人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇一

首先我來說教材?！堆嘧訉Ａ小肥且黄浅８腥说臄⑹挛恼?。全文共有5個(gè)自然段。課文重要寫了歐洲瑞士的一個(gè)春氣候溫驀地降落,，導(dǎo)致燕子顛末瑞士時(shí)因找不到食品而瀕臨去世亡的傷害,，瑞士當(dāng)局就通過電視和廣播號(hào)令人們探求凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車把它們送往溫暖的南邊如許一件事,。字里行間充斥著人們對(duì)動(dòng)物的保護(hù)之情,，表現(xiàn)了人們優(yōu)美的環(huán)保意識(shí)。從語言筆墨特點(diǎn)來看,，這篇課文語言淳厚,，情感誠摯，用詞詳細(xì)形象,，又含有比力多的意義深刻的文句,，既得當(dāng)門生舉行情感朗讀訓(xùn)練，又適合門生舉行語言筆墨訓(xùn)練,。聯(lián)合新課標(biāo)針對(duì)第二學(xué)段提出的閱讀要

求,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)理解本課的生字新詞;了解課文的主要內(nèi)容，能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：通過聯(lián)系上下文,，理解課文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)中心思想時(shí)的作用;通過小組內(nèi)成員的相互合作交流,，通過情感朗讀，感受課文中質(zhì)樸的語言,，感悟人與動(dòng)物和諧共存的音符,。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛之情,，培養(yǎng)熱愛動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情,。

文由于字的描述是抽象的，再加上三年級(jí)的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng),，所以對(duì)本文的許多關(guān)鍵詞語的理解有一定的難度,。所以設(shè)定本課的

教學(xué)重點(diǎn)：通過生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛心,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

根據(jù)教材本身的特點(diǎn),，為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果,，我打算采用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

1,、在教學(xué)中，采用“讀為基礎(chǔ),，讀中感悟”的方法,。讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯,，陶冶情操,。真正落實(shí)《課標(biāo)》的要求,。同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行多元評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

2,、根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn),，結(jié)合教材特點(diǎn)，利用圖畫,、音樂和文學(xué)語言描述,，再現(xiàn)教材的情境,。喚起學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生共鳴,，使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)揮想象,，釋放自己的情感。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度,，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力,。所以我準(zhǔn)備教給學(xué)生以下幾種學(xué)法：

1、自主探究,，合作交流,。要求學(xué)生在師生、生生的交流中相互學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句,、重點(diǎn)段落，理清課文思路;通過聯(lián)系上下文,、利用工具書和生活積累理解詞義等方法,。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。

2、朗讀感悟,。尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，采用多種形式的朗讀，如：自由讀,、默讀,，引讀、配樂讀等;引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，使學(xué)生自主獲取知識(shí),、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情,，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

3、想象說話,。語言是情感的載體,，情感是語言的內(nèi)涵。新課標(biāo)中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！币虼耍诒菊n教學(xué)中,，我根據(jù)課后練習(xí)題三設(shè)計(jì)了這三個(gè)想象說話練習(xí),，旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學(xué)生豐富的想象,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，再走出文本，超越文本,。在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時(shí)又落實(shí)了人文性的教育目標(biāo),。

圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，本課的教學(xué)過程共分6個(gè)環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)一：交流信息,，激發(fā)興趣

首先板書“燕子”，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子,，然后問學(xué)生對(duì)燕子還有哪些了解,，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料。使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性,，為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺(tái),，同時(shí)為理解課文打下了基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生深入自主探究的欲望,。

2.板書“?！币髮W(xué)生擴(kuò)詞,，再板書“專列”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“專列”的意思,。并讓學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?學(xué)生質(zhì)疑后,，教師收集有價(jià)值的問題以備研讀。在這里通過語言文字的多方位解讀,，和對(duì)課題的質(zhì)疑,，養(yǎng)成學(xué)生讀文先讀題，看題學(xué)文的好習(xí)慣,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力,。

環(huán)節(jié)二：自讀自悟，整體感知

首先教師通過范讀課文,，披文入境,，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言,，以其聲,、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,。使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

接著教師用鼓勵(lì)性地語言：“這么感人的故事,，誰愿意來讀一讀嗎?”引導(dǎo)學(xué)生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確,、讀通順,，想想課文主要講了一件什么事?

最后，小組交流后,，再組織班級(jí)交流,。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力,。

環(huán)節(jié)三：由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文

首先以“燕子是候鳥,，能長途飛行,，怎么還用專列送呢?這是為什么?”。讓學(xué)生快速進(jìn)入情境,，并統(tǒng)領(lǐng)全文,。在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容后，提出了有價(jià)值的問題,，即發(fā)展了思維,，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備,。

接著根據(jù)學(xué)生回答課件出示課文情境，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段,，并說說體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷,、餓、累,。并隨文理解詞語“氣溫驟降”,、“長途跋涉”、“饑寒交迫”,、“瀕臨死亡”,。通過觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情(著急,、擔(dān)心等);再充分創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)寒冷的情境,，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析,。

2.學(xué)生充分感受到燕子的困境后,，教師提問：但燕子非常幸運(yùn)的逃脫了這場災(zāi)難，它都得到了哪些人的幫助?根據(jù)學(xué)生回答,，師板相機(jī)板書：政府居民貝蒂,。

3.讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考,，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會(huì)到了什么?要求學(xué)生在自己的有感悟的地方畫出橫線,。養(yǎng)成讀書做批注的好習(xí)慣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,，在小組中互相交流,，讓學(xué)生梳理自己的思緒，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

4,、集體交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，隨機(jī)教學(xué)體會(huì)“居民,、貝蒂、政府”的愛——

教學(xué)感悟居民的愛中：

先在學(xué)生匯后,，出示句子引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題,，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

再組織集體交流時(shí)點(diǎn)撥：“紛紛”表示很多居民走出來,。這居民當(dāng)中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動(dòng),?！八奶帯保憾际悄男┑胤?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找，不畏艱辛,。

理解后,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。注意以情感人,，用自己的激情的言語感化著學(xué)生的心靈,，用自己誠摯的情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)冰天雪地的瑞士,，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子,。

在感受貝蒂的愛中：

(1)、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相關(guān)句子;引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵,、僵硬,、皚皚白雪、凍得通紅”,，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的,、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物,、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心,。

(2)、在學(xué)生情感朗讀后,，提問：貝蒂她不在乎什么?只在乎什么?并出示句式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話練習(xí)。使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時(shí)宣泄,，也是加強(qiáng)理解,，內(nèi)化情感的一種手段。

(3),、在學(xué)生深切體會(huì)后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，感受貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛之情,。(相機(jī)板書：愛)帶著體會(huì)到的感覺,，再一次深情地朗讀第四自然段。朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)出孩子們?cè)诶首x過程中的優(yōu)點(diǎn),。緊緊抓住文本,，讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在多次的情感朗讀中，入情入境,，以讀導(dǎo)悟,，再感受人物崇高思想的同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維,，發(fā)揮想象,。

感受政府的愛時(shí)：

用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過渡后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在合作交流中談?wù)勛约簭哪男┰~語中體會(huì)到了什么?充分尊重了學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟。也使整節(jié)課做到松弛有度,。

環(huán)節(jié)四：想像說話,，升華情感。

出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng),，與正待啟程的列車揮手告別的畫面,，并輕輕響起音樂《愛的奉獻(xiàn)》。

(1)列車開動(dòng)了,，載著燕子的列車,，帶著人類的愛駛向溫暖(板書：溫暖)的遠(yuǎn)方;(隨機(jī)板書：畫列車)燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝,。同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個(gè)自然段,。

(2)師：列車啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中,，你會(huì)說什么?抓住契機(jī)經(jīng)行想象說話練習(xí),。豐富的想象激發(fā)豐富的情感,，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力,。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，步入其境,，真情萌發(fā)時(shí),，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來,。

環(huán)節(jié)五：拓展文本內(nèi)化情感

1,、多么感人的一幕啊!可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方,，其實(shí)在我們的生活中,，還有很多這樣的故事,。接著下發(fā)閱讀材料：《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)生自主閱讀,。

2.學(xué)了課文,，聽了故事后進(jìn)行寫話練習(xí)。

(1)我想對(duì)貝蒂說：“,?！?/p>

(2)我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：“?！?/p>

(3)我想對(duì)說：“,?！睂W(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況，可以寫一句,，也可以寫一段,，可以隨便發(fā)表自己的真實(shí)感想。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性,，也符合了學(xué)生智力發(fā)展的多元性,。

3.學(xué)生寫話完后，隨機(jī)展示,。教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)后再進(jìn)行總結(jié)：希望在座的每一位同學(xué),，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境,，用愛,、用情編織更美好的故事。由于學(xué)生對(duì)語文材料的反映往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。使學(xué)生潛移默化地受到真、善,、美的熏陶,，真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。

環(huán)節(jié)六：布置實(shí)踐活動(dòng)

自主選擇合作的伙伴,，共同搜集人們保護(hù)動(dòng)物,、愛護(hù)環(huán)境的資料，用自己的行動(dòng)向自己周圍的人呼吁“保護(hù)動(dòng)物,、愛護(hù)環(huán)境”,。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、團(tuán)體合作能力,，體現(xiàn)了語文的綜合實(shí)踐性,。

關(guān)鍵一中我先板書(燕子)，引導(dǎo)門生交換關(guān)于燕子的信息,，接著板書(專列)開導(dǎo)門生舉行質(zhì)疑,。關(guān)鍵三中用題目“燕子得到了那些人的資助?”相機(jī)板書(住民、當(dāng)局,、貝蒂),，在感悟貝蒂的支付時(shí)板書(愛)。關(guān)鍵四中使用過渡語“列車開動(dòng)了，載著燕子的列車,，帶著人類的愛駛向溫暖的遠(yuǎn)方,?！?隨機(jī)板書：溫暖并畫列車)

我的板書形象生動(dòng),、簡明扼要，可以大概捉住題眼,。到達(dá)“高效能,、簡約化”的成果，有利于門生明白文本主旨,。

我的說課到此結(jié)束,，希望各位評(píng)委多多指導(dǎo)，謝謝大家!

