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燕子說課稿部編版篇一

《燕子》是人教版小學語文第六冊第一單元中的一篇經久不衰的優(yōu)美散文,，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。動靜結合,，有聲有色,，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

只有了解讀者的閱讀現狀,，才能充分發(fā)揮文本的魅力,。經過了兩年多的學習,，學生已經積累了一些識字的經驗,，學習重點逐漸向閱讀過渡,，也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀,、默讀,；借助圖畫、生活實際,，聯系上下文理解詞語等,。但是孩子們對于事物的觀察還遠遠不夠，對于燕子這種候鳥的了解只能說是少之又少,，體會燕子的外形特點和活潑可愛,，是一個難題。

基于對學情的分析,，根據課程標準和學生的發(fā)展需要,，結合課文內容，我預設了以下教學目標：

1.熟知字詞句,，有感情朗讀課文,，積累優(yōu)美語句。（知識目標)

2.學習作者按一定順序觀察描寫事物的能力,。（能力目標)

3.感受燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。（情感目標）

教學重點：

1.體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景象,。

2.學習作者細致觀察和描寫生動的方法,。

教學難點：

1.理解課文中的重點句子。

2.體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫的,。

四,、說教學方法

1.情境教學法：我通過創(chuàng)設情境，加深體驗,，使學生受到情感熏陶,，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.賞讀教學法：運用自主感知朗讀法,、抓關鍵詞品讀法,、對比品評法、設置情境悟讀法等進行不同層次,、不同方式的朗讀訓練,，讓學生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語感,；在讀中受到情感的熏陶,；在讀中積累語言,，學習表情達意的技巧。

3.圖文結合法：充分利用教材的插圖資源,，以直觀的方式,，引導感知燕子的外形美，感悟春天的生機勃勃,，欣賞燕子飛行,、停歇時的優(yōu)雅姿態(tài)。

4．小組合作學習法：我讓學生進行小組合作探究,，每個小組根據學習卡的要求研讀文章段落,，在小組合作中體會文章情感，在合作中發(fā)現文章的寫作特點,。通過分析討論主動地獲取知識,，從而培養(yǎng)學生的自主意識、創(chuàng)新精神和學習探究問題的方法,。

五,、說教學手段

我準備用多媒體、板書,、動畫,、簡筆畫等手段輔助教學，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍,，讓孩子們擁有充分的交流時間,，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅,。

六,、說教學過程

（一）課前展示，精彩炫我

學生利用多媒體展示課前預習中在網上搜集的有關于燕子的圖片,，并簡單概括一下你展示的這張圖片中的燕子的形態(tài)和特點。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對網上搜集資料增添興趣,，并使學生得到充分的展示,。

（二）情境導入，感受春景美

多媒體播放小燕子歌曲的視頻觸動孩子對童年生活的回憶,，增強趣味性,，也從另一個角度加深了對課文內容的理解。由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力,，更易于激發(fā)他們的學習熱情,。

（三）細讀品味，質疑探究

1.提出問題，尋覓春景美,。

我提問：“同學們,，上節(jié)課我們已經初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎,？”“我們現在這個季節(jié)有燕子嗎,？燕子在什么季節(jié)才會來呢？”接著導入“對啊,，燕子只有在春天才會來到我們的身邊,，請同學們翻開課本,，默讀文章第二小節(jié),，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點,？請你在文章中標注出來,。”在學生回答過程中我進行提煉板書（板書：風,、雨,、柔柳、花,、草,、葉）。

設計理念：閱讀教學在小學語文教學中占有十分重要的地位,，新課程要求學生在小學語文學習的第二學段初步學會默讀,，通過我的問題引導，學生有目的地默讀,，訓練閱讀能力,。

“這么美的花，這么美的樹,，這么美的柳絲,，它們是怎么來到春天的呢？”結合課文語境以及板書,，學生理解“趕集,、聚攏”這兩個詞語，體會作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天,。

在同學們沉浸在美麗的春景中時,，我詢問學生：“你們喜歡春天嗎？是啊,，我們班的同學都被這美的景色吸引去了,，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齊讀：“那么伶俐可愛的小燕子,，也由南方飛來,，加入了這個光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣,?！?/p>

設計意圖：我通過直觀的動畫、有針對性的問答,、入情入境的范讀使學生體會燕子對于春天的作用,。學生沉浸在我創(chuàng)設的情境中自然學的輕松。

2.賞讀感悟,，發(fā)現燕子美,。

學生自由讀課文，思考下面問題：文中哪個自然段寫了從南方趕來的小燕子,？寫了燕子的哪些方面,？各自有什么特點？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺,？引導學生細讀描寫燕子外形的句子,。在讀中“品”，在“品”中讀,。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感,，熏陶孩子的情感，歸納出燕子活潑可愛的特點,。教師跟進板書,。

我問學生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰愿意來試一試,？并且提示：其他同學認真聽,，你認為哪個地方可以讀得更可愛？學生讀得不到位的地方,，我來范讀,。請學生朗讀的同時，根據學生朗讀內容在黑板上畫出燕子的簡筆畫,。通過簡筆畫的形式,，學生較為直觀地明白從整體到部分的寫作順序。

（四）自主探究飛行美,、停歇美

1.學習第3—4小節(jié)的要求是：

①燕子飛行時美在哪兒,？從哪些詞句可以看出？

②你們認為這一節(jié)是按照什么順序寫景的,？

③從燕子的叫聲中你想象一下它們可能在說什么,？

在學生交流完展示問題答案的同時,，教師跟進板書（飛行美：快 ）。

2.學習第5小節(jié)的要求是：

你們覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美,，為什么?

在交流過程中,，我利用學生的探究發(fā)現緊扣文本主題，從文本出發(fā),，從文字入手,，用換詞法、情景設置法,、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語,，適時引導學生在語境中學詞，交流討論,，感受詞語意蘊,，不斷深化對文本主題的認識。

例如：對比品評：“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,，給人又快又輕的感覺,。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出,，微風燕子斜,。”“斜”字不但寫出燕子飛行輕快,，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),。“掠”表現了燕子飛行速度十分快,，飛行技術高超,，突出燕子為春天增添的情趣。

3.再讀第3—5小節(jié),，在語境中感受燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美,。教師跟進板書（動靜結合）。

（五）總結歸納,，升華情感

我讓學生聯系生活經驗,，說一說春天吸引你的地方。從課內到課外,，從閱讀到表達,，讓學生更深切地體會到春天的美好，形成保護環(huán)境珍愛大自然的意識,，進行情感教育,。

（六）擴展延伸，自由創(chuàng)作

《語文新課程標準》重視拓展學生的思維,，發(fā)展創(chuàng)新能力,，針對本課的內容我設計了以下課后作業(yè)，體現學生的自主選擇性：

仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子,，請你模仿舉一反三寫燕子的寫法,，抓住小動物的特點，寫一段話,。（運用第一段寫作方法,，學以致用）

積累：在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句，工整的整理到你的摘抄本上,。（注重積累）

繪畫：想象心目中的燕子,，畫一幅《春燕圖》，在下節(jié)課的學習中展示,。（文章與感悟相結合,，文即是畫，畫也成文）

七,、板書設計

好的板書是整篇文章的袖珍版,，是直觀教學的體現。在這堂課中,，我設計了詞語式的板書形式,，力求突出重點，做到簡明概括,。我的板書設計如下：

燕子說課稿部編版篇二

《燕子媽媽笑了》是是一個童話小故事,，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下,，小燕子到菜園去看了三次,，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興,。通過學習課文使學生不僅可以學到觀察事物的方法,，還應該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質,。充分發(fā)揮學生的學習主動性,，讓學生在觀察、實驗,、體驗中自已去獲取,，去探究，聯系生活實際學以致用,。并創(chuàng)設情境,，讓學生在說中提升認識，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣,，讓學生真正成為課堂的主人,。

我們班的學生雖然只是一年級,，但是在平時的語文課上就呈現出思維活躍，見解獨特,、個性體驗豐富等特點,，他們對語文學習的興趣濃厚，好讀,、好問,、好想、好說,，再加上學生又具備了一定的合作學習的能力,，因此，,。這節(jié)課中,，我既給學生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機會,，也實施一定方式的師生合作,、生生合作，促進學生對課文的感悟,。此外,，根據低年級學生模仿能力強，喜歡表演的特點,，我決定在學習結束前,，讓學生充分發(fā)揮想象，依據自己的個性體悟,，自由發(fā)揮進行表演。

《語文課程標準》明確指出：“要全面提高學生的語文素養(yǎng),，就是要既注重培養(yǎng)和提高學生的語文能力,，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣,、良好的個性,、健全的人格等在內的人文素養(yǎng)?！币虼?，依據課標以及學生發(fā)展的需要我確定了如下教學目標：

1． 知識目標：認識本課 15 個生字，正確,、流利地朗讀課文,。

2． 能力目標：學會觀察事物的方法，知道做任何事情都要認真,。

3． 情感目標：培養(yǎng)學生認真的良好習慣,。

根據本節(jié)課的目標,，讓學生在自主探究中，體會燕子媽媽為什么笑了,？因此我設計了,，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征,，使學生知道如何觀察一種事物,；在閱讀中使學生知道無論做什么事都要認真；在表演中培養(yǎng)學生的實踐能力,。

低年級的語文教學應以識字為主,，旨在培養(yǎng)學生自主識字的能力，因此我確立的教學重點是：隨文認識識字條中的 14 個字,，并練習運用多種識字方法識字,。學生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段,，邏輯思維能力較弱,，因此我確立的教學難點是學會觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認真的好習慣,。

為了實現教學目標,，有效的突出重點、突破難點,，順利完成本節(jié)課的教學任務,，讓學生“主動參與、樂于探究,、勤于動手”這一課改目標,，在教學中我采用多種游戲方式，使學生在快樂中識字,，掌握多種識字方法,。并且運用觀察、表演等多種形式,，選擇了以全體學生參與,，教師適當引導為主的教學方式，采用先觀察后讀,，在觀察中培養(yǎng)學生的觀察能力,，培養(yǎng)口語表達的能力，培養(yǎng)學生小組合作學習的能力,，提高探究問題及解決問題的能力,。

