無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

所見古詩教學(xué)反思篇一

1,、認(rèn)識“所”“牧”等六個字,，會寫“林”“閉”兩個字,。

2,、正確、流利,、感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

3對朗讀古詩有興趣,。

1,、 認(rèn)識本課的生字、詞,。

2,、 背誦古詩。

體會詩歌意境,，有感情地朗讀古詩,。

一、看圖導(dǎo)入

1 ,、觀察課本插圖

同學(xué)們,，你們從圖上看到了什么？

生：看到了一個小孩子（這是個放牛的孩子,，古詩里把他叫作“牧童”）

生：看到一個孩子騎在牛背上,，手里拿著竹棒。

生：看到了一片樹林,。

生：看到了樹上有蟬,。（猜一猜，這蟬正在叫嗎,？是啊,，夏天到了，它停在樹上,，不停地叫著“熱死啦,，熱死啦”，古詩里把正在叫的蟬叫——鳴蟬）

2這樣一個有趣的畫面被一個叫袁牧的清代詩人看見了,，于是呀,，他把看到的這些寫成了一首詩，名字就叫《所見》,。（揭題,，讀題）

二,、初讀課文

1 ,、讓我們一起來聽聽這首詩。（聽配樂朗讀）

2 ,、咱們也來讀讀,，請大家輕輕地打開書本到59頁,，聽清楚要求再讀。（要求讀三遍：1大聲地讀,，讀準(zhǔn)字音,。2 輕聲地讀，記一記圈出的生字,。3 大聲地讀,，把句子讀通順。）

3 ,、袁枚說,，大家有沒有把我的古詩讀正確啊，我得考考你們,。

1）開火車讀生字

2）匯報讀古詩,，讀準(zhǔn)字音。 分句朗讀（個別讀,，齊讀或男女生讀）

三,、品讀古詩

過渡：詩人具體都看到了些什么？咱們現(xiàn)在就來研究研究,。

（一）牧童騎黃牛,，歌聲振林樾。

1,、 出示此兩句,。讀讀這兩句，說說你從這兩句詩中知道了些什么,？

生：知道了詩人看到牧童騎在黃牛身上,。

生：知道了牧童在唱歌。

2,、（播放歌曲）聽,，小牧童坐在黃牛寬厚的背上一邊唱著歌，一邊朝我們走來了,，他搖呀,，晃呀，就像坐在搖籃里,，真舒服呀,！小樹林里，花兒在笑,，風(fēng)兒在吹,，小樹還發(fā)出“沙沙沙”的聲音，多美，多快樂呀,！

