無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

所見古詩教學(xué)反思篇一

1,、認(rèn)識“所”“牧”等六個(gè)字，會寫“林”“閉”兩個(gè)字,。

2,、正確、流利,、感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

3對朗讀古詩有興趣,。

1,、 認(rèn)識本課的生字,、詞。

2,、 背誦古詩,。

體會詩歌意境，有感情地朗讀古詩,。

一,、看圖導(dǎo)入

1 、觀察課本插圖

同學(xué)們,，你們從圖上看到了什么,？

生：看到了一個(gè)小孩子（這是個(gè)放牛的孩子，古詩里把他叫作“牧童”）

生：看到一個(gè)孩子騎在牛背上,，手里拿著竹棒,。

生：看到了一片樹林。

生：看到了樹上有蟬,。（猜一猜,，這蟬正在叫嗎？是啊,，夏天到了,，它停在樹上，不停地叫著“熱死啦,，熱死啦”,，古詩里把正在叫的蟬叫——鳴蟬）

2這樣一個(gè)有趣的畫面被一個(gè)叫袁牧的清代詩人看見了，于是呀,，他把看到的這些寫成了一首詩,，名字就叫《所見》。（揭題,，讀題）

二,、初讀課文

1 、讓我們一起來聽聽這首詩,。（聽配樂朗讀）

2 ,、咱們也來讀讀，請大家輕輕地打開書本到59頁,，聽清楚要求再讀,。（要求讀三遍：1大聲地讀，讀準(zhǔn)字音,。2 輕聲地讀,，記一記圈出的生字。3 大聲地讀,，把句子讀通順,。）

3 ,、袁枚說，大家有沒有把我的古詩讀正確啊,，我得考考你們,。

1）開火車讀生字

2）匯報(bào)讀古詩，讀準(zhǔn)字音,。 分句朗讀（個(gè)別讀,，齊讀或男女生讀）

三、品讀古詩

過渡：詩人具體都看到了些什么,？咱們現(xiàn)在就來研究研究,。

（一）牧童騎黃牛，歌聲振林樾,。

1,、 出示此兩句。讀讀這兩句,，說說你從這兩句詩中知道了些什么,？

生：知道了詩人看到牧童騎在黃牛身上。

生：知道了牧童在唱歌,。

2、（播放歌曲）聽,，小牧童坐在黃牛寬厚的背上一邊唱著歌,，一邊朝我們走來了,，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里,，真舒服呀,！小樹林里,，花兒在笑，風(fēng)兒在吹,，小樹還發(fā)出“沙沙沙”的聲音，多美,，多快樂呀！

3 、聽這嘹亮的歌聲都已經(jīng)穿過了整個(gè)林子,，小樹也為之陶醉,，歌聲——振林樾（再響亮點(diǎn)，動聽點(diǎn)）

4,、 小詩人,，你來念念這兩句（個(gè)別讀,，指導(dǎo)）

5 、小組讀

（二）意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立,。

1、 出示句子,。趕緊再讀讀這兩句，你又知道了些什么,？

生：他閉上嘴巴，立在那里。

生：他想捉蟬,。

2 ,、突然，歌聲停了？小牧童呆呆地站在樹下,。他怎么不唱歌了,？他為什么不唱了呀,？

用詩歌中的句子說說,。

3,、 指導(dǎo)朗讀（意欲捕鳴蟬）老師聽不出他很想捕蟬。在試試（范讀——跟讀）

4 ,、小牧童太喜歡這只蟬了,，特別想把它捉回家，于是,，就馬上停止唱歌,，一聲不響地站在樹下。咱們來讀讀這句,，可要小點(diǎn)聲,，千萬別把蟬給嚇跑了。（個(gè)別讀）

