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燕子 說課稿 小學(xué)課文燕子說課稿篇一

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課,。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生,?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文,，主要描繪了春天里燕子在天空中,、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面,，給春天帶來了許多生機(jī),。課文內(nèi)容分四部分。

第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）,。

第二部分寫燕子從南方趕來,，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。

第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）,。

第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）,。

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo),。

（1）學(xué)會本課8個生字,，掌握“俊俏、聚攏,、增添,、倦了、音符”等詞語,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力,。

（3）有感情朗讀課文，背誦課文,。

（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

課文的題目是燕子,，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點,，同時根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點以及小學(xué)生認(rèn)識分析事物的特點學(xué)會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊,。停著的燕子成可音符”是本課的難點。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合,，感情朗讀,，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的方式,，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué),。

課堂是學(xué)生活動的舞臺,，根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法,，通過讀一讀,、想一想、議一議,、畫一畫,、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重點難點,，本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。第一課時：創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入,；初讀課文，整體感知,；深入探究,，質(zhì)疑解疑。第二課時：探究第二,、三,、四自然段；質(zhì)疑問難,，總結(jié)全文,；拓展延伸，自由創(chuàng)作,。

激情導(dǎo)入由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題,，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性,，同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”,、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),。

（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順。學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,，為感情朗讀打基礎(chǔ),，為理解句子做鋪墊,。

（2）給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容,。學(xué)生通讀全文整體感知,，就為下面深入研究課文作好鋪墊,，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,。

（1）細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美,？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點,？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流,。

（2）“湊”字是什么意思,？（幾方面合起來）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思,，點擊電腦課件,，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動）,，“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動）,，“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動,，可愛的小燕子的形象便栩栩如生,，躍然于紙上。

（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段,。

（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的,？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容,，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感,，有助于學(xué)生體會春天的美,，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

（3）欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠,、鶯歌燕舞,、春意盎然的初春美景,，再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，培養(yǎng)美的情感。

（4）指導(dǎo)感情朗讀,。

（1）運用“讀——劃——品——誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段,，感受燕子飛行時的特點,。

（2）投影出示練習(xí)題燕子斜著身子在天空中（）,，唧唧的叫著,，有的（）過湖面，尾尖偶爾（）一下水面,。①按課文內(nèi)容說一說②展開合理想象,，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容,，同時發(fā)展學(xué)生的思維,，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果,。

（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？

（4）指導(dǎo)背誦,，強(qiáng)化記憶,。

（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞,、句,。

（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞,。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線,，幫助學(xué)生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行巧妙的點撥,，勝似講解,，形象直觀，使學(xué)生一目了然,。

（3）以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情,。

總結(jié)全文“為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問,，有利于更好的理解課文內(nèi)容,，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文,，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,，感情得到升華。

自由創(chuàng)作《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,，發(fā)展創(chuàng)新能力,，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來,。

燕子 說課稿 小學(xué)課文燕子說課稿篇二

1,、說教材

((燕子))是人教版小學(xué)語文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文,。這是一篇寫景狀物的文章,。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點。通過準(zhǔn)確,、生動的描繪,、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情,。這篇課文語言生動,、簡樸、感情真摯,、濃郁,、注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點進(jìn)行有條理地記敘的能力,。

2,、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材分析和三年級學(xué)生的特點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)

(1) 會認(rèn)九個生字,，會寫14個生字,。能正確讀寫“燕子、趕集”等詞語,。

(2) 正確,、流利有感情的朗讀課文。

(3) 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,。培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

(4) 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察和表達(dá)的方式。

3,、說教學(xué)重難點：通過以上分析,，我確定本課的教學(xué)重點是體會燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景色。教學(xué)難點：體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進(jìn)行描寫。

說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則,。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：

1,、朗讀品悟法,。“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段,，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學(xué),，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，讀進(jìn)去，想開去,，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言,。以讀為本，讀悟交融,，讓學(xué)生實現(xiàn)與文本的融合,，并形成新的感知。

2,、課件演示法,。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語言文字,，在本課教學(xué)中,，我將利用課件，呈現(xiàn)美麗的春天的畫面,，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽,，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么,，還要聞一聞春天的氣息,。

說學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀,、劃劃,、想象,，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落實到實處,，我想安排兩課時來完成教學(xué),。第一課時的主要任務(wù)是：正確、流利的朗讀課文,，研讀第一段,。第二課時的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)課文2——4自然段，感受春光的美麗,，體會燕子的靜態(tài)美和動態(tài)美,。下面我想著重講講第二課時的教學(xué)安排。本課時,，共分4大板塊,。分別是：

一、談話,，引導(dǎo)積累,，

二,、學(xué)第2段,，感悟春天的美麗，

三,、學(xué)習(xí)3,、4自然段,，體會燕子的動靜態(tài)之美,。四,、內(nèi)化,，讓燕子留駐在心間。

第一板塊，導(dǎo)入新課,，引導(dǎo)積累——首先激情導(dǎo)入,。春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。春天是百花爭艷、鳥語花香的季節(jié),。美好的春天,，帶給我們無限的遐想?；貞浺幌?，你想起了哪些描寫春天的詩句?背一背，通過背誦春天的詩歌，順勢引導(dǎo)：課文中哪個部分也寫了春天的美景?

【本環(huán)節(jié),，我之所以這樣設(shè)計,，一方面,，可以激活學(xué)生的語文儲備，讓學(xué)生去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語文味。】

第二板塊——學(xué)習(xí)第2自然段,，感悟春天的美麗

出示“微風(fēng)吹拂著,。,。,。。,。。的春天?！边@三句話,，不止向我們展現(xiàn)一個靜止的畫面,，還有一種生機(jī),，微風(fēng)在動，柔柳在動,，草,、花，也都趕集似的聚攏來,。為再現(xiàn)春天生動而熱烈的景象,，同時積累語言，我這樣安排：

先讓學(xué)生讀讀這三句話,，你讀懂了什么?(讀懂了1,、春天的雨飄飄灑灑的、細(xì)細(xì)的,，2,、微風(fēng)在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩,。等等)當(dāng)學(xué)生說道：他們趕集似的聚攏來,。我追問，“趕集明白嗎?”很多學(xué)生會說“蒲歧九月的時候很多人到集市上買東西,，那就是趕集,。”因為我們學(xué)校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻,。讓學(xué)生聯(lián)系實際,，很容易理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢?看課件出示的畫面：請同學(xué)們仔細(xì)聆聽,，輕輕說說你看到了什么,，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息,。當(dāng)學(xué)生看完圖片后,，我問：你的心情怎樣?學(xué)生可能會說：高興、欣喜,，再讓學(xué)生把這種感覺帶進(jìn)去讀,。在此基礎(chǔ)上，課件放出燕子的叫聲,，小燕子來了,，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來,，為春天增添了許多生機(jī)?！边@個句子不需要老師講解,，只要讓學(xué)生讀后，給予情景性評價,。如：真是一只伶俐可愛的燕子,。為春天增添了許多生趣。

【我以上的句子朗讀指導(dǎo),，盡可能做到品之有味，讓學(xué)生進(jìn)入情景,，有感而發(fā),。而不是給予機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)?！?/p>

第三板塊——學(xué)習(xí)3,、4自然段，體會燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美

教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機(jī)?請讀讀課文第三四自然段,。邊讀邊想,，你覺得那個句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你的體會,?！睂W(xué)生自讀課文，小組交流 ,?！具@里的設(shè)計，先讓學(xué)生找準(zhǔn)研究點,，這是合作學(xué)習(xí)的前提,，然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作的氛圍中,，來自他人的信息為自己吸收,。自己已有的知識被別人的觀點所喚醒和激活，各自生成新的認(rèn)識,，整個對話過程就會充滿創(chuàng)造色彩,。】在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上,，組織匯報交流,。交流過程中，對下面兩處重點語句,，我視學(xué)生的感悟情況,，作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控,。我想分成兩個小板塊進(jìn)行教學(xué)。

第一小板塊：“在微風(fēng)中,，在陽光中,，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著,，有的由這邊的稻田上,，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的?！蔽掖蛩氵@樣展開：

請同學(xué)們讀讀這幾個句子,，你讀懂了什么?學(xué)生可能會找到掠過,，一轉(zhuǎn)眼,，沾著，橫掠等詞,，對于斜,、唧,，掠過、一轉(zhuǎn)眼這四個詞只要學(xué)生有所感悟,，并且言之有理,，我就給予肯定，不作充分展開,。主要是“沾”這個詞,，學(xué)生理解到沾是點了一下，肯定沒問題,，我想引導(dǎo)學(xué)生感悟到燕子的調(diào)皮,，有趣，似乎在跟水波做游戲,。所以,，給予情景性評價讀，如：沾的太重了,，我水波都被你弄疼了,，輕一點。燕子,，你真調(diào)皮,，燕子我還想跟你玩。

再讓學(xué)生想象說話：燕子又飛到什么地方?當(dāng)它們遇到自己的伙伴,，小花,，小草，小樹時,，會說些什么?

