作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

燕子教案部編版篇一

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子,，真靈巧,，拖著一把小剪刀。剪彩云,，彩云飛,，剪柳條，柳條搖,。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好,。

2,、同學(xué)們，春天,，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了,，喜歡燕子嗎？今天,，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文,。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫(xiě)的，請(qǐng)打開(kāi)書(shū),，誰(shuí)來(lái)讀讀,。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞,，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍,。

（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀,，直到讀通為止,。

（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀,，全班齊讀,。

（2）理解詞語(yǔ)的意思。

這篇文章寫(xiě)的確實(shí)很美,。下面仔細(xì)讀第一節(jié),，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。

1,、學(xué)生自由讀,。

2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō),。

3,、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子,，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”

4,、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣,？先……再……，用線劃出,。

5,、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段,。

6,、問(wèn)：這句話寫(xiě)了燕子哪些部分？它的羽毛,、翅膀,、尾巴是怎樣的？

7,、句子中用“烏黑光滑,、俊俏、剪刀似的”有什么作用,？

8,、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

9,、指導(dǎo)感情朗讀這一段,，歸納段意。

1,、我們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái),？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà),，怎么樣,？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn),。

2,、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)的燕子。

3,、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫(huà)的燕子向介紹一下,？

4、你說(shuō)得比我畫(huà)得好,！大家注意沒(méi)有,，作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴,，是疏忽了嗎,？

三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文——《翠鳥(niǎo)》,，那一課沒(méi)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的尾巴，記得嗎,？是不是也是作者的疏忽？

5,、這告訴我們,，描寫(xiě)景物，一定要抓住有特色的地方寫(xiě),。

6,、再朗讀第一小節(jié)，試背,。

1,、齊背第一段。

2,、說(shuō)說(shuō)第一段的段意,。

1、大家再讀第三自然段,，從這一段話中你知道了什么,？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快,，很輕）

2,、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三節(jié)第一句,。

（板書(shū)：斜,、掠過(guò)、唧）

3,、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,，給人以又輕又快的`感覺(jué)，杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚(yú)兒出,，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快,，而且寫(xiě)出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的,？

4,、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子,，體會(huì)體會(huì),。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么,？

6,、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”,？

7、大家把第三節(jié)朗讀一遍,，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

8,、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn),，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀,？

師：“小圓暈”是什么,？想過(guò)嗎？（教師板畫(huà)）

師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思,？想過(guò)嗎,？

師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎,？那七彩的光圈可真美,！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈,、月暈,。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的,！咱們?cè)僮x讀這一句,，領(lǐng)略一下其中的美。

1,、讀了第三節(jié),，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美,。我們接著讀第四節(jié),，看看寫(xiě)的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō),。

2,、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）

3,、讀懂了,，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀,、劃劃,。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么,？看看書(shū)上的插圖。

5,、老師這里有一段五線譜,，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下,，并對(duì)照一下插圖,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線,，像不像五線譜,？

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻,！我們不能不佩服作者驚人的想象力,！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V,？（這一定是贊美春天,，贊美小燕子的曲譜）

6、學(xué)生齊唱《小燕子》

7,、同學(xué)們唱得美,，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美,。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神,，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句,。

8,、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”,？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),，而且高，看不清楚,，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

9,、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì),。

1,、指名讀1、3,、4自然段,。

2、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫(xiě)什么,。

1,、學(xué)生默讀第二自然段,，思考：第二自然段有幾句話，寫(xiě)的是什么,？（燕子從南方飛回來(lái),，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句,，齊讀,。

（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法,，怎么學(xué),？

（2）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么,？（再讀句子）

（3）師畫(huà)簡(jiǎn)圖,，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進(jìn)一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,，為什么不就說(shuō)嫩芽,？

（柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛）

3,、學(xué)習(xí)第三句句子,。

（1）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么？指名同學(xué)讀句子,。

（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解,。

（3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天,？是怎樣形成的,？其它詞語(yǔ)有什么作用？

（4）什么叫“趕集”,？

師：去買的,，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,，再想想趕集和春天的草,、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處,。

