。

5,、“畏畏縮縮”疊詞形象地寫出了螞蟻爬爬停停、停停爬爬的情態(tài),。它是在“左顧右盼”地爬,、慢慢地爬。它的速度是“慢慢地”而不是“高速”,。這里有兩層含義：一方面表現(xiàn)了螞蟻的膽怯,；另一方面表明了它“勇往直前、決不回頭”的信念,。為什么這樣,？心態(tài)決定的。它既膽怯又信念（決心）堅(jiān)定,。

6,、我在稿紙上寫下兩個(gè)字：“螞蟻”。

承上啟下,，承接上文,，對螞蟻的關(guān)注。引起下文,，對幸福的感慨,。

文章1—4段寫螞蟻的爬行。

7,、文章第五段螞蟻遇到餅干屑時(shí)的表現(xiàn),。螞蟻的速度是“停了下來”。它感到“驚奇”（意外的高興）,， “暈”說明它興奮到了極點(diǎn),、

奇怪、沒想到自己會(huì)如此幸運(yùn),。文章中這幾個(gè)描寫螞蟻心情詞語值得玩味：驚奇——快樂——興奮（暈）——得意（轉(zhuǎn)圈）,，“圍繞”,、“ 打圈子”都寫出了螞蟻的得意?！皼_上去嘗了嘗”寫出了螞蟻沖鋒陷陣,、 一往無前的精神。

8,、“我”在心里想（其實(shí)“我”也在眼里看）,，可憐的小東西，多么渺小的幸福,。

“可憐”的小東西是“我”對螞蟻的憐憫：身體小,，餅干屑小。

“多么渺小的幸?！蔽浵佊X得幸福無邊無際,。“多么渺小”中“多么”突出了“渺小”,，餅干屑的程度太小了,。它“知道” 餅干屑好吃（品嘗）。

9,、“它無法知道,，它的上方就有一副憐憫的眼光居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末,?！?/p>

“憐憫”的莊重程度要深一些?！坝^察”就是一邊看 一邊琢磨,。

“無法知道”寫出了對螞蟻的憐憫、同情,?！案恢馈庇腥藭?huì)頃刻之間弄死它。螞蟻是幸福的,，幸福里伴隨著危險(xiǎn),。

10、螞蟻?。?,、形體上的小。2,、幸福的?。ㄓ邢蓿悍秶蛿?shù)量）。

“主宰我的命運(yùn)”：人的生活有一個(gè)管理的范圍,。生活是冷峻的,，嚴(yán)肅的,，莊重的，無奈的,，不能躲避的,，躲避不了的。自然的力量——敬畏生命,？規(guī)律,、規(guī)則？

“優(yōu)越”：條件好,，超過別人,。他與螞蟻是平等的。

結(jié)尾：開放性的,。反問句,，反問句的回答是肯定的。有感慨自己的成分,，說得不明確，因素存在,。

五,、主旨探究：

螞蟻的幸福——幸福有限（桌子）（范圍有限,、數(shù)量有限）——危險(xiǎn)——螞蟻——自己（聯(lián)想）竭盡全力——勇氣和能量,。

作者由螞蟻想到了自己，由螞蟻的幸福想到了自己的幸福,。

螞蟻的幸福是眼前的,、存在的、有條件的,、 短暫的,。

幸福對人而言是第一位的，是生命的存在,。沒有幸?？梢垣@取幸福，沒有生命就沒有幸福,。珍惜幸福,，維護(hù)幸福，提防幸福被人破壞,。

螞蟻的幸福的有無,，是人的善惡的有無，他的幸福依附于外物和外力,。作者因此而產(chǎn)生感慨：

1,、螞蟻是身體瘦小,，但能量無窮無盡。

2,、幸福微小,，但歡樂無限。險(xiǎn)象環(huán)生,，危機(jī)四伏,，卻不聞不問。??！螞蟻！??！幸福！??！無知無事！

寫螞蟻爬行的情態(tài)的關(guān)鍵詞：沉著,、冷靜,、機(jī)敏、果斷都是寫人的精神和品格的,。寫螞蟻的品格用的是寫人的品格的詞,。寫螞蟻對餅干屑的發(fā)現(xiàn)，也就是提醒人們發(fā)現(xiàn)自己的幸福,，確認(rèn)這個(gè)幸福,，確認(rèn)這個(gè)事情。幸福是從實(shí)實(shí)在在處,、生活細(xì)節(jié)處去發(fā)現(xiàn),，去認(rèn)定、去珍惜,。

