在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

燕子說課稿部編版篇一

1、教材簡析：

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn),，觀察事物,，養(yǎng)成勤于觀察思考?！焙途帉懸鈭D及本課語言生動(dòng)，感情真摯的特點(diǎn),，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情、

（2）學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法,、

3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)、我是這樣安排教學(xué)程序：

一,、激發(fā)情感,，整體感知

二、抓住重點(diǎn)詞句,，精講探究,，學(xué)中悟法

“學(xué)貴有疑,，疑則進(jìn)、”我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢,？讓學(xué)生自由讀文后,，再指名讓學(xué)生回答,、只要回答有關(guān)于內(nèi)容的,，我都給予肯定,、鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性,、回答不上來就由他自己尋找具體哪位同學(xué)幫助,，我并要求演一演燕子飛行的姿勢,、我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：飛行的燕子,、這樣是增添課堂氣氛,。

燕子說課稿部編版篇二

《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文,。"課標(biāo)"關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,，學(xué)生要"用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文";"能聯(lián)系上下文,，理解詞語的意思,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用"和"能初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"以及"積累課文中的優(yōu)秀詞句,、精彩句段".本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么,。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，燕子找不到食物,，饑寒交迫,，面臨死亡的危險(xiǎn),。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方,。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。

中年級的孩子們比較喜歡鉆研故事,，喜歡有懸念的故事,。所以,，《燕子專列》這篇課文的吸引力就很大了,。如何讓大部分學(xué)生在小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢,？依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，對于本課的教學(xué),，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：正確,、流利,、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容,。

2,、過程與方法：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，讀懂課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,，體會(huì)它們在表情達(dá)意上的作用。

3,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：通過對課文的整體把握，使學(xué)生體會(huì)貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識,。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

一切語文知識的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上,，只有先把課文讀準(zhǔn),、讀通、讀流利了,，才能夠繼續(xù)進(jìn)行其它的學(xué)習(xí),。因此，我采用以讀為基礎(chǔ),，讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀,，在讀中去完成對詞語的理解,、對課文的理解,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。

采用"讀為基礎(chǔ),，讀中感悟"的教學(xué)方法,，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議,，互動(dòng)交流,，真正奏響了"讀"這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體,。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能,，變"我學(xué)會(huì)"為"我會(huì)學(xué)".

1,、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù),。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級的學(xué)生已有獨(dú)立識字的能力,，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。

2,、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落,，理清課文思路，以讀促理解,；學(xué)習(xí)閱讀方法,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。對關(guān)鍵詞句的理解,，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力,。

3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用,。采用多種形式的朗讀,、默讀,，通過師生、生生互動(dòng)交流,，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。

一,、導(dǎo)入

1,、從5.12四川汶川大地震說起,，從專機(jī)，?？睿瑢＜艺f到專列,。

溫總理趕到災(zāi)區(qū)乘坐的飛機(jī)叫————專機(jī),；各級財(cái)政，單位專門用于救災(zāi)的錢款叫————?？睿辉诳拐鹁葹?zāi)醫(yī)療等方面有專門技能或?qū)I(yè)知識的人————專家,；專為救災(zāi)物資開出的列車————專列。

二,、精讀課文

（一）感受惡劣的環(huán)境

先是學(xué)生默讀,，在書上找出來。指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法（不動(dòng)筆墨不讀書）,。

然后是同桌合作學(xué)習(xí),。出示合作學(xué)習(xí)的要求，然后交流,。

"課標(biāo)"指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。"引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷,、餓,、累，簡單了解冒號的用法,，并隨文理解詞語"氣溫驟降"、"長途跋涉",、"饑寒交迫"、"瀕臨死亡",觀看圖片,，學(xué)生談此時(shí)的心情（著急、擔(dān)心等）,；再次朗讀。

（二）政府救燕子

著重于一個(gè)詞的理解"呼吁",瑞士政府是怎樣救燕子的,？ "立即"說明了什么,？通過廣播通過電視告訴大伙號召大伙尋找燕子,，課文里有個(gè)詞語叫————呼吁,。再設(shè)置情景：如果你是電視臺(tái)記者、廣播員會(huì)怎么呼吁,？讓學(xué)生現(xiàn)場模擬播音員呼吁。

（三）居民們救助燕子

1,、聽到呼吁后，居民們是怎樣行動(dòng)的,？先學(xué)生自由說，再對照書上的段落朗讀,。

2、引導(dǎo)理解居民們的愛心,，有哪些人去找燕子了？（引導(dǎo)從年齡,、職業(yè)等方面說）理解"紛紛".反復(fù)朗讀重點(diǎn)段,。

出示帶點(diǎn)的詞,。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想,，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒,、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng),。學(xué)生在讀中議,、議中讀,，在讀中感悟,，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。學(xué)生在自讀自議中和文本,、教師,、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華,，個(gè)性得到張揚(yáng),。

3,、出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察貝蒂的可貴行為,。

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從"凍僵、僵硬,、皚皚白雪,、凍得通紅",感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的,、更需要保護(hù)的燕子,，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心,。

課文中的含蓄的詞語、深刻的句子,、精彩的場面,、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過多次的朗讀,，才能如見其人,、如臨其境,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段,。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間,，讓他們在這種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言,，感知語言,，積累語言。

（四）燕子致謝

1,、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列,，恢復(fù)了生機(jī)和活力,。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說些什么呢,？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力,。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說："學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把,。"想象說話也是如此,，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境,，真情萌發(fā)時(shí),，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來,。

三,、拓展延伸

1、愛心專列

燕子專列正徐徐啟程,，這僅僅是燕子專列嗎,？這還會(huì)是裝載什么的專列呢,？引導(dǎo)出愛心專列,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨,，潤物無聲,，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善,、美的熏陶,。

2,、姑娘徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后來到丹頂鶴保護(hù)區(qū)工作,，后來為了救助一只陷入沼澤的丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己的生命的故事。通過一個(gè)真實(shí)的故事,，配上丹頂鶴優(yōu)美的身姿,，加上感人的旋律,，激起學(xué)生無限的深思-------愛護(hù)動(dòng)物，與大自然和諧相處,！

燕子說課稿部編版篇三

《燕子》是人教版三年級下冊語文教材中的第一篇課文,。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生,?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文,，主要描繪了春天里燕子在天空中,、湖面上飛翔，在電線上停歇的畫面,，給春天帶來了許多生機(jī),。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）；第二部分寫燕子從南方趕來,，為春光增添了生趣,。（寫出了春天的美）；第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出動(dòng)態(tài)美）,；第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）,。文章的篇幅短小，畫面生動(dòng),，文質(zhì)優(yōu)美,，蘊(yùn)含想象,，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的美麗的春天,，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材,。

本文通過看圖，教給學(xué)生觀察的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,；通過學(xué)文,，幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識事物,，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，按新課標(biāo)要求,，教學(xué)目標(biāo)可定為：

1,、認(rèn)識9個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫"燕子,、輕快,、增添"等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文，積累好詞佳句,。

3、圖文結(jié)合,，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然春天的感情。

4,、學(xué)習(xí)"按一定順序,，抓住特點(diǎn)觀察"的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,。

其中,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,、句、段體會(huì)燕子的活潑可愛和生機(jī)勃勃的春天景色以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn),。通過看圖學(xué)文，讓學(xué)生憑借語言文字進(jìn)行再造想象及文章最后兩句話"電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊",。"停歇的燕子成了音符"是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色,，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,，可采用情境教學(xué)法,，可采用板畫,、音樂,、幻燈等教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),。教師通過語言描繪及提問、啟發(fā),、點(diǎn)撥,，以讀代講,，以讀代問,。

本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過的"有序看圖、分清主次,、據(jù)圖讀文、圖文對照"等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外,，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀,、繪圖理解,、直觀理解等學(xué)習(xí)方法,，真正達(dá)到"教是為了不教"這一教學(xué)的最高境界,，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面,，教師可采用質(zhì)疑問難法、小結(jié)法以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好靈活選擇運(yùn)用語言等方式因材施教,。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀,、學(xué)會(huì)自學(xué),、學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣《大綱》和教材,，體現(xiàn)以讀為本，以講助讀,，以看、聽,、說、讀,、寫,、練促讀的教學(xué)思路,，安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。第一課時(shí)從圖到文,，緊扣題目，整體感知,，理清思路,。第二課時(shí)圖文結(jié)合,，以讀為主，品詞析句,，積累和運(yùn)用語言。整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)感知語言———理解語言———品味語言———積累語言———運(yùn)用語言五個(gè)過程,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（一）課文的導(dǎo)入,，可采用創(chuàng)設(shè)情境法。

教師邊播放歌曲《小燕子》,，邊輔之以優(yōu)美,、生動(dòng)的導(dǎo)語：春天來了，在農(nóng)村,，在城市,，在田野,，在樹林，隨處都可以看到美麗可愛的小燕子,。瞧，燕子從南方趕來了（教師板畫燕子）,。一身烏黑的羽毛,，光滑漂亮,，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴,，活潑可愛的小燕子多么美麗啊,！

通過教師形象生動(dòng)的導(dǎo)語和歡樂的音樂渲染及簡單的板畫,，創(chuàng)設(shè)出具有春天氣息的情境,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，使學(xué)生投入自覺的,、全身心的,、自主的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置氛圍中,，啟發(fā)學(xué)生的形象思維,，提高想象力,。