接著：指導(dǎo)朗讀：這么可愛的小燕子,，你能通過朗讀表達(dá)出來嗎?采用指名讀,，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快,，靈巧,。

最后回讀：怪不得說燕子(學(xué)生齊讀：——為春光增添了許多生機(jī)。

第二小板塊：研讀句子：藍(lán)藍(lán)的天空,，電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符,，譜出一支正待演奏的春天贊歌,。

學(xué)生討論引導(dǎo)，：你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處,。接著小結(jié)后想象：有些燕子落在第一條線上,，有些落在第二條線上。,。。,。,。。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上,，這些燕子一動起來,，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會唱些什么?學(xué)生可能會說唱《小燕子》?，F(xiàn)在他們沒動所以說是正待演奏的春天贊歌,。齊讀這個句子。

回讀：這份寧靜和悠閑,，這份靜態(tài)下的多姿,，怪不得作者這樣說燕子，讀——為春天增添了許多生機(jī),。

如果說上面是動態(tài)之美，這又是怎樣的畫面,。(靜態(tài))這樣的想法叫動靜結(jié)合,。板書：動靜態(tài)。 【水嘗無華,，相蕩而成漣漪,，石本無火，相擊乃生靈光,。以一個大問題為學(xué)習(xí)背景,，讓學(xué)生在畫,，讀,，悟，想象的過程中盡情地體驗燕子飛行的輕快,，靈巧,，和快樂,。品味幾痕,，讓學(xué)生感悟?qū)庫o和悠閑，理解五線譜的比喻,，欣賞靜態(tài)的多姿,，意在培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了創(chuàng)造潛能,?！?/p>

第四板塊——內(nèi)化，讓燕子留駐在心間

出示句子：燕子從南方趕來,，為春天增添了許多生機(jī),。老師引導(dǎo)：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子,，你想說什么?你想說的話寫下來吧,。如：燕子，你就是春天的使者,，美的化身,。

烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀,，唧唧的叫聲,，輕盈的身姿，永遠(yuǎn)留在我的心目中,。

最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對燕子說什么,，讓學(xué)生盡情訴說自己的獨特心聲，整個教學(xué)營造一種和諧的情境,，洋溢著感性氣息,。

第五板塊——作業(yè)超市

仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子,，請你模仿寫燕子的寫法,，抓住小動物的特點,，寫一段話。

背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話,。

繪畫：想象心目中的燕子,，畫一幅(春燕圖)

體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性，第一題運用第一段寫作方法學(xué)以至用,，舉一反三,。第二題體現(xiàn)語言的積累過程。第三題詩歌也感悟相結(jié)合,，詩即是畫,，畫也成詩,。

飛行的美(動) 停著的美(靜)

掠 幾痕細(xì)線

唧 幾個小黑點

沾 象正待演奏的曲譜

燕子 說課稿 小學(xué)課文燕子說課稿篇三

我在講授《燕子》這課時,，采用以下課件激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解課文內(nèi)容的：

先放一首歌曲后問：誰知道這首歌曲的名稱叫什么,？給你的感覺怎么樣,？

然后介紹燕子是一種非常活潑可愛的小鳥,，它在春天里自由自在地飛翔可美啦,！接著請同學(xué)們看《燕子》課文朗讀的錄相。

看完課文朗讀的錄相以后指導(dǎo)看觀察燕子特寫圖片,，讓學(xué)生從整體到部分觀察燕子的外形。

在學(xué)習(xí)第一自然段的時候根據(jù)課文插圖放大了的燕子討論小燕子的樣子,。了解課文是怎么根據(jù)燕子的外形描述燕子的形象,。作者先寫一身烏黑的羽毛，然后寫一對俊俏的翅膀接著寫尾巴,，最后寫整體的活潑可愛,。

指導(dǎo)看課文的彩色插圖。在指導(dǎo)按照一定的順序從上到下,，從遠(yuǎn)到近地看圖的時候,，可以問圖上畫的是什么？圖上有群山,，湖水,、稻田；有盛開的桃花,，輕揚的柔柳,，各種競相開放的鮮花，還有在天空中,，湖面上飛翔的燕子以及電線上停歇的燕子,。再問這種景象表現(xiàn)的是什么季節(jié)所特有景色呢,？最后問：這幅圖給你留下了什么樣的印象呢？（春天百花盛開,，光彩奪目,，可愛的小燕子給大好的春光增添了生氣，把春光點綴得更加美麗）

在幻燈片上加燕子的疊片,，讓學(xué)生邊觀察邊理解想象,。

在看課文第二自然段的時候，設(shè)計了一個比較的課件,。三月,，下過幾陣雨。風(fēng)吹著柳樹,、草,、葉、花聚攏來,，形成了春天,。與課文對照，看哪種方法好,，為什么,？讓學(xué)生理解到，當(dāng)然課文上寫得好,，課文上寫得既生動形象,，又寫出了春天美的意境。軟黑板的這一段寫得干巴巴的,，一點也沒有美感,。課文有那么幾處值得我們學(xué)習(xí)。千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳寫出了柔柳的姿態(tài),，隨風(fēng)輕風(fēng)易,；寫出了柔柳的枝條，不是一條兩條,，而是千萬條,；特別是把柔柳比作了人，也有眉有眼,，好像人剛睡醒,，才舒展開眉眼，把柔柳寫活了,。像趕集似的聚攏來說明花草樹木經(jīng)過春雨的滋潤,，春風(fēng)的吹拂，同時出現(xiàn)在大地上，好像事先約好日子一起趕集似的,，顯示了春天樹木茂盛,，花草繁多生機(jī)勃勃的景象。

在討論課文第三段的時候,，燕子掠過湖面的動畫圖片,、燕子掠過圖片、燕子沾水面等直觀地再現(xiàn)了燕子飛行的輕快敏捷斜著,、掠過,、橫掠過、沾,，幫助學(xué)生理解,。

在討論第四自然段的時候，我出示課件五線譜,，再與燕子在電線上棲息的圖作比較,，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，電線相當(dāng)于五線譜上的什么,？燕子呢,？這樣寫的好處是即形象，又給人留有想象的余地,，也幫助學(xué)生理解了落與痕,。一個落字，寫出了燕子的輕盈,、靈巧,；一個痕字寫出了景物的遠(yuǎn)，若有若無的情景,。

講授完了總結(jié)全文：課文通過寫燕子的外形的美,，飛行的美,，停歇的美,，使人感受到燕子的可愛,，春天的美麗,，激發(fā)了人們對大自然的熱愛，使人體會到春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量,。

燕子 說課稿 小學(xué)課文燕子說課稿篇四

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,，改變了過去單純的教師講授,、學(xué)生接受的教學(xué)方式,，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作,。下面小編為大家分享兒歌《小燕子》說課稿,，歡迎大家參考借鑒。

燕子是春天來臨的象征,，也是孩子們比較喜歡的,、熟悉的一種動物。大班孩子已經(jīng)認(rèn)識過燕子外形特征,，對他們來講燕子區(qū)別其他鳥類的標(biāo)志是像剪刀一樣的尾巴,。他們還了解了燕子是益鳥、喜歡捉小蟲,，喜歡在屋檐下做窩,，燕子顏色很漂亮，是黑白兩色的……孩子們通過科學(xué)活動獲得了有關(guān)于燕子特征的認(rèn)知經(jīng)驗,。而兒歌《小燕子》則是從語言領(lǐng)域的角度引領(lǐng)幼兒感知,、認(rèn)識燕子,，以兒歌語言特有的規(guī)律和節(jié)奏，向幼兒描述了燕子的活潑可愛,。因為大班孩子已經(jīng)有的一定的認(rèn)知經(jīng)驗,，所以將這個活動放入大班教學(xué)就比較合適。

兒歌是以擬人化的手法對燕子的形態(tài)特征,、生活習(xí)性進(jìn)行了動態(tài)的描述,，以燕子的剪刀尾巴將整首兒歌串起，仔細(xì)品味就能夠發(fā)現(xiàn)前面兩句寫出了燕子輕巧的`體態(tài)和標(biāo)志性的特征;中間兩句使用方位詞“上”和“下”寫出了燕子飛翔時的情景;后兩句中“茅草當(dāng)枕頭”和“泥巴搭窩窩”則是對燕子做窩的說明,，就六句兒歌將小燕子的形象表現(xiàn)得栩栩如生,。念誦而歌后，還發(fā)現(xiàn)和押韻,，兒歌每“巧”和“刀”,、“朵”和“云”、“頭”和“窩”,，讀起來瑯瑯上口,。兒歌的中間兩句把燕子活潑、俏皮表現(xiàn)得非常到位,，使人不由自主地喜歡燕子,，同時對大自然發(fā)生濃厚的興趣。

兒歌是屬于語言領(lǐng)域的范疇,，但兒歌中的內(nèi)容有一些科學(xué)領(lǐng)域的東西,，所以這首兒歌是一個很好的教材，既能讓孩子學(xué)些兒歌,，又能通過兒歌幫助孩子了解一些科學(xué)知識,，體現(xiàn)了現(xiàn)代幼兒教育的相互滲透教育理念。

前面我已提到過大班,，因為大班的孩子已有一定的求知欲,，有強(qiáng)烈的好奇心，他們思維積極,、活躍,，對新的東西有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問,、問不完的問題,，而且他們還喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡解決問題后帶給他們的成功體驗,，他們會因此而快樂,、因此而滿足。所以根據(jù)自己對教材的分析和幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律解讀,，我把此兒歌的教學(xué)對象定位在大班,，因為兒歌《小燕子》不僅需要孩子有良好語言表達(dá)能力,，還需要有一定的分析能力和想象能力，有助于引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展孩子的思維,。我們給孩子安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容如果有一定的挑戰(zhàn)性，這不僅迎合了幼兒積極思考的特點,，而且有利于培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣,。

“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！边@是在新綱要明確指出的,，也是要求我們在目標(biāo)的設(shè)立上要考慮孩子的可持續(xù)發(fā)展。所以我們在目標(biāo)的制定中要考慮全面一些,，包括情感,、態(tài)度、能力,、知識,、技能等方面的提高。要通過能力培養(yǎng),，提升孩子自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,，從而促進(jìn)孩子個性的全面發(fā)展。所以我將目標(biāo)制定如下：

2.1,、理解詩歌的內(nèi)容,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣并鼓勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗仿編詩歌。