3 ,、聽這嘹亮的歌聲都已經(jīng)穿過了整個林子，小樹也為之陶醉,，歌聲——振林樾（再響亮點,，動聽點）

4、 小詩人,，你來念念這兩句（個別讀,，指導(dǎo)）

5 、小組讀

（二）意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立,。

1、 出示句子,。趕緊再讀讀這兩句,，你又知道了些什么？

生：他閉上嘴巴,，立在那里,。

生：他想捉蟬。

2 ,、突然,，歌聲停了？小牧童呆呆地站在樹下,。他怎么不唱歌了,？他為什么不唱了呀？

用詩歌中的句子說說,。

3,、 指導(dǎo)朗讀（意欲捕鳴蟬）老師聽不出他很想捕蟬。在試試（范讀——跟讀）

4 ,、小牧童太喜歡這只蟬了,，特別想把它捉回家，于是,，就馬上停止唱歌,，一聲不響地站在樹下。咱們來讀讀這句,，可要小點聲,，千萬別把蟬給嚇跑了。（個別讀）

5,、 誰來試試,？（指導(dǎo)朗讀,，師：哎呀，蟬兒飛跑了,，你太大聲了。你再讀一讀）

6,、 咱們這兩句連起來讀讀,。（齊讀——男女生讀）

7、 現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀讀,。（同桌互讀——個別讀——齊讀）

四,、復(fù)習(xí)生字，背誦古詩

1,、 老師也想和大家一起念念,，我們合作下好嗎？我念一句,，你們念一句,。

2 、我說古詩意思,，你們來說詩句好嗎,？

3、我把古詩的其中一部分拿走了,，留下了個別的字,，你們還能念出來嗎？

1）先來讀一讀它們（搶讀漢字）這幾個生字寶寶的樣子可容易記了,。

猜幾個謎語就記住了,。

謎語：牧：牛背上寫文章？閉：人才進(jìn)了門,？所：一戶一斤米

2）把剩余的部分填上,。

4 、現(xiàn)在就給你們這幅畫,，你們能不能把整首古詩念出來,？（個別背，齊背）,。

5 ,、我們的詩人到最后還給我們留了個小小的懸念，不知道小牧童有沒有捉到那只蟬,，大家課后可以去猜一猜,，想一想他是用什么方法捉蟬的。

五,、書寫漢字

1 ,、這里還有兩個生字寶寶還想請大家來寫一寫它們,。

“林”還記得“兩個木”是什么字嗎？兩棵小樹站在一起太擠了,，于是一棵小樹非常懂得謙讓,，把小樹枝收了一點回來，撇變成了點,。另一棵小樹和它并排站,，兩棵樹長得一樣高。（師邊說邊范寫）

“閉”“人才進(jìn)了門”是什么字??？先寫一扇“門”，再寫一個“才”,，“才”不胖不瘦,，剛好藏進(jìn)門去。

所見古詩教學(xué)反思篇二

１,、示圖：

誰知道這是什么呀,？

（知了）

圖上畫著誰想干什么？

有一天,，清代大詩人袁枚在樹林邊親眼所見這樣的情景,，為此他還寫了一首詩，題目就叫──（學(xué)生答）《所見》,。

２,、課件出示課題，師：

誰愿意把詩題讀給大家聽聽,？

“所”的字音讀得真準(zhǔn)：

你讀,，我讀，齊讀,。

“見”什么意思,？

“所見”就是所看見的。

３,、這是一首很有意思的古詩,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)為難讀的字音可以做一下小記號,，多讀幾遍,。