《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇二

1,。教材簡析：

《燕子》是人教版小學(xué)語文課本第十冊(cè)第一單元的一篇講讀課文,。這是一篇寫景狀物的，作者鄭振鐸抓住春天景物特點(diǎn),，通過準(zhǔn)確,、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛,。抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,。

《燕子》這篇課文語言生動(dòng)、簡樸,、感情真摯,、濃郁。注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物,，抓住事物特點(diǎn),，有條理地記敘。

2,。教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn),，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考,?！焙途帉懸鈭D及本課語言生動(dòng)，感情真摯的特點(diǎn),， 我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

（2） 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法,。

3,。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

《燕子》是本單元的首篇課文,，作者觀察細(xì)致,，描寫細(xì)膩。因?yàn)橹骨暗膶W(xué)生對(duì)周圍現(xiàn)象,，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況,，語言貧乏，不善于思考和表達(dá),。所以定為上述兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),。

“感人心者，莫先乎情,?！北疚母星樯术r明，所以如何體會(huì)作者的深情,，引起學(xué)生的共鳴,。因?yàn)樯弦粌?cè)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過體會(huì)文中的好詞,、好句,，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的了解和基礎(chǔ),。為了提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力,，我準(zhǔn)備采用”講、扶練,、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法,。

教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,，完成教學(xué)任務(wù),，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生掌握”讀、想,、劃,、畫、議”的學(xué)習(xí)方法,。通過讀,，達(dá)到有所思、有所得,、認(rèn)真思考,，劃分重點(diǎn)詞句，議出問題,，把握訓(xùn)練重點(diǎn),。

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn),。我是這樣安排教學(xué)程序：

<一>。激發(fā)情感,，整體感知

“良好的開端是成功的一半,。”為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，我讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí),。我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣,，年年春天來這里,，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗,。”我設(shè)疑：”春天最美麗在哪呢,？”再讓學(xué)生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn),，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，（板書：光彩奪目,，生機(jī)勃勃的春景）,。接著讓學(xué)生進(jìn)行繪畫小燕子比賽，最后進(jìn)行評(píng)議,。充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用,。根據(jù)學(xué)生愛講故事和繪畫的特點(diǎn)，我采取上述活動(dòng)體會(huì)小燕子的活潑可愛,，整體感知課文內(nèi)容,。

<二>。抓住重點(diǎn)詞句,，精講探究,，學(xué)中悟法

課文中燕子飛行和停歇部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要體現(xiàn)。為了讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí),，在具體的語言環(huán)境中理解字詞,，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，我精講課文這兩部分,，以問促讀,，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路,。

“學(xué)貴有疑,，疑則進(jìn)?！蔽蚁忍岢鰡栴}：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢,？讓學(xué)生自由讀文后,，再指名讓學(xué)生回答。只要回答有關(guān)于內(nèi)容的,，我都給予肯定,。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性?；卮鸩簧蟻砭陀伤约簩ふ揖唧w哪位同學(xué)幫助,，我并要求演一演燕子飛行的姿勢。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：飛行的燕子,。這樣既是增添課堂氣氛,，又直觀。使學(xué)生留下深刻的印象,。

《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇三

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好,！

我說課的題目是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說課。本組課文以“可愛的生靈”為主題,。通過本單元的學(xué)習(xí),，意在引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的方法，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句,?！堆嘧印芬徽n以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行,、休憩的姿態(tài),，表達(dá)了作者對(duì)燕子的喜愛之情。

因此,，依據(jù)新課標(biāo)的要求,，學(xué)生學(xué)情及編者意圖，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，并背誦一至三自然段。

2,、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語,，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語句。

3,、邊讀邊想象畫面,，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛之情,。

為了順利實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我把進(jìn)一步交流并積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語句,，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學(xué)的重點(diǎn),，把邊讀邊想象畫面，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛之情確定為本課教學(xué)的難點(diǎn),。

在教學(xué)中,，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我緊緊圍繞“為用而教,，為用而學(xué)”的原則，靈活采用點(diǎn)撥法,、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合,，讓學(xué)生通過圈畫、批注,、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文,，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。

本教學(xué)預(yù)計(jì)兩課時(shí),，我今天上的是第二課時(shí)?；谖覍?duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握,，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

首先，我以回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手,，理清課文是從燕子的“外形,、飛行、休憩”這三個(gè)方面來寫燕子的,，喚醒學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶,，從而提出本節(jié)課要解決的主要問題，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來,，為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ),。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,。因此，在此環(huán)節(jié)中,，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問題“從這段文字里,，你仿佛看到了怎樣的畫面”展開教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵詞“趕集”,、“聚攏”等進(jìn)行品讀感悟. 在學(xué)生交流匯報(bào)中,，有意識(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個(gè)基本點(diǎn)，即生成點(diǎn)和生長點(diǎn),。適當(dāng)利用學(xué)生的回答加以引導(dǎo),，不斷追問，使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得新的突破和收獲,，最后達(dá)到情感的熏陶,，思想的啟迪。

語文新課標(biāo)指出,，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的性質(zhì),。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時(shí)，我特別關(guān)注文本的表達(dá),。本節(jié)課我通過預(yù)“如毛的細(xì)雨,、趕集似的聚攏”等這些詞語有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動(dòng)優(yōu)美了,，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖,，并以此為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語,，從而提高了學(xué)生語言結(jié)構(gòu)的能力,，落實(shí)了語文雙主題的教學(xué)。

一節(jié)課的結(jié)束,，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié),。而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情,?；诖耍诒竟?jié)課,，我布置了“課后將文中生動(dòng)優(yōu)美的語句摘抄到積累本上并背會(huì)有” 的作業(yè),。由此把語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要,，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

在板書設(shè)計(jì)方面，我堅(jiān)持簡潔明了,、突出重難點(diǎn)的原則,。此板書簡潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀地凝聚著強(qiáng)烈的情感,。有助于學(xué)生的理解和記憶,，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛,，總結(jié)全文的作用,。

總之,，這節(jié)課我將會(huì)盡大量的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，爭取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲,，有所感悟。但教學(xué)設(shè)計(jì)只不過是一種設(shè)計(jì),，在教學(xué)過程中,，也會(huì)有很多生成性的問題，我會(huì)隨機(jī)改變教學(xué)策略的,。以上就是我說課的全部內(nèi)容,，感謝各位評(píng)委老師的聆聽。

《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇四

這篇課文是小學(xué)語文人教版課標(biāo)本第六冊(cè)第二單元的第二篇課文,?！堆嘧訉Ａ小肥且黄浅８腥说臄⑹挛恼隆Ｈ墓灿?個(gè)自然段,。課文主要寫了歐洲瑞士的一個(gè)春天氣溫驟然下降,，導(dǎo)致燕子經(jīng)過瑞士時(shí)因找不到食物而瀕臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府就通過電視和廣播呼吁人們尋找凍僵的燕子,，把他們送到用帶有空調(diào)的列車?yán)镩_往溫暖的南方這樣一件事,，字里行間充溢著人們對(duì)動(dòng)物的珍愛之情，體現(xiàn)了人們美好的環(huán)保意識(shí),。從語言文字特點(diǎn)來看,，這篇課文語言質(zhì)樸，感情真摯,，用詞具體形象，又含有比較多的意義深刻的詞句,，既適合學(xué)生進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練,，又適合學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。結(jié)合新課標(biāo)針對(duì)第二學(xué)段提出的閱讀要求,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)生字,。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。了解課文的主要內(nèi)容,，能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

過程與方法目標(biāo)：通過聯(lián)系上下文,，理解課文中的關(guān)鍵詞——“紛紛”“頂著”“踏著”“四處”在表達(dá)中心思想時(shí)的作用;借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“瀕臨”“呼吁”“長途跋涉”等詞語的意思;并通過小組內(nèi)成員的相互合作交流，通過情感朗讀,，感受課文中質(zhì)樸的語言,，感悟人與動(dòng)物和諧共存的音符,。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)文本的解讀,，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛之情,，培養(yǎng)熱愛動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情，能用自己的行動(dòng)來加入環(huán)保的行列,。

由于文字的描述是抽象的,，再加上三年級(jí)的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以對(duì)本文的許多關(guān)鍵詞語的理解有一定的難度,，所以引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系上下文或者生活實(shí)踐來理解詞語的意思,，領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,，并進(jìn)一步理解文章所蘊(yùn)含的道理,，讓學(xué)生通過語言文字訓(xùn)練和情感朗讀，加深對(duì)文本詮釋的“環(huán)?！敝髦嫉恼莆?，就成了教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)單元的主題內(nèi)容比較寬泛,，有很強(qiáng)的社會(huì)意義,，而且還增加了綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。所以通過組織學(xué)生開展環(huán)境調(diào)查,，進(jìn)一步體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)植物的重要性,，在情感上受到熏陶和感染,。這就成了本課的難點(diǎn)。

根據(jù)教材本身的特點(diǎn),，為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo),，取得良好的教學(xué)效果,，我打算采用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

朗讀感悟法：朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文情感,，積累語言詞匯，陶冶情操,。本文的語言質(zhì)樸又形象,，情感豐富，充滿著對(duì)動(dòng)物的愛心，在教學(xué)中,，應(yīng)用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，通過多種形式的讀，尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀,，讓學(xué)生感悟體驗(yàn),，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力,。

創(chuàng)設(shè)情境法：學(xué)生具有易感染的心理特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn),，利用圖畫,、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境,，喚起學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生共鳴,，從而使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣,，以至更好地入情入境,，發(fā)揮想象，釋放自己的情感,。

在本課的設(shè)計(jì)過程中,，我不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，更重要的是我還考慮到如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少而收效高,，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度,，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。所以我準(zhǔn)備教給學(xué)生以下幾種學(xué)法：

自主探究,、合作學(xué)習(xí)法：新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”因此,，在識(shí)字的過程中,，放手讓學(xué)生采用多種形式自主識(shí)字，在相互交流中相互學(xué)習(xí);在理解文本以及朗讀教學(xué)中,，讓學(xué)生自讀自悟,，使學(xué)生自主獲取知識(shí),、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情,，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的資料這一環(huán)節(jié),，就應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行團(tuán)體合作,。

