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發(fā)現(xiàn)影子說課稿篇一

大班幼兒對事物表面特征的觀察以積累了一定的經(jīng)驗,，在本次活動中通過尋找、探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘,，激發(fā)幼兒探索事物本質(zhì)特征的興趣,，科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗的過程。因此,，針對本班幼兒科學教育特點,，我確定以下目標：

1,、萌發(fā)幼兒探索科學的興趣及求知欲望,。

2、引導幼兒主動參與實踐操作活動,，并獲得有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗,，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子,。

3,、發(fā)展幼兒的觀察、比較,、合作,、判斷能力。

玩影子是幼兒最感興趣的游戲,，教師緊緊抓住幼兒這一特征設計了本次活動,，以玩手影為導入，在循序漸進深入,，影子是怎樣產(chǎn)生的——影子的舞蹈——進一步探索影子舞蹈的奧秘——到戶外尋找影子,，結(jié)束本次活動。從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗,，即：光線照射在物體上,，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子?；顒又?，提供大量的圖片等操作材料，并分層次逐步投入,，鼓勵幼兒想辦法,，讓這些材料跳起舞來,，這種與材料互動的學習方法，增強幼兒的自信心,，激發(fā)幼兒探索欲望,，促進幼兒的創(chuàng)新思維。

重點：如何讓影子動起來,。

難點：光線照射在物體上,，物體擋住光線就產(chǎn)生影子。

根據(jù)教學目標,，我做了物質(zhì)方面的準備和知識方面的準備,。

（一）知識方面準備：

1、知道鏡子會反光,，了解平面鏡的特征,。

2、知道產(chǎn)生影子所需要的條件,。

（二）物質(zhì)方面準備：

1,、白紙、手電筒,、固體膠若干,。

2、烏龜,、小鳥,、風車、風扇等,。

3,、教師范例一份，應集燈一個,。

根據(jù)教學目標,，我用集體教學的形式，在教學過程中,，我運用了探索式教學法,，滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體,，教師為主導,，培養(yǎng)幼兒探索科學實踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察,、比較,、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探索科學的習慣,，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅,，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感,。

本次活動涉及了以下五個環(huán)節(jié)：

（一）激發(fā)幼兒學習興趣。

首先我設計玩影子的游戲,，并教幾種手影,，如孔雀、小鳥,、狐貍,、小狗更手影。（用應集燈放在桌子上,，手放在燈光中間,，射到墻上的各種形態(tài)的影子，讓幼兒自由操作感受到樂趣,。將幼兒的學習興趣和探索愿望激發(fā)出來,。）

向幼兒提問：為什么會產(chǎn)生影子呢？（通過幼兒自由發(fā)言,，體現(xiàn)幼兒學習知識的主動性和自主性原則,，引出本次課題。）

（二）了解影子是怎樣的,。

為由而提供手電筒和一些立體物體,，請幼兒用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同,，關(guān)掉手電，觀察還有沒有影子,，并提問影子是怎樣產(chǎn)生的,。通過實驗觀察，在不同角度的光照方向產(chǎn)生的影子有什么不同,，并小結(jié)初,，光線照射在物體上，物體擋住了光線產(chǎn)生了影子,，讓幼兒發(fā)現(xiàn)光照方向與投影的關(guān)系,。

（三）跳舞的影子。

1,、教師操作游戲材料表演,，幼兒觀察小鳥飛起來跳舞，但不結(jié)實操作過程,。

2,、為幼兒提供材料：手電、紙,、小鳥,、固體膠,，通過實驗操作，啟發(fā)幼兒想辦法上小鳥跳舞,。

3,、教師鼓勵幼兒自己動腦筋想辦法解決問題。

4,、幼兒討論：為什么小鳥會飛起來,？

小結(jié)：要讓小鳥跳舞，翅膀之間必須有距離,，同翅膀的角度折的正反合適有關(guān),。

（四）進一步探索影子跳舞的奧秘。

1,、提供各種形象,，請幼兒人選一種材料，想一想這些物體哪些部分便于活動,，然后設法讓他們動起來,。

2、幼兒探索,，根據(jù)情況指導,，如當幼兒未能讓風車轉(zhuǎn)起來，可啟發(fā)幼兒思考,，風車的角度折疊是否合適,，手電移動的角度方向是否與風車的活動有關(guān)。

3,、幼兒講述方法并交流,，引導幼兒觀察和體驗，物體是怎樣活動的,？小結(jié),；當手電移動時,，光線的位置發(fā)生了變化,，這是影子也發(fā)生了變化,，這樣他們就跳起來了。

（五）活動延伸。

1,、到戶外去尋找各種物體和自己的影子,，并玩踩影子的游戲,，在歡快的氣氛中結(jié)束課題。這一環(huán)節(jié)調(diào)動幼兒身體各個部分,，充分滿足幼兒好動的個性，是幼兒直接通過自己的感覺器官認識和感受影子帶來的有趣現(xiàn)象,。

2,、引導幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察“光和影子”的有趣現(xiàn)象,。 本次活動通過幼兒觀察,、操作,，鼓勵幼兒自己動腦解決問題，并通過交流討論是幼兒感知,，光線位置變化，影子也隨之變化的現(xiàn)象,，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子,，從中獲得“光和影子”的感性經(jīng)驗。

發(fā)現(xiàn)影子說課稿篇二

大班幼兒對事物表面特征的觀察以積累了一定的經(jīng)驗,，在本次活動中通過尋找,、探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質(zhì)特征的興趣,，科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗的過程,。因此，針對本班幼兒科學教育特點,，我確定以下目標：

1,、萌發(fā)幼兒探索科學的興趣及求知欲望。

2,、引導幼兒主動參與實踐操作活動,，并獲得有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗，即：光線照射在物體上,，物體擋住光線就產(chǎn)生影子,。

3、發(fā)展幼兒的觀察,、比較,、合作、判斷能力,。

玩影子是幼兒最感興趣的游戲,，教師緊緊抓住幼兒這一特征設計了本次活動，以玩手影為導入,，在循序漸進深入,，影子是怎樣產(chǎn)生的——影子的舞蹈——進一步探索影子舞蹈的奧秘——到戶外尋找影子，結(jié)束本次活動,。從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗,，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子,。

活動中,，提供大量的圖片等操作材料，并分層次逐步投入,，鼓勵幼兒想辦法,，讓這些材料跳起舞來,，這種與材料互動的學習方法，增強幼兒的自信心,，激發(fā)幼兒探索欲望，促進幼兒的創(chuàng)新思維,。

重點：如何讓影子動起來,。

難點：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子,。

根據(jù)教學目標,，我做了物質(zhì)方面的準備和知識方面的準備。

知識方面準備：1,、知道鏡子會反光,，了解平面鏡的特征。

2,、知道產(chǎn)生影子所需要的條件,。

物質(zhì)方面準備：1、白紙,、手電筒,、固體膠若干。

2,、烏龜,、小鳥、風車,、風扇等,。

3、教師范例一份,，應集燈一個,。

根據(jù)教學目標，我用集體教學的形式,，在教學過程中,，我運用了探索式教學法，滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望,，充分做到以幼兒為主體,，教師為主導，培養(yǎng)幼兒探索科學實踐的興趣,，發(fā)展幼兒的觀察,、比較、判斷能力,，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探索科學的習慣,，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅,，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。

本次活動涉及了以下五個環(huán)節(jié)：

（一,、）激發(fā)幼兒學習興趣

首先我設計玩影子的游戲,，并教幾種手影，如孔雀,、小鳥,、狐貍、小狗更手影,。（用應集燈放在桌子上,，手放在燈光中間，射到墻上的各種形態(tài)的影子,，讓幼兒自由操作感受到樂趣,。將幼兒的學習興趣和探索愿望激發(fā)出來。）

向幼兒提問：為什么會產(chǎn)生影子呢,？（通過幼兒自由發(fā)言,，體現(xiàn)幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次課題,。）

（二,、）了解影子是怎樣的

為由而提供手電筒和一些立體物體,，請幼兒用手電筒往物體上照,，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同,，關(guān)掉手電,，觀察還有沒有影子,，并提問影子是怎樣產(chǎn)生的,。

通過實驗觀察,，在不同角度的光照方向產(chǎn)生的影子有什么不同,，并小結(jié)初,，光線照射在物體上,，物體擋住了光線產(chǎn)生了影子，讓幼兒發(fā)現(xiàn)光照方向與投影的關(guān)系,。

（三,、）跳舞的影子

1、教師操作游戲材料表演,，幼兒觀察小鳥飛起來跳舞,，但不結(jié)實操作過程。

2,、為幼兒提供材料：手電,、紙、小鳥,、固體膠,，通過實驗操作,，啟發(fā)幼兒想辦法上小鳥跳舞。

3,、

教師鼓勵幼兒自己動腦筋想辦法解決問題,。

4、幼兒討論：為什么小鳥會飛起來,？

小結(jié)：要讓小鳥跳舞,，翅膀之間必須有距離，同翅膀的角度折的正反合適有關(guān),。

（四、）進一步探索影子跳舞的奧秘

1,、提供各種形象,，請幼兒人選一種材料，想一想這些物體哪些部分便于活動,，然后設法讓他們動起來,。

2、幼兒探索,，根據(jù)情況指導,，如當幼兒未能讓風車轉(zhuǎn)起來，可啟發(fā)幼兒思考,，風車的角度折疊是否合適,，手電移動的角度方向是否與風車的活動有關(guān)。

3,、幼兒講述方法并交流,，引導幼兒觀察和體驗，物體是怎樣活動的,？

小結(jié),；當手電移動時，光線的位置發(fā)生了變化,，這是影子也發(fā)生了變化,，這樣他們就跳起來了。

（五,、）活動延伸

1,、到戶外去尋找各種物體和自己的影子，并玩踩影子的游戲,，在歡快的氣氛中結(jié)束課題,。這一環(huán)節(jié)調(diào)動幼兒身體各個部分，充分滿足幼兒好動的個性,，是幼兒直接通過自己的感覺器官認識和感受影子帶來的有趣現(xiàn)象,。

2,、引導幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察“光和影子”的有趣現(xiàn)象。

本次活動通過幼兒觀察,、操作,，鼓勵幼兒自己動腦解決問題，并通過交流討論是幼兒感知,，光線位置變化,，影子也隨之變化的現(xiàn)象，即：光線照射在物體上,，物體擋住光線就產(chǎn)生影子,，從中獲得“光和影子”的感性經(jīng)驗。