為了達到預期的教學目標，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：

《語文課程標準》提出這樣的理念：在教學中積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式,，實現開放式教學，充分挖掘語文教育的人文內涵,，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),。在這種教育理念的指導

下，我根據低年級學生的心理特點 ( 認知方式,、情感表現特點等 ) 在教學伊始從激發(fā),、調動學生的學習興趣入手，充分利用實物,，創(chuàng)設了形象,、生動、輕松,、愉悅,、民主的課堂學習氛圍，使學生產生想學,、要學,、樂學的動機。上課時,，我對學生說：“今天,，老師給大家?guī)砹藘煞N蔬菜，你們想知道它們是什么呢,？”這時,，我拿出了冬瓜和茄子，我讓學生仔細觀察,，看看他們有什么區(qū)別呢,？然后，適時告訴學生做任何事都要認真,。從而引出單元主題——認真。單元主題引出后,，我這樣問：同學們觀察的這么仔細，那小燕子是怎么觀察的呢,？你們想不想知道,？這節(jié)課我們一起來學習《燕子媽媽笑了》。（板書課題）這樣充分引起了學生探究的興趣,，不知不覺中將學生引入到課文內容中來,。

識字教學是低年級教學的重點，教師要創(chuàng)設識字學習的情境,，直觀,、形象的圖片能有效引起學生的注意并激起其參與意識,，游戲和競爭的學習方式是兒童喜聞樂見的學習形式，能夠最大限度地引起學生的識字興趣,，促進學生積極主動地探索,。因此，在課堂教學中,，我首先讓學生自由讀課文,，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決，然后運用多種游戲方式,，讓學生學習生字,。我設計的游戲有：請學生當小老師組詞讀，開火車讀,，做猜字游戲,，開展小競賽：比一比誰的記字方法最好，（把自己記字的好方法說給同學聽）,，接著我又設計了收獲游戲 , 把所有的背面帶有生字的“冬瓜”,、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”里。這時我說了句,，“請我們班的‘小燕子們到‘菜園里采摘吧,！要求讀出后面的字或詞（如果是字用這個字組個詞，再說一句話,。如果是詞用這個詞說句話）字,、詞有：大小 躺 掛 細毛 小刺 青 紫，并讓學生把這些字,、詞分類,，并說出自己的理由。為了理解“躺”和“掛”,，使學生體會用詞的準確性,，教學中我讓學生親自動手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程,?！笆斋@游戲”的環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設“豐收的菜園”情境,，讓學生積極參與到教學中來,，使學生在享受“豐收”喜悅的同時，也融入也鞏固練習,，學生的學習成了一種享受,，這是本課教學中生生互動的一個興奮點。最后我讓學生在小組內進行生字過關,，如果全認會了請 用你們喜歡的方法互相獎勵,。這樣通過生與生之間的互相評價,，使學習在交流中達到了檢查教學效果的目的。

低年級是培養(yǎng)學生閱讀能力的起步階段,，《語文課程標準》在閱讀目標中十分強調語言的積累,，閱讀教學要以讀書為主，以讀代講,。同時還要激發(fā)學生的

讀書興趣,，以提高讀書的效果。讓學生在自讀自悟中,，在邊讀邊思中,，在相互討論中，在小組交流中,，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化的熏陶。因此,，我在教學中運用多種方式指導學生朗讀,，同桌讀、小組讀,、師生分角色讀,。教學中我還進行句式訓練（引導學生用：小燕子發(fā)現了什么？我發(fā)現了什么,？的句式練習說話,。這時我要求學生大膽說，我指導學生說完整,、通順的句子,。）句式訓練的內容，打通了課內和課外的聯系,，使文本和學生的經驗溝通,，豐富了學生語言的積累和運用。用自己的話說課文的內容,，培養(yǎng)學生的口語表達能力和理解能力,。

表演是學生喜歡的形式，能使學生創(chuàng)造性地組織語言,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,；教師同學生一起表演，師生互動,，體現了民主平等，課堂氣氛活躍,、熱烈,。學生的學習是個性化的行為,，不能以教師的理解代替學生的理解，要充分尊重學生的獨特感受,。因此在這一環(huán)節(jié)我先請同學們在小組內表演,，然后在班組中匯報表演，表演時我接受了學生的邀請,，扮演了燕子媽媽,。這樣課堂中師生互動，生生互動達到了預期的教學效果,。學生們十分興奮,，這時我抓住時機，問 “小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結果不同說明了什么,？”讓學生暢所欲言,、各抒已見，這樣就充分尊重學生的感悟和理解,。為了讓學生發(fā)散思維,，我讓學生展開想象：燕子媽媽會對小燕子說些什么？培養(yǎng)了學生的想象力,，從面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。 為了

培養(yǎng)學生的觀察能力，我讓學生說一說我們觀察事物的方法還有哪些,？學生說得非常好,，有的說：“可以用眼睛看?！?、“可以用手摸?！?、“可以用耳朵聽?！薄翱梢杂帽亲勇劇,！?、還有的說：“可以用嘴嘗?！钡鹊?。這時我總結，無論采取哪種方法觀察事物都要認真、有耐心,。

回家觀察一種蔬菜或水果的大小,、顏色和形狀,，注意要認真,，講給爸爸,、媽媽聽。

《燕子媽媽笑了》教學反思

這節(jié)課我注重了以學生為主體,，以學生的發(fā)展為本，為學生創(chuàng)造了良好的語文學習情境,，課堂中學生學得主動,、快樂，課堂中的許多游戲充分地調動了學生的學習積極性,，使學生在活動中學習了知識,，能力得到了提高。

反思整個教學過程,，我認為以下幾方面比較滿意：

1． 隨文識字環(huán)節(jié)時,，充分考慮到學生的年齡、認知特點,，設計了當小老師,、猜字游戲、收獲園等識字游戲,，調動學生的多種感官,，提高了學生學習的積極性，寓教于樂,，達到了學習的最佳境界,。

2． 閱讀教學時，我以讀為主,，以讀代講,，讓學生在讀中去感悟、體驗和積累,。

3． 為學生提供了觀察和表演的機會,，放手讓學生參與,，使學生真正成為學習的主人。

本節(jié)課雖然上的較成功,，但不足之處不容忽視,，不足之處是學生在做“收獲游戲”時，對詞語的分類這一部分掌握的不好,，他們只能分類，但說不出這樣分的理由,。我就應及時引導,，結合兒童的語言，用具體實例進行闡述,，在今后的教學中我會盡量的提高自己在教學中的應辯能力,。

燕子說課稿部編版篇三

（一）教材內容

《燕子媽媽笑了》是第二冊教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語言,，充滿童稚的筆觸,，生動形象的描繪出一只從學習認真開始到終于學會了認真的可愛的小燕子的形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答,，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小,、顏色、外形的三個方面的區(qū)別,，還說服了小燕子的一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子,，更表達了"認真"是做人做事基本的能力和品質。

（二）學情分析

童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事,，已如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事,。這讓學生讀起來備感親切，很自然的把"小燕子"當成他們中的一分子,；也自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較,；最后把小燕子當成學習的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理,。

（三）教學目標

1,、會認生字12個，重點強調“菜,、茄,、錯、刺,、次”的讀音,。

2、會寫6個字,。

3,、理解“屋檐”,。

4、能正確,、流利地朗讀課文,，初步了解課文內容。

（四）教學重難點：

1,、會認12生字,，會寫6個字。

2,、理解“屋檐”,。

3、正確,、流利地朗讀課文,。

1、自學,、合作,、探究法

《語文課程標準》中提出"學生是語文學習和發(fā)展的主體"，所以,，我以學生為主體,，采用"自主、合作,、探究"的教學方法,，引導學生發(fā)現問題、提出問題,、探究問題,。

2、利用多媒體教學

在教學《燕子媽媽笑了》這一課時,，我利用電教手段,，創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中,，在輕松,、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣,，調動學生的積極性,、主動性，使他們深入地理解文的內容,。

語文學習教無定法,，重在得法，貴在用法,。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識,，而尤為重要的是讓學生學會求知,，讓學生學會學習方法，為此,，設計以下學習方法：

1,、以競賽、游戲形式,，提高學生識字的興趣,。

2、自學,、合作,、探究法

讓學生在學習中共同探討，找到識字,、讀詞、讀課文的最佳方法,，達成共識,。

（一）、談話導入:

1,、你們知不知道春天來了,，什么鳥兒會從南方飛回來呢?出示詞語卡片“燕子”，認讀,。今天,，我們就一起來學習一篇有關燕子的課文。

2,、板書課題：燕子媽媽笑了（你覺得燕子媽媽的心情怎樣,？）

3、全班齊讀題目（讀出語感）,。

（二）,、初讀課文，初步感知課文內容：

1,、自由讀課文,，不認識的字多讀幾遍。（你們都是會讀書的孩子）,，課文有幾個自然段呢,？標出序號。

過渡:誰愿意把課文讀給小朋友們聽,。

2,、分段抽8人讀課文。

（三）,、再讀課文,，隨文識字：

（1）,、學習詞語：

1、出示帶音節(jié)詞語,，對照勾詞語,。

菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯

很好認真又一次皮上細毛小刺

2、出示無音節(jié)詞語,。齊讀

3,、小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”。

（1）出示句子:菜園里,，冬瓜躺在地上,，茄子掛在枝上。

（2）抽生讀句子,。師導：我們可愛的冬瓜是怎樣躺在地上的,，茄子是怎樣掛在枝頭呢？誰愿意上臺來放一放,。

（3）出示“冬瓜,、茄子”的圖片：抽生上臺貼“冬瓜、茄子”,，理解“躺”,。

（4）看貼好的圖片,，師導讀。

（5）帶感情齊讀句子,。過渡：冬瓜躺在地上,，茄子掛在枝上,。那我們可愛的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。

a、出示圖畫

過渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子媽媽在對小燕子說什么呢,？

b,、自由讀課文,。想一想：燕子媽媽和小燕子分別說了幾次話,？

4、出示2——7自然段。

師生分男女合讀2——7自然段。

燕子媽媽聽了小燕子的話,，最后高興地笑了,。它們的對話中有很多詞語寶寶,，你們會讀嗎？

5,、出示詞語：“屋檐不錯很好認真又一次皮上細毛小刺”

