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燕子說課稿部編版篇一

《燕子》是人教版三年級(jí)下冊(cè)語文教材中的第一篇課文,。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文,，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔,，在電線上停歇的畫面,，給春天帶來了許多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）,；第二部分寫燕子從南方趕來,，為春光增添了生趣。（寫出了春天的美）,；第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出動(dòng)態(tài)美）,；第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小,，畫面生動(dòng),，文質(zhì)優(yōu)美，蘊(yùn)含想象,，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的美麗的春天,，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料,，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材,。

本文通過看圖，教給學(xué)生觀察的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,；通過學(xué)文，幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識(shí)事物,，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,。

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，按新課標(biāo)要求,，教學(xué)目標(biāo)可定為：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫"燕子,、輕快、增添"等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，積累好詞佳句,。

3、圖文結(jié)合,，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然春天的感情。

4,、學(xué)習(xí)"按一定順序,，抓住特點(diǎn)觀察"的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,。

其中,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句,、段體會(huì)燕子的活潑可愛和生機(jī)勃勃的春天景色以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過看圖學(xué)文,，讓學(xué)生憑借語言文字進(jìn)行再造想象及文章最后兩句話"電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊"。"停歇的燕子成了音符"是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色,，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情境教學(xué)法,，可采用板畫,、音樂、幻燈等教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過語言描繪及提問,、啟發(fā),、點(diǎn)撥，以讀代講,，以讀代問,。

本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過的"有序看圖、分清主次,、據(jù)圖讀文,、圖文對(duì)照"等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外,，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合、比較朗讀,、想象朗讀,、繪圖理解、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到"教是為了不教"這一教學(xué)的最高境界，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面,，教師可采用質(zhì)疑問難法,、小結(jié)法以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好靈活選擇運(yùn)用語言等方式因材施教,。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué),、學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣《大綱》和教材,，體現(xiàn)以讀為本，以講助讀,，以看,、聽,、說、讀,、寫、練促讀的教學(xué)思路,，安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。第一課時(shí)從圖到文，緊扣題目,，整體感知，理清思路,。第二課時(shí)圖文結(jié)合,，以讀為主，品詞析句，積累和運(yùn)用語言,。整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)感知語言———理解語言———品味語言———積累語言———運(yùn)用語言五個(gè)過程,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（一）課文的導(dǎo)入,，可采用創(chuàng)設(shè)情境法,。

教師邊播放歌曲《小燕子》，邊輔之以優(yōu)美,、生動(dòng)的導(dǎo)語：春天來了,，在農(nóng)村，在城市,，在田野,，在樹林，隨處都可以看到美麗可愛的小燕子,。瞧,，燕子從南方趕來了（教師板畫燕子）。一身烏黑的羽毛,，光滑漂亮,，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴,，活潑可愛的小燕子多么美麗?。?/p>

通過教師形象生動(dòng)的導(dǎo)語和歡樂的音樂渲染及簡單的板畫,，創(chuàng)設(shè)出具有春天氣息的情境,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的,、全身心的、自主的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置氛圍中,，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力,。

（二）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

讓學(xué)生結(jié)合"預(yù)習(xí)提示"部分對(duì)全文進(jìn)行感知性閱讀,，掃清字詞障礙，讓學(xué)生相互提示自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題,，嘗試解題,，質(zhì)疑問難，既是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書,，學(xué)會(huì)思考的一種較高層次的學(xué)習(xí)方法,，又是鍛煉思維，發(fā)展思維,，培養(yǎng)自學(xué)能力,，進(jìn)而達(dá)到自能讀書的有效手段,。同時(shí)，教師還可以根據(jù)質(zhì)疑問難,，調(diào)整自己的教學(xué),，真正做到心中有學(xué)生，有的放矢,，把力氣用在刀刃上,。

（三）圖文對(duì)照

教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的"圖文對(duì)照"的方法，進(jìn)行比較閱讀,，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程：

（1）看圖,，我看到了什么；學(xué)文,，了解作者看到了什么,。

（2）看圖，我是怎樣看的,；學(xué)文,，了解作者是怎樣看的。

（3）看圖,，我想到了什么,；學(xué)文，了解作者想到了什么,。學(xué)生經(jīng)歷這一訓(xùn)練過程之后,，在充分討論的基礎(chǔ)上，理出本課作者的寫作思路（師板書）：

a,、燕子的外形美,；

b、燕子從哪兒來,；

c,、燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美,；

d,、燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美,。

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者抓特點(diǎn),，有順序的觀察方法，培養(yǎng)了學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力,，并理清了文章的思路，從而使學(xué)生的學(xué)路和作者的思路相吻合,，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)的作用：

（1）突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，加強(qiáng)對(duì)課文的記憶,，輔助背誦；

（2）理清文章思路,；

（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法,；

（4）簡筆畫起到了直觀效果。

燕子說課稿部編版篇二

鳳村中心小學(xué)

一,、說教材

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課,。《燕子》是一篇語言生動(dòng)優(yōu)美的散文,，作者用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,，描繪了燕子美麗可愛的外形、輕盈的飛行,、優(yōu)雅的停歇,，給春天帶來了許多生機(jī)。表現(xiàn)了燕子的可愛,，春天的美麗,，字里行間流露出作者對(duì)燕子、春天,，對(duì)大自然的贊美與熱愛,。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子可愛的外形特點(diǎn)（描繪外形美）,。第二部分寫燕子從南方趕來,，為春光增添了生機(jī)（寫出了春天的美）,。第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出了動(dòng)態(tài)美）,。第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，按新課標(biāo)要求擬定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：

（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,。

（2）有感情地朗讀課文,，背誦課文。了解課文內(nèi)容,，了解課文寫了燕子的哪些特點(diǎn),。

2、過程與方法：

（1）抓住重點(diǎn)詞,、句,、自然段，體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色,。

（2）通過背誦積累優(yōu)美語言,。

3、情感與態(tài)度：

感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

課文寫的是春天里的燕子,，因此,，文章的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句,、自然段體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色,。難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。尤其是理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊,。停著的燕子成了音符”是本課的難點(diǎn)。

四,、說教法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則,，引導(dǎo)學(xué)生想象,、感受文中的情景，體會(huì)情景美和語言美,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合,，感情朗讀,，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性完成本課教學(xué),。

五、說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀,、想一想,、議一議、畫一畫,、寫一寫,，通過合作與交流等方法學(xué)習(xí)本課。

六,、課時(shí)安排

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入；初讀課文,，整體感知,；了解燕子的外形特點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字,。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第二,、三、四自然段,；深入探究,，質(zhì)疑解疑,，總結(jié)全文；拓展延伸,，自由創(chuàng)作,。

在這里我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

七,、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

1、播放兒歌《小燕子》引入課題,，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了學(xué)生對(duì)童年生活的回憶,，增強(qiáng)趣味性,，同時(shí)歌詞里的內(nèi)容與課文有異曲同工之妙,，讓學(xué)生對(duì)“燕子”,、“春天”有了熟悉的感覺，同時(shí)讓學(xué)生很快地走進(jìn)課文中那個(gè)光彩奪目的春天,，感受小燕子為春天增添的生機(jī),。

2、先讓學(xué)生說說自己對(duì)燕子的認(rèn)識(shí)；然后出示燕子的掛圖，讓學(xué)生觀察，說說燕子的樣子；最后，可以引導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖中的景色,，觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子,、近處在空中飛翔的燕子,。

（二）初讀課文，整體感知

1,、要求用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順。不懂的詞語要通過字典或輔導(dǎo)書自學(xué),，鍛煉學(xué)生自主識(shí)字的能力,。教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,，并把犯有普遍錯(cuò)誤的生字板書,，正音。

2,、指名朗讀課文,，全班評(píng)讀，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音

3,、讓學(xué)生自讀,、思考每個(gè)自然分別講的是什么，然后師生歸納,。

（三）學(xué)習(xí)生字,。

1、出示生字詞,，熟讀生字,，（可以師范讀生跟讀，生自讀,，指名讀,，分組讀，開火車讀,，全班齊讀等）讀準(zhǔn)字音并練習(xí)組詞,。

2、分析識(shí)記生字字形，師范寫,，學(xué)生練習(xí)書寫,。

（四）學(xué)習(xí)第一自然段，了解燕子的特點(diǎn)

1,、細(xì)讀第一自然段,，思考回答：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美的？再出示燕子的圖片讓學(xué)生觀察,，小組內(nèi)討論交流,。

2、匯報(bào)結(jié)果（板書）：

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點(diǎn)：活潑機(jī)靈,、可愛）

尾巴——剪刀似的

3,、通過交流匯報(bào)，讓學(xué)生了解到燕子的性情特點(diǎn)是：活潑機(jī)靈,、可愛,，然后讓學(xué)生有感情地把燕子的活潑機(jī)靈、可愛讀出來,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“湊”字的好處。

教師先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思,，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形,，一邊想象“一身烏黑光亮的羽毛”，“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”,，“加上剪刀似的尾巴”這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子,，并讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫小燕子。讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)“湊”字就傳神地寫出燕子的靈巧,，可愛的小燕子的形象便栩栩如生,，躍然于紙上。

5,、指導(dǎo)背誦第一自然段,。（讀出小燕子的活潑可愛）

（五）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文,，背誦第一自然段,。

2、抄寫生字,。

八,、說板書

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點(diǎn)：活潑機(jī)靈、可愛）

尾巴——剪刀似的

該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,，原則是簡潔，概括，重點(diǎn)突出,，形式美觀大方,，根據(jù)此原則，設(shè)計(jì)時(shí),，我主要突出了燕子的三個(gè)外形特點(diǎn),，看上去一目了然。它是施教的“藍(lán)圖”,，是教與學(xué)思路的體現(xiàn),，是一篇課文教學(xué)的縮影。

燕子說課稿部編版篇三

本課的教學(xué)目標(biāo)很明確,，一顆愛心貫穿全文,，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來得博大愛心。在課堂上,，我抓住“不在乎”不放手,，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”,，從字里行間“覆蓋著皚皚白雪”,，“一整天”等，從插圖中貝蒂跪著,，捧著,，呼著熱氣,，從貝蒂這個(gè)點(diǎn),，我又帶著孩子們看到了居民們的“紛紛”,，“冒著”,，“頂著”,，“踏著”，這里我主要采取,，圖文結(jié)合,，以讀促情的方法來達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受,、領(lǐng)悟，從而上升到情感。