2.2,、培養(yǎng)幼兒喜歡燕子,、愿意親近自然的美好情感。

為什么這樣定目標(biāo)呢?因為目標(biāo)1滲透了認(rèn)知和能力內(nèi)容,，這是整個活動的主心骨,，重在幫助幼兒在理解詩歌的內(nèi)容的基礎(chǔ)上來運用已有經(jīng)驗仿編詩兒歌。目標(biāo)2是情感目標(biāo),，在學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上,，激發(fā)孩子愛燕子、愛大自然的美好情感,。

2.3,、說重、難點

我將此次的活動重點定位為理解詩歌內(nèi)容,，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣,。

活動的難點是根據(jù)已有的生活經(jīng)驗仿編詩歌，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力,。難點的突破主要是先前的知識準(zhǔn)備,，和對詩歌的結(jié)構(gòu)分析來突破的,。

2.4、說活動準(zhǔn)備：

包括知識準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備,。知識準(zhǔn)備主要是請孩子在家長幫助下收集燕子的圖片和資料,，加深對燕子的了解。物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件——根據(jù)兒歌內(nèi)容制作,。多媒體課件生動有趣,，能激發(fā)幼兒的興趣和吸引孩子的注意力，有助于幼兒對兒歌的理解,。

我在此次的教學(xué)中主要采取了觀察法,、視聽結(jié)合法、提問法及相互交流的方法進(jìn)行教學(xué),。運用形象的多媒體教具幫助孩子直觀感受并理解作品內(nèi)容,。在相互的談體會中獲得交流，使得一個人的經(jīng)驗融集成為大家共同的經(jīng)驗,。同時通過教師及孩子的問題,，啟發(fā)幼兒觀察事物及積極思維，培養(yǎng)幼兒一種良好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,，使孩子發(fā)展成獨立學(xué)習(xí)能力的人,。

在教學(xué)過程中，我根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點,，以激發(fā)興趣為基點,，讓孩子在看看、聽聽,、想想,、說說的活動氣氛中理解兒歌的內(nèi)容,，幼兒在相互的討論,、談話中說出自己的理解與看法,，同時在相互的交流中并理解活動中的重難點,。

整個活動分為導(dǎo)入、理解,、創(chuàng)編兒歌三部分,，下面作簡單的說明：

第一部分的導(dǎo)入主要是通過燕子的謎面來感知,、復(fù)習(xí)燕子的外形特點，并以此為導(dǎo)入,，請孩子談?wù)勎宜赖难嘧印Ｖ饕峭ㄟ^此環(huán)節(jié)為下面的兒歌學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,，這也是課前給孩子布置的一個任務(wù)——收集所需資料,。學(xué)習(xí)自我的資料收集及養(yǎng)成這種習(xí)慣，對孩子可持續(xù)性的發(fā)展有著重要的意義,。

第二部分理解兒歌是通過直接播放課件,，通過孩子的觀察，用自己的語言描述自己對畫面內(nèi)容的理解,。教師在孩子講述的基礎(chǔ)上幫助孩子用兒歌的語言進(jìn)行概述,、根據(jù)孩子的情況可以引導(dǎo)孩子自己嘗試著用兒歌的語言說。教師的完整朗誦幫助孩子欣賞,，感受詩歌中燕子的形象和兒歌的韻律美,。在此學(xué)習(xí)過程中，教師鼓勵孩子說出自己心中的疑問,，在商榷中共同解決,。

第三部分主要是讓孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或收集的資料，按照兒歌的形式仿編兒歌,。這個活動有點難,，正是有點難才對孩子有吸引力，才能讓孩子體驗突破的快樂。

兒歌《小燕子》的教學(xué)活動其是教育的一個載體,，我們的幼兒教育主要是讓孩子學(xué)會思考,、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們勤于思考,、敢于發(fā)問,、樂于與同伴交流的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以我在兒歌的設(shè)計中就很注重孩子這方面能力的培養(yǎng),，在目標(biāo)的制定中就考慮了能力因素,，在之前的知識準(zhǔn)備中我就鼓勵孩子自己找資料，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。在整個教育的過程中,，教師始終將孩子的需求放到首位，讓孩學(xué)會思考,、學(xué)會學(xué)習(xí),，敢于發(fā)問，以可持續(xù)發(fā)展的教育理念貫穿整個教學(xué)活動,。當(dāng)然,，在實施的過程中還存有一定的不足，這就需要我們老師不斷反思,、探索,，為提高幼兒語言表達(dá)能力獲得更好的方法和途徑。

燕子 說課稿 小學(xué)課文燕子說課稿篇五

首先感謝研訓(xùn)中心,、感謝學(xué)校,，給我們教研組提供了這樣一個展示的平臺，讓我們擁有了這樣一次寶貴的經(jīng)歷,。雖然整個磨課的過程非常的痛苦,，但也正是在一次次“跌倒”、“爬起”,、“推倒”和“重構(gòu)”的教研過程中,，在專家、領(lǐng)導(dǎo),、老師們的指導(dǎo)與幫助下,，我們的業(yè)務(wù)水平得到了提升。我想：這次磨課的經(jīng)歷帶給我們的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于這兩節(jié)課本身,。

今天上午,，我們兩位老師執(zhí)教的是人教版第六冊（三年級下冊）第二單元的一篇精讀課文——《燕子專列》。我們選這一課,，是基于這樣幾方面的考慮：一個現(xiàn)在已經(jīng)是十二月頭了,，這一冊可以選擇的課文不多了。二是，我們心中有這樣一個小小的期待,。因為課文是下冊提上來的,，大家都還沒有上，希望等到明年上這一課的時候,，我們今天的課堂教學(xué)能對你有一點啟發(fā),，甚至是因碰撞而生發(fā)出更好的教學(xué)思路。

在人類歷史的長河中,，人和動物演繹了許許多多感人的故事,。今天，我們執(zhí)教的《燕子專列》講的就是這樣一個溫暖感人的故事,。1990年春天,，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止,。這時,，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物,，饑寒交迫,，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方,。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)動物。

1,、會認(rèn)11個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲,、瑞士,、舒適”等詞語，摘抄自己喜歡的句子,。

2,、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,。

3,、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

4,、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識,。

（第一課時）預(yù)設(shè)達(dá)到以下目標(biāo)：

1、會寫14個生字,，能正確認(rèn)讀“啟程,、特殊、麻煩,、呼吁,、車廂”等詞語。

2,、能把課文讀正確,、讀通順，并抓住重點詞句,，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險,。

3、通過角色轉(zhuǎn)換抒寫“呼吁”感受貫穿全文的愛鳥之心,，增強(qiáng)環(huán)保意識,。

體會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容，感受燕子遇到的麻煩,。

我們是這樣預(yù)設(shè)的：

首先是讓孩子們對課文有一個整體的把握,，圍繞這個目標(biāo)，我們設(shè)計了以下這個環(huán)節(jié)：1,、讓孩子們自由讀課文,，把課文讀正確、讀通順,；2,、讀準(zhǔn)生字新詞；3,、疏通課文,，請孩子們分自然接讀課文，出現(xiàn)問題,，及時指出,、糾正。這幾個環(huán)節(jié)就跟我們的常態(tài)課一樣,，沒什么花樣,，但我們老師一致認(rèn)為作為第一課時,，是不可缺少的。

然后了解“燕子專列”和感悟“燕子處境”,。最后是通過角色轉(zhuǎn)換來書寫“呼吁”,，感受貫穿全文的愛鳥之心，增強(qiáng)環(huán)保意識,。

我們都知道,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式,，體會從一個個文字中所流露出作者內(nèi)心的真摯情感,。那么我們通過什么來實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我認(rèn)為是詞語,，因為詞是文本的最小單位,。用心沉入詞語，才能潛入文本,，實現(xiàn)語言和情感的同步發(fā)展,。對于三年級的孩子來說，更顯重要,。如何在課堂教學(xué)中將詞語教學(xué)行之有效,，也是我們多次試教中考慮的問題。在教學(xué)中我們嘗試著由檢查反饋引出讀正確新詞,，在朗讀課文中感悟積累新詞,，最后在寫話中對課文中的詞語加以創(chuàng)造性的運用。學(xué)習(xí)語言,，最重要的是訓(xùn)練語感,，耳要聽得出來，嘴要說得出來,，眼要看得出來,，筆要寫得出來。在感悟燕子處境時,，我們預(yù)設(shè)抓住“風(fēng)雪不止,、長途跋涉”等詞語訓(xùn)練學(xué)生眼看的本事,，即能夠看到文字想到描繪的畫面,。在教學(xué)瑞士政府呼吁時，我們預(yù)設(shè)通過創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們體驗“呼吁”來訓(xùn)練學(xué)生筆要寫得出來的能力,。

最后我想說,，課堂是師生生命共舞的地方，新課程背景下的課堂教學(xué)更是充盈著“隨機(jī)性”,，幾次試教下來,，每次都會碰到一些意想不到的狀況,，令我措手不及。不知道,，今天展現(xiàn)在大家眼前的又是怎樣的一種尷尬,，懇求大家到時候批評指正，多多包涵,！謝謝大家,！

燕子 說課稿 小學(xué)課文燕子說課稿篇六

一,說教材

1, 教材內(nèi)容簡介

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它為春天增添了許多生機(jī),充分表現(xiàn)了小燕子的可愛.全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫燕子的外形特點;第二部分寫燕子為春光增添生機(jī);第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點 .我設(shè)計的是第二課時的教學(xué)思路及方法.

2 ,教學(xué)目標(biāo)及重點,難點設(shè)計

根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求,即培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際或理解詞語的意思;抓住重點觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣;陶冶愛美情趣,擬定本課第二課時教學(xué)目標(biāo):

⑴,找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點.

⑵,學(xué)習(xí)按一定順序,抓住特點的觀察方法.