小老師教讀,。

6、齊讀詞語,。

（2）學習生字。

1,、出示帶音節(jié)的生字：學生自由讀生字

2,、同桌互考生字，獎勵星星,。

（識字能力是學生終身學習的一種能力,，是學生獨立閱讀的基礎，經環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學理念設計的,。）

3,、小游戲：收蔬菜

抽生上臺取黑板上的卡片，教讀生字,，口頭組詞,。

4、“開火車”讀生字卡片。

（本環(huán)節(jié)通過各種生動,、活潑的識字方式,，對學生自學生字的情況進行檢測，鞏固,、匯報,。使學生在輕松的環(huán)境下識字。）

（四）再讀課文,，回文識字,。

1、師生合讀課文,。

2,、齊讀課文。

（五）指導寫字,。

1,、出示要寫的生字：瓜認真次皮細

2、重點指導“瓜真皮細”的筆順,。

3,、先描紅，再在本子上寫兩個,。

板書應具有直觀性,，根據這一特點設計了以下板書：

冬瓜圖茄子圖

燕子說課稿部編版篇四

鳳村中心小學

一、說教材

《燕子》是人教版九年義務教育六年制三年級下冊第一單元的第一課,?！堆嘧印肥且黄Z言生動優(yōu)美的散文，作者用準確,、生動的語言,，描繪了燕子美麗可愛的外形、輕盈的飛行,、優(yōu)雅的停歇,，給春天帶來了許多生機。表現了燕子的可愛,，春天的美麗,，字里行間流露出作者對燕子、春天,，對大自然的贊美與熱愛,。

課文內容分四部分：第一部分寫燕子可愛的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來,，為春光增添了生機（寫出了春天的美）,。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。

二,、說教學目標

根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際,，按新課標要求擬定以下三維教學目標：

1、知識與技能：

（1）學會本課生字新詞,，體會作者用詞的準確,。

（2）有感情地朗讀課文，背誦課文,。了解課文內容,，了解課文寫了燕子的哪些特點。

2,、過程與方法：

（1）抓住重點詞,、句、自然段,，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色,。

（2）通過背誦積累優(yōu)美語言。

3,、情感與態(tài)度：

感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

三,、說教學重難點

課文寫的是春天里的燕子,，因此，文章的重點是引導學生抓住重點詞,、句,、自然段體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫,。尤其是理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線,，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”是本課的難點,。

四,、說教法

為了達成以上教學目標，遵循教師為主導,，學生為主體的原則，引導學生想象,、感受文中的情景,，體會情景美和語言美，激發(fā)學生的學習興趣,，并輔以重點詞語突破,，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情,，引導學生自主,、合作、探究的方式,，同時充分調動學生的積極性,、主動性完成本課教學。

五,、說學法

課堂是學生活動的舞臺,，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法,，通過讀一讀,、想一想、議一議,、畫一畫,、寫一寫，通過合作與交流等方法學習本課,。

六,、課時安排

為了達成以上教學目標，突破教學重點難點,，本課安排兩課時完成教學任務,。

第一課時：創(chuàng)設情境，激情導入,；初讀課文,，整體感知；了解燕子的外形特點,，學習生字,。

第二課時：學習第二、三,、四自然段,；深入探究，質疑解疑,，總結全文,；拓展延伸，自由創(chuàng)作,。

在這里我要說的是第一課時的教學設計,。

七、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境,，激情導入

1,、播放兒歌《小燕子》引入課題,，這樣的導入既觸動了學生對童年生活的回憶，增強趣味性,，同時歌詞里的內容與課文有異曲同工之妙,，讓學生對“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺,，同時讓學生很快地走進課文中那個光彩奪目的春天,，感受小燕子為春天增添的生機。

2,、先讓學生說說自己對燕子的認識,；然后出示燕子的掛圖，讓學生觀察,，說說燕子的樣子,；最后，可以引導學生按照由遠到近的順序觀察圖中的景色,，觀察遠處落在電線上的燕子,、近處在空中飛翔的燕子。

（二）初讀課文,，整體感知

1,、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順。不懂的詞語要通過字典或輔導書自學,，鍛煉學生自主識字的能力,。教師巡回指導，糾正學生的錯誤,，并把犯有普遍錯誤的生字板書,，正音。

2,、指名朗讀課文,，全班評讀，重點是讀準字音

3,、讓學生自讀,、思考每個自然分別講的是什么，然后師生歸納,。

（三）學習生字,。

1、出示生字詞,，熟讀生字,，（可以師范讀生跟讀，生自讀,，指名讀,，分組讀，開火車讀,，全班齊讀等）讀準字音并練習組詞,。

2、分析識記生字字形,，師范寫,，學生練習書寫。

（四）學習第一自然段,，了解燕子的特點

1,、細讀第一自然段，思考回答：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美的,？再出示燕子的圖片讓學生觀察,，小組內討論交流。

2,、匯報結果（板書）：

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點：活潑機靈,、可愛）

尾巴——剪刀似的

3、通過交流匯報,，讓學生了解到燕子的性情特點是：活潑機靈,、可愛，然后讓學生有感情地把燕子的活潑機靈,、可愛讀出來,。

4、引導學生體會“湊”字的好處,。

教師先引導學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思,，與學生一起邊敘述燕子的外形，一邊想象“一身烏黑光亮的羽毛”,，“一對俊俏輕快的翅膀”,，“加上剪刀似的尾巴”這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子，并讓學生動手畫一畫小燕子,。讓學生體會一個“湊”字就傳神地寫出燕子的靈巧,，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上,。

5,、指導背誦第一自然段。（讀出小燕子的活潑可愛）

（五）布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文,，背誦第一自然段,。

2、抄寫生字,。

八,、說板書

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點：活潑機靈、可愛）

尾巴——剪刀似的

該板書設計抓住重點詞語,，引導學生加以概括歸納,，原則是簡潔，概括,，重點突出,，形式美觀大方，根據此原則,，設計時,，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目了然,。它是施教的“藍圖”,，是教與學思路的體現，是一篇課文教學的縮影,。

燕子說課稿部編版篇五

1,、教材簡析

《小燕子進步了》是西南師大版小學語文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動的童話故事,，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,，小燕子片面觀察，收獲較小,。全文共有八段,，以小燕子與燕子媽媽的對話為主線，語言簡潔明了,，生動有趣,并配了圖畫,，學生易讀易懂。

2,、教學目標

根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點,，結合新課標理念，我將該本節(jié)課的教學目標定為：

知識目標：能運用自己喜歡有效的方式認識本課生字,。

能力目標：積累詞語,，自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文,，能從故事中受到啟發(fā),。

情感目標：從"小燕子進步了"引發(fā)學生學會仔細觀察。

3,、教學重難點

由于一年級學生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學階段,，是進一步學習普通話的重要時期,，因而識字教學教學是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解燕子媽媽為什么滿意地笑了,。

難點是啟發(fā)學生善于觀察周圍的一切事物,，并愿意把自己觀察到的與人交流。

課件,，頭飾，生字卡片,；學生課前觀察冬瓜,、茄子。

1,、情境導入法,。新課標要求語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，我采用情境導入法激發(fā)學生讀書的欲望,，調動學生的積極性,，主動性。

2,、趣味游戲法,。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在,，我根據學生的個性差異和學習需求,，創(chuàng)設學生感興趣的識字游戲活動，愛護其好奇心,、求知欲,。

3、以讀代講法,。在低年級閱讀教學中要培養(yǎng)學生的朗讀能力,，以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。

4,、直觀教學法,。通過使用實物、課件,，讓學生直觀,、形象的進行觀察、比較,。

語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識,，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法,，為此,，與教法想適應,，以學生為主體，調動學生的多種感官參與活動,，采用：1,、競賽、游戲法,；2,、自學、合作,、探究法,；3、讀,、思,、議、評,、演,。充分發(fā)揮學生的主動性。

(一）歌曲欣賞

播放"小燕子"歌曲,，引入新課

（二）,、談話激趣、創(chuàng)設情境

作為一年級學生,，他們喜歡幻想,，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘,。根據學生這一心理特點,，我根據課文內容創(chuàng)設了這樣一個情境：孩子們，昨天晚上,，燕子媽媽給我打來了一個電話,，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子,，請我們到它家做客,，好親眼看看小燕子的出色表現，你們想去嗎? 那我們就乘坐"聰明號特快列車"出發(fā)吧! 屋檐下,，燕子媽媽正在迎接我們呢,。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!