發(fā)現(xiàn)影子說課稿篇三

我所執(zhí)教的課文《影子橋》是二年級語文第十二單元的一篇課文,。本課以兒童的視角,，用優(yōu)美的詞語、形象生動的比喻,、充滿情趣的語言,，描寫出了水中影子橋的美及水中魚兒的快樂，表達小朋友對影子橋的喜歡,，從而自覺保護影子橋這兒的環(huán)境,。

根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合二年級學生認知,、思維,、情感等方面的實際情況，我將教學目標定位在：

第一課時：

（1）認讀6個生字,，會寫10個生字,。

（2）正確、流利地朗讀課文,。

（3）了解課文大意,，知道影子橋名字的由來。

第二課時：

1,、讓學生感受河水的清澈以及作者對影子橋的喜愛,。

2、用",。,。。,。,。。像,。,。,。。,。,。"說句子，替換詞語,，在說話拓展中培養(yǎng)學生的想象能力及語言表達能力,。

3、運用劃出重點和喜歡的句子的方法學習閱讀課文,。

4,、指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生保護環(huán)境,，熱愛環(huán)境的情感,。

我這節(jié)課上的是第二課時，著重從后一個教學目標出發(fā),，確定教法、學法,，設計本課的教學環(huán)節(jié),。

本課采用“遷移學法，先扶后放”的教學方式,，將課文六個自然段分兩部分進行教學,。前面三個自然段教給學生新的閱讀方法，指導學生進行學習,；后面三個自然段中放手讓學生運用學法自學,，再提出問題，小組解決,，小組解決不了,，再來全班解決，實現(xiàn)學生與文本之間的“對話”,。對于文中影子橋的景色美,、魚兒的“上躥下跳”等重難點，我借用多媒體的生動直觀,，引導學生展開想象,，并用“……像……”說話。在學生體會美的同時也培養(yǎng)了學生的想象說話能力,。此外,，指導學生學文時，我主要采用：“讀文——品句——指導讀”的步驟,，引導學生反復品讀,，讓學生在讀中悟,，在悟中讀。

學生學會“劃出重要或喜歡的句子”是這一單元的一個新的閱讀方法,，我認為可以在《影子橋》這篇課文中讓學生鞏固和運用,。因此，我在這篇課文第2自然段采用"扶"的方式引導學生運用這個學法在課文的后3個自然段中采用"放"的方式讓學生鞏固運用學法自學課文,，接著在學文中發(fā)現(xiàn)問題,，并在小組合作中探究解決問題，然后全班討論還有不能解決的問題,，最后進行有感情地朗讀,。

（一）、復習詞語,，鞏固雙基,。

（二）、品讀第二自然段,，感悟美景,。

通過實景的錄像，讓學生找出相對應描寫美景的第二自然段,。在教師幫助下運用學法進行學習,，找出喜歡的句子。教師再指導學生在讀中領悟影子橋的美景,；在領悟中展開合理想象,，用“……像……”學說句子；理解后引導學生有感情地朗讀課文,，進一步感悟影子橋的美景,。

（三）、遷移學法,，合作探究第四至六自然段,。

學生在學習四至六自然段時，教師放手讓學生運用學法自學,，再小組交流學懂了什么,，提出不懂的問題小組合作解決，小組解決不了的再來大組解決,。以問題促進學生個性化的選擇性學習,，讓學生自己與課文對話，從自我出發(fā)去感受課文的意境,。

（四）,、總結(jié)學法，擴展知識，深化情感,。

引導學生回顧本節(jié)課的收獲,，讓學生在拓展延伸中說說還見過什么有趣的倒影，激發(fā)學生保護環(huán)境,，熱愛生活的情感,。

上完這節(jié)課，我的感受很多,，反思本節(jié)課的教學,，不僅達到了教學目標，而且有幾點意外的收獲：

1,、"劃出自己認為重要和喜歡的句子,。"是本單元訓練的重點，根據(jù)學生的認知水平和自學能力,，我采用教學第二自然段時學生在教師指導下運用學法學習,；在四至六自然段中放手讓學生自學，并提出問題,，合作解決,。通過這節(jié)課與學生的互動，我覺得"先扶后放",、"學法遷移"這種傳統(tǒng)的教學方法,，在新的課改教學中仍有很強的實效性，真正達到"授之以漁",。

2、"學貴有疑",，課堂上我盡可能把更多的時間還給學生,，以小組為單位，自己讀文,，自己提問題,，自己試著解決問題。在這個過程中,，我發(fā)現(xiàn)每個孩子能自由,、大膽地參與交流，表達自己的見解,，在協(xié)作交流中逐漸學會與人交往,、溝通。當我也加入他們的小組時,，他們變得更踴躍,，并且樂于從文本中發(fā)現(xiàn)問題，并提出來考考同組的其他同學，促使其他同學去研讀課本,，再次主動積極地與文本對話,，與同學對話，與教師對話,。在這多重對話中,，學生的疑問冰釋了，思維得到了進一步的發(fā)展,，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神,。

3、合理使用多媒體,。把多媒體用在點子上,，用在關(guān)鍵處，可以起到事半功倍的作用,。如在理解"水面的波紋像老奶奶的臉"時,，有許多同學說不上來，這時出現(xiàn)風吹來,，水面泛起波紋的錄像,，學生一下理解了，還說出了許多相關(guān)的比喻,。又如引導學生理解"魚兒一忽兒躥上橋面,，一忽兒又跳進水里。"一句時,，我認為"躥上橋面"是躥上真正的橋面,，還是影子橋，應該是學生理解的難點,，在這里借用生動,、形象的課件，學生不僅體會感受到了小魚的可愛,，影子橋的美麗,，而且親眼看到了小魚怎樣躥上橋面，又跳進水里,，難點也就迎刃而解了,。

當然，這節(jié)課中,，還有不盡人意的地方,，比如學生看圖展開想象，用“……像……”說話,，我只想讓學生能夠展開想象來說話,，并不要求說比喻句,，所以學生前面說到：“石拱橋的倒影像影子橋?！睍r,，我能給予評價，但到了學生說到：“月亮像太陽”時,，就沒有進一步評價,，這個學生是抓住他們的形狀進行想象的。所以如何關(guān)注學生在課堂呈現(xiàn)出的各種問題,，運用問題資源進行有效教學,，仍是我今后將繼續(xù)與同行們探討的課題之一。

發(fā)現(xiàn)影子說課稿篇四

本單元通過引導學生關(guān)注蘋果落地,、自己的影子這些常見的生活現(xiàn)象,，調(diào)動學生觀察自然現(xiàn)象的興趣，激發(fā)學生強烈的好奇心,，鼓勵學生用自己的眼睛觀察,，用自己的心靈感受，用自己的方式研究,。

影子是有趣的,，閱讀關(guān)于影子的課文，也應該是充滿童趣的過程,。也只有快樂的閱讀過程,，才更能激發(fā)孩子們的好奇心，伴隨他們?nèi)タ鞓返靥剿?。本課教學中,，我充分發(fā)揮學生的主體作用，以讀為主,，自我感悟為主,，使他們感受到閱讀的樂趣和這些生活現(xiàn)象中蘊含的樂趣。針對本課各個自然段的特點,，我設計了不同的閱讀活動。

第一自然段：自讀,，合作表演讀,。

第二自然段：聽范讀，模仿讀,，個性朗讀,。

第三自然段：默讀，創(chuàng)造讀（自編拍手兒歌）,。

第四自然段：個別讀,，拓展讀（向影子提問）。

為了避免單調(diào)乏味的死記硬背，鼓勵學生自主參與,、個性識字,，我在班上開展了“記字小竅門，你有我有大家有”的活動,。初期由教師做好一些示范,，如編兒歌記字、表演動作記字,、講故事記字等,。通過一定量的積累，學生受到啟發(fā)后,，我在課堂上提供機會,，讓他們互相交流自己的記字小竅門，評選最受大家歡迎的小竅門,。嘗試了一段時間,，我發(fā)現(xiàn)隨著他們的小竅門越來越多、越來越妙,，孩子們的思維越來越活躍,，記字興趣越來越濃厚。我又不失時機地鼓勵他們動手把記字小竅門寫下來,、畫下來,。如“闖”：一匹馬飛快地闖進門里來?！八蕖保簩毶w頭代表房子,，房子里住了一百個人，就是宿舍?，F(xiàn)在,，孩子們識字的興趣可高了，他們的記字小竅門在課堂上總也說不完,。

作業(yè)不再是知識點的重復,，而是講究個性與合作，具有綜合性,、開拓性,，學生自主選擇、自主設計,。我在練習與拓展中設計了多項不同的作業(yè),，由學生四人小組選擇一項，合作完成,，再全班交流,，體會作業(yè)帶來的樂趣,。通過畫畫檢查孩子是否掌握有關(guān)影子的科學知識；通過猜字謎教給學生識字小竅門,；通過字詞填空總結(jié)規(guī)律,、積累詞匯；通過補充閱讀材料擴大學生的知識面,；通過做實驗培養(yǎng)學生動手動腦的能力,；通過猜腦筋急轉(zhuǎn)彎讓孩子靈活運用有關(guān)影子的科學知識……

本課教學充分發(fā)揮了學生的主體作用，體現(xiàn)了語文學科特點,，并做到了恰當?shù)耐卣购脱由臁?/p>

本課教學充分發(fā)揮了學生的主體作用,，體現(xiàn)了語文學科特點，并做到了恰當?shù)耐卣购脱由?。在朗讀教學中,，師生互評，以評代導,，重視自讀自悟,。本課在低段小組合作學習方面做了有意的探索。