⑶,感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.

⑷,有感情地朗讀課文.背誦課文.摘抄積累句子.

二,說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解.根據(jù)課標(biāo)精神,我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案.《燕子》篇幅短小,描寫生動,文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標(biāo)倡導(dǎo)探究,自主,合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo),點撥,范讀以及必要的講解,歸納和小結(jié).

三,說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動的舞臺,我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個學(xué)生的發(fā)展,所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,因為每個學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生容易有自己的獨特體驗,交流探討則是互學(xué)階段,善學(xué)者,假人之長以補己之短,通過小組討論或單獨發(fā)言,達(dá)到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的誦讀中感受知識的魅力,體會習(xí)得的快樂.

四,說教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣

談話引入課題.這樣導(dǎo)入,讓學(xué)生對本文的主角 燕子有了一個初步的認(rèn)識,為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊.

第二環(huán)節(jié):初讀,整體感知

首先自由通讀課文,因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語言作鋪墊.學(xué)生通讀時,教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時巡回指導(dǎo),然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況.

第三環(huán)節(jié):

學(xué)習(xí)課文,知道課文是從哪些方面來寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.

五,說板書設(shè)計

隨機(jī)抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的閃光點進(jìn)行板書,幫助學(xué)生理解課文,更好的把握文章的重點,起到引領(lǐng)的作用.

燕子 說課稿 小學(xué)課文燕子說課稿篇七

1、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課,。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生,。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文,，主要描繪了春天里燕子在天空中,、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面,，給春天帶來了許多生機(jī),。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來,，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）,。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）,。

文章的篇幅短小,、條理性強(qiáng)、語句優(yōu)美,，作者的觀察細(xì)致入微,，表現(xiàn)了燕子

的可愛，春天的美麗,，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課8個生字,，掌握“俊俏,、聚攏、增添,、倦了,、音符”等詞語。

（2）培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力,。

（3）有感情朗讀課文,，背誦課文,。

（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

3,、重點、難點分析

課文的題目是燕子,，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點,，同時根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點以及小學(xué)生認(rèn)識分析事物的特點學(xué)會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊,。停著的燕子成可音符”是本課的難點。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)

法貫穿教學(xué)始終,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合,，感情朗讀,，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性完成本課教學(xué),。

課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異,，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方

法,，通過讀一讀、想一想,、議一議,、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課,。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重點難點，本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù),。

第一課時：創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入,；初讀課文,，整體感知,；深入探究，質(zhì)疑解疑,。

第二課時：探究第二,、三、四自然段,；質(zhì)疑問難,，總結(jié)全文；拓展延伸,，自由創(chuàng)作,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

由學(xué)會聽兒歌《小燕子》引入課題,，這樣的導(dǎo)入既觸動了兒童對童年生活的回憶,，增強(qiáng)趣味性，同時讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”,、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),。

（二）初讀課文,，整體感知

（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順。

學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,，為感情朗讀打基礎(chǔ),，為理解句子做鋪墊。

（2）給課文每個自然段概括段意,，并歸納主要內(nèi)容,。

學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊,，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,。

（三）深入探究，質(zhì)疑解疑

（1）細(xì)讀課文,，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美,？表現(xiàn)

了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察,，小組內(nèi)討論交流,。

板書：

羽毛：烏黑發(fā)亮

翅膀：俊俏輕快

尾巴：尖刀似的

（總的特點：活潑可愛）

利用形象的教學(xué)手段可彌補語言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點,，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)觀察能力,。

（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）

教師提供媒體演示,，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思,，點擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形,，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動）,，“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子,。一個“湊”字就使文章頓顯生動,，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上,。

（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）

（四）探究第二自然段

（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的,？邊讀邊勾畫有關(guān)

詞語。

（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”

教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容,，板書的外形猶如一朵鮮花,，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會春天的美,，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞,。

（3）欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞,、春意盎然的初春美景,，

再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感,。

（4）指導(dǎo)感情朗讀

（五）探究第三自然段

（1）運用“讀——劃——品——誦”的學(xué)習(xí)方法,，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時的特點,。

（2）投影出示練習(xí)題

燕子斜著身子在天空中（）,，唧唧的叫著，有的（）過湖面,，尾尖偶爾（）一下水面,。

①按課文內(nèi)容說一說

②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲,。

這一練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容,，同時發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。

（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）

（4）指導(dǎo)背誦,，強(qiáng)化記憶,。

（六）探究第四自然段

（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞,、句。

（2）交流重點賞析“幾痕”,、“五線譜”等詞,。

辨析“幾痕”和“幾根”

教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：

教師在兩組線上分別添上幾筆,，利用板書進(jìn)行巧妙的點撥,，勝似講解，形象直觀,，使學(xué)生一目了然,。

（3）以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。

（七）質(zhì)疑問難,，總結(jié)全文

“為學(xué)患無疑,，疑則進(jìn)也”鼓勵學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容,，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,，不懂就問的習(xí)慣。

學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文,，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,，感情得到升華。

（八）拓展延伸,，自由創(chuàng)作

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖,，把自己眼中的春景描繪出來,。

燕子 說課稿 小學(xué)課文燕子說課稿篇八

1、教材簡析

《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語文第二冊第六單元的一篇課文,。這是一篇生動的童話故事,，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察,，收獲較小,。在媽媽一次次鼓勵下，一連去了三次，終于細(xì)致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大,、茄子?。欢鲜蔷G的,，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛,，茄子的柄上有小刺,。全文共有八段,，以小燕子與燕子媽媽的對話為主線,，語言簡潔明了,，生動有趣,并配了圖畫，學(xué)生易讀易懂,。

2,、學(xué)情分析

本班學(xué)生活潑好動,，具有強(qiáng)烈的好奇心,，他們的思維方式以直觀,、形象為主，注意力持久性差,，朗讀時可能會出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象,，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，掌握了一些自主,、合作學(xué)習(xí)的方法，但還都處于初級階段,，需要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化。

3,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和本篇課文的特點,，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識目標(biāo)：能運用自己喜歡有效的方式認(rèn)識本課生字,。

能力目標(biāo)：積累詞語,，自主選擇詞語造句,。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā),。

情感目標(biāo)：從小燕子進(jìn)步了引發(fā)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察,。

4、教學(xué)重難點

由于一年級學(xué)生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學(xué)階段,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時期,，因而識字教學(xué)教學(xué)是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解燕子媽媽為什么滿意地笑了,。

難點是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周圍的一切事物,，并愿意把自己觀察到的與人交流。

課件,，頭飾,，生字卡片,；學(xué)生課前觀察冬瓜,、茄子。

情境導(dǎo)入法,。新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性,，主動性,。

趣味游戲法。語文是實踐性很強(qiáng)的課程,，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在,，我根據(jù)學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識字游戲活動,，愛護(hù)其好奇心,、求知欲。

以讀代講法,。在低年級閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。

直觀教學(xué)法,。通過使用實物,、課件，讓學(xué)生直觀,、形象的進(jìn)行觀察,、比較。

自主,、合作,、探究方法。

語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法,，為此，與教法想適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，采用：1,、競賽,、游戲法；2,、自學(xué),、合作、探究法,；3,、讀、思,、議,、評、演,。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,。

（一）、談話激趣,、創(chuàng)設(shè)情境

作為一年級學(xué)生,，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去,，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘,。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：孩子們,，昨天晚上,，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說,，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當(dāng)著大伙兒的面考考小燕子,，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn),，你們想去嗎?

那我們就乘坐聰明號特快列車出發(fā)吧!

屋檐下,，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了,，讓我們一起來看看吧!這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起,，使學(xué)生在輕松,、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。

（二）,、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

識字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力,，是學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ),，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，當(dāng)學(xué)生自讀課文后,，我調(diào)動學(xué)生的多種感官：動手畫一畫生字新詞,、再讀一讀、記一記,，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點,，通過學(xué)生自學(xué)生字,，采用小組合作對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會幫助別人,，學(xué)會合作,。再全班進(jìn)行交流,，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?？讓學(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識字記字經(jīng)驗。一年級學(xué)生識字的一個特點：記得快,，忘得也快,，遵循一年級學(xué)生活潑好動，喜歡比賽,，愛玩游戲的心理特點,，我設(shè)計了開火車讀、賽讀,、摘茄子等識字游戲,，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在游戲的樂趣中鞏固生字,。低年級學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，為寫話打下基礎(chǔ),，我用課件出示本課的新詞,，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語說話，讓學(xué)生在讀說中積累詞語,，提高學(xué)生運用表達(dá)語言的能力,。

（三）,、以讀代講、理解感悟

書讀百遍,、其義自見,，朗讀是學(xué)生對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式,。通過學(xué)生自讀、互讀,、老師范讀,、個別讀、齊讀等多次練習(xí)后,，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言,，說說讀文后所知道的和不知道的，共同探討,。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流,，老師從學(xué)生的回答中對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，并隨機(jī)板書,。接著老師出示實物,，讓學(xué)生挑戰(zhàn)小燕子：再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣,？引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同,，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察事物。通過以上的朗讀,、交流,，結(jié)合課題及板書讓學(xué)生說說：燕子媽媽為什么滿意的笑了？這時學(xué)生的理解就更深刻,，本課的重點就迎刃而解了,。

在理解課文的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生分角色朗讀課文,，請小評論員評論,，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子媽媽，充分從情感上熏陶學(xué)生,，加深對課文的理解,，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。此后我趁熱打鐵,，讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時他們的情感會向深層發(fā)展,，學(xué)生會用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為去扮演自己的角色,，再現(xiàn)課文情景,，從而增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。