5,、 誰來試試,？（指導(dǎo)朗讀，師：哎呀,，蟬兒飛跑了,，你太大聲了,。你再讀一讀）

6、 咱們這兩句連起來讀讀,。（齊讀——男女生讀）

7,、 現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀讀。（同桌互讀——個(gè)別讀——齊讀）

四,、復(fù)習(xí)生字,，背誦古詩

1、 老師也想和大家一起念念,，我們合作下好嗎,？我念一句，你們念一句,。

2 ,、我說古詩意思，你們來說詩句好嗎,？

3、我把古詩的其中一部分拿走了,，留下了個(gè)別的字,，你們還能念出來嗎？

1）先來讀一讀它們（搶讀漢字）這幾個(gè)生字寶寶的樣子可容易記了,。

猜幾個(gè)謎語就記住了,。

謎語：牧：牛背上寫文章？閉：人才進(jìn)了門,？所：一戶一斤米

2）把剩余的部分填上,。

4 、現(xiàn)在就給你們這幅畫,，你們能不能把整首古詩念出來,？（個(gè)別背，齊背）,。

5 ,、我們的詩人到最后還給我們留了個(gè)小小的懸念，不知道小牧童有沒有捉到那只蟬,，大家課后可以去猜一猜,，想一想他是用什么方法捉蟬的。

五,、書寫漢字

1 ,、這里還有兩個(gè)生字寶寶還想請大家來寫一寫它們。

“林”還記得“兩個(gè)木”是什么字嗎,？兩棵小樹站在一起太擠了,，于是一棵小樹非常懂得謙讓,，把小樹枝收了一點(diǎn)回來，撇變成了點(diǎn),。另一棵小樹和它并排站,，兩棵樹長得一樣高。（師邊說邊范寫）

“閉”“人才進(jìn)了門”是什么字??？先寫一扇“門”，再寫一個(gè)“才”,，“才”不胖不瘦,，剛好藏進(jìn)門去。

所見古詩教學(xué)反思篇二

１,、示圖：

誰知道這是什么呀,？

（知了）

圖上畫著誰想干什么？

有一天,，清代大詩人袁枚在樹林邊親眼所見這樣的情景,，為此他還寫了一首詩，題目就叫──（學(xué)生答）《所見》,。

２,、課件出示課題，師：

誰愿意把詩題讀給大家聽聽,？

“所”的字音讀得真準(zhǔn)：

你讀,，我讀，齊讀,。

“見”什么意思,？

“所見”就是所看見的。

３,、這是一首很有意思的古詩,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)為難讀的字音可以做一下小記號,，多讀幾遍,。

４、指名讀,，檢查字音,。

（正確豎起大拇指表揚(yáng)他，不正確幫助指出并帶讀）

５,、同桌互讀：

先互相檢查讀音,，再說說你記住了哪些生字，有什么好辦法,。

６,、出示生字詞：

猜字謎：

騎?？次恼漏ぉつ?牧童是干什么的？

門里有個(gè)人才──閉 閉口是什么意思,？

“捕”為什么用提手旁,？

捕捉：小動物最怕小朋友捕捉他們了。

“蟬”為什么用蟲字旁,？

“立”的反義詞是什么,？

“所”在哪見過嗎？

開火車讀,。

７,、看，生字寶寶又回到了古詩,，沒有拼音的幫助,，會讀嗎？

齊讀,。

１,、老師這有關(guān)于這首古詩的動畫，想看嗎,？可要仔細(xì)看哦,，說不定，你看完動畫就知道這首古詩的意思了,。

２、小組讀,，討論：

你讀懂了什么,，不懂的地方打“？”,。

３,、反饋：

你讀懂了什么？有什么不懂的,？

（板書 ,？）

４、齊讀：

學(xué)習(xí)古詩,，朗讀是個(gè)好辦法,。其實(shí)讀古詩跟唱歌一樣是有節(jié)奏的，這種每行都是五個(gè)字的詩叫五言絕句,，讀時(shí)一般是前二后三,。

