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物理初中電流和電路篇一

新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料,，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn),，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象,。本節(jié)課一大亮點(diǎn)就是興趣實(shí)驗(yàn)“看誰先能讓小燈泡亮起來”，隨著一盞盞小燈泡亮起來,，把同學(xué)們帶入神密的電學(xué)世界,，這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，同時(shí)也消除了他們對電的恐懼感,。在學(xué)生展示時(shí)又多次利用到自己所連的電路,，學(xué)生感覺本節(jié)課學(xué)習(xí)對電路有關(guān)問題都解決了，收獲豐富,，興趣盎然,，激發(fā)起進(jìn)一步探索的興趣。

二,、尊重教材,，但不拘泥教材

教材只是教學(xué)的一個(gè)載體，是教與學(xué)的中介,。但教材不是一成不變的,，這次教學(xué)設(shè)計(jì)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，拓展整合課程教學(xué)資源,，在深挖教材后,，結(jié)合初二學(xué)生從具體到抽象的思維習(xí)慣，創(chuàng)造性地使用教材,。

三,、實(shí)踐探索，自主合作學(xué)習(xí)

1.能讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),，然后教師再適時(shí)引導(dǎo),，使教學(xué)更有針對性。如引課實(shí)驗(yàn)“讓小燈泡亮起來”,，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后,，針對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，再強(qiáng)調(diào)連接電路時(shí)的注意事項(xiàng),，“任何情況下不能把電池的兩端直接連在一起”,，“連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)當(dāng)斷開，檢查無誤后再閉合開關(guān)”,，以及“斷路”,、“短路”、“通路”等,。

2.不約束學(xué)生的思維,，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)終身探索的興趣,。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)“讓小燈泡亮起來” 后,，學(xué)生在交流時(shí)充分展示，說明自己連接的電路,，有的用到開關(guān),，有的不用開關(guān)，有的更是不用燈座,，用導(dǎo)線將電池的正負(fù)極和小燈泡的金屬觸點(diǎn)和金屬殼直接連接起來,。通過交流，更激發(fā)起其他同學(xué)的探索表現(xiàn)欲,。

3.讓學(xué)生在合作,、展示過程中,，思維得以發(fā)展,，個(gè)性得以張揚(yáng)，充分享受到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂,，體味成功的快樂,。

但本節(jié)課也存在不足之處， 由于本節(jié)課涉及的內(nèi)容多,，課堂容量大,，如何在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，提高課堂教學(xué)效率是我一直努力的方向,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中處理教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)都還不錯(cuò),，但在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生展示連接“二極單向?qū)щ娦浴钡碾娐窌r(shí)用時(shí)略長，以至于展示時(shí)說明不充分,，沒有進(jìn)行當(dāng)堂檢測,，。所以,，在此學(xué)生還存在疑惑,。

物理初中電流和電路篇二

1、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先,，知識,、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀,，三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí),，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以要科學(xué)地,、系統(tǒng)地,、合理地組織物理教學(xué),，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生的觀察,、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)知識與技能,、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次,，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確,。教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向,。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講,。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降,。

最后，對一些知識,，不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,，從而一筆帶過,。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是馬上就能接受,。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生,，達(dá)到共識,。

2、對教學(xué)方法的反思

第一,，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強(qiáng)課后輔導(dǎo),。要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二,，注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以,，在課堂教學(xué)中應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與,。

第三，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率,?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),，為“一支粉筆,，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液,。在新形勢下,，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計(jì)算機(jī)水平,，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后,，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法,。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法,、轉(zhuǎn)換法等,。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會(huì)的更加深刻,，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力,。

物理初中電流和電路篇三

一、問題提出：

1,、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中,，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法,，這種做法,，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味,，漫不經(jīng)心,，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但是一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題,，這就是明顯反映出學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的迫切要求,。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，道理就在這里,，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2,、在涉及“物理技能,、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后,，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí),，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣,，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過程,，即選擇判斷的過程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維,，長此以住,，也就形成了學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會(huì)思考,、不會(huì)做題的現(xiàn)象,。在解答問題上，學(xué)生就會(huì)束手無策,，無從下手,，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

二、解決途徑：

那么,，怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認(rèn)為,，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會(huì),，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時(shí),，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法,，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓學(xué)生做,，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識,，解決物理問題,，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中,，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷,，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高，最后,，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法,。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,，質(zhì)量不高的有效方法。

三,、方案設(shè)計(jì)：

課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目,，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中,，換言之,，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中,，以題目開路(先出現(xiàn)題目,，再出現(xiàn)其它)，然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析,、討論,、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛,，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中,，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”,。

四,、方案實(shí)施：

1、選題時(shí),，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),，使基礎(chǔ)知識、基本技能,、基本方法,、基本思想、解題規(guī)律,，重復(fù)出現(xiàn),，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,，加速從模仿到靈活運(yùn)用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中,。

2,、題目的選編以考綱為綱，以教本為本,，應(yīng)具有典型性和代表性,，能起到示范作用。

3,、一組題目解完后,，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,，重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,，引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個(gè)疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思,，在反思中鞏固,、深化、提高,，使他們的知識由點(diǎn)到面,，由面到體,，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