（二）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

讓學(xué)生結(jié)合"預(yù)習(xí)提示"部分對全文進(jìn)行感知性閱讀，掃清字詞障礙,，讓學(xué)生相互提示自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題,，嘗試解題，質(zhì)疑問難,，既是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，學(xué)會(huì)思考的一種較高層次的學(xué)習(xí)方法,，又是鍛煉思維,，發(fā)展思維,，培養(yǎng)自學(xué)能力,，進(jìn)而達(dá)到自能讀書的有效手段。同時(shí),，教師還可以根據(jù)質(zhì)疑問難，調(diào)整自己的教學(xué),，真正做到心中有學(xué)生,，有的放矢，把力氣用在刀刃上,。

（三）圖文對照

教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的"圖文對照"的方法,，進(jìn)行比較閱讀,，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程：

（1）看圖,，我看到了什么,；學(xué)文,，了解作者看到了什么,。

（2）看圖,，我是怎樣看的,；學(xué)文,，了解作者是怎樣看的。

（3）看圖,，我想到了什么,；學(xué)文,，了解作者想到了什么,。學(xué)生經(jīng)歷這一訓(xùn)練過程之后,，在充分討論的基礎(chǔ)上,，理出本課作者的寫作思路（師板書）：

a、燕子的外形美,；

b,、燕子從哪兒來,；

c,、燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美；

d,、燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美,。

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了作者抓特點(diǎn)，有順序的觀察方法,，培養(yǎng)了學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力,，并理清了文章的思路,，從而使學(xué)生的學(xué)路和作者的思路相吻合,，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)的作用：

（1）突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，加強(qiáng)對課文的記憶，輔助背誦,；

（2）理清文章思路,；

（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法,；

（4）簡筆畫起到了直觀效果。

燕子說課稿部編版篇四

求,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識理解本課的生字新詞;了解課文的主要內(nèi)容,，能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

過程與方法目標(biāo)：通過聯(lián)系上下文,，理解課文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)中心思想時(shí)的作用;通過小組內(nèi)成員的相互合作交流,，通過情感朗讀,，感受課文中質(zhì)樸的語言,，感悟人與動(dòng)物和諧共存的音符,。

情感,、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受人對動(dòng)物的珍愛之情，培養(yǎng)熱愛動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛心,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

根據(jù)教材本身的特點(diǎn),，為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，更有效地達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo),，取得良好的教學(xué)效果，我打算采用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

1,、在教學(xué)中，采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的方法,。讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，通過多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯,，陶冶情操。真正落實(shí)《課標(biāo)》的要求,。同時(shí)注意對學(xué)生的朗讀進(jìn)行多元評價(jià),，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

2、根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn),，結(jié)合教材特點(diǎn)，利用圖畫、音樂和文學(xué)語言描述,，再現(xiàn)教材的情境。喚起學(xué)生對文本產(chǎn)生共鳴,，使學(xué)生身臨其境,，激起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮想象,，釋放自己的情感。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度,，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力,。所以我準(zhǔn)備教給學(xué)生以下幾種學(xué)法：

1,、自主探究,，合作交流。要求學(xué)生在師生,、生生的交流中相互學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句,、重點(diǎn)段落,，理清課文思路;通過聯(lián)系上下文,、利用工具書和生活積累理解詞義等方法,。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力,。

2、朗讀感悟,。尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，采用多種形式的朗讀,，如：自由讀,、默讀，引讀,、配樂讀等;引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，使學(xué)生自主獲取知識,、發(fā)現(xiàn)問題,、體悟感情,，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3,、想象說話,。語言是情感的載體,，情感是語言的內(nèi)涵,。新課標(biāo)中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。”因此,，在本課教學(xué)中，我根據(jù)課后練習(xí)題三設(shè)計(jì)了這三個(gè)想象說話練習(xí),，旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學(xué)生豐富的想象,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，再走出文本,，超越文本,。在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時(shí)又落實(shí)了人文性的教育目標(biāo),。

圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，本課的教學(xué)過程共分6個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：交流信息,，激發(fā)興趣

首先板書“燕子”,，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子,，然后問學(xué)生對燕子還有哪些了解，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料,。使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性,，為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺(tái),，同時(shí)為理解課文打下了基礎(chǔ),，引發(fā)學(xué)生深入自主探究的欲望,。

2.板書“?！币髮W(xué)生擴(kuò)詞,，再板書“專列”,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“專列”的意思,。并讓學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?學(xué)生質(zhì)疑后,，教師收集有價(jià)值的問題以備研讀。在這里通過語言文字的多方位解讀,，和對課題的質(zhì)疑,，養(yǎng)成學(xué)生讀文先讀題，看題學(xué)文的好習(xí)慣,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力,。

環(huán)節(jié)二：自讀自悟,，整體感知

首先教師通過范讀課文,，披文入境,，融情于聲,，把書面語言還原為口頭語言,，以其聲,、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,。使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識,、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

最后,，小組交流后,，再組織班級交流。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥,。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

環(huán)節(jié)三：由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文

首先以“燕子是候鳥,，能長途飛行，怎么還用專列送呢?這是為什么?”,。讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，并統(tǒng)領(lǐng)全文,。在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容后,，提出了有價(jià)值的問題，即發(fā)展了思維,，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備,。

接著根據(jù)學(xué)生回答課件出示課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段,，并說說體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷,、餓,、累,。并隨文理解詞語“氣溫驟降”,、“長途跋涉”,、“饑寒交迫”,、“瀕臨死亡”,。通過觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情(著急,、擔(dān)心等);再充分創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)寒冷的情境,，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過多次不同層次地讀,，讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析,。

2.學(xué)生充分感受到燕子的困境后，教師提問：但燕子非常幸運(yùn)的逃脫了這場災(zāi)難,，它都得到了哪些人的幫助?根據(jù)學(xué)生回答，師板相機(jī)板書：政府居民貝蒂,。

3.讓學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考,，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會(huì)到了什么?要求學(xué)生在自己的有感悟的地方畫出橫線。養(yǎng)成讀書做批注的好習(xí)慣,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,，在小組中互相交流,，讓學(xué)生梳理自己的思緒,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

4,、集體交流時(shí),，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，隨機(jī)教學(xué)體會(huì)“居民、貝蒂,、政府”的愛——

教學(xué)感悟居民的愛中：

先在學(xué)生匯后,，出示句子引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題,，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。

再組織集體交流時(shí)點(diǎn)撥：“紛紛”表示很多居民走出來。這居民當(dāng)中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動(dòng),。“四處”：都是哪些地方?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找,，不畏艱辛。

理解后,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,。注意以情感人,，用自己的激情的言語感化著學(xué)生的心靈,，用自己誠摯的情感,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)冰天雪地的瑞士，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子,。

在感受貝蒂的愛中：

(1),、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相關(guān)句子;引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵,、僵硬,、皚皚白雪,、凍得通紅”,，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物,、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心,。

(2),、在學(xué)生情感朗讀后，提問：貝蒂她不在乎什么?只在乎什么?并出示句式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話練習(xí),。使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時(shí)宣泄,，也是加強(qiáng)理解,，內(nèi)化情感的一種手段。

(3),、在學(xué)生深切體會(huì)后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,，感受貝蒂對燕子的關(guān)愛之情,。(相機(jī)板書：愛)帶著體會(huì)到的感覺,，再一次深情地朗讀第四自然段,。朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點(diǎn),。緊緊抓住文本,，讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在多次的情感朗讀中,，入情入境,，以讀導(dǎo)悟，再感受人物崇高思想的同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,，在文本的留白處,，開啟學(xué)生思維,，發(fā)揮想象。

感受政府的愛時(shí)：

用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過渡后,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作交流中談?wù)勛约簭哪男┰~語中體會(huì)到了什么?充分尊重了學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟,。也使整節(jié)課做到松弛有度,。

環(huán)節(jié)四：想像說話，升華情感,。

出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng),，與正待啟程的列車揮手告別的畫面，并輕輕響起音樂《愛的奉獻(xiàn)》,。

(1)列車開動(dòng)了,，載著燕子的列車,，帶著人類的愛駛向溫暖(板書：溫暖)的遠(yuǎn)方;(隨機(jī)板書：畫列車)燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝,。同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個(gè)自然段,。

(2)師：列車啟動(dòng)了,，你也站在送行燕子的行列中,，你會(huì)說什么?抓住契機(jī)經(jīng)行想象說話練習(xí)。豐富的想象激發(fā)豐富的情感,，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力,。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境,，真情萌發(fā)時(shí),，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來。

環(huán)節(jié)五：拓展文本內(nèi)化情感

1、多么感人的一幕啊!可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方,，其實(shí)在我們的生活中,，還有很多這樣的故事,。接著下發(fā)閱讀材料：《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)生自主閱讀,。

2.學(xué)了課文，聽了故事后進(jìn)行寫話練習(xí),。

(1)我想對貝蒂說：“,?！?/p>

(2)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：“?！?/p>

(3)我想對說：“?！睂W(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況,，可以寫一句，也可以寫一段，可以隨便發(fā)表自己的真實(shí)感想,。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性,，也符合了學(xué)生智力發(fā)展的多元性。

3.學(xué)生寫話完后,，隨機(jī)展示。教師恰當(dāng)評價(jià)后再進(jìn)行總結(jié)：希望在座的每一位同學(xué),，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物,，愛護(hù)環(huán)境,，用愛,、用情編織更美好的故事,。由于學(xué)生對語文材料的反映往往是多元的。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。使學(xué)生潛移默化地受到真,、善、美的熏陶,，真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一,。

環(huán)節(jié)六：布置實(shí)踐活動(dòng)

自主選擇合作的伙伴，共同搜集人們保護(hù)動(dòng)物,、愛護(hù)環(huán)境的資料,，用自己的行動(dòng)向自己周圍的人呼吁“保護(hù)動(dòng)物,、愛護(hù)環(huán)境”,。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、團(tuán)體合作能力,，體現(xiàn)了語文的綜合實(shí)踐性。

關(guān)鍵一中我先板書(燕子),，引導(dǎo)門生交換關(guān)于燕子的信息,，接著板書(專列)開導(dǎo)門生舉行質(zhì)疑。關(guān)鍵三中用題目“燕子得到了那些人的資助?”相機(jī)板書(住民,、當(dāng)局,、貝蒂)，在感悟貝蒂的支付時(shí)板書(愛),。關(guān)鍵四中使用過渡語“列車開動(dòng)了,，載著燕子的列車,，帶著人類的愛駛向溫暖的遠(yuǎn)方?！?隨機(jī)板書：溫暖并畫列車)

我的板書形象生動(dòng),、簡明扼要,，可以大概捉住題眼,。到達(dá)“高效能,、簡約化”的成果,，有利于門生明白文本主旨,。

我的說課到此結(jié)束,，希望各位評委多多指導(dǎo),，謝謝大家!

