無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇一

本課的教學(xué)目標(biāo)很明確,，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來得博大愛心,。在課堂上,，我抓住“不在乎”不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”,，從字里行間“覆蓋著皚皚白雪”,，“一整天”等，從插圖中貝蒂跪著,，捧著,，呼著熱氣，從貝蒂這個(gè)點(diǎn),，我又帶著孩子們看到了居民們的“紛紛”,，“冒著”，“頂著”,，“踏著”,，這里我主要采取,，圖文結(jié)合,，以讀促情的方法來達(dá)到預(yù)期目的,。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟,，從而上升到情感,。

我們常說，字,，詞,，句，段,，篇,，詞語是支撐著文章的框架,，可見詞語教學(xué)是整個(gè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本著這樣的理念,，在課上我多次努力將學(xué)習(xí)詞語與對(duì)話文本融為一體，努力使得它們相互促進(jìn),，相得益彰,。

1、抓一詞學(xué)多詞

在課前談話中,，我安排了一個(gè)猜字游戲,。一來激起了學(xué)生濃厚的興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中來,。二來通過聯(lián)系生活,，讓“專列”一詞與生活中的“專賣店”、“專柜”,、“專家”,、“專訪”相關(guān)系，既積累了帶有“?！弊值脑~語,，又從一個(gè)個(gè)詞義中領(lǐng)悟了“專”字的意思,，進(jìn)而通過“專機(jī)”引出什么是“專列”,，這樣對(duì)“專列”一詞的理解水到渠成，不留痕跡,。

2,、抓詞語悟整段

抓住重點(diǎn)詞語，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語,，潛移默化地使學(xué)生對(duì)整個(gè)段落進(jìn)行了對(duì)話,。如：在理解“饑寒交迫”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景“小燕子餓得都已經(jīng)……就這樣趴在……瑟瑟發(fā)抖著,，任憑北風(fēng)呼嘯,，任憑大雪紛飛，這就是（饑寒交迫）”,。又如談到“長途跋涉”時(shí),，我充滿感情地說道：“是呀，燕子從南方飛回北方要飛2個(gè)多才能到達(dá)目的地,，這一路上,，燕子頂著風(fēng)雨，帶著傷痛,，它飛過美麗整潔的城市,，飛過波濤翻滾的……,，飛過黃沙飛揚(yáng)的……，飛過……飛過……,，此時(shí)此刻的燕子是多么的疲勞”,，這樣既是給學(xué)生補(bǔ)充一定的資料，同時(shí)又借助創(chuàng)設(shè)的情境幫助學(xué)生理解“長途跋涉”,、“饑寒交迫”的意思,，感受到瀕臨死亡的燕子的那份可憐與無助。

3,、抓一詞帶篇章

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式，體會(huì)從一個(gè)個(gè)文字中所流露出作者內(nèi)心的真摯情感,。那么我們通過什么來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢,？是詞語，詞語是語言的基本單位,，詞語是我們語文課堂教學(xué)的扶手,。

當(dāng)學(xué)生交流“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)兒也不在乎”時(shí),，我便帶著孩子們緊抓“不在乎”，從不在乎中讀到貝蒂心中的在乎,，從貝蒂的在乎,，再讀到人們心中的在乎，從人類的在乎到燕子的“致謝”,，由理解“在乎”,，到對(duì)課文篇章的理解，一氣呵成,，讀寫結(jié)合,，讓人和動(dòng)物間這篇和諧的樂章在讀文，品文,，寫話中幽幽地奏響,。

本著每一堂課都是成長中的課，每一堂課總會(huì)帶給些許思考,，如我那不太成熟的詞語教學(xué),，如何才能做到行之有效。又如勵(lì)老師談到的“學(xué)生讀得蠻好時(shí),，我們教師該放手,，可以在寫話時(shí)多給孩子時(shí)間……”是呀？精彩的生成離不開教師的適時(shí)放手,，那如何學(xué)會(huì)放,？我想那定要在預(yù)設(shè)中下好工夫,，只有胸有成竹，才能有的放矢,。

燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇二

（一）教材內(nèi)容

《燕子?jì)寢屝α恕肥堑诙?cè)教材第八單元的一篇課文,，這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸,，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象,。通過燕子?jì)寢屌c小燕子的三問三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小,、顏色、外形的三個(gè)方面的區(qū)別,，還說服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子,，更表達(dá)了"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。

（二）學(xué)情分析

童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事,，已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事,。這讓學(xué)生讀起來備感親切，很自然的把"小燕子"當(dāng)成他們中的一分子,；也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較,；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理,。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1,、會(huì)認(rèn)生字12個(gè)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“菜,、茄,、錯(cuò)、刺,、次”的讀音,。

2、會(huì)寫6個(gè)字,。

3,、理解“屋檐”。

4,、能正確,、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、會(huì)認(rèn)12生字，會(huì)寫6個(gè)字,。

2,、理解“屋檐”,。

3、正確,、流利地朗讀課文,。

1、自學(xué),、合作,、探究法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"，所以,，我以學(xué)生為主體,，采用"自主、合作,、探究"的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、探究問題,。

2、利用多媒體教學(xué)

在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí),，我利用電教手段,，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,，在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,，使他們深入地理解文的內(nèi)容,。

語文學(xué)習(xí)教無定法,，重在得法,，貴在用法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此,，設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：

1,、以競賽、游戲形式,，提高學(xué)生識(shí)字的興趣,。

2、自學(xué),、合作,、探究法

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討,，找到識(shí)字、讀詞,、讀課文的最佳方法,，達(dá)成共識(shí)。

（一）,、談話導(dǎo)入:

1,、你們知不知道春天來了，什么鳥兒會(huì)從南方飛回來呢?出示詞語卡片“燕子”,，認(rèn)讀,。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)燕子的課文,。

2,、板書課題：燕子?jì)寢屝α耍阌X得燕子?jì)寢尩男那樵鯓樱浚?/p>

3,、全班齊讀題目（讀出語感）,。

（二）、初讀課文,，初步感知課文內(nèi)容：

1,、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,。（你們都是會(huì)讀書的孩子）,，課文有幾個(gè)自然段呢？標(biāo)出序號(hào),。

過渡:誰愿意把課文讀給小朋友們聽,。

2、分段抽8人讀課文,。

（三）,、再讀課文，隨文識(shí)字：

（1）,、學(xué)習(xí)詞語：

1,、出示帶音節(jié)詞語，對(duì)照勾詞語,。

菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯(cuò)

很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺

2,、出示無音節(jié)詞語。齊讀

3,、小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”,。

（1）出示句子:菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上,。

（2）抽生讀句子,。師導(dǎo)：我們可愛的冬瓜是怎樣躺在地上的，茄子是怎樣掛在枝頭呢,？誰愿意上臺(tái)來放一放,。

（3）出示“冬瓜、茄子”的圖片：抽生上臺(tái)貼“冬瓜,、茄子”,，理解“躺”。

（4）看貼好的圖片,，師導(dǎo)讀,。

（5）帶感情齊讀句子。過渡：冬瓜躺在地上,，茄子掛在枝上,。那我們可愛的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。

a,、出示圖畫

過渡：燕子一家在屋檐下生活,，燕子?jì)寢屧趯?duì)小燕子說什么呢？

b,、自由讀課文,。想一想：燕子?jì)寢尯托⊙嘧臃謩e說了幾次話？

4,、出示2——7自然段,。

師生分男女合讀2——7自然段,。

燕子?jì)寢屄犃诵⊙嘧拥脑?，最后高興地笑了。它們的對(duì)話中有很多詞語寶寶,，你們會(huì)讀嗎,？

5、出示詞語：“屋檐不錯(cuò)很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺”

小老師教讀,。

6,、齊讀詞語。

（2）學(xué)習(xí)生字,。

1,、出示帶音節(jié)的生字：學(xué)生自由讀生字

2、同桌互考生字,，獎(jiǎng)勵(lì)星星,。

（識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力,，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)的,。）

3,、小游戲：收蔬菜

抽生上臺(tái)取黑板上的卡片,，教讀生字,，口頭組詞。

4,、“開火車”讀生字卡片,。

（本環(huán)節(jié)通過各種生動(dòng)、活潑的識(shí)字方式,，對(duì)學(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測,，鞏固、匯報(bào),。使學(xué)生在輕松的環(huán)境下識(shí)字,。）

（四）再讀課文，回文識(shí)字,。

1,、師生合讀課文,。

2、齊讀課文,。

（五）指導(dǎo)寫字,。

1、出示要寫的生字：瓜認(rèn)真次皮細(xì)

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜真皮細(xì)”的筆順。

3,、先描紅,，再在本子上寫兩個(gè)。

板書應(yīng)具有直觀性，根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下板書：

冬瓜圖茄子圖

燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇三

《燕子專列》評(píng)課

語文新課程提出了三維目標(biāo)體系：既知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀。對(duì)于知識(shí)與能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩個(gè)目標(biāo)的討論十分的激烈,，因?yàn)檫@兩個(gè)目標(biāo)定位直接指向語文課程的兩個(gè)基本屬性：知識(shí)與能力是工具性的范疇,，而情感態(tài)度與價(jià)值觀是人文性的范疇，孰輕孰重爭論不休,，要想在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一又談何容易,。

那么我們的課堂中如何來體現(xiàn)過程性目標(biāo)呢？我就最近聽的《燕子專列》一課,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

首先,，教師要有過程意識(shí)，學(xué)習(xí)就是一個(gè)過程,，是一個(gè)時(shí)間概念,。甚至有教育專家偏激的是：學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)時(shí)間?？梢妼W(xué)習(xí)過程的重要性,。所以，在教學(xué)中我們就應(yīng)該把學(xué)習(xí)的過程充分的展開,，讓學(xué)生去嘗試,、去經(jīng)歷，只有經(jīng)歷了錯(cuò)誤和失敗,，他們才會(huì)有對(duì)正確的追求、對(duì)成功的渴望,。比如,，在《燕子專列》這堂課中，老師讓學(xué)生嘗試做瑞典政府的發(fā)言人,，來呼吁居民們拯救燕子這一環(huán)節(jié)時(shí),，就把過程展開了：學(xué)生自由說---老師反饋引導(dǎo)---學(xué)生提升。這就是一個(gè)過程的展開,，學(xué)生充分的經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程,。