４、指名讀,，檢查字音,。

（正確豎起大拇指表揚(yáng)他，不正確幫助指出并帶讀）

５,、同桌互讀：

先互相檢查讀音,，再說說你記住了哪些生字,，有什么好辦法。

６,、出示生字詞：

猜字謎：

騎?？次恼漏ぉつ?牧童是干什么的？

門里有個人才──閉 閉口是什么意思,？

“捕”為什么用提手旁,？

捕捉：小動物最怕小朋友捕捉他們了。

“蟬”為什么用蟲字旁,？

“立”的反義詞是什么,？

“所”在哪見過嗎,？

開火車讀,。

７、看,，生字寶寶又回到了古詩,，沒有拼音的幫助，會讀嗎,？

齊讀,。

１、老師這有關(guān)于這首古詩的動畫,，想看嗎,？可要仔細(xì)看哦，說不定,，你看完動畫就知道這首古詩的意思了,。

２、小組讀,，討論：

你讀懂了什么,，不懂的地方打“？”,。

３,、反饋：

你讀懂了什么？有什么不懂的,？

（板書 ,？）

４、齊讀：

學(xué)習(xí)古詩,，朗讀是個好辦法,。其實讀古詩跟唱歌一樣是有節(jié)奏的，這種每行都是五個字的詩叫五言絕句,，讀時一般是前二后三,。

（板書記號）

５,、范讀。

６,、朗讀競賽：

每個小組推選出讀得最棒的小朋友,。

教師配樂簡述第一句詩意，激發(fā)詩情,。

１,、出示課件（課文插圖）：

第一句詩打在“牛與牧童”圖上。

自由讀──指名讀,。

做動作讀──齊讀,。

２、課件演示“牧童捕蟬”圖,，問：

牧童正快活地騎著黃牛,，高聲地唱著歌兒，可忽然他卻閉上嘴巴,，悄悄地從牛背上下來,，站著，這是怎么回事呀,？

３,、反饋：

讀詩第二句,。我們讀這句時，可要小聲點，別把蟬嚇跑了,。

４,、讀“意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立”：

指名讀──齊讀,。

５、多美的一首詩,，我們連起來讀一讀,？

男女生讀。

１,、這首詩配樂朗誦可美啦,，聽。

２,、多好聽呀,，請你想像古詩描繪的畫面讀讀背背，待會兒我們配(）樂背一背 ,。

３,、扮演小牧童，邊做動作邊背：

⑴ 引背,。

⑵ 同桌對背,。

⑶ 齊背,。

１、觀察位置：

提醒學(xué)生“林”字左邊“木”的捺變成點,，“童”,、“黃的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短,。

２,、教師范寫，同時講解,。

３,、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo),。

４,、評價。

補(bǔ)充詩歌,。

所見古詩教學(xué)反思篇三

袁枚詩作的《所見》描述了一個鄉(xiāng)間牧童坐在牛背上,，在林中快樂地邊唱歌邊放牛,，突然間見到了一只蟬,，想把它抓住，所以閉上嘴巴,，跳下牛背這一動靜結(jié)合的搞笑的畫面,。

本詩生動搞笑，生活情趣盎然,，詩情畫意,，躍然紙上。

古詩中,，天真爛漫,、童心童趣的小牧童，是孩子們喜歡的：坐在牛背上高聲歌唱時的情景,，是那樣自在神氣,！捉蟬時屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情,，又是多么專注?。≌自娡M生,，情趣盎然,。因此，詩趣,，就應(yīng)是我教學(xué)這堂課的靈魂所在,。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣,，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入，渾然忘我,。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣,，那么他對詩的意境就體會得更真切。那么,，在教學(xué)中怎樣幫忙學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢,？我主要實施了以下幾方面的教學(xué)：

第一、反復(fù)朗讀,，學(xué)生的感受是透過朗讀來實現(xiàn)的,，“讀書百遍，其義自見”,。在這一教學(xué)片斷中,，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生靠自我的力量就能讀懂課文,，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。事實上,，對同一篇課文或同一個人物形象,，學(xué)生站在不一樣的角度讀，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。歌是唱出來的,，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來,，才能完成她的全部生命,。在這一課中，詩歌的理解,，詩意的體會,，詩情的領(lǐng)悟，都是透過吟誦來完成的,。在吟誦中,，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中,，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思,；在吟誦中，讓孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童,，完全融入到詩境中,。

第二、運(yùn)用多種藝術(shù)手段,，充分調(diào)動學(xué)生的想象力,，在情境的再造中覓得詩趣。

想覓得詩趣,，須進(jìn)入詩境,。想象是通往詩境的佳徑，只要透過想象,，才能欣賞到絕佳的美景,，才能感受到美妙的旨趣。我運(yùn)用了多種藝術(shù)手段,，張開學(xué)生想象的翅膀,。讓學(xué)生在音樂聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來,，讓學(xué)生在小牧童停步凝神望蟬的神情中,，想象小牧童的想法。

但在詩的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)理解古詩的意思以及正確地朗讀古詩都沒有多大的問題,。但在想象古詩的意境的時候，學(xué)生就不太流暢了,。我讓學(xué)生在理解了古詩的意思后,，讓學(xué)生閉眼伴著老師的范讀想象古詩所描繪的景象,，然后讓學(xué)生來述說自我腦海中呈現(xiàn)的畫面,。但是發(fā)言的學(xué)生們寥寥無幾，即使發(fā)言了也是語言平淡,，沒有多少拓展,，只是把詩意重復(fù)一遍。我很茫然,，為什么學(xué)生們的想象力是如此貧乏,，語言的表達(dá)是這樣的枯寡。在以后的教學(xué)中,，要注重學(xué)生說話潛力的培養(yǎng),。