燕子說課稿部編版篇五

各位評委：

下午好,，我叫張桂英，來自后栗園小學(xué),。今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第二冊第四單元12課《燕子?jì)寢屝α恕贰?/p>

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,，所以,，在課上我努力做到：“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)到小燕子與媽媽的心情變化,，受到情感的熏陶,。《新課標(biāo)》還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對話的過程,?！痹谡n上,，我努力做到：“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐,。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。

《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文是一個(gè)童話小故事,，講了燕子?jì)寢尀榱私虝?huì)小燕子觀察的本領(lǐng),，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子?jì)尩哪托闹更c(diǎn)下,，小燕子每次去都有不同的收獲,，它一次比一次有進(jìn)步,，燕子?jì)寢尭吲d地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物,，只有進(jìn)行認(rèn)真,、細(xì)致的觀察,，才能有比較全面的了解,。整篇課文充滿了童趣,，語言淺顯易懂,，是一篇深受孩子們喜愛的課文。課文有兩幅插圖,，一幅畫的是燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟铝奶?；另一幅畫的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫色彩先明,，形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解,。通過學(xué)習(xí)這篇課文,，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周圍的事物的興趣，而且讓學(xué)生學(xué)到了觀察事物的方法,。

我們班的學(xué)生在平時(shí)的語文課上思維活躍,，見解獨(dú)特、個(gè)性體驗(yàn)豐富,，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,，好讀、好問,、好想,、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，因此,，在這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書,、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，也為他們提供了師生合作、生生合作的機(jī)會(huì),，加深學(xué)生對課文內(nèi)容和觀察方法的感悟,。此外，一年級學(xué)生學(xué)生的說話,、寫話的能力還很低,，我在講讀結(jié)束后安排了詞語搭配、說句子的練習(xí),，使學(xué)生的說話寫話能力逐步提高,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是既要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力,，又要注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng),、審美情趣、良好的個(gè)性,、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng),?！币虼耍罁?jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1,、朗讀課文,，了解課文內(nèi)容，知道小燕子先后觀察了三次,，了解了冬瓜和茄子的不同,。

2、分角色朗讀課文,，讀出不同的語氣,。

3、學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察事物的方法,，通過觀察實(shí)物進(jìn)行語言訓(xùn)練,。

4、能用“認(rèn)真”說一句話,。

5,、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高說話,、寫話能力,。

過程與方法：在各種方式的朗讀中體會(huì)小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物的興趣,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡朗讀童話故事,，讓他們對身邊的事物產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1,、了解課文內(nèi)容,，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。

2,、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌υ挕?/p>

3,、能用“認(rèn)真”說一句話。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：理解燕子?jì)寢尀槭裁葱α?，通過觀察實(shí)物進(jìn)行語言訓(xùn)練,。

：多媒體課件、實(shí)物投影,、水果或蔬菜,。

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：

(一)讀題質(zhì)疑,，激發(fā)興趣,。

興趣是最好的老師，會(huì)提問題的學(xué)生才是最會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,，一上課，我就直奔課題：這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《燕子?jì)寢屝α恕方處煱鍟n題,，學(xué)生伸出小手和老師一起書空：燕子?jì)寢屝α?。指名讀課題,，齊讀課題，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題,，你最想知道什么,？學(xué)生立刻提出問題：燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍课以谡n題后邊用紅粉筆寫上一個(gè)大大的問號,。然后,，表揚(yáng)質(zhì)疑的學(xué)生：你提出的問題直奔學(xué)習(xí)難點(diǎn)，了不起,！老師相信,，通過仔細(xì)讀課文，你會(huì)找到答案的,。

這樣引入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力,，學(xué)生也帶著問題,，懷著迫切的心情開始了一堂課的學(xué)習(xí)。

（二）初讀感知,，了解不同,。

學(xué)生說教師板書：大小

青紫

細(xì)毛小刺

讓學(xué)生回憶媽媽平時(shí)是怎樣對自己說話的，是為了讓他們讀出不同的語氣,，口頭填空,，既可以讓學(xué)生理解句子意思，又滲透同一個(gè)意思可以用不同的方式來表達(dá),。

（三）深入理解,，指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解以后,，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，用直線劃出“小燕子每次回來后對媽媽說的話，用曲線劃出媽媽說的話,。（這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，真正做到：不動(dòng)筆墨不讀書。）匯報(bào)交流：小燕子第一次看回來是怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件,，你們和老師劃得一樣嗎,？學(xué)生矯正后自由讀，指名讀讀出高興的語氣）媽媽是怎么說的,？（學(xué)生說教師出示課件,，再次問：你們和老師劃得一樣嗎？矯正后體會(huì)讀,、教師范讀,、指名讀）師生分角色讀課件中的對話?？蓯鄣男⊙嘧拥诙慰椿貋硎窃鯓痈嬖V媽媽的,？媽媽又是怎樣說的？（隨生說打出課件：自由讀——指名讀——生生分角色讀）聰明的小燕子第三次看回來后怎樣告訴媽媽的,？（隨生說打出課件）教師引導(dǎo)：（1）“高興的叫著”什么樣,？所有的小燕子都高興地沖著燕子?jì)寢尳幸唤小＃ㄗ杂勺x——指名讀）（2）小燕子這次說的和前兩次有什么不一樣,？（體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”,。）

小燕子這么高興，媽媽會(huì)怎樣,？齊讀第六自然段,。追問：燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解：小燕子每次去都有收獲,；它一次比一次進(jìn)步,；它觀察得越來越仔細(xì)了；媽媽讓它去那么多次,，它都不怕麻煩,，師：它很有耐心。多可愛的小燕子呀,！此時(shí)此刻,，你想對它說點(diǎn)什么？（發(fā)散練習(xí),，情感熏陶,。）學(xué)生迫不急待地說：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都觀察出來,，你真了不起,！小燕子，我也要像你那樣仔細(xì)觀察身邊的東西,；小燕子,，以后,，我也要聽媽媽的話。小燕子聽到你們的話,，一定很高興,。冬瓜和茄子還有不同呢！你們快去第一自然段中找一找,。打出課件：讓學(xué)生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的,，茄子是“掛”在枝上的。然后讓學(xué)生把“冬瓜和茄子”圖片貼在語文書的插圖上,，怎么樣貼是“躺”,，怎樣貼是“掛”，學(xué)生貼完后,，教師出示課件,，直觀理解這兩個(gè)詞,。學(xué)生貼的過程就是對“躺”和“掛”理解的過程,，使識字教學(xué)更直觀、更形象,。最后,，指名分角色朗讀課文，整體感知冬瓜和茄子的不同,。（出示課件：自由填——指名填——齊讀）

（四）學(xué)以致用,，說話寫話。

你們想不想像小燕子那樣學(xué)習(xí)觀察的本領(lǐng),？好,！看看老師給你們帶來什么了？出示課件：黃瓜圖,。學(xué)生觀察,，通過看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生紛紛回答：黃瓜是長的,；黃瓜是綠的；黃瓜的皮上有小刺,；黃瓜的頂上有黃花,。你們能把自己觀察到的用一句話表達(dá)出來嗎？學(xué)生自由說,，指名說,，出示教師的范文，學(xué)生讀一讀,?？吹竭@么誘人的黃瓜，你最想說什么？出示第二句話,。通讀描寫黃瓜的句子,，感悟?qū)懛āＴ谏钪?，有許多蔬菜和水果,，看，老師給你們帶來了什么,？出示圖片,，叫岀蔬菜和水果的名字。在觀察自己喜歡的蔬菜和水果時(shí),，我們除了用眼睛看以外,，還有沒有其他的方法？學(xué)生說得非常好,，有的說：“可以用手摸,。”有的說：“可以用耳朵聽,?！庇械恼f：“可以用鼻子聞?！?、還有的說：“可以用嘴嘗?！焙⒆觽?，就用你喜歡的方法觀察自己帶來的蔬菜或水果吧！學(xué)生一邊觀察一邊介紹,，然后,，小組交流，最后指名介紹,，聽后評議,。