（三）,、初讀課文,、學習生字

識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程標準特別強調要培養(yǎng)學生自主識字的能力,，當學生自讀課文后,，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀,、記一記,，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,。

識字教學是小學低年級的重點,，通過學生自學生字，采用小組合作對學生自學情況進行檢測,，讓學生在小組合作中學會幫助別人,，學會合作。再全班進行交流,，并讓他們談談自己是怎么記住的？讓學生在交流中豐富學生的識字記字經驗,。一年級學生識字的一個特點：記得快,，忘得也快，遵循一年級學生活潑好動,，喜歡比賽,，愛玩游戲的心理特點，我設計了"開火車"讀,、賽讀,、"摘茄子"等識字游戲，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學生的興趣,，讓學生在游戲的樂趣中鞏固生字。低年級學生要培養(yǎng)學生口頭表達能力,，為寫話打下基礎,，我用課件出示本課的新詞，讓學生讀后自主選擇詞語說話,，讓學生在讀說中積累詞語,，提高學生運用表達語言的能力。

（四）,、以讀代講,、理解感悟

書讀百遍、其義自見,，朗讀是學生對課文語言及課文內容最直接,、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。通過學生自讀,、互讀,、老師范讀、個別讀,、齊讀等多次練習后,，讓學生小組合作學習暢所欲言，說說讀文后所知道的和不知道的,，共同探討,。再組織學生全班進行交流，老師從學生的回答中對課文內容進行梳理,，并隨機板書。通過以上的朗讀、交流，結合課題及板書讓學生說說：燕子媽媽為什么滿意的笑了？這時學生的理解就更深刻,，本課的重點就迎刃而解了。

在理解課文的基礎上，我組織學生分角色朗讀課文,，請小評論員評論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子媽媽,，充分從情感上熏陶學生,，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練,。此后我趁熱打鐵,，讓學生分組進行即興演讀，提高學生學習的興趣,，此時他們的情感會向深層發(fā)展,，學生會用恰當的語言和行為去扮演自己的角色，再現課文情景,，從而增強學生對課文的理解,。

（五）、拓展延伸,、實踐運用

新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源,。我用課件展示雞,、鴨、鵝三種學生熟知的動物,，讓學生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方,。在這一環(huán)節(jié)中,，整合了課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習,，把課堂教學拓展到學生的生活中去,，讓課堂走進了生活，充分發(fā)揮了學生的思維能力和想象潛力,，鍛煉學生口語表達能力,，從而使學生學會仔細觀察。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是課文是精華的體現,，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書按照故事的發(fā)展順序,，體現了課文的思路,，采用貼畫配文字的"圖文式"板書，此板書圖文并茂,，突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平。

燕子說課稿部編版篇六

1,、教材簡析

《小燕子進步了》是西南師大版小學語文第二冊第六單元的一篇課文,。這是一篇生動的童話故事，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,，小燕子片面觀察，收獲較小,。在媽媽一次次鼓勵下,，一連去了三次，終于細致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大,、茄子?。欢鲜蔷G的,，茄子是紫的,；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺,。全文共有八段,，以小燕子與燕子媽媽的對話為主線，語言簡潔明了,，生動有趣,并配了圖畫,，學生易讀易懂。

2,、學情分析

本班學生活潑好動,，具有強烈的好奇心，他們的思維方式以直觀、形象為主,，注意力持久性差,，朗讀時可能會出現唱讀現象，經過一學期的學習,，學生對學習已有了一定的學習經驗,，掌握了一些自主、合作學習的方法,，但還都處于初級階段,，需要在學習過程中進一步滲透和強化。

3,、教學目標

根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點,，結合新課標理念，我將該本節(jié)課的教學目標定為：

知識目標：能運用自己喜歡有效的方式認識本課生字,。

能力目標：積累詞語,，自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文,，能從故事中受到啟發(fā),。

情感目標：從小燕子進步了引發(fā)學生學會仔細觀察。

4,、教學重難點

由于一年級學生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學階段,，是進一步學習普通話的重要時期，因而識字教學教學是本課的重點之一,。另一個重點是通過朗讀理解燕子媽媽為什么滿意地笑了,。

難點是啟發(fā)學生善于觀察周圍的一切事物，并愿意把自己觀察到的與人交流,。

課件,，頭飾，生字卡片,；學生課前觀察冬瓜,、茄子。

情境導入法,。新課標要求語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，我采用情境導入法激發(fā)學生讀書的欲望，調動學生的積極性,，主動性,。

趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程,，學習資源和實踐機會無處不在,，我根據學生的個性差異和學習需求，創(chuàng)設學生感興趣的識字游戲活動,，愛護其好奇心,、求知欲。

以讀代講法,。在低年級閱讀教學中要培養(yǎng)學生的朗讀能力,，以讀代講是幫助學生理解課文的重要手段。

直觀教學法,。通過使用實物,、課件，讓學生直觀,、形象的進行觀察,、比較。

自主,、合作,、探究方法。

語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識,，而尤為重要的是讓學生學會求知,，讓學生學會學習方法，為此,，與教法想適應,，以學生為主體，調動學生的多種感官參與活動,，采用：1,、競賽、游戲法,；2,、自學,、合作,、探究法；3,、讀,、思、議,、評,、演。充分發(fā)揮學生的主動性,。

（一）,、談話激趣,、創(chuàng)設情境

作為一年級學生，他們喜歡幻想,，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去,，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據學生這一心理特點,，我根據課文內容創(chuàng)設了這樣一個情境：孩子們,，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話,，它告訴我說,，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客,，好親眼看看小燕子的出色表現,，你們想去嗎?

那我們就乘坐聰明號特快列車出發(fā)吧!

屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢,。它說它要開始考小燕子了,，讓我們一起來看看吧!這樣把全班學生的注意力凝聚在一起，使學生在輕松,、愉快,、有趣的情境中進入本課的學習。

（二）,、初讀課文,、學習生字

識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎,，新課程標準特別強調要培養(yǎng)學生自主識字的能力,，當學生自讀課文后，我調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞,、再讀一讀,、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞,，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,。

識字教學是小學低年級的重點，通過學生自學生字,，采用小組合作對學生自學情況進行檢測,，讓學生在小組合作中學會幫助別人，學會合作,。再全班進行交流,，并讓他們談談自己是怎么記住的？讓學生在交流中豐富學生的識字記字經驗,。一年級學生識字的一個特點：記得快,，忘得也快,，遵循一年級學生活潑好動，喜歡比賽,，愛玩游戲的心理特點,，我設計了開火車讀、賽讀,、摘茄子等識字游戲,，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣,，讓學生在游戲的樂趣中鞏固生字,。低年級學生要培養(yǎng)學生口頭表達能力，為寫話打下基礎,，我用課件出示本課的新詞,，讓學生讀后自主選擇詞語說話，讓學生在讀說中積累詞語,，提高學生運用表達語言的能力,。

（三）、以讀代講,、理解感悟

書讀百遍,、其義自見，朗讀是學生對課文語言及課文內容最直接,、真切的感知,，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。通過學生自讀,、互讀,、老師范讀、個別讀,、齊讀等多次練習后,，讓學生小組合作學習暢所欲言，說說讀文后所知道的和不知道的,，共同探討,。再組織學生全班進行交流，老師從學生的回答中對課文內容進行梳理,，并隨機板書,。接著老師出示實物,，讓學生挑戰(zhàn)小燕子：再去仔細觀察,，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同,，啟發(fā)學生學會仔細觀察事物,。通過以上的朗讀,、交流，結合課題及板書讓學生說說：燕子媽媽為什么滿意的笑了,？這時學生的理解就更深刻,，本課的重點就迎刃而解了。

在理解課文的基礎上,，我組織學生分角色朗讀課文,，請小評論員評論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子媽媽,，充分從情感上熏陶學生,，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練,。此后我趁熱打鐵,，讓學生分組進行即興演讀，提高學生學習的興趣,，此時他們的情感會向深層發(fā)展,，學生會用恰當的語言和行為去扮演自己的角色，再現課文情景,，從而增強學生對課文的理解,。

（四）、拓展延伸,、實踐運用

新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源,。我用課件展示雞,、鴨、鵝三種學生熟知的動物,，讓學生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方,。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內外和網絡資源,，進行有效的拓展學習,，把課堂教學拓展到學生的生活中去，讓課堂走進了生活,，充分發(fā)揮了學生的思維能力和想象潛力,，鍛煉學生口語表達能力，從而使學生學會仔細觀察,。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是課文是精華的體現，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性,。我的板書按照故事的發(fā)展順序,，體現了課文的思路,，采用貼畫配文字的圖文式板書，此板書圖文并茂,，突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平。

燕子說課稿部編版篇七

蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文,，分別為：《走,，我們去植樹》、《燕子》,、《沙漠中的綠洲》及《江南春》,、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”,，其中《燕子》為一篇經久不衰的優(yōu)美散文,，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。課文共四個自然段,。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子,。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣,。第三自然段寫燕子在天空中,、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息,。本文語言清新明快,，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點,、追趕春天的候鳥習性,、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,，都一一躍然紙上,，動靜結合、有聲有色,，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情,。

依據《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征,，我制定了如下的教學目標：

1,、能正確、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、會用“活潑”“偶爾”造句,。

4、通過朗讀,，觀察,，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。

其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美,。共安排兩個課時完成教學任務,，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通,，整體感知文本“美”,，并學習燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習作方法,。第二課時也就是本節(jié)課,，著重指導學生精讀品悟課文的二、三,、四自然段,，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然,、親近大自然的感情,。為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施,，如：幻燈片,、mp3歌曲。

1,、情境創(chuàng)設：著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學,，即是以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習情緒,，把教師的語言和情感,，教學內容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識，達到學生主動學習和整體,、和諧發(fā)展的目的,，其特點是形真、情深,、意遠,。在本課的教學中，我以創(chuàng)設情境貫穿整個教學的始終,，課始《小燕子》歌曲的播放,，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼,、跟唱,，他們身心愉悅、主動投入,，這便形成了一個和諧的學習氛圍,，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段,，感受春天的美景時,，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然,，在優(yōu)美的視覺享受下更深,、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中,，且學得輕松,、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線,，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時,，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美,。

2,、自主品悟：《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。因此,，在本課的教學中，我給予了充分的時間讓學生自讀體會,，如學習第二自然段,，自由讀一讀，春天帶給你什么感受?再好好讀一讀,，你是從哪兒感受春天的美?等,，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設引領學生積極主動地讀中品味,。再如學習燕子的飛行,、歇息時,，同樣讓學生自由充分地讀,，讓學生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

3,、師生互動,、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂,，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與,、投入，是謂“教學相長”,。在本節(jié)課中,，師生、生生都很大程度地進行了互動,，如教師的多次引導,，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快,、活潑,。

4、拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據教材走出教材,、走向開放的大語文教學觀,，在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關聯的知識積累,、緊密聯系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞,，這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達,，

深化體驗,。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案,，課內與課外交相互應,，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。

本節(jié)課教學程度簡明,、樸素,，共分為三大塊：

1、情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀,。

2,、精讀品悟：即指導學生感受春景美和燕子美。著重引導學生多種形式地對文本進行朗讀,，可抓住一些重點詞句品味,，做到有感情朗誦，嘗試背誦,。這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點,、難點和主線，應保證充足的時間,。