（板書記號）

５、范讀,。

６,、朗讀競賽：

每個(gè)小組推選出讀得最棒的小朋友,。

教師配樂簡述第一句詩意，激發(fā)詩情,。

１,、出示課件（課文插圖）：

第一句詩打在“牛與牧童”圖上。

自由讀──指名讀,。

做動作讀──齊讀,。

２、課件演示“牧童捕蟬”圖,，問：

牧童正快活地騎著黃牛,，高聲地唱著歌兒，可忽然他卻閉上嘴巴,，悄悄地從牛背上下來,，站著，這是怎么回事呀,？

３,、反饋：

讀詩第二句。我們讀這句時(shí),，可要小聲點(diǎn),，別把蟬嚇跑了。

４,、讀“意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立”：

指名讀──齊讀。

５,、多美的一首詩,，我們連起來讀一讀？

男女生讀,。

１,、這首詩配樂朗誦可美啦，聽,。

２,、多好聽呀，請你想像古詩描繪的畫面讀讀背背,，待會兒我們配(）樂背一背 ,。

３、扮演小牧童,，邊做動作邊背：

⑴ 引背,。

⑵ 同桌對背。

⑶ 齊背。

１,、觀察位置：

提醒學(xué)生“林”字左邊“木”的捺變成點(diǎn),，“童”、“黃的中間一橫要寫長,，其他的橫要寫短,。

２、教師范寫,，同時(shí)講解,。

３、學(xué)生練寫,，教師巡視指導(dǎo),。

４、評價(jià),。

補(bǔ)充詩歌,。

所見古詩教學(xué)反思篇三

袁枚詩作的《所見》描述了一個(gè)鄉(xiāng)間牧童坐在牛背上，在林中快樂地邊唱歌邊放牛,，突然間見到了一只蟬,，想把它抓住，所以閉上嘴巴,，跳下牛背這一動靜結(jié)合的搞笑的畫面,。

本詩生動搞笑，生活情趣盎然,，詩情畫意,，躍然紙上。

古詩中,，天真爛漫,、童心童趣的小牧童，是孩子們喜歡的：坐在牛背上高聲歌唱時(shí)的情景,，是那樣自在神氣！捉蟬時(shí)屏住呼吸,，眼望鳴蟬的神情,，又是多么專注啊,！整首詩童趣橫生,，情趣盎然。因此,，詩趣,，就應(yīng)是我教學(xué)這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入,，渾然忘我,。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會得更真切,。那么,，在教學(xué)中怎樣幫忙學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？我主要實(shí)施了以下幾方面的教學(xué)：

第一,、反復(fù)朗讀,，學(xué)生的感受是透過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍,，其義自見”,。在這一教學(xué)片斷中，我充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生靠自我的力量就能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。事實(shí)上,，對同一篇課文或同一個(gè)人物形象，學(xué)生站在不一樣的角度讀,，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受,。歌是唱出來的，詩是誦出來的,，詩只有朗讀出來,，才能完成她的全部生命。在這一課中,，詩歌的理解,，詩意的體會，詩情的領(lǐng)悟,，都是透過吟誦來完成的,。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足,；在吟誦中,，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中,，讓孩子們化牧童為“我”,，化“我”為牧童，完全融入到詩境中。

第二,、運(yùn)用多種藝術(shù)手段,，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣,。

想覓得詩趣,，須進(jìn)入詩境。想象是通往詩境的佳徑,，只要透過想象,，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣,。我運(yùn)用了多種藝術(shù)手段,，張開學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在音樂聲中,，仿佛看到小牧童朝我們走來,，讓學(xué)生在小牧童停步凝神望蟬的神情中，想象小牧童的想法,。

但在詩的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)理解古詩的意思以及正確地朗讀古詩都沒有多大的問題。但在想象古詩的意境的時(shí)候,，學(xué)生就不太流暢了,。我讓學(xué)生在理解了古詩的意思后，讓學(xué)生閉眼伴著老師的范讀想象古詩所描繪的景象,，然后讓學(xué)生來述說自我腦海中呈現(xiàn)的畫面,。但是發(fā)言的學(xué)生們寥寥無幾，即使發(fā)言了也是語言平淡,，沒有多少拓展,，只是把詩意重復(fù)一遍。我很茫然,，為什么學(xué)生們的想象力是如此貧乏,，語言的表達(dá)是這樣的枯寡。在以后的教學(xué)中,，要注重學(xué)生說話潛力的培養(yǎng),。