想象說話練習(xí)法：語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵,。新課標(biāo)中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。”因此,，在本課教學(xué)中,，我根據(jù)課后練習(xí)題三設(shè)計(jì)了：

(1)我想對(duì)貝蒂說：

(2)我想對(duì)救護(hù)燕子的瑞士居民說：

(3)我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：

(4)我想對(duì)說：以及“貝蒂不在乎，只在乎”;和燕子唧唧喳喳地叫著,，仿佛在向致謝,，感謝她(他們)。這三個(gè)想象說話練習(xí),，旨在挖掘文本的留白,，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，再走出文本,，超越文本，運(yùn)用學(xué)過的語言文字表達(dá)自己的真切體驗(yàn),，在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時(shí)又落實(shí)了人文性的教育目標(biāo),，達(dá)到“一箭雙雕”之妙。

圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，我這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程,。

(一)交流信息，激發(fā)興趣

1.板書“燕子”,，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子,，然后問學(xué)生對(duì)燕子還有哪些了解，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料,，比如燕子是候鳥,，還比如燕子能報(bào)告天氣預(yù)報(bào)，而且是捕捉害蟲的益鳥,，等等,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性，為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺(tái),，給學(xué)生提供了向全班同學(xué)展示的舞臺(tái),，學(xué)生的信心與成就感得到了滿足，同時(shí)也為深入理解課文打下了基礎(chǔ),，也引發(fā)了學(xué)生深入自主探究的欲望,。

2.板書“專”,，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞,，再板書“專列”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“專列”的意思,。再齊讀課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?

題目是文章的眼睛，是探清文章脈絡(luò),、透視文章中心的窗口,，通過語言文字的多方位解讀，再通過對(duì)課題的質(zhì)疑,，培養(yǎng)了學(xué)生讀文先讀題,，看題學(xué)文的好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了質(zhì)疑的能力,?！皩W(xué)貴有疑”，這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),，訓(xùn)練了學(xué)生質(zhì)疑,、表達(dá)的能力，而且為下文的整體感知,，第一次接觸文本進(jìn)行了目標(biāo)定位,。

(二)自讀自悟，整體感知

1.先給學(xué)生提出自學(xué)要求：輕聲朗讀課文,，把課文讀正確,、讀流利;遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方,。

2.讀后,，要求在小組內(nèi)進(jìn)行交流，初步了解課文寫了一件什么事,，并在書上寫下自己的第一感受,。

3.小組交流后，再組織班級(jí)交流,。教師進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥。在了解課文主要內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“燕子遇到了怎樣的事情”,，這樣的設(shè)計(jì)由疑入境,，統(tǒng)領(lǐng)全文。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，遵循了這樣的理念：閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀,，首先要還學(xué)生真正的“讀者”地位，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話,，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間和空間,。學(xué)生在與文本直接對(duì)話的同時(shí)，初步了解了課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了生字,，提出了有價(jià)值的問題，發(fā)展了思維,，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備,。

(三)由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文

1.課件出示第二段場景,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段，并說說體會(huì)到了什么,。

2.根據(jù)學(xué)生的回答,，提問：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡,，面臨危險(xiǎn),，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場災(zāi)難，這是因?yàn)?，引?dǎo)學(xué)生說出燕子都得到了哪些人的幫助?

指名說,，師板書：政府、居民貝蒂,。

3.讓學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會(huì)到了什么?(師相機(jī)提示：思考之后,，你可以把這些地方用橫線“畫出”,。)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再在小組中互相交流,，為的是給學(xué)生梳理自己思緒的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

4.集體交流時(shí),，先重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的：

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，出示句子——

貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子。一天下來,，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎,。

引導(dǎo)學(xué)生:從中你體會(huì)到了什么?是從哪些詞句中體會(huì)到的?要求學(xué)生試著把這種感覺讀出來。

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,，怎樣不怕危險(xiǎn),、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,，突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),，救助燕子多(一個(gè)人就救護(hù)十幾只)，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎),。當(dāng)然在朗讀指導(dǎo)時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性理解,，只要是合乎常理的感悟,，都應(yīng)該呵護(hù)。因?yàn)槲覀兊拈喿x理解最可貴的地方就是個(gè)性朗讀,，這是課堂生命化,、人本化的表現(xiàn)之一。

在學(xué)生情感朗讀后,，提問：貝蒂她不在乎什么?并出示句式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話練習(xí)：

貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎;

貝蒂不在乎漫天遍野尋找的'疲勞,，只在乎;

貝蒂不在乎饑餓,、寒冷、疲勞的三重困難,，只在乎,。

在學(xué)生深切體會(huì)后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情體驗(yàn)朗讀句子,。學(xué)生朗讀后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，感受貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛之情,。(紅字板書：關(guān)愛)帶著體會(huì)到的感覺,，再一次深情地朗讀第四自然段，個(gè)性朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)出孩子們?cè)诶首x過程中的優(yōu)點(diǎn),。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我始終緊緊抓住文本,，讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在多次的情感朗讀中,，入情入境，以讀導(dǎo)悟,，再感受人物崇高思想的同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處,，開啟學(xué)生思維,，發(fā)揮想象，收到了“一石二鳥”的效果,。

接下來,，我以“我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,，這樣感人的故事又何止一個(gè)!還有誰呢?”以這樣的句子為過渡,，引入對(duì)第三自然段的學(xué)習(xí)。

居民們：聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。

指名回答后,，出示句子：

(1)這里可以進(jìn)行學(xué)法遷移,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。

(2)組織集體交流時(shí)可以這樣點(diǎn)撥：“紛紛”：很多居民走出來,。這居民當(dāng)中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動(dòng)?！八奶帯保憾际悄男┑胤?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找,，不畏艱辛。

理解后,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,。指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意以情感人,，我是這樣導(dǎo)的：

在深山,，或是野外，或是叢林里,，或是雪堆下,，紛紛尋找燕子,。這么多地方，容易找嗎?年邁的老奶奶,，體弱的大叔,，幼小的孩子，在找時(shí),，會(huì)寒冷,，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞,，我們來讀這個(gè)句子,。

教師用自己的激情感化著學(xué)生的心靈，用自己最誠摯的情感,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)冰天雪地的瑞士,，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子，讓自己的情感體驗(yàn)感化著學(xué)生,，引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本,，進(jìn)入文本的內(nèi)核，那么,，朗讀就達(dá)到了效果,。這就是我這一個(gè)導(dǎo)語設(shè)計(jì)的用意所在。

用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過度后,，再引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”的意思,，再以一個(gè)提問：“這是怎么樣的專列?”引出第一、五自然段的學(xué)習(xí),，出示：

有一年春天,，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,，站臺(tái)上站滿了送行的人,。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

列車開動(dòng)了,。載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,，仿佛在向人類致謝,。

引導(dǎo)學(xué)生把自己的真切體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。讀給同桌聽,，相互進(jìn)行評(píng)價(jià),，共同提高。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分尊重了學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟,。學(xué)生學(xué)語文是非零起點(diǎn)，只有放了以后,，才能知道什么地方需要老師去扶,，這樣更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)的過程不僅是個(gè)認(rèn)知過程,，更是一個(gè)交往與審美的過程,。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知,，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與,，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人,。這些都是21世紀(jì)公民所應(yīng)具有的素質(zhì),。所以，在我的設(shè)計(jì)中,，我時(shí)刻“以人為本”,，倡導(dǎo)“自主與合作”的交互學(xué)習(xí)，使得生生交流不再是“空中樓閣”,，盡量做到師生,、生生、生本真正融為一體,。四,、說教學(xué)程序

圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程,。

(一)交流信息,，激發(fā)興趣

1.板書“燕子”，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子,，然后問學(xué)生對(duì)燕子還有哪些了解,，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料，比如燕子是候鳥,，還比如燕子能報(bào)告天氣預(yù)報(bào),，而且是捕捉害蟲的益鳥，等等,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，目的是使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性，為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺(tái),，給學(xué)生提供了向全班同學(xué)展示的舞臺(tái),，學(xué)生的信心與成就感得到了滿足,，同時(shí)也為深入理解課文打下了基礎(chǔ)，也引發(fā)了學(xué)生深入自主探究的欲望,。

2.板書“?！保龑?dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞,，再板書“專列”,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“專列”的意思。再齊讀課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?

題目是文章的眼睛,，是探清文章脈絡(luò)、透視文章中心的窗口,，通過語言文字的多方位解讀,，再通過對(duì)課題的質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生讀文先讀題,，看題學(xué)文的好習(xí)慣,，同時(shí)也培養(yǎng)了質(zhì)疑的能力?！皩W(xué)貴有疑”,，這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生質(zhì)疑,、表達(dá)的能力,，而且為下文的整體感知，第一次接觸文本進(jìn)行了目標(biāo)定位,。

(二)自讀自悟,，整體感知

1.先給學(xué)生提出自學(xué)要求：輕聲朗讀課文，把課文讀正確,、讀流利;遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會(huì)生字,、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。

2.讀后,，要求在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，初步了解課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受,。

3.小組交流后,，再組織班級(jí)交流。教師進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥,。在了解課文主要內(nèi)容時(shí),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“燕子遇到了怎樣的事情”，這樣的設(shè)計(jì)由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，遵循了這樣的理念：閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，首先要還學(xué)生真正的“讀者”地位,，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話,，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間和空間。學(xué)生在與文本直接對(duì)話的同時(shí),，初步了解了課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了生字，提出了有價(jià)值的問題,，發(fā)展了思維,，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。

(三)由疑入境,，統(tǒng)領(lǐng)全文

1.課件出示第二段場景,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段,，并說說體會(huì)到了什么,。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，提問：燕子饑寒交迫,，瀕臨死亡，面臨危險(xiǎn),，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場災(zāi)難,，這是因?yàn)椋龑?dǎo)學(xué)生說出燕子都得到了哪些人的幫助?