六、寫作手法：

1,、擬人化的手法,。

2、大詞小用,。

3,、幽默風(fēng)趣，生動(dòng)傳神,。

七,、作業(yè)：

1,、賞析文中的五個(gè)句子。

2,、完成課后題。

附：板書

歡呼

慶幸

螞蟻 珍惜 幸?！?螞蟻——人——生命

確認(rèn)

一,、（1-5）觀察

二,、（6-8）感受

三,、（9）感慨

螞蟻的教學(xué)目標(biāo) 螞蟻備課教案篇二

《螞蟻》是科教版《科學(xué)》三上動(dòng)物單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。喜受小動(dòng)物之情可以說是孩子們與生俱來的,，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動(dòng)物,，往往會(huì)情不自禁地,、興致勃勃地觀察起來。但對于習(xí)以為常的小螞蟻來說,，學(xué)生也許觀察的興趣不濃；對三年級的學(xué)生來說,，要清楚的觀察螞蟻的外表特征也有一定的難度。螞蟻的身體小,，到處亂爬是學(xué)生難以觀察的主要原因。教學(xué)內(nèi)容就是隨著學(xué)生觀察螞蟻需要解決的一個(gè)個(gè)問題的提出而展開,，學(xué)生帶著“螞蟻的身體到底是怎樣的”這一觀察任務(wù),，在不改進(jìn)觀察方法,，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題，從而達(dá)到觀察的目的,。

讓學(xué)生對習(xí)以為常的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀察興趣,，帶著“小螞蟻的身體到底是怎樣的”的觀察任務(wù),，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自主的觀察中,，不改進(jìn)觀察方法，獲得對小螞蟻的豐富的直接認(rèn)識,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí),、表達(dá)的多元化、自主化,。

1,、通過觀察,，讓學(xué)生了解出螞蟻的身體特點(diǎn),。

2,、通過學(xué)生對螞蟻的觀察，嘗試讓學(xué)生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3,、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行一些觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注,、親近小動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

觀察螞蟻方法的探究指導(dǎo),。

教學(xué)難點(diǎn)：

觀察螞蟻方法的探究,。

放有螞蟻的杯子、白紙,、放大鏡、昆蟲觀察盒,、小木塊,、小塑料泡沫塊、紙條,、畫筆,、毛筆,、水槽,、燒杯,、小紅紙等。

師：課前老師請同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎,？

生：捉到了,。

師：你們是怎么去捕捉的？

生：我用餅干來引誘,。

生：用糖塊來引誘,。

師：看來同學(xué)捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻?，F(xiàn)在教師請你用筆畫一只小螞蟻,，你行嗎？

生：行,。

師：好,，我們畫得最快的五位同學(xué)把畫得小螞蟻貼到黑板上給大家展示。

（學(xué)生畫螞蟻,，然后到黑板貼螞蟻）

師：我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié),？那么多的腳？

（教師這一問,，引起了學(xué)生的注意,，我們捕捉來小螞蟻到底是怎樣的？促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察）

師：那么我們看看捕捉來的小螞蟻,？

學(xué)生觀察小螞蟻

師：哪位同學(xué)代表小組來說說,。

生：小螞蟻有八只腳。

生：不對……

師：看來,，小組間同學(xué)出現(xiàn)分歧了,，是不是在觀察中碰到困難？

生：是的,。

師：什么困難呢,？

生：螞蟻很小，看不清楚,。

生：螞蟻還要爬來爬去,，很難看清楚。

（教師板書：太小,、亂爬）

師：怎么辦呢,？各小組可以討論一下。想出一種方法就在紙上打一個(gè)“☆”,，比一比哪個(gè)小組的辦法多而且好,。

（問題不是老師給的，是學(xué)生自己在觀察中生成的,，新的問題促使學(xué)生去探究）

師：你們小組得幾個(gè)“☆”