我們常說,，字,，詞，句,，段,，篇，詞語是支撐著文章的框架,，可見詞語教學(xué)是整個(gè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。本著這樣的理念，在課上我多次努力將學(xué)習(xí)詞語與對(duì)話文本融為一體,，努力使得它們相互促進(jìn),，相得益彰。

1,、抓一詞學(xué)多詞

在課前談話中,，我安排了一個(gè)猜字游戲。一來激起了學(xué)生濃厚的興趣,，積極參與到學(xué)習(xí)中來,。二來通過聯(lián)系生活，讓“專列”一詞與生活中的“專賣店”,、“專柜”,、“專家”、“專訪”相關(guān)系,，既積累了帶有“?！弊值脑~語，又從一個(gè)個(gè)詞義中領(lǐng)悟了“?！弊值囊馑?，進(jìn)而通過“專機(jī)”引出什么是“專列”，這樣對(duì)“專列”一詞的理解水到渠成,，不留痕跡,。

2、抓詞語悟整段

抓住重點(diǎn)詞語,，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語,，潛移默化地使學(xué)生對(duì)整個(gè)段落進(jìn)行了對(duì)話。如：在理解“饑寒交迫”時(shí),，創(chuàng)設(shè)情景“小燕子餓得都已經(jīng)……就這樣趴在……瑟瑟發(fā)抖著,，任憑北風(fēng)呼嘯，任憑大雪紛飛,，這就是（饑寒交迫）”,。又如談到“長途跋涉”時(shí),，我充滿感情地說道：“是呀，燕子從南方飛回北方要飛2個(gè)多才能到達(dá)目的地,，這一路上,，燕子頂著風(fēng)雨，帶著傷痛,，它飛過美麗整潔的城市,，飛過波濤翻滾的……，飛過黃沙飛揚(yáng)的……,，飛過……飛過……,，此時(shí)此刻的燕子是多么的疲勞”，這樣既是給學(xué)生補(bǔ)充一定的資料,，同時(shí)又借助創(chuàng)設(shè)的情境幫助學(xué)生理解“長途跋涉”,、“饑寒交迫”的意思，感受到瀕臨死亡的燕子的那份可憐與無助,。

3,、抓一詞帶篇章

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式,，體會(huì)從一個(gè)個(gè)文字中所流露出作者內(nèi)心的真摯情感,。那么我們通過什么來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？是詞語,，詞語是語言的基本單位,，詞語是我們語文課堂教學(xué)的扶手。

當(dāng)學(xué)生交流“她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)兒也不在乎”時(shí)，我便帶著孩子們緊抓“不在乎”,，從不在乎中讀到貝蒂心中的在乎,，從貝蒂的在乎,，再讀到人們心中的在乎,，從人類的在乎到燕子的“致謝”，由理解“在乎”,，到對(duì)課文篇章的理解,，一氣呵成，讀寫結(jié)合,，讓人和動(dòng)物間這篇和諧的樂章在讀文,，品文，寫話中幽幽地奏響,。

本著每一堂課都是成長中的課,，每一堂課總會(huì)帶給些許思考,，如我那不太成熟的詞語教學(xué)，如何才能做到行之有效,。又如勵(lì)老師談到的“學(xué)生讀得蠻好時(shí),，我們教師該放手，可以在寫話時(shí)多給孩子時(shí)間……”是呀,？精彩的生成離不開教師的適時(shí)放手,，那如何學(xué)會(huì)放？我想那定要在預(yù)設(shè)中下好工夫,，只有胸有成竹,，才能有的放矢。

燕子說課稿部編版篇四

《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文,?！罢n標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文,，理解詞語的意思,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句,、精彩句段”,。

本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么,。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事,。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物,，饑寒交迫,，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方,。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，對(duì)于本課的教學(xué),，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,，學(xué)會(huì)破折號(hào)和冒號(hào)的用法,。

2,、用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,；了解課文的主要內(nèi)容,，能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

3,、感受貫穿全文的愛心,，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛心。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法,，課堂上書聲瑯瑯,，讀讀議議，互動(dòng)交流,，真正奏響了“讀”這一主旋律,，切實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體,。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí),，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能,，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。

1,、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù),。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力,，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成,。

2,、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落,，理清課文思路,，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力,，如聯(lián)系上下文,、利用工具書和生活積累理解詞義等,。

3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀,、默讀,，通過師生、生生互動(dòng)交流,，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力,。

“課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用,。但是,，媒體的選擇和利用，要符合語文學(xué)科的特點(diǎn),，用得“恰到好處”,；而不是越多越好，越新越好,，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語言文字的理解,。所以，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束（列車揮手告別）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景,。

閱讀課的生命在于師生互動(dòng),、心靈對(duì)話。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

1,、葉圣陶先生說過：“入境始于親,。”在課的開始時(shí),，播報(bào)新聞,。（cai展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。）激發(fā)學(xué)生的興趣,，激活學(xué)生的思維,，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界,。而后,，揭示課題。燕子的處境十分危險(xiǎn),，今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課,。去新聞現(xiàn)場(chǎng)，了解當(dāng)時(shí)的情況,。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離,，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

2,、緊接著學(xué)生讀題,、審題。出示：運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專列,、運(yùn)送新兵專列等專列形式,，讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。

3,、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字,，出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況,；交流個(gè)別字形難點(diǎn),。如“驟”字這個(gè)形聲字。

1,、教師通過范讀課文,，披文入境，融情于聲,，把書面語言還原為口頭語言,，以其聲、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí),、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

2、教師用鼓勵(lì)性地語言：“這么感人的故事,，誰愿意來讀一讀嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生讀書,，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順,，想想課文主要講了一件什么事,？

3、進(jìn)行全班交流,。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

1,、略讀第一段，讓學(xué)生交流所知,，隨機(jī)指導(dǎo)破折號(hào)的用法,。

2、老師順學(xué)而導(dǎo),，書上的這個(gè)問題提得真好,！燕子是候鳥,，能長途飛行,，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語句回答,。

（出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,，瀕臨死亡。）

“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷,、餓、累,，簡單了解冒號(hào)的用法,，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”,、“饑寒交迫”,、“瀕臨死亡”，觀看圖片,，學(xué)生談此時(shí)的心情（著急,、擔(dān)心等）；再次朗讀,。

3,、播放cai、音樂,，教師的范讀,，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過多次不同層次地讀,，讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析,。

教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的,、寒冷的燕子,，處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，卻得到了政府的關(guān)心保護(hù),，用專列運(yùn)送到溫暖的地方去,。能做

出這樣的決定真是（生：了不起！）匯報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開去,，把朗讀,、想象、體驗(yàn),、感受以及情感的升華結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理,，體驗(yàn)以入情,，更具有震撼人心的力量。

（１）感悟居民們的了不起：聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。

出示帶點(diǎn)的詞,。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想,，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒,、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議,、議中讀,，在讀中感悟，邊讀邊想,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師,、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng),。

（２）感悟貝蒂的了不起：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起,，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子。一天下來,，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎。

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵,、僵硬,、皚皚白雪、凍得通紅”,，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的,、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物,、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心,。

播放音樂，學(xué)生配樂朗讀,。課文中的含蓄的詞語,、深刻的句子,、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境,，學(xué)生只有通過多次的朗讀,，才能如見其人、如臨其境,，

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說自己想說的話,。讀說結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄,，也是加強(qiáng)理解,，內(nèi)化情感，升華情感的手段,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法,，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間,，讓他們?cè)谶@種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言,，感知語言，積累語言,。

4,、想像說話，升華情感,。

出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng),，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

（1）請(qǐng)同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個(gè)自然段,。列車開動(dòng)了,，載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方,；燕子在車廂里唧唧喳喳,，仿佛在向人類致謝,。

（2）想像說話,，《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師：列車啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把,?！毕胂笳f話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，步入其境,，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來,。

（3）師：多么感人的一幕?。∽屛覀円瞾韾圩o(hù)動(dòng)物,，愛護(hù)環(huán)境,，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。（多媒體出示地球儀,，顯示這段話,。）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨,，潤物無聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真,、善,、美的熏陶。

“讀為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”朗讀要求：正確,、流利,、有感情。

積累好詞佳句,。

1,、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情,，駛向溫暖的遠(yuǎn)方,。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)誰說點(diǎn)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴,。

2,、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收,，寫作是傾吐,。”只有讀中有寫,，寫中有讀,，以讀帶寫，以寫促讀,，在讀寫結(jié)合中,，才能提高閱讀水平和寫作能力（先說后寫）。

3,、指名讀,，評(píng)價(jià),，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢,，用詞是否準(zhǔn)確,。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心,，合乎情理即可。

1,、自主記憶字形,。提出難寫的字。

2,、指導(dǎo)書寫,。

3、學(xué)生抄寫生字詞,。

1,、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

2,、總結(jié),。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物,，愛護(hù)環(huán)境,，更希望這樣的故事不再是新聞!

板書設(shè)計(jì)：板書是一節(jié)課的精華。這一板書,，把課文中最精煉,、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,，而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來,，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整,，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里

燕子說課稿部編版篇五

燕子 是季節(jié)性很強(qiáng)的候鳥,人們稱它為"報(bào)春歸來的春燕",、"翩然歸來的報(bào)春燕"等.只要見到燕子,似乎就是提醒人們:春天來了!古人曾有:"鶯啼燕語報(bào)新年"之佳句.人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來. 而燕子又是孩子們喜歡的動(dòng)物之一,它體型較小,上身為發(fā)金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴,最喜接近人類.它那標(biāo)志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個(gè)特點(diǎn),整首詩從燕子的尾巴入手, 把小燕子描寫得栩栩如生,字里行間充滿了對(duì)小燕子的喜愛之情.整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴,以一個(gè)"剪"字來貫穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句話對(duì)小燕子的形態(tài)、生活習(xí)性,、場(chǎng)景進(jìn)行了擬人化的描寫.前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場(chǎng)景;最后兩句運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫了燕子的住所"窩".