指名說,，師板書：政府,、居民貝蒂。

3.讓學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考,，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會(huì)到了什么?(師相機(jī)提示：思考之后，你可以把這些地方用橫線“畫出”,。)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,，再在小組中互相交流，為的是給學(xué)生梳理自己思緒的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

4.集體交流時(shí)，先重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的：

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，出示句子——

貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎,。

引導(dǎo)學(xué)生:從中你體會(huì)到了什么?是從哪些詞句中體會(huì)到的?要求學(xué)生試著把這種感覺讀出來,。

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn),、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,，突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫)，救助燕子多(一個(gè)人就救護(hù)十幾只),，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎),。當(dāng)然在朗讀指導(dǎo)時(shí),，尊重學(xué)生的個(gè)性理解，只要是合乎常理的感悟,，都應(yīng)該呵護(hù),。因?yàn)槲覀兊拈喿x理解最可貴的地方就是個(gè)性朗讀，這是課堂生命化,、人本化的表現(xiàn)之一,。

在學(xué)生情感朗讀后，提問：貝蒂她不在乎什么?并出示句式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話練習(xí)：

貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,，只在乎;

貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎;

貝蒂不在乎饑餓,、寒冷,、疲勞的三重困難，只在乎,。

在學(xué)生深切體會(huì)后,，再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情體驗(yàn)朗讀句子。學(xué)生朗讀后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,，感受貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛之情。(紅字板書：關(guān)愛)帶著體會(huì)到的感覺,，再一次深情地朗讀第四自然段,，個(gè)性朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)出孩子們?cè)诶首x過程中的優(yōu)點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我始終緊緊抓住文本,，讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在多次的情感朗讀中,，入情入境,，以讀導(dǎo)悟，再感受人物崇高思想的同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,，在文本的留白處,，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象,，收到了“一石二鳥”的效果,。

接下來，我以“我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子,，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,，這樣感人的故事又何止一個(gè)!還有誰呢?”以這樣的句子為過渡，引入對(duì)第三自然段的學(xué)習(xí),。

居民們：聽到消息后,，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒,，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,。

指名回答后,，出示句子：

(1)這里可以進(jìn)行學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題,，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。

(2)組織集體交流時(shí)可以這樣點(diǎn)撥：“紛紛”：很多居民走出來。這居民當(dāng)中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動(dòng),。“四處”：都是哪些地方?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找,，不畏艱辛,。

理解后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,。指導(dǎo)朗讀時(shí),，注意以情感人，我是這樣導(dǎo)的：

在深山,，或是野外,，或是叢林里，或是雪堆下,，紛紛尋找燕子,。這么多地方，容易找嗎?年邁的老奶奶，體弱的大叔,，幼小的孩子,，在找時(shí)，會(huì)寒冷,，會(huì)饑餓,，也會(huì)疲勞，我們來讀這個(gè)句子,。

教師用自己的激情感化著學(xué)生的心靈,，用自己最誠摯的情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)冰天雪地的瑞士,，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子,，讓自己的情感體驗(yàn)感化著學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本,，進(jìn)入文本的內(nèi)核,，那么，朗讀就達(dá)到了效果,。這就是我這一個(gè)導(dǎo)語設(shè)計(jì)的用意所在,。

用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過度后，再引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”的意思,，再以一個(gè)提問：“這是怎么樣的專列?”引出第一,、五自然段的學(xué)習(xí)，出示：

有一年春天,，在歐洲瑞士的一個(gè)車站,，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人,。他們送的是一批特殊的客人——燕子,。

列車開動(dòng)了。載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方,。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝,。

引導(dǎo)學(xué)生把自己的真切體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來,。讀給同桌聽，相互進(jìn)行評(píng)價(jià),，共同提高,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分尊重了學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟,。學(xué)生學(xué)語文是非零起點(diǎn),，只有放了以后，才能知道什么地方需要老師去扶,，這樣更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。合作學(xué)習(xí)的過程不僅是個(gè)認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往與審美的過程,。在合作學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知,，而且可以學(xué)會(huì)交往,，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)尊重他人,。這些都是21世紀(jì)公民所應(yīng)具有的素質(zhì)。所以,，在我的設(shè)計(jì)中,，我時(shí)刻“以人為本”，倡導(dǎo)“自主與合作”的交互學(xué)習(xí),，使得生生交流不再是“空中樓閣”,，盡量做到師生、生生,、生本真正融為一體,。

(四)拓展文本，升華主旨

1.可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方,，這樣的故事真的很讓人感動(dòng),。但是在我們的生活中，還有很多這樣的故事,。

下發(fā)閱讀材料：《一個(gè)真實(shí)的故事》,，講的就是人們保護(hù)動(dòng)物。這一環(huán)節(jié)機(jī)動(dòng),，可以當(dāng)作課外作業(yè),。

2.學(xué)了課文，聽了故事,，看了圖片,，此時(shí)此刻你一定有很多話要說,，請(qǐng)你把它寫下來,。

寫段練習(xí)：

(1)我想對(duì)貝蒂說：

(2)我想對(duì)救護(hù)燕子的瑞士居民說：

(3)我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：

(4)我想對(duì)說：

3.指名4～5個(gè)學(xué)生展示，再進(jìn)行總結(jié)：通過同學(xué)們這么深情的話語,，老師相信《燕子專列》中的小貝蒂,，《丹頂鶴的故事》中的小女孩都給你留下了深刻的印象,，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物,，愛護(hù)環(huán)境,，用愛、用情編織更美好的故事,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一,。在進(jìn)行語言思維訓(xùn)練的同時(shí)，也在進(jìn)行著情感的深化,，提升著對(duì)文本主旨更深一層的感悟,，既發(fā)揮了想象能力，又提高了語言表達(dá)能力,，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)才是有效的設(shè)計(jì),。當(dāng)然也給了學(xué)生充分的自主選擇的權(quán)利，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況,，可以寫一句,，也可以寫一段，可以四個(gè)內(nèi)容都寫,，也可以選擇一,、二個(gè)寫。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性,，也符合了學(xué)生智力發(fā)展的多元性,。

(五)布置實(shí)踐活動(dòng)

自主選擇合作的伙伴，共同搜集人們保護(hù)動(dòng)物,、愛護(hù)環(huán)境的資料,，用自己的行動(dòng)向自己周圍的人呼吁“保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境”,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,、團(tuán)體合作能力，體現(xiàn)了語文的綜合實(shí)踐性,。

五,、說板書設(shè)計(jì)

我的板書力求達(dá)到簡明扼要，抓住題眼,，直奔中心,，達(dá)到“高效能、簡約化”的功效,，有利于學(xué)生理解文本主旨,。

《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇五

《燕子》是人教版三年級(jí)下冊(cè)語文教材中的第一篇課文。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生,?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文,，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔,，在電線上停歇的畫面,，給春天帶來了許多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）,；第二部分寫燕子從南方趕來,，為春光增添了生趣。（寫出了春天的美）,；第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出動(dòng)態(tài)美）,；第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小,，畫面生動(dòng),，文質(zhì)優(yōu)美，蘊(yùn)含想象,，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的美麗的春天,，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料,，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材,。

本文通過看圖，教給學(xué)生觀察的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,；通過學(xué)文，幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識(shí)事物,，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,。

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，按新課標(biāo)要求,，教學(xué)目標(biāo)可定為：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫"燕子、輕快,、增添"等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，積累好詞佳句。

3,、圖文結(jié)合,，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然春天的感情,。

4,、學(xué)習(xí)"按一定順序，抓住特點(diǎn)觀察"的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,。

其中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,、句,、段體會(huì)燕子的活潑可愛和生機(jī)勃勃的春天景色以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過看圖學(xué)文,，讓學(xué)生憑借語言文字進(jìn)行再造想象及文章最后兩句話"電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊"."停歇的燕子成了音符"是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色,，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,，可采用情境教學(xué)法，可采用板畫,、音樂,、幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),。教師通過語言描繪及提問、啟發(fā),、點(diǎn)撥,，以讀代講，以讀代問,。

本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過的"有序看圖,、分清主次、據(jù)圖讀文,、圖文對(duì)照"等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外,，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合、比較朗讀,、想象朗讀,、繪圖理解、直觀理解等學(xué)習(xí)方法,，真正達(dá)到"教是為了不教"這一教學(xué)的最高境界,，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，教師可采用質(zhì)疑問難法,、小結(jié)法以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好靈活選擇運(yùn)用語言等方式因材施教,。在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué),、學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣,。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《大綱》和教材,，體現(xiàn)以讀為本,，以講助讀，以看,、聽,、說、讀,、寫,、練促讀的教學(xué)思路，安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。第一課時(shí)從圖到文,，緊扣題目，整體感知,，理清思路,。第二課時(shí)圖文結(jié)合，以讀為主,，品詞析句,，積累和運(yùn)用語言。整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)感知語言---理解語言---品味語言---積累語言---運(yùn)用語言五個(gè)過程,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

（一）課文的導(dǎo)入，可采用創(chuàng)設(shè)情境法,。

教師邊播放歌曲《小燕子》,，邊輔之以優(yōu)美、生動(dòng)的導(dǎo)語：春天來了,，在農(nóng)村,，在城市，在田野,，在樹林,，隨處都可以看到美麗可愛的小燕子。瞧,，燕子從南方趕來了（教師板畫燕子）,。一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快的翅膀,，加上一個(gè)剪刀似的尾巴,，活潑可愛的小燕子多么美麗啊,！

通過教師形象生動(dòng)的導(dǎo)語和歡樂的音樂渲染及簡單的板畫,，創(chuàng)設(shè)出具有春天氣息的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，使學(xué)生投入自覺的、全身心的,、自主的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維,，提高想象力,。

（二）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

讓學(xué)生結(jié)合"預(yù)習(xí)提示"部分對(duì)全文進(jìn)行感知性閱讀，掃清字詞障礙,，讓學(xué)生相互提示自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題,，嘗試解題，質(zhì)疑問難,，既是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書,，學(xué)會(huì)思考的一種較高層次的學(xué)習(xí)方法，又是鍛煉思維,，發(fā)展思維,，培養(yǎng)自學(xué)能力，進(jìn)而達(dá)到自能讀書的有效手段,。同時(shí),，教師還可以根據(jù)質(zhì)疑問難，調(diào)整自己的教學(xué),，真正做到心中有學(xué)生,，有的放矢，把力氣用在刀刃上,。