其次，過程性目標(biāo)要體現(xiàn)教學(xué)增量,。如果為了過程的展開而展開,，在同一個(gè)教學(xué)層面上展開,，那是在浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，所以看一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開是否體現(xiàn)過程性目標(biāo)的關(guān)鍵在于學(xué)生有沒有提升,，教學(xué)有沒有增量,。比如，教師讓學(xué)生抓住“紛紛”“四處”想象哪些人,，來到哪里尋找燕子,？這一環(huán)節(jié)，如果在學(xué)生自由準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,，教師不斷的引導(dǎo),，讓他們想象這些人的神情、動(dòng)作,、語言,，使學(xué)生的想象和語言進(jìn)一步發(fā)展，那么這一環(huán)節(jié)學(xué)生就得到了提升,，教學(xué)就有了增量,。相反如果在學(xué)生自由準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上知識(shí)反饋，不管學(xué)生說得如何都加以肯定,，那么學(xué)生只是在簡單的重復(fù),，不會(huì)有發(fā)展，教學(xué)也就沒有增量,。

第三,，過程性目標(biāo)的落實(shí)關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。通過前面的兩個(gè)例子,，我們不難發(fā)現(xiàn),，教師的引導(dǎo)在教學(xué)環(huán)節(jié)展開的過程中取到關(guān)鍵作用，她就像梯子一樣,，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生一步一步的向上提升,。

燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇四

鳳村中心小學(xué)

一、說教材

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課,?！堆嘧印肥且黄Z言生動(dòng)優(yōu)美的散文，作者用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言,，描繪了燕子美麗可愛的外形、輕盈的飛行,、優(yōu)雅的停歇,，給春天帶來了許多生機(jī)。表現(xiàn)了燕子的可愛,，春天的美麗,，字里行間流露出作者對(duì)燕子、春天,，對(duì)大自然的贊美與熱愛,。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子可愛的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來,，為春光增添了生機(jī)（寫出了春天的美）,。第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出了動(dòng)態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）,。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，按新課標(biāo)要求擬定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

（2）有感情地朗讀課文,，背誦課文。了解課文內(nèi)容,，了解課文寫了燕子的哪些特點(diǎn),。

2、過程與方法：

（1）抓住重點(diǎn)詞,、句,、自然段，體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色,。

（2）通過背誦積累優(yōu)美語言,。

3、情感與態(tài)度：

感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的.春天美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

課文寫的是春天里的燕子,，因此,，文章的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句,、自然段體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色,。難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。尤其是理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊,。停著的燕子成了音符”是本課的難點(diǎn)。

四,、說教法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則,，引導(dǎo)學(xué)生想象,、感受文中的情景，體會(huì)情景美和語言美,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合,，感情朗讀,，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的方式,，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué),。

五,、說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀,、想一想,、議一議、畫一畫,、寫一寫,，通過合作與交流等方法學(xué)習(xí)本課。

六,、課時(shí)安排

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入；初讀課文,，整體感知,；了解燕子的外形特點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字,。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第二,、三、四自然段,；深入探究,，質(zhì)疑解疑，總結(jié)全文,；拓展延伸,，自由創(chuàng)作。

在這里我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。

七,、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1,、播放兒歌《小燕子》引入課題,，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了學(xué)生對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性,，同時(shí)歌詞里的內(nèi)容與課文有異曲同工之妙,，讓學(xué)生對(duì)“燕子”,、“春天”有了熟悉的感覺，同時(shí)讓學(xué)生很快地走進(jìn)課文中那個(gè)光彩奪目的春天,，感受小燕子為春天增添的生機(jī),。

2、先讓學(xué)生說說自己對(duì)燕子的認(rèn)識(shí),；然后出示燕子的掛圖,，讓學(xué)生觀察，說說燕子的樣子,；最后,，可以引導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖中的景色，觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子,、近處在空中飛翔的燕子,。

（二）初讀課文，整體感知

1,、要求用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順,。不懂的詞語要通過字典或輔導(dǎo)書自學(xué)，鍛煉學(xué)生自主識(shí)字的能力,。教師巡回指導(dǎo),，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并把犯有普遍錯(cuò)誤的生字板書,，正音,。

2、指名朗讀課文,，全班評(píng)讀,，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音

3、讓學(xué)生自讀,、思考每個(gè)自然分別講的是什么,，然后師生歸納。

（三）學(xué)習(xí)生字,。

1,、出示生字詞，熟讀生字,，（可以師范讀生跟讀,，生自讀，指名讀，分組讀,，開火車讀,，全班齊讀等）讀準(zhǔn)字音并練習(xí)組詞。

2,、分析識(shí)記生字字形,，師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫,。

（四）學(xué)習(xí)第一自然段,，了解燕子的特點(diǎn)

1、細(xì)讀第一自然段,，思考回答：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美的,？再出示燕子的圖片讓學(xué)生觀察,，小組內(nèi)討論交流,。

2、匯報(bào)結(jié)果（板書）：

羽毛：烏黑發(fā)亮

外形翅膀：俊俏輕快（總的特點(diǎn)：活潑機(jī)靈,、可愛）

尾巴：剪刀似的

3,、通過交流匯報(bào)，讓學(xué)生了解到燕子的性情特點(diǎn)是：活潑機(jī)靈,、可愛,，然后讓學(xué)生有感情地把燕子的活潑機(jī)靈、可愛讀出來,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“湊”字的好處。

教師先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思,，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形,，一邊想象“一身烏黑光亮的羽毛”，“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”,，“加上剪刀似的尾巴”這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子,，并讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫小燕子。讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)“湊”字就傳神地寫出燕子的靈巧,，可愛的小燕子的形象便栩栩如生,，躍然于紙上。

5,、指導(dǎo)背誦第一自然段,。（讀出小燕子的活潑可愛）

（五）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文,，背誦第一自然段,。

2、抄寫生字。

八,、說板書

羽毛：烏黑發(fā)亮

外形翅膀：俊俏輕快（總的特點(diǎn)：活潑機(jī)靈,、可愛）

尾巴：剪刀似的

該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,，原則是簡潔,，概括，重點(diǎn)突出,，形式美觀大方,，根據(jù)此原則，設(shè)計(jì)時(shí),，我主要突出了燕子的三個(gè)外形特點(diǎn),，看上去一目了然。它是施教的“藍(lán)圖”,，是教與學(xué)思路的體現(xiàn),，是一篇課文教學(xué)的縮影。

燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇五

燕子是季節(jié)性很強(qiáng)的候鳥,人們稱它為“報(bào)春歸來的春燕”,、“翩然歸來的報(bào)春燕”等.只要見到燕子,似乎就是提醒人們:春天來了!古人曾有:“鶯啼燕語報(bào)新年”之佳句.人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來.而燕子又是孩子們喜歡的動(dòng)物之一,它體型較小,上身為發(fā)金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴,最喜接近人類.它那標(biāo)志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個(gè)特點(diǎn),整首詩從燕子的尾巴入手,把小燕子描寫得栩栩如生,字里行間充滿了對(duì)小燕子的喜愛之情.整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴,以一個(gè)“剪”字來貫穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句話對(duì)小燕子的形態(tài),、生活習(xí)性、場景進(jìn)行了擬人化的描寫.前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用“上天”和“下河”描寫了燕子的飛行場景;最后兩句運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫了燕子的住所“窩”.

大班的孩子對(duì)燕子有了一定的了解,特別是它的外形,、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的,這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了一定的基礎(chǔ).但居住在樓房里孩子對(duì)燕子又可以說是陌生的,他們很少能有機(jī)會(huì)近距離地觀看燕子搭窩,、覓食和喂哺的情景.因此教師就要為幼兒提供一些相關(guān)的資料,使幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),為幼兒的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

這首兒歌中蘊(yùn)涵著許多領(lǐng)域的教育價(jià)值.科學(xué)領(lǐng)域:通過對(duì)兒歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)知識(shí);社會(huì)領(lǐng)域:可以通過對(duì)燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒喜愛燕子,喜愛大自然的情感;藝術(shù)領(lǐng)域:兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn),在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想,形成一幅幅美麗的畫面.而教育價(jià)值最大的則是語言領(lǐng)域,兒歌中的語言比較壓韻,、節(jié)奏明快,而理解兒歌的內(nèi)容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力.因此,我把這個(gè)教材內(nèi)容放在大班.

根據(jù)教材的內(nèi)容,以及大班幼兒知識(shí)能力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我從認(rèn)知,、能力、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo).活動(dòng)目標(biāo)如下:

1,、感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌.

2,、運(yùn)用有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的部分詩句.

3、萌發(fā)對(duì)燕子,、對(duì)大自然的美好情感.

活動(dòng)的重點(diǎn)是目標(biāo)一:感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容.《綱要》指出,幼兒語言的發(fā)展與社會(huì),、認(rèn)知是密切相關(guān)的.我在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌,在觀察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛的形象.我制訂的重點(diǎn)從目標(biāo)本身出發(fā),因?yàn)槭钦Z言活動(dòng),又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)容就顯得非常重要.兒歌后四句的想象是本次活動(dòng)的重心,所以我把重點(diǎn)定位在此.通過教師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容,發(fā)展幼兒的空間想象能力,從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分.

活動(dòng)的難點(diǎn)則是仿編兒歌.對(duì)于大班幼兒來說,由于對(duì)燕子熟悉和了解的程度還相對(duì)較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創(chuàng)編對(duì)他們來說有一定難度.但如果教師能做好幼兒前期的知識(shí),、情感的準(zhǔn)備工作,讓幼兒對(duì)燕子進(jìn)行資料的查詢,積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn).在教學(xué)時(shí),教師提供必要的圖片或課件,幫助幼兒形成鮮明的表象,我想仿編兒歌也就會(huì)有所突破,從而使幼兒能“跳一跳摘到果子”.

1,、前期知識(shí)準(zhǔn)備:請(qǐng)幼兒搜集、觀看有關(guān)燕子的書本,、圖片或視頻,積累一定的生活經(jīng)驗(yàn).