大班的孩子對(duì)燕子有了一定的了解,特別是它的外形,、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的,這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了一定的基礎(chǔ).但居住在樓房里孩子對(duì)燕子又可以說是陌生的,他們很少能有機(jī)會(huì)近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景.因此教師就要為幼兒提供一些相關(guān)的資料,使幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),為幼兒的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

這首兒歌中蘊(yùn)涵著許多領(lǐng)域的教育價(jià)值.科學(xué)領(lǐng)域:通過對(duì)兒歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)知識(shí);社會(huì)領(lǐng)域:可以通過對(duì)燕子的了解,、朗誦兒歌激發(fā)幼兒喜愛燕子,喜愛大自然的情感;藝術(shù)領(lǐng)域:兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn),在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想,形成一幅幅美麗的畫面.而教育價(jià)值最大的則是語言領(lǐng)域,兒歌中的語言比較壓韻,、節(jié)奏明快,而理解兒歌的內(nèi)容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力.因此,我把這個(gè)教材內(nèi)容放在大班.

根據(jù)教材的內(nèi)容,以及大班幼兒知識(shí)能力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我從認(rèn)知、能力,、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo).活動(dòng)目標(biāo)如下:

1 ,、感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌.

2 ,、運(yùn)用有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的部分詩句.

3 、萌發(fā)對(duì)燕子,、對(duì)大自然的美好情感.

活動(dòng)的重點(diǎn)是目標(biāo)一:感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容. 《綱要》指出,幼兒語言的發(fā)展與社會(huì),、認(rèn)知是密切相關(guān)的.我在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌,在觀察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛的形象. 我制訂的重點(diǎn)從目標(biāo)本身出發(fā),因?yàn)槭钦Z言活動(dòng),又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)容就顯得非常重要.兒歌后四句的想象是本次活動(dòng)的重心,所以我把重點(diǎn)定位在此.通過教師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容,發(fā)展幼兒的空間想象能力,從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分.

活動(dòng)的難點(diǎn)則是仿編兒歌. 對(duì)于大班幼兒來說,由于對(duì)燕子熟悉和了解的程度還相對(duì)較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創(chuàng)編對(duì)他們來說有一定難度.但如果教師能做好幼兒前期的知識(shí),、情感的準(zhǔn)備工作,讓幼兒對(duì)燕子進(jìn)行資料的查詢,積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn).在教學(xué)時(shí),教師提供必要的圖片或課件,幫助幼兒形成鮮明的表象,我想仿編兒歌也就會(huì)有所突破,從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".

1 ,、前期知識(shí)準(zhǔn)備:請(qǐng)幼兒搜集、觀看有關(guān)燕子的書本,、圖片或視頻,積累一定的生活經(jīng)驗(yàn).

2 ,、活動(dòng)中的準(zhǔn)備:

( 1 )與詩歌內(nèi)容有關(guān)的課件,內(nèi)容分別為燕子的外形特寫,燕子在空中飛行、在河面掠過點(diǎn)擊河面后水波蕩漾的畫面,、燕子銜茅草,、銜泥巴搭窩的畫面.

( 2 )在教師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片.

( 3 )《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂,創(chuàng)編詩歌用的小圖片(如).

共分五個(gè)流程:引題——理解內(nèi)容——朗誦,、表演——仿編——延伸

1 ,、引題部分:播放 《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發(fā)幼兒的情感,把幼兒帶入到優(yōu)美、抒情的意境中來.

2 ,、理解兒歌:

1 )通過提問:"你知道燕子嗎?把你知道的有關(guān)燕子的事情告訴大家吧!"幼兒互相交流,、分享燕子的外形、生活習(xí)性,、飛行,、搭窩、覓食,、喂哺以及一些趣事.

(這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的語言運(yùn)用情景.《綱要》指出,"幼兒園語言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言運(yùn)用者."鑒于此,教師就要注意激發(fā)幼兒的說話愿望,提供幼兒說話的機(jī)會(huì),并保護(hù)他們說話的積極性.正由于幼兒有了前期的知識(shí)準(zhǔn)備,使幼兒在活動(dòng)中能"有話可說",從而體驗(yàn)到說話的樂趣和成功感.同時(shí),此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆,為難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ).)

2 )播放課件兩遍,同時(shí)教師配以兒歌的朗誦.

(課件的提供為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用,它把兒歌所表達(dá)的內(nèi)容直觀,、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前.從而來突破教學(xué)的重點(diǎn).)

3 )提問:為什么說燕子在空中飛行時(shí)是"上天剪云朵"? 河面上飛行時(shí)怎么會(huì)"剪水波"呢?最后兩句說的是燕子的什么事?

小燕子用尾巴剪了哪些東西?這些東西小燕子真的剪了嗎?那么兒歌中為什么要用"剪"這個(gè)詞呢?

(前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩句所包含的含義,而后一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運(yùn)用的描寫方法,通過比喻,把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起.)

教師提問:你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎?

(這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供的一個(gè)創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì).《綱要》中指出:"孩子疑問和質(zhì)疑類言語行動(dòng)的不足,有可能對(duì)他們的創(chuàng)造性思維和行動(dòng)造成影響."因此,教師要增加兒童質(zhì)疑提問的機(jī)會(huì).)

3 、朗誦,、表演兒歌

1 )采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學(xué)習(xí)朗誦,激發(fā)情感的共鳴.

2 )幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參與到活動(dòng)中來,更有利于學(xué)習(xí)和兒歌的記憶,同時(shí)也使活動(dòng)做到動(dòng)靜交替,使孩子更加輕松.)

4 ,、仿編兒歌:

提問:燕子還會(huì)在哪些地方飛行?(如湖面,田野、林間)在那些地方飛行時(shí)它會(huì)剪些什么呢?它在搭窩時(shí)還會(huì)用到哪些材料?(樹枝,、枯葉,、稻草、小石子等)它會(huì)把這些材料當(dāng)什么?(教師根據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)

大班幼兒對(duì)兒歌的仿編已有一定的基礎(chǔ),他們會(huì)找出相關(guān)的字詞來替換兒歌中原有的字詞,從而創(chuàng)編出獨(dú)特的兒歌來.考慮到在一個(gè)活動(dòng)中讓幼兒沒有參照物進(jìn)行創(chuàng)編有一定的困難,因此,我提供了小圖片來幫助幼兒的仿編活動(dòng),從而降低了教學(xué)的難度,使大多數(shù)的幼兒都能體會(huì)到仿編帶來的新奇感受.當(dāng)幼兒對(duì)兒歌的結(jié)構(gòu)非常熟悉時(shí),也可以讓幼兒直接地進(jìn)行創(chuàng)編.

5 ,、延伸活動(dòng):根據(jù)幼兒對(duì)燕子的了解或兒歌所提供的內(nèi)容,幼兒自愿選擇有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行繪畫活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)燕子的喜愛之情.

多媒體教具的運(yùn)用:針對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗(yàn),制作了形象,、生動(dòng)的課件.課件的運(yùn)用讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;教師珍視幼兒獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解.在教學(xué)中,教師靈活地利用教具,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)幼兒啟迪聯(lián)想……讓幼兒自己對(duì)兒歌內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用幼兒自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案.

視聽講做結(jié)合法:主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),以及幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的.視聽就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致地觀察.聽就是教師的語言啟發(fā),、引導(dǎo),、暗示和示范.講就是幼兒的講述,以滿足每個(gè)幼兒想說的愿望.做就是讓幼兒運(yùn)用肢體進(jìn)行表演.視聽講做結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài).

1 、傾聽表述法:

首先,讓幼兒帶著自己對(duì)燕子的了解,大家來分享,、交流,激發(fā)幼兒"想說"的愿望.其次,利用各種教法,給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì),并通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒"敢說".

2 ,、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí).教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境,支持幼兒在活動(dòng)中拓展語言經(jīng)驗(yàn).我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的同時(shí),提供了各種小圖片,以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí),突破活動(dòng)的難點(diǎn).

燕子說課稿部編版篇六

《燕子》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第一單元中的一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。動(dòng)靜結(jié)合,，有聲有色,，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀,，才能充分發(fā)揮文本的魅力,。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過渡，也掌握了一些閱讀方法,，如：朗讀,、默讀；借助圖畫,、生活實(shí)際,，聯(lián)系上下文理解詞語等。但是孩子們對(duì)于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，對(duì)于燕子這種候鳥的了解只能說是少之又少,，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，是一個(gè)難題,。

基于對(duì)學(xué)情的分析,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容,，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.熟知字詞句,，有感情朗讀課文，積累優(yōu)美語句,。（知識(shí)目標(biāo))

2.學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察描寫事物的能力,。（能力目標(biāo))

3.感受燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景象,。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解課文中的重點(diǎn)句子,。

2.體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的,。

四、說教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：我通過創(chuàng)設(shè)情境,，加深體驗(yàn),，使學(xué)生受到情感熏陶,，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.賞讀教學(xué)法：運(yùn)用自主感知朗讀法,、抓關(guān)鍵詞品讀法,、對(duì)比品評(píng)法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次,、不同方式的朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語感,；在讀中受到情感的熏陶,；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧,。

3.圖文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源,，以直觀的方式，引導(dǎo)感知燕子的外形美,，感悟春天的生機(jī)勃勃,，欣賞燕子飛行、停歇時(shí)的優(yōu)雅姿態(tài),。

4．小組合作學(xué)習(xí)法：我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會(huì)文章情感,，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn),。通過分析討論主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法,。

五、說教學(xué)手段

我準(zhǔn)備用多媒體,、板書,、動(dòng)畫、簡筆畫等手段輔助教學(xué),，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，讓孩子們擁有充分的交流時(shí)間，提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

六、說教學(xué)過程

（一）課前展示,，精彩炫我

學(xué)生利用多媒體展示課前預(yù)習(xí)中在網(wǎng)上搜集的有關(guān)于燕子的圖片,，并簡單概括一下你展示的這張圖片中的燕子的形態(tài)和特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對(duì)網(wǎng)上搜集資料增添興趣，并使學(xué)生得到充分的展示,。

（二）情境導(dǎo)入,，感受春景美

多媒體播放小燕子歌曲的視頻觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性,，也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。