3,、小結拓展。設計開放的作業(yè),，延伸深化,。

燕子說課稿部編版篇八

1、教材簡析：

《燕子》是人教版小學語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文,、這是一篇寫景狀物的文章,，作者鄭振鐸抓住春天景物特點，通過準確,、生動的描繪,，充分表現了小燕子的活潑可愛、抒發(fā)了對春天的贊美之情,、

《燕子》這篇課文語言生動,、簡樸、感情真摯,、濃郁,、注重培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住事物特點,，有條理地記敘,、

2、教學目標

根據教學大綱要求：”能抓住重點,，觀察事物,，養(yǎng)成勤于觀察思考?！焙途帉懸鈭D及本課語言生動,，感情真摯的特點,，我制定了如下教學目標：

（1）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,、

（2）學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法,、

3、教學重點和難點：

教學重點：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色

教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫

《燕子》是本單元的首篇課文,，作者觀察細致,，描寫細膩、因為止前的學生對周圍現象,，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況,，語言貧乏，不善于思考和表達,、所以定為上述兩點作為教學重點和教學難點,、

“感人心者，莫先乎情,、”本文感情色彩鮮明,，所以如何體會作者的深情,，引起學生的共鳴,、因為上一冊中，學生已經接觸過體會文中的好詞,、好句,，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的了解和基礎,、為了提高學生的閱讀能力和自學能力,，我準備采用”講、扶練,、啟發(fā)誘導”的教學方法,、

教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動，為了充分發(fā)揮學生的主觀能動作用,，完成教學任務,，在上述教學方法指導下引導學生掌握”讀、想,、劃,、畫、議”的學習方法,、通過讀,，達到有所思、有所得,、認真思考,，劃分重點詞句,，議出問題，把握訓練重點,、

良好的教學設想必須通過教學實踐來實現,、我是這樣安排教學程序：

<一>、激發(fā)情感,，整體感知

“良好的開端是成功的一半,、”為了激發(fā)學生的求知欲望，我讓學生充滿興趣地學習,、我先讓學生唱《小燕子》歌曲：”小燕子,，穿花衣，年年春天來這里,，我問燕子為啥而來,，燕子說這里的春天最美麗、”我設疑：”春天最美麗在哪呢,？”再讓學生暢所欲言春天的發(fā)現,，我根據學生匯報，（板書：光彩奪目,，生機勃勃的春景）,、接著讓學生進行繪畫小燕子比賽，最后進行評議,、充分體現了學生主體作用,、根據學生愛講故事和繪畫的特點，我采取上述活動體會小燕子的活潑可愛,，整體感知課文內容,、

<二>、抓住重點詞句,，精講探究,，學中悟法

課文中燕子飛行和停歇部分是學習重點主要體現、為了讓學生熟練掌握基礎知識,，在具體的語言環(huán)境中理解字詞,，掌握一定的學習方法，我精講課文這兩部分,，以問促讀,，啟發(fā)誘導，為學生疏通學路,、

“學貴有疑,，疑則進、”我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢,？讓學生自由讀文后,，再指名讓學生回答,、只要回答有關于內容的，我都給予肯定,、鼓勵他們學習的積極性,、回答不上來就由他自己尋找具體哪位同學幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢,、我根據學生匯報板書：飛行的燕子,、這樣是增添課堂氣氛。

燕子說課稿部編版篇九

各位評委：

下午好,，我叫張桂英,，來自后栗園小學。今天,，我說課的內容是小學語文第二冊第四單元12課《燕子媽媽笑了》,。

《語文新課程標準》指出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”，所以,，在課上我努力做到：“以人為本”,，積極倡導自主學習的方式，讓學生在自主學習中理解課文內容,，體驗到小燕子與媽媽的心情變化,，受到情感的熏陶?！缎抡n標》還指出：“閱讀教學是學生,、教師和文本三者對話的過程,?！痹谡n上，我努力做到：“以讀為本”,，加強讀書實踐,。讓學生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。

《燕子媽媽笑了》這篇課文是一個童話小故事,，講了燕子媽媽為了教會小燕子觀察的本領，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,。在燕子媽的耐心指點下,，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進步,，燕子媽媽高興地笑了,。這篇課文告訴孩子們：對一件事物,，只有進行認真、細致的觀察,，才能有比較全面的了解,。整篇課文充滿了童趣，語言淺顯易懂,，是一篇深受孩子們喜愛的課文,。課文有兩幅插圖，一幅畫的是燕子媽媽和小燕子在屋檐下聊天,；另一幅畫的是冬瓜和茄子的圖片,。圖畫色彩先明，形象生動,，便于學生觀察,，有助于對課文內容的理解。通過學習這篇課文,，不僅可以使學生產生留心觀察周圍的事物的興趣,，而且讓學生學到了觀察事物的方法。

我們班的學生在平時的語文課上思維活躍,，見解獨特,、個性體驗豐富，他們對語文學習的興趣濃厚,，好讀,、好問、好想,、好說,，再加上學生又具備了一定的學習能力，因此,，在這節(jié)課中,，我既給學生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機會,，也為他們提供了師生合作,、生生合作的機會，加深學生對課文內容和觀察方法的感悟,。此外,，一年級學生學生的說話、寫話的能力還很低,，我在講讀結束后安排了詞語搭配,、說句子的練習，使學生的說話寫話能力逐步提高。

《語文新課程標準》明確指出：“要全面提高學生的語文素養(yǎng),，就是既要注重培養(yǎng)和提高學生的語文能力,，又要注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣,、良好的個性,、健全的人格等在內的人文素養(yǎng)?！币虼?，依據課標以及學生發(fā)展的需要我確定了如下教學目標：

知識與技能：

1、朗讀課文,，了解課文內容,，知道小燕子先后觀察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同,。

2,、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣,。

3,、學習小燕子認真觀察事物的方法，通過觀察實物進行語言訓練,。

4,、能用“認真”說一句話。

5,、初步培養(yǎng)學生的觀察能力,，提高說話、寫話能力,。

過程與方法：在各種方式的朗讀中體會小燕子三次仔細地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅,，激發(fā)學生留心觀察身邊事物的興趣。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生從內心喜歡朗讀童話故事,，讓他們對身邊的事物產生濃厚的觀察興趣,。

（一）教學重點：

1、了解課文內容,，初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

2,、指導學生用不同的語氣讀燕子媽媽和小燕子的三次對話,。

3、能用“認真”說一句話,。

（二）教學難點：理解燕子媽媽為什么笑了,，通過觀察實物進行語言訓練。

：多媒體課件,、實物投影,、水果或蔬菜,。

為了達到預期的教學目標，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：

(一)讀題質疑,，激發(fā)興趣,。

興趣是最好的老師，會提問題的學生才是最會學習的學生,。為了激發(fā)學生的學習興趣,，為了培養(yǎng)學生的質疑能力，一上課,，我就直奔課題：這節(jié)課,，我們繼續(xù)學習12課《燕子媽媽笑了》教師板書課題,，學生伸出小手和老師一起書空：燕子媽媽笑了,。指名讀課題，齊讀課題,，教師引導質疑：讀了課題,，你最想知道什么？學生立刻提出問題：燕子媽媽為什么笑了,？我在課題后邊用紅粉筆寫上一個大大的問號,。然后，表揚質疑的學生：你提出的問題直奔學習難點,，了不起,！老師相信，通過仔細讀課文,，你會找到答案的,。

這樣引入，激發(fā)了學生學習的積極性,，提高了學生的質疑能力,，學生也帶著問題，懷著迫切的心情開始了一堂課的學習,。

（二）初讀感知,，了解不同。

課件出示圖片,，教師激情引趣：屋檐下,，燕子媽媽正在和小燕子說事情呢？它們在說什么呢,？教師出示句子,，學生自由讀，想一想平時媽媽怎樣對你說話，你們能學著媽媽的樣子對小燕子說一說嗎,？指名讀,，教師評價。所有的燕子媽媽都對小燕子說一說,。學生齊讀燕子媽媽說的話,。口頭填空：教師問：燕子媽媽讓小燕子到菜園里去,，學生答：（看看冬瓜和茄子有什么不一樣）,。冬瓜和茄子到底有什么不一樣？你們想知道嗎,？好,，請你們趕緊打開書，讀讀課文,，找一找小燕子飛到菜園里幾次,，每次看到冬瓜和茄子有什么不一樣？學生讀書思考,。提問：誰能說一說小燕子飛到菜園里幾次,？每次看到冬瓜和茄子有什么不一樣？

學生說教師板書：大小

青紫

細毛小刺

讓學生回憶媽媽平時是怎樣對自己說話的,，是為了讓他們讀出不同的語氣,，口頭填空，既可以讓學生理解句子意思,，又滲透同一個意思可以用不同的方式來表達,。

（三）深入理解，指導朗讀,。

學生對課文內容有了初步的了解以后,，我引導學生再讀課文，用直線劃出“小燕子每次回來后對媽媽說的話,，用曲線劃出媽媽說的話,。（這樣做可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，真正做到：不動筆墨不讀書,。）匯報交流：小燕子第一次看回來是怎樣告訴媽媽的,？（隨生說打出課件，你們和老師劃得一樣嗎,？學生矯正后自由讀,，指名讀讀出高興的語氣）媽媽是怎么說的？（學生說教師出示課件,，再次問：你們和老師劃得一樣嗎？矯正后體會讀、教師范讀,、指名讀）師生分角色讀課件中的對話,。可愛的小燕子第二次看回來是怎樣告訴媽媽的,？媽媽又是怎樣說的,？（隨生說打出課件：自由讀——指名讀——生生分角色讀）聰明的小燕子第三次看回來后怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件）教師引導：（1）“高興的叫著”什么樣,？所有的小燕子都高興地沖著燕子媽媽叫一叫,。（自由讀——指名讀）（2）小燕子這次說的和前兩次有什么不一樣？（體會“發(fā)現”,。）