這樣設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，提了高學(xué)生的說話寫話能力,。

（五）詞語搭配，突出重點(diǎn),。

通過你們的認(rèn)真觀察,，你們能簡單介紹自己喜歡的東西了，你們想不想接受新的挑戰(zhàn),？課件出示：認(rèn)真（）學(xué)生進(jìn)行詞語搭配,，教師點(diǎn)出答案,。再出示：（）認(rèn)真，學(xué)生填空,，教師點(diǎn)出答案,。讀出所有的詞組，開闊視野,，為用認(rèn)真說句子奠定基礎(chǔ),。

學(xué)生知道“認(rèn)真”都能和哪些詞搭配了，教師再引導(dǎo)學(xué)生用認(rèn)真說句子,，隨著教學(xué)進(jìn)程,，學(xué)生說出的句子越來越具體了。這樣設(shè)計(jì),，既進(jìn)行了詞語積累,，又使不同的學(xué)生學(xué)會(huì)了說話寫話。

在本課的整個(gè)教學(xué)過程中,，我充分采用了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，把要我學(xué)變成了我要學(xué),，我愛學(xué),，我會(huì)學(xué)。在今后的教學(xué)過程上,，我將沿著這個(gè)思路繼續(xù)探索下去,。

燕子說課稿部編版篇六

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授,、學(xué)生接受的教學(xué)方式,，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，加強(qiáng)與學(xué)生的合作,。下面小編為大家分享兒歌《小燕子》說課稿，歡迎大家參考借鑒,。

燕子是春天來臨的象征,，也是孩子們比較喜歡的、熟悉的一種動(dòng)物,。大班孩子已經(jīng)認(rèn)識過燕子外形特征,，對他們來講燕子區(qū)別其他鳥類的標(biāo)志是像剪刀一樣的尾巴,。他們還了解了燕子是益鳥、喜歡捉小蟲,，喜歡在屋檐下做窩,，燕子顏色很漂亮，是黑白兩色的……孩子們通過科學(xué)活動(dòng)獲得了有關(guān)于燕子特征的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),。而兒歌《小燕子》則是從語言領(lǐng)域的角度引領(lǐng)幼兒感知,、認(rèn)識燕子，以兒歌語言特有的規(guī)律和節(jié)奏,，向幼兒描述了燕子的活潑可愛,。因?yàn)榇蟀嗪⒆右呀?jīng)有的一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，所以將這個(gè)活動(dòng)放入大班教學(xué)就比較合適,。

兒歌是以擬人化的手法對燕子的形態(tài)特征,、生活習(xí)性進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的描述，以燕子的剪刀尾巴將整首兒歌串起,，仔細(xì)品味就能夠發(fā)現(xiàn)前面兩句寫出了燕子輕巧的體態(tài)和標(biāo)志性的特征;中間兩句使用方位詞“上”和“下”寫出了燕子飛翔時(shí)的情景;后兩句中“茅草當(dāng)枕頭”和“泥巴搭窩窩”則是對燕子做窩的說明,，就六句兒歌將小燕子的形象表現(xiàn)得栩栩如生。念誦而歌后,，還發(fā)現(xiàn)和押韻,，兒歌每“巧”和“刀”、“朵”和“云”,、“頭”和“窩”,，讀起來瑯瑯上口。兒歌的中間兩句把燕子活潑,、俏皮表現(xiàn)得非常到位,，使人不由自主地喜歡燕子，同時(shí)對大自然發(fā)生濃厚的興趣,。

兒歌是屬于語言領(lǐng)域的范疇,，但兒歌中的內(nèi)容有一些科學(xué)領(lǐng)域的東西，所以這首兒歌是一個(gè)很好的教材,，既能讓孩子學(xué)些兒歌,，又能通過兒歌幫助孩子了解一些科學(xué)知識，體現(xiàn)了現(xiàn)代幼兒教育的相互滲透教育理念,。

前面我已提到過大班,，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆右延幸欢ǖ那笾袕?qiáng)烈的好奇心,，他們思維積極,、活躍，對新的東西有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望,，在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問,、問不完的問題,，而且他們還喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡解決問題后帶給他們的成功體驗(yàn),，他們會(huì)因此而快樂,、因此而滿足。所以根據(jù)自己對教材的分析和幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律解讀,，我把此兒歌的教學(xué)對象定位在大班,，因?yàn)閮焊琛缎⊙嘧印凡粌H需要孩子有良好語言表達(dá)能力，還需要有一定的分析能力和想象能力,，有助于引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展孩子的思維,。我們給孩子安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容如果有一定的挑戰(zhàn)性，這不僅迎合了幼兒積極思考的特點(diǎn),，而且有利于培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣,。

“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！边@是在新綱要明確指出的,，也是要求我們在目標(biāo)的設(shè)立上要考慮孩子的可持續(xù)發(fā)展。所以我們在目標(biāo)的制定中要考慮全面一些,，包括情感,、態(tài)度、能力,、知識,、技能等方面的提高。要通過能力培養(yǎng),，提升孩子自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,，從而促進(jìn)孩子個(gè)性的全面發(fā)展。所以我將目標(biāo)制定如下：

2.1,、理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩歌,。

2.2,、培養(yǎng)幼兒喜歡燕子、愿意親近自然的美好情感,。

為什么這樣定目標(biāo)呢?因?yàn)槟繕?biāo)1滲透了認(rèn)知和能力內(nèi)容,，這是整個(gè)活動(dòng)的主心骨，重在幫助幼兒在理解詩歌的內(nèi)容的基礎(chǔ)上來運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩兒歌,。目標(biāo)2是情感目標(biāo),，在學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子愛燕子,、愛大自然的美好情感,。

2.3,、說重、難點(diǎn)

我將此次的活動(dòng)重點(diǎn)定位為理解詩歌內(nèi)容,，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣,。

活動(dòng)的難點(diǎn)是根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)仿編詩歌，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力,。難點(diǎn)的突破主要是先前的知識準(zhǔn)備,，和對詩歌的結(jié)構(gòu)分析來突破的。

2.4,、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

包括知識準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備,。知識準(zhǔn)備主要是請孩子在家長幫助下收集燕子的圖片和資料，加深對燕子的了解,。物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件——根據(jù)兒歌內(nèi)容制作,。多媒體課件生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣和吸引孩子的注意力,，有助于幼兒對兒歌的理解,。

我在此次的教學(xué)中主要采取了觀察法、視聽結(jié)合法,、提問法及相互交流的方法進(jìn)行教學(xué),。運(yùn)用形象的多媒體教具幫助孩子直觀感受并理解作品內(nèi)容。在相互的談體會(huì)中獲得交流,，使得一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)融集成為大家共同的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)通過教師及孩子的問題，啟發(fā)幼兒觀察事物及積極思維,，培養(yǎng)幼兒一種良好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,，使孩子發(fā)展成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人。

在教學(xué)過程中,，我根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點(diǎn),，以激發(fā)興趣為基點(diǎn)，讓孩子在看看,、聽聽,、想想、說說的活動(dòng)氣氛中理解兒歌的內(nèi)容,，幼兒在相互的討論,、談話中說出自己的理解與看法，同時(shí)在相互的交流中并理解活動(dòng)中的重難點(diǎn),。

整個(gè)活動(dòng)分為導(dǎo)入,、理解、創(chuàng)編兒歌三部分,，下面作簡單的說明：

第一部分的導(dǎo)入主要是通過燕子的謎面來感知,、復(fù)習(xí)燕子的外形特點(diǎn),，并以此為導(dǎo)入，請孩子談?wù)勎宜赖难嘧?。主要是通過此環(huán)節(jié)為下面的兒歌學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,，這也是課前給孩子布置的一個(gè)任務(wù)——收集所需資料。學(xué)習(xí)自我的資料收集及養(yǎng)成這種習(xí)慣,，對孩子可持續(xù)性的發(fā)展有著重要的意義,。

第二部分理解兒歌是通過直接播放課件，通過孩子的觀察,，用自己的語言描述自己對畫面內(nèi)容的理解,。教師在孩子講述的基礎(chǔ)上幫助孩子用兒歌的語言進(jìn)行概述、根據(jù)孩子的情況可以引導(dǎo)孩子自己嘗試著用兒歌的語言說,。教師的完整朗誦幫助孩子欣賞,，感受詩歌中燕子的形象和兒歌的韻律美。在此學(xué)習(xí)過程中,，教師鼓勵(lì)孩子說出自己心中的疑問,，在商榷中共同解決。

第三部分主要是讓孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或收集的資料,，按照兒歌的形式仿編兒歌,。這個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)難，正是有點(diǎn)難才對孩子有吸引力,，才能讓孩子體驗(yàn)突破的快樂,。

兒歌《小燕子》的教學(xué)活動(dòng)其是教育的一個(gè)載體，我們的幼兒教育主要是讓孩子學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們勤于思考、敢于發(fā)問,、樂于與同伴交流的學(xué)習(xí)態(tài)度,，所以我在兒歌的設(shè)計(jì)中就很注重孩子這方面能力的培養(yǎng)，在目標(biāo)的制定中就考慮了能力因素,，在之前的知識準(zhǔn)備中我就鼓勵(lì)孩子自己找資料,，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在整個(gè)教育的過程中,，教師始終將孩子的需求放到首位，讓孩學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，敢于發(fā)問，以可持續(xù)發(fā)展的教育理念貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng),。當(dāng)然,，在實(shí)施的過程中還存有一定的不足,，這就需要我們老師不斷反思、探索,，為提高幼兒語言表達(dá)能力獲得更好的方法和途徑,。