發(fā)現(xiàn)影子說課稿篇五

影子是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N現(xiàn)象,，小朋友在平常都喜歡互相嬉戲搶著踩著別人的影子,，或者高興地帶著自己的影子跑，對影子產(chǎn)生了濃厚的興趣,。新《綱要》指出：“科學教育要密切聯(lián)系幼兒的實際生活,，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探究的對象?！贝蟀嘤變汉闷嫘膹?，對事物有著強烈的探究欲望。而且他們已積累了豐富的生活經(jīng)驗,，對影子有一定的感性認識,。此外，他們有了一定的語言表達能力及思維能力,，能把自己的發(fā)現(xiàn)與同伴,、教師交流。因此,，我設計了涉及科學,、藝術(shù)領域的綜合活動《有趣的影子》，讓幼兒在生動,、有趣的活動中去“自我探究、自我發(fā)現(xiàn),、自我提高,，”教師則是幼兒活動的合作者,、支持者、引導者,，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應,，敏感地察覺他們的需要，并及時給予適當?shù)刂笇?，努力形成合作探究式的師幼互動?/p>

活動目標是教育教學活動的起點和歸宿,，對活動起著導向的作用。我覺得在制定目標時要遵循“緊湊,、精練,、突出教育性”的原則，依據(jù)教材內(nèi)容與幼兒情況的剖析,，吸取人本主義的理念,，從滿足幼兒“認知、情感,、能力”的角度出發(fā),，結(jié)合《綱要》精神以及科學、藝術(shù)領域的總目標,，我制定了以下幾點目標：

1,、對影子的形成產(chǎn)生探究的欲望，了解影子形成的原因,。

2,、對探究影子活動產(chǎn)生興趣，并從中獲得成功的喜悅,。

3,、與同伴合作制作簡單的皮影并表演，提高自身的動手操作能力及合作能力,。

重點：了解影子形成的原因,。

難點：與同伴合作制作皮影戲的道具。

活動準備是為活動目標服務的,，幼兒通過對環(huán)境,、材料的相互作用，獲得發(fā)展,，新《綱要》指出“要為幼兒提供豐富的可操作的材料,，讓幼兒能夠運用多種感官、多種方式探索提供活動的條件”,。為此,，我提供了以下準備：

1、經(jīng)驗準備：與爸爸媽媽一起去尋找影子,、觀察影子,，并一起尋找影子形成的的秘密,。

2、材料準備：制作皮影的各種材料,。

3,、教具準備：有關(guān)皮影表演及制作的錄象。

本次活動我采用了“環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進”的原則,，引導幼兒由淺至深、由表及里地感知事物,、探究事物,。主要流程有“激發(fā)興趣，導入活動——討論影子的形成——制做簡單皮影——玩皮影游戲,，制造影子”?，F(xiàn)在我來具體分析一下：

（一）激發(fā)興趣，導入活動

讓幼兒觀看皮影戲,，激起幼兒學習的興趣,，教師在幼兒欣賞后提問：1、你知道這是什么表演,？2,、這種表演是怎么產(chǎn)生的？（時間約三分鐘）在這個環(huán)節(jié)讓幼兒通過皮影戲來發(fā)現(xiàn)影子,，既能集中幼兒的注意力,，又能調(diào)動起幼兒學習的積極性，為下面的探究影子形成的活動做了鋪墊,。

（二）經(jīng)驗講述,，討論影子形成的原因（這是重點部分）

提問：1、你在什么時候也看到過影子,？

2,、影子有什么特點？

3,、影子是怎么形成的,？

教師小結(jié)：影子形成的原因及特點，并讓幼兒發(fā)現(xiàn)皮影也是利用了這一原理產(chǎn)生的,。

這個環(huán)節(jié)教師通過引導幼兒對影子進行討論,，幼兒便把自己與父母一起獲得的有關(guān)影子的秘密說給大家聽，讓彼此獲得更多對影子的認識,。在這里教師為幼兒提供寬松的探究環(huán)境,，讓幼兒互相地講述自己的發(fā)現(xiàn)。同時，也為幼兒提供了在同伴面前或集體面前表現(xiàn)自己的機會,，增強了幼兒的自信心,。在活動中也實現(xiàn)了生生互動及師幼互動的原則。（這里約8分鐘）

（三）制作簡單皮影

師：皮影戲也是利用影子形成的原理產(chǎn)生的,，那你們知道該如何制作皮影道具嗎？這里在幼兒討論后,，教師讓幼兒觀看制作皮影的錄象,。這里是整個活動的難點，教師引導幼兒說出制作的方法,，然后請幼兒觀看皮影制作的錄象,。看完之后再讓幼兒分組合作制作簡單的皮影（活動時間約15分鐘）,。

（四）玩皮影游戲,，制造影子（設置游戲場景，鼓勵幼兒大膽表演）

1,、制作完之后,，請幼兒合作進行表演（同時也制造出影子）。此時,，幼兒可

根據(jù)自己的作品,，進行角色的合作表演，在這里幼兒獲得成功體驗得到渲染,，活動達到高潮,。（時間約7分鐘）

2、教師對于幼兒的活動給予評價,。

（五）活動延伸：把幼兒的作品帶到區(qū)域內(nèi),，讓幼兒繼續(xù)進行自由的藝術(shù)創(chuàng)作。

1,、在活動的導入部分,，我讓幼兒觀看短暫的皮影表演，激起幼兒學習的注意力及興趣,，通過提問自然地引出“影子”這一主題,。在這里我注重了“導”的精彩，因為導入時教師的方式及語言對幼兒的探究興趣的強弱起著很大的作用,。

2,、在活動中運用了多媒體，使幼兒在比較形象,、直觀地學習和欣賞,，激起了幼兒學習的興趣，集中了幼兒的注意力,。

3,、在活動中始終把幼兒放在主導地位,，遵循“以人為本”的理念，教師在活動中始終只是一個引導者,、合作者,、支持者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應,，及時適當?shù)亟o予指導和幫助,，形成合作探究式的師幼互動。

4,、在活動中注重幼兒的主體地位,、注重活動的過程，使幼兒在與教師,、同伴的互動中運用語言,、思維、操作,、動作來豐富經(jīng)驗,，積極表現(xiàn)。

5,、陳鶴琴先生提出“做中學”的理念,，這一理念也早就被我們幼教工作者所認同。在活動中我始終堅持讓幼兒在“做中學”,，通過操作去發(fā)現(xiàn),、去理解。比如：在讓幼兒學習制作皮影道具時,，教師請幼兒先來說說制作的方法,，再讓幼兒觀看制作的錄象，沒有示范,，讓幼兒在自己與同伴的合作操作中去學習,，這樣幼兒獲得的經(jīng)驗會更豐富。

6,、整合的理念：在《有趣的影子》中我把科學和藝術(shù)兩個領域結(jié)合起來,，讓幼兒在獲得影子形成的經(jīng)驗的基礎上，再動手制作皮影制造影子,，鼓勵幼兒在活動中大膽地想象,、創(chuàng)造。教師對于他們的想法,、創(chuàng)造給予肯定,，同時分享他們創(chuàng)造的快樂。

發(fā)現(xiàn)影子說課稿篇六

《影子橋》是北師大教材二年級下冊第12單元清清的水中的一篇主體課文，這篇課文以兒童的視角,，描寫了家鄉(xiāng)的橋,。第一段交代影子橋的位置和歷史。第二,、三段寫站在橋上俯視,，看見了什么，想到了什么,，也可以說是“影子橋”的得名,。第四、五段在橋下看影子橋,，看到了什么，想到了什么,，最后寫“我愛影子橋”,。清清的水中這個單元中，《瀑布》一詩和《影子橋》一文都非常優(yōu)美,；特別是《影子橋》一文對橋的描寫非常生動形象,，語言又充滿童趣，這樣更加引起學生的好奇心,，了解故事的欲,。要達到這一目的，學生會情不自禁地讀,，在讀中逐步培養(yǎng)了學生的獨立識字的習慣,，有助于提高獨立識字能力。而且思想教育內(nèi)涵也十分豐富,，通過教學,，可以激發(fā)孩子們熱愛大自然，欣賞大自然的興趣,。

由于我們是一所鄉(xiāng)村學校,，學生對教材中所描述的小橋、流水,、游魚等有頗深的感觸,，對于學生來說，本課內(nèi)容是學生比較熟悉的,；還有本班學生已經(jīng)過一年多的學習,，識字量與一年級相比，已有教大的進步,。在識字量增加的基礎上,，朗讀、品讀課文又加快了速度。因此,，要讓學生感悟出美,，讀出美，培養(yǎng)學生的語感是關(guān)鍵,，從而體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情,。

根據(jù)上述教材編排的特點以及學生的實際情況，本課的教學目標從知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三個維度確定了以下教學目標：

1、會認6個生字,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、了解“我”喜歡影子橋的原因，在朗讀中理解我對影子橋的喜愛,。

3,、激發(fā)學生保護環(huán)境，熱愛環(huán)境的感情,。確定以上三個教學目標,，符合語文學習具有重情感體驗和感悟的特點。尊重學生的年齡特點,，遵循識字規(guī)律,，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得審美樂趣。

根據(jù)低年級語文教學特點,，在低年級的語文教學中,，以識字寫字教學為主，在朗讀,、品讀中理解文章,，體會情感，通過朗讀,、品讀,、鞏固識字。我在本課中的教學重點是會認生字,，繼續(xù)積累詞語,；正確,、流利、有感情地朗讀課文,。在朗讀中理解我對影子橋的喜愛,。難點：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，在朗讀中理解我對影子橋的喜愛，讓學生感悟出美,。在本文中首先掃除了生字障礙,，就加快了正確、流利地朗讀課文,，并在此基礎上品讀→理解→體會情感會更深入,。所以教學的難點要突破，重中之重掃除生字障礙,，難點的突破也落實,。思想教育激發(fā)學生保護環(huán)境、熱愛環(huán)境的情感也就容易體現(xiàn),。

二年級的識字教學中加強聽讀識字、隨文識字,，并逐步培養(yǎng)獨立識字的良好習慣,，提高獨立識字能力。因此教學中要反饋識字就尤為重要,。所以我準備了生字,、生詞卡片，以及小黑板出示重點句子,，以便更好地抓重點詞句,，有效地對文本材料的理解。

1,、識字教學中,，通過引導學生不斷運用掌握的識字方法，鼓勵獨立識字,。再通過小組合作快速識字,，達到掃除生字的障礙。在合作學習中滲透合作學習的理念,，提高合作意識,。這樣設計，遵循了學生識字規(guī)律,，根據(jù)學生需要,，輕松學習漢字,。