2,、活動(dòng)中的準(zhǔn)備:

(1)與詩歌內(nèi)容有關(guān)的課件,內(nèi)容分別為燕子的外形特寫,燕子在空中飛行、在河面掠過點(diǎn)擊河面后水波蕩漾的畫面,、燕子銜茅草,、銜泥巴搭窩的畫面.

(2)在教師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片.

(3)《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂,創(chuàng)編詩歌用的小圖片(如).

共分五個(gè)流程:引題——理解內(nèi)容——朗誦、表演——仿編——延伸

1,、引題部分:播放《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發(fā)幼兒的情感,把幼兒帶入到優(yōu)美,、抒情的意境中來.

2、理解兒歌:

1)通過提問:“你知道燕子嗎?把你知道的有關(guān)燕子的事情告訴大家吧!”幼兒互相交流,、分享燕子的外形,、生活習(xí)性、飛行,、搭窩,、覓食、喂哺以及一些趣事.

(這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的語言運(yùn)用情景.《綱要》指出,“幼兒園語言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言運(yùn)用者.”鑒于此,教師就要注意激發(fā)幼兒的說話愿望,提供幼兒說話的機(jī)會(huì),并保護(hù)他們說話的積極性.正由于幼兒有了前期的知識(shí)準(zhǔn)備,使幼兒在活動(dòng)中能“有話可說”,從而體驗(yàn)到說話的樂趣和成功感.同時(shí),此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆,為難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ).)

2)播放課件兩遍,同時(shí)教師配以兒歌的朗誦.

(課件的提供為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用,它把兒歌所表達(dá)的內(nèi)容直觀,、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前.從而來突破教學(xué)的重點(diǎn).)

(前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩句所包含的含義,而后一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運(yùn)用的描寫方法,通過比喻,把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起.)

教師提問:你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎?

(這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供的一個(gè)創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì).《綱要》中指出:“孩子疑問和質(zhì)疑類言語行動(dòng)的不足,有可能對(duì)他們的創(chuàng)造性思維和行動(dòng)造成影響.”因此,教師要增加兒童質(zhì)疑提問的機(jī)會(huì).)

3,、朗誦、表演兒歌

1)采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學(xué)習(xí)朗誦,激發(fā)情感的共鳴.

2)幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參與到活動(dòng)中來,更有利于學(xué)習(xí)和兒歌的記憶,同時(shí)也使活動(dòng)做到動(dòng)靜交替,使孩子更加輕松.)

4,、仿編兒歌:

提問:燕子還會(huì)在哪些地方飛行?(如湖面,田野,、林間)在那些地方飛行時(shí)它會(huì)剪些什么呢?它在搭窩時(shí)還會(huì)用到哪些材料?(樹枝、枯葉,、稻草,、小石子等)它會(huì)把這些材料當(dāng)什么?(教師根據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)

大班幼兒對(duì)兒歌的仿編已有一定的基礎(chǔ),他們會(huì)找出相關(guān)的字詞來替換兒歌中原有的字詞,從而創(chuàng)編出獨(dú)特的兒歌來.考慮到在一個(gè)活動(dòng)中讓幼兒沒有參照物進(jìn)行創(chuàng)編有一定的困難,因此,我提供了小圖片來幫助幼兒的仿編活動(dòng),從而降低了教學(xué)的難度,使大多數(shù)的幼兒都能體會(huì)到仿編帶來的新奇感受.當(dāng)幼兒對(duì)兒歌的結(jié)構(gòu)非常熟悉時(shí),也可以讓幼兒直接地進(jìn)行創(chuàng)編.

5,、延伸活動(dòng):根據(jù)幼兒對(duì)燕子的了解或兒歌所提供的內(nèi)容,幼兒自愿選擇有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行繪畫活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)燕子的喜愛之情.

多媒體教具的運(yùn)用:針對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗(yàn),制作了形象,、生動(dòng)的課件.課件的運(yùn)用讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;教師珍視幼兒獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解.在教學(xué)中,教師靈活地利用教具,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)幼兒啟迪聯(lián)想……讓幼兒自己對(duì)兒歌內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用幼兒自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案.

視聽講做結(jié)合法:主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),以及幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的.視聽就是引導(dǎo)幼兒去看,、去細(xì)致地觀察.聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo),、暗示和示范.講就是幼兒的講述,以滿足每個(gè)幼兒想說的愿望.做就是讓幼兒運(yùn)用肢體進(jìn)行表演.視聽講做結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài).

1、傾聽表述法:

首先,讓幼兒帶著自己對(duì)燕子的了解,大家來分享,、交流,激發(fā)幼兒“想說”的愿望.其次,利用各種教法,給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì),并通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒“敢說”.

2,、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí).教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境,支持幼兒在活動(dòng)中拓展語言經(jīng)驗(yàn).我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的同時(shí),提供了各種小圖片,以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí),突破活動(dòng)的難點(diǎn).

燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇六

一、說教材

1,、說教材

((燕子))是人教版小學(xué)語文課本第六冊(cè)第一單元的一篇講讀課文,。這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點(diǎn),。通過準(zhǔn)確,、生動(dòng)的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛,，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,。這篇課文語言生動(dòng)、簡樸,、感情真摯,、濃郁、注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理地記敘的能力,。

2,、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材分析和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)

(1)會(huì)認(rèn)九個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫“燕子、趕集”等詞語,。

(2)正確,、流利有感情的朗讀課文。

(3)感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,。培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

(4)學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察和表達(dá)的方式。

3,、說教學(xué)重難點(diǎn)：通過以上分析,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景色。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,。

二,、說教法學(xué)法

說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則,。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我選擇以下教學(xué)方法：

1、朗讀品悟法,?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段,，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一,。本課教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，讀進(jìn)去,，想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會(huì)語言,。以讀為本,，讀悟交融，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合,，并形成新的感知,。

2,、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用,，可以幫助學(xué)生理解抽象的語言文字,，在本課教學(xué)中，我將利用課件,，呈現(xiàn)美麗的春天的.畫面,，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，輕輕說說你看到了什么,，聽到了什么,，還要聞一聞春天的氣息。

說學(xué)法——在教學(xué)中,，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，通過讀讀,、劃劃、想象,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。

三、說教學(xué)流程

為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處,，我想安排兩課時(shí)來完成教學(xué),。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：正確、流利的朗讀課文,，研讀第一段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)課文2——4自然段,，感受春光的美麗,，體會(huì)燕子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。下面我想著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排,。本課時(shí),，共分4大板塊。分別是：

一,、談話,，引導(dǎo)積累，

二,、學(xué)第2段,，感悟春天的美麗,，

三、學(xué)習(xí)3,、4自然段,，體會(huì)燕子的動(dòng)靜態(tài)之美。四,、內(nèi)化,，讓燕子留駐在心間。

第二板塊——學(xué)習(xí)第2自然段,，感悟春天的美麗

出示“微風(fēng)吹拂著,。。,。,。。,。的春天,。”這三句話,，不止向我們展現(xiàn)一個(gè)靜止的畫面,，還有一種生機(jī)，微風(fēng)在動(dòng),，柔柳在動(dòng),，草、花,，也都趕集似的聚攏來,。為再現(xiàn)春天生動(dòng)而熱烈的景象，同時(shí)積累語言,，我這樣安排：

先讓學(xué)生讀讀這三句話,，你讀懂了什么?(讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的,、細(xì)細(xì)的,，2、微風(fēng)在柔柔地吹拂,，柳絲黃而嫩,。等等)當(dāng)學(xué)生說道：他們趕集似的聚攏來。我追問,，“趕集明白嗎?”很多學(xué)生會(huì)說“蒲歧九月的時(shí)候很多人到集市上買東西,，那就是趕集?！币?yàn)槲覀儗W(xué)校的孩子對(duì)蒲歧九月印象特別深刻,。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，很容易理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢?看課件出示的畫面：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽,，輕輕說說你看到了什么,，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息,。當(dāng)學(xué)生看完圖片后,，我問：你的心情怎樣?學(xué)生可能會(huì)說：高興、欣喜,，再讓學(xué)生把這種感覺帶進(jìn)去讀,。在此基礎(chǔ)上，課件放出燕子的叫聲,，小燕子來了,，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī),?！边@個(gè)句子不需要老師講解，只要讓學(xué)生讀后,，給予情景性評(píng)價(jià),。如：真是一只伶俐可愛的燕子。為春天增添了許多生趣,。

第三板塊——學(xué)習(xí)3,、4自然段，體會(huì)燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美

教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機(jī)?請(qǐng)讀讀課文第三四自然段,。邊讀邊想,，你覺得那個(gè)句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你的體會(huì),?！睂W(xué)生自讀課文，小組交流,?！具@里的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生找準(zhǔn)研究點(diǎn),，這是合作學(xué)習(xí)的前提，然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。在合作的氛圍中,，來自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識(shí)被別人的觀點(diǎn)所喚醒和激活,，各自生成新的認(rèn)識(shí),，整個(gè)對(duì)話過程就會(huì)充滿創(chuàng)造色彩,。】在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上,，組織匯報(bào)交流,。交流過程中，對(duì)下面兩處重點(diǎn)語句,，我視學(xué)生的感悟情況,，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。我想分成兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué),。

第一小板塊：“在微風(fēng)中,，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過,，唧唧地叫著,，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的,?！蔽掖蛩氵@樣展開：

請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子，你讀懂了什么?學(xué)生可能會(huì)找到掠過,，一轉(zhuǎn)眼,，沾著，橫掠等詞,，對(duì)于斜,、唧，掠過,、一轉(zhuǎn)眼這四個(gè)詞只要學(xué)生有所感悟,，并且言之有理，我就給予肯定,，不作充分展開,。主要是“沾”這個(gè)詞，學(xué)生理解到沾是點(diǎn)了一下,，肯定沒問題,，我想引導(dǎo)學(xué)生感悟到燕子的調(diào)皮，有趣,，似乎在跟水波做游戲,。所以，給予情景性評(píng)價(jià)讀,，如：沾的太重了,，我水波都被你弄疼了，輕一點(diǎn),。燕子,，你真調(diào)皮,，燕子我還想跟你玩。