（三）圖文對(duì)照

教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的"圖文對(duì)照"的方法,，進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程：⑴看圖,，我看到了什么,；學(xué)文，了解作者看到了什么,。⑵看圖,，我是怎樣看的；學(xué)文，了解作者是怎樣看的,。⑶看圖,，我想到了什么；學(xué)文,，了解作者想到了什么,。學(xué)生經(jīng)歷這一訓(xùn)練過程之后，在充分討論的基礎(chǔ)上,，理出本課作者的寫作思路（師板書）：a,、燕子的外形美；b,、燕子從哪兒來,；c、燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美,；d,、燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美。

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生從整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了作者抓特點(diǎn)，有順序的觀察方法,，培養(yǎng)了學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力,，并理清了文章的思路，從而使學(xué)生的學(xué)路和作者的思路相吻合,，為深入理解課文打下基礎(chǔ),。

板書設(shè)計(jì)的作用：

⑴突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，加強(qiáng)對(duì)課文的記憶,，輔助背誦；

⑵理清文章思路,；

⑶幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法,；

⑷簡筆畫起到了直觀效果。

《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇六

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目,，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài),，特別是在春光飛掠和憩息的畫面,，著力寫出了它為春天增添了許多生機(jī)，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛,。

《燕子》篇幅短小,，描寫生動(dòng),，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味,，讀中品味,，讀中感悟，因此,，本課教法以朗讀教學(xué)為主,，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究，自主,，合作的學(xué)習(xí)方式,，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，包括引導(dǎo),，點(diǎn)撥，范讀以及必要的講解,，歸納和小結(jié),。

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的,，自學(xué)階段,，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn),，交流探討則是互學(xué)階段,，善學(xué)者,，假人之長以補(bǔ)己之短，通過小組討論或單獨(dú)發(fā)言,，達(dá)到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段,，在全體學(xué)生的誦讀中感受知識(shí)的魅力，體會(huì)習(xí)得的快樂,。

第一環(huán)節(jié):談話引入課題.這樣導(dǎo)入,，讓學(xué)生對(duì)本文的主角 燕子有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊,。

第二環(huán)節(jié):首先自由通讀課文,，因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ),，為理解語言作鋪墊,。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,，同時(shí)巡回指導(dǎo),，然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況。

第三環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的,，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn),。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書,，幫助學(xué)生理解課文，更好的把握文章的重點(diǎn),，起到引領(lǐng)的作用,。

《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇七

大班幼兒對(duì)較簡單的體育活動(dòng)已沒有太大的興趣，他們更傾向于稍難一點(diǎn),，通過自己的努力練習(xí)才可以完成的目標(biāo)和活動(dòng),，加之大班幼兒的競爭意識(shí)和合作意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)比賽較感興趣,。本次體育活動(dòng)利用沙包作為幼兒游戲的對(duì)象,，通過幼兒自由的嘗試，練習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)的能力,，從而培養(yǎng)其投準(zhǔn)力和目測力,，發(fā)展他們的動(dòng)作，并設(shè)置了競賽的環(huán)節(jié),，讓幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩。

1,、學(xué)習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)力,，提高投準(zhǔn)能力和目測力。

2,、合理選擇投擲距離,，體驗(yàn)成功的喜悅。

3,、增加游戲趣味性,，感受爬行運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。

活動(dòng)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)掌握肩上揮臂投準(zhǔn)的動(dòng)作,，提高幼兒的投準(zhǔn)力,。

活動(dòng)難點(diǎn)是投準(zhǔn)能力的進(jìn)一步提高。

場地設(shè)計(jì)：場地一,，設(shè)置投擲線,，在離投擲線1.5米處，平行擺放兩組彩圈,，共十二個(gè),。

場地二,，平行擺放四塊長度相等的地毯，并在中間擺放拱形門,，在每塊地毯前1.5米處放置彩圈,。

活動(dòng)材料：沙包若干，四面顏色不同的小旗,，塑料圓圈,，音樂磁帶。

（一）開始部分,。模仿小燕子動(dòng)作入場,，隨音樂作準(zhǔn)備活動(dòng)，達(dá)到熱身效果,。

（二）基本部分,。

1、在場地一進(jìn)行的練習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)動(dòng)作,。先讓幼兒自由探索,，教師再做示范，幼兒站在投擲線外,，輪流進(jìn)行投擲,，練習(xí)揮臂投準(zhǔn)動(dòng)作。

2,、競賽游戲,，在場地二完成,。把幼兒分成人數(shù)均等的四隊(duì),，進(jìn)行比賽，看看哪隊(duì)幼兒能較快的爬過長長的通道,，再鉆過山洞把沙包送到家,，并準(zhǔn)確投擲，教師準(zhǔn)備不同顏色的彩旗,，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì),。

（三）結(jié)束部分。做放松活動(dòng),，與幼兒收拾材料回活動(dòng)室,。

本活動(dòng)教師主要采用講解示范法和具體幫助法來進(jìn)行的教學(xué)。講解動(dòng)作要領(lǐng)和介紹游戲規(guī)則時(shí)使用講解示范法來完成的,。在幼兒練習(xí)動(dòng)作時(shí),，教師通過語言和動(dòng)作進(jìn)行具體幫助和個(gè)別指導(dǎo)。

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),，用游戲法貫穿活動(dòng)始終,，通過游戲激發(fā)幼兒的興趣,。在練習(xí)動(dòng)作環(huán)節(jié)，使用自由探索法讓幼兒通過嘗試和探索獲得知識(shí)和技能,。根據(jù)大班幼兒已有初步的競爭意識(shí),，下一環(huán)節(jié)安排了競賽游戲，激發(fā)幼兒的積極性,，培養(yǎng)了同伴之間的合作意識(shí),。

《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇八

《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸,，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象,。課文通過燕子?jì)寢屌c小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小,、顏色,、外形三個(gè)方面的區(qū)別，還說明了小燕子一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子,，更說明了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì),。

童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，就如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事,。這讓學(xué)生們讀起來倍感親切,。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子；也會(huì)自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較,；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣,。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。在教學(xué)過程中,，力求體現(xiàn)以讀為本,，讀中理解、讀中聯(lián)想,、領(lǐng)悟的教學(xué)思路,，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊想,。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容,，然后，圍繞重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通過個(gè)性化的閱讀反復(fù)品味課文內(nèi)容,，最后，再通過有感情的朗讀,，深化對(duì)課文的理解,。

1、知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí),，了解課文內(nèi)容,。

2,、情感目標(biāo)：本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣,，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

3、情意目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì),。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑?，從而使學(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理,。

5、教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文,，注意讀出不同角色的不同語氣,。

《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”,。要在語言環(huán)境中識(shí)字,。依據(jù)《大綱》制定的識(shí)字教學(xué)原則，在這節(jié)課中,，我從識(shí)字著手,，隨識(shí)字一步一步地理解課文，把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容,、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體,。利用插圖幫助理解，通過造句學(xué)會(huì)運(yùn)用,，從模仿表演中識(shí)字,，讓學(xué)生通過做一做體會(huì)字義：再是利用字形來理解字義。在教學(xué)手段的運(yùn)用上,，我精選媒體,，系統(tǒng)設(shè)計(jì),，寓教于樂,，樂中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境,、渲染氣氛,、激發(fā)感情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì),、必要、準(zhǔn)確,。

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié),。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固,。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展,，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí),，我遵循“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則,，組織課堂教學(xué),。如教學(xué)“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作來理解“躺”,、“掛”的意思，沒有“紙上談兵”講意思,，而是讓學(xué)生自己讀讀句子,、自己做做動(dòng)作。這樣,，有動(dòng)有靜,，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂,，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語,。在讀的訓(xùn)練中，我則按照“自讀課文,，感知內(nèi)容,；導(dǎo)讀課文，加深理解,；朗讀課文,，體會(huì)感情；分角色讀課文,、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行,，使這幾個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相依存,，由此構(gòu)成了講讀課文第二課時(shí)的宏觀整體,。這節(jié)課，我還通過范讀,、齊讀,、朗讀、個(gè)別讀,、按自己喜歡的方式讀,、分角色讀,、找伙伴讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀等多種讀的形式,，使學(xué)生參與讀書的機(jī)會(huì)較多,，真正收到了以讀代講、以讀促思,、以讀助講,、以讀悟情的效果。

1,、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

主要是通過談話和看圖導(dǎo)入新課,，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。如：課剛開始,，我設(shè)計(jì)讓孩子們與小燕子、燕子?jì)寢尨蛘泻?，從而引出本課的主人公,，同時(shí)也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2,、初讀課文 整體感知

主要通過分層次提出目標(biāo),，讓學(xué)生讀，在讀中感悟,。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同,，對(duì)課文的熟悉程度也不同，所以,，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：“請(qǐng)孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀,，一邊想自己知道了什么,？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就行了?！边@樣對(duì)課文熟悉程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個(gè)學(xué)生都有目的的讀書,。同時(shí)采用合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀、自悟讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),。通過討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,。如：讀完課文后，讓學(xué)生分四人小組交流討論,，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的,？討論解決不明白之處,。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起互相交流,，互相學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見,，同時(shí)也能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和口頭表達(dá)能力,。

3、品讀課文 讀中明理

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過多種形式的讀,，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營造的氛圍中去,，讓學(xué)生在讀中積累語言，培養(yǎng)語感,。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn),，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀,，體會(huì)小燕子的快樂,。而燕子?jì)寢屓尾煌膽B(tài)度，則通過老師的范讀,、學(xué)生練讀等營造出氣氛,，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。同時(shí)利用開放性問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力,。如：學(xué)生明白了做事要認(rèn)真的道理后，設(shè)計(jì)了這樣問題：“如果你是燕子?jì)寢?，看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn),，你會(huì)對(duì)小燕子說些什么呢？”這樣既深化了主題,，同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維,，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn),，進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

4、積累語言 拓展延伸

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力,。在這里我主要設(shè)計(jì)了分角色朗讀,，升華感情。之后我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“小燕子通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同,，那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長得不一樣?。俊边@樣引向課外,，既發(fā)散了學(xué)生的思維,，提高了口頭表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀察能力。