（四）,、拓展延伸,、實踐運用

新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源,。我用課件展示雞、鴨,、鵝三種學(xué)生熟知的動物,，讓學(xué)生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中,，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源,，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去,，讓課堂走進(jìn)了生活,，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力,，從而使學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察,。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn),，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性,。我的板書按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了課文的思路,，采用貼畫配文字的圖文式板書,，此板書圖文并茂,，突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平。

燕子 說課稿 小學(xué)課文燕子說課稿篇九

（一）教材內(nèi)容

《燕子媽媽笑了》是第二冊教材第八單元的一篇課文,，這篇童話故事以通俗的語言,，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象,。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答,，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色,、外形的三個方面的區(qū)別,，還說服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更表達(dá)了"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì),。

（二）學(xué)情分析

童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事,，已如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事,。這讓學(xué)生讀起來備感親切，很自然的把"小燕子"當(dāng)成他們中的一分子,；也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較,；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理,。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識本課15個生字，會寫8個漢字,。

2,、有感情的朗讀課文，能讀出不同角色的不同語氣,，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

3、通過對課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生明白"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì),。

（四）教學(xué)重難點

1、理解燕子媽媽最后笑了的原因,，從而使學(xué)生明白做做事都要認(rèn)真的道理,；

2、分角色朗讀課文,，注意讀出不同角色的不同語氣,。

（五）教學(xué)課時：2課時

1、自學(xué),、合作,、探究法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"，所以,，我以學(xué)生為主體,，采用"自主、合作,、探究"的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、探究問題,。

2、利用多媒體教學(xué)

在教學(xué)《燕子媽媽笑了》這一課時,，我利用電教手段,，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性,，使他們深入地理解文的內(nèi)容。

3,、重視朗讀

在教學(xué)中,，我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程，主要通過初讀,、細(xì)讀,，教師有意識地對閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，比如,，在分角色朗讀本篇課文時,，就要求學(xué)生讀出不同角色的不同語氣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，使學(xué)生在讀中感悟,，讀懂內(nèi)容。

1,、競賽,、游戲法。以游戲形式,，提高學(xué)生識字的興趣,。

2、自學(xué),、合作,、探究法,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討,，找到解決問題的最佳方法，達(dá)成共識,。

3,、讀、思,、議結(jié)。讓學(xué)生在讀中思考,，讀中討論,，讀中理解。

1,、激趣導(dǎo)入

播放《小燕子》這首歌,，師：你們想不想知道發(fā)生在這只小燕子身上的故事呢,？我們就一起來學(xué)習(xí)《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什么事情,？為什么燕子媽媽高興地笑了,？

2、自學(xué)

先讓學(xué)生自讀課文,，把不認(rèn)識的字注上標(biāo)記,，再用自己喜歡的方法認(rèn)識它，然后聽老師范讀,，重點聽自己讀不順的地方,。

3、識字

小組合作,。小組中選出一位小老師,，出示生字卡片，其他學(xué)生搶答,，答準(zhǔn)的夸夸他,，不準(zhǔn)的教教他。

4,、朗讀

（1）,、引讀第1自然段。指名讀,，其他同學(xué)根據(jù)第1自然段的內(nèi)容學(xué)冬瓜,，茄子，加："冬瓜躺在地上,。"學(xué)生可以趴在桌子上模仿冬瓜,，表示冬瓜是種在地上的。

（2）,、引讀第2自然段,。自讀，想一想第2自然段告訴了我們什么呢,？

（3）引讀第3至8自然段,。自讀，想一想小燕子一共去了菜園幾次,，回來都說了什么,？燕子媽媽是怎樣回答的？小組同學(xué)交流

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，教師有意識的為學(xué)生創(chuàng)造了在課堂上自由閱讀,、自由體會、自由發(fā)表意見的時間和空間。尊重了每一個學(xué)生的個體差異,，培養(yǎng)了每一個學(xué)生的個性閱讀,。為學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)及獨立閱讀能力的培養(yǎng)，打下基礎(chǔ),。）

5,、誦讀

采用同桌練讀，班級展示,，師生指導(dǎo)這些方式,，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，不同角色讀出不同的語氣,。

6,、表演

在分角色有感情朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生分角色進(jìn)行表演,，教師重點從小燕子的表情,、態(tài)度上進(jìn)行指導(dǎo)和評價。

（誦讀和表演這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計從這兩個出發(fā)點思考：首先是以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念—讀中感悟為主線,，其次從學(xué)生的年齡特點及能力培養(yǎng)的角度出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀,、表演的情境。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀,，在悟讀中表演,。學(xué)生間合作探究，自讀自悟表演出一個認(rèn)真的小燕子的形象,，獲得了成功的體驗,。）

四、聯(lián)系實際,，拓展延伸,。

1、以小組為單位,，觀察兩種不同的水果或蔬菜,，說說它們之間有什么不同。

2,、師總結(jié)：在今后的學(xué)習(xí)和生活中,，老師相信每一位同都會像小燕子那樣認(rèn)真去做好每一件事情。

板書設(shè)計

燕子媽媽笑了

冬瓜圖茄子圖

第一次大小

第二次青的紫的

第三次皮上有毛柄上有刺

燕子 說課稿 小學(xué)課文燕子說課稿篇十

1 教材內(nèi)容簡介

今天,，我準(zhǔn)備的說課內(nèi)容是小學(xué)語文五年級下冊課文《燕子》,，《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目,，文質(zhì)兼美,，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài),，特別是在春光飛掠和憩息的畫面,，著力寫出了它“為春天增添了許多生機(jī)”,，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分,，第一部分寫燕子的外形特點,；第二部分寫燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點 ,。我設(shè)計的是第一課時的教學(xué)思路及方法,。

2 教學(xué)目標(biāo)及重點、難點設(shè)計

根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求,，即培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際或理解詞語的意思,；抓住重點觀察事物,，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣；陶冶愛美情趣,，擬定本課教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 學(xué)會本課8個生字,，正確讀寫“俊俏、聚攏,、增添,、五線譜、蕩漾,、音符”等詞語

⑵有感情地朗讀全文，背誦全文,。

⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

⑷學(xué)習(xí)作者抓住事物特點的觀察和表達(dá)方法,。

《燕子》一文描寫細(xì)致生動,，感情充沛激越,，字里行間流露著作者對報春使者——小燕子的喜愛之情,，因此,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點。由于小學(xué)生受自身活動范圍及全面分析認(rèn)識事物能力的限制,，難以體會文章的寫作特色,，基于此，本課的難點是體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進(jìn)行描寫,。

本課擬定二課時完成,，第一課時將重點實現(xiàn)目標(biāo)1,、2、3,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深體驗，有所感悟,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。根據(jù)課標(biāo)精神,，我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,，用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案?！堆嘧印菲绦?，描寫生動，文筆優(yōu)美,，很適合學(xué)生朗讀品味,，讀中品味，讀中感悟,，因此,，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究,、自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，包括引導(dǎo)、點撥,、范讀以及必要的講解,、歸納和小結(jié)。

課堂是學(xué)生活動的舞臺,，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,，所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中,，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因為每個學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的,，自學(xué)階段,，學(xué)生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學(xué)階段,，“善學(xué)者,，假人之長以補己之短”，通過小組討論或單獨發(fā)言,，達(dá)到解疑的目的,。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識的魅力,，體會習(xí)得的快樂,。

第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣

由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題,。這樣導(dǎo)入,，即觸動孩子對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性,，也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解,，歌詞里的“我問燕子你為啥來，燕子說,，這里的春天最美麗”,，與課文結(jié)尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣,，學(xué)生就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天,，感受到小燕子為春天增添的生機(jī)，不必用教師點撥,，學(xué)生的體驗就已經(jīng)在潛移默化中實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。

第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知

首先自由通讀課文,，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊,。學(xué)生通讀時,，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導(dǎo),，留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音,，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然后由學(xué)生們自己正音,，糾偏,，以鍛煉學(xué)生自主識字能力,。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容,，

第一段：描寫燕子的形象特點

第二段：寫春天燕子從南方趕來了,，為春光增添了生機(jī)。

第三段：謝燕子飛行憩息的特點

對課文內(nèi)容有一個整體的概括的理解,。,。

第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，質(zhì)疑探究

1,、學(xué)生有感情的朗讀第一段,，思考回答：課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的？

然后匯報交流：

因為第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭,，要讓學(xué)生對作者抓住小燕子的特點來寫有所認(rèn)識,，因此引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致之處：

羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——剪刀似的

總的特點——活潑機(jī)靈

2、發(fā)現(xiàn)體會“湊”字的好處,。

“湊”字生動形象，多方面的特點合起來,，]使得可愛的小燕子的形象栩栩如生,，躍然紙上。

3,、齊讀第二段,，欣賞“燕子春景圖”

小學(xué)生心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級抽象思維逐步發(fā)展,。學(xué)習(xí)本段時,，引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞課文中的彩色插圖，使學(xué)生對文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個感性認(rèn)識,，體會燕子的活潑可愛和為春天增添了樂趣,。看圖時依照課文描繪的順序,，先看自然背景,，再看燕子的活動，這樣,，抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統(tǒng)一起來,，學(xué)生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養(yǎng)了愛美欣賞美的情趣,，讓學(xué)生給插圖配文字解說也就手到擒來了,。

本段文句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的好材料,，在學(xué)生反復(fù)品讀后,，我便啟發(fā)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)運用,。如“青的草，綠的葉各色鮮艷的花,，都像趕集似的聚攏來,，形成了光彩奪目的春天”一句，先調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,，回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場的盛況：人們從四面八方涌向集市,，摩肩擦踵，熙熙攘攘,，一派熱鬧景象,，學(xué)生很自然感悟到這里作者是運用比喻手法突出春天花開草長，萬木齊發(fā)的景象,，充滿熱鬧歡快氣氛,。