2、對文本材料的理解中,，采用讓學生畫出自己最喜歡的句子多讀兩遍,，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子,，并在全班中交流,。在交流中教師注意恰當,、及時的運用激勵性評價,。這一環(huán)節(jié)的設計是把選擇的權(quán)利還給了學生，尊重了學生的個性差異,，尊重學生的心理需求,，真正體現(xiàn)以學生為本的教育理念。注意新課堂關(guān)注所有學生,，尊重學生的獨特體驗,，注重發(fā)展個性，讓學生敢想,、敢說,、敢做,，個性盡情展現(xiàn),。

3、學法指導

通過合作快速識字,，合作交流，指導學生學會合作學習的方法,，提高合作學習的意識,；在合作和交流中發(fā)展學生思維，點燃學生的思維火花,。這樣,，為學生搭建了展示才能的平臺。

（一）出示畫面,，激發(fā)興趣

1,、出示老師在黑板上畫好的石拱橋，引導學生觀察畫面,，用自己的語言描述畫面,。引出“石拱橋”,，說一說還有什么樣的橋。而出示課題“影子橋”,，讀課題,，矯正讀音。

2,、老師指著畫面描述以及課題引導學生質(zhì)疑：你想知道什么？ 這兩個步驟的設計,，由于二年級學生年齡小,，好奇、好動,，利醒目的圖畫,，引起學生的有意注意培養(yǎng)學生學習興趣。

（二）初讀課文,，掃除障礙

1,、教師引導學生：第一遍讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦,？引導學生不斷運用掌握的識字方法,，力求學生把字音讀準，把句子讀通順,。

2,、小組合作，快速識字

教師引導學生在小組內(nèi)“生字媽媽找寶寶”的游戲,。教師巡視,，找出速度最快的小組,，并引導學生思考：為什么這個小組找得特別快,？（趁機對學生滲透“合作學習是集體 行為，要有組織,、有分工,、團結(jié)合作”的理念。）

3,、出示卡片,，反饋識字

出示準備好的生字、生詞卡片通過個別齊讀,，男女賽讀,，開火車賽讀等多種形成的識字活動，檢查識字情況,，教師在反饋識字過程中相機恰當,、及時利用激勵性評價,，激發(fā) 識字興趣。通過這樣教學遵循了識字規(guī)律,，根據(jù)了學生的需要,，讓學生能輕松識字，又能提高識字能力,。

（三）深入感悟,，交流感受

在引導學生深入感悟、交流的過程中,，教師要有機抓住課文中的重點詞句進行“有感情讀課文”的指導訓練,，同時讓學生進行情感體驗、展開想象,，為學生創(chuàng)造說話的機會,，在情感上引起共鳴、提升對文本資料的理解,；并在讀的基礎上加強語言積累,。

1、師：同學們自由地讀一讀課文,，劃出你最喜歡的句子多讀兩遍,，并在小組中讀一讀，說一說你為什么喜歡這些句子,？說出自己的看法和觀點,。

2、全班交流,，教師相機指導理解及朗讀,。

（1）聽學生讀到“這橋很老了，是爺爺?shù)臓敔斈菚r修的,?！边@句時，啟發(fā)：“老”在這里是什么意思,？這句話怎樣讀才能讀出這座橋的古老,？師指導朗讀。

（2）聽學生讀到“站在橋上往下看,，河水清清,，水底有五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去,?！币痪鋾r，教師指導喜歡這一句的同學一起美美地讀,，引導學生注意邊讀邊想象文中的畫面,。

（3）生讀到“風兒吹來,，水面好象奶奶的臉，起了好多好多的皺紋”這一句時,，啟發(fā)學生思考丁丁為什么會想到奶奶的臉,？拓展：請同學們想象一下，風兒吹來,，水面還好象什么,？

（4）當學生讀到“我明白了，石拱橋為什么待在這兒,，他是在照自己的影子喲,！”一句時，教師相機啟發(fā)：大家想一想,，石拱橋還可能干什么呢,？

（5）當學生讀到“影子橋上的魚兒你追我趕，多快樂,，他們一忽兒躥上橋面,，一忽兒又跳進水里。他們是在藏貓貓吧,？”此時,，教師出示小黑板上的這些句子,。啟發(fā)：魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢,？指導“躥”上橋面的“躥”換一個詞怎么說？（跳）,。比較“躥”和“跳”的不同,。知道的輕聲讀這段,。“一忽兒”“一忽兒”可以換成什么,？師啟發(fā)：大家想一想,，魚兒還可能干什么呢？

（6）當學生讀到“我愛影子橋,，我不喜歡別人來這兒釣魚,，只要有人來釣魚,，我不是向水里拋石子,，就是大聲吆喝”這句時，啟發(fā)：什么叫“吆喝”,？小朋友為什么會這樣做,？通過這一教學，充分尊重了學生的個性差異和獨特體驗,，讓學生敢想,、敢說,、敢做；抓語句中的關(guān)鍵字詞,，想象畫面,，展開想象，能提升對文本材料的理解,。

（四）板書總結(jié),，拓展延伸

通過完善板書，回憶課文內(nèi)容,，在感情上引起共鳴,，激發(fā)學生保護環(huán)境、熱愛環(huán)境的情感,。

（1）引導學生上黑板完善板書：其余學生美美地齊讀課文,。

（2）談話：師：我們生活學習的地方（學校）美不美？你們想怎樣保護這美麗的地方,？

（3）總結(jié)：是?。≈灰覀兊亩紒肀Ｗo我們身邊這些美麗的地方,，它一定會給大家?guī)砜鞓泛头奖愕?，讓我們以實際行動保護我們生活的環(huán)境吧？

（五）,、板書設計

師畫拱橋以及橋邊的景物,，后由學生完善板書。

由于低年級學生喜歡形象思維,。讓學生欣賞畫面,，朗讀中理解文本材料，再把對文本材料的理解展示在黑板上,，既提升了對文本材料的理解,，還為學生搭建了展示才能的平臺，更好地喚起了學生的學習熱情,。

發(fā)現(xiàn)影子說課稿篇七

1．認識11個生字,，會寫“在、后,、我,、好”三個字，認識兩種筆畫“斜鉤”,，認識三個個偏旁“女字旁,、寶蓋頭”“月字旁”。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文,。

3．學會識別“前,、后、左,、右”四個方位,。

4．認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然的興趣,。

識字,、寫字，朗讀和背誦課文

學習生字詞,，了解方位,，理解“影子就像一條小黑狗?！边@句話,。

1．找一個陽光燦爛的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的游戲,，觀察自己和同學影子的變化,。

2．多媒體課件。

2課時

第一課時

一,、謎語揭題,，激發(fā)興趣

1.課件出示謎語

人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭,，就像一條小黑狗,，陽光下面跟你走，謎底是什么,？（影子）

指導讀好yǐng后鼻韻母,，“子”讀輕聲。

2.回憶課前“踩影子”的游戲,，說說玩后的感受：

3.同學們,，你們想了解有關(guān)“影子”的知識嗎？這節(jié)課我們學習《影子》,。

板書課題：影子

二,、初讀課文，識記生字

1．鼓勵學生自由地,、大聲地朗讀課文,，多讀幾遍。

2．檢查字音,，識記生字,。

課件出示：影,、前,、后,、黑、狗,、左,、右、它,、好,、朋、友,。

注意引導學生讀準字音：“前,、”是前鼻音，“影,、朋”是后鼻音,，“左”是平舌音，

指名讀,，開火車讀,，其他同學認真聽他讀準了沒有？鼓勵讀對的跟他讀一讀,，大膽出來當小老師帶著大家讀,。

3．識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的,？

4．教師指導識記“狗,、它”。

（1）學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”,。跟老師說一說偏旁名稱,。

（2）找一找?guī)в羞@兩個偏旁的字：狗、它,。說一說怎么記住這兩個字,。

（3）學生根據(jù)畫面說說怎么記住“黑”字。

（4）辨字,、認字：課件出示三個頭飾（男孩,、女孩、動物的頭）老師一個個指過去說：“他,、她,、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢,？誰能從這兒找字貼上去,？”

三、細讀課文，感悟理解

1．課件出示引讀課文

2．學習第一節(jié),。

（1）課件出示插圖,，說一說，這位小朋友在做什么,？太陽在小朋友的哪個方向,，影子在小朋友的哪個方向？（太陽在小朋友的前面,，影子在小朋友的后面,。）想一想，小朋友怎樣走,，影子會在他前面,？（背著太陽走）

（2）指導讀句：影子/在/前，影子/在/后,。

說說,，你座位的前面是誰？后面是誰,？

句式：我的前面是（,？），后面是（,？）,。

或（？）在我的前面,，（,？）在我的后面。

（3）看圖討論：和影子在一起玩,，小朋友快活嗎,？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜,，他心里會怎么想呢,？

（4）小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候,，就應該用喜歡的語氣來讀,。范讀，學生仿讀,、自由練讀：影子是個小黑狗,，常常跟著我。

同學們常常和影子在一起玩嗎,？你還常常做哪些事,？說一說,。

句式：我常常（？）

（5）談話：說影子是個“小花狗”行不行,？為什么,？（影子是黑的）那位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎樣跟著你玩得,？（引導說出小狗經(jīng)常跟著人,，喜歡跑前跑后）再讀讀句子,，讀出你對影子喜歡的語氣來,。

2．學習第二節(jié)

（1）課件出示插圖，說一說太陽在小朋友的哪邊,，影子在小朋友的哪邊,？（太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面）想一想,，這位小朋友怎樣走,，影子會在他的左面？（小朋友往回走）

（2）根據(jù)節(jié)奏提示,，練習讀句：影子/在/左,，影子/在/右

（3）看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎？從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友,？

（4）指導讀句子：影子是你親密的好朋友,，應該怎樣讀這個句子呢？讀下句：

影子是個好朋友,，常常跟著我,。

3．小結(jié)：影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你,，影子又像是個好朋友,，常常陪著你，你走到哪里,，影子就會跟到你哪里,，真是形影不離。