生：得了三個(gè)“☆”

師：有沒有比他們更多一點(diǎn)的組,？

生：我們組得了八個(gè)“☆”

師：比他們得到還要多的組有嗎,？沒有，那請你們小組來介紹一下最好的三種方法,，其他的組聽仔細(xì),，有沒有說到你們的方法，如果沒有,，一會(huì)兒你可來介紹,。

生：一種方法是拿食物來引誘它，不讓它亂爬,。第二種方法是用毛筆上的毛夾住螞蟻,，然后用放大鏡來觀察。第三種方法是用膠水粘住螞蟻來觀察,。

師：還有其他方法嗎,？請你們小組說說。

生：把小螞蟻放水中的泡沫上觀察,。

生：把放大鏡直接蓋住杯子來觀察,。

（教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，放開了學(xué)生的思維,。從實(shí)際看,，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想象是很豐富的,，不可限量的,，這是教師意想不到的）

師：這個(gè)方法不錯(cuò)，老師這里就有這樣的觀察器具（出示）它叫昆蟲觀察盒,，中要把小螞蟻放在里面,，便直接可以觀察了。現(xiàn)在,，我們每個(gè)小組選擇一種觀察方法,。需要的器材請各組小組長選擇領(lǐng)取，看看螞蟻到底是怎樣的,？它有多少節(jié),？多少腳？腳長在哪里,，觀察到的結(jié)果可以圖,，可以用物體或用語言等來表達(dá)。

學(xué)生觀察,，教師巡視參與活動(dòng)

師：誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的,？

生：螞蟻身體分三節(jié),，而且有三對足，頭上還有觸角,。

生：是四節(jié)。

生：（多數(shù)同學(xué)）三節(jié),。

師：師：其他組呢,？

生：我們認(rèn)為螞蟻的身體是怎樣的。他們把觀察中畫的畫貼到了黑板上,。

師：有意見嗎,？

生：觸角太多短了。

生：不對,，3對足應(yīng)該長在胸部,。

師：那你來替他們改一下。

（學(xué)生改畫,，全班注視）

師：有沒有用搭火柴的方式來表示小螞蟻的,？

（指點(diǎn)）請你們到幻燈上來擺一下。

（學(xué)生搭螞蟻,，全班注視）

（學(xué)生經(jīng)過探究,，設(shè)計(jì)出許多觀察螞蟻的方案，教師適時(shí)提供 “自助餐式” 探究材料,，各小組在嘗試中找到了比較好的觀察方法,。在觀察結(jié)果的表達(dá)方式上，教師充分地尊重學(xué)生的意愿,，真正地把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化,。）

師：剛才我們初步觀察了螞蟻,，實(shí)際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西,？螞蟻會(huì)游泳嗎,？等，你們想不想再繼續(xù)去研究,？

生：想,。

師：現(xiàn)在請各組討論一下，然后確定一個(gè)研究課題,，把課外研究的結(jié)果填在《我們的研究》報(bào)告單里,。下一節(jié)我們舉行一個(gè)“螞蟻研究信息報(bào)告會(huì)”好不好？

生：好,。

師：現(xiàn)在我們再來看看小螞蟻現(xiàn)在在干什么,？

生：爬來爬去,。

生：很著急的樣子。

師：小螞蟻在想什么,？

生：想家,。

生：想同伴。

師：怎么辦,？

生：送小螞蟻回家,。

師：噢，那小螞蟻家在哪兒,？

生：在大樹下,。

生：在墻角邊？我經(jīng)?？匆娦∥浵佋趬叺目p隙中爬 出,。

師：那我們一起送螞蟻回家吧。

從課堂教學(xué)實(shí)踐來看,，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)設(shè)想,，也體現(xiàn)了新課程的基本理念。