學(xué)海無涯,，教無定法,，教學(xué)是件很細(xì)的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù),，但正是這些遺憾,，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索,、不斷地奮進(jìn),！

《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇九

首先感謝研訓(xùn)中心、感謝學(xué)校,，給我們教研組提供了這樣一個(gè)展示的平臺(tái),，讓我們擁有了這樣一次寶貴的經(jīng)歷。雖然整個(gè)磨課的過程非常的痛苦,，但也正是在一次次“跌倒”,、“爬起”、“推倒”和“重構(gòu)”的教研過程中,，在專家,、領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指導(dǎo)與幫助下,，我們的業(yè)務(wù)水平得到了提升,。我想：這次磨課的經(jīng)歷帶給我們的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于這兩節(jié)課本身。

今天上午,，我們兩位老師執(zhí)教的是人教版第六冊(cè)（三年級(jí)下冊(cè)）第二單元的一篇精讀課文——《燕子專列》,。我們選這一課，是基于這樣幾方面的考慮：一個(gè)現(xiàn)在已經(jīng)是十二月頭了,，這一冊(cè)可以選擇的課文不多了,。二是，我們心中有這樣一個(gè)小小的期待,。因?yàn)檎n文是下冊(cè)提上來的,，大家都還沒有上，希望等到明年上這一課的時(shí)候,，我們今天的課堂教學(xué)能對(duì)你有一點(diǎn)啟發(fā),，甚至是因碰撞而生發(fā)出更好的教學(xué)思路。

在人類歷史的長河中,，人和動(dòng)物演繹了許許多多感人的故事,。今天，我們執(zhí)教的《燕子專列》講的就是這樣一個(gè)溫暖感人的故事,。1990年春天,，歐洲的瑞士氣溫驟降,，風(fēng)雪不止。這時(shí),，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因找不到食物,，饑寒交迫,，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方,。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物,。

1,、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“歐洲,、瑞士、舒適”等詞語,，摘抄自己喜歡的句子,。

2、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

3、體會(huì)惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4,、感受貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí),。

（第一課時(shí)）預(yù)設(shè)達(dá)到以下目標(biāo)：

1,、會(huì)寫14個(gè)生字，能正確認(rèn)讀“啟程,、特殊,、麻煩、呼吁,、車廂”等詞語,。

2,、能把課文讀正確、讀通順,，并抓住重點(diǎn)詞句,，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險(xiǎn)。

3,、通過角色轉(zhuǎn)換抒寫“呼吁”感受貫穿全文的愛鳥之心,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

體會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容,，感受燕子遇到的麻煩,。

我們是這樣預(yù)設(shè)的：

首先是讓孩子們對(duì)課文有一個(gè)整體的把握，圍繞這個(gè)目標(biāo),，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下這個(gè)環(huán)節(jié)：1,、讓孩子們自由讀課文，把課文讀正確,、讀通順,；2、讀準(zhǔn)生字新詞,；3,、疏通課文，請(qǐng)孩子們分自然接讀課文,，出現(xiàn)問題,，及時(shí)指出、糾正,。這幾個(gè)環(huán)節(jié)就跟我們的常態(tài)課一樣,，沒什么花樣，但我們老師一致認(rèn)為作為第一課時(shí),，是不可缺少的,。

然后了解“燕子專列”和感悟“燕子處境”。最后是通過角色轉(zhuǎn)換來書寫“呼吁”,，感受貫穿全文的愛鳥之心,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

我們都知道,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式，體會(huì)從一個(gè)個(gè)文字中所流露出作者內(nèi)心的真摯情感,。那么我們通過什么來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢,？我認(rèn)為是詞語，因?yàn)樵~是文本的最小單位,。用心沉入詞語,，才能潛入文本,，實(shí)現(xiàn)語言和情感的同步發(fā)展。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,，更顯重要,。如何在課堂教學(xué)中將詞語教學(xué)行之有效，也是我們多次試教中考慮的問題,。在教學(xué)中我們嘗試著由檢查反饋引出讀正確新詞,，在朗讀課文中感悟積累新詞，最后在寫話中對(duì)課文中的詞語加以創(chuàng)造性的運(yùn)用,。學(xué)習(xí)語言,，最重要的是訓(xùn)練語感,，耳要聽得出來,，嘴要說得出來，眼要看得出來,，筆要寫得出來,。在感悟燕子處境時(shí)，我們預(yù)設(shè)抓住“風(fēng)雪不止,、長途跋涉”等詞語訓(xùn)練學(xué)生眼看的本事,，即能夠看到文字想到描繪的畫面。在教學(xué)瑞士政府呼吁時(shí),，我們預(yù)設(shè)通過創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們體驗(yàn)“呼吁”來訓(xùn)練學(xué)生筆要寫得出來的能力,。

最后我想說，課堂是師生生命共舞的地方,，新課程背景下的課堂教學(xué)更是充盈著“隨機(jī)性”,，幾次試教下來，每次都會(huì)碰到一些意想不到的狀況,，令我措手不及,。不知道，今天展現(xiàn)在大家眼前的又是怎樣的一種尷尬,，懇求大家到時(shí)候批評(píng)指正,，多多包涵！謝謝大家,！

《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇十

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師下午好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一組中的第一篇 ,，課文的題目是《燕子》,。

這篇課文是第一組當(dāng)中的一篇。第一組共有四篇課文,，教學(xué)的主題是了解和認(rèn)識(shí)自然景物,、感受大自然的美好,。通過學(xué)生的自我感受，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn),、觀察,、創(chuàng)造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大,、從簡單到復(fù)雜景物,、場景的順序編排的，其目的是引導(dǎo)學(xué)生從具體景物的觀察思考逐步推進(jìn)到廣闊復(fù)雜場景的觀察,、理解和想象,。

本組課文從新課改的角度上說，采用了課文學(xué)習(xí)點(diǎn)的深入和整體訓(xùn)練延伸發(fā)揮的編排方式,，融知識(shí)學(xué)習(xí),、個(gè)性培養(yǎng)、審美教育,、創(chuàng)造發(fā)揮為一體,，較好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性、自主性,、創(chuàng)造性的教學(xué)理念,。

本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好,。課文采用的是白描的手法,，分不同的側(cè)面刻畫燕子的形態(tài)、動(dòng)作及所體現(xiàn)的美麗內(nèi)蘊(yùn),。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生具體觀察燕子的外形,、動(dòng)作等的特點(diǎn)。

（2）體會(huì)課文中詩化的語言美,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,。

（4）掌握本課字、詞及句子,。

難點(diǎn)在于：

（1）培養(yǎng)學(xué)生做細(xì)微,、具體、準(zhǔn)確的觀察,。

（2）從課文具體描寫出發(fā),，使學(xué)生更開闊、生動(dòng)的想象,。

我再說我采用的教學(xué)方法是：一方面,，運(yùn)用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導(dǎo)分析相結(jié)合,，加強(qiáng)知識(shí)的理解和掌握,。

本可的學(xué)法主要采用自我吟誦,、師生互動(dòng)、小組討論的方法,。

本課我分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、激情導(dǎo)入，揭示課題,；

2,、初度課文，整體感知,；

3,、分讀賞析；

4,、回讀升華,，積累拓展。

一,、 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容,，我準(zhǔn)備采用多媒體課件：春天，燕子在空中翻飛往來的場景,，并配音樂，設(shè)置情景引入課題,。在播放畫面的同時(shí),，讓學(xué)生觀察畫面，提問：同學(xué)們,，在我們播放的畫面中,，你看到了什么、想到了什么,？學(xué)生回答,。然后過度到本課的學(xué)習(xí)。

二,、 在初讀感知環(huán)節(jié)采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文,，并要求學(xué)生投入感情，然后教師范讀,，整體感知全文,。

三、 分讀賞析環(huán)節(jié),。在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生有感情分讀課文，并體會(huì)情感,。為了推進(jìn)課文的朗讀和理解,，我準(zhǔn)備采用“誦讀小標(biāo)兵”的競賽方法最后評(píng)出“誦讀小標(biāo)兵”,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)：

1、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段,，然后投出一只燕子的具體畫面,，讓學(xué)生詳細(xì)觀察燕子的色彩、翅膀,、尾巴等的形狀,，同時(shí)在觀察過程中結(jié)合自己的生活來理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點(diǎn),，并板書燕子特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語：活潑,、機(jī)靈。

2,、投出燕子在春天成群結(jié)隊(duì)歸來的畫面,，讓學(xué)生觀摩畫面后，帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀第二段,，引導(dǎo)學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”,。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機(jī)”，我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細(xì)節(jié),，理解“增添生機(jī)”,。

3、播放燕子在微風(fēng)中,、陽光中翻飛的畫面片段,，在畫面的啟發(fā)下，采用小組代表競賽的方式,，形象的朗讀課文,，讓學(xué)生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子，突出重點(diǎn)詞語：掠過,、一轉(zhuǎn)眼,、橫掠過、偶爾,、波紋,、蕩漾。分組討論這些詞語的形象,，用自己的語言描述,。通過對(duì)燕子聲音和動(dòng)作的模仿、關(guān)鍵詞語的體會(huì)和想象,，來觀察和理解燕子飛翔的動(dòng)態(tài)特點(diǎn),，從而突破課文重、難點(diǎn)。

4,、投出燕子在電線桿上的畫面,，學(xué)生有感情朗讀課文最后一段，放下課本,，觀察多媒體畫面,，想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么，引導(dǎo)學(xué)生沿著“五線譜”想象到音樂,，然后鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲,。最后讓學(xué)生明白用五線譜打比方，我們不僅看到燕子的空間想象,，同時(shí)仿佛聽到春天美妙的旋律,。

5、通過讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課,。

八,、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞

2,、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽

《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

燕子 是季節(jié)性很強(qiáng)的候鳥,人們稱它為"報(bào)春歸來的春燕",、"翩然歸來的報(bào)春燕"等.只要見到燕子,似乎就是提醒人們:春天來了!古人曾有:"鶯啼燕語報(bào)新年"之佳句.人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來. 而燕子又是孩子們喜歡的動(dòng)物之一,它體型較小,上身為發(fā)金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴,最喜接近人類.它那標(biāo)志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個(gè)特點(diǎn),整首詩從燕子的尾巴入手, 把小燕子描寫得栩栩如生,字里行間充滿了對(duì)小燕子的喜愛之情.整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴,以一個(gè)"剪"字來貫穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句話對(duì)小燕子的形態(tài)、生活習(xí)性,、場景進(jìn)行了擬人化的描寫.前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場景;最后兩句運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫了燕子的住所"窩".