4,、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息,，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場了解解題過程,，知道正誤,，及時(shí)反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息,。糾正或強(qiáng)化,，隨時(shí)解決，不燒夾生飯,，這樣教與學(xué)的針對性都強(qiáng),，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。

物理初中電流和電路篇四

眾所周知,，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課,，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲,。這樣以來，學(xué)生就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向了,。大多數(shù)比較好的引課,，一般都滲透有情景性、趣味性,、感染性,、啟發(fā)性、知識性,、貼近性,、參與性、等特點(diǎn),。在教學(xué)實(shí)踐中,，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。

今年10月的初中物理學(xué)科會(huì)上,，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課，一節(jié)是《光的反射》,，一節(jié)是《電流和電路》,。看了以后,，我深深地感覺到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方,。特別是對兩位老師的精采引課,，印象特別深刻。

我們都知道,，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料,，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象,。邢老師的引課就非常貼近生活,。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界,。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒,，所以他們感到親切。 這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,，同時(shí)也消除了他們對電的恐懼感,。

在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動(dòng)力功能,，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動(dòng),、強(qiáng)化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇,。在于老師的引課中,，學(xué)生們深深地被愛迪生的故事打動(dòng)了。愛迪生是那樣地愛自己的母親,。同時(shí),，他又是那樣的聰明可愛。說實(shí)話,，坐在觀眾席上的我,，當(dāng)時(shí)都有些身臨其境，為愛迪生著急,，為他擔(dān)心呢,。可想而知,，當(dāng)時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了：原來,，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢!為什么它有這樣的作用呢?它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也一定是有些迫不急待了,。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實(shí)際上我們早就找出答案了,。

兩位老師的引課真是太精采了!我暗暗對她們豎起大母指,，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉,，為什么在以前的教學(xué)中自己沒有想到呢?我也深深地自責(zé)起來,。真得希望以后有更多這樣的機(jī)會(huì),，再向優(yōu)秀的同行們請教和學(xué)習(xí)。

總之,，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維,，提高學(xué)生對物理的興趣，提升他們對科學(xué)的向往和對自然界探索的渴望,，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要,。針對初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差,，注意力容易分散的特點(diǎn),，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握,，這些對于吸引學(xué)生上好這一堂課,，啟發(fā)學(xué)生對這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關(guān)重要的作用。

物理初中電流和電路篇五

對電學(xué)實(shí)驗(yàn),，刪除了用描述法畫出電場中平面上的等勢線,，把電流表改裝為電壓表，用半偏法測電流表的內(nèi)阻,。這些完全不用講解,。

2.重視探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式

新課程所倡導(dǎo)的理念之一就是“探究式”的學(xué)習(xí)方式,，在此再加上“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí),。學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是物理學(xué)科,，很多是“只可意會(huì)不可言傳”的東西,，對這種知識的理解，學(xué)生只有在探究中不斷的思考才能獲得,，即所謂的“自悟”,，而單靠聽我們老師講是不行的。再者,，學(xué)生在自身探究中所獲得的知識,、體驗(yàn)中所得出的感悟，對知識理解的更深刻,，記憶的更牢,。自身的探究和體驗(yàn)，最能針對自身問題,，避免時(shí)間和精力的浪費(fèi),，學(xué)習(xí)效率最高。該做的實(shí)驗(yàn),，必須讓學(xué)生動(dòng)手親自做?，F(xiàn)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者改裝實(shí)驗(yàn)的題較多的出現(xiàn)，一定要學(xué)生自己先做,，再聽老師的總結(jié)或點(diǎn)撥,。

3.要重視聯(lián)系實(shí)際的問題

4.重視思想方法和物理哲學(xué)的滲透

物理問題的處理，最關(guān)鍵的是：1,、選準(zhǔn)研究對象2,、分析研究過程。我們喜歡在教學(xué)中畫圖時(shí),，用白色的粉筆畫“研究對象”,，用另一種顏色的粉筆畫“其它外圍”的東西。也有的教師,，干脆只畫“研究對象”,，“其它外圍”的東西一概略去不畫。所謂的思想方法,，是指在處理物理問題中所用到的具有條理性,、抽象性、解析性,、技巧性的思維方法與技巧,。思想方法本身，是主觀的,，帶有很大的個(gè)性傾向,，與個(gè)人的風(fēng)格和思維習(xí)慣相關(guān)，可以個(gè)人獨(dú)創(chuàng),。但一些好的思想方法,，被多數(shù)人認(rèn)可，可以共享,。

代換法,，比值定義法，圖像法,，

所謂的物理哲學(xué),，是指由于物理知識本身的深刻性而打造出的人的思考問題的觀念和邏輯定式，甚至是看待問題的情感,、態(tài)度,。

不懂物理的人，往往被錯(cuò)覺所左右,，象亞里士多德那樣的偉人都如此,。就是現(xiàn)在的學(xué)生，并不受亞里士多德的直接影響,，但卻有亞里士多德一樣的認(rèn)識,。所謂的“懂物理”————懂的是物理哲學(xué),。不要教了三年，教出一幫不懂物理的人,。