四,、熟讀課文,，練習背誦。

1.自己讀讀課文,，想辦法記下來,。

2.邊讀邊做動作，加深對課文的記憶,。

五,、感情誦讀,，實踐運用

請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背,！

第二課時

一,、復習導入

1．自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字,。

2．開火車認字,、詞：影、前,、后,、它、跟著,、黑狗,、朋友。

3．會背課文的同學站起來,，背背課文,。

二、觀察說話

1．進一步理解太陽光和影子的關(guān)系,，練習說話,。

（1）課件演示，觀察,，讓學生各抒己見,，最后得出結(jié)論：影子的位置跟太陽的位置正好反。

（2）看圖說一說：影子在前,，影子在后,，影子在左，影子在右,。

2.結(jié)合身邊人和事說話,。

說給同桌聽：我的前面是（），我的后面是（）,，我的左邊是（）,，我的右邊是（）。

2．全班交流,。

3．小組認字比賽

以五人為一單位,，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈,，讓圈中間的同學介紹手中的字,。

三、指導寫字

1.課件出示“我,、后,、在,、好”四個字，學生觀察,。

2.學習新筆畫“斜鉤”,，學寫“我”。

（1）讓學生找一找四個生字中帶有這個筆畫的字書空,。

（2）觀察“我”在田字格中的位置,，教師范寫。

（4）學生臨寫,。

（5）書寫練習,，個別輔導。

四,、總結(jié)

發(fā)現(xiàn)影子說課稿篇八

我說課的內(nèi)容是湖南美術(shù)出版社出版的小學美術(shù)教材二年級上冊1課《影子大王》一課下面,，我將從教材分析,、教法學法,、教程程序、互評,、板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計,。（課件）

《影子大王》是以"造型表現(xiàn)"為階段目標的課程、讓學生通過對自己身影的觀察,，激發(fā)對復雜平面的興趣也對人體的形態(tài)留下較深的印象,。人物的影子間接地反映人體的形態(tài)，因受光的角度和服裝影響,，使人形發(fā)生了一些奇妙的變化,，因而教學內(nèi)容在引導學生認識和表現(xiàn)有趣的人影輪廓的同時，更注重自我心中“影子大王”的想象和創(chuàng)造,。

本課雖在手形想象畫的基礎上適當?shù)靥嵘y度,，但把手和身體造型游戲、觀察和想象結(jié)合起來,，寓教于樂,，能夠促進學生的形象思維發(fā)展，學生能興趣盎然地進入學習情境,。 1,、教學目標：

①增強自我情感流露，激發(fā)好奇心和發(fā)現(xiàn)新事物的熱情,，及使學生對美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣,。

②，初步接觸依形想象并繪制的基本方法

③初步認識較復雜的平面形,，發(fā)展對形和色的想象力及創(chuàng)造力,。

本課的教學重點,，難點：

教學重點——讓學生學習和初步掌握觀察后對影子進行更豐富的造型表現(xiàn)及能進行一定的配色和創(chuàng)意造型與表現(xiàn)。

教學難點—根據(jù)觀察到的影子描繪其外形輪廓及重疊影子的表現(xiàn),、下面,，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標,，我再從教法和學法上談談：

1,、教法分析：

遵循"教為主導，學為主休,，實踐操作和游戲為主線"的教育思想,，根據(jù)小學生的身體和心理特點，我將采用間接引入教學,，通過猜謎語,，激發(fā)了大家的興趣，勾起學生主動學習的求知欲望,，讓學生在腦中對本課時所學的內(nèi)容有一個完整的感性認識,；接著我再利用影子游戲?qū)胝}，引出影子的概念,，并引導學生仔細觀察同學在做不同手勢和動作的時候影子的變化,，在學生借型添畫中教師適時指導，以增加學生的理性認識,，突出本課時教學的重點,。

2、學法分析：

遵循"學為主體"的教育思想,，做到學與練緊密結(jié)合,、讓學生先認真觀察，聽講,，再操作,，在操作過程中，積極思考,，及時提問,，領悟到創(chuàng)作的要點和難點。

一,、課堂導入：

"猜謎語"：“小朋友,，老師出個謎語你們猜猜是什么？有個好朋友,。天天跟我走,，有時走在前，有時走在后,，就在腳下面,，怎么也抓不住,。導出課題，今天我們就來捉影子大王

二,、進入新課：

"進入情境游戲"請一位同學上臺,，在老師布置好的燈下做各種手勢，觀察映在白紙上的影子,，并請另外請一位同學上臺在白紙上,，勾畫影子的形狀。

想一想,，影子是怎么產(chǎn)生的,？所有的影子的形狀有什么特征？

然后下面我在請幾個同學上來變換你們身體的姿勢其他同學仔細觀察影子的變化,。并仔細觀察兩個影子重疊在一起有什么不同之處,、

小結(jié)：影子是由于光線照射到物體上而形成的自然現(xiàn)象，它的形狀往往只有一個外輪廓線,，剛才我們也實驗過了,。

人影變化多端，你知道他們的變化時誰引起的呢,？（人物的形態(tài)變化引起的）欣賞體會：同學們剛才我們體會了你們自己一些影子,，那現(xiàn)在讓我們進入影子大王的王國,，看看你們平時在操場上運動嬉戲,、休息時的影子等各種姿態(tài)的影子輪廓。

2,、欣賞其影子圖片

小結(jié)：通過欣賞比較,，分析，討論會發(fā)現(xiàn)人的影子在不同的姿態(tài)下有不同的變化,，并體會影子帶來的快樂和人體的外形輪廓,。

三、創(chuàng)作練習以形添畫

1,、激發(fā)想象力：將同學們畫的影子外形貼在黑板上,，看一看它像什么？可以自由的說,。

2,、老師根據(jù)同學們的想法添畫成型

3、示范一些影子作品,。運用不同的顏色,，不同的圖案來添加我們的影子輪廓、充分的發(fā)展學生的創(chuàng)造能力和想象力,。

4,、分組討論

一個小組8個人，每個小組確立一個組長,，創(chuàng)造一個生活場景,，并用你們不同影子姿態(tài)作為故事中的一個主角,。

5,、展示欣賞用影子表演故事

孩子都有表現(xiàn)自己的欲望,，讓學生影子上臺表演所設計的故事,，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛,，也讓學生真正融入到這一課當中來,。對美術(shù)課有一個濃厚的興趣,，在無形當中培養(yǎng)他們的審美觀，和對生活的熱愛,。

科學精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果,，因此我最后設計了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié),，在課程即將結(jié)束時,，問學生：“這節(jié)課哪一點給你帶來了快樂,？”學生學會從創(chuàng)作的快樂,、成功的`快樂,、合作的快樂,，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂,。這一環(huán)節(jié)對快樂的回顧,，既加深了對整個教學過程的印象和體驗,，同時又是對這節(jié)課的總結(jié)和梳理。

1,、自評：讓學生把自己的作品上臺表演，說說自己的作品名稱,，覺得自己的作品什么地方最棒,？

2,、互評：學生之間相互談談自己的看法,，讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞,，提高審美能力,。

3,、教師評價：根據(jù)激勵性的原則，在學生互評的過程中,，我結(jié)合學生作品的不同特點,，肯定孩子們的各種表現(xiàn),，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識,。點評時注意給能力較弱,、性格內(nèi)向的學生學生更多的展示機會,，找出其優(yōu)點，甚至擴大其優(yōu)點，并發(fā)自內(nèi)心贊揚他們,，使他們擺脫自卑心理,，相信“我能行”,。這樣,，讓全體學生都成為“學習的主人”,。

根據(jù)教學活動的安排，板書設計分三部分：課題影子大王基本特征示意圖和展示區(qū),?？傊竟?jié)課通過猜謎語參與影子游戲,、影子表演等學生自己親身體驗和相互合作,，引導學生對影子的輪廓進行再創(chuàng)造,，強調(diào)把學生當成發(fā)現(xiàn)者,、鼓勵學生積極思考,，自行探究，培養(yǎng)學生的主體意識和互助,、參與合作意識,，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，真正實現(xiàn)了知識能力和興趣的同步提高,，大膽的放手把課堂還給學生,，滿足他們好奇,、好動,、好說的特點,，并體會到美術(shù)來源的生活,，只要用我們的眼睛去觀察生活,，會發(fā)現(xiàn)很多沒好的東西,。

發(fā)現(xiàn)影子說課稿篇九

大班幼兒對事物表面特征的觀察以積累了一定的經(jīng)驗,，在本次活動中通過尋找,、探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘,，激發(fā)幼兒探索事物本質(zhì)特征的興趣,，科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗的過程.因此,，針對本班幼兒科學教育特點,，我確定以下目標：

1,、萌發(fā)

幼兒探索科學的興趣及求知欲望,。

2,、引導幼兒主動參與實踐操作活動,，并獲得有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗，即：光線照射在物體上,，物體擋住光線就產(chǎn)生影子,。

3,、發(fā)展幼兒的觀察,、比較,、合作,、判斷能力,。

玩影子是幼兒最感興趣的游戲，教師緊緊抓住幼兒這一特征設計了本次活動,，以玩手影為導入，在循序漸進深入,，影子是怎樣產(chǎn)生的——影子的舞蹈——進一步探索影子舞蹈的奧秘——到戶外尋找影子,，結(jié)束本次活動,。從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗,，即：光線照射在物體上,，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子,。

活動中,，提供大量的圖片等操作材料,，并分層次逐步投入,，鼓勵幼兒想辦法,，讓這些材料跳起舞來,，這種與材料互動的學習方法,，增強幼兒的自信心,，激發(fā)幼兒探索欲望，促進幼兒的創(chuàng)新思維,。

重點：如何讓影子動起來.

難點：光線照射在物體上,，物體擋住光線就產(chǎn)生影子.