大班的孩子對(duì)燕子有了一定的了解,特別是它的外形,、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的,這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了一定的基礎(chǔ).但居住在樓房里孩子對(duì)燕子又可以說是陌生的,他們很少能有機(jī)會(huì)近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景.因此教師就要為幼兒提供一些相關(guān)的資料,使幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),為幼兒的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

這首兒歌中蘊(yùn)涵著許多領(lǐng)域的教育價(jià)值.科學(xué)領(lǐng)域:通過對(duì)兒歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)知識(shí);社會(huì)領(lǐng)域:可以通過對(duì)燕子的了解,、朗誦兒歌激發(fā)幼兒喜愛燕子,喜愛大自然的情感;藝術(shù)領(lǐng)域:兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn),在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想,形成一幅幅美麗的畫面.而教育價(jià)值最大的則是語言領(lǐng)域,兒歌中的語言比較壓韻,、節(jié)奏明快,而理解兒歌的內(nèi)容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力.因此,我把這個(gè)教材內(nèi)容放在大班.

根據(jù)教材的內(nèi)容,以及大班幼兒知識(shí)能力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我從認(rèn)知、能力,、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo).活動(dòng)目標(biāo)如下:

1 、感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌.

2 ,、運(yùn)用有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的部分詩句.

3 ,、萌發(fā)對(duì)燕子、對(duì)大自然的美好情感.

活動(dòng)的重點(diǎn)是目標(biāo)一:感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容. 《綱要》指出,幼兒語言的發(fā)展與社會(huì),、認(rèn)知是密切相關(guān)的.我在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌,在觀察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛的形象. 我制訂的重點(diǎn)從目標(biāo)本身出發(fā),因?yàn)槭钦Z言活動(dòng),又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)容就顯得非常重要.兒歌后四句的想象是本次活動(dòng)的重心,所以我把重點(diǎn)定位在此.通過教師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動(dòng),、生生互動(dòng)的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容,發(fā)展幼兒的空間想象能力,從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分.

活動(dòng)的難點(diǎn)則是仿編兒歌. 對(duì)于大班幼兒來說,由于對(duì)燕子熟悉和了解的程度還相對(duì)較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創(chuàng)編對(duì)他們來說有一定難度.但如果教師能做好幼兒前期的知識(shí)、情感的準(zhǔn)備工作,讓幼兒對(duì)燕子進(jìn)行資料的查詢,積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn).在教學(xué)時(shí),教師提供必要的圖片或課件,幫助幼兒形成鮮明的表象,我想仿編兒歌也就會(huì)有所突破,從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".

1 ,、前期知識(shí)準(zhǔn)備:請(qǐng)幼兒搜集,、觀看有關(guān)燕子的書本、圖片或視頻,積累一定的生活經(jīng)驗(yàn).

2 ,、活動(dòng)中的準(zhǔn)備:

( 1 )與詩歌內(nèi)容有關(guān)的課件,內(nèi)容分別為燕子的外形特寫,燕子在空中飛行,、在河面掠過點(diǎn)擊河面后水波蕩漾的畫面、燕子銜茅草,、銜泥巴搭窩的畫面.

( 2 )在教師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片.

( 3 )《小燕子》的歌曲磁帶,、背景音樂,創(chuàng)編詩歌用的小圖片(如).

共分五個(gè)流程:引題——理解內(nèi)容——朗誦,、表演——仿編——延伸

1 、引題部分:播放 《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發(fā)幼兒的情感,把幼兒帶入到優(yōu)美,、抒情的意境中來.

2 ,、理解兒歌:

1 )通過提問:"你知道燕子嗎?把你知道的有關(guān)燕子的事情告訴大家吧!"幼兒互相交流、分享燕子的外形,、生活習(xí)性,、飛行、搭窩,、覓食,、喂哺以及一些趣事.

(這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的語言運(yùn)用情景.《綱要》指出,"幼兒園語言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言運(yùn)用者."鑒于此,教師就要注意激發(fā)幼兒的說話愿望,提供幼兒說話的機(jī)會(huì),并保護(hù)他們說話的積極性.正由于幼兒有了前期的知識(shí)準(zhǔn)備,使幼兒在活動(dòng)中能"有話可說",從而體驗(yàn)到說話的樂趣和成功感.同時(shí),此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆,為難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ).)

2 )播放課件兩遍,同時(shí)教師配以兒歌的朗誦.

(課件的提供為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用,它把兒歌所表達(dá)的內(nèi)容直觀、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前.從而來突破教學(xué)的重點(diǎn).)

3 )提問:為什么說燕子在空中飛行時(shí)是"上天剪云朵"? 河面上飛行時(shí)怎么會(huì)"剪水波"呢?最后兩句說的是燕子的什么事?

小燕子用尾巴剪了哪些東西?這些東西小燕子真的剪了嗎?那么兒歌中為什么要用"剪"這個(gè)詞呢?

(前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩句所包含的含義,而后一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運(yùn)用的描寫方法,通過比喻,把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起.)

教師提問:你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎?

(這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供的一個(gè)創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì).《綱要》中指出:"孩子疑問和質(zhì)疑類言語行動(dòng)的不足,有可能對(duì)他們的創(chuàng)造性思維和行動(dòng)造成影響."因此,教師要增加兒童質(zhì)疑提問的機(jī)會(huì).)

3 ,、朗誦,、表演兒歌

1 )采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學(xué)習(xí)朗誦,激發(fā)情感的共鳴.

2 )幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參與到活動(dòng)中來,更有利于學(xué)習(xí)和兒歌的記憶,同時(shí)也使活動(dòng)做到動(dòng)靜交替,使孩子更加輕松.)

4 、仿編兒歌:

提問:燕子還會(huì)在哪些地方飛行?(如湖面,田野,、林間)在那些地方飛行時(shí)它會(huì)剪些什么呢?它在搭窩時(shí)還會(huì)用到哪些材料?(樹枝,、枯葉、稻草,、小石子等)它會(huì)把這些材料當(dāng)什么?(教師根據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)

大班幼兒對(duì)兒歌的仿編已有一定的基礎(chǔ),他們會(huì)找出相關(guān)的字詞來替換兒歌中原有的字詞,從而創(chuàng)編出獨(dú)特的兒歌來.考慮到在一個(gè)活動(dòng)中讓幼兒沒有參照物進(jìn)行創(chuàng)編有一定的困難,因此,我提供了小圖片來幫助幼兒的仿編活動(dòng),從而降低了教學(xué)的難度,使大多數(shù)的幼兒都能體會(huì)到仿編帶來的新奇感受.當(dāng)幼兒對(duì)兒歌的結(jié)構(gòu)非常熟悉時(shí),也可以讓幼兒直接地進(jìn)行創(chuàng)編.

5 ,、延伸活動(dòng):根據(jù)幼兒對(duì)燕子的了解或兒歌所提供的內(nèi)容,幼兒自愿選擇有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行繪畫活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)燕子的喜愛之情.

多媒體教具的運(yùn)用:針對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗(yàn),制作了形象、生動(dòng)的課件.課件的運(yùn)用讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;教師珍視幼兒獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解.在教學(xué)中,教師靈活地利用教具,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)幼兒啟迪聯(lián)想……讓幼兒自己對(duì)兒歌內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用幼兒自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案.

視聽講做結(jié)合法:主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),以及幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的.視聽就是引導(dǎo)幼兒去看,、去細(xì)致地觀察.聽就是教師的語言啟發(fā),、引導(dǎo)、暗示和示范.講就是幼兒的講述,以滿足每個(gè)幼兒想說的愿望.做就是讓幼兒運(yùn)用肢體進(jìn)行表演.視聽講做結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài).

1 ,、傾聽表述法:

首先,讓幼兒帶著自己對(duì)燕子的了解,大家來分享,、交流,激發(fā)幼兒"想說"的愿望.其次,利用各種教法,給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì),并通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒"敢說".

2 、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí).教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境,支持幼兒在活動(dòng)中拓展語言經(jīng)驗(yàn).我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的同時(shí),提供了各種小圖片,以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí),突破活動(dòng)的難點(diǎn).

《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

（一）教材內(nèi)容

《燕子?jì)寢屝α恕肥堑诙?cè)教材第八單元的一篇課文,，這篇童話故事以通俗的語言,，充滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象,。通過燕子?jì)寢屌c小燕子的三問三答,，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色,、外形的三個(gè)方面的區(qū)別,，還說服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更表達(dá)了"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì),。

（二）學(xué)情分析

童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事,，已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來備感親切，很自然的把"小燕子"當(dāng)成他們中的一分子,；也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較,；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理,。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)漢字,。

2,、有感情的朗讀課文，能讀出不同角色的不同語氣,，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

3、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生明白"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì),。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑?，從而使學(xué)生明白做做事都要認(rèn)真的道理,；

2、分角色朗讀課文,，注意讀出不同角色的不同語氣,。

（五）教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

1、自學(xué),、合作,、探究法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"，所以,，我以學(xué)生為主體,，采用"自主、合作,、探究"的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、探究問題。

2,、利用多媒體教學(xué)

在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí),，我利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境,，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性，使他們深入地理解文的內(nèi)容,。

3,、重視朗讀

在教學(xué)中，我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,，主要通過初讀,、細(xì)讀，教師有意識(shí)地對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo),，比如,，在分角色朗讀本篇課文時(shí)，就要求學(xué)生讀出不同角色的不同語氣,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，使學(xué)生在讀中感悟，讀懂內(nèi)容,。

1,、競賽、游戲法,。以游戲形式,，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。

2,、自學(xué),、合作、探究法,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討,，找到解決問題的最佳方法，達(dá)成共識(shí),。