（三）細(xì)讀品味,，質(zhì)疑探究

1.提出問題，尋覓春景美,。

我提問：“同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎,？”“我們現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)有燕子嗎,？燕子在什么季節(jié)才會(huì)來呢？”接著導(dǎo)入“對(duì)啊,，燕子只有在春天才會(huì)來到我們的身邊,，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，默讀文章第二小節(jié),，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點(diǎn),？請(qǐng)你在文章中標(biāo)注出來,。”在學(xué)生回答過程中我進(jìn)行提煉板書（板書：風(fēng),、雨,、柔柳、花,、草,、葉）。

設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位,，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會(huì)默讀,，通過我的問題引導(dǎo)，學(xué)生有目的地默讀,，訓(xùn)練閱讀能力,。

“這么美的花，這么美的樹,，這么美的柳絲,，它們是怎么來到春天的呢？”結(jié)合課文語境以及板書,，學(xué)生理解“趕集,、聚攏”這兩個(gè)詞語,，體會(huì)作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。

在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí),，我詢問學(xué)生：“你們喜歡春天嗎,？是啊，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了,，南方的小燕子也按捺不住了呢,。”生齊讀：“那么伶俐可愛的小燕子,，也由南方飛來,，加入了這個(gè)光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣,?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：我通過直觀的動(dòng)畫、有針對(duì)性的問答,、入情入境的范讀使學(xué)生體會(huì)燕子對(duì)于春天的作用,。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松。

2.賞讀感悟,，發(fā)現(xiàn)燕子美,。

學(xué)生自由讀課文，思考下面問題：文中哪個(gè)自然段寫了從南方趕來的小燕子,？寫了燕子的哪些方面,？各自有什么特點(diǎn)？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺,？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫燕子外形的句子,。在讀中“品”，在“品”中讀,。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感,，熏陶孩子的情感，歸納出燕子活潑可愛的特點(diǎn),。教師跟進(jìn)板書,。

我問學(xué)生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰愿意來試一試,？并且提示：其他同學(xué)認(rèn)真聽,，你認(rèn)為哪個(gè)地方可以讀得更可愛？學(xué)生讀得不到位的地方,，我來范讀,。請(qǐng)學(xué)生朗讀的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生朗讀內(nèi)容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。通過簡筆畫的形式,，學(xué)生較為直觀地明白從整體到部分的寫作順序,。

（四）自主探究飛行美、停歇美

1.學(xué)習(xí)第3—4小節(jié)的要求是：

①燕子飛行時(shí)美在哪兒,？從哪些詞句可以看出,？

②你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

③從燕子的叫聲中你想象一下它們可能在說什么？

在學(xué)生交流完展示問題答案的同時(shí),，教師跟進(jìn)板書（飛行美：快 ）,。

2.學(xué)習(xí)第5小節(jié)的要求是：

你們覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美，為什么?

在交流過程中,，我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題,，從文本出發(fā)，從文字入手,，用換詞法,、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)詞,，交流討論，感受詞語意蘊(yùn),，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí),。

例如：對(duì)比品評(píng)：“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人又快又輕的感覺,。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出,，微風(fēng)燕子斜?！薄靶薄弊植坏珜懗鲅嘧语w行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),?！奥印北憩F(xiàn)了燕子飛行速度十分快，飛行技術(shù)高超,，突出燕子為春天增添的情趣,。

3.再讀第3—5小節(jié)，在語境中感受燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美,。教師跟進(jìn)板書（動(dòng)靜結(jié)合）,。

（五）總結(jié)歸納，升華情感

我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，說一說春天吸引你的地方,。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到春天的美好,，形成保護(hù)環(huán)境珍愛大自然的意識(shí),，進(jìn)行情感教育。

（六）擴(kuò)展延伸,，自由創(chuàng)作

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對(duì)本課的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以下課后作業(yè),，體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性：

仿寫：你最喜歡什么動(dòng)物,。它長什么樣子，請(qǐng)你模仿舉一反三寫燕子的寫法,，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn),，寫一段話。（運(yùn)用第一段寫作方法,，學(xué)以致用）

積累：在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句,，工整的整理到你的摘抄本上。（注重積累）

繪畫：想象心目中的燕子,，畫一幅《春燕圖》,，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中展示。（文章與感悟相結(jié)合,，文即是畫,，畫也成文）

七、板書設(shè)計(jì)

好的板書是整篇文章的袖珍版,，是直觀教學(xué)的體現(xiàn),。在這堂課中，我設(shè)計(jì)了詞語式的板書形式,，力求突出重點(diǎn),，做到簡明概括。我的板書設(shè)計(jì)如下：

燕子說課稿部編版篇七

各位評(píng)委：

下午好,，我叫張桂英,，來自后栗園小學(xué)。今天,，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第二冊(cè)第四單元12課《燕子?jì)寢屝α恕贰?/p>

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,，所以，在課上我努力做到：“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)到小燕子與媽媽的心情變化,，受到情感的熏陶,?！缎抡n標(biāo)》還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程,?！痹谡n上，我努力做到：“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書實(shí)踐,。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。

《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文是一個(gè)童話小故事,，講了燕子?jì)寢尀榱私虝?huì)小燕子觀察的本領(lǐng),，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,。在燕子?jì)尩哪托闹更c(diǎn)下，小燕子每次去都有不同的收獲,，它一次比一次有進(jìn)步，燕子?jì)寢尭吲d地笑了,。這篇課文告訴孩子們：對(duì)一件事物,，只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察,，才能有比較全面的了解。整篇課文充滿了童趣,，語言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛的課文,。課文有兩幅插圖,，一幅畫的是燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟铝奶欤涣硪环嫷氖嵌虾颓炎拥膱D片,。圖畫色彩先明,，形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解,。通過學(xué)習(xí)這篇課文,，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周圍的事物的興趣，而且讓學(xué)生學(xué)到了觀察事物的方法,。

我們班的學(xué)生在平時(shí)的語文課上思維活躍,，見解獨(dú)特、個(gè)性體驗(yàn)豐富,，他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,，好讀、好問,、好想,、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，因此,，在這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書,、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，也為他們提供了師生合作、生生合作的機(jī)會(huì),，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和觀察方法的感悟,。此外，一年級(jí)學(xué)生學(xué)生的說話,、寫話的能力還很低,，我在講讀結(jié)束后安排了詞語搭配、說句子的練習(xí),，使學(xué)生的說話寫話能力逐步提高,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是既要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力,，又要注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng),、審美情趣、良好的個(gè)性,、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng),。”因此,，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1,、朗讀課文，了解課文內(nèi)容,，知道小燕子先后觀察了三次,，了解了冬瓜和茄子的不同,。

2、分角色朗讀課文,，讀出不同的語氣,。

3、學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察事物的方法,，通過觀察實(shí)物進(jìn)行語言訓(xùn)練,。

4、能用“認(rèn)真”說一句話,。

5,、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高說話,、寫話能力,。

過程與方法：在各種方式的朗讀中體會(huì)小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物的興趣,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡朗讀童話故事,，讓他們對(duì)身邊的事物產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1,、了解課文內(nèi)容,，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。

2,、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌?duì)話,。

3、能用“認(rèn)真”說一句話,。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：理解燕子?jì)寢尀槭裁葱α?，通過觀察實(shí)物進(jìn)行語言訓(xùn)練。

：多媒體課件,、實(shí)物投影,、水果或蔬菜。

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：

(一)讀題質(zhì)疑,，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師,，會(huì)提問題的學(xué)生才是最會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,，一上課,，我就直奔課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《燕子?jì)寢屝α恕方處煱鍟n題,，學(xué)生伸出小手和老師一起書空：燕子?jì)寢屝α?。指名讀課題，齊讀課題,，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題,，你最想知道什么？學(xué)生立刻提出問題：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？我在課題后邊用紅粉筆寫上一個(gè)大大的問號(hào),。然后，表揚(yáng)質(zhì)疑的學(xué)生：你提出的問題直奔學(xué)習(xí)難點(diǎn),，了不起,！老師相信，通過仔細(xì)讀課文,，你會(huì)找到答案的,。

這樣引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力,，學(xué)生也帶著問題，懷著迫切的心情開始了一堂課的學(xué)習(xí),。

（二）初讀感知,，了解不同。

課件出示圖片,，教師激情引趣：屋檐下,，燕子?jì)寢屨诤托⊙嘧诱f事情呢？它們?cè)谡f什么呢,？教師出示句子,，學(xué)生自由讀，想一想平時(shí)媽媽怎樣對(duì)你說話,，你們能學(xué)著媽媽的樣子對(duì)小燕子說一說嗎,？指名讀，教師評(píng)價(jià),。所有的燕子?jì)寢尪紝?duì)小燕子說一說,。學(xué)生齊讀燕子?jì)寢屨f的話?？陬^填空：教師問：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去,，學(xué)生答：（看看冬瓜和茄子有什么不一樣）。冬瓜和茄子到底有什么不一樣,？你們想知道嗎,？好，請(qǐng)你們趕緊打開書,，讀讀課文,，找一找小燕子飛到菜園里幾次,，每次看到冬瓜和茄子有什么不一樣？學(xué)生讀書思考,。提問：誰能說一說小燕子飛到菜園里幾次,？每次看到冬瓜和茄子有什么不一樣？

學(xué)生說教師板書：大小

青紫

細(xì)毛小刺

讓學(xué)生回憶媽媽平時(shí)是怎樣對(duì)自己說話的,，是為了讓他們讀出不同的語氣,，口頭填空，既可以讓學(xué)生理解句子意思,，又滲透同一個(gè)意思可以用不同的方式來表達(dá),。

（三）深入理解，指導(dǎo)朗讀,。

學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解以后,，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用直線劃出“小燕子每次回來后對(duì)媽媽說的話,，用曲線劃出媽媽說的話,。（這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真正做到：不動(dòng)筆墨不讀書,。）匯報(bào)交流：小燕子第一次看回來是怎樣告訴媽媽的,？（隨生說打出課件，你們和老師劃得一樣嗎,？學(xué)生矯正后自由讀,，指名讀讀出高興的語氣）媽媽是怎么說的？（學(xué)生說教師出示課件,，再次問：你們和老師劃得一樣嗎,？矯正后體會(huì)讀、教師范讀,、指名讀）師生分角色讀課件中的對(duì)話,。可愛的小燕子第二次看回來是怎樣告訴媽媽的,？媽媽又是怎樣說的,？（隨生說打出課件：自由讀——指名讀——生生分角色讀）聰明的小燕子第三次看回來后怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件）教師引導(dǎo)：（1）“高興的叫著”什么樣,？所有的小燕子都高興地沖著燕子?jì)寢尳幸唤?。（自由讀——指名讀）（2）小燕子這次說的和前兩次有什么不一樣？（體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”,。）