4、設(shè)疑解惑

“為學(xué)患無疑,，疑則進(jìn)也”,，鼓勵學(xué)生勤發(fā)問，多發(fā)問,，對加深文章理解是很有幫助的,，也有助于學(xué)生思維的發(fā)展。本段中,，學(xué)生提出了一個很有研討價值的問題：為什么要花這么多筆墨寫春天的美景,？

經(jīng)過小組熱烈的討論，大家集思廣益,，終于明白：作者描繪春的絢麗,，是在交代燕子活動的時間與環(huán)境，春天本是生機(jī)勃勃的,，而燕子更為春光增添了生機(jī)。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,、發(fā)展創(chuàng)新能力,，針對本節(jié)課的實際內(nèi)容,，利用文本優(yōu)美的語言形式,，安排學(xué)生進(jìn)行仿寫,，把自己眼中的春天在筆下描繪出來。此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去,。

板書設(shè)計的原則是簡潔,，概括，重點突出,，形式美觀大方，據(jù)此原則,，設(shè)計時,，我主要突出了燕子的三個外形特點,，看上去一目了然,。

羽毛——烏黑光亮

翅膀——俊俏輕快 活潑機(jī)靈

尾巴——剪刀似的

燕子 說課稿 小學(xué)課文燕子說課稿篇十一

《燕子》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元中的一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。動靜結(jié)合,，有聲有色,，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀,，才能充分發(fā)揮文本的魅力,。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些識字的經(jīng)驗,，學(xué)習(xí)重點逐漸向閱讀過渡,，也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀,、默讀,；借助圖畫、生活實際,，聯(lián)系上下文理解詞語等,。但是孩子們對于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于燕子這種候鳥的了解只能說是少之又少,，體會燕子的外形特點和活潑可愛,，是一個難題。

基于對學(xué)情的分析,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要,，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.熟知字詞句，有感情朗讀課文,，積累優(yōu)美語句,。（知識目標(biāo))

2.學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察描寫事物的能力。（能力目標(biāo))

3.感受燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點：

1.體會燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法,。

教學(xué)難點：

1.理解課文中的重點句子,。

2.體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進(jìn)行描寫的。

四,、說教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：我通過創(chuàng)設(shè)情境,，加深體驗，使學(xué)生受到情感熏陶,，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2.賞讀教學(xué)法：運用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法,、對比品評法,、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生充分地自己讀,，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到情感的熏陶,；在讀中積累語言,，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。

3.圖文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源,，以直觀的方式,，引導(dǎo)感知燕子的外形美，感悟春天的生機(jī)勃勃,，欣賞燕子飛行、停歇時的優(yōu)雅姿態(tài),。

4．小組合作學(xué)習(xí)法：我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,，每個小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章情感,，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點,。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法,。

五、說教學(xué)手段

我準(zhǔn)備用多媒體、板書,、動畫,、簡筆畫等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，讓孩子們擁有充分的交流時間,，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,。

六,、說教學(xué)過程

（一）課前展示，精彩炫我

學(xué)生利用多媒體展示課前預(yù)習(xí)中在網(wǎng)上搜集的有關(guān)于燕子的圖片,，并簡單概括一下你展示的這張圖片中的燕子的形態(tài)和特點,。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對網(wǎng)上搜集資料增添興趣，并使學(xué)生得到充分的展示,。

（二）情境導(dǎo)入,，感受春景美

多媒體播放小燕子歌曲的視頻觸動孩子對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性,，也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解,。由于小學(xué)生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。

（三）細(xì)讀品味,，質(zhì)疑探究

1.提出問題，尋覓春景美,。

我提問：“同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎,？”“我們現(xiàn)在這個季節(jié)有燕子嗎,？燕子在什么季節(jié)才會來呢？”接著導(dǎo)入“對啊,，燕子只有在春天才會來到我們的身邊,，請同學(xué)們翻開課本，默讀文章第二小節(jié),，找出春天有哪些景物,，它們各有什么特點？請你在文章中標(biāo)注出來,?！痹趯W(xué)生回答過程中我進(jìn)行提煉板書（板書：風(fēng)、雨,、柔柳,、花,、草、葉）,。

設(shè)計理念：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位,，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會默讀，通過我的問題引導(dǎo),，學(xué)生有目的地默讀,，訓(xùn)練閱讀能力。

“這么美的花,，這么美的樹,，這么美的柳絲，它們是怎么來到春天的呢,？”結(jié)合課文語境以及板書,，學(xué)生理解“趕集、聚攏”這兩個詞語,，體會作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天,。

在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時，我詢問學(xué)生：“你們喜歡春天嗎,？是啊,，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢,?！鄙R讀：“那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來,，加入了這個光彩奪目的圖畫中,，為春光平添了許多生趣?！?/p>

設(shè)計意圖：我通過直觀的動畫,、有針對性的問答、入情入境的范讀使學(xué)生體會燕子對于春天的作用,。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松,。

2.賞讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美,。

學(xué)生自由讀課文,，思考下面問題：文中哪個自然段寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子的哪些方面,？各自有什么特點？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺,？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫燕子外形的句子,。在讀中“品”,，在“品”中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感,，熏陶孩子的情感,，歸納出燕子活潑可愛的特點。教師跟進(jìn)板書,。

我問學(xué)生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來,？誰愿意來試一試？并且提示：其他同學(xué)認(rèn)真聽,，你認(rèn)為哪個地方可以讀得更可愛,？學(xué)生讀得不到位的地方，我來范讀,。請學(xué)生朗讀的同時,，根據(jù)學(xué)生朗讀內(nèi)容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。通過簡筆畫的形式,，學(xué)生較為直觀地明白從整體到部分的寫作順序,。

（四）自主探究飛行美、停歇美

1.學(xué)習(xí)第3—4小節(jié)的要求是：

①燕子飛行時美在哪兒,？從哪些詞句可以看出,？

②你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

③從燕子的叫聲中你想象一下它們可能在說什么？

在學(xué)生交流完展示問題答案的同時,，教師跟進(jìn)板書（飛行美：快 ）,。

2.學(xué)習(xí)第5小節(jié)的要求是：

你們覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美，為什么?

在交流過程中,，我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題,，從文本出發(fā)，從文字入手,，用換詞法,、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語,，適時引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)詞,，交流討論，感受詞語意蘊,，不斷深化對文本主題的認(rèn)識,。

例如：對比品評：“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺,。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出,，微風(fēng)燕子斜?！薄靶薄弊植坏珜懗鲅嘧语w行輕快,，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),。“掠”表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快,，飛行技術(shù)高超,，突出燕子為春天增添的情趣。

3.再讀第3—5小節(jié),，在語境中感受燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美,。教師跟進(jìn)板書（動靜結(jié)合）。

（五）總結(jié)歸納,，升華情感

我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗,，說一說春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外,，從閱讀到表達(dá),，讓學(xué)生更深切地體會到春天的美好，形成保護(hù)環(huán)境珍愛大自然的意識,，進(jìn)行情感教育,。

（六）擴(kuò)展延伸，自由創(chuàng)作

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,，發(fā)展創(chuàng)新能力,，針對本課的內(nèi)容我設(shè)計了以下課后作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性：

仿寫：你最喜歡什么動物,。它長什么樣子,，請你模仿舉一反三寫燕子的寫法，抓住小動物的特點,，寫一段話,。（運用第一段寫作方法，學(xué)以致用）

積累：在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句,，工整的整理到你的摘抄本上,。（注重積累）

繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅《春燕圖》,，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中展示,。（文章與感悟相結(jié)合，文即是畫,，畫也成文）

七,、板書設(shè)計

好的板書是整篇文章的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn),。在這堂課中,，我設(shè)計了詞語式的板書形式，力求突出重點,，做到簡明概括,。我的板書設(shè)計如下：

燕子 說課稿 小學(xué)課文燕子說課稿篇十二

鳳村中心小學(xué)

一,、說教材

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制三年級下冊第一單元的第一課?！堆嘧印肥且黄Z言生動優(yōu)美的散文，作者用準(zhǔn)確,、生動的語言,，描繪了燕子美麗可愛的外形、輕盈的飛行,、優(yōu)雅的停歇,，給春天帶來了許多生機(jī)。表現(xiàn)了燕子的可愛,，春天的美麗,，字里行間流露出作者對燕子、春天,，對大自然的贊美與熱愛,。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子可愛的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來,，為春光增添了生機(jī)（寫出了春天的美）,。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標(biāo)要求擬定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：

（1）學(xué)會本課生字新詞,，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

（2）有感情地朗讀課文,，背誦課文,。了解課文內(nèi)容，了解課文寫了燕子的哪些特點,。

2,、過程與方法：

（1）抓住重點詞、句,、自然段,，體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。

（2）通過背誦積累優(yōu)美語言,。

3,、情感與態(tài)度：

感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

三,、說教學(xué)重難點

課文寫的是春天里的燕子,，因此，文章的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞,、句,、自然段體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。難點是體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進(jìn)行描寫,。尤其是理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”是本課的難點,。

四,、說教法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則,，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受文中的情景,，體會情景美和語言美,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點詞語突破,，圖文結(jié)合,，感情朗讀，讀中悟情,，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的方式,，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性,、主動性完成本課教學(xué)。

五,、說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動的舞臺,，根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法,，通過讀一讀,、想一想、議一議,、畫一畫,、寫一寫，通過合作與交流等方法學(xué)習(xí)本課,。

六,、課時安排

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點難點，本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù),。

第一課時：創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入；初讀課文,，整體感知,；了解燕子的外形特點，學(xué)習(xí)生字,。