所見古詩教學(xué)反思篇四

1．認(rèn)識本課6個(gè)生字，會寫6個(gè)生字,，了解詞語的意思。

2．正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

3．通過反復(fù)朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑,，天真可愛,。

學(xué)會本課生字，朗讀和背誦課文,。

一,、看圖導(dǎo)入

（一）觀察課文配圖

1．圖上都有什么？（兒童,、牛,、大樹、蟬）

2．仔細(xì)觀察圖畫,，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人,。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃,。也叫牧童。）

3．圖上的兒童在干什么,？（指導(dǎo)觀察兒童的表情,，初步體會牧童看見樹上的蟬時(shí)的心情。）

（二）揭題,，解題

1．解釋題意：牧童騎著牛,，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲,，于是停住歌聲跳下牛背,，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩人看見了,，他就寫了一首詩,，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的,。

2．出示課題：“所見”,，讀題?！耙姟边€可怎么組詞呢,？請大家想一想，“所見”是什么意思,？

3．介紹作者：袁枚,，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人,。

二,、反復(fù)練習(xí),，讀準(zhǔn)讀熟

（一）初讀課文

l．教師范讀古詩

2．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確,，讀通順,。

3、檢查自讀情況,。

（1）出示生字詞卡：

（2）注意翹舌音,，前鼻音：振、蟬

4．學(xué)生試讀,、教師檢查讀,。

（三）學(xué)習(xí)詩句，理解詩意

現(xiàn)在,，我們再來看看這幅圖,，，想想我們讀的詩句,，你發(fā)現(xiàn)我們剛才只是從圖中用眼睛看了畫面上的內(nèi)容,，可作者所見的，還有什么,？

1,、“見”不光是“看見”，還包括“聽見”……再看看這幅圖,，再讀讀課文,，，你能說出這首詩的意思嗎,？先看第一句“牧童騎黃牛,，歌聲振林樾?！敝心切┰~語不理解,？

2、學(xué)生質(zhì)疑,。3,、誰能用自己的話說說這個(gè)句子的意思。

4,、牧童在牛背上高聲唱歌時(shí)的心情怎樣,？想象這時(shí)畫面的情景。

5,、指導(dǎo)讀出牧童高興的心情,。

6、起初,，牧童在牛背上高興地唱著歌,，后來呢,？請大家看第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立,。”,，這一句有那些地方不懂呢,？

7、學(xué)生質(zhì)疑,。

8,、誰能用自己的話說說這個(gè)句子的意思？這句話還可以怎么說,？

9,、你捉過什么東西？“忽然閉口立,?！保隳芟胂蟪瞿镣?dāng)時(shí)的樣子嗎,？

10,、你認(rèn)為這句怎么讀？與第一句的情景有什么不同,？你認(rèn)為那些詞語寫得最有意思,？你喜歡這個(gè)小牧童嗎？

11,、教師引讀,。

12、這個(gè)小牧童捉到蟬了嗎,？為什么,？

四、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩,，背誦全詩

1,、想象著古詩的內(nèi)容，練習(xí)背誦,。

2,、檢查背誦。

五,、指導(dǎo)寫字

1,、分析結(jié)構(gòu)，說偏旁,。

2,、分析字形,，指導(dǎo)寫字。

所見古詩教學(xué)反思篇五

1,、認(rèn)識“所,、牧”等6個(gè)生字，會寫“詩,、林”等6個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

3,、通過反復(fù)朗讀，感受詩中的牧童機(jī)靈可愛,、天真可愛的形象,。體會牧童的愉悅心情，想象捕蟬時(shí)的反應(yīng)機(jī)敏,，感受詩人對田園風(fēng)光的喜愛之情,。

1課時(shí)

1、師：在一個(gè)炎熱的夏天中午,，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上,，不覺一幅畫面進(jìn)入他的視線。（板書：畫 播放牧童騎牛圖）

2,、師：誰說一說,，怎樣的畫面？

3,、（好一幅牧童騎牛圖,、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖,、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖）

4,、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩）,，題目是——所見（生齊讀）

5,、師：你對詩題是怎么理解的？

（一）,、賞牧童騎牛圖：

1,、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的？請大家自由讀2—3遍,，字音正確,，停頓得當(dāng),。（播放古詩）