小燕子這么高興,，媽媽會怎樣？齊讀第六自然段,。追問：燕子媽媽為什么高興地笑了,？學生紛紛發(fā)表自己的見解：小燕子每次去都有收獲；它一次比一次進步,；它觀察得越來越仔細了,；媽媽讓它去那么多次，它都不怕麻煩,，師：它很有耐心,。多可愛的小燕子呀！此時此刻,，你想對它說點什么,？（發(fā)散練習，情感熏陶,。）學生迫不急待地說：小燕子,，你能把冬瓜和茄子的不同都觀察出來，你真了不起,！小燕子,，我也要像你那樣仔細觀察身邊的東西；小燕子,，以后,，我也要聽媽媽的話。小燕子聽到你們的話,，一定很高興,。冬瓜和茄子還有不同呢！你們快去第一自然段中找一找,。打出課件：讓學生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的,，茄子是“掛”在枝上的,。然后讓學生把“冬瓜和茄子”圖片貼在語文書的插圖上，怎么樣貼是“躺”,，怎樣貼是“掛”,，學生貼完后，教師出示課件,，直觀理解這兩個詞,。學生貼的過程就是對“躺”和“掛”理解的過程，使識字教學更直觀,、更形象,。最后，指名分角色朗讀課文,，整體感知冬瓜和茄子的不同,。（出示課件：自由填——指名填——齊讀）

（四）學以致用，說話寫話,。

你們想不想像小燕子那樣學習觀察的本領,？好！看看老師給你們帶來什么了,？出示課件：黃瓜圖,。學生觀察，通過看圖,，你發(fā)現了什么,？學生紛紛回答：黃瓜是長的；黃瓜是綠的,；黃瓜的皮上有小刺,；黃瓜的頂上有黃花。你們能把自己觀察到的用一句話表達出來嗎,？學生自由說,，指名說，出示教師的范文,，學生讀一讀,。看到這么誘人的黃瓜,，你最想說什么,？出示第二句話。通讀描寫黃瓜的句子,，感悟寫法,。在生活中，有許多蔬菜和水果,，看,，老師給你們帶來了什么,？出示圖片，叫岀蔬菜和水果的名字,。在觀察自己喜歡的蔬菜和水果時,，我們除了用眼睛看以外,，還有沒有其他的方法,？學生說得非常好，有的說：“可以用手摸,?！庇械恼f：“可以用耳朵聽?！庇械恼f：“可以用鼻子聞,。”,、還有的說：“可以用嘴嘗,。”孩子們,，就用你喜歡的方法觀察自己帶來的蔬菜或水果吧,！學生一邊觀察一邊介紹，然后,，小組交流,，最后指名介紹，聽后評議,。

這樣設計,，培養(yǎng)了學生的觀察能力，提了高學生的說話寫話能力,。

（五）詞語搭配,，突出重點。

通過你們的認真觀察,，你們能簡單介紹自己喜歡的東西了,，你們想不想接受新的挑戰(zhàn)？課件出示：認真（）學生進行詞語搭配,，教師點出答案,。再出示：（）認真，學生填空,，教師點出答案,。讀出所有的詞組，開闊視野,，為用認真說句子奠定基礎,。

學生知道“認真”都能和哪些詞搭配了,，教師再引導學生用認真說句子，隨著教學進程,，學生說出的句子越來越具體了,。這樣設計，既進行了詞語積累,，又使不同的學生學會了說話寫話,。

在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主,、合作,、探究的學習方式進行教學，提高了學生的學習積極性,，把要我學變成了我要學,，我愛學，我會學,。在今后的教學過程上,，我將沿著這個思路繼續(xù)探索下去。

燕子說課稿部編版篇十

1,、教材分析

《燕子》這篇課文選自冀教版小學語文三年級下冊第一單元,，是本單元的第2篇文章。本單元的文化主題是走進春天,。本組教材以優(yōu)美的詩句及文字,，從不同角度向我們展示了生機勃勃、姹紫嫣紅的春光,。

這是一篇寫景狀物的文章,，語言非常優(yōu)美，文中的小燕子活潑可愛,，是春天的使者,，給春天帶來了生機。作者描繪了如詩如畫般的春天景色,，贊美了活潑可愛的小燕子,，表達了對春天的熱愛之情。全文結構清晰,，共四個自然段,，分別講了燕子的外形特點；燕子為春天增添生機,；飛行中燕子的行態(tài),；燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。作者抓住景物特點進行描寫是本文最大的特色,。

2,、教學目標

在學完第一課《春的消息》后,，學生們對于春天的景物有了一定的了解，對于春天的感悟有一些自己的體會,。但由于學生的年齡特點,，在品味語言，體會作者的寫作特色上還有一定難度,。根據單元重點結合教材本身的特點及學生實際,，依據新課標中“知、過,、情”三個維度,，我將本課的教學目標確定為：

（1）正確認讀本課的生字詞，理解詞語,，掌握要求會寫的生字。

（2）理解課文內容,，感受春光的美好,，了解燕子樣子、性情,、飛行等方面的特點,。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。

（3）學習作者細致的觀察,，初步體會比喻,、擬人等表達方法在文中的作用。

（4）能有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美詞句,。

這樣確定教學目標，使傳授知識,，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合,，在同一教學過程中，互相滲透,，共同完成,。

3、教學重,、難點

課文的題目是燕子,，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的

春天景色是文章的重點。由于小學生受自身活動范圍及全面分析認識事物能力的限制,，難以體會文章的寫作特色,，基于此，本課的難點是學習作者細致的觀察,，體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫,。

課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主,、合作、探究的學習方式,。根據這一基本理念,，我采用“創(chuàng)設情境、引導想象,、讀中悟情”的方法進行本課教學,。

因為教為學服務，所以在教學過程中我放手讓學生運用讀讀,、畫畫,、想想、議議等學習方法,。這樣通過動腦,、動口、動手等方式,，培養(yǎng)學生觀察問題,、發(fā)現問題、分析問題,、解決問題的能力,，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力,。

本課分兩課時完成教學,。

第一課時

1、創(chuàng)設情境,，激趣導入,。

由聽兒歌《小燕子》引入課題，并讓學生跟唱,。

（設計意圖：這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶,，增強趣味性，同時讓學生齊唱,，無形中讓學生對歌詞中的“燕子”,、“春天”有了熟悉的感覺，同時集中了學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣,。）

2,、初讀課文，認讀生字,。

用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順,。

（設計意圖：學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎,，為理解句子做鋪墊,。）

課件出示，檢查生字認讀情況,，相機指導易讀錯的字音,，如“俊”、

“痕”,、“湊”,、“潑”等。并讓學生說說書寫時應注意什么,。出示形近字“湊——奏”、“潑——撥”進行區(qū)別,，使學生掌握生字“湊”和“潑”的寫法,。提醒學生“翅”和“痕”都是半包圍結構，注意書寫,。在集體認讀和交流中,，鞏固生字，指導書寫,。

3,、整體感知，理清脈絡,。

再讀課文,，了解作者是從外形、春歸,、飛行,、停歇四方面描寫燕子的。初步感受燕子的活潑可愛,，春天的光彩奪目,。

然后布置作業(yè)：熟讀課文，書寫生字詞，為第二課時的學習做鋪墊,。

第二課時

下面具體說一下第二課時的教學,。

1、復習舊知,，導入新課,。

復習課文從哪幾方面描寫燕子，根據學生回答,，教師板書：外形,、春歸、飛行,、停歇,。

（設計意圖：既鞏固上節(jié)課所學內容，又為下一環(huán)節(jié)打下基礎,。）

2,、精讀課文，品味感悟,。

讓學生默讀課文,，畫出自己最喜歡的一方面細細品讀語句，小組內互相交流補充感悟,。在這里強調學生讀書要動筆,，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。小組內相互交流體現了合作探究的學習方式,。在全班交流時,，學生說到哪個方面，教師就重點引導學生理解感悟相對應的段落,。

（設計意圖：設計這樣開放性的問題,，使學生的思維更加活躍，學生自主學習的選擇性增大,，學習興趣增強,。）

預設：

（1）燕子的外形特點：

學生說到第一自然段時，師提問：這段話從哪些方面描寫了小燕子,？（羽毛,、翅膀、尾巴）

出示課件：燕子圖,，讓學生完成練習,。

一身（）的羽毛，一對（）的翅膀,，加上（）

的尾巴,，湊成了（）的小燕子。

指名說說所填詞語在句子中的作用。結合圖使學生直觀理解“烏黑光亮”,，感受到燕子羽毛的顏色美觀,。讓學生談談是怎么理解“俊俏輕快”的，從而體會出燕子的機靈,、活潑,。

（設計意圖：通過填空練習，使學生感受到比喻句的妙處所在,，從而對燕子的特點有了更深的認識,。）

在此基礎上引導學生有感情朗讀。讓學生在練習,、朗讀中,，掌握燕子的特點，體會作者對燕子的喜歡之情,，同時激發(fā)學生對燕子的喜愛和贊美之情,。

（2）春歸：

第二自然段著重描寫了燕子飛來的季節(jié)——光彩奪目的春天，學習時讓大家思考：這段中描寫了哪些景物,？用直線畫一畫,。讓學生感受到春天萬物復蘇、欣欣向榮的景象,。

重點比較下面的句子,，說一說哪個句子好，為什么,？

才下過幾陣雨,，風吹拂著柳絲。草,、葉、花聚攏來,，形成了春天,。

才下過幾陣（蒙蒙的細）雨。（微）風吹拂著（千萬條才展開帶黃色的嫩葉的）柳絲,。（青的）草,，（綠的）葉，（各色鮮艷的）花,，（都像趕集似的）聚攏來,，形成了（光彩奪目的）春天。

第二個句子,，作者用了豐富的表現顏色的詞語,，還運用了比喻的修辭手法，把我們帶到了一個光彩奪目、色彩斑斕的畫中,，真是太美了,。這時小燕子從南方趕來，更為這光彩奪目的春天增添了生機,。