燕子說課稿部編版篇七

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級下冊第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進(jìn)行說課：

這是一篇寫景狀物的文章,，作者抓住春天景物特點(diǎn),，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪,，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛,。本組課文主要是讓學(xué)生感受大自然。通過本課的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物,，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行記敘的能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.識記部分生字,，理解重點(diǎn)詞語。

2.抓住描寫燕子和春天的語句,，感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,，積累好詞佳句,。

經(jīng)分析得出本課的教學(xué)重點(diǎn)為：體會(huì)到燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。

教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,。

本課我將以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為主要形式,，以字詞句的訓(xùn)練為重要途徑進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。

教學(xué)實(shí)踐中，可以了解到：

三年級學(xué)生善于想象,，但缺少與大自然親密接觸的機(jī)會(huì),。基于上述原因,，我利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞燕子俊俏,、靈巧的美,。

為了完成目標(biāo)，我將采用以下教法：

1.圖片擴(kuò)展法,。

2.以讀代講法,。

3.創(chuàng)設(shè)情景法

結(jié)合教法，進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：

1.朗讀品味

2.想象體驗(yàn)

呆會(huì)兒,，在我的教學(xué)過程中會(huì)有所體現(xiàn)。

（一）成語引入,，整體感知,。

上課伊始讓學(xué)生說一說描寫春天的成語，當(dāng)學(xué)生說至"鶯歌燕舞"一詞時(shí),，提問：這里的燕指的是什么,？倘若學(xué)生未說到"鶯歌燕舞"一詞，可以送成語的形式,，向同學(xué)介紹本詞,。進(jìn)而引出：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機(jī),，板書課題,，由于"燕"為本課生字，而且筆畫復(fù)雜,，所以通過形象記憶法幫助學(xué)生識記,。提示："廿"是燕子的頭，"口"為燕子的身體,，"北"為燕子的翅膀,，"灬"是燕子的尾巴。

此后,，安排學(xué)生與文本進(jìn)行第一次對話,。要求學(xué)生：邊讀，邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖,？即：在整體感知的基礎(chǔ)上,，為后文細(xì)讀品悟做好鋪墊。

通過閱讀,，可知作者依次描繪了燕子外形圖,、燕子歸來圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖,。首先,，欣賞第一幅：燕子外形圖,。也就進(jìn)入了課堂教學(xué)的第二環(huán)節(jié)：

（二）細(xì)讀品悟,，學(xué)習(xí)語言

1.小燕子的外形究竟有怎樣的特點(diǎn)呢,？我組織學(xué)生以小老師領(lǐng)讀的形式溫習(xí)描寫燕子外形特點(diǎn)的詞語，接著出示填空,，以詞語搭配的形式讓學(xué)生進(jìn)行填空,。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過觀察綠色字體，發(fā)現(xiàn)作者描寫燕子外形的視角是由整體到局部,，通過觀察紅色字體可以發(fā)現(xiàn)作者正是從顏色,、動(dòng)作、形態(tài)三個(gè)方面將小燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)躍然紙上,。從而為進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn),，做好鋪墊。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對燕子的喜愛之情,，放聲朗讀,。

2.那么是誰在召喚著春之使者——燕子，趕快歸來呢,？當(dāng)然是春天里的伙伴們,，要求學(xué)生默讀第二自然段，找出本段中描寫的景物,。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬條,、小草挨挨擠擠,、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競相開放,，大家你追我趕,、爭著搶著聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說就是——趕*似的聚攏來,。接著引導(dǎo)學(xué)生通過四字詞語表達(dá)對春天的贊美及熱愛之情,。進(jìn)而追問：假若你是燕子，看到伙伴們這樣賣力的為春光增添生機(jī),。你有什么想法,？引導(dǎo)學(xué)生通過燕子心情的理解，體會(huì)小燕子為春天增添生機(jī)的迫切心情以及"趕來"一詞應(yīng)用的準(zhǔn)確性,。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著對春天的贊美之情,，齊讀本段。

那么燕子的到來為這美麗的春天增添了怎樣的生機(jī)呢,？請大家繼續(xù)欣賞燕子飛行圖

首先要求學(xué)生齊讀第三自然段,，畫出描寫燕子飛行姿態(tài)的語句,，很容易會(huì)找到"斜著"、"掠著",、"掠過"這幾個(gè)詞,，進(jìn)而以聯(lián)系課文內(nèi)容調(diào)換詞語的形式幫助學(xué)生體會(huì)燕子飛行的特點(diǎn)。將"斜著"換成"歪著"不行,，因?yàn)椴粔蛎?。?掠過"換成"飛過"呢？通過后文的"一轉(zhuǎn)眼"可以體會(huì)到,，"飛著"顯然不夠快,。將"橫掠"換成"橫擦"更不行，因?yàn)槟蔷腕w現(xiàn)不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過的輕盈,，顯然不夠輕,。

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美,，此后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀一讀本段,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正是有的關(guān)聯(lián)詞的使用，讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活,。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，那女生對讀本段。朗讀過后呈現(xiàn)畫面,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí),。這是柳樹枝頭的燕子、橫掠過湖面的燕子,、斜著身子在天空中掠過的燕子,，又有飛翔的燕子還會(huì)飛到哪呢？也許會(huì)在枝頭嬉戲,，也許會(huì)在橋欄上極目遠(yuǎn)望,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，進(jìn)而讓學(xué)生用上"有的"關(guān)聯(lián)詞語將想象到的畫面,，匯總起來說,，從而達(dá)到豐富積累的目的。

通過語言敘述,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這景雖美,，但仿佛還缺少點(diǎn)什么。聽,，田野里的歌唱家在譜寫新曲,。你聽懂她的在說什麼了嗎？它的心情怎樣,？入情入境后,，再回歸到文本讓學(xué)生尋找描寫燕子聲音的詞語,，從而讓學(xué)生了解到描寫動(dòng)物時(shí)聲音詞語的運(yùn)用，能使畫面更加充滿生命力,。隨即指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出燕子的快樂心情。

（三）對比聯(lián)想,，自讀感悟,。

燕子飛倦了會(huì)落在電線上停歇，此刻也就進(jìn)入了教學(xué)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)：

通過燕子停歇圖與五線譜圖的對比,，讓學(xué)生了解"痕"字使用的精當(dāng)，用五線譜來比喻燕子停歇情景的巧妙,，進(jìn)而組織學(xué)生以為圖片配上注解的形式,，進(jìn)行賽讀，評選出最佳播音員,。

（四）回顧全文,，總結(jié)升華

至此，四幅美麗的燕子圖欣賞完畢,，讓我們再將那無數(shù)的美麗瞬間定格回放,，仔細(xì)端詳能感受到燕子俊俏的外形美，放眼望去,，可以欣賞到燕子飛行的動(dòng)態(tài)美,，極目遠(yuǎn)望，燕子的靜態(tài)美讓人一覽無余,。細(xì)心觀察,，不難發(fā)現(xiàn)作者的寫作視角正是由近至遠(yuǎn)。此后安排學(xué)生同桌間,，看圖片復(fù)述全文,，從而實(shí)現(xiàn)語言文字在腦海中再造想象的過程，達(dá)到積累佳句,，升華情感的目的,。

燕子說課稿部編版篇八

1、教材分析

《燕子》這篇課文選自冀教版小學(xué)語文三年級下冊第一單元,，是本單元的第2篇文章,。本單元的文化主題是走進(jìn)春天。本組教材以優(yōu)美的詩句及文字,，從不同角度向我們展示了生機(jī)勃勃,、姹紫嫣紅的春光。

這是一篇寫景狀物的文章,，語言非常優(yōu)美，文中的小燕子活潑可愛,，是春天的使者，給春天帶來了生機(jī),。作者描繪了如詩如畫般的春天景色,，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對春天的熱愛之情,。全文結(jié)構(gòu)清晰,，共四個(gè)自然段，分別講了燕子的外形特點(diǎn),；燕子為春天增添生機(jī),；飛行中燕子的行態(tài)；燕子停歇在電線上形成的美麗圖景,。作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫是本文最大的特色,。

2、教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)完第一課《春的消息》后,，學(xué)生們對于春天的景物有了一定的了解,，對于春天的感悟有一些自己的體會(huì)。但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在品味語言,，體會(huì)作者的寫作特色上還有一定難度。根據(jù)單元重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，依據(jù)新課標(biāo)中“知,、過、情”三個(gè)維度,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）正確認(rèn)讀本課的生字詞,，理解詞語，掌握要求會(huì)寫的生字,。

（2）理解課文內(nèi)容,，感受春光的美好，了解燕子樣子,、性情,、飛行等方面的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣,。

（3）學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察,，初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在文中的作用,。

（4）能有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美詞句。

這樣確定教學(xué)目標(biāo),，使傳授知識,，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,，在同一教學(xué)過程中，互相滲透,，共同完成,。

3、教學(xué)重,、難點(diǎn)

課文的題目是燕子,，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的

春天景色是文章的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識事物能力的限制,，難以體會(huì)文章的寫作特色,，基于此，本課的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察,，體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,。

課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念,，我采用“創(chuàng)設(shè)情境,、引導(dǎo)想象、讀中悟情”的方法進(jìn)行本課教學(xué),。

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù),，所以在教學(xué)過程中我放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、畫畫,、想想,、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題,、發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,，提高自學(xué)能力,。

本課分兩課時(shí)完成教學(xué)。

第一課時(shí)