3,、讀、思,、議結(jié),。讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論,，讀中理解,。

1、激趣導(dǎo)入

播放《小燕子》這首歌,，師：你們想不想知道發(fā)生在這只小燕子身上的故事呢,？我們就一起來學(xué)習(xí)《燕子?jì)寢屝α恕?，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子?jì)寢尭吲d地笑了,？

2,、自學(xué)

先讓學(xué)生自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字注上標(biāo)記,，再用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)它,，然后聽老師范讀，重點(diǎn)聽自己讀不順的地方,。

3,、識(shí)字

小組合作。小組中選出一位小老師,，出示生字卡片,，其他學(xué)生搶答，答準(zhǔn)的夸夸他,，不準(zhǔn)的教教他,。

4、朗讀

（1）,、引讀第1自然段,。指名讀，其他同學(xué)根據(jù)第1自然段的內(nèi)容學(xué)冬瓜,，茄子,，加："冬瓜躺在地上。"學(xué)生可以趴在桌子上模仿冬瓜,，表示冬瓜是種在地上的,。

（2）、引讀第2自然段,。自讀,，想一想第2自然段告訴了我們什么呢？

（3）引讀第3至8自然段,。自讀,，想一想小燕子一共去了菜園幾次，回來都說了什么,？燕子?jì)寢屖窃鯓踊卮鸬?？小組同學(xué)交流

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造了在課堂上自由閱讀,、自由體會(huì),、自由發(fā)表意見的時(shí)間和空間。尊重了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,，培養(yǎng)了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性閱讀,。為學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)及獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，打下基礎(chǔ),。）

5,、誦讀

采用同桌練讀，班級(jí)展示,，師生指導(dǎo)這些方式,，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，不同角色讀出不同的語氣,。

6,、表演

在分角色有感情朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生分角色進(jìn)行表演,，教師重點(diǎn)從小燕子的表情,、態(tài)度上進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

（誦讀和表演這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從這兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)思考：首先是以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念—讀中感悟?yàn)橹骶€,，其次從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及能力培養(yǎng)的角度出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀,、表演的情境。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀,，在悟讀中表演,。學(xué)生間合作探究，自讀自悟表演出一個(gè)認(rèn)真的小燕子的形象,，獲得了成功的體驗(yàn),。）

四、聯(lián)系實(shí)際,，拓展延伸,。

1、以小組為單位,，觀察兩種不同的水果或蔬菜,，說說它們之間有什么不同。

2,、師總結(jié)：在今后的學(xué)習(xí)和生活中,，老師相信每一位同都會(huì)像小燕子那樣認(rèn)真去做好每一件事情。

板書設(shè)計(jì)

燕子?jì)寢屝α?/p>

冬瓜圖茄子圖

第一次大小

第二次青的紫的

第三次皮上有毛柄上有刺

《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇十三

藍(lán)天白云,，綠樹紅花,，草長鶯飛，乳燕呢喃,，我們賴以生存的這個(gè)世界如此繽紛,，那是因?yàn)橛猩拿葎?dòng)。保護(hù)環(huán)境是21世紀(jì)永恒的話題,。今天我說課的內(nèi)容就是關(guān)于瑞士政府及人民呵護(hù)生命,、保護(hù)環(huán)境的課文——《燕子專列》,。

《燕子專列》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，本單元課文從不同角度講述了一系列人與動(dòng)物及自然之間的故事,?！堆嘧訉Ａ小愤@篇課文講述的是：有一年春天，成千上萬只南歸的燕子經(jīng)過瑞士時(shí)氣溫驟降,，風(fēng)雪不止,，經(jīng)歷長途跋涉的燕子因找不到食物而饑寒交迫，瀕臨死亡,。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方,。

三年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知課文的能力,，他們天性善良，喜愛小動(dòng)物,，對(duì)自然有著極大的好奇心,，理解文章的主要內(nèi)容不是難事，難的是抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)文章所表達(dá)的情感,。根據(jù)“新課標(biāo)”對(duì)中年段閱讀教學(xué)要求,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

鞏固學(xué)會(huì)的14個(gè)生字，重點(diǎn)理解：長途跋涉,、饑寒交迫,、瀕臨死亡等詞的意思。

2,、能力目標(biāo)：

用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

3、情感目標(biāo)：

深刻感受貫穿全文的愛心,，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,、保護(hù)環(huán)境的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文,，體會(huì)瑞士政府,、居民,、小貝蒂在救助燕子時(shí)所付出的愛心,。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)三,、四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

課堂的精彩來自于生生互動(dòng),、師生互動(dòng)中所迸發(fā)出的智慧火花,，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法正是調(diào)動(dòng)智力活動(dòng)的催化劑。教學(xué)中我本著“以情為基點(diǎn),、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡慕虒W(xué)思想,，運(yùn)用情境教學(xué)法,、想象品味法、觀察理解法和朗讀感悟法,，教學(xué)中我以讀代講,，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感,、升華情感,，讓愛護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的真情播撒在每個(gè)孩子的心田,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,。本課的教學(xué)中,，我以讀為本，組織學(xué)生通過朗讀,、默讀,，邊讀邊想，邊讀邊圈畫,，邊讀邊想象等多種方式讀出不同的感受,。在自主學(xué)習(xí)、小組交流,、主動(dòng)探究的方式中理解文章主要內(nèi)容,。設(shè)計(jì)小練筆，將讀寫結(jié)合,，以表達(dá)情感,。

三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，為了讓學(xué)生感受瑞士的環(huán)境美和燕子南歸時(shí)遇到的困難,，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件,，沖擊學(xué)生的視覺感官，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，優(yōu)化課堂教學(xué),。

特級(jí)教師李吉林說：“情感是小學(xué)語文的靈魂,，兒童學(xué)習(xí)語文必須伴隨情感?！闭Z文教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一,。在素質(zhì)教育大力提倡以人為本的今天，語文課堂必須強(qiáng)調(diào)“情感”因素,，因此我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感,。

2,、整體感知，醞釀情感,。

3,、研讀課文，體會(huì)情感,。

4,、總結(jié)全文，升華情感,。

（一）情境導(dǎo)入,，激發(fā)情感。

成功的導(dǎo)課是每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),，也是體現(xiàn)教法特點(diǎn)的點(diǎn)睛之筆,。富有激情的導(dǎo)語，能在師生已有的知識(shí)和未知知識(shí)之間架起一座互通橋梁,?！堆嘧訉Ａ小芬徽n我采用情境法開課，上課伊始,，我一邊利用多媒體展現(xiàn)美麗的瑞士風(fēng)光,，一邊激情講述：在白雪皚皚的阿爾卑斯山腳下，有一個(gè)美麗的國家這里群山環(huán)繞,、綠樹成陰,，多瑙河像一條藍(lán)色的絲帶蜿蜒貫穿全境，61%以上的土地被綠色覆蓋,。這就是著名的花園式國家——瑞士,，這里的人民熱愛自由，熱愛和平,，更熱愛環(huán)境,。今天我們要學(xué)習(xí)的《燕子專列》就是發(fā)生在這里的一個(gè)真實(shí)而感人的故事，你想知道嗎？如此激情導(dǎo)入,，能激發(fā)學(xué)生迫切了解課文內(nèi)容的目的,。

（二）整體感知，醞釀情感,。

整體把握課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，一群身上帶有生字的燕子圖片飛上黑板，引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒蛑兄販厣?，趁著孩子們興趣盎然之時(shí),，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，并思考以下問題：

1,、課文圍繞燕子寫了一件什么事,？

2、課題《燕子專列》是什么意思,？

設(shè)計(jì)兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，從整體上把握課文內(nèi)容,，可以自由讀,、小聲讀、同桌一起讀,、默讀等讀的方式讀出不同的感受,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

（三）研讀課文,，體會(huì)情感

閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話的過程。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)步驟來組織學(xué)習(xí)：

1,、體會(huì)燕子在遷徙時(shí)遇到的困難

燕子是候鳥,，能長途飛行，怎么還用專列送呢,？課文的第二段對(duì)此做出了解釋,。

（大屏出示課文第二段文字：事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物,，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,，圈畫重點(diǎn)字詞并展開想象,，體會(huì)燕子所遭遇到的冷、餓,、累,，在此基礎(chǔ)上播放《鳥的遷徙》課件。

讓學(xué)生體會(huì)生命都曾經(jīng)歷過不為人知的磨難,，哪怕是一只極其普通的小燕子,。從而使學(xué)生對(duì)文中“長途跋涉、饑寒交迫,、瀕臨死亡”等抽象的詞語有更直觀,、更形象、更深刻的感悟,。讓孩子們對(duì)這些遭遇不幸的燕子產(chǎn)生深切的同情,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)達(dá)到了水乳交融、自然天成之境,，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)解決教學(xué)難點(diǎn)扎下了深厚的情感鋪墊,。

2、感悟瑞士政府,、瑞士人民以及小貝蒂在救助燕子時(shí)的博大愛心

三,、四自然段是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，通過自主學(xué)習(xí),、小組討論、主動(dòng)探究等方式品味關(guān)鍵詞語,，讓學(xué)生語言獲得滋養(yǎng),，情感受到熏陶，能力得到發(fā)展,。因此,，我想這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）默讀課文三、四自然段,，仔細(xì)觀察插圖,，想想在救助燕子時(shí)瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂是怎么做的,。

（2）小組交流：你認(rèn)為在救助燕子時(shí)瑞士政府,、瑞士人民、小貝蒂誰最了不起,？為什么,？

通過默讀，學(xué)生應(yīng)該能夠抓住“呼吁、尋找,、送到”等詞體會(huì)出政府對(duì)救助燕子的重視,；抓住“紛紛、冒著,、頂著,、踏著、四處”等詞,，體會(huì)人民響應(yīng)號(hào)召,，行動(dòng)迅速；抓住“尋找,、救護(hù),、凍得通紅，凍得僵硬,，一點(diǎn)也不在乎”等詞句,，體會(huì)小貝蒂的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,。此時(shí)學(xué)生能很自然的領(lǐng)悟到惡劣環(huán)境的描寫,，更能表現(xiàn)出人們的博大愛心，本課的難點(diǎn)解決也就水到渠成,。

小組討論這一環(huán)節(jié)給學(xué)生個(