小燕子這么高興,，媽媽會(huì)怎樣？齊讀第六自然段。追問：燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了,？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解：小燕子每次去都有收獲,；它一次比一次進(jìn)步；它觀察得越來越仔細(xì)了,；媽媽讓它去那么多次,，它都不怕麻煩，師：它很有耐心,。多可愛的小燕子呀！此時(shí)此刻,，你想對(duì)它說點(diǎn)什么,？（發(fā)散練習(xí)，情感熏陶,。）學(xué)生迫不急待地說：小燕子,，你能把冬瓜和茄子的不同都觀察出來，你真了不起,！小燕子,，我也要像你那樣仔細(xì)觀察身邊的東西；小燕子,，以后,，我也要聽媽媽的話。小燕子聽到你們的話,，一定很高興,。冬瓜和茄子還有不同呢！你們快去第一自然段中找一找,。打出課件：讓學(xué)生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的,，茄子是“掛”在枝上的。然后讓學(xué)生把“冬瓜和茄子”圖片貼在語文書的插圖上,，怎么樣貼是“躺”,，怎樣貼是“掛”，學(xué)生貼完后,，教師出示課件,，直觀理解這兩個(gè)詞。學(xué)生貼的過程就是對(duì)“躺”和“掛”理解的過程,，使識(shí)字教學(xué)更直觀,、更形象。最后,，指名分角色朗讀課文,，整體感知冬瓜和茄子的不同。（出示課件：自由填——指名填——齊讀）

（四）學(xué)以致用，說話寫話,。

你們想不想像小燕子那樣學(xué)習(xí)觀察的本領(lǐng),？好！看看老師給你們帶來什么了,？出示課件：黃瓜圖,。學(xué)生觀察，通過看圖,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生紛紛回答：黃瓜是長的；黃瓜是綠的,；黃瓜的皮上有小刺,；黃瓜的頂上有黃花。你們能把自己觀察到的用一句話表達(dá)出來嗎,？學(xué)生自由說,，指名說，出示教師的范文,，學(xué)生讀一讀,。看到這么誘人的黃瓜,，你最想說什么,？出示第二句話。通讀描寫黃瓜的句子,，感悟?qū)懛?。在生活中，有許多蔬菜和水果,，看,，老師給你們帶來了什么？出示圖片,，叫岀蔬菜和水果的名字,。在觀察自己喜歡的蔬菜和水果時(shí)，我們除了用眼睛看以外,，還有沒有其他的方法,？學(xué)生說得非常好，有的說：“可以用手摸,?！庇械恼f：“可以用耳朵聽?！庇械恼f：“可以用鼻子聞,?！薄⑦€有的說：“可以用嘴嘗,?！焙⒆觽儯陀媚阆矚g的方法觀察自己帶來的蔬菜或水果吧,！學(xué)生一邊觀察一邊介紹,，然后，小組交流,，最后指名介紹,，聽后評(píng)議。

這樣設(shè)計(jì),，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，提了高學(xué)生的說話寫話能力。

（五）詞語搭配,，突出重點(diǎn)。

通過你們的認(rèn)真觀察,，你們能簡單介紹自己喜歡的東西了,，你們想不想接受新的挑戰(zhàn)？課件出示：認(rèn)真（）學(xué)生進(jìn)行詞語搭配,，教師點(diǎn)出答案,。再出示：（）認(rèn)真，學(xué)生填空,，教師點(diǎn)出答案,。讀出所有的詞組，開闊視野,，為用認(rèn)真說句子奠定基礎(chǔ),。

學(xué)生知道“認(rèn)真”都能和哪些詞搭配了，教師再引導(dǎo)學(xué)生用認(rèn)真說句子,，隨著教學(xué)進(jìn)程,，學(xué)生說出的句子越來越具體了。這樣設(shè)計(jì),，既進(jìn)行了詞語積累,，又使不同的學(xué)生學(xué)會(huì)了說話寫話。

在本課的整個(gè)教學(xué)過程中,，我充分采用了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛學(xué)，我會(huì)學(xué),。在今后的教學(xué)過程上,，我將沿著這個(gè)思路繼續(xù)探索下去。

燕子說課稿部編版篇八

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目,，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài),，特別是在春光飛掠和憩息的畫面,，著力寫出了它為春天增添了許多生機(jī)，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛,。

《燕子》篇幅短小,，描寫生動(dòng)，文筆優(yōu)美,，很適合學(xué)生朗讀品味,，讀中品味，讀中感悟,，因此,，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究,，自主,，合作的`學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，包括引導(dǎo)，點(diǎn)撥,，范讀以及必要的講解,，歸納和小結(jié)。

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的,，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn),，交流探討則是互學(xué)階段,，善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)己之短,，通過小組討論或單獨(dú)發(fā)言,，達(dá)到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段,，在全體學(xué)生的誦讀中感受知識(shí)的魅力，體會(huì)習(xí)得的快樂,。

第一環(huán)節(jié):談話引入課題.這樣導(dǎo)入,，讓學(xué)生對(duì)本文的主角 燕子有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊,。

第二環(huán)節(jié):首先自由通讀課文,，因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ),，為理解語言作鋪墊,。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,，同時(shí)巡回指導(dǎo),，然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況。

第三環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文,，知道課文是從哪些方面來寫燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書，幫助學(xué)生理解課文,，更好的把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)的作用,。

燕子說課稿部編版篇九

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一組第一課《燕子》,。我將從以下三方面進(jìn)行說課：

這是一篇寫景狀物的文章，作者抓住春天景物特點(diǎn),，通過準(zhǔn)確,、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛,。本組課文主要是讓學(xué)生感受大自然,。通過本課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物,，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行記敘的能力,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)記部分生字,，理解重點(diǎn)詞語,。

2.抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,，積累好詞佳句。

經(jīng)分析得出本課的教學(xué)重點(diǎn)為：體會(huì)到燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色,。

教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,。

本課我將以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為主要形式,，以字詞句的訓(xùn)練為重要途徑進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。

教學(xué)實(shí)踐中，可以了解到：

三年級(jí)學(xué)生善于想象,，但缺少與大自然親密接觸的機(jī)會(huì),。基于上述原因,，我利用多媒體技術(shù),，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美,。

為了完成目標(biāo),，我將采用以下教法：

1.圖片擴(kuò)展法。

2.以讀代講法,。

3.創(chuàng)設(shè)情景法

結(jié)合教法,，進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：

1.朗讀品味

2.想象體驗(yàn)

呆會(huì)兒，在我的教學(xué)過程中會(huì)有所體現(xiàn),。

（一）成語引入,，整體感知。

上課伊始讓學(xué)生說一說描寫春天的成語,，當(dāng)學(xué)生說至"鶯歌燕舞"一詞時(shí),，提問：這里的燕指的是什么？倘若學(xué)生未說到"鶯歌燕舞"一詞,，可以送成語的形式,，向同學(xué)介紹本詞。進(jìn)而引出：燕子是春天的使者,，它為春光增添了無限的生機(jī),，板書課題，由于"燕"為本課生字,，而且筆畫復(fù)雜,，所以通過形象記憶法幫助學(xué)生識(shí)記。提示："廿"是燕子的頭,，"口"為燕子的身體,，"北"為燕子的翅膀，"灬"是燕子的尾巴,。

此后,，安排學(xué)生與文本進(jìn)行第一次對(duì)話,。要求學(xué)生：邊讀，邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖,？即：在整體感知的基礎(chǔ)上,，為后文細(xì)讀品悟做好鋪墊。

通過閱讀,，可知作者依次描繪了燕子外形圖,、燕子歸來圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖,。首先,，欣賞第一幅：燕子外形圖。也就進(jìn)入了課堂教學(xué)的第二環(huán)節(jié)：

（二）細(xì)讀品悟,，學(xué)習(xí)語言

1.小燕子的外形究竟有怎樣的特點(diǎn)呢,？我組織學(xué)生以小老師領(lǐng)讀的形式溫習(xí)描寫燕子外形特點(diǎn)的詞語，接著出示填空,，以詞語搭配的形式讓學(xué)生進(jìn)行填空,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過觀察綠色字體，發(fā)現(xiàn)作者描寫燕子外形的視角是由整體到局部,，通過觀察紅色字體可以發(fā)現(xiàn)作者正是從顏色,、動(dòng)作、形態(tài)三個(gè)方面將小燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)躍然紙上,。從而為進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn),，做好鋪墊。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)燕子的喜愛之情,，放聲朗讀,。

2.那么是誰在召喚著春之使者——燕子，趕快歸來呢,？當(dāng)然是春天里的伙伴們,，要求學(xué)生默讀第二自然段,，找出本段中描寫的景物,。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨即播放春景近景圖,。柳絲千條萬條,、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢,、各色野花競(jìng)相開放,，大家你追我趕、爭(zhēng)著搶著聚集到一起綻放光彩,。用文中的一句話說就是——趕*似的聚攏來,。接著引導(dǎo)學(xué)生通過四字詞語表達(dá)對(duì)春天的贊美及熱愛之情,。進(jìn)而追問：假若你是燕子，看到伙伴們這樣賣力的為春光增添生機(jī),。你有什么想法,？引導(dǎo)學(xué)生通過燕子心情的理解，體會(huì)小燕子為春天增添生機(jī)的迫切心情以及"趕來"一詞應(yīng)用的準(zhǔn)確性,。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)春天的贊美之情,，齊讀本段。