師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”,，春天，萬(wàn)花盛開(kāi),，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué),。

（5）齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句,。

這么熱鬧,、美麗的春天，少了燕子可不行,，請(qǐng)大家朗讀第四句,。

（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思,，“生趣”是什么意思,？

（3）師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子,，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子,，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō),，少了燕子,，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段,。

燕子教案部編版篇二

師：燕子是候鳥(niǎo),，能長(zhǎng)途飛行,，怎么還用專列送呢,？我們來(lái)讀讀課文第二段。

（生自由讀第二段,。）

師：燕子為什么要用專列送呢,？這段話中有一個(gè)詞告訴了我們。

生：瀕臨死亡,。

師：什么原因,？再讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子,，讀一讀,，想一想。

生：燕子因?yàn)殚L(zhǎng)途跋涉,，很累,。

師：怎樣叫做“長(zhǎng)途跋涉”？

生：飛過(guò)很多地方,，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),。

師：是呀，是長(zhǎng)途飛行,，“跋涉”呢,？仔細(xì)看這兩個(gè)字，一個(gè)是足字旁，一個(gè)是三點(diǎn)水,，想想燕子可能飛過(guò)哪些地方,？

生：飛過(guò)茫茫大海。

生：飛過(guò)高山,，飛過(guò)草地,，飛過(guò)沙漠。

……

師：飛過(guò)高山,，飛過(guò)大海,，這樣的長(zhǎng)途跋涉，使燕子非常疲勞,。

生：氣溫驟降,，風(fēng)雪不止，饑寒交迫,，也使燕子瀕臨死亡,。

師：“驟降”是怎么樣的下降？

生：慢慢下降,。

師：慢慢地降下來(lái)嗎,？比如說(shuō)從15度降到12度是“驟降”嗎？

生：不是的,，是突然下降,，從15度一下子降到0度

生：因?yàn)闅鉁伢E降，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了,。燕子沒(méi)有了食物，所以又冷又餓,，快要死了,。

師：哪個(gè)詞是“又冷又餓”的意思？

生：饑寒交迫,。

生：燕子已經(jīng)長(zhǎng)途跋涉,，很累很累，再加上饑寒交迫,，所以快要死了,。

師：是呀，這就是“瀕臨死亡”,。成千上萬(wàn)只燕子掙扎在死亡線上,，我們來(lái)讀讀課文中的句子吧。

【思考】為了幫助學(xué)生理解燕子面臨的“麻煩”,，教師緊扣這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ),，通過(guò)想象理解“長(zhǎng)途跋涉,、氣溫驟降、饑寒交迫”等詞語(yǔ),，同時(shí)明白它們和“瀕臨死亡”之間的因果關(guān)系,，在情境中釋詞，在釋詞中悟文,，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)感,，也增進(jìn)了對(duì)燕子特定處境下遭遇的危難的認(rèn)識(shí)。

其實(shí),，這一課的好多語(yǔ)段都可以借助詞語(yǔ)來(lái)悟文,，如第三自然段，可以抓住“紛紛”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生想象瑞士人民紛紛走出家門的情景,，以及他們的所思所想，進(jìn)而感受人情關(guān)懷,；第4自然段的“一點(diǎn)也不在乎”,，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“貝蒂一點(diǎn)兒也不在乎_____，只在乎_____”,。這樣教學(xué)詞語(yǔ),，讓它根植于生活的沃土上，融合在文本的閱讀中,，可以讓學(xué)生從詞語(yǔ)中讀出厚度,，讀出情味，感受語(yǔ)言魅力,，培育人文情懷,。

燕子教案部編版篇三

１,、認(rèn)識(shí)“歐,、洲”等１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“歐,、洲,、瑞”等１４個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲,、瑞士,、舒適”等詞語(yǔ)。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

３,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí),。

領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系,，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

小黑板（生字詞）,。

３課時(shí),。

一、深情導(dǎo)入,，激發(fā)讀書(shū)興趣

師：還記得《燕子》一課嗎,？每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來(lái)欣喜,。它們春來(lái)秋去,，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事,，可能還會(huì)遇到很多危險(xiǎn),！今天，我們就來(lái)讀一讀《燕子》這篇課文,，它一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多感慨,！板書(shū)課題：６、燕于專列