出示美麗的春光圖,，用自己的話說一說。并通過指名讀,、小組讀,、配樂讀等多種形式有感情地朗讀這一自然段。

（設計意圖：抓住句中關鍵詞語,，引導學生進行對比,，感悟作者語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛和贊美春天的思想感情,。同時培養(yǎng)學生感知語言文字,，品詞析句的能力。）

（3）體會飛行之美,。

燕子是怎樣飛行的,，飛行時有什么特點？著重引導學生抓住關鍵詞語體會感悟燕子飛行時的優(yōu)美,、輕盈,。通過“斜著身子”、“掠”體

會燕子飛得低,，離水面近,，矯健輕快?！罢础苯Y合圖片理解含義,，表現出燕子敏捷輕盈。并讓學生進行想象：小燕子在干什么,？學生可能會說在和小魚說悄悄話,；可能在展示自己的優(yōu)美舞姿；也可能是把河面當作鏡子,，照照自己美麗的身影……

（設計意圖：充分利用教材資源進行想象,、說話訓練，給學生廣闊的想象空間,，不僅加深了對課文的理解,，而且豐富了想象力，培養(yǎng)學生的語言表達能力,。）

在此基礎上進行指名讀,、競賽讀,、師引讀等各種形式的朗讀訓練。

（4）體會停歇之美,。

在這里讓學生思考：哪些詞語和句子用得好,，說說自己的體會。

交流重點賞析“幾痕”,、“五線譜”等詞,。

“幾痕”和“幾根”進行比較，“幾根”太實,，顯不出電線的細和藍天的曠遠,；“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的,，隱隱約約的,。

結合課件了解電桿和燕子組成的畫面，與五線譜比較,，體會比喻句好處,。再次引導學生進行想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內容,。有感情地朗讀這一段,。

（設計意圖：給學生充分表達自己見解的機會，抓住關鍵的詞語和句子進行理解,，調動學生的積極性和表達的欲望,。）

在以上教學環(huán)節(jié)中，我時時注意突出學生的主體地位,，并將“讀”貫穿始終,。采用多種形式的朗讀，讓學生在讀中悟情,，突破重,、難點,。

3,、總結全文，體會寫法,。

在學生品析完燕子的外形,、春歸、飛行,、停歇之后,，教師總結全文，作者贊美了小燕子的活潑可愛和春天的生機勃勃,。（完成板書）學習作者細致描寫和抓住景物特點進行描寫的方法,。

4,、拓展延伸，自由創(chuàng)作,。

在這里通過布置作業(yè)來延伸課堂：任選其一

1,、每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現你心中的燕子嗎,？可以畫一畫,、寫一寫、捏一捏,、刻一刻,、拍一拍（拍攝）……舉行一次“燕子”展覽會。

2,、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象,？想一想，然后寫成一篇短文,。

（設計意圖：語文教學絕不僅局限于課文知識,，同時要求學生將這種探究延續(xù)到課外，激發(fā)學生創(chuàng)作及寫作熱情,，發(fā)展創(chuàng)新能力,，以達到持續(xù)發(fā)展的目的。）

板書設計：

燕子

外形

春歸贊美

飛行

停歇

此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生,，清晰直觀,，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡,。

燕子說課稿部編版篇十一

《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言,，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習認真開始到終于學會了認真的可愛的小燕子的形象,。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答,，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色,、外形三個方面的區(qū)別,，還說明了小燕子一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更說明了“認真”是做人做事基本的能力和品質,。

童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事,，就如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學生們讀起來倍感親切,。很自然的把“小燕子”當成他們當中的一分子,；也會自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較；最后把小燕子當成學習的榜樣,。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理,。在教學過程中,，力求體現以讀為本，讀中理解,、讀中聯想,、領悟的教學思路，注意引導學生多讀,，邊讀邊想,。力求先讓學生在讀中整體感知課文內容，然后,，圍繞重點句子,，引導學生用自己喜歡的方式通過個性化的閱讀反復品味課文內容，最后,，再通過有感情的朗讀,，深化對課文的理解。

1,、知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習,，了解課文內容。

2,、情感目標：本文主要培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文,。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學生的表達能力,。

3,、情意目標：通過對課文的學習，使學生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質,。

4,、教學重點：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做人做事都要認真的道理,。

5,、教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣,。

《大綱》指出,，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字,。依據《大綱》制定的識字教學原則,，在這節(jié)課中，我從識字著手,，隨識字一步一步地理解課文,，把識字教學與理解內容、領會感情三者融為一體,。利用插圖幫助理解,，通過造句學會運用，從模仿表演中識字,，讓學生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義,。在教學手段的運用上，我精選媒體,，系統設計,，寓教于樂，樂中求學,。創(chuàng)設情境,、渲染氣氛、激發(fā)感情,，充分調動了學生學習的積極性,，真正做到了電化教學的經濟、必要,、準確,。

訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓練中鞏固,。能力在訓練中形成,，思維在訓練中發(fā)展，習慣在訓練中培養(yǎng),，情感在訓練中陶冶,。在教學時，我遵循“以學生為主體,，教師為主導,，訓練為主線”的原則，組織課堂教學,。如教學“冬瓜躺在地里,，茄子掛在枝上”時，我引導學生做動作來理解“躺”,、“掛”的意思,，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀句子,、自己做做動作,。這樣，有動有靜,，動靜搭配,，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語,。在讀的訓練中,，我則按照“自讀課文,，感知內容；導讀課文,，加深理解,；朗讀課文，體會感情,；分角色讀課文,、激發(fā)興趣”的程序進行，使這幾個環(huán)節(jié)互相聯系,、互相依存,，由此構成了講讀課文第二課時的宏觀整體。這節(jié)課,，我還通過范讀,、齊讀、朗讀,、個別讀,、按自己喜歡的方式讀、分角色讀,、找伙伴讀,、重點句段反復讀等多種讀的形式，使學生參與讀書的機會較多,，真正收到了以讀代講,、以讀促思、以讀助講,、以讀悟情的效果,。

1、創(chuàng)設情境 導入新課

主要是通過談話和看圖導入新課,，創(chuàng)設情景,，激發(fā)學生學習的興趣。如：課剛開始,，我設計讓孩子們與小燕子,、燕子媽媽打招呼，從而引出本課的主人公,，同時也引起學生學習的興趣,。

2、初讀課文 整體感知

主要通過分層次提出目標,，讓學生讀,，在讀中感悟。由于每個學生的能力不同，對課文的熟悉程度也不同,，所以,，在這一個環(huán)節(jié)中，我設計了這樣的一個問題：“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文,，讀熟的孩子可以一邊讀,，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習把課文讀會就行了,。”這樣對課文熟悉程度不同的學生提出了不同的要求使每個學生都有目的的讀書,。同時采用合作學習方式讓學生自讀,、自悟讓學生學會主動學習。通過討論提高學生的質疑能力,。如：讀完課文后,，讓學生分四人小組交流討論，講講自己讀懂了什么,？還有什么不懂的,？討論解決不明白之處。這樣讓學生和小伙伴在一起互相交流,，互相學習,，使每個學生都有機會發(fā)表意見，同時也能提高學生的質疑能力和口頭表達能力,。

3,、品讀課文 讀中明理

這個環(huán)節(jié)的設計主要通過多種形式的讀，讓學生進入課文所營造的氛圍中去,，讓學生在讀中積累語言,，培養(yǎng)語感。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現,，以及三次中小燕子的心情,，讓學生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂,。而燕子媽媽三次不同的態(tài)度,，則通過老師的范讀、學生練讀等營造出氣氛,，從而讓學生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理,。同時利用開放性問題對學生進行發(fā)散性思維訓練，培養(yǎng)學生靈活的思維能力,。如：學生明白了做事要認真的道理后,，設計了這樣問題：“如果你是燕子媽媽，看到小燕子有了這么多的發(fā)現，你會對小燕子說些什么呢,？”這樣既深化了主題,，同時發(fā)散了學生的思維，提高學生的評價能力,，讓學生學會看到別人的優(yōu)點,，進而也提高了學生的口頭表達能力。

4,、積累語言 拓展延伸

這個環(huán)節(jié)的設計主要培養(yǎng)學生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力,。在這里我主要設計了分角色朗讀，升華感情,。之后我又設計了這樣一個問題：“小燕子通過認真觀察發(fā)現了冬瓜和茄子的不同,，那你在生活中發(fā)現哪些蔬菜長得不一樣啊,？”這樣引向課外,，既發(fā)散了學生的思維，提高了口頭表達能力,，同時培養(yǎng)學生在生活的觀察能力,。

學海無涯，教無定法,，教學是件很細的事,，上課更是一門遺憾的藝術，但正是這些遺憾,，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘,、不斷地探索、不斷地奮進,！

燕子說課稿部編版篇十二

蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文,，分別為：《走，我們去植樹》,、《燕子》,、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成,，是一組典型的“春景美文”,，其中《燕子》為一篇經久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中,、湖面上飛行，在電線上休息的情景,。課文共四個自然段,。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子,。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣,。第三自然段寫燕子在天空中,、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息,。本文語言清新明快,，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點,、追趕春天的候鳥習性,、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,，都一一躍然紙上,，動靜結合、有聲有色,，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

依據《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點,、學生特征,，我制定了如下的教學目標：

１、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

２,、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

３,、會用“活潑”“偶爾”造句。

４,、通過朗讀,，觀察，想象,，感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

其中第一點和第四點是教學重點,。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美,。共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙,，讀準讀通,，整體感知文本“美”，并學習燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習作方法,。第二課時也就是本節(jié)課,，著重指導學生精讀品悟課文的二、三,、四自然段,，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然,、親近大自然的感情,。為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施,，如：幻燈片,、mp3歌曲。

１,、情境創(chuàng)設：著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學,，即是以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習情緒,，把教師的語言和情感,，教學內容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識,，達到學生主動學習和整體,、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真,、情深,、意遠。在本課的教學中,，我以創(chuàng)設情境貫穿整個教學的始終,，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受,，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼,、跟唱，他們身心愉悅,、主動投入,，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離,。再如精讀課文第二自然段,，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合,，學生興致盎然,，在優(yōu)美的視覺享受下更深,、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中,，且學得輕松,、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線,，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時,，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美,。