那么燕子的到來為這美麗的春天增添了怎樣的生機(jī)呢,？請(qǐng)大家繼續(xù)欣賞燕子飛行圖

首先要求學(xué)生齊讀第三自然段,，畫出描寫燕子飛行姿態(tài)的語句，很容易會(huì)找到"斜著",、"掠著",、"掠過"這幾個(gè)詞，進(jìn)而以聯(lián)系課文內(nèi)容調(diào)換詞語的形式幫助學(xué)生體會(huì)燕子飛行的特點(diǎn),。將"斜著"換成"歪著"不行,，因?yàn)椴粔蛎馈?掠過"換成"飛過"呢,？通過后文的"一轉(zhuǎn)眼"可以體會(huì)到,，"飛著"顯然不夠快。將"橫掠"換成"橫擦"更不行,，因?yàn)槟蔷腕w現(xiàn)不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過的輕盈,，顯然不夠輕。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美,，此后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀一讀本段。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正是有的關(guān)聯(lián)詞的使用,，讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活,。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，那女生對(duì)讀本段,。朗讀過后呈現(xiàn)畫面,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)。這是柳樹枝頭的燕子,、橫掠過湖面的燕子,、斜著身子在天空中掠過的燕子，又有飛翔的燕子還會(huì)飛到哪呢,？也許會(huì)在枝頭嬉戲,，也許會(huì)在橋欄上極目遠(yuǎn)望。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，進(jìn)而讓學(xué)生用上"有的"關(guān)聯(lián)詞語將想象到的畫面,，匯總起來說,，從而達(dá)到豐富積累的目的。

通過語言敘述,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這景雖美,，但仿佛還缺少點(diǎn)什么。聽,，田野里的歌唱家在譜寫新曲,。你聽懂她的在說什麼了嗎？它的心情怎樣,？入情入境后,，再回歸到文本讓學(xué)生尋找描寫燕子聲音的詞語，從而讓學(xué)生了解到描寫動(dòng)物時(shí)聲音詞語的運(yùn)用,，能使畫面更加充滿生命力,。隨即指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出燕子的快樂心情,。

（三）對(duì)比聯(lián)想,，自讀感悟。

燕子飛倦了會(huì)落在電線上停歇,，此刻也就進(jìn)入了教學(xué)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)：

通過燕子停歇圖與五線譜圖的對(duì)比,，讓學(xué)生了解"痕"字使用的精當(dāng)，用五線譜來比喻燕子停歇情景的巧妙,，進(jìn)而組織學(xué)生以為圖片配上注解的形式,，進(jìn)行賽讀，評(píng)選出最佳播音員,。

（四）回顧全文,，總結(jié)升華

至此，四幅美麗的燕子圖欣賞完畢,，讓我們?cè)賹⒛菬o數(shù)的美麗瞬間定格回放,，仔細(xì)端詳能感受到燕子俊俏的外形美，放眼望去,，可以欣賞到燕子飛行的動(dòng)態(tài)美,，極目遠(yuǎn)望，燕子的靜態(tài)美讓人一覽無余,。細(xì)心觀察,，不難發(fā)現(xiàn)作者的寫作視角正是由近至遠(yuǎn),。此后安排學(xué)生同桌間,，看圖片復(fù)述全文，從而實(shí)現(xiàn)語言文字在腦海中再造想象的過程,，達(dá)到積累佳句,，升華情感的目的,。

燕子說課稿部編版篇十

1、教材簡析

《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語文第二冊(cè)第六單元的一篇課文,。這是一篇生動(dòng)的童話故事,，講的是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察,，收獲較小,。全文共有八段，以小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話為主線,，語言簡潔明了,，生動(dòng)有趣,并配了圖畫，學(xué)生易讀易懂,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念,，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：能運(yùn)用自己喜歡有效的方式認(rèn)識(shí)本課生字,。

能力目標(biāo)：積累詞語，自主選擇詞語造句,。分角色朗讀課文,，能從故事中受到啟發(fā)。

情感目標(biāo)：從"小燕子進(jìn)步了"引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

由于一年級(jí)學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時(shí)期,，因而識(shí)字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一,。另一個(gè)重點(diǎn)是通過朗讀理解燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了。

難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周圍的一切事物,，并愿意把自己觀察到的與人交流,。

課件，頭飾,，生字卡片,；學(xué)生課前觀察冬瓜、茄子,。

1,、情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。

2,、趣味游戲法,。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識(shí)字游戲活動(dòng)，愛護(hù)其好奇心,、求知欲,。

3、以讀代講法,。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。

4,、直觀教學(xué)法,。通過使用實(shí)物、課件,，讓學(xué)生直觀,、形象的進(jìn)行觀察、比較,。

語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,，為此,，與教法想適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),，采用：1、競(jìng)賽,、游戲法,；2、自學(xué),、合作,、探究法；3,、讀,、思、議,、評(píng),、演,。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

(一）歌曲欣賞

播放"小燕子"歌曲,，引入新課

（二）、談話激趣,、創(chuàng)設(shè)情境

作為一年級(jí)學(xué)生,，他們喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去,，因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘,。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：孩子們,，昨天晚上,，燕子?jì)寢尳o我打來了一個(gè)電話，它告訴我說,，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子,，請(qǐng)我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn),，你們想去嗎? 那我們就乘坐"聰明號(hào)特快列車"出發(fā)吧! 屋檐下,，燕子?jì)寢屨谟游覀兡亍Ｋf它要開始考小燕子了,，讓我們一起來看看吧!

（三）,、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力,，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ),，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，當(dāng)學(xué)生自讀課文后,，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫一畫生字新詞,、再讀一讀、記一記,，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn),，通過學(xué)生自學(xué)生字,，采用小組合作對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)幫助別人,，學(xué)會(huì)合作,。再全班進(jìn)行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?？讓學(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn),。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)：記得快,，忘得也快，遵循一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),，喜歡比賽,，愛玩游戲的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了"開火車"讀,、賽讀,、"摘茄子"等識(shí)字游戲，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在游戲的樂趣中鞏固生字。低年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，為寫話打下基礎(chǔ),，我用課件出示本課的新詞，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語說話,，讓學(xué)生在讀說中積累詞語,，提高學(xué)生運(yùn)用表達(dá)語言的能力。

（四）,、以讀代講,、理解感悟

書讀百遍,、其義自見，朗讀是學(xué)生對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式,。通過學(xué)生自讀,、互讀,、老師范讀、個(gè)別讀,、齊讀等多次練習(xí)后,，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言，說說讀文后所知道的和不知道的,，共同探討,。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流，老師從學(xué)生的回答中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,，并隨機(jī)板書,。通過以上的朗讀、交流,，結(jié)合課題及板書讓學(xué)生說說：燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了,？這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了,。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，我組織學(xué)生分角色朗讀課文,，請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子?jì)寢?，充分從情感上熏陶學(xué)生,，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練,。此后我趁熱打鐵,，讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，此時(shí)他們的情感會(huì)向深層發(fā)展,，學(xué)生會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為去扮演自己的角色,，再現(xiàn)課文情景,，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。

（五）,、拓展延伸,、實(shí)踐運(yùn)用

新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源,。我用課件展示雞、鴨,、鵝三種學(xué)生熟知的動(dòng)物,，讓學(xué)生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中,，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源,，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去,，讓課堂走進(jìn)了生活,，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力,，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn),，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性,。我的板書按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了課文的思路,，采用貼畫配文字的"圖文式"板書,，此板書圖文并茂，突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,。

燕子說課稿部編版篇十一

評(píng)委老師下午好,，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第三課《燕子》，下面我從設(shè)計(jì)理念,、教學(xué)方法,、教材解讀、教學(xué)預(yù)設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行說課,。

1,、體現(xiàn)語文學(xué)科性質(zhì)，即通過語言文字的學(xué)習(xí),，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,。具體是憑借文本的語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言,、理解語言,、積累語言、運(yùn)用語言的能力,，同時(shí)受到情感的熏陶,，思維的啟迪，享受審美樂趣,，豐富精神世界,。

2、還原語文本色,，洋溢濃濃語文味,。憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容,，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié),，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真,、純,、實(shí)、活的教學(xué)境界,，努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文,，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展“的教學(xué)理想,。

1,、以學(xué)定教說教法。

為突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，擬定以下教法：情景教學(xué)法,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,，運(yùn)用心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,，感受藝術(shù)形象的獨(dú)特魅力,。以讀代講法?！白x”是理解課文,，體會(huì)文本內(nèi)容的有效手段，通過讀中想象,，讀出畫面,，比賽讀等不同形式，不同要求的讀,，讓學(xué)生深入文本,，豐富語言積累。

2,、以人為本說學(xué)法,。

在教學(xué)中,，以學(xué)生為主體,，擬定以下學(xué)法：比較學(xué)習(xí)法。有比較才有鑒別,，通過比較,，推敲語言文字，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感,。自讀自悟法,。通過不同形式、不同要求的讀,，讓學(xué)生在讀中理解課文,，加深體悟。

（一）教材簡說

《燕子》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課,，全文共有四個(gè)自然段,，節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語言清新,、生動(dòng),，用散文化的語言，描寫了小燕子的活潑機(jī)靈,，給春天帶來勃勃生機(jī),，字里行間洋溢著作者對(duì)小燕子的喜愛之情。優(yōu)美的語言描寫是學(xué)生學(xué)語習(xí)文的優(yōu)秀范本,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

語文教學(xué)首要的還是聚焦在語言文字之上,，教得清晰一點(diǎn),，透徹一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn),，這是一個(gè)任務(wù),，在此過程中，適時(shí)打開文學(xué)閱讀的大門,，教得豐富一些,，靈動(dòng)一些，精彩一些,，乃是一種境界,。基于以上思考,，根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求,，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位以下四點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)課文中的生字詞,，聯(lián)系生活或課文語境理解意思，并在教師的指導(dǎo)下體會(huì)關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意,。

2,、練習(xí)概括段意，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容,。

3,、在教師指導(dǎo)下，初步感受燕子的優(yōu)美形象,，感悟優(yōu)美詞句,。

4、練習(xí)有感情地朗讀課文,，并背誦課文,。

根據(jù)以上設(shè)定的四項(xiàng)目標(biāo)，我講本課設(shè)為四個(gè)版塊,，兩個(gè)課時(shí)完成,。

版塊一：

整體感知，讀準(zhǔn)讀通,。

分組呈現(xiàn)課文中的生字詞,，正確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“暈”“桿”,，分組出現(xiàn)“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個(gè)一連串結(jié)構(gòu)相同的詞組,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出詞組的重音、節(jié)奏，把握語言的韻律美,，音韻美,，進(jìn)而把課文讀準(zhǔn)讀通，感受課文語言的清新優(yōu)美,，初步定下課文輕快的基調(diào),。