接著：指導(dǎo)朗讀：這么可愛的小燕子,，你能通過朗讀表達(dá)出來嗎?采用指名讀,，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快,，靈巧,。

最后回讀：怪不得說燕子(學(xué)生齊讀：——為春光增添了許多生機(jī)。

第二小板塊：研讀句子：藍(lán)藍(lán)的天空,，電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符,，譜出一支正待演奏的春天贊歌,。

學(xué)生討論引導(dǎo)，：你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處,。接著小結(jié)后想象：有些燕子落在第一條線上,，有些落在第二條線上。,。,。。,。,。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動(dòng)起來,，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子,。你猜想他們會(huì)唱些什么?學(xué)生可能會(huì)說唱《小燕子》。現(xiàn)在他們沒動(dòng)所以說是正待演奏的春天贊歌,。齊讀這個(gè)句子,。

回讀：這份寧靜和悠閑，這份靜態(tài)下的多姿,，怪不得作者這樣說燕子,，讀——為春天增添了許多生機(jī)。

第四板塊——內(nèi)化,，讓燕子留駐在心間

出示句子：燕子從南方趕來,，為春天增添了許多生機(jī)。老師引導(dǎo)：這樣一只富有生趣的燕子,，這樣一只活潑可愛的燕子,，你想說什么?你想說的話寫下來吧。如：燕子，你就是春天的使者,，美的化身。

烏黑發(fā)亮的羽毛,，俊俏輕快的翅膀,，唧唧的叫聲，輕盈的身姿,，永遠(yuǎn)留在我的心目中,。

最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對(duì)燕子說什么，讓學(xué)生盡情訴說自己的獨(dú)特心聲,，整個(gè)教學(xué)營造一種和諧的情境,，洋溢著感性氣息。

第五板塊——作業(yè)超市

仿寫：你最喜歡什么動(dòng)物,。它長什么樣子,，請(qǐng)你模仿寫燕子的寫法，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn),，寫一段話,。

背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話。

繪畫：想象心目中的燕子,，畫一幅(春燕圖)

體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性,，第一題運(yùn)用第一段寫作方法學(xué)以至用，舉一反三,。第二題體現(xiàn)語言的積累過程,。第三題詩歌也感悟相結(jié)合，詩即是畫,，畫也成詩,。

四、說板書設(shè)計(jì)：

飛行的美(動(dòng))停著的美(靜)

掠幾痕細(xì)線

唧幾個(gè)小黑點(diǎn)

沾象正待演奏的曲譜

燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇七

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師下午好,！我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一組中的第一篇，課文的題目是《燕子》,。

這篇課文是第一組當(dāng)中的一篇,。第一組共有四篇課文，教學(xué)的主題是了解和認(rèn)識(shí)自然景物,、感受大自然的美好,。通過學(xué)生的自我感受，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn),、觀察,、創(chuàng)造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡單到復(fù)雜景物,、場景的順序編排的,，其目的是引導(dǎo)學(xué)生從具體景物的觀察思考逐步推進(jìn)到廣闊復(fù)雜場景的觀察、理解和想象,。

本組課文從新課改的角度上說,，采用了課文學(xué)習(xí)點(diǎn)的深入和整體訓(xùn)練延伸發(fā)揮的編排方式，融知識(shí)學(xué)習(xí),、個(gè)性培養(yǎng),、審美教育、創(chuàng)造發(fā)揮為一體,，較好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性,、自主性、創(chuàng)造性的教學(xué)理念,。

本課是鄭振鐸先生的散文刪改,。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法,，分不同的側(cè)面刻畫燕子的形態(tài),、動(dòng)作及所體現(xiàn)的美麗內(nèi)蘊(yùn)。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生具體觀察燕子的外形,、動(dòng)作等的特點(diǎn),。

（2）體會(huì)課文中詩化的語言美。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,。

（4）掌握本課字,、詞及句子。

難點(diǎn)在于：

（1）培養(yǎng)學(xué)生做細(xì)微,、具體,、準(zhǔn)確的觀察。

（2）從課文具體描寫出發(fā),，使學(xué)生更開闊,、生動(dòng)的想象。

我再說我采用的教學(xué)方法是：一方面,，運(yùn)用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導(dǎo)分析相結(jié)合，加強(qiáng)知識(shí)的理解和掌握,。

本可的學(xué)法主要采用自我吟誦,、師生互動(dòng)、小組討論的方法,。

本課我分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、激情導(dǎo)入,，揭示課題；

2,、初度課文,，整體感知；

3,、分讀賞析,；

4、回讀升華,，積累拓展。

一,、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容,，我準(zhǔn)備采用多媒體課件：春天，燕子在空中翻飛往來的場景,，并配音樂,，設(shè)置情景引入課題。在播放畫面的同時(shí),，讓學(xué)生觀察畫面,，提問：同學(xué)們，在我們播放的畫面中,，你看到了什么,、想到了什么？學(xué)生回答,。然后過度到本課的學(xué)習(xí),。

二、在初讀感知環(huán)節(jié)采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文,，并要求學(xué)生投入感情,，然后教師范讀，整體感知全文,。

三,、分讀賞析環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生有感情分讀課文,，并體會(huì)情感。為了推進(jìn)課文的朗讀和理解,，我準(zhǔn)備采用“誦讀小標(biāo)兵”的競賽方法最后評(píng)出“誦讀小標(biāo)兵”,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)：

1、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段,，然后投出一只燕子的具體畫面,，讓學(xué)生詳細(xì)觀察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀,，同時(shí)在觀察過程中結(jié)合自己的生活來理解燕子翅膀輕快,；尾巴似剪刀的特點(diǎn)，并板書燕子特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語：活潑,、機(jī)靈,。

2、投出燕子在春天成群結(jié)隊(duì)歸來的畫面,，讓學(xué)生觀摩畫面后,，帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀第二段，引導(dǎo)學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”,。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機(jī)”,，我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細(xì)節(jié)，理解“增添生機(jī)”,。

3,、播放燕子在微風(fēng)中、陽光中翻飛的畫面片段,，在畫面的啟發(fā)下,，采用小組代表競賽的方式，形象的朗讀課文,，讓學(xué)生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子,，突出重點(diǎn)詞語：掠過、一轉(zhuǎn)眼,、橫掠過,、偶爾、波紋,、蕩漾,。分組討論這些詞語的形象，用自己的語言描述,。通過對(duì)燕子聲音和動(dòng)作的模仿,、關(guān)鍵詞語的體會(huì)和想象，來觀察和理解燕子飛翔的動(dòng)態(tài)特點(diǎn),，從而突破課文重,、難點(diǎn)。

4,、投出燕子在電線桿上的畫面,，學(xué)生有感情朗讀課文最后一段，放下課本,，觀察多媒體畫面,，想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么,，引導(dǎo)學(xué)生沿著“五線譜”想象到音樂，然后鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲,。最后讓學(xué)生明白用五線譜打比方,，我們不僅看到燕子的空間想象，同時(shí)仿佛聽到春天美妙的旋律,。

5,、通過讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課。

八,、布置作業(yè)：

1,、抄寫生字詞

2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽

燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇八

1,、教材分析

三年級(jí)下冊(cè)第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編,。《燕子》是第一組課文的第一篇文章,，也是三年級(jí)下冊(cè)開篇之文，這篇著名作家鄭振鐸先生的優(yōu)美的散文文筆清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng),，以燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場面這四個(gè)方面構(gòu)成文中的四個(gè)自然段,。全文動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色地描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色,，贊美了活潑可愛的燕子,，字里行間都流露著作者對(duì)春天及“春天的使者”燕子的喜愛之情。

本課擬定兩課時(shí)完成：第一課時(shí)讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確,、讀流利，掃清閱讀障礙,；抓住描寫燕子外形和描寫春天的語句,，感悟燕子的活潑機(jī)靈和春天的生氣勃勃；積累好詞佳句,。第二課時(shí)從燕子的飛行和停歇兩個(gè)方面來進(jìn)一步感受燕子為春光增添的生機(jī),。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法。我本次說課的內(nèi)容是第一課時(shí),。

2,、學(xué)情分析：

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力,。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn),，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過渡,。一些閱讀方法掌握,，如：朗讀、默讀,；借助圖畫,、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語,，學(xué)生已有一定基礎(chǔ),。

隨著年齡的提升，學(xué)生對(duì)事物有了一定的觀察能力,，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機(jī),。但由于孩子們生活在城市里，對(duì)于燕子這種候鳥的了解大多來源于書本,、電視等媒介,，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，卻是一個(gè)難題,?；趯?duì)學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要,，結(jié)合課文內(nèi)容,，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

3、教學(xué)目標(biāo)：

1）正確,、流利的朗讀課文,；

2）抓住重點(diǎn)詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃,。

3）積累好詞佳句,。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

把課文讀正確,、讀流利,，抓住重點(diǎn)詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃,。

二,、說教法學(xué)法：

正確、流利,、有感情地朗誦課文是閱讀教學(xué)的首要任務(wù),。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)通過反復(fù)讀,，關(guān)注長句的斷句和停頓,，讀通難讀的句子,，掃清閱讀障礙。

葉圣陶先生曾說過：“一字未宜忽,，語語悟其神,。”可見品詞析句在語文教學(xué)中的重要作用,。新課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段提出：要聯(lián)系上下文理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此,，在本課的教學(xué)中,，我重點(diǎn)采取了“抓關(guān)鍵詞句，體悟詞句意蘊(yùn)形象”的方法,，帶著學(xué)生沉入詞語的“四度空間”,，采用想象畫面、聯(lián)系實(shí)際,、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)詞語,，從而在頭腦中建立形象，感悟文本,，內(nèi)化情感,。

三、說設(shè)計(jì)特色：

詞語是構(gòu)成文章的基本單位,，語文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”（李海林語）,，和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”（王堯語）,，運(yùn)用多種方法，走進(jìn)詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度,，點(diǎn)染詞語的亮度,，開掘詞語的深度，提升詞語的效度,，讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素,。