2、誰愿意讀給大家聽,？

3,、指名讀。（字正腔圓,，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）

4,、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美）

5,、最后一位。（在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩的韻律美）

6,、齊讀一遍,，共同感受一下。

7,、師：詩人所見是怎樣的牧童呢,？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號中可填什么字,，放入句中怎樣理解,？（師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽指導(dǎo)）

8、指名分句回答,，并請學(xué)生板書,。

9、詩中的留白給了我們無限的遐想,，此時(shí),，一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？

10,、指名說,。

11、用朗讀表現(xiàn)出來,。誰讀前兩句,？（你離詩人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩的一種境界,。）

（二）鑒牧童捕蟬圖：

1,、師：就在這曠野中，林陰下,，小小牧童騎著牛,，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著,，如云行天際,，如水流山野,。忽然歌聲停止，這是為何呢,？（播放后兩句）

2,、齊讀后兩句。

3,、師：其中你最欣賞詩人用的哪個(gè)字或詞,？為什么？

（由所見猜測內(nèi)心,、打破了牧童原來的平和的環(huán)境,，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴,、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈,、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置,，想一下子捉住它,。）

4、師：區(qū)區(qū)10個(gè)字,，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn),，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）

5,、師：學(xué)到這里你是否會有這樣的疑問：詩人寫就此詩,，想表現(xiàn)或表達(dá)什么？

6,、指名說,。（你已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓,，你捕捉到詩的靈魂）

7,、師：請大家閉上眼睛，齊背古詩,，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面,。（標(biāo)出箭頭）（播放全詩，播放音樂）

師：可見畫中的畫境可以入詩,，詩中的意境可以入畫,，詩和畫的關(guān)系是何等的親密，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩,，《題畫》就是其中的一首,。（播放《題畫》）請大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會背,。

指名背誦,。

師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句？

指名說,。

1,、其實(shí)，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩,，請你做回小詩人,，以觀察到的兒童生活的某個(gè)畫面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩,。（播放課件,，播放背景音樂）

2、學(xué)生創(chuàng)作詩歌,。

3,、詩歌展示。

4,、師評：

本節(jié)課，老師和大家一起在畫與詩,、詩與畫之間走了個(gè)來回,，感受到極平常極普通的字詞，帶給我們的無窮新意,、無窮妙趣,，課后把你創(chuàng)作的詩歌與你的親朋好友一同分享，好嗎,？

瀏覽了很多教案,，我最終選擇了這篇，原因是此教案的問題設(shè)計(jì)有深度,，可以給學(xué)生思考的空間,。而不是簡單的來理解古詩的意思。問題一：從詩中你感受到一個(gè)怎樣的牧童,？學(xué)生交流后得出結(jié)論：他生活的很悠閑,，很瀟灑，無拘無束,，他是一個(gè)機(jī)靈的小男孩,，他是一個(gè)天真無邪的小男孩！通過他們的回答我感受到學(xué)生能夠透過文字,，體會到文字背后的東西,。問題二：后兩句，其中你最欣賞詩人用的哪個(gè)字或詞？為什么,？學(xué)生對于每個(gè)字都有自己的體會,，如：“捕”體會到牧童可能在思考：我要想個(gè)辦法把知了給逮住，如果用捉就不能表現(xiàn)他的機(jī)靈,?！昂鋈弧币部梢钥闯瞿镣臋C(jī)靈。

在學(xué)生充分感受到詩的意境之后,，我問：“想象一下：牧童是怎樣捕知了的,？”

學(xué)生發(fā)揮自己的想象，回答得很好,！生1：他可能輕輕地從牛背上下來,，跑回家拿個(gè)網(wǎng)兜子，然后躡手躡腳地走到知了附近,，用網(wǎng)兜子把知了捕到,。生2：他可能站在牛背上，讓牛走到知了附近,，然后輕輕用手去捉知了,。生3：他可能把有知了的樹枝輕輕地拿下來，準(zhǔn)備用手去抓,，可知了卻忽得一下飛走了,。

最后，我出示一些關(guān)于描寫兒童的古詩,，讓學(xué)生讀一讀,，多做一些積累！