版塊二：

凝練詞語，把握文意,。

在讀通全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“課文圍繞燕子寫了那幾個(gè)方面的內(nèi)容”這個(gè)問題回歸文本，在逐段朗讀中,，學(xué)會(huì)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括本段內(nèi)容,。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)第一自然段主要介紹的是“外形”，第三自然段主要介紹的是“飛行”,，第四自然段主要介紹的是“姿態(tài)”,，而第二自然段學(xué)生不易找出統(tǒng)一詞語，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住句與句之間的聯(lián)系”的方式,，準(zhǔn)確概括第二自然段的意思,。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先逐句朗讀,，確定主要意思,，著重理解“趕集”的意思，再歸納出本段主要是介紹兩個(gè)方面的意思：春天的景物,，燕子趕來,，然后指導(dǎo)學(xué)生將兩方面內(nèi)容進(jìn)行合并,，用一句話進(jìn)行表達(dá)：燕子在春天從南方趕來了,。

在凝練詞語的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容,，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來”“燕子的飛行”“燕子歇息時(shí)的姿態(tài)”這幾個(gè)方面的內(nèi)容,。

版塊三：

潛心會(huì)文，朗讀悟美

朗讀,，初步感受燕子的外形之美,、春光之美,、飛行及停歇之美,，圍繞第一自然段讓學(xué)生感受“作者是怎樣寫出外形之美”,，引導(dǎo)學(xué)生從“抓住特點(diǎn)、用詞優(yōu)美”兩個(gè)角度理解表達(dá)方法與語言形式,，通過“置換比較”“對(duì)比朗讀”感受4個(gè)詞組的排列結(jié)構(gòu)及節(jié)奏音韻之美，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“小”字的獨(dú)特意蘊(yùn)及表達(dá)規(guī)律。

在理解課文表達(dá)規(guī)律的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞記憶文本，練習(xí)有感情背誦課文,。

版塊四：

學(xué)法遷移,，隨文練筆。

從“怎么寫“的角度,，探究本文的語言表達(dá)規(guī)律,，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美,、停歇時(shí)的姿態(tài)之美）描寫出來的,，加深“抓住特點(diǎn)，用詞優(yōu)美”這一表達(dá)方法的理解與體會(huì),，要求學(xué)生“用心感受文章中的美的字詞”并聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行隨文練筆，寫一寫身邊的小動(dòng)物,。教學(xué)的結(jié)尾處將文本作為導(dǎo)線,，牽引學(xué)生走入廣闊的閱讀天地,，去讀一讀原文《海燕》。

以上是我對(duì)《燕子》這課的教學(xué)設(shè)想,，在具體的教學(xué)中,，將會(huì)根據(jù)具體學(xué)情進(jìn)行修改，其中還有許多不足之處,，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正,，謝謝！

燕子說課稿部編版篇十二

蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文,，分別為：《走,，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印?、《沙漠中的綠洲》及《江南春》,、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”,，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段,。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子,。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來了，為春光增添了許多生趣,。第三自然段寫燕子在天空中,、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息,。本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn),、追趕春天的候鳥習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,，都一一躍然紙上,，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情,。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語。

3會(huì)用“活潑”“偶爾”造句,。

4,。通過朗讀，觀察,，想象,，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,。

其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙,，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”,，并學(xué)習(xí)燕子的外形,，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課,，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二,、三、四自然段,，在品味語言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情,。為更好提高教學(xué)效果,，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片,、mp3歌曲,。

1、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué),，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感,，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng),，作用于學(xué)生的意識(shí),，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的,，其特點(diǎn)是形真,、情深、意遠(yuǎn),。在本課的教學(xué)中,，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放,，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受,，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱,，他們身心愉悅,、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，拉近了學(xué)生與文本的距離,。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí),，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合,，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深,、更好地體味了文本的語言,，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松,、記得牢固,。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí),，借助于幻燈片的演示,，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

2,、自主品悟：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。因此,，在本課的教學(xué)中,，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì)，如學(xué)習(xí)第二自然段,，自由讀一讀,，春天帶給你什么感受?再好好讀一讀,，你是從哪兒感受春天的美?等,，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味,。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行,、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀,，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn),，體會(huì)文本語言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美

3、師生互動(dòng),、生生互動(dòng)：語文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂,，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與,、投入,，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中,，師生,、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo),，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等,，課堂明快、活潑,。

4,、拓展延伸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀,，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句,，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞,，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累,、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn),。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì),，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,，課內(nèi)與課外交相互應(yīng),，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素,，共分為三大塊：

1,、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀、

2,、精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美,、著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味,，做到有感情朗誦,，嘗試背誦、這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)和主線,，應(yīng)保證充足的時(shí)間、

3,、小結(jié)拓展,、設(shè)計(jì)開放的作業(yè)，延伸深化,、

燕子說課稿部編版篇十三

我今天說課的題目是《燕子》（板書：課題）,。下面我將從說教材學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo),、說教學(xué)方法,、說教學(xué)手段、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明,。

《燕子》是冀教版小學(xué)語文第三冊(cè)第一單元中的一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中,、湖面上飛行，在電線上休息的情景,。動(dòng)靜結(jié)合,，有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情,。

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀,，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過渡。也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀,、默讀,；借助圖畫、生活實(shí)際,、聯(lián)系上下文理解詞語等,。盡管孩子們生活在農(nóng)村，但對(duì)于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，對(duì)于燕子這種候鳥的了解只能說是少之又少,，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，卻是一個(gè)難題,?；趯?duì)學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要,，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo),。

1,、熟知字詞句，有感情朗讀課文,，積累優(yōu)美語句,。（知識(shí)目標(biāo))

2、學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察描寫事物的能力,。 （能力目標(biāo))

3,、感受燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。（情感目標(biāo)）

1,、體會(huì)燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。

2,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法,。

1、理解課文中的重點(diǎn)句子,。

2,、體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

《燕子》一文短小精悍,，語言清新,，為此共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，本課時(shí)是第二課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生精讀全文,，在品味語言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗，在此過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)、語文能力的教學(xué)指導(dǎo),。

1.情境教學(xué)法：我通過創(chuàng)設(shè)情境,，加深體驗(yàn)，學(xué)生受到情感熏陶,，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2.賞讀教學(xué)法：運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法,、對(duì)比品評(píng)法,、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生充分地自己讀,，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到情感的熏陶,；在讀中積累語言,，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。

3.圖文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源,，以直觀的方式,，引導(dǎo)感知燕子的外形美，感悟春天的生機(jī)勃勃,，欣賞燕子飛行,、停歇時(shí)的優(yōu)雅姿態(tài)。

4．小組合作學(xué)習(xí)法：我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀段落,，在小組合作中體會(huì)情感，在合作中發(fā)現(xiàn)的寫作特點(diǎn),。通過分析討論主動(dòng)地獲取知識(shí),，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法,。

我準(zhǔn)備用多媒體,、板書、動(dòng)畫,、簡筆畫等手段輔助教學(xué),，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時(shí)間,，提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

下面我主要講講這堂課的教學(xué)過程,。

（一）課前展示,，精彩炫我

學(xué)生利用多媒體展示課前預(yù)習(xí)中在網(wǎng)上搜集的有關(guān)于燕子的圖片，并簡單概括一下你展示的這張圖片中燕子的形態(tài)和特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對(duì)網(wǎng)上搜集資料增添興趣,，并使學(xué)生得到充分的展示,。

（二）情境導(dǎo)入，感受春景美

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

多媒體播放小燕子歌曲的視頻，即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶,，增強(qiáng)趣味性,，也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。 由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力,，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,。

（三）細(xì)讀品味，質(zhì)疑探究

1,、提出問題,，尋覓春景美

我提問：“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇,，你們喜歡燕子嗎,？”“我們現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會(huì)來呢,？”接著導(dǎo)入“對(duì)啊，燕子只有在春天才會(huì)來到我們的身邊,，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本,，默讀第二小節(jié)，找出春天有哪些景物,，它們各有什么特點(diǎn),？請(qǐng)你在中標(biāo)注出來?！?/p>

設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位,，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會(huì)默讀,，通過我的問題引導(dǎo),，學(xué)生有目的地默讀，訓(xùn)練閱讀能力,。

在學(xué)生回答過程中我進(jìn)行提煉板書（板書：雨,、風(fēng)、柳絲,、草,、葉、花、）

“這么美的花,，這么美的樹,，這么美的柳絲，它們是怎么來到春天的呢,？”結(jié)合課文語境以及板書,，學(xué)生理解“趕集、聚攏”這兩個(gè)詞語,，作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天,。

在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí)，我詢問學(xué)生：“你們喜歡春天,？是啊,，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢,?！鄙R讀：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī),。

設(shè)計(jì)意圖：我通過直觀的動(dòng)畫,、有針對(duì)性的問答、入情入境的范讀使學(xué)生體會(huì)燕子對(duì)于春天的作用,。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松,。

2.賞讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美

學(xué)生自由讀課文,，思考下面問題：中哪個(gè)自然段寫了從南方趕來的小燕子,？寫了燕子哪些方面？各自有什么特點(diǎn),？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺,？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”,，在“品”中讀,。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感,。歸納出燕子活潑可愛的特點(diǎn),。教師跟進(jìn)板書。

我問學(xué)生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來,？誰愿意來試一試,？并且提示：其他同學(xué)認(rèn)真聽，你認(rèn)為那個(gè)地方可以讀的更可愛的,？學(xué)生讀的不到位的地方,，我來范讀,。請(qǐng)學(xué)生朗讀的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生朗讀內(nèi)容在黑板上畫出燕子的簡筆畫,。通過簡筆畫的形式,，學(xué)生較為直觀的明白從整體到部分的寫作順序。

（三）自主探究飛行美,、停歇美

學(xué)習(xí)第三小節(jié)的要求是：

①燕子飛行時(shí)美在哪兒,？從哪些詞句可以看出？

②你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

③從燕子“唧唧”的叫聲中你想象一下它們可能在說什么,？

在學(xué)生交流完展示問題答案的同時(shí),，教師跟進(jìn)板書（飛行美：快 ）。

學(xué)習(xí)第四小節(jié)的要求是：

①你們覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美,，為什么?