所見古詩教學(xué)反思篇四

1．認(rèn)識本課6個生字，會寫6個生字,，了解詞語的意思,。

2．正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3．通過反復(fù)朗讀,，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛,。

學(xué)會本課生字,，朗讀和背誦課文。

一,、看圖導(dǎo)入

（一）觀察課文配圖

1．圖上都有什么,？（兒童、牛,、大樹,、蟬）

2．仔細(xì)觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人,。是干什么的,。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃,。也叫牧童,。）

3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情,，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情,。）

（二）揭題，解題

1．解釋題意：牧童騎著牛,，唱著歌,，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背,，準(zhǔn)備捕捉蟬,。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩,，叫“所見”,，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2．出示課題：“所見”,，讀題,。“見”還可怎么組詞呢,？請大家想一想,，“所見”是什么意思？

3．介紹作者：袁枚,，清代詩人,，浙江錢塘（今杭州市）人。

二、反復(fù)練習(xí),，讀準(zhǔn)讀熟

（一）初讀課文

l．教師范讀古詩

2．學(xué)生輕聲自讀課文,，要求讀準(zhǔn)確，讀通順,。

3,、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞卡：

（2）注意翹舌音,，前鼻音：振,、蟬

4．學(xué)生試讀、教師檢查讀,。

（三）學(xué)習(xí)詩句,，理解詩意

現(xiàn)在，我們再來看看這幅圖,，,，想想我們讀的詩句，你發(fā)現(xiàn)我們剛才只是從圖中用眼睛看了畫面上的內(nèi)容,，可作者所見的,，還有什么？

1,、“見”不光是“看見”,，還包括“聽見”……再看看這幅圖，再讀讀課文,，,，你能說出這首詩的意思嗎？先看第一句“牧童騎黃牛,，歌聲振林樾,。”中那些詞語不理解,？

2,、學(xué)生質(zhì)疑。3,、誰能用自己的話說說這個句子的意思。

4,、牧童在牛背上高聲唱歌時的心情怎樣,？想象這時畫面的情景。

5,、指導(dǎo)讀出牧童高興的心情,。

6、起初，牧童在牛背上高興地唱著歌,，后來呢,？請大家看第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立,?！保@一句有那些地方不懂呢,？

7,、學(xué)生質(zhì)疑。

8,、誰能用自己的話說說這個句子的意思,？這句話還可以怎么說？

9,、你捉過什么東西,？“忽然閉口立?！?，你能想象出牧童當(dāng)時的樣子嗎？

10,、你認(rèn)為這句怎么讀,？與第一句的情景有什么不同？你認(rèn)為那些詞語寫得最有意思,？你喜歡這個小牧童嗎,？

11、教師引讀,。

12,、這個小牧童捉到蟬了嗎？為什么,？

四,、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩，背誦全詩

1,、想象著古詩的內(nèi)容,，練習(xí)背誦。

2,、檢查背誦,。

五、指導(dǎo)寫字

1,、分析結(jié)構(gòu),，說偏旁,。

2、分析字形,，指導(dǎo)寫字,。

所見古詩教學(xué)反思篇五

1、認(rèn)識“所,、牧”等6個生字,，會寫“詩、林”等6個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

3,、通過反復(fù)朗讀,，感受詩中的牧童機(jī)靈可愛、天真可愛的形象,。體會牧童的愉悅心情,，想象捕蟬時的反應(yīng)機(jī)敏，感受詩人對田園風(fēng)光的喜愛之情,。

1課時

1,、師：在一個炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上,，不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線,。（板書：畫 播放牧童騎牛圖）

2、師：誰說一說,，怎樣的畫面,？

3、（好一幅牧童騎牛圖,、蟬兒鳴叫圖,、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖）

4,、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格,，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是——所見（生齊讀）