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

由聽兒歌《小燕子》引入課題,，并讓學(xué)生跟唱,。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性,，同時(shí)讓學(xué)生齊唱,，無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺,，同時(shí)集中了學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

2,、初讀課文,，認(rèn)讀生字。

用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊,。）

課件出示,，檢查生字認(rèn)讀情況，相機(jī)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字音,，如“俊”,、

“痕”、“湊”,、“潑”等,。并讓學(xué)生說說書寫時(shí)應(yīng)注意什么。出示形近字“湊——奏”,、“潑——撥”進(jìn)行區(qū)別,，使學(xué)生掌握生字“湊”和“潑”的寫法。提醒學(xué)生“翅”和“痕”都是半包圍結(jié)構(gòu),，注意書寫,。在集體認(rèn)讀和交流中，鞏固生字，指導(dǎo)書寫,。

3,、整體感知，理清脈絡(luò),。

再讀課文,，了解作者是從外形、春歸,、飛行,、停歇四方面描寫燕子的。初步感受燕子的活潑可愛,，春天的光彩奪目,。

然后布置作業(yè)：熟讀課文，書寫生字詞,，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

第二課時(shí)

下面具體說一下第二課時(shí)的教學(xué)。

1,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課。

復(fù)習(xí)課文從哪幾方面描寫燕子,，根據(jù)學(xué)生回答,，教師板書：外形、春歸,、飛行、停歇,。

（設(shè)計(jì)意圖：既鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，又為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。）

2,、精讀課文,，品味感悟。

讓學(xué)生默讀課文,，畫出自己最喜歡的一方面細(xì)細(xì)品讀語句,，小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充感悟。在這里強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要?jiǎng)庸P,，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣,。小組內(nèi)相互交流體現(xiàn)了合作探究的學(xué)習(xí)方式。在全班交流時(shí),，學(xué)生說到哪個(gè)方面,，教師就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟相對應(yīng)的段落。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣開放性的問題,，使學(xué)生的思維更加活躍,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性增大,，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。）

預(yù)設(shè)：

（1）燕子的外形特點(diǎn)：

學(xué)生說到第一自然段時(shí),，師提問：這段話從哪些方面描寫了小燕子,？（羽毛、翅膀,、尾巴）

出示課件：燕子圖,，讓學(xué)生完成練習(xí)。

一身（）的羽毛,，一對（）的翅膀,，加上（）

的尾巴，湊成了（）的小燕子,。

指名說說所填詞語在句子中的作用,。結(jié)合圖使學(xué)生直觀理解“烏黑光亮”，感受到燕子羽毛的顏色美觀,。讓學(xué)生談?wù)勈窃趺蠢斫狻翱∏屋p快”的,，從而體會(huì)出燕子的機(jī)靈、活潑,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過填空練習(xí),，使學(xué)生感受到比喻句的妙處所在，從而對燕子的特點(diǎn)有了更深的認(rèn)識,。）

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。讓學(xué)生在練習(xí)、朗讀中,，掌握燕子的特點(diǎn),，體會(huì)作者對燕子的喜歡之情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對燕子的喜愛和贊美之情,。

（2）春歸：

第二自然段著重描寫了燕子飛來的季節(jié)——光彩奪目的春天,，學(xué)習(xí)時(shí)讓大家思考：這段中描寫了哪些景物？用直線畫一畫,。讓學(xué)生感受到春天萬物復(fù)蘇,、欣欣向榮的景象。

重點(diǎn)比較下面的句子,，說一說哪個(gè)句子好,，為什么？

才下過幾陣雨,，風(fēng)吹拂著柳絲,。草、葉、花聚攏來,，形成了春天,。

才下過幾陣（蒙蒙的細(xì)）雨。（微）風(fēng)吹拂著（千萬條才展開帶黃色的嫩葉的）柳絲,。（青的）草,，（綠的）葉，（各色鮮艷的）花,，（都像趕集似的）聚攏來,，形成了（光彩奪目的）春天。

第二個(gè)句子,，作者用了豐富的表現(xiàn)顏色的詞語,，還運(yùn)用了比喻的修辭手法，把我們帶到了一個(gè)光彩奪目,、色彩斑斕的畫中,，真是太美了。這時(shí)小燕子從南方趕來,，更為這光彩奪目的春天增添了生機(jī),。

出示美麗的春光圖，用自己的話說一說,。并通過指名讀,、小組讀、配樂讀等多種形式有感情地朗讀這一自然段,。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住句中關(guān)鍵詞語,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，感悟作者語言的優(yōu)美,，激發(fā)學(xué)生熱愛和贊美春天的思想感情,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生感知語言文字，品詞析句的能力,。）

（3）體會(huì)飛行之美。

（設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材資源進(jìn)行想象,、說話訓(xùn)練,，給學(xué)生廣闊的想象空間，不僅加深了對課文的理解,，而且豐富了想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

在此基礎(chǔ)上進(jìn)行指名讀,、競賽讀,、師引讀等各種形式的朗讀訓(xùn)練。

（4）體會(huì)停歇之美。

在這里讓學(xué)生思考：哪些詞語和句子用得好,，說說自己的體會(huì),。

交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞,。

“幾痕”和“幾根”進(jìn)行比較,，“幾根”太實(shí)，顯不出電線的細(xì)和藍(lán)天的曠遠(yuǎn),；“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn),，看上去淡淡的，隱隱約約的,。

結(jié)合課件了解電桿和燕子組成的畫面,，與五線譜比較，體會(huì)比喻句好處,。再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：“贊歌”在唱什么,？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容。有感情地朗讀這一段,。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì),，抓住關(guān)鍵的詞語和句子進(jìn)行理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和表達(dá)的欲望,。）

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我時(shí)時(shí)注意突出學(xué)生的主體地位，并將“讀”貫穿始終,。采用多種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中悟情，突破重,、難點(diǎn),。

3,、總結(jié)全文，體會(huì)寫法,。

在學(xué)生品析完燕子的外形,、春歸、飛行,、停歇之后,，教師總結(jié)全文，作者贊美了小燕子的活潑可愛和春天的生機(jī)勃勃,。（完成板書）學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法,。

4,、拓展延伸，自由創(chuàng)作,。

在這里通過布置作業(yè)來延伸課堂：任選其一

1,、每個(gè)同學(xué)心中都有自己可愛的燕子的形象,，你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫,、寫一寫,、捏一捏、刻一刻,、拍一拍（拍攝）……舉行一次“燕子”展覽會(huì),。

2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象,？想一想,，然后寫成一篇短文。

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)絕不僅局限于課文知識,，同時(shí)要求學(xué)生將這種探究延續(xù)到課外,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作及寫作熱情，發(fā)展創(chuàng)新能力,，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的,。）

板書設(shè)計(jì)：

燕子

外形

春歸贊美

飛行

停歇

此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。

燕子說課稿部編版篇九

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家下午好,！

今天我說課的內(nèi)容就是關(guān)于田田等人呵護(hù)生命，保護(hù)環(huán)境的課文————《燕子回家的路》

人教版小學(xué)語文第六冊第二單元的課文從不同角度講述了一系列人與動(dòng)物及自然之間的關(guān)系,?！堆嘧踊丶业穆贰愤@篇課文講述了田田、爺爺和韓奶奶為了讓出去覓食的燕子?jì)寢屇茼樌鼗丶?，守在二樓樓梯口看著窗口的事,。這件事情雖然很小，卻能體現(xiàn)出人和動(dòng)物之間的情感,，也能讓孩子們進(jìn)一步懂得人與動(dòng)物應(yīng)建立著和諧友愛的關(guān)系。

三年級的學(xué)生已具有初步感知課文的能力,。他們天性善良,，喜愛小動(dòng)物,，對自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內(nèi)容不是難事,，難的是如何抓住文中的關(guān)鍵詞句體會(huì)文章所表達(dá)的情感以及如何積累上,，仍需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)。

根據(jù)“新課標(biāo)”對中年級段的教學(xué)要求,，結(jié)合第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語,。

2、能有感情地朗讀課文,，分角色朗讀課文,，感受人對動(dòng)物的關(guān)愛。

3,、品味重點(diǎn)詞句,，感知文中人物角色的心理，體會(huì)到人和動(dòng)物之間的情感,，懂得人與動(dòng)物應(yīng)建立和諧友愛的關(guān)系,。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生感受到文中三個(gè)人物對小燕子相同而又不同的愛，深刻明白人和動(dòng)物要和諧相處的道理,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫想象型的讀書筆記,。

教學(xué)中，我本著“以情為基點(diǎn),，以讀為主線,，以悟?yàn)槭侄巍钡慕虒W(xué)思想，運(yùn)用朗讀感悟法,，想象品味法激發(fā)和升華情感,，讓愛護(hù)動(dòng)物珍愛生命的真情播撒在每個(gè)孩子的心田。

在本課教學(xué)中,，我以讀為本,，組織學(xué)生通過朗讀、默讀,、分角色表演等多種方式讀出不同的感受,，在自主學(xué)習(xí)、小組交流,、大膽想象的方式中理解課文內(nèi)容,，練習(xí)續(xù)寫故事，將讀寫結(jié)合,，升華情感,。

三年級學(xué)生以形象思維為主,，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件和簡筆畫來沖擊學(xué)生的視覺器官，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。通過填寫積累卡,，讓學(xué)生在潛移默化之中了解讀書筆記的類型，優(yōu)化了課堂教學(xué),。