第二課時：學(xué)習(xí)第二,、三、四自然段,；深入探究，質(zhì)疑解疑,，總結(jié)全文,；拓展延伸，自由創(chuàng)作,。

在這里我要說的是第一課時的教學(xué)設(shè)計,。

七、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

1,、播放兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了學(xué)生對童年生活的回憶,，增強(qiáng)趣味性,，同時歌詞里的內(nèi)容與課文有異曲同工之妙，讓學(xué)生對“燕子”,、“春天”有了熟悉的感覺,，同時讓學(xué)生很快地走進(jìn)課文中那個光彩奪目的春天，感受小燕子為春天增添的生機(jī),。

2,、先讓學(xué)生說說自己對燕子的認(rèn)識；然后出示燕子的掛圖,，讓學(xué)生觀察,，說說燕子的樣子；最后，可以引導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖中的景色,，觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子、近處在空中飛翔的燕子,。

（二）初讀課文,，整體感知

1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順。不懂的詞語要通過字典或輔導(dǎo)書自學(xué),，鍛煉學(xué)生自主識字的能力,。教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤,，并把犯有普遍錯誤的生字板書,，正音。

2,、指名朗讀課文,，全班評讀，重點是讀準(zhǔn)字音

3,、讓學(xué)生自讀,、思考每個自然分別講的是什么，然后師生歸納,。

（三）學(xué)習(xí)生字,。

1、出示生字詞,，熟讀生字,，（可以師范讀生跟讀，生自讀,，指名讀,，分組讀，開火車讀,，全班齊讀等）讀準(zhǔn)字音并練習(xí)組詞,。

2、分析識記生字字形,，師范寫,，學(xué)生練習(xí)書寫。

（四）學(xué)習(xí)第一自然段,，了解燕子的特點

1,、細(xì)讀第一自然段，思考回答：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美的,？再出示燕子的圖片讓學(xué)生觀察,，小組內(nèi)討論交流。

2,、匯報結(jié)果（板書）：

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點：活潑機(jī)靈,、可愛）

尾巴——剪刀似的

3,、通過交流匯報，讓學(xué)生了解到燕子的性情特點是：活潑機(jī)靈,、可愛,，然后讓學(xué)生有感情地把燕子的活潑機(jī)靈、可愛讀出來,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生體會“湊”字的好處。

教師先引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思,，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形,，一邊想象“一身烏黑光亮的羽毛”，“一對俊俏輕快的翅膀”,，“加上剪刀似的尾巴”這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子,，并讓學(xué)生動手畫一畫小燕子。讓學(xué)生體會一個“湊”字就傳神地寫出燕子的靈巧,，可愛的小燕子的形象便栩栩如生,，躍然于紙上。

5,、指導(dǎo)背誦第一自然段。（讀出小燕子的活潑可愛）

（五）布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文,，背誦第一自然段。

2,、抄寫生字,。

八、說板書

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點：活潑機(jī)靈,、可愛）

尾巴——剪刀似的

該板書設(shè)計抓住重點詞語,，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，原則是簡潔,，概括,，重點突出，形式美觀大方,，根據(jù)此原則,，設(shè)計時，我主要突出了燕子的三個外形特點,，看上去一目了然,。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn),，是一篇課文教學(xué)的縮影,。

燕子 說課稿 小學(xué)課文燕子說課稿篇十三

創(chuàng)設(shè)“掃雷游戲”的情境，激發(fā)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞的興趣,。匯報交流學(xué)習(xí)字詞的情況,。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫字練習(xí)。再設(shè)立比賽的機(jī)制,，鼓勵學(xué)生大聲讀課文,，觸發(fā)學(xué)生的語感。

【三年級學(xué)生字詞的學(xué)習(xí),、掌握還需教師在課堂上進(jìn)一步引導(dǎo),，要留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，適時地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣,，才能讓學(xué)生扎扎實實地把字詞學(xué)好學(xué)會,，把課文讀通、讀順,、讀熟,，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)?！?/p>

學(xué)生反復(fù)默讀課文,，邊讀書邊勾畫邊思考，讀出問題,，讀出感悟,。學(xué)生讀完后，小組交流匯報學(xué)習(xí)所得,，互相啟發(fā),，進(jìn)一步探究。

【課標(biāo)要求三年級的學(xué)生不但能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文，還要初步學(xué)會默讀,。能對課文中不理解的地方提出疑問,。因此，讓學(xué)生在默讀中自讀自悟,，充分思考,，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究,，到匯報交流的時候,，他們就會充滿自信，有話可說了,?！?/p>

(一)充分誦讀,，觸發(fā)語感。

學(xué)生匯報交流讀書的收獲,。教師引導(dǎo)學(xué)生邊匯報,，邊感悟，邊讀書,。在學(xué)生的交流,、誦讀過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容(外形──趕來──飛行──停歇)進(jìn)行整體感知,。

【課標(biāo)中規(guī)定：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。讓學(xué)生在直接觸摸語言的過程中，觸發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、情感的感悟，激活了學(xué)生的語感,?！?/p>

(二)潛心品讀，領(lǐng)悟語感,。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“剛才讀書讀出了燕子美,，春天美，還要繼續(xù)讀書,，這次要讀出作者把燕子和春天寫美的原因,。”

1,、解讀燕子外形美。學(xué)生做趣味填空題,，學(xué)習(xí)作者把小燕子外形寫生動,、寫形象，突出特點的方法,。學(xué)法遷移,，學(xué)生自己感悟春天美。

2,、解讀燕子飛行美,。課件展示動畫，讓學(xué)生領(lǐng)悟“斜”,、“掠”,、“沾”等動詞的妙用，感受小燕子的可愛,。學(xué)法遷移,，學(xué)生自己解析“小燕子從南方趕來”中“趕”的準(zhǔn)確,、精妙。

3,、解讀燕子停歇美,。通過學(xué)生提出問題，分析問題,，討論交流,，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際求證,、理解的方式,，解析“痕”的妙用。課件出示五線譜的圖案,，引導(dǎo)學(xué)生想象燕子停歇圖,。體會用“五線譜”打比方句子的生動形象，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法,。

【在讀懂課文“寫什么”的同時,，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法,。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出美文的魅力,。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,。】

(三)表演想象,，豐富語感,。

1、師生扮演飛翔的小燕子,。教師引導(dǎo)學(xué)生邊演邊想像說話,，“你這只小燕子在怎樣飛啊?你在說些什么?”

2、啟發(fā)想象：看著這么美的春景,，停在電線上的小燕子會說什么,，唱些什么?

3、看課文插圖,，抒發(fā)感情,。“看著這幅動中有靜,，靜中有動的春景圖,，你想抒情嗎?想贊美嗎?快表達(dá)出來吧!”借此理解最后一句話的意思。

【在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。】

配樂朗讀,，學(xué)生閉目傾聽,，想象畫面，享受美文的熏陶,。引導(dǎo)賞讀,，升華情感。用“抓要點”“想畫面”的方法指導(dǎo)背誦,。集體背誦課文,，抒發(fā)熱愛春天、熱愛大自然的情感,。

【有位名師說過：理解了再讀,，就更有味兒了。的確如此,，等學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后,，再導(dǎo)讀，學(xué)生的情感就會與文本,，與作者的情感融為一體,，就會讀出自己的真情實感。同時借助朗讀,，對課文的理解也會水到渠成,。】

1,、關(guān)于寫燕子的文章,，關(guān)于燕子的知識還有很多很多，請同學(xué)們?nèi)ゲ檎襾砼c大家共享!

2,、在生活中注意觀察小燕子,，別忘了把看到的和大家說說。

3,、抄寫好詞好句。

4,、仿照自己喜歡的段落,，寫一段話。(選做)

5,、以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆(選做)

【語文課就要有大語文的觀念,，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去,，讓學(xué)生感覺處處皆語文,，語文即生活,。閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累,、重運用,。”因此,，搜集資料,，拓展練習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)?！?/p>

【板書設(shè)計】

3,、燕子

外形翅膀──俊俏輕快(活潑機(jī)靈)

尾巴──剪刀似的

趕來(增添生機(jī))

飛行(掠)

停歇(五線譜)

該板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,，有利于他們概括能力和布局謀篇的能力的提高,。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn),，是這篇課文教學(xué)的縮影,。

燕子 說課稿 小學(xué)課文燕子說課稿篇十四

《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸,，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象,。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小,、顏色,、外形三個方面的區(qū)別，還說明了小燕子一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子,，更說明了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì),。

童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，就如同生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事,。這讓學(xué)生們讀起來倍感親切,。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子；也會自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較,；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣,。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。在教學(xué)過程中,，力求體現(xiàn)以讀為本,，讀中理解、讀中聯(lián)想,、領(lǐng)悟的教學(xué)思路,，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊想,。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容,，然后,，圍繞重點句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反復(fù)品味課文內(nèi)容,，最后,，再通過有感情的朗讀，深化對課文的理解,。

1,、知識目標(biāo)：通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容,。

2,、情感目標(biāo)：本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣,，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

3、情意目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì),。

4、教學(xué)重點：理解燕子媽媽最后笑了的原因,，從而使學(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理,。

5、教學(xué)難點：分角色朗讀課文,，注意讀出不同角色的不同語氣,。

《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”,。要在語言環(huán)境中識字,。依據(jù)《大綱》制定的識字教學(xué)原則，在這節(jié)課中,，我從識字著手,，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學(xué)與理解內(nèi)容,、領(lǐng)會感情三者融為一體,。利用插圖幫助理解，通過造句學(xué)會運用,，從模仿表演中識字,，讓學(xué)生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義。在教學(xué)手段的運用上,，我精選媒體,，系統(tǒng)設(shè)計,，寓教于樂,，樂中求學(xué),。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛,、激發(fā)感情,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì),、必要,、準(zhǔn)確。