一,、氛圍輕松,，豐富材料——張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在整個(gè)探究學(xué)習(xí)中,，小組合作學(xué)習(xí)作為基本的組織形式貫穿始終,。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究觀察小螞蟻的方法中,，學(xué)生圍繞解決初次觀察中生成的問題,，老師給學(xué)生了較多探究空間，讓學(xué)生以小組為單位充分地,、自主地展開討論和交流,，針對當(dāng)班額大的實(shí)際，教師適當(dāng)增加小組人數(shù),，以解決教師面向全體的問題,。從現(xiàn)場來看，學(xué)生在自由,、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,，在老師的激勵(lì)評價(jià)之中，討論非常熱烈,，許多同學(xué)都自信地舉起了小手,。從他們的匯報(bào)來看，他們的確設(shè)計(jì)出了許許多多觀察螞蟻的方法,。據(jù)統(tǒng)計(jì),，最多的一個(gè)小組想出八種觀察方法,，有的方法真有一定的創(chuàng)造性，這是老師原先所沒有想到的,。這樣的學(xué)習(xí)方法,，不僅使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，而且也使學(xué)生得到了良好的情緒和情感體驗(yàn),。在學(xué)生不斷改進(jìn)觀察方法的進(jìn)程中,，教師適時(shí)提供 “自助餐式” 探究器材，為學(xué)生提供開放的空間,，自主的余地，個(gè)性化的選擇,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多樣化,。在觀察結(jié)果的表達(dá)上教師同樣鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的表達(dá)自己的觀察結(jié)果。

二,、任務(wù)驅(qū)動(dòng),、問題激勵(lì)，教師指導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究,。學(xué)生在畫螞蟻后,，教師提出：我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳,？引起了學(xué)生的深入思考：小螞蟻到底是怎樣的,？這促使每個(gè)學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察小螞蟻，教師安排了學(xué)生第一次對螞蟻的觀察,。結(jié)果同學(xué)們不但沒能觀察清楚螞蟻,，而且把螞蟻給放跑了。觀察中生成了新的問題,，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,，促使學(xué)生找出問題的原因，設(shè)想解決問題的方法,，然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材,，進(jìn)行第二次觀察嘗試，學(xué)生在不斷改進(jìn)觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點(diǎn)的觀察,。學(xué)生在問題的激勵(lì)下,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，從而提高了學(xué)習(xí)效果,。

《螞蟻》這一堂課,，雖然得到了章鼎兒老師和與會(huì)其他老師的肯定，但還存在著較多的不足之處,，實(shí)施新課程還必須從我們的教學(xué)語言改起.

螞蟻的教學(xué)目標(biāo) 螞蟻備課教案篇三

1．通過觀察,，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn),。

2．讓學(xué)生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題,，不斷改進(jìn)觀察的方法,，解決觀察過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。

3．引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物,，珍惜生命。

放螞蟻的瓶子,、白紙,、放大鏡、水,、水槽,、三四塊塑料泡沫、昆蟲觀察盒,、毛筆,、水彩筆、玻璃片（投影片）,、沙,、繩子、幾條硬紙條,、記錄紙和筆,。

一、揭示課題,。

1．你們帶來了什么,？

2．出示課題：螞蟻。

二,、激發(fā)探究欲望,。

1．說說你是怎樣捉到螞蟻的？

2．學(xué)生畫一只螞蟻,。選幾幅展示,。

3．比較。為什么有的會(huì)畫錯(cuò),？

三,、引導(dǎo)探究。

學(xué)生根據(jù)提供的材料分組自行探究,。教師不時(shí)穿插到每個(gè)小組的旁邊觀察學(xué)生的活動(dòng),。密切注意學(xué)生在做什么？說什么？爭論什么,？在學(xué)生的觀察活動(dòng)中,，要適時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，你是怎么想的,？你認(rèn)為怎樣,？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試,？