②作者打了哪些比方,，把什么比做什么?

③燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?

教師跟進(jìn)板書（停歇美：五線譜）

在交流過程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題,，從文本出發(fā),，從文字入手，用換詞法,、情景設(shè)置法,、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)詞,，交流討論,，感受詞語意蘊(yùn)，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí),。

例如：在微風(fēng)中,，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過,。

(1)關(guān)鍵詞：斜著 掠過

(2)換詞理解，將詞語放到句中聯(lián)系上下文理解,。

(3)對(duì)比品評(píng)：“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了,，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出,，微風(fēng)燕子斜,。”“斜”字不但寫出燕子飛行輕快,，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),。“ 掠”表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快,，飛行技術(shù)高超,，突出燕子為春天增添的情趣,。

(4)再讀第三、四小節(jié),，在語境中感受燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美,。教師跟進(jìn)板書（動(dòng)靜結(jié)合）。

（四）總結(jié)歸納,，升華情感

我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，說一說春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外,，從閱讀到表達(dá),，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到春天的美好，形成保護(hù)環(huán)境珍愛大自然的意識(shí),，進(jìn)行情感教育,。

（五）擴(kuò)展延伸，自由創(chuàng)作,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對(duì)本課的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以下課后作業(yè),，體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性：

仿寫：你最喜歡什么動(dòng)物,。它長什么樣子，請(qǐng)你模仿舉一反三寫燕子的寫法,，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn),，寫一段話。（運(yùn)用第一段寫作方法,，學(xué)以至用,。）

積累：在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句，工整的整理到你的摘抄本上,。（注重積累,，引以至用）

繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅《春燕圖》,，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中展示,。（與感悟相結(jié)合，文即是畫,，畫也成文,。）

好的板書是整篇的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn),。在這堂課中,，我設(shè)計(jì)了詞語式的板書形式，力求突出重點(diǎn),，做到簡明概括,。

燕子說課稿部編版篇十四

《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇童話故事以通俗的語言,，充滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象,。課文通過燕子?jì)寢屌c小燕子的三問三答,，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色,、外形三個(gè)方面的區(qū)別,，還說明了小燕子一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更說明了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì),。

童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事,，就如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們讀起來倍感親切,。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子,；也會(huì)自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣,。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理,。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)以讀為本,，讀中理解,、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路,，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀,，邊讀邊想。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容,，然后,，圍繞重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通過個(gè)性化的閱讀反復(fù)品味課文內(nèi)容,，最后,，再通過有感情的朗讀，深化對(duì)課文的理解,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容,。

2、情感目標(biāo)：本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,。能讀出不同角色的不同語氣,，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3,、情意目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì),。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑?，從而使學(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理,。

5、教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文,，注意讀出不同角色的不同語氣,。

《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”,。要在語言環(huán)境中識(shí)字,。依據(jù)《大綱》制定的識(shí)字教學(xué)原則，在這節(jié)課中,，我從識(shí)字著手,，隨識(shí)字一步一步地理解課文，把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容,、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體,。利用插圖幫助理解，通過造句學(xué)會(huì)運(yùn)用,，從模仿表演中識(shí)字,，讓學(xué)生通過做一做體會(huì)字義：再是利用字形來理解字義。在教學(xué)手段的運(yùn)用上,，我精選媒體,，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，寓教于樂,，樂中求學(xué),。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛,、激發(fā)感情,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì),、必要,、準(zhǔn)確。

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié),。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固,。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展,，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí),，我遵循“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué),。如教學(xué)“冬瓜躺在地里,，茄子掛在枝上”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作來理解“躺”,、“掛”的意思,，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀句子,、自己做做動(dòng)作,。這樣，有動(dòng)有靜,，動(dòng)靜搭配,，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語,。在讀的訓(xùn)練中,，我則按照“自讀課文，感知內(nèi)容,；導(dǎo)讀課文,，加深理解；朗讀課文,，體會(huì)感情,；分角色讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行,，使這幾個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系,、互相依存，由此構(gòu)成了講讀課文第二課時(shí)的宏觀整體,。這節(jié)課,，我還通過范讀、齊讀,、朗讀,、個(gè)別讀、按自己喜歡的方式讀,、分角色讀,、找伙伴讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀等多種讀的形式,，使學(xué)生參與讀書的機(jī)會(huì)較多,，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講,、以讀悟情的效果。

1,、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

主要是通過談話和看圖導(dǎo)入新課,，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。如：課剛開始,，我設(shè)計(jì)讓孩子們與小燕子、燕子?jì)寢尨蛘泻?，從而引出本課的主人公,，同時(shí)也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2,、初讀課文 整體感知

主要通過分層次提出目標(biāo),，讓學(xué)生讀，在讀中感悟,。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同,，對(duì)課文的熟悉程度也不同，所以,，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：“請(qǐng)孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀,，一邊想自己知道了什么,？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就行了?！边@樣對(duì)課文熟悉程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個(gè)學(xué)生都有目的的讀書,。同時(shí)采用合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀、自悟讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),。通過討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,。如：讀完課文后，讓學(xué)生分四人小組交流討論,，講講自己讀懂了什么,？還有什么不懂的？討論解決不明白之處,。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起互相交流,，互相學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見,，同時(shí)也能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和口頭表達(dá)能力,。

3、品讀課文 讀中明理

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中去,，讓學(xué)生在讀中積累語言,，培養(yǎng)語感。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn),，以及三次中小燕子的心情,，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì)小燕子的快樂,。而燕子?jì)寢屓尾煌膽B(tài)度,，則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛,，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理,。同時(shí)利用開放性問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力,。如：學(xué)生明白了做事要認(rèn)真的道理后,，設(shè)計(jì)了這樣問題：“如果你是燕子?jì)寢專吹叫⊙嘧佑辛诉@么多的發(fā)現(xiàn),，你會(huì)對(duì)小燕子說些什么呢,？”這樣既深化了主題，同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維,，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

4,、積累語言 拓展延伸

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力。在這里我主要設(shè)計(jì)了分角色朗讀,，升華感情,。之后我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“小燕子通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長得不一樣??？”這樣引向課外，既發(fā)散了學(xué)生的思維,，提高了口頭表達(dá)能力,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀察能力。

學(xué)海無涯,，教無定法,，教學(xué)是件很細(xì)的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù),，但正是這些遺憾,，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘,、不斷地探索、不斷地奮進(jìn),！

燕子說課稿部編版篇十五

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)第一單元的第一課,。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文,，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔,、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機(jī),。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）,。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）,。第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出了動(dòng)態(tài)美）,。第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。

文章的篇幅短小,、條理性強(qiáng),、語句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微,，表現(xiàn)了燕子

的可愛,，春天的美麗，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料,，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1） 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，掌握“俊俏、聚攏,、增添,、倦了、音符”等詞語,。

（2） 培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力,。

（3） 有感情朗讀課文，背誦課文,。

（4） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

課文的題目是燕子,，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn),，同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊,。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn),。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則,，宜將情教學(xué)

法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并輔以重點(diǎn)詞語突破,，圖文結(jié)合，感情朗讀,，讀中悟情,，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的方式,，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué),。

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方

法,，通過讀一讀,、想一想、議一議,、畫一畫,、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

【課時(shí)安排】

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入,；初讀課文，整體感知,；深入探究,，質(zhì)疑解疑。

第二課時(shí)：探究第二,、三,、四自然段；質(zhì)疑問難,，總結(jié)全文,；拓展延伸,，自由創(chuàng)作。

由學(xué)會(huì)聽兒歌《小燕子》引入課題,，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶,，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“燕子”,、“春天”有了熟悉的感覺同時(shí)集中了學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),。

（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順,。

學(xué)生通過讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ),，為理解句子做鋪墊。

（2）給課文每個(gè)自然段概括段意,，并歸納主要內(nèi)容,。

學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊,，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,。

（1） 細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美,？表現(xiàn)

了燕子怎樣的特點(diǎn),？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流,。

板書：

羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的

（總的特點(diǎn)：活潑可愛）

利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語言文字不足,，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)觀察能力,。

（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）

教師提供媒體演示,，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思,，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形,，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動(dòng)）,，“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動(dòng)），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動(dòng)）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子,。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng),，可愛的小燕子的形象便栩栩如生,，躍然于紙上。

（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）

（1） 默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的,？邊讀邊勾畫有關(guān)

詞語,。

（2） 理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”

教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花,，體現(xiàn)了一種美感,，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞,。

（3） 欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠,、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景,，

再次加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，培養(yǎng)美的情感。

（4） 指導(dǎo)感情朗讀

（1）運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b”的學(xué)習(xí)方法,，自學(xué)第三自然段,，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

（2） 投影出示練習(xí)題

燕子斜著身子在天空中（ ）,，唧唧的叫著,，有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）一下水面,。

①按課文內(nèi)容說一說

②展開合理想象,，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢(shì)和叫聲。

這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容,，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維,，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果,。

（3） 思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）

（4） 指導(dǎo)背誦,，強(qiáng)化記憶,。

（1） 自由讀,，邊讀邊畫出你喜歡的詞,、句。

（2） 交流重點(diǎn)賞析“幾痕”,、“五線譜”等詞,。

辨析“幾痕”和“幾根”

教師在黑板上畫兩組線,，幫助學(xué)生理解：

教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,，勝似講解,，形象直觀,，使學(xué)生一目了然。

（3） 以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情,。

“為學(xué)患無疑,，疑則進(jìn)也”鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內(nèi)容,，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,，不懂就問的習(xí)慣。

學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文,，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,，感情得到升華。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,，發(fā)展創(chuàng)新能力,，針對(duì)本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來,。

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快（活潑機(jī)靈）

尾巴——剪刀似的 燕子

趕來 （增添生機(jī)）

飛行 （快）

停歇 （五線譜）

該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力,。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn),，是一篇課文教學(xué)的縮影,。