本課的設(shè)計(jì)特色為：緊扣語文教學(xué)特質(zhì)，抓住語言,，立足詞匯,，注重詞語的意蘊(yùn)形象教學(xué)，讓一個(gè)個(gè)詞語連同它們的畫面感,、溫度,、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力,，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛和春光的美好,。

四,、說教學(xué)過程：

語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的,。語文教學(xué)就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)走進(jìn)其中,，去品味、去領(lǐng)悟,、去熏陶,。本著這樣的理念，下面我就來重點(diǎn)說說第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)流程,，我是分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1、學(xué)生交流描寫春的詞語,，初步感知春天的生機(jī)勃勃,。

2、揭題,、板題：燕子,，在出示課題的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生書寫“燕”這個(gè)字。書寫“燕”,，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部,，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體,，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀,，底下的四點(diǎn)就是燕子的尾巴。

3,、讀題,。讀準(zhǔn)字音，讀出燕子的活潑,，可愛,，讀出對(duì)它的喜愛之情，為進(jìn)入文本奠定情感基礎(chǔ),。

（二）初讀課文掃清障礙

1,、請(qǐng)大家自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通,、讀順,。（這樣通過學(xué)生自主讀書達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙,，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的,。）

2,、立足生情，讓學(xué)生提出難讀的詞和句子,。

3,、相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)不容易讀通順的長句子。

句子1：微風(fēng)吹拂著才展開帶黃色的嫩葉的柳絲,。

句子2：有的橫掠過湖面,，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈圈地蕩漾開去,。

讀這兩個(gè)句子時(shí),，我從三個(gè)方面關(guān)注提升孩子們的讀書效果。

（1）讀準(zhǔn)字音,。關(guān)注翹舌音,、第三聲的準(zhǔn)確。

（2）關(guān)注字形,、字義,。理解“吹拂”的“拂”時(shí)，通過偏旁感受感受春風(fēng)的輕柔,。理解“蕩漾”時(shí),，想象畫面感受水波的起伏。

（3）讀長句時(shí),，除了反復(fù)讀,，提醒注意停頓，達(dá)到通順的目標(biāo),。

（三）精讀文本,，感悟特點(diǎn)

在深度解讀文本時(shí)，我圍繞詞語展開,，層層遞進(jìn)；在品詞析句中理解課文內(nèi)容,，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃,。

一）學(xué)習(xí)第一自然段

學(xué)習(xí)第一自然段，我選擇了四個(gè)關(guān)鍵詞：烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的活潑機(jī)靈,，從以下幾個(gè)層次進(jìn)行解讀,。

1、讀準(zhǔn)字音,；

2,、通過讓學(xué)生思考這些詞是寫什么的，歸納出自然段的主要內(nèi)容,。

3,、透過詞語想象小燕子的樣子,，感悟小燕子的外形美和活潑機(jī)靈的特點(diǎn)。

4,、感悟基礎(chǔ)上讀句子,，讀出對(duì)燕子活潑、輕巧,，讀出對(duì)它的喜愛之情,。

5、背誦積累語言,。

二）學(xué)習(xí)第二自然段

學(xué)習(xí)第二自然段,，我選擇了蒙蒙細(xì)雨微風(fēng)吹拂趕集似的聚攏光彩奪目這四個(gè)詞。

1,、讀準(zhǔn)字音,；

2、通過讓學(xué)生思考這些詞是寫什么的,，引入對(duì)春光的想象,。

3、出示含有“趕集似的聚攏”的句子,。通過理解本意,，遷移生活，結(jié)合文本,，想象畫面等方法,，感悟春天的有聲有色，光彩奪目,。4.指導(dǎo)有感情地朗讀句子,。5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注除了寫了春天,，這一自然段還寫了什么,，進(jìn)一步了解這段話的內(nèi)容。

6,、最后教會(huì)學(xué)生將兩個(gè)內(nèi)容相加便歸納出這一自然段的段意,。

（三）小結(jié)盤點(diǎn)，引出后文學(xué)習(xí)

這節(jié)課,，讀通了課文,，學(xué)會(huì)了讀通課文、歸納段意的方法,，還通過想象畫面,、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)詞語，讀懂了課文,，感受到春光的美好,，及小燕子外形的活潑機(jī)靈。下節(jié)課我們將繼續(xù)走近燕子,，了解它的其他特點(diǎn),。

五、板書設(shè)計(jì)

1,、燕子

外形——燕子在春天趕來

好的板書是一篇課文的袖珍版,，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)，更是課堂師生雙邊活動(dòng)的縮影,。我今天的板書采用學(xué)生感悟,、教師歸納的方法來設(shè)計(jì)，根據(jù)作者的思路,，展示教學(xué)的思路，體現(xiàn)我的課堂重難點(diǎn),，既簡潔又明了,。

六、說預(yù)期效果

在教學(xué)中,，學(xué)生學(xué)會(huì)借助拼音等方式讀準(zhǔn)生字,；通過反復(fù)讀，學(xué)會(huì)斷句停頓,，讀通難讀的句子，把課文讀通,、讀流利。

抓住語言,，立足詞匯，采用想象畫面,、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞語,，讓一個(gè)個(gè)詞語連同它們的畫面感、溫度,、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力,，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛和春光的美好,。

課堂是生成的，也是靈動(dòng)的,?？傊?，在這堂課中，我始終以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,，重在凸現(xiàn)語文課的“文”味，讓學(xué)生在聽說讀寫中習(xí)得語文,，在愉悅的環(huán)境中體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣。

燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇九

蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文,，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》,、《春日偶成》兩首古詩組成,，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中,、湖面上飛行，在電線上休息的情景,。課文共四個(gè)自然段,。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子,。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來了,，為春光增添了許多生趣,。第三自然段寫燕子在天空中,、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息,。本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn),、追趕春天的候鳥習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合,、有聲有色,，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn),、學(xué)生特征,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

２,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

３、會(huì)用“活潑”“偶爾”造句,。

４、通過朗讀,，觀察,，想象,，感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙,，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”,，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法,。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二,、三、四自然段,，在品味語言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情,。為更好提高教學(xué)效果,，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施,，如：幻燈片,、mp3歌曲。

１、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué),，即是以生動(dòng)形象的場境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場,，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體,、和諧發(fā)展的目的,，其特點(diǎn)是形真、情深,、意遠(yuǎn),。在本課的教學(xué)中,，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放,，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受,，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱,，他們身心愉悅,、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，拉近了學(xué)生與文本的距離,。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí),，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合,，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深,、更好地體味了文本的語言,，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松,、記得牢固,。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí),，借助于幻燈片的演示,，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美,。

３、師生互動(dòng),、生生互動(dòng)：語文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂,，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與,、投入,，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中,，師生,、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo),，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等,，課堂明快、活潑,。

４,、拓展延伸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀,，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句,，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文,；2創(chuàng)作歌詞,，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá),，深化體驗(yàn),。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

本節(jié)課教學(xué)程度簡明,、樸素,，共分為三大塊：

１,、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀。

２,、精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美,。著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味,，做到有感情朗誦,，嘗試背誦,、這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線,，應(yīng)保證充足的時(shí)間,。

３、小結(jié)拓展,，設(shè)計(jì)開放的作業(yè),，延伸深化。

燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇十

評(píng)委老師下午好,，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第三課《燕子》,，下面我從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法,、教材解讀,、教學(xué)預(yù)設(shè)四個(gè)方面進(jìn)行說課。

1,、體現(xiàn)語文學(xué)科性質(zhì),，即通過語言文字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,。具體是憑借文本的語言,，培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言,、積累語言,、運(yùn)用語言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶,，思維的啟迪,，享受審美樂趣，豐富精神世界,。

2,、還原語文本色，洋溢濃濃語文味,。憑借簡明的教學(xué)目標(biāo),，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié),，簡便的教學(xué)方法,，達(dá)到真、純,、實(shí),、活的教學(xué)境界，努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文,，完完全全為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展“的教學(xué)理想,。

1、以學(xué)定教說教法,。

為突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)目標(biāo),，擬定以下教法：情景教學(xué)法,。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,，運(yùn)用心理體驗(yàn)的思維方法,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,，感受藝術(shù)形象的獨(dú)特魅力,。以讀代講法,?！白x”是理解課文，體會(huì)文本內(nèi)容的有效手段,，通過讀中想象,，讀出畫面，比賽讀等不同形式,，不同要求的讀,，讓學(xué)生深入文本，豐富語言積累,。

2,、以人為本說學(xué)法。

在教學(xué)中,，以學(xué)生為主體,，擬定以下學(xué)法：比較學(xué)習(xí)法。有比較才有鑒別,，通過比較,，推敲語言文字，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感,。自讀自悟法,。通過不同形式、不同要求的讀,，讓學(xué)生在讀中理解課文,，加深體悟。

（一）教材簡說

《燕子》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課,，全文共有四個(gè)自然段,，節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》,，語言清新,、生動(dòng),，用散文化的語言，描寫了小燕子的活潑機(jī)靈,，給春天帶來勃勃生機(jī),，字里行間洋溢著作者對(duì)小燕子的喜愛之情。優(yōu)美的語言描寫是學(xué)生學(xué)語習(xí)文的優(yōu)秀范本,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

語文教學(xué)首要的還是聚焦在語言文字之上,，教得清晰一點(diǎn)，透徹一點(diǎn),，實(shí)在一點(diǎn),，這是一個(gè)任務(wù)，在此過程中,，適時(shí)打開文學(xué)閱讀的大門,，教得豐富一些，靈動(dòng)一些,，精彩一些,，乃是一種境界?；谝陨纤伎?，根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知水平,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位以下四點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語境理解意思,，并在教師的指導(dǎo)下體會(huì)關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意,。