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié),。因為知識在訓(xùn)練中鞏固,。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展,，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時,，我遵循“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則,，組織課堂教學(xué),。如教學(xué)“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時,，我引導(dǎo)學(xué)生做動作來理解“躺”,、“掛”的意思，沒有“紙上談兵”講意思,，而是讓學(xué)生自己讀讀句子,、自己做做動作。這樣,，有動有靜,，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂,，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語,。在讀的訓(xùn)練中，我則按照“自讀課文,，感知內(nèi)容,；導(dǎo)讀課文，加深理解,；朗讀課文,，體會感情；分角色讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行,，使這幾個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系,、互相依存，由此構(gòu)成了講讀課文第二課時的宏觀整體,。這節(jié)課,，我還通過范讀、齊讀,、朗讀,、個別讀、按自己喜歡的方式讀,、分角色讀,、找伙伴讀、重點句段反復(fù)讀等多種讀的形式,，使學(xué)生參與讀書的機(jī)會較多,，真正收到了以讀代講、以讀促思,、以讀助講,、以讀悟情的效果。

1,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

主要是通過談話和看圖導(dǎo)入新課,，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。如：課剛開始,，我設(shè)計讓孩子們與小燕子、燕子媽媽打招呼,，從而引出本課的主人公,，同時也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2,、初讀課文整體感知

主要通過分層次提出目標(biāo),，讓學(xué)生讀，在讀中感悟,。由于每個學(xué)生的能力不同,，對課文的熟悉程度也不同，所以,，在這一個環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了這樣的一個問題：“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀,，一邊想自己知道了什么,？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就行了,。”這樣對課文熟悉程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個學(xué)生都有目的的讀書,。同時采用合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀,、自悟讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,。如：讀完課文后，讓學(xué)生分四人小組交流討論,，講講自己讀懂了什么,？還有什么不懂的？討論解決不明白之處,。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起互相交流,，互相學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表意見,，同時也能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和口頭表達(dá)能力,。

3、品讀課文讀中明理

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀,，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中去,，讓學(xué)生在讀中積累語言，培養(yǎng)語感,。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn),，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀,，體會小燕子的快樂,。而燕子媽媽三次不同的態(tài)度，則通過老師的范讀,、學(xué)生練讀等營造出氣氛,，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。同時利用開放性問題對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力,。如：學(xué)生明白了做事要認(rèn)真的道理后，設(shè)計了這樣問題：“如果你是燕子媽媽,，看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn),，你會對小燕子說些什么呢？”這樣既深化了主題,，同時發(fā)散了學(xué)生的思維,，提高學(xué)生的評價能力，讓學(xué)生學(xué)會看到別人的優(yōu)點,，進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

4,、積累語言拓展延伸

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設(shè)計了分角色朗讀,，升華感情,。之后我又設(shè)計了這樣一個問題：“小燕子通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長得不一樣??？”這樣引向課外，既發(fā)散了學(xué)生的思維,，提高了口頭表達(dá)能力,，同時培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀察能力。

學(xué)海無涯,，教無定法,，教學(xué)是件很細(xì)的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù),，但正是這些遺憾,，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索,、不斷地奮進(jìn),！

燕子 說課稿 小學(xué)課文燕子說課稿篇十五

尊敬的各位評委老師：

大家好！（鞠躬）

我是小學(xué)語文組,，01號考生,，今天我說課的課題是《燕子》。（轉(zhuǎn)身板書課題：《燕子》）下面,，我將從說教材,、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)等各個方面進(jìn)行我今天的說課,。

第一,、說教材（10分）

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文三年級下冊，第一單元的一篇精讀課文,。本單元以走進(jìn)大自然為主題,，圍繞觀察家鄉(xiāng)景物、感受大自然的美好來組織單元,。(訓(xùn)練重點是：引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，并學(xué)習(xí),、運用,、體會優(yōu)美語句表情達(dá)意的作用。)(不要)課文的作者是現(xiàn)代作家鄭震鐸先生,?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文,，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔,，在電桿上停歇的場面,，給春天帶來了許多生機(jī)。對于重點,、難點的分析：根據(jù)教材內(nèi)容和對學(xué)情的分析,，我將本課的教學(xué)重點確定為：引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。根據(jù)學(xué)生的實際情況,，將難點確定為：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識,、分析事物的特點,，學(xué)習(xí)按順序抓特點的觀察方法。學(xué)好本課,，有利于豐富學(xué)生的語言積累,，同時，在朗誦的過程中讓學(xué)生體會燕子的美,，增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。 第二、說學(xué)情（10分）

結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生已有的認(rèn)知,，我將從兩個方面來分析學(xué)情,。第一，學(xué)生的認(rèn)知情況,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式中,，三年級的學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用,，能對課文中不理解的地方提出疑問。

第二,，學(xué)生的思維特點,。

處于這一階段的學(xué)生，具有思維活躍,、求知欲強(qiáng),、樂于表達(dá)、樂于交流的特點,。所以,，在教學(xué)過程中,，我注意營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對話,。同時，三年級的學(xué)生思維正處于由形象思維過度的時期,，能進(jìn)行一定的抽象思維,，但仍以形象思維為主。他們對本課的學(xué)習(xí)相對容易,，因為燕子,、柳絲、荷花這些景物都是學(xué)生熟悉的景物,，他們一定會感興趣,。但是，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生了解作者觀察的方法,。在教學(xué)中,，教師要結(jié)合課文來突破這個難點。

第三,、說教學(xué)目標(biāo)（10分）

結(jié)合新課標(biāo)以及本單元的訓(xùn)練重點,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

第一，知識與能力目標(biāo),。

1.會認(rèn)9個生字,，會寫14個生字。

2.正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

第二,，過程與方法目標(biāo)。

理解課文內(nèi)容,，抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。

第三,，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句,。

激發(fā)學(xué)生熱愛春天,、贊美春天的美好情感。

第四,、說教法和學(xué)法（5分）

（一）說教法：

為了突出重點,，突破難點,，順利完成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,，在本課教學(xué)中,，我主要采用以下幾種教法：

1.情境創(chuàng)設(shè)法。

在課堂中,，我注重整合課程資源,，利用多種有效手段創(chuàng)設(shè)情境，來引導(dǎo)學(xué)生積極,、主動的學(xué)習(xí),。

2.朗讀感悟法。

在教學(xué)中,，我以讀帶講,、以讀促學(xué)，通過自讀自悟,、邊讀邊想等多種方式,，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象,，充分感受課文中優(yōu)美的語言,，從而形成良好的語感,。

3.評價激勵法,。

在教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時間和開放的思維空間,，珍視學(xué)生獨特的閱讀體驗,，只要言之有理，都給予認(rèn)可和鼓勵,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,。

(二)說學(xué)法

學(xué)無定法，貴在得法,。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會達(dá)到事半功倍的效果。在本課教學(xué)中,，我主要采用以下幾種學(xué)法：

1.個性閱讀法,。

2.探究發(fā)現(xiàn)法。

3.小組討論交流法,。

讓學(xué)生在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中,，心有所感,，情有所悟,。 第五、說教學(xué)準(zhǔn)備（5分）

1.教師準(zhǔn)備：有關(guān)春天和燕子的課件,，即多媒體課件,。

2學(xué)生準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，做好課前預(yù)習(xí),。

第六：說教學(xué)過程（35分）

（一）說導(dǎo)入設(shè)計

良好的開端是一節(jié)課成功的一半,，因此在上課之初，就需要利用有效的導(dǎo)入方式,，來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。

本課導(dǎo)入，我采用：創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入法,。

通過課件，呈現(xiàn)初春燕子呢喃,、柳樹發(fā)芽,、荷花綻放的美景圖，試問,，這是哪里呀,？同學(xué)們，通過課前預(yù)習(xí),，你能用自己的話來說一說這些景象嗎,？現(xiàn)在，就讓我們一起去領(lǐng)略這美麗的風(fēng)光吧!（轉(zhuǎn)身板書：燕子和大括號）請同學(xué)們齊讀課題《燕子》,。

設(shè)計意圖：課程伊始,，呈現(xiàn)初春的美景圖，讓學(xué)生在朗讀課文時有一個總體印象,，為學(xué)生理解課文內(nèi)容起到定向,、發(fā)動的作用。

（二）初讀課文,，整體感知,。

學(xué)生自由朗讀課文，初步了解文章的寫作思路,，明確：（板書各部分）

第一部分,，寫了燕子的“外形美”；

第二部分,，描寫“春光美”,；

第三部分，寫燕子的“飛行美”；

第四部分,，描寫燕子的“停歇美”,。其中，在寫燕子的外形美的時候,，突出了燕子的“活潑機(jī)靈”,。（板書：活潑機(jī)靈）

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上，初步讀懂課文的意思,。

（三）精讀課文,，品情悟理。

1.教師范讀,，學(xué)生試讀正音,，再流利朗讀。讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為含義深刻,、耐人尋味的句子,。學(xué)生在朗讀：“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲,?！边@句時，教師要指導(dǎo)學(xué)生使用輕柔,、舒緩的語氣來讀,，體現(xiàn)出柳絲的柔美多姿。

2.學(xué)生再讀課文：“小燕子從南方趕來,，為春光增添了許多生機(jī),。”讓學(xué)生在小組中交流合作,，思考“趕”字的運用效果,，通過教師引導(dǎo),，讓學(xué)生明確：“趕”字形象生動的寫出了小燕子來參加春天這個集會的急迫心情,。

3.用以上同樣的方法，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式中，通過教師范讀,，學(xué)生齊讀,、賽讀、分小組讀,、男女讀等多種閱讀方式,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的幾個部分。明確出作者對大自然的熱愛之情,。（板書：熱愛自然）

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生以小組合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的自學(xué)能力,，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。

（四,、課后總結(jié)，拓展延伸）

（四）說作業(yè)布置（精而簡）