二,、自讀自語(yǔ),，完成以下要求

１、把課文讀正確,、流利,。認(rèn)讀生字。

２,、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會(huì)到什么,？

三,、匯報(bào)交流自學(xué)效果

１、指名讀課文,，棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利,。

２、認(rèn)讀生字：

歐洲,、瑞士,、舒適,、空調(diào)、啟程,、特殊,、長(zhǎng)途,、驟降,、疲勞、

饑寒交迫,、溫暖,、政府、救護(hù),、車廂,、致謝

３、交流思考的問(wèn)題：

⑴ 人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示：可從兩方面想：

① 政府方面：

做決定,、呼呈人們,、燕子專列。

② 人們：紛紛走出家門,、竭盡全力尋找,、專程送行。

⑵ 根據(jù)自己的體會(huì),，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞：

人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟,，可能加上“幫助、喜歡,、愛(ài),、救助”等詞。）

四,、圍繞“愛(ài)”,，讀書(shū)討論，感情朗讀

１,、人們幫助燕子：救助燕子,，都是源于一種最樸素、最真摯的感情,，那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)“呢,？

２,、讀書(shū)圈畫(huà)，討論交流：

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛(ài),。

政府作出決定真了不起,。（人力,、物力、財(cái)力）

人們救助燕子竭盡全力,。（大人孩子,、山間巖縫、不顧自己）

３,、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第３,、４段：

⑴ 你覺(jué)得該怎么讀？

⑵ 生練習(xí)后指名讀,。

⑶ 評(píng)議,，再讀。

４,、看圖,，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上補(bǔ)充,，豐富課文內(nèi)容：

小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子,？她怎么做的？會(huì)說(shuō)什么,？

⑴ 自己練習(xí)講一講,。

⑵ 指名說(shuō)一說(shuō)。

說(shuō)話舉例：

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找,，連樹(shù)下草叢里也下放過(guò),。她仿佛聽(tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來(lái),，在雪里用手撥動(dòng)著,，果然，在樹(shù)下雪窩里,，一對(duì)燕子依偎在一起,，已經(jīng)快凍僵了。

“爸爸,，媽媽,，我又找到兩只！”她興奮地喊著,，把燕子捧在手里,，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

４,、總結(jié),，指導(dǎo)有感情地朗讀全文：

多么感人的一幕啊,！在尋找燕子的過(guò)程中,，這樣感人的故事又何止一個(gè),！人們用愛(ài)，用情紡織了多么美好的故事,，讓我們?cè)僮x課文,，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

一,、指名有感情地朗讀課文

二,、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行小練筆

１,、師：燕子專列開(kāi)走了，燕子平安了,，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注,。尤其是那個(gè)可愛(ài)的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了新聞人物,。人們紛紛給她打電話或?qū)懶?，把自己心里話告訴她。你讀了這個(gè)故事,，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢,。

２、學(xué)生自主說(shuō),。

３,、指名說(shuō)，評(píng)價(jià),。

４,、動(dòng)手寫(xiě)。教師巡視個(gè)別指導(dǎo),。

四,、拓展交流學(xué)生生活積累的資料

１、聽(tīng)歌曲《丹頂鶴的故事》,，出示歌詞,。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）

２,、你還知道這樣的故事嗎,？請(qǐng)講一講。

３,、總結(jié)：

這樣的故事還有很多很多,。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，愛(ài)護(hù)環(huán)境,，更希望這樣的故事不再是新聞！

一,、學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

１、出示生字認(rèn)讀,，組詞,。

２、自主記憶字形,，提出難寫(xiě)的字：

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),，如：“歐、洲,、瑞,、舒、殊,、驟,、涉、踏,、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),，“啟、疲,、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),。

３、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

提醒：“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”,；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn),；注意“載”的筆順。

４,、書(shū)寫(xiě),、抄詞語(yǔ)。

二,、練習(xí)有感情地朗讀課文

三,、摘抄好詞佳句