2、練習(xí)概括段意,，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容,。

3、在教師指導(dǎo)下,，初步感受燕子的優(yōu)美形象,，感悟優(yōu)美詞句。

4,、練習(xí)有感情地朗讀課文,，并背誦課文。

根據(jù)以上設(shè)定的四項(xiàng)目標(biāo),，我講本課設(shè)為四個(gè)版塊,，兩個(gè)課時(shí)完成。

版塊一：

整體感知,，讀準(zhǔn)讀通,。

分組呈現(xiàn)課文中的生字詞,，正確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“暈”“桿”,，分組出現(xiàn)“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個(gè)一連串結(jié)構(gòu)相同的詞組,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出詞組的重音、節(jié)奏,，把握語言的韻律美,，音韻美，進(jìn)而把課文讀準(zhǔn)讀通,，感受課文語言的清新優(yōu)美,，初步定下課文輕快的基調(diào)。

版塊二：

凝練詞語,，把握文意,。

在讀通全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“課文圍繞燕子寫了那幾個(gè)方面的內(nèi)容”這個(gè)問題回歸文本,，在逐段朗讀中,，學(xué)會(huì)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括本段內(nèi)容。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)第一自然段主要介紹的是“外形”,，第三自然段主要介紹的是“飛行”,，第四自然段主要介紹的是“姿態(tài)”，而第二自然段學(xué)生不易找出統(tǒng)一詞語,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住句與句之間的聯(lián)系”的方式,，準(zhǔn)確概括第二自然段的意思。

在教學(xué)第二自然段時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生先逐句朗讀,，確定主要意思，著重理解“趕集”的意思,，再歸納出本段主要是介紹兩個(gè)方面的意思：春天的景物,，燕子趕來，然后指導(dǎo)學(xué)生將兩方面內(nèi)容進(jìn)行合并,，用一句話進(jìn)行表達(dá)：燕子在春天從南方趕來了,。

在凝練詞語的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容,，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來”“燕子的飛行”“燕子歇息時(shí)的姿態(tài)”這幾個(gè)方面的內(nèi)容,。

版塊三：

潛心會(huì)文，朗讀悟美

朗讀,，初步感受燕子的外形之美,、春光之美、飛行及停歇之美，圍繞第一自然段讓學(xué)生感受“作者是怎樣寫出外形之美”,，引導(dǎo)學(xué)生從“抓住特點(diǎn),、用詞優(yōu)美”兩個(gè)角度理解表達(dá)方法與語言形式，通過“置換比較”“對(duì)比朗讀”感受4個(gè)詞組的排列結(jié)構(gòu)及節(jié)奏音韻之美,，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“小”字的獨(dú)特意蘊(yùn)及表達(dá)規(guī)律,。

在理解課文表達(dá)規(guī)律的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞記憶文本,，練習(xí)有感情背誦課文。

版塊四：

學(xué)法遷移,，隨文練筆,。

從“怎么寫“的角度，探究本文的語言表達(dá)規(guī)律,，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美,、飛行之美、停歇時(shí)的姿態(tài)之美）描寫出來的,，加深“抓住特點(diǎn),，用詞優(yōu)美”這一表達(dá)方法的理解與體會(huì)，要求學(xué)生“用心感受文章中的美的字詞”并聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行隨文練筆,，寫一寫身邊的小動(dòng)物。教學(xué)的結(jié)尾處將文本作為導(dǎo)線,，牽引學(xué)生走入廣闊的閱讀天地,，去讀一讀原文《海燕》。

以上是我對(duì)《燕子》這課的教學(xué)設(shè)想,，在具體的教學(xué)中,，將會(huì)根據(jù)具體學(xué)情進(jìn)行修改，其中還有許多不足之處,，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正,，謝謝！

燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

一,、說教材

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課,。《燕子》是一篇語言生動(dòng)優(yōu)美的散文,，作者用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言，描繪了燕子美麗可愛的外形,、輕盈的飛行,、優(yōu)雅的停歇，給春天帶來了許多生機(jī)。表現(xiàn)了燕子的可愛,，春天的美麗,，字里行間流露出作者對(duì)燕子、春天,，對(duì)大自然的贊美與熱愛,。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子可愛的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來,，為春光增添了生機(jī)（寫出了春天的美）,。第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出了動(dòng)態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：

（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

（2）有感情地朗讀課文,，背誦課文,。了解課文內(nèi)容，了解課文寫了燕子的哪些特點(diǎn),。

2,、過程與方法：

（1）抓住重點(diǎn)詞、句,、自然段,，體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。

（2）通過背誦積累優(yōu)美語言,。

3,、情感與態(tài)度：

感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

三,、說教學(xué)重難點(diǎn)

課文寫的是春天里的燕子，因此,，文章的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,、句、自然段體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色,。難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,。尤其是理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊,。停著的燕子成了音符”是本課的難點(diǎn),。

四,、說教法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則,，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受文中的情景,，體會(huì)情景美和語言美,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語突破,，圖文結(jié)合,，感情朗讀，讀中悟情,，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的方式,，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué),。

五,、說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法,，通過讀一讀、想一想,、議一議,、畫一畫、寫一寫,，通過合作與交流等方法學(xué)習(xí)本課,。

六、課時(shí)安排

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入,；初讀課文，整體感知,；了解燕子的外形特點(diǎn),，學(xué)習(xí)生字。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第二,、三,、四自然段；深入探究，質(zhì)疑解疑,，總結(jié)全文,；拓展延伸，自由創(chuàng)作,。

在這里我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。

七、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

1,、播放兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了學(xué)生對(duì)童年生活的回憶,，增強(qiáng)趣味性,，同時(shí)歌詞里的內(nèi)容與課文有異曲同工之妙，讓學(xué)生對(duì)“燕子”,、“春天”有了熟悉的感覺,，同時(shí)讓學(xué)生很快地走進(jìn)課文中那個(gè)光彩奪目的春天，感受小燕子為春天增添的生機(jī),。

2,、先讓學(xué)生說說自己對(duì)燕子的認(rèn)識(shí)；然后出示燕子的掛圖,，讓學(xué)生觀察,，說說燕子的樣子；最后,，可以引導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖中的景色,，觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子、近處在空中飛翔的燕子,。

（二）初讀課文,，整體感知

1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順,。不懂的詞語要通過字典或輔導(dǎo)書自學(xué),，鍛煉學(xué)生自主識(shí)字的能力。教師巡回指導(dǎo),，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,，并把犯有普遍錯(cuò)誤的生字板書，正音,。

2,、指名朗讀課文,，全班評(píng)讀，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音

3,、讓學(xué)生自讀,、思考每個(gè)自然分別講的是什么，然后師生歸納,。

（三）學(xué)習(xí)生字,。

1、出示生字詞,，熟讀生字,，（可以師范讀生跟讀，生自讀,，指名讀,，分組讀，開火車讀,，全班齊讀等）讀準(zhǔn)字音并練習(xí)組詞,。

2、分析識(shí)記生字字形,，師范寫,，學(xué)生練習(xí)書寫,。

（四）學(xué)習(xí)第一自然段,，了解燕子的特點(diǎn)

1、細(xì)讀第一自然段,，思考回答：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美的,？再出示燕子的圖片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流,。

2,、匯報(bào)結(jié)果（板書）：

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點(diǎn)：活潑機(jī)靈、可愛）

尾巴——剪刀似的

3,、通過交流匯報(bào),，讓學(xué)生了解到燕子的性情特點(diǎn)是：活潑機(jī)靈、可愛,，然后讓學(xué)生有感情地把燕子的活潑機(jī)靈,、可愛讀出來。

4,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“湊”字的好處,。

教師先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形,，一邊想象“一身烏黑光亮的羽毛”,，“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”,，“加上剪刀似的尾巴”這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子，并讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫小燕子,。讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)“湊”字就傳神地寫出燕子的靈巧,，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上,。

5,、指導(dǎo)背誦第一自然段。（讀出小燕子的活潑可愛）

（五）布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文,，背誦第一自然段。

2,、抄寫生字,。

八、說板書

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點(diǎn)：活潑機(jī)靈,、可愛）

尾巴——剪刀似的

該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，原則是簡潔,，概括,，重點(diǎn)突出，形式美觀大方,，根據(jù)此原則,，設(shè)計(jì)時(shí)，我主要突出了燕子的三個(gè)外形特點(diǎn),，看上去一目了然,。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn),，是一篇課文教學(xué)的縮影,。

燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

《燕子》這篇文章選自部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課，是一篇語言優(yōu)美而且十分簡潔的寫景狀物散文,。文章主要描繪了春回大地,，燕子從南方回歸的美麗景象，抓住燕子在天空中飛翔,、在湖面上掠過,、在電線上停歇的畫面，抒發(fā)了“春光無限好”的積極情感,。

文章篇幅短小,，語言簡潔卻意境雋美，能夠給人美的享受,。本單元的主題是“神奇的大自然”,。作為本單元的開篇,，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料,，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材,，為后面課文的學(xué)習(xí)，奠定了一定的基礎(chǔ),。(知識(shí)聯(lián)系)

說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求,，加強(qiáng)語文課程與生活及其他課程的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展,，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“俊,、俏”等生字，會(huì)寫“聚,、掠”等生字,，積累好詞佳句;能夠正確、流利,、有感情的朗讀全文,，把握文中描寫的燕子的特點(diǎn)，并能簡要描述,。

2.過程與方法目標(biāo)：通過默讀,，體會(huì)本文語言的優(yōu)美與簡潔，能夠通過抓住重點(diǎn)語句整體感知課文內(nèi)容,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文,，感受燕子的可愛和春光的美麗，體會(huì)春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量,。

說重難點(diǎn)

課文的題目是《燕子》,，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，而理解課文的重點(diǎn)語句及詞語是本課的難點(diǎn),。

二、說學(xué)情

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,，經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí),，已經(jīng)積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有了獨(dú)立識(shí)字的能力,，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐步向閱讀過渡,。隨著年齡的提升，學(xué)生對(duì)事物有了一定的觀察能力,，能夠通過事物的變化感受春天的勃勃生機(jī),。但由于孩子們生活在城市里，對(duì)燕子的了解大多源于書本,、電視等媒介,，而體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,，卻是一個(gè)難題。

這一學(xué)段的學(xué)生好奇心強(qiáng),，求知欲旺盛,，形象思維占主導(dǎo)，理解能力可能會(huì)相對(duì)不足,，這些都將是我在教學(xué)過程中需要考慮的問題,。