根據(jù)教學目標，我做了物質(zhì)方面的準備和知識方面的準備,。

知識方面準備：

１,、知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征,。

２,、知道產(chǎn)生影子所需要的條件。

物質(zhì)方面準備：

１,、白紙,、手電筒、固體膠若干,。

２,、烏龜、小鳥,、風車,、風扇等。

３,、教師范例一份,，應集燈一個,。

根據(jù)教學目標，我用集體教學的形式,，在教學過程中,，我運用了探索式教學法，滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望,，充分做到以幼兒為主體,，教師為主導，培養(yǎng)幼兒探索科學實踐的興趣,，發(fā)展幼兒的觀察、比較,、判斷能力,，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅,，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感,。

本次活動涉及了以下五個環(huán)節(jié)：

（一、）激發(fā)幼兒學習興趣

首先我設計玩影子的游戲,，并教幾種手影,，如孔雀、小鳥,、狐貍,、小狗更手影。（用應集燈放在桌子上,，手放在燈光中間,，射到墻上的各種形態(tài)的影子，讓幼兒自由操作感受到樂趣,。將幼兒的學習興趣和探索愿望激發(fā)出來,。）

向幼兒提問：為什么會產(chǎn)生影子呢？（通過幼兒自由發(fā)言,，體現(xiàn)幼兒學習知識的主動性和自主性原則,，引出本次課題。）

（二,、）了解影子是怎樣的

為由而提供手電筒和一些立體物體,，請幼兒用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同,，關(guān)掉手電,，觀察還有沒有影子，并提問影子是怎樣產(chǎn)生的,。

通過實驗觀察,，在不同角度的光照方向產(chǎn)生的影子有什么不同,，并小結(jié)初，光線照射在物體上,，物體擋住了光線產(chǎn)生了影子,，讓幼兒發(fā)現(xiàn)光照方向與投影的關(guān)系。

（三,、）跳舞的影子

１,、教師操作游戲材料表演，幼兒觀察小鳥飛起來跳舞,，但不結(jié)實操作過程,。

２、為幼兒提供材料：手電,、紙,、小鳥、固體膠,，通過實驗操作,，啟發(fā)幼兒想辦法上小鳥跳舞。

３,、

教師鼓勵幼兒自己動腦筋想辦法解決問題,。

４、幼兒討論：為什么小鳥會飛起來,？

小結(jié)：要讓小鳥跳舞,，翅膀之間必須有距離，同翅膀的角度折的正反合適有關(guān),。

（四,、）進一步探索影子跳舞的奧秘

１、提供各種形象,，請幼兒人選一種材料,，想一想這些物體哪些部分便于活動，然后設法讓他們動起來,。

２,、幼兒探索，根據(jù)情況指導,，如當幼兒未能讓風車轉(zhuǎn)起來,，可啟發(fā)幼兒思考，風車的角度折疊是否合適,，手電移動的角度方向是否與風車的活動有關(guān),。

３、幼兒講述方法并交流，引導幼兒觀察和體驗,，物體是怎樣活動的,？

小結(jié)；當手電移動時,，光線的位置發(fā)生了變化,，這是影子也發(fā)生了變化，這樣他們就跳起來了,。

（五,、）活動延伸

１、到戶外去尋找各種物體和自己的影

子,，并玩踩影子的游戲,，在歡快的氣氛中結(jié)束課題。這一環(huán)節(jié)調(diào)動幼兒身體各個部分,，充分滿足幼兒好動的個性,，是幼兒直接通過自己的感覺器官認識和感受影子帶來的有趣現(xiàn)象。

２,、引導幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察“光和影子”的有趣現(xiàn)象。

本次活動通過幼兒觀察,、操作,，鼓勵幼兒自己動腦解決問題，并通過交流討論是幼兒感知,，光線位置變化,，影子也隨之變化的現(xiàn)象，即：光線照射在物體上,，物體擋住光線就產(chǎn)生影子,，從中獲得“光和影子”的感性經(jīng)驗。

發(fā)現(xiàn)影子說課稿篇十

本課教學宗旨在體現(xiàn)學生是學習語文的主人,，讓學生自己在充分讀書的基礎上,，質(zhì)疑討論交流，提高讀書能力,。

認識11個生字,，會寫4個字。

正確流利地朗讀課文,。背誦課文,。

認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

一,、謎語揭題,，激發(fā)興趣

（一）出示謎語：

人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗,，陽光下面跟你走,。

謎底是什么？(影子)

（二）同學們,，你們想了解有關(guān)“影子”的知識嗎,？這節(jié)課我們學習《影子》，板書課題,。

二,、自讀課文，整體感知

（一）帶著上面的問題,，學生自學課文,。

1．讀準字音，把不會的字圈上,。

2．識記生字,，運用學過的方法，并小組交流,。

3．理解課文內(nèi)容,。

（二）檢查自學情況。

1．出示字卡,，開火車讀,。

2．朗讀課文。

三,、質(zhì)疑討論,，把握重點

(一)影子為什么會有時在前，有時在后,，有時在左,，有時在右呢？

(二)為什么說影子是小黑狗,、好朋友呢,？

全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解,。

四,、指導朗讀，熟讀成誦

(一)教師范讀,？

(二)學生自由讀,？

(三)同桌互讀？

(四)指名讀,？

(五)全班分三組進行朗讀比賽,評出優(yōu)勝小組,？

(六)熟讀成誦,。

五、布置作業(yè)

課下仔細觀察,，什么情況下影子在前,、在后、在左,、在右,？

發(fā)現(xiàn)影子說課稿篇十一

此課是小班數(shù)學下學期教學內(nèi)容，影子是孩子非常熟悉的現(xiàn)象,。不同的事物,、不同的姿勢有不同的影子，孩子們對身邊的這些變化激起了強烈的好奇心,。我抓住這一契機,，利用《恐龍的影子》這一課設計了這個以數(shù)學為主的探索活動，讓孩子們在在自然流暢的感性活動里,，自主觀察與探索,，自由表達與表現(xiàn)，從而體驗到快樂和成功,。

活動的目標是教學活動的起點和歸宿,，對活動起著導向作用，在制定活動目標時根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》對數(shù)學領域的要求,，結(jié)合本班幼兒的年齡特點,，注重培養(yǎng)幼兒的學習興趣，注意了面向全體,、因人施教的原則?；谝陨蠈滩牡姆治?，結(jié)合小班幼兒的認知特點，確定以下教學目標：

1,、觀察動物的形狀特征并找出對應關(guān)系,。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力,。

根據(jù)目標以及幼兒的認知理解水平,，我把活動重點定位于：觀察動物的形狀特征并找出對應關(guān)系。

活動準備是為了完成具體活動目標服務的,，活動準備必須與目標,、活動主體的能力、興趣,、需要等相適應,，所以，我進行了以下的物質(zhì)準備：動物卡片、圖卡等,。本活動選在陽光充足的時候進行,。這種以大自然中的“活教材”支持幼兒的學習，引導幼兒開展的探究活動符合《綱要》“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”的要求,，很好地把數(shù)學與生活融合在了一起。

這一活動的教學對象是小班幼兒,。他們年齡小,、愛玩、好動,、注意力容易分散,。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣,，充分激發(fā)他們的好奇心,。我采用了以下方法進行教學，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習,、充分發(fā)揮學習的積極性,、參與性。引導法--交流討論法--情景教學法,。

《綱要》提出：“在教學活動中要充分體現(xiàn)幼兒的主體地位,，教師為主導作用，要尊重每個幼兒的想法,、做法和說法,，調(diào)動他們學習的主動性、觀察性,、操作性,、交流性”。我主要分五個環(huán)節(jié)：

（一）引入：

小朋友們,，今天老師和你們一起玩手影游戲,，猜一猜老師用手影表現(xiàn)的是什么？（啟發(fā)幼兒說出是怎樣知道的,，引導幼兒體驗影子和手型的關(guān)系）（教師用手影分別表示同一種動物的不同姿態(tài),，鼓勵幼兒說出該動物在做什么。指導幼兒觀察影子和手形的關(guān)系,，手形變化了影子也隨著變化,，影子的形狀和手形是相同的。）,。

（二）找一找讓幼兒找一找黑板上小動物的影子,，并將小動物和影子相對應的點連線,。（連線時要把他們相對應的點連上，而不是連圖畫的內(nèi)容）

（三）觀察畫冊《恐龍的影子》

1,、數(shù)一數(shù),，不同顏色的恐龍各有幾只？

2,、找一找,，各是哪只恐龍的影子？

3,、連一連,，嬰幼兒找出每個恐龍對應的影子，并用線連起來,。

（四）找一找出示相似的動物和不同形狀的動物,，讓幼兒找影子。

（五）拓展延伸：（畫一畫）讓幼兒畫一畫簡單圖形的影子是什么樣,？

生活是豐富多彩,、生動真實的，我充分利用生活中的教育材料,，給孩子提供一個樂中學的空間,。本活動充分體現(xiàn)了教育的生活化。

發(fā)現(xiàn)影子說課稿篇十二

1,、認識11個生字,，會寫4個生字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

3,、學會識別“前、后,、左、右”四個方位,；認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象,，領悟“影子常常跟著我”的含義。

1,、認識11個生字,，會寫4個生字。

2,、正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

3,、認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象,，領悟“影子常常跟著我”的含義。

課時安排：

兩課時

第一課時

1,、更多精品教學設計盡在拇指教育,。課前開展體育游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲,，好嗎,？在踩影子的過程中,，要注意觀察,，用腦思考：你發(fā)現(xiàn)了什么,？想到了什么,？有什么感受,？

2,、教師和學生一起游戲,，邊玩邊引導學生觀察,，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)影子的特點,。

3,、板書課文題目：影子。

（1）指導學生讀課文題目,。

（2）指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字,？

1、師：有一個小朋友和我們一樣玩過踩影子的游戲,。他還寫下了一首兒歌,，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧?。ㄗ杂勺x文）

2,、教師組織學生自由讀課文。

3,、創(chuàng)設情境,，進行“摘葫蘆”游戲，檢查字音,，識記生字,。

（1）教師創(chuàng)設情境：同學們，葫蘆兄弟來了,，他們有了新的名字,。你能叫出他們的名字嗎？（生試讀）

（2）下面我們來開火車,，看哪列火車開得快,，開得穩(wěn),。（個別讀）

（3）看，寫有葫蘆娃名字的拼音帽子被摘走了?，F(xiàn)在如果你還能準確地叫出他的名字,，那這個葫蘆娃就是你的好朋友了。（齊讀）

（4）指名“摘葫蘆”,，其他學生跟讀,。

（5）教師進行激勵性評價。

4,、師：你記住了哪些生字寶寶,，是怎樣記的？教師指導識記重點生字,。

（1）編謎語：兩個月亮手牽手——朋,。

加一加：反犬旁加“句”——狗；足字旁加“艮”——跟,。

（2）在識記“前,、后”時，讓學生說說自己的前,、后,、左、右分別是誰,。

（3）教學部首反犬旁和寶蓋兒,。出示“狗、它”,。

辨字：出示三張圖片,，(男、女,、動物)“他,、她、它”是我們的好朋友,，你能幫它們找到朋友嗎,？

（4）小結(jié)：記生字的辦法多種多樣，只要我們善觀察,，多動腦,，就能學得又快又好！

1,、指名讀課文，請同學們邊聽邊想：你讀懂了什么,？

2,、根據(jù)學生的回答相機出示圖片,，指導觀察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗,，是好朋友,？說影子是個“小花狗”行不行？為什么,？