5,、師：你對詩題是怎么理解的,？

（一）、賞牧童騎牛圖：

1,、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的,？請大家自由讀2—3遍，字音正確,，停頓得當(dāng),。（播放古詩）

2、誰愿意讀給大家聽,？

3,、指名讀。（字正腔圓,，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）

4,、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美）

5,、最后一位,。（在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩的韻律美）

6、齊讀一遍,，共同感受一下,。

7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢,？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議,，括號中可填什么字，放入句中怎樣理解,？（師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo)）

8,、指名分句回答，并請學(xué)生板書,。

9,、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時,，一個什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前,？

10、指名說,。

11,、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句,？（你離詩人不遠(yuǎn)了,，陶醉是讀詩的一種境界。）

（二）鑒牧童捕蟬圖：

1,、師：就在這曠野中,，林陰下，小小牧童騎著牛,，就這樣旁若無人地唱著,，就這樣陶然自在地唱著,，如云行天際，如水流山野,。忽然歌聲停止,，這是為何呢？（播放后兩句）

2,、齊讀后兩句,。

3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞,？為什么,？

（由所見猜測內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境,，氣氛緊張,、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈,、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒,，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它,。）

4,、師：區(qū)區(qū)10個字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn),，讓我們一起細(xì)嚼慢品,，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）

5、師：學(xué)到這里你是否會有這樣的疑問：詩人寫就此詩,，想表現(xiàn)或表達(dá)什么,？

6、指名說,。（你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心,、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂）

7,、師：請大家閉上眼睛,，齊背古詩，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面,。（標(biāo)出箭頭）（播放全詩,，播放音樂）

師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫,，詩和畫的關(guān)系是何等的親密,，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首,。（播放《題畫》）請大家參看譯文,，自由誦讀,，看誰最先會背。

指名背誦,。

師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句,？

指名說,。

1,、其實，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩,，請你做回小詩人,，以觀察到的兒童生活的某個畫面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩,。（播放課件,，播放背景音樂）

2、學(xué)生創(chuàng)作詩歌,。

3,、詩歌展示。

4,、師評：

本節(jié)課,，老師和大家一起在畫與詩、詩與畫之間走了個來回,，感受到極平常極普通的字詞,，帶給我們的無窮新意、無窮妙趣,，課后把你創(chuàng)作的詩歌與你的親朋好友一同分享,，好嗎？

瀏覽了很多教案,，我最終選擇了這篇,，原因是此教案的問題設(shè)計有深度，可以給學(xué)生思考的空間,。而不是簡單的來理解古詩的意思,。問題一：從詩中你感受到一個怎樣的牧童？學(xué)生交流后得出結(jié)論：他生活的很悠閑,，很瀟灑,，無拘無束，他是一個機(jī)靈的小男孩,，他是一個天真無邪的小男孩,！通過他們的回答我感受到學(xué)生能夠透過文字，體會到文字背后的東西,。問題二：后兩句,，其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞,？為什么？學(xué)生對于每個字都有自己的體會,，如：“捕”體會到牧童可能在思考：我要想個辦法把知了給逮住,，如果用捉就不能表現(xiàn)他的機(jī)靈?！昂鋈弧币部梢钥闯瞿镣臋C(jī)靈,。

在學(xué)生充分感受到詩的意境之后，我問：“想象一下：牧童是怎樣捕知了的,？”

學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，回答得很好！生1：他可能輕輕地從牛背上下來,，跑回家拿個網(wǎng)兜子,，然后躡手躡腳地走到知了附近，用網(wǎng)兜子把知了捕到,。生2：他可能站在牛背上,，讓牛走到知了附近，然后輕輕用手去捉知了,。生3：他可能把有知了的樹枝輕輕地拿下來,，準(zhǔn)備用手去抓，可知了卻忽得一下飛走了,。

最后,，我出示一些關(guān)于描寫兒童的古詩，讓學(xué)生讀一讀,，多做一些積累,！