三、說教法學(xué)法

語文課的教學(xué),，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和良好的閱讀,、欣賞能力。

因此在本節(jié)課的教學(xué)中,，朗讀體會(huì)法將貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,。通過有感情地朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)形象的描寫,。此外,，在導(dǎo)入和研讀部分，我還會(huì)使用情景教學(xué)法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方面感官,，加深對(duì)文章的深入理解和把握。

而對(duì)于學(xué)生,，我將主要引導(dǎo)他們通過自主探究,、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體”的教育理念,。(學(xué)法)

四、說教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

一個(gè)好的導(dǎo)入能夠達(dá)到“課未始,，興已濃”的狀態(tài)，是課程成功的關(guān)鍵,。因此,，我會(huì)通過采用播放有關(guān)春天和燕子的圖片或者視頻，并且配有音樂這種直觀的方式進(jìn)行導(dǎo)入,。這樣可以在上課之初為學(xué)生們首先營造一種欣賞的情感氛圍,，有助于后續(xù)文章的學(xué)習(xí)與理解。

播放完視頻,、圖片這類資源后,，我還會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們展開討論，說一說看完視頻后有什么感想,，并探討你還從哪里可以感受到春天,。這樣在課前就進(jìn)行了充分的形象感知和感情鋪墊,，順勢(shì)導(dǎo)入新課的教授，極大提高了學(xué)生們上課的積極性,，并且為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

(二)初讀課文，整體感知

語文的教學(xué)離不開閱讀,，“讀”既是一項(xiàng)重要的語文素養(yǎng),，又是一種關(guān)鍵的學(xué)習(xí)手段。因此,，新課教授環(huán)節(jié)我將按照如下的順序來展開,。

1.初讀課文，感知春天

這是新授的初始環(huán)節(jié),，在這一過程中通過整體把握文章,，能夠?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)鋪平道路。

我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們大聲地,、有感情地朗讀課文,，邊讀邊想象春天的美麗圖景。同時(shí)完成一個(gè)自學(xué)任務(wù)：處理生字詞,，掃清閱讀障礙,。多數(shù)的生字生詞是可以自行處理的，但是還需要我進(jìn)行個(gè)別易錯(cuò)或難寫字的指導(dǎo),，如“湊”字是兩點(diǎn)水,，不是三點(diǎn)水，而書寫的時(shí)候應(yīng)該先左后右,。

本篇文章是語言優(yōu)美的寫景狀物類散文,，因此解決完生字詞之后，我會(huì)播放范讀錄音,，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽,，并談?wù)劼牶蟮母杏X，從而提高他們的誦讀和欣賞能力,。

2.再讀課文,，了解燕子

這部分是教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)，是對(duì)文本的深入解讀,，也是培養(yǎng)學(xué)生們自學(xué)意識(shí)和能力的最佳機(jī)會(huì)。在這一環(huán)節(jié),，我會(huì)采用引導(dǎo)式教學(xué),，進(jìn)行逐層提問，討論探究,。

首先,，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀第一段文字,，并回答問題：讀完第一段，你了解到什么?能夠體會(huì)出燕子什么樣的特點(diǎn)?因?yàn)檫@些問題相對(duì)簡單,，學(xué)生能夠通過讀文章就可以從中找到準(zhǔn)確的詞句來回答問題,，因此我會(huì)選擇班里平時(shí)不怎么活躍的同學(xué)來回答以上的問題，這樣可以為他們?cè)黾右恍W(xué)習(xí)的信心,，提高他們接下來的參與積極性,。

接著，我會(huì)提問,，在這里“湊”是什么意思?學(xué)生回答完后,，我不會(huì)立即進(jìn)行解釋，而是提供媒體演示,，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn),，理解“湊”字的意思。這樣在“看中學(xué)“,，課堂趣味十足,。

對(duì)于燕子的描寫是屬于本文的重點(diǎn)，文章主要通過三個(gè)畫面進(jìn)行立體的展示,。因此,，下面的內(nèi)容的教學(xué)我會(huì)給學(xué)生充分的討論空間，讓他們?nèi)タ偨Y(jié)燕子有哪些特點(diǎn),，分別是從哪些方面寫的,，通過找句子、理解詞語來證明自己的觀點(diǎn),。

首先,，我會(huì)讓學(xué)生概括，第2,、3,、4自然段分別寫了什么?并請(qǐng)他們?cè)囍眯?biāo)題的形式加以歸納。通過閱讀文章,，不難看出,，下面三個(gè)自然段分別描寫了“春天的盛會(huì)、飛行的燕子,、美麗的曲譜”三個(gè)畫面,。

接下來，我會(huì)讓學(xué)生說說哪幅圖最吸引你,，為什么?根據(jù)學(xué)生的回答,，相機(jī)展開教學(xué)，進(jìn)行啟發(fā)式指導(dǎo)。比如,，以第二自然段為例,。

我會(huì)讓喜歡第2節(jié)的學(xué)生齊讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出文中描寫的春天的景物,。并提問,，這一段描寫了春天什么特點(diǎn)?從哪里看出來?經(jīng)過分組討論和發(fā)言，學(xué)生們不難找出“光彩奪目”和“有生趣”兩個(gè)特點(diǎn),，并可結(jié)合課文,，領(lǐng)略到春天的美景。分析完美景,，我會(huì)提出最后一個(gè)疑問,，這一節(jié)主要講春天的盛會(huì)，和“小燕子”有何關(guān)系呢?讓學(xué)生體會(huì)到,，已經(jīng)熱鬧非凡的盛會(huì),，因?yàn)橛辛诵⊙嘧拥募尤氩鸥猩ぃ@里包含了作者對(duì)燕子的喜愛之情,。

對(duì)于理解文中的重要詞語是本文的難點(diǎn),，因此我會(huì)多加引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì),。比如“黃綠眉眼”一詞,，學(xué)生可能不是很理解，因此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,，從而理解,，柳枝發(fā)芽時(shí)顏色發(fā)黃，看上去有黃有綠,，就像是柳樹剛剛睡醒,，在春天睜開朦朧的雙眼。這樣,，作者比喻手法的運(yùn)用,，使得畫面更加的生動(dòng)形象。

這是第二幅畫面的引導(dǎo),，下面兩幅圖畫,，我會(huì)用同樣的方式進(jìn)行。

(三)拓展延伸,，想象發(fā)現(xiàn)

深入領(lǐng)悟了文章,，最妙的是進(jìn)行一些鞏固和強(qiáng)化。因此我會(huì)讓學(xué)生把自己當(dāng)做一只小燕子,，介紹一下自己家族里都有哪些成員,，他們還有哪些朋友,，都是什么樣子的?這樣在鍛煉學(xué)生想象力的同時(shí),，也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(四)課堂小結(jié),，深化情感

小結(jié)是一節(jié)課程的尾聲,，好的小結(jié)應(yīng)該是讓學(xué)生自主回憶所學(xué)。我會(huì)利用板書,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),。這體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念,。

(五)作業(yè)布置

這是本節(jié)課的作業(yè)布置,，本著開放性、層次性,、多樣性的原則,，我布置三個(gè)作業(yè)：

1.文章詞句優(yōu)美，積累下自己喜歡的部分,，或背誦或抄寫,，來豐富自己的寫作素材。

2.完成一個(gè)小練筆,，寫寫自己喜歡的動(dòng)物,。

3.有余力有興趣的同學(xué)可以為自己的小練筆配上一幅畫。

五,、說板書設(shè)計(jì)

接下來我說一下我的板書設(shè)計(jì),，我的板書清晰明了，一目了然,，能夠幫助學(xué)生更好地抓住重點(diǎn),，理解課文。

燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇十三

《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文,?！罢n標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文,，理解詞語的意思,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句,、精彩句段”,。

本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事,。有一年春天,，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，燕子找不到食物，饑寒交迫,，面臨死亡的危險(xiǎn),。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方,。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物,。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué),，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，學(xué)會(huì)破折號(hào)和冒號(hào)的用法。

2,、用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力；了解課文的主要內(nèi)容,，能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,。

3,、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的愿望,，并把各自的想法寫出來,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛心,。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

采用“讀為基礎(chǔ),，讀中感悟”的教學(xué)方法,，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議,，互動(dòng)交流，真正奏響了“讀”這一主旋律,，切實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體,。采用多種形式地讀,，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能,，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”,。

1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù),。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn),，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成,。

2,、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落,，理清課文思路,，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力,，如聯(lián)系上下文,、利用工具書和生活積累理解詞義等。

3,、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用,。采用多種形式的朗讀,、默讀，通過師生,、生生互動(dòng)交流,，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。

“課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用,。但是，媒體的選擇和利用,，要符合語文學(xué)科的特點(diǎn),，用得“恰到好處”；而不是越多越好,，越新越好,，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語言文字的理解。所以,，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束（列車揮手告別）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景,。

閱讀課的生命在于師生互動(dòng)、心靈對(duì)話,。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

1,、葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谡n的開始時(shí),，播報(bào)新聞。（cai展示地球儀上歐洲的瑞士,，放大地形圖,。）激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維,，達(dá)到“課伊始,，趣亦生”的境界。而后,，揭示課題,。燕子的處境十分危險(xiǎn)，今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課,。去新聞現(xiàn)場,，了解當(dāng)時(shí)的情況,。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊,。

2,、緊接著學(xué)生讀題、審題,。出示：運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專列,、運(yùn)送新兵專列等專列形式，讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思,。

3,、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字，出示生字詞,，檢查預(yù)習(xí)情況,；交流個(gè)別字形難點(diǎn)。如“驟”字這個(gè)形聲字,。

1、教師通過范讀課文,，披文入境,，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言,，以其聲,、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

3,、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，整體感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

1,、略讀第一段,，讓學(xué)生交流所知，隨機(jī)指導(dǎo)破折號(hào)的用法,。

2,、老師順學(xué)而導(dǎo)，書上的這個(gè)問題提得真好,！燕子是候鳥,，能長途飛行,，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語句回答,。

（出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,，瀕臨死亡。）

“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓,、累,，簡單了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”,、“長途跋涉”,、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”,，觀看圖片,，學(xué)生談此時(shí)的心情（著急、擔(dān)心等）,；再次朗讀,。