四,、開展研討、說螞蟻,。

1．把材料從學(xué)生處拿開,。

2．說說剛才的研究中你們遇到了那些問題，你們是怎么解決的,？有沒有解決不了的問題,？提出來讓我們一起解決。

通過剛才的研究,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言,，研討中發(fā)現(xiàn)的事實(shí)有另一個(gè)學(xué)生記錄下來,。教師把學(xué)生的觀點(diǎn)板書下來，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時(shí),，當(dāng)場討論解決,。教師要注意把握方向，對于怎樣更好地觀察螞蟻,，螞蟻身體的特點(diǎn)這些問題一定要討論,。

五、課外延伸,。

1．剛才我們初步觀察了螞蟻,，實(shí)際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續(xù)研究,？下課后,，每個(gè)小組繼續(xù)研究螞蟻，下節(jié)課我們舉行一個(gè)螞蟻信息報(bào)告會(huì),。

2．看螞蟻的反應(yīng),，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來的地方,。

1．為了便于學(xué)生觀察,，教學(xué)時(shí)可選用個(gè)體較大、生活在山上的大黑蟻?zhàn)饔^察材料。

2．引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)觀察方法,，解決觀察螞蟻過程中碰到的問題,，是本課教學(xué)重點(diǎn)，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)過程,，切不可代替學(xué)生思考,。

螞蟻的教學(xué)目標(biāo) 螞蟻備課教案篇四

《螞蟻》是小學(xué)科學(xué)三年級上冊第三單元《動(dòng)物》中的第五課。螞蟻是本單元認(rèn)識的第三種小動(dòng)物,，學(xué)生對螞蟻很熟悉,，也非常喜愛它，但它的個(gè)頭不大,，學(xué)生對它們的身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性不是很清楚,。對螞蟻的.觀察，一是自然下的觀察,，另一個(gè)是在課堂中的觀察,。本課安排三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)是螞蟻的生活環(huán)境；第二個(gè)是觀察螞蟻,、了解螞蟻的生活習(xí)性并畫一畫螞蟻的身體,；第三個(gè)是交流發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步的觀察螞蟻,，做好課后延伸的準(zhǔn)備,。

三年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)，要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生對自己周圍的小動(dòng)物進(jìn)行過觀察,，有的很熟悉，這時(shí)老師要耐心講解,，帶領(lǐng)他們進(jìn)行觀察并且有合作意識,，了解小動(dòng)物的生存需要、身體特征,、生活習(xí)性等,。讓他們細(xì)心觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,，對生命的珍愛和科學(xué)知識的探究,。

每組學(xué)生準(zhǔn)備：少許面包、白糖和死掉的昆蟲,，一個(gè)放大鏡,。

教師準(zhǔn)備：小盆子、白紙,、裝在瓶子里的螞蟻,、小瓶蓋,、石塊、放大鏡,、水,。

科學(xué)概念

1.螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活,。

2.螞蟻的身體分成頭,、胸、腹三部分,，頭上長有觸角,，胸部長有6只腳。

過程與方法

1.自然環(huán)境下和課堂內(nèi)的觀察螞蟻,。

2.用圖畫盡可能準(zhǔn)確地畫出螞蟻的身體,。

3.想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀

以細(xì)心,、小心的態(tài)度觀察螞蟻,，愛護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命,。

教學(xué)重點(diǎn)

螞蟻的身體結(jié)構(gòu),，生活習(xí)性的觀察,。

教學(xué)難點(diǎn)

細(xì)心,、小心的觀察,，觀察過程中遇到問題的解決辦法,。

教學(xué)過程

（一）,、課前導(dǎo)入——激起興趣，觀察螞蟻

1.老師先講了《螞蟻報(bào)恩》的故事，學(xué)生聽得津津有味，都很喜歡故事中的小螞蟻，記得鴿子的恩情，鴿子有危險(xiǎn)時(shí)不忘報(bào)恩。今天老師就和你們一起學(xué)《螞蟻》,，板書：螞蟻,。