一,、談話導(dǎo)入

在課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀方法要遵循課內(nèi)代課外,，扶放相結(jié)合的原則,，在導(dǎo)入新課時(shí)，我由本冊書學(xué)過的《燕子》和《燕子專列》導(dǎo)入,，同時(shí)給孩子一個(gè)展示課外積累的平臺(tái),，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二,、初讀課文,，整體感知

九歲的兒童是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應(yīng)讀懂些什么,，他們并不太清楚,，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)，所以,，在此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)孩子默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不認(rèn)識的字查字典解決，不懂的句子聯(lián)系上下文理解,?？纯凑n文主要講了一件什么事？以后再遇到不理解的詞,，就不用只依靠詞典了,，同時(shí)孩子們也懂得了自己在初讀課文時(shí)，都應(yīng)該做些什么,。

三,、細(xì)讀課文，傾心對話,，體會(huì)情感

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣,，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！闭n外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動(dòng),，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要,，因此，激發(fā)閱讀興趣,，使兒童始終保持強(qiáng)烈的讀書欲望，也是閱讀指導(dǎo)課的重要任務(wù),。在此環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，認(rèn)真品讀感受深刻的句子,，為接下來的分角色朗讀打好基礎(chǔ),，而分角色朗讀又能使學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情，深刻理解課文內(nèi)容,，從中受到教育和感染,，也讓學(xué)生變“苦”學(xué)為‘樂”學(xué)。

四,、引導(dǎo)想象,，體會(huì)愛心

“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣,。

本文的好詞好句雖不太多,，但也不能放棄，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生摘抄,。

正是因?yàn)檎n文的好詞好句不算太多,，我決定運(yùn)用想象教學(xué)法設(shè)置疑問，讓學(xué)生展開想象,，去思索,、去填空、去補(bǔ)敘,。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新思維能力,，活躍課堂氣氛，而且還有利于加深學(xué)生對課文的理解和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。我是這樣引導(dǎo)的：

3,、請你再想象一下，明年春天小燕子還會(huì)來嗎,？

這一環(huán)節(jié)過后,，學(xué)生進(jìn)一步提升自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

五,、拓展延伸,，升華情感

“編筐織簍全在收口”，在學(xué)生續(xù)寫完故事后,，我趁熱打鐵,，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，我是這樣設(shè)計(jì)的：此時(shí)此刻，你一定有許多話想對他們說,，現(xiàn)在你就可以選定一個(gè)人物,，想說什么就說什么。

這樣的設(shè)計(jì),，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,，使文本主題得到了升華,，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。

板書是一門藝術(shù),。精湛的板書是課堂教學(xué)的縮影,，本課板書，我將二樓樓梯窗口及燕子窩和乳燕以簡筆畫的形式展現(xiàn)在黑板上,，下面寫著愛心也是無價(jià)的,，板書簡潔明了，突出了課文的主要內(nèi)容,，點(diǎn)明了文章中心,。

因本人從未嘗試過此類教學(xué)，再加上能力有限,，在此次授課過程中,，肯定存在著一些問題，敬請各位領(lǐng)導(dǎo),、同仁給予批評指正,。謝謝！

燕子說課稿部編版篇十

本課教學(xué)圍繞突出燕子精神,、讓燕子精神感染學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來組織教學(xué),，這就決定了要把讀好描寫燕子的幾個(gè)重點(diǎn)句，作為本課時(shí)的一個(gè)語言能力訓(xùn)練目標(biāo),，因?yàn)樽x又是語言教學(xué)中人文性,、情感性的表現(xiàn)，因此,，讀這些句子也是達(dá)到情感目標(biāo)的一個(gè)體現(xiàn),。編者把這篇文章安排在“讀懂一段話，要從讀懂句子開始”的單元里,，就是要求學(xué)生在多讀感悟這些句子的同時(shí),，注重抓句子中“不分晝夜、落下來、付在甲板上,、展翅起飛”等詞語,，教會(huì)學(xué)生利用抓詞語來讀懂一段話的方法，這是本課的技能目標(biāo),。教學(xué)本課,，大致采用“強(qiáng)化語言——讀中悟情——遷移激情”的教學(xué)步驟。先說第一環(huán)節(jié)教學(xué),。課文第一段的語言極其優(yōu)美——“海有多大,？天連水，水連天,，望也望不到邊?！睉?yīng)該說是描寫海的一句獨(dú)特的句子,，讓學(xué)生積累在頭腦中有極大好處。它是在第一課時(shí)教的,，為了強(qiáng)化對這一句語言的鞏固,，課伊始，讓學(xué)生背背這句話,。學(xué)生能背得有氣勢的話,，一開始，馬上有一種海很大的形象出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中,，為了下面燕子要飛過如此大海是非常辛苦的作了感情的鋪墊,。背后，要求學(xué)生靜下心來,，把課文讀上3分鐘,。學(xué)生讀課文要以時(shí)間為準(zhǔn)，目的是讓全體學(xué)生參與,，不然,，優(yōu)秀學(xué)生一讀好，其余學(xué)生都會(huì)戛然而止,，不能保證學(xué)生充分地讀,。有了時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，好的學(xué)生可以讀上幾遍,，也保證后進(jìn)生至少讀一遍課文,，長久如此訓(xùn)練，學(xué)生的讀書能力會(huì)提高,，速度會(huì)加快,。再讀之后，給學(xué)生一個(gè)開放的問題：說說你對燕子有什么感受？這問題的答案是多樣的,，就能給學(xué)生一個(gè)敞開心靈空間的機(jī)會(huì),，也是教師了解學(xué)生對課文理解程度的一次“摸底”，使教師在教學(xué)上能做到有的放矢,，發(fā)揮人最為感動(dòng),。還是要求學(xué)生讀書，把描寫燕子的最讓你感動(dòng)的句子劃下來,，讀讀,。給學(xué)生一定的時(shí)間，讀,、劃,，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，并給予需要的學(xué)生個(gè)別指點(diǎn),。交流劃下的句子，把這些句子投影在屏幕上,。這些句子是：

燕子從寒冷的北方飛到溫暖的南方去,，在海上不分晝夜地飛呀飛。

燕子一定是太疲倦了,，看見我們的船,，就像雨點(diǎn)一樣地落下來，伏在甲板上休息,。

過了一會(huì)兒,，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸,，再也飛不起來了,。

在到達(dá)目的地以前，它們飛過大海,，是多么辛苦,、艱難！

為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，給學(xué)生以選擇權(quán),，把自己認(rèn)為能讀好的句子多讀讀。同時(shí)也是自信心培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)——自己認(rèn)為能讀好可以是讀一句,，也可以是讀多句,。學(xué)生在充分的自己練習(xí)朗讀基礎(chǔ)上，進(jìn)行朗讀的交流與指導(dǎo),，每一句都要讀到入情入境之境界,。指導(dǎo)學(xué)生要抓住其中的重點(diǎn)詞,，試著把重點(diǎn)詞讀好，讀出味,，句子意義也就不言而喻了,，如“像雨點(diǎn)一樣落下來”的“落”字，“伏在甲板上休息”的“伏”字,，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中,，就是對燕子“不達(dá)目的不罷休”的最好理解。教師在講臺(tái)上大講燕子是多么艱難,，以使學(xué)生動(dòng)情,，那是不可能的，只有在學(xué)生的感情朗讀中,，學(xué)生的心靈才能得到震撼,，內(nèi)心才能有感觸——燕子是非常艱辛的，我們要愛護(hù)它,；我們要實(shí)現(xiàn)自己的理想,，也不是要有這種咬定目標(biāo)不放松的精神嗎？這些都不能靠教師貼標(biāo)簽式地塞給學(xué)生,，可都在讀中傳遞著?？傊?，一句話，千言萬語都在“讀”中,。以上教學(xué)也可以說是形成了一個(gè)教學(xué)板塊,，是在“讀中悟情”。應(yīng)該說板塊意識,，是當(dāng)前語文教學(xué)的一個(gè)提高課堂效率的最佳途徑之一,，它往往能使一個(gè)問題得到深究，使學(xué)生的收效達(dá)到最理想狀態(tài),。這篇課文中還有對水手的描寫,，其實(shí)作者描寫水手，也是為了襯托燕子的精神,，所以我們學(xué)習(xí)水手的語言,，也要放入對燕子的崇敬之情中，這樣才能對學(xué)生有一種情感的熏陶,。為此,，在教學(xué)時(shí)，我用極富情感的語言說道：“燕子的精神感動(dòng)了水手們,，我們來看對水手的描寫——”即轉(zhuǎn)入另一板塊學(xué)習(xí)：讓學(xué)生朗讀“水手們用崇敬的目光,，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子,，輕輕地放到大海的懷里,。”讀這句話,，就是對燕子精神的再次深化體會(huì),，學(xué)生繪聲繪色地讀著水手們“崇敬的目光、沉重的心情,、輕輕地放”等詞語,，心中必定會(huì)激起對燕子的崇敬之情。通過讀的教學(xué)方法,，語言得到訓(xùn)練,，情感得到熏陶，可謂一舉兩得,，藝術(shù)化地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。課文有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“……懷著……的心情……（干什么）”的句式進(jìn)行說話,。怎么訓(xùn)練呢,？我也是放在對燕子情感感受之中落實(shí)了句式訓(xùn)練，要求學(xué)生用“（燕子）懷著……的心情……（干什么）”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,。這實(shí)際上是對課文再一次深度內(nèi)化,，有的填上“燕子懷著不達(dá)目的不罷休的心情，朝著南方永遠(yuǎn)不停地飛,?！庇械奶钌稀把嘧討阎嗝葱量唷⒍嗝雌D難也要堅(jiān)持到底的心情,，飛到自己的目的地,。”這既是句式的訓(xùn)練,，又是對課文的理解,，是我們閱讀教學(xué)追求的理想境界。綜觀全課,，我把體會(huì)燕子的艱辛作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，為突破這個(gè)重點(diǎn)我把學(xué)語文與悟情感相結(jié)合作為教學(xué)方法，使學(xué)生在主動(dòng)參與中,，多讀課文,，抓住重點(diǎn)句子，多探究語言,，整體提高學(xué)生的語文能力,。由此,，學(xué)生也運(yùn)用了自讀自悟的學(xué)習(xí)方法，在讀中體驗(yàn)著情感,，在讀中領(lǐng)悟語言規(guī)律,，以達(dá)到培養(yǎng)語感之目的，葉圣陶說這是語文教學(xué)的最終目的,。