3、播放cai,、音樂,，教師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過多次不同層次地讀,，讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析,。

出這樣的決定真是（生：了不起！）匯報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開去,，把朗讀,、想象、體驗(yàn),、感受以及情感的升華結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理,，體驗(yàn)以入情,，更具有震撼人心的力量。

（１）感悟居民們的了不起：聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。

出示帶點(diǎn)的詞,。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒,、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng),。學(xué)生在讀中議、議中讀,，在讀中感悟,，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。學(xué)生在自讀自議中和文本,、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,，情感得到了升華,，個(gè)性得到張揚(yáng)。

（２）感悟貝蒂的了不起：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,，聽到廣播后,，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子,。一天下來,，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎。

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵,、僵硬,、皚皚白雪、凍得通紅”,，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的,、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物,、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心,。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合,，使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄,，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感,，升華情感的手段,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段,。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間,，讓他們?cè)谶@種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言，感知語言,，積累語言,。

4、想像說話,，升華情感,。

出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個(gè)自然段,。列車開動(dòng)了，載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方,；燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝,。

（2）想像說話,，《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師：列車啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中,，你會(huì)說什么,？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力,。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學(xué)生不是需要填滿的容器,，而是需要點(diǎn)燃的火把?！毕胂笳f話也是如此,，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境,，真情萌發(fā)時(shí),，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來。

（3）師：多么感人的一幕??！讓我們也來愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境,，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上,。（多媒體出示地球儀，顯示這段話,。）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨,，潤物無聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真,、善、美的熏陶,。

“讀為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x要求：正確,、流利、有感情。

積累好詞佳句,。

1,、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情,，駛向溫暖的遠(yuǎn)方,。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)誰說點(diǎn)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴,。

2,、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收,，寫作是傾吐,。”只有讀中有寫,，寫中有讀,，以讀帶寫，以寫促讀,，在讀寫結(jié)合中,，才能提高閱讀水平和寫作能力（先說后寫）。

3,、指名讀,，評(píng)價(jià)，修改,。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢,，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,，只要發(fā)自內(nèi)心,，合乎情理即可。

1,、自主記憶字形,。提出難寫的字。

2,、指導(dǎo)書寫,。

3、學(xué)生抄寫生字詞,。

1,、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

2,、總結(jié),。這樣的故事還有很多很多,。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境,，更希望這樣的故事不再是新聞!

燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇十四

蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文,，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》,、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成,，是一組典型的“春景美文”,，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中,、湖面上飛行，在電線上休息的情景,。

課文共四個(gè)自然段,。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來了,，為春光增添了許多生趣,。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景,。第四自然段寫燕子落在電線上休息,。

本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn),、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場面,，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合,、有聲有色,，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn),、學(xué)生特征,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：１、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。２,、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,。３會(huì)用“活潑”“偶爾”造句,。４。通過朗讀,，觀察,，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,。其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美,。 共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通,，整體感知文本“美”,，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法,。第二課時(shí)也就是本節(jié)課,，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三,、四自然段,，在品味語言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、親近大自然的感情,。

為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施,，如：幻燈片,、mp3歌曲。

１．情境創(chuàng)設(shè)： 著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué),，即是以生動(dòng)形象的場境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感,，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場,，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體,、和諧發(fā)展的目的,，其特點(diǎn)是形真、情深,、意遠(yuǎn),。在本課的教學(xué)中,，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放,，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受,，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱,，他們身心愉悅,、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，拉近了學(xué)生與文本的距離,。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí),，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合,，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深,、更好地體味了文本的語言,，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松,、記得牢固,。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí),，借助于幻燈片的演示,，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

３．師生互動(dòng),、生生互動(dòng)：語文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂,，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與,、投入,，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中,，師生,、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo),，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等,，課堂明快、活潑,。

4．拓展延伸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材,、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句,，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累,、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文,；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累,、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn),。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì),，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,，課內(nèi)與課外交相互應(yīng),，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本節(jié)課教學(xué)程度簡明,、樸素,，共分為三大塊：

１．情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．

３．小結(jié)拓展．設(shè)計(jì)開放的作業(yè)，延伸深化．

這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)和主線,，應(yīng)保證充足的時(shí)間．

燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇十五

蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文，分別為：《走,，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》,、《春日偶成》兩首古詩組成,，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中、湖面上飛行,，在電線上休息的情景,。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子,。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來了,，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中,、湖面上飛行的情景,。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場面,，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合,、有聲有色,，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn),、學(xué)生特征,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,。

3,、會(huì)用“活潑”“偶爾”造句。

4,、通過朗讀,，觀察，想象,，感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美,。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙,，讀準(zhǔn)讀通,，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形,，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法,。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二,、三,、四自然段，在品味語言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施,，如：幻燈片,、mp3歌曲。

1,、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué),，即是以生動(dòng)形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把教師的語言和情感,，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識(shí),，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的,，其特點(diǎn)是形真,、情深、意遠(yuǎn),。在本課的教學(xué)中,，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放,，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受,，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱,，他們身心愉悅,、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，拉近了學(xué)生與文本的距離,。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí),，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深,、更好地體味了文本的語言,，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松,、記得牢固,。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí),，借助于幻燈片的演示,，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

3、師生互動(dòng),、生生互動(dòng)：語文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂,，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與,、投入,，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中,，師生,、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo),，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等,，課堂明快、活潑,。

深化體驗(yàn),。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

本節(jié)課教學(xué)程度簡明,、樸素，共分為三大塊：

1,、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀,。

2、精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美,。著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀,，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦,，嘗試背誦,。這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線,，應(yīng)保證充足的時(shí)間,。

3、小結(jié)拓展,。設(shè)計(jì)開放的作業(yè),，延伸深化。

燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇十六

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目,，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面,，著力寫出了它為春天增添了許多生機(jī),，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。

《燕子》篇幅短小,，描寫生動(dòng),，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味,，讀中品味,，讀中感悟，因此,，本課教法以朗讀教學(xué)為主,，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究，自主,，合作的`學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，包括引導(dǎo)，點(diǎn)撥,，范讀以及必要的講解,，歸納和小結(jié)。

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的,，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn),，交流探討則是互學(xué)階段,，善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)己之短,，通過小組討論或單獨(dú)發(fā)言,，達(dá)到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的誦讀中感受知識(shí)的魅力,，體會(huì)習(xí)得的快樂,。

第一環(huán)節(jié):談話引入課題.這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)本文的主角 燕子有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊,。

第二環(huán)節(jié):首先自由通讀課文，因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ),，為理解語言作鋪墊,。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,，同時(shí)巡回指導(dǎo),，然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況。

第三環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文,，知道課文是從哪些方面來寫燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書，幫助學(xué)生理解課文,，更好的把握文章的重點(diǎn),，起到引領(lǐng)的作用。

燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇十七

大班幼兒對(duì)較簡單的體育活動(dòng)已沒有太大的興趣,，他們更傾向于稍難一點(diǎn),，通過自己的努力練習(xí)才可以完成的目標(biāo)和活動(dòng)，加之大班幼兒的競爭意識(shí)和合作意識(shí)增強(qiáng),，對(duì)比賽較感興趣,。本次體育活動(dòng)利用沙包作為幼兒游戲的對(duì)象，通過幼兒自由的嘗試,，練習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)的能力,，從而培養(yǎng)其投準(zhǔn)力和目測力，發(fā)展他們的動(dòng)作,，并設(shè)置了競賽的環(huán)節(jié),，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩,。

1,、學(xué)習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)力，提高投準(zhǔn)能力和目測力,。

2,、合理選擇投擲距離，體驗(yàn)成功的喜悅,。

3,、增加游戲趣味性，感受爬行運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣,。

活動(dòng)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)掌握肩上揮臂投準(zhǔn)的動(dòng)作,，提高幼兒的投準(zhǔn)力,。

活動(dòng)難點(diǎn)是投準(zhǔn)能力的進(jìn)一步提高。

場地設(shè)計(jì)：場地一,，設(shè)置投擲線,，在離投擲線1.5米處，平行擺放兩組彩圈,，共十二個(gè),。

場地二，平行擺放四塊長度相等的地毯,，并在中間擺放拱形門,，在每塊地毯前1.5米處放置彩圈。

活動(dòng)材料：沙包若干,，四面顏色不同的小旗,，塑料圓圈，音樂磁帶,。

（一）開始部分,。模仿小燕子動(dòng)作入場，隨音樂作準(zhǔn)備活動(dòng),，達(dá)到熱身效果,。

（二）基本部分。

1,、在場地一進(jìn)行的練習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)動(dòng)作,。先讓幼兒自由探索，教師再做示范,，幼兒站在投擲線外，輪流進(jìn)行投擲,，練習(xí)揮臂投準(zhǔn)動(dòng)作,。

2、競賽游戲,，在場地二完成,。把幼兒分成人數(shù)均等的四隊(duì)，進(jìn)行比賽,，看看哪隊(duì)幼兒能較快的爬過長長的通道,，再鉆過山洞把沙包送到家，并準(zhǔn)確投擲,，教師準(zhǔn)備不同顏色的彩旗,，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。

（三）結(jié)束部分,。做放松活動(dòng),，與幼兒收拾材料回活動(dòng)室,。

本活動(dòng)教師主要采用講解示范法和具體幫助法來進(jìn)行的教學(xué)。講解動(dòng)作要領(lǐng)和介紹游戲規(guī)則時(shí)使用講解示范法來完成的,。在幼兒練習(xí)動(dòng)作時(shí),，教師通過語言和動(dòng)作進(jìn)行具體幫助和個(gè)別指導(dǎo)。

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),，用游戲法貫穿活動(dòng)始終,，通過游戲激發(fā)幼兒的興趣。在練習(xí)動(dòng)作環(huán)節(jié),，使用自由探索法讓幼兒通過嘗試和探索獲得知識(shí)和技能,。根據(jù)大班幼兒已有初步的競爭意識(shí)，下一環(huán)節(jié)安排了競賽游戲,，激發(fā)幼兒的積極性,，培養(yǎng)了同伴之間的合作意識(shí)。