2師：.螞蟻是我們常見的小動(dòng)物，校園里,、花壇邊,、墻角處都能找到它們的身影。大家都見到過螞蟻排隊(duì)伍行進(jìn)的情形吧。那讓我們一起觀察螞蟻吧,，我們要到室外觀察螞蟻,，帶上我們的面包屑,、白糖,、放大鏡、死掉的昆蟲,。同學(xué)們認(rèn)真觀察,。

3.師：用食物把螞蟻引出來，各小組靜靜地觀察,，別碰到螞蟻的身體,。

4.師：螞蟻的身體都有什么啊,？

5.生：頭,、腳、胸,、腹,、觸角,。（學(xué)生爭論不休，爭的回答問題）

師：你們回答的很好,。再看看螞蟻的生活習(xí)性,，喜歡吃什么？需要哪些生存條件,？（螞蟻學(xué)生很熟悉,，便于觀察）

生：喜歡吃面包、糖,、昆蟲,，住在洞穴里。

師：螞蟻在爬動(dòng)不好觀察,，帶到室內(nèi)觀察,。

6.室內(nèi)觀察，螞蟻放在透明的瓶子里和放在瓶蓋子上,，再放到水里,，這樣螞蟻就容易觀察。詳細(xì)地講解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)有幾部分,，分頭,、胸、腹三部分,，頭上有觸角,，胸部有6只腳。

7.觀察結(jié)束,，請把小螞蟻送回家,。

（二）、在紙上畫一畫小螞蟻,，我們觀察的結(jié)果,。

1.同學(xué)們比賽，看誰畫得好,。身體是怎樣的,？分成幾部分？每部分都長著什么,？

2.教師提醒學(xué)生要把螞蟻的身體幾部分畫準(zhǔn)確,。

3.交流我們的圖畫。

（三）,、交流發(fā)現(xiàn),，進(jìn)一步觀察螞蟻。

在觀察螞蟻的過程中,，我們有什么新發(fā)現(xiàn),？

1.螞蟻是怎么交流信息的？

螞蟻在行進(jìn)的過程中,，會(huì)分泌一種“信息素”這種“信息素”會(huì)引導(dǎo)后面的螞蟻?zhàn)呦嗤穆肪€,。

2.教師讓學(xué)生看教材35頁內(nèi)容和圖片。

3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)螞蟻是怎樣尋食,、搬運(yùn),、排隊(duì)等活動(dòng)？

（四）,、總結(jié)

1.學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心,、認(rèn)真的觀察習(xí)慣。

2.掌握螞蟻的身體結(jié)構(gòu),。

（五）,、課外延伸

1.上網(wǎng)、查閱資料知道螞蟻更多的生活習(xí)性,。

2.通過學(xué)習(xí),，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察其它的小動(dòng)物，找到它們有哪些相同和不同,？

螞蟻的教學(xué)目標(biāo) 螞蟻備課教案篇五

1,、通過觀察，了解螞蟻的身體特點(diǎn),。

2,、能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題,。

3、愛護(hù)小動(dòng)物,，珍惜生命,。

不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題,。

對觀察方法的探究,。

放螞蟻的瓶子、白紙,、放大鏡,、水、水槽,、三,、四塊塑料泡沫、昆蟲觀察盒,、毛筆,、水彩筆,、玻璃片（投影片）、沙,、繩子,、幾條硬紙條、記錄紙和筆,。

一,、揭示課題。

1,、你們帶來了什么,？

2、出示課題：螞蟻,。

二,、激發(fā)探究欲望。

1,、說說你是怎樣捉到螞蟻的,？

2、學(xué)生畫一只螞蟻,。選幾幅展示,。

3、比較,。為什么有的會(huì)畫錯(cuò),？

三、引導(dǎo)探究,。

學(xué)生根據(jù)提供的材料分組自行探究,。

教師不時(shí)穿插到每個(gè)小組的旁邊觀察學(xué)生的活動(dòng)。密切注意學(xué)生在做什么,？說什么,？爭論什么？扯得太遠(yuǎn)要幫助他們回到主題上來,，鉆進(jìn)“牛角尖”得要幫助他們跳出來,。