２,、自主品悟：《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。因此，在本課的教學中,，我給予了充分的時間讓學生自讀體會，如學習第二自然段,，自由讀一讀,，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀,，你是從哪兒感受春天的美,？等，都力求通過一些粗略,、寬松問題創(chuàng)設引領學生積極主動地讀中品味,。再如學習燕子的飛行、歇息時,，同樣讓學生自由充分地讀,，讓學生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

３,、師生互動,、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂,，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與,、投入,，是謂“教學相長”。在本節(jié)課中,，師生,、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導,，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等,，課堂明快、活潑,。

４,、拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據教材走出教材、走向開放的大語文教學觀,，在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句,，這有助于拓展與文本關聯的知識積累、緊密聯系了本單元的另外幾篇課文,；2創(chuàng)作歌詞,，這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達,，深化體驗,。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案,，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng),。

本節(jié)課教學程度簡明,、樸素，共分為三大塊：

１,、情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀,。

２、精讀品悟：即指導學生感受春景美和燕子美,。著重引導學生多種形式地對文本進行朗讀,，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦,，嘗試背誦,、這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線,，應保證充足的時間,。

３、小結拓展,，設計開放的作業(yè),，延伸深化,。

燕子說課稿部編版篇十三

1、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課,。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生,。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文,，主要描繪了春天里燕子在天空中,、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面,，給春天帶來了許多生機,。

課文內容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來,，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）,。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）,。 文章的篇幅短小,、條理性強、語句優(yōu)美,，作者的觀察細致入微,，表現了燕子的可愛，春天的美麗,，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章,，也是本單元培養(yǎng)學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材,。

2,、教學目標

根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：

（1）掌握“俊俏,、聚攏、增添,、倦了,、音符”等詞語。

（2）培養(yǎng)學生按一定順序觀察描寫事物的能力,。

（3）有感情朗讀課文,，背誦課文。

（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

3、重點,、難點分析

課文的題目是燕子,，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點,，同時根據本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線,，多么像五線譜啊,。停著的燕子成了音符”是本課的難點。

為了達成以上教學目標,，遵循教師為主導,，學生為主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終,，激發(fā)學生的學習興趣,，并輔以重點詞語突破，圖文結合,，感情朗讀,，讀中悟情，引導學生了解課文內容,，同時充分調動學生的積極性,、主動性完成本課教學。

課堂是學生活動的舞臺,，根據學生的個體差異,，綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀,、想一想,、說一說、寫一寫等方法學習本課,。

為了達成以上教學目標,，突破教學重點難點，此教學內容一課時完成教學任務,。

創(chuàng)設情境,，激情導入；初讀課文,，整體感知,，學習第

一、

二,、

三,、四自然段；質疑問難,，總結全文,。

一、創(chuàng)設情境,，激情導入

由唱兒歌《小燕子》引入課題,，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶,，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”,、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力,，激發(fā)學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調,。

二,、教授新課

（一）師范讀課文，使學生更準確的掌握好字詞的讀音,。 學生聽讀全文整體感知,，就為下面深入了解課文作好鋪墊

（二）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順。

學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境,，為感情朗讀打基礎,，為理解句子做鋪墊。

（三）講讀課文,。

1,、學習第一自然段

（1）細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美,？表現了燕子怎樣的特點,？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流,。 板書：

羽毛——烏黑發(fā)亮

翅膀——俊俏輕快

尾巴——尖刀似的

（總的特點：活潑可愛）

利用形象的教學手段可彌補語言文字不足,，充分發(fā)揮教學直觀性的特點，也可提高學生學習的積極性,，培養(yǎng)觀察能力,。 （2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來） 教師提供媒體演示,，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思,，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形,，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動）,，“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動）,，“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子,。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生,，躍然于紙上,。

（3）指導朗讀第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）

2,、學習第二自然段

（1） 默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語,。（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”

教師邊板書邊幫助學生理解本段內容,，板書的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感,，有助于學生體會春天的美,，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。 （3） 指導背誦,。

3,、學習第三自然段

（1）運用圖文結合的學習方法，學習第三自然段,，感受燕子飛行時的特點,。

（2）展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲,。

這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容,，同時發(fā)展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，取得語言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果。

（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的,？（上——下）

4,、學習第四自然段 （1）指名讀。

（2）交流重點賞析“幾痕”,、“五線譜”等詞,。

辨析“幾痕”和“幾根”

教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：

教師在兩組線上分別添上幾筆,，利用板書進行巧妙的點撥,，勝似講解，形象直觀,，使學生一目了然,。 （3）看圖比較，了解五線譜,。 （4）指導朗讀,。

三、練習

《語文新課程標準》重視拓展學生的思維,，發(fā)展創(chuàng)新能力,，針對本課的內容以《燕子的自述》按要求進行說話練習。

四、總結全文

學生根據板書總結全文,，可促進學生對全篇課文內容進行梳理,，提綱挈領，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀,，可使學生的思維再次受到熏陶,，感情得到升華。

五,、作業(yè)

背誦全文,。

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快

（活潑機靈）

燕子

尾巴——剪刀似的

燕子 趕來

（增添生機）

飛行

（快）

該板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納,，有利于概括能力和布局謀篇的能力,。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現,，是一篇課文教學的縮影,。

燕子說課稿部編版篇十四

1、教材簡析《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課,。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生,。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文,，主要描繪了春天里燕子在天空中,、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面,，給春天帶來了許多生機,。

課文內容分四部分：

第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。

第二部分寫燕子從南方趕來,，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）,。

第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。

第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）,。文章的篇幅短小,、條理性強、語句優(yōu)美,，作者的觀察細致入微,，表現了燕子的可愛，春天的美麗,，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章,，也是本單元培養(yǎng)學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材,。

2,、教學目標根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際,，按新課標要求擬定以下教學目標：

（1）學會本課8個生字，掌握“俊俏,、聚攏、增添,、倦了,、音符”等詞語。

（2）培養(yǎng)學生按一定順序觀察描寫事物的能力,。

（3）有感情朗讀課文,，背誦課文。

（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

3、重點,、難點分析課文的題目是燕子,，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點,。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線,，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點,。

為了達成以上教學目標,，遵循教師為主導，學生為主體的原則,，宜將情教學法貫穿教學始終,，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破,，圖文結合,，感情朗讀，讀中悟情,，引導學生自主,、合作、探究的方式,，同時充分調動學生的積極性,、主動性完成本課教學。

課堂是學生活動的舞臺,，根據學生的個體差異,，綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀,、想一想,、議一議,、畫一畫、寫一寫等方法學習本課,。

為了達成以上教學目標,，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務,。第一課時：創(chuàng)設情境,，激情導入；初讀課文,，整體感知,；深入探究，質疑解疑,。第二課時：探究第二,、三、四自然段,；質疑問難,，總結全文；拓展延伸,，自由創(chuàng)作,。

（一）創(chuàng)設情境，激情導入由學會聽兒歌《小燕子》引入課題,，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶,，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”,、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力,，激發(fā)學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調,。

（二）初讀課文,，整體感知

（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順。學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境,，為感情朗讀打基礎,，為理解句子做鋪墊。

（2）給課文每個自然段概括段意,，并歸納主要內容,。學生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊,，也能培養(yǎng)學生閱讀的能力,。

（三）深入探究,，質疑解疑

（1）細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美,？表現了燕子怎樣的特點,？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流,。

板書：羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊俏輕快尾巴——尖刀似的（總的特點：活潑可愛）利用形象的教學手段可彌補語言文字不足,，充分發(fā)揮教學直觀性的特點，也可提高學生學習的積極性,，培養(yǎng)觀察能力。

（2）“湊”字是什么意思,？（幾方面合起來）教師提供媒體演示,，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件,，與學生一起邊敘述燕子的外形,，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動）,，“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子,。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生,，躍然于紙上,。

（3）指導并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）

（四）探究第二自然段

（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語,。

（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學生理解本段內容,，板書的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感,，有助于學生體會春天的美,，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

（3）欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠,、鶯歌燕舞,、春意盎然的初春美景，再次加深學生對課文內容的理解,，培養(yǎng)美的情感,。

（4）指導感情朗讀

（五）探究第三自然段

（1）運用“讀——劃——品——誦”的學習方法，自學第三自然段,，感受燕子飛行時的特點,。

（2）投影出示練習題燕子斜著身子在天空中（），唧唧的叫著,，有的（）過湖面,，尾尖偶爾（）一下水面,。

①按課文內容說一說

②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲,。這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容,，同時發(fā)展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，取得語言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果。

（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的,？（上——下）

（4）指導背誦,，強化記憶。

（六）探究第四自然段

（1）自由讀,，邊讀邊畫出你喜歡的詞,、句。

（2）交流重點賞析“幾痕”,、“五線譜”等詞,。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆,，利用板書進行巧妙的點撥,，勝似講解，形象直觀,，使學生一目了然,。

（3）以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。

（七）質疑問難,，總結全文“為學患無疑,，疑則進也”鼓勵學生勤發(fā)問多發(fā)問，有利于更好的理解課文內容,，發(fā)展思維同時也能培養(yǎng)學生邊讀邊想,，不懂就問的習慣。

學生根據板書總結全文,，可促進學生對全篇課文內容進行梳理,，提綱挈領，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀,，可使學生的思維再次受到熏陶,，感情得到升華。

（八）拓展延伸,，自由創(chuàng)作《語文新課程標準》重視拓展學生的思維,，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內容自由創(chuàng)作一張春景圖,，把自己眼中的春景描繪出來,。

羽毛——烏黑發(fā)亮外形翅膀——俊俏輕快（活潑機靈）尾巴——剪刀似的燕子趕來（增添生機）飛行（快）停歇（五線譜）

該板書設計抓住重點詞語,，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力,。它是施教的“藍圖”,，是教與學思路的體現，是一篇課文教學的縮影,。