1,、出示田字格中的“我”字，引導學生觀察：看看這個字像什么,？

2,、教師示范“我”字的寫法，學生邊觀察邊書空,。

3,、練寫。（教師巡視指導,，對個別寫得不好的同學加以鼓勵和提示,。）

4、展示學生作品,，相互評議,。

第二課時

1、導入：上節(jié)課我們學習了《影子》這課的字詞,，現(xiàn)在我們要進行一個小游戲：“小小擂臺賽”,。看看誰字詞掌握得好,，我們分組進行比賽,，大家有信心取勝嗎？

（1）游戲：開火車,。（看拼音讀字）先帶拼音讀,，再去拼音讀，開火車讀,，學生分組讀,，評價并記錄賽讀結(jié)果。

（2）讀詞,。出示森林中的許多小動物,，教師提出要求：請學生選擇自己最喜歡的小動物，每個小動物身上有一個詞語,，全體認讀詞語,。

2、過渡：大家都會認讀生字寶寶了，課文肯定讀得更好了,。相信通過本節(jié)課的學習,，同學們一定會從課文中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識。

1,、師：請同學們讀讀課文,，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子,，畫上橫線,，讀一讀。

2,、組織學生邊讀邊畫,。

3、教師評價：剛才發(fā)現(xiàn)幾個同學很會學習,，把找到的句子畫上橫線,，又讀了一遍。我要把這次讀的機會給他,。

4,、教師指名讀課文，提出要求：你覺得影子有趣嗎,？讀完后說出理由,。其他同學看著書，我們聽他讀得怎么樣,。

5,、過渡：老師和同學們一起再看一遍，弄明白影子是怎么變化的,。

太陽在左,，影子在右；太陽在前,，影子在后,。

影子就像可愛的小黑狗，跟著主人,。主人到哪兒它就到哪兒,。

影子緊緊跟著人，不分離,，就像好朋友一樣,，常常陪著我。

6,、在小組內(nèi)說一說自己發(fā)現(xiàn)的影子的秘密,。

7、小結(jié)：我們通過課文知道了影子是黑的，緊緊跟著人,，就像好朋友一樣,，讓我們用喜歡的語氣再讀讀課文吧！

8,、引導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

1,、過渡：同學們讀得真精彩,，有兩個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢,？

2,、出示：“后、好”,。指名認讀,、組詞。

3,、師示范書寫,，學生書寫，記住筆順,。

4,、引導學生對比觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易錯,？

5,、指出各筆畫在田字格中的位置。

6,、師范寫,。生書寫，齊說書寫口訣,。

7,、練寫評比。生練習書寫,，師巡視,，并提示書寫姿勢。

8,、組內(nèi)展評,，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處,。

1,、過渡：同學們寫字累了，咱們來放松一下吧！看,，這是什么,？

教師先展示幾個手影，如：大雁飛,、小狗叫,、小兔蹦……引起學生的興趣后，問學生：想不想學,？（學生做手影游戲）更多精品教學設計盡在拇指教育,。

2、拓展思路：手影游戲真好玩,，你還知道有關(guān)影子的哪些現(xiàn)象,？說一說。

3,、畫影子,。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好,，畫得準,。

發(fā)現(xiàn)影子說課稿篇十三

《綱要》中明確指出："幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探索興趣和探索欲望",。影子是幼兒幾乎每天都能見到的,，影子時大時小，時隱時現(xiàn)等各種各樣的變化都引起幼兒強烈的好奇心和探究欲望,。探索影子的秘密最好的方法就是讓幼兒親自去做一做,，看一看，玩一玩,。因此,，針對幼兒這一活動特點，我設計了《有趣的影子》這一活動,。

目標大班幼兒對事物表面觀察已積累了一定的經(jīng)驗,。我們也知道，幼兒對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈,。對幼兒而言,，動作就是思維。因此,，結(jié)合大班幼兒科學教育的特點,，我確定了以下教學目標：

1．萌發(fā)幼兒探索科學的興趣及求知欲望。

2．引導幼兒主動參與實踐操作活動,，了解影子產(chǎn)生的原因,、感知影子的變化,。

3．發(fā)展幼兒的觀察、比較,、判斷能力,。

根據(jù)大班幼兒的實際情況，我將目標2中的影子產(chǎn)生的原因：光線照射在物體上,，物體擋住光線就產(chǎn)生影子以及不同角度的光照產(chǎn)生不同的影子作為本次活動的重難點,。

準備為了更好的完成教學目標，我做了知識方面的準備和物質(zhì)方面的準備,。

知識方面的準備：

1．知道鏡子會反光,，了解平面鏡的特征。

2．玩過踩影子游戲,。

物質(zhì)方面的準備：

1．投影儀，操作音樂,。

2．故事背景,，小鳥玩具，立體實物若干,。

3．手電筒,、操作材料每人1份。

學法根據(jù)本次活動的教學目標,，整個活動我采用了以下幾個教學方法,。

1．游戲法。在導入活動中,，我通過手影游戲,，激發(fā)幼兒探索影子的興趣，為以下環(huán)節(jié)作鋪墊,。

2．探索教學法,。在第二個環(huán)節(jié)中，我讓幼兒自主探索影子產(chǎn)生的原因及不同角度光照后影子的變化,，滿足了幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望,，充分做到以幼兒為主體，教師為主導,，培養(yǎng)幼兒探索科學實踐的興趣,，發(fā)展幼兒的觀察、比較,、判斷能力,，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅,，并進一步體驗自信帶來的愉悅感,。

3．操作記錄法,。在活動第三個環(huán)節(jié)中，我要求幼兒把通過探索后獲得的知識經(jīng)驗進行記錄,。

4．觀察比較法,。在整個活動的各個環(huán)節(jié)，幼兒多次操作觀察,，尤其最后驗證記錄結(jié)果時,，幼兒通過觀察比較，強化了對不同角度的光照產(chǎn)生不同的影子的這一知識點的理解,。

過程根據(jù)《綱要》有關(guān)"循序漸進",、"由淺入深"等精神和建構(gòu)主意的相關(guān)理論，我為本次活動設計了環(huán)環(huán)相扣的四個環(huán)節(jié),，即激發(fā)興趣,，導入活動--自主探索，獲得光和影的感性經(jīng)驗--再次探索,，感知影子的變化--拋出問題,，拓展延伸。

（一）激發(fā)興趣,，導入活動,。

1.結(jié)合手影游戲，講述故事《小孔雀》（打開投影儀,，出示故事背景,，教師邊講述故事邊手影演示）故事《小孔雀》：一天早晨，美麗的孔雀在草地上玩,。這時候一只小兔子走過來,，孔雀說："小兔子你好啊,！你來干什么呀,？"小兔子說："孔雀姐姐你好，我是來鍛煉身體的,。"說完小兔子就蹦蹦跳跳地走遠了,。一會兒，一只小鳥飛過來,，孔雀說："小鳥你好,，你來干什么呀？"小鳥說："孔雀你好,，我來呼吸一下新鮮空氣的呀,。"說完就飛遠了?？兹赶?，對呀,，我也要和小動物們一樣呼吸呼吸新鮮空氣，做做運動,，鍛煉鍛煉身體,。（可不說）

2.幼兒自主玩影子游戲，感受影子的樂趣,。

讓幼兒在大屏幕前自由玩各種身體姿態(tài)的影子游戲,，從中感受到游戲的樂趣，同時將幼兒的學習興趣和探索欲望激發(fā)了出來,。

向幼兒提問："為什么會產(chǎn)生影子呢,？"（通過幼兒自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學習知識的主動性和自主性原則,，引出本次活動的課題,。這里教師不作小結(jié)，讓幼兒帶著問題有目的的進行下面的探索活動,。

（二）自主探索,，獲得光和影的感性經(jīng)驗。（重難點）

1．幼兒操作觀察,，探索影子是怎樣產(chǎn)生的。

這里我為每組幼兒提供了手電筒和立體物體,，請幼兒用手電筒往物體上照,，看看光照出來的影子，然后關(guān)掉手電筒,，再看看有沒有影子了,。

2．交流小結(jié)。

提問："影子是怎么產(chǎn)生的,？",，然后根據(jù)幼兒的回答及時梳理和提升，并得出結(jié)論：光線照射在物體上,，物體擋住了光線就產(chǎn)生了影子,。

（三）再次探索，感知影子的變化,。（重難點）

1．觀察比較,，感知不同角度的光照產(chǎn)生的影子也是不同的。

"剛才我們已經(jīng)玩過影子游戲,，知道物體擋住光線就能產(chǎn)生影子,，現(xiàn)在我們再來玩一玩，用手電筒從不同角度來照一照物體,，看看它們的影子有什么變化,。"幼兒操作完后分享交流,，感知不同角度的光照產(chǎn)生的影子是不同的。

2．結(jié)合操作材料,，記錄操作結(jié)果,。

出示操作卡。"老師這里有一張記錄卡,，我們一起來看一看,，這是一塊積木，手電筒從左邊,，右邊,，上面三個不同的角度去照，它們的影子會是什么樣的呢,？請你把正確的一種圈出來,，如果不太清楚還可以再去照一照，看一看再記錄,。

（這個小環(huán)節(jié),，我根據(jù)幼兒的能力差異，提出不同的要求,，能力強的幼兒可以在操作卡上直接記錄,，能力弱的幼兒通過再次操作后記錄。）（當然,，這個也要根據(jù)實際的教學情況來看,，如果幼兒操作后的講述不明確，對不同角度光照后影子的變化發(fā)現(xiàn)不敏銳,，我準備將這個環(huán)節(jié)調(diào)整為讓全體幼兒再次操作一邊,，在操作的過程中完成記錄卡。）3．交流,、判斷,，驗證操作結(jié)果。

這個小環(huán)節(jié)中,，對于幼兒有爭議的地方我將單獨拿出來在集體面前再次操作,，共同驗證。

（四）拋出問題,，拓展延伸,。

教師演示《跳舞的小鳥》，啟發(fā)幼兒思考,，探索如何可以讓小鳥的影子舞動起來,，鼓勵幼兒在區(qū)域活動中去嘗試并探索?；顒与m然結(jié)束了,，但是幼兒的思維卻永無止境,。