在學(xué)生的觀察活動(dòng)中，要適時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考,，“你是怎么想的,？你認(rèn)為怎樣？你能不能再看看,？你能不能換一種材料再試試,？

四、開展研討、說螞蟻,。

1,、把材料從學(xué)生處拿開。

2,、說說剛才的研究中你們遇到了那些問題,，你們是怎么解決的,？有沒有解決不了的問題,？提出來讓我們一起解決。

通過剛才的研究,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現(xiàn)的事實(shí)有另一個(gè)學(xué)生記錄下來,。

教師把學(xué)生的觀點(diǎn)板書下來,，即使錯(cuò)誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時(shí),，當(dāng)場討論解決,。教師要注意把握方向，對于怎樣更好地觀察螞蟻,，螞蟻身體的特點(diǎn)這些問題一定要討論,。

五、課外延伸

1,、剛才我們初步觀察了螞蟻,，實(shí)際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續(xù)研究,？下課后,，每個(gè)小組繼續(xù)研究螞蟻，下節(jié)課我們舉行一個(gè)螞蟻信息報(bào)告會(huì),。

2、看螞蟻的反應(yīng),，猜測螞蟻的想法,，送螞蟻回原來的地方。

螞蟻的教學(xué)目標(biāo) 螞蟻備課教案篇六

1．通過觀察,，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn),。

2．讓學(xué)生能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題,，不斷改進(jìn)觀察的方法,，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物,，珍惜生命,。

小組或個(gè)人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙,、放大鏡,、小盆子、小瓶蓋或小木塊,，搭"橋"用的小紙條,，記錄用的紙和筆。

一,、引入,。

觀察過螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的,？能畫一只大螞蟻嗎,？讓我們仔細(xì)觀察觀察螞蟻吧！

二,、觀察哪一只螞蟻,。

1．選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻,？

2．選擇瓶里的螞蟻觀察,，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀察,，有利與不利的地方,；

三、把螞蟻放在什么地方好一些,？

1．把螞蟻放在什么地方觀察,，既能看清楚，又不會(huì)到處亂爬,？

2．用什么辦法可以看得更清楚,？用什么辦法可以使螞蟻不亂爬？

3．在盆子里倒一點(diǎn)水,，水中央放一個(gè)小瓶蓋或小木塊,，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上,，不能到處亂爬了,。不過，用什么辦法讓螞蟻爬到瓶蓋上去呢,？

四,、用放大鏡觀察螞蟻,。

1．小組內(nèi)交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體,。

2．分發(fā)放大鏡觀察螞蟻,。注意控制觀察時(shí)的呼吸，別吹走了螞蟻,。

五,、討論螞蟻身體的特點(diǎn)。

1．螞蟻的身體是怎樣的,？

2．和蝸牛比較,，螞蟻的身體有什么特點(diǎn)？

3．和蝗蟲比較,，螞蟻的身體有什么特點(diǎn),？

六,、試一試,。

1．看看瓶蓋上的螞蟻的行動(dòng)，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了,。

2．如果再放一個(gè)瓶蓋,，在兩個(gè)瓶蓋上搭一座"橋"，猜猜螞蟻會(huì)怎樣,？

3．試一試,。

4．怎么解釋螞蟻的反應(yīng)呢？螞蟻想家了吧,？如果把螞蟻放在教室地面上,，螞蟻能找回自己的家嗎？

七,、送螞蟻回家,。

這些螞蟻原來住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧,。在觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)中,，請別忘了送小動(dòng)物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去,。在送小動(dòng)物回家的過程中,，我們還可能會(huì)有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢！

八,、發(fā)布下一節(jié)課舉行“我的觀察研究”報(bào)告會(huì)的信息,。