燕子說課稿部編版篇十一

燕子 是季節(jié)性很強(qiáng)的候鳥,人們稱它為"報(bào)春歸來的春燕",、"翩然歸來的報(bào)春燕"等.只要見到燕子,似乎就是提醒人們:春天來了!古人曾有:"鶯啼燕語報(bào)新年"之佳句.人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來. 而燕子又是孩子們喜歡的動(dòng)物之一,它體型較小,上身為發(fā)金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴,最喜接近人類.它那標(biāo)志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個(gè)特點(diǎn),整首詩從燕子的尾巴入手, 把小燕子描寫得栩栩如生,字里行間充滿了對小燕子的喜愛之情.整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴,以一個(gè)"剪"字來貫穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句話對小燕子的形態(tài)、生活習(xí)性,、場景進(jìn)行了擬人化的描寫.前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場景;最后兩句運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫了燕子的住所"窩".

大班的孩子對燕子有了一定的了解,特別是它的外形,、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的,這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了一定的基礎(chǔ).但居住在樓房里孩子對燕子又可以說是陌生的,他們很少能有機(jī)會(huì)近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景.因此教師就要為幼兒提供一些相關(guān)的資料,使幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),為幼兒的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

這首兒歌中蘊(yùn)涵著許多領(lǐng)域的教育價(jià)值.科學(xué)領(lǐng)域:通過對兒歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)知識;社會(huì)領(lǐng)域:可以通過對燕子的了解,、朗誦兒歌激發(fā)幼兒喜愛燕子,喜愛大自然的情感;藝術(shù)領(lǐng)域:兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn),在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想,形成一幅幅美麗的畫面.而教育價(jià)值最大的則是語言領(lǐng)域,兒歌中的語言比較壓韻,、節(jié)奏明快,而理解兒歌的內(nèi)容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力.因此,我把這個(gè)教材內(nèi)容放在大班.

根據(jù)教材的內(nèi)容,以及大班幼兒知識能力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我從認(rèn)知、能力,、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo).活動(dòng)目標(biāo)如下:

1 ,、感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌.

2 、運(yùn)用有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的部分詩句.

3 ,、萌發(fā)對燕子,、對大自然的美好情感.

活動(dòng)的重點(diǎn)是目標(biāo)一:感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容. 《綱要》指出,幼兒語言的發(fā)展與社會(huì)、認(rèn)知是密切相關(guān)的.我在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌,在觀察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛的形象. 我制訂的重點(diǎn)從目標(biāo)本身出發(fā),因?yàn)槭钦Z言活動(dòng),又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)容就顯得非常重要.兒歌后四句的想象是本次活動(dòng)的重心,所以我把重點(diǎn)定位在此.通過教師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動(dòng),、生生互動(dòng)的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容,發(fā)展幼兒的空間想象能力,從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分.

活動(dòng)的難點(diǎn)則是仿編兒歌. 對于大班幼兒來說,由于對燕子熟悉和了解的程度還相對較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創(chuàng)編對他們來說有一定難度.但如果教師能做好幼兒前期的知識,、情感的準(zhǔn)備工作,讓幼兒對燕子進(jìn)行資料的查詢,積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn).在教學(xué)時(shí),教師提供必要的圖片或課件,幫助幼兒形成鮮明的表象,我想仿編兒歌也就會(huì)有所突破,從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".

1 、前期知識準(zhǔn)備:請幼兒搜集,、觀看有關(guān)燕子的書本、圖片或視頻,積累一定的生活經(jīng)驗(yàn).

2 ,、活動(dòng)中的準(zhǔn)備:

( 1 )與詩歌內(nèi)容有關(guān)的課件,內(nèi)容分別為燕子的外形特寫,燕子在空中飛行,、在河面掠過點(diǎn)擊河面后水波蕩漾的畫面、燕子銜茅草,、銜泥巴搭窩的畫面.

( 2 )在教師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片.

( 3 )《小燕子》的歌曲磁帶,、背景音樂,創(chuàng)編詩歌用的小圖片(如).

共分五個(gè)流程:引題——理解內(nèi)容——朗誦、表演——仿編——延伸

1 ,、引題部分:播放 《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發(fā)幼兒的情感,把幼兒帶入到優(yōu)美,、抒情的意境中來.

2 、理解兒歌:

1 )通過提問:"你知道燕子嗎?把你知道的有關(guān)燕子的事情告訴大家吧!"幼兒互相交流,、分享燕子的外形,、生活習(xí)性、飛行,、搭窩,、覓食,、喂哺以及一些趣事.

(這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的語言運(yùn)用情景.《綱要》指出,"幼兒園語言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言運(yùn)用者."鑒于此,教師就要注意激發(fā)幼兒的說話愿望,提供幼兒說話的機(jī)會(huì),并保護(hù)他們說話的積極性.正由于幼兒有了前期的知識準(zhǔn)備,使幼兒在活動(dòng)中能"有話可說",從而體驗(yàn)到說話的樂趣和成功感.同時(shí),此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆,為難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ).)

2 )播放課件兩遍,同時(shí)教師配以兒歌的朗誦.

(課件的提供為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用,它把兒歌所表達(dá)的內(nèi)容直觀、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前.從而來突破教學(xué)的重點(diǎn).)

(前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩句所包含的含義,而后一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運(yùn)用的描寫方法,通過比喻,把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起.)

教師提問:你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎?

(這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供的一個(gè)創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì).《綱要》中指出:"孩子疑問和質(zhì)疑類言語行動(dòng)的不足,有可能對他們的創(chuàng)造性思維和行動(dòng)造成影響."因此,教師要增加兒童質(zhì)疑提問的機(jī)會(huì).)

3 ,、朗誦,、表演兒歌

1 )采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學(xué)習(xí)朗誦,激發(fā)情感的共鳴.

2 )幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參與到活動(dòng)中來,更有利于學(xué)習(xí)和兒歌的記憶,同時(shí)也使活動(dòng)做到動(dòng)靜交替,使孩子更加輕松.)

4 、仿編兒歌:

提問:燕子還會(huì)在哪些地方飛行?(如湖面,田野,、林間)在那些地方飛行時(shí)它會(huì)剪些什么呢?它在搭窩時(shí)還會(huì)用到哪些材料?(樹枝,、枯葉、稻草,、小石子等)它會(huì)把這些材料當(dāng)什么?(教師根據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)

大班幼兒對兒歌的仿編已有一定的基礎(chǔ),他們會(huì)找出相關(guān)的字詞來替換兒歌中原有的字詞,從而創(chuàng)編出獨(dú)特的兒歌來.考慮到在一個(gè)活動(dòng)中讓幼兒沒有參照物進(jìn)行創(chuàng)編有一定的困難,因此,我提供了小圖片來幫助幼兒的仿編活動(dòng),從而降低了教學(xué)的難度,使大多數(shù)的幼兒都能體會(huì)到仿編帶來的新奇感受.當(dāng)幼兒對兒歌的結(jié)構(gòu)非常熟悉時(shí),也可以讓幼兒直接地進(jìn)行創(chuàng)編.

5 ,、延伸活動(dòng):根據(jù)幼兒對燕子的了解或兒歌所提供的內(nèi)容,幼兒自愿選擇有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行繪畫活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)幼兒對燕子的喜愛之情.

多媒體教具的運(yùn)用:針對幼兒的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗(yàn),制作了形象、生動(dòng)的課件.課件的運(yùn)用讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;教師珍視幼兒獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解.在教學(xué)中,教師靈活地利用教具,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)幼兒啟迪聯(lián)想……讓幼兒自己對兒歌內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用幼兒自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案.

視聽講做結(jié)合法:主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),以及幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的.視聽就是引導(dǎo)幼兒去看,、去細(xì)致地觀察.聽就是教師的語言啟發(fā),、引導(dǎo)、暗示和示范.講就是幼兒的講述,以滿足每個(gè)幼兒想說的愿望.做就是讓幼兒運(yùn)用肢體進(jìn)行表演.視聽講做結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài).

1 ,、傾聽表述法:

首先,讓幼兒帶著自己對燕子的了解,大家來分享,、交流,激發(fā)幼兒"想說"的愿望.其次,利用各種教法,給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì),并通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒"敢說".

2 、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí).教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境,支持幼兒在活動(dòng)中拓展語言經(jīng)驗(yàn).我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的同時(shí),提供了各種小圖片,以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí),突破活動(dòng)的難點(diǎn).