幼兒科學活動生活化、游戲化以及“做中學”的理念能較好地在本次活動得到體現(xiàn),。

1.選材內(nèi)容的生活化,。教師抓住隨時捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子,，一起和影子游戲,，從而共同探索影子的變化與事物間的聯(lián)系，繼而了解影子與人們生活的關(guān)系,。

2.教學活動的游戲化,。本活動教師很好地把握了幼兒的興趣點，運用游戲這一幼兒特有的,、最有效的學習方式,，以豐富而又有趣的游戲情節(jié)貫穿整個活動，和影子跳舞,、玩手影,、找小動物影子、演皮影等游戲環(huán)節(jié),，讓孩子在玩中觀察,、探究影子的產(chǎn)生、影子變戲法的秘密等問題,，在多次的游戲體驗中,，獲得關(guān)于影子現(xiàn)象產(chǎn)生和變化的豐富經(jīng)驗。

發(fā)現(xiàn)影子說課稿篇十四

學生是認知的主體,，但作為一年級學生，其主體意識,、主體能力還不是很強,，必須創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，引導學生用“心”去思考語言文字,，體味課文語境,，在交流中增進理解，豐富體會,。

語文課程標準把“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始?！队白印吠ㄟ^演示多媒體動畫課件,，把學生帶入向往的情境,，再談談影子有趣在哪里。引發(fā)學生主動參與到課文中來,，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受,。本節(jié)課中，我還運用多種游戲的方式來營造本課教學的良好氛圍,，充分調(diào)動起學生的興趣。例如，我利用動畫課件,，引導學生讓學生在讀、想,、說的過程中,，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動參與閱讀,，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅,。

師：今天我?guī)砹藙赢嬈?，我們?nèi)プ屑毧纯刺枴⒂白雍托∨笥?，看誰最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的秘密,。

教師播放動畫：在明快優(yōu)美的音樂聲中,，一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著,。太陽在左,，影子在右,；太陽在前,，影子在后……影子就像可愛的小黑狗,，跟著主人,；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右,。

對于天性好動,、注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體,，感受課文意境,，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛,，從而激發(fā)他們的學習興趣,，主動參與到教學中來。

作為起始階段的閱讀教學，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑,，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法,。本課以簡潔,、生動,、形象的語言,，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點,，讀起來親切上口,，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點,。課中我創(chuàng)設了多種讀的途徑,，進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發(fā),，個別讀,，評議讀，男女生比讀,，范讀,，討論讀，大組比讀,，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終,，讀中悟，悟中讀,，使學生參與到讀中來,，收到以讀帶講、以讀促思,、以讀助講,、以讀悟情的效果。

“主動探究型”閱讀教學,，就是從尊重學生的精神需要出發(fā),，充分調(diào)動學生學習的主動性，積極啟發(fā)學生獨立思考,，使學生能夠主動地參與學習,。積極創(chuàng)造條件，引導學生動腦,、動口,、動手，主動探索知識,，發(fā)展自我認識,、自我教育和自我管理的能力，實現(xiàn)個性的自主發(fā)展,。

1．質(zhì)疑問難,，轉(zhuǎn)變學生。

學生讀書必然有疑問,，“疑問”使學生的思維得到了真正的運轉(zhuǎn),。例如，在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪里,，然后引導他們思考：對這些有趣的現(xiàn)象,，你有什么不明白的地方嗎,？使得學生從“依賴他人的學習”“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕覍W習”“自己主動地去學”。于是,，很多學生提出了自己的疑問：

影子為什么一會兒在前,？在后、在左,、在右？

影子為什么像小黑狗,？

影子為什么常常跟著我,？

……

如此，學生的學習興趣濃厚,，注意力高度集中,，能積極主動地參與學習的全過程。

2．合作互助,，理解感悟,。

“主動探究”型閱讀教學注重學生之間的交流，每個學生既是老師,，又是學生,，既是提問者，又是答疑者,，他們不斷地轉(zhuǎn)換角色,，相互啟發(fā)，在無拘無束的活動中流露情感,，發(fā)展語言,，迸發(fā)出智慧的火花。如在教學本課難點時,，我請學生先看完動畫片,，再進行小組交流。在交流中創(chuàng)新思維,、求異思維得到了培養(yǎng),，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐,，激發(fā)了探求知識的熱情,。學生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說道“太陽升高時,，影子變?。惶栂律綍r,，影子變大”“太陽落山時,，影子就沒有了”“影子會跟著太陽發(fā)生變化”“月亮也有影子”……并且在接下來的學生用手電筒,、小物件小組合作的“影子游戲”中，進一步擴展體驗,，理解影子現(xiàn)象,，為學生的思維、語言表達發(fā)揮了重要作用,，讓他們真正成為課堂中的主人,。

發(fā)現(xiàn)影子說課稿篇十五

影子是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷目茖W現(xiàn)象，太陽光下有影子,，燈光下有影子,，皮影戲里也有影子，影子還會調(diào)皮的和我們玩捉迷藏的游戲,。影子好玩但它具有復雜的形成原理,，對于幼兒來說無疑是一個有趣又充滿好奇的現(xiàn)象。

在《綱要》活動內(nèi)容選擇中提到：“活動內(nèi)容的選擇要既貼近幼兒的生活,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野,。”可見科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活,，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象,，源于生活并服務于生活。于是我選取了影子這一貼近幼兒生活,、好玩又不失探索性的題材,，針對具有一定觀察力，思維力以及表現(xiàn)能力的大班幼兒設計,、展開活動《和影子玩游戲｝）,。

1．結(jié)合生活經(jīng)驗并通過簡單的操作，發(fā)現(xiàn)影子特征及其呈現(xiàn)的必要條件,。

2．嘗試改變光與遮擋物之間的距離和角度,，發(fā)現(xiàn)并記錄影子變化的規(guī)律。

3．能與同伴合作進行探索活動,，體驗發(fā)現(xiàn)影子變化的樂趣,。

重點：發(fā)現(xiàn)影子特征及其呈現(xiàn)的必要條件。

難點：發(fā)現(xiàn)改變光與遮擋物之間距離和角度時影子產(chǎn)生的變化,。

1 ,、活動開展所需的電筒、白板,、支架,、操作單等。

2 ,、課件《和影子玩游戲》 ,。

3 ,、自制圖片、小結(jié)條若干,。

《綱要》中指出,，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者,、引導者,，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要,，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動。根?jù)教學目標,，主要采取啟發(fā)式提問法,、直觀演示法,、動手操作法等,，并結(jié)合多媒體課件的應用來進行教學，從而激發(fā)幼兒的學習興趣,，提高幼兒的探索能力和獲得學習的技能,。

本次活動從“喚醒幼兒經(jīng)驗一一自由探索一一拓展設疑”三大環(huán)節(jié)來由淺入深，由表及里的展開,，活動中注重幼兒的主體地位,，用幼兒感興趣的方式探索影子、制造影子,。從感知到體驗到創(chuàng)作,，充分調(diào)動幼兒的積極性。

（一）喚醒幼兒經(jīng)驗,，初步了解影子呈現(xiàn)的條件,。

1 、出示影子圖片,，發(fā)現(xiàn)影子的顏色是黑色的,。

2 、出示生活中的影子照片,，幼兒討論得出結(jié)論：影子產(chǎn)生的第一個必要條件―有光,。拓展多種光源，豐富幼兒生活經(jīng)驗,。

3 ,、提供光源，通過游戲發(fā)現(xiàn)影子出現(xiàn)的第二個必要條件―遮擋物,。小結(jié)：原來影子的出現(xiàn)不僅需要光,，還需要遮擋物,。（解決活動重點）（二）自由探索、發(fā)現(xiàn)影子變化的規(guī)律,。

這一個環(huán)節(jié)是本次活動的重難點所在,，主要解決當光源、遮擋物,、擋板三者處于不同的角度和位置時,，影子會發(fā)生不同層次的變化這一問題，為了使研究的結(jié)果更加清晰,，我將研究分為距離和角度不同兩個探索平行層和一個經(jīng)驗梳理層,，并運用視頻、課件flash等解決活動中比較抽象復雜的知識,。

1 ,、第一層次：發(fā)現(xiàn)影子的大小變化。

( l）視頻導入,，引發(fā)孩子游戲的興趣,，發(fā)現(xiàn)影子變大變小的現(xiàn)象。

( 2）通過兩次操作得出結(jié)論：遮擋物離光近影子大,，離光遠影子小,。

( 3）提出“為什么”挖掘問題的更深層次。通過flash演示得出結(jié)論：因為光延著直線傳播,，物體離光近時,，擋住的光多，影子就大,，離光遠時,，擋住的光少，影子就小,。

2 ,、第二層次：發(fā)現(xiàn)影子與光源的方位變化。

( 1）以影子還藏著許多秘密引出再次探索,，介紹操作材料和操作規(guī)則,。

( 2）小組形式展開活動，分工合作享受探索的樂趣,。

( 3）展示操作結(jié)果記錄單,，并說明和演示操作的過程。

( 4）得出結(jié)論：原來光和影子的位置總是相反的,。

3 ,、第三層次：看圖片梳理并鞏固經(jīng)驗。

( 1）出示找影子智力游戲圖片，請幼兒從圖片中找出正確的答案選項,。并說明為什么,。

( 2）對回答正確的幼兒給予肯定和表揚。

（三）拓展設疑,，激發(fā)幼兒持續(xù)探索的興趣,。

本環(huán)節(jié)我以兩張對比強烈的圖片引發(fā)孩子的猜測和思考：為什么同一個物體可以多重影子，又可以沒有影子,？為孩子打開想象的大門,，暢所欲言，把各種猜測記錄在猜測卡上,，為下一次探索活動做鋪墊,。

通過本次活動，讓我深刻的了解到,，科學活動是嚴謹?shù)?，孩子的思維也是嚴謹?shù)模茖W活動中有大量具有科學探索性的問題無法簡單用語言來講述時,，可以結(jié)合多媒體課件的運用,，簡單有效的解決活動中復雜抽象的問題，化解教學活動中的重難點,，讓幼兒在活動中獲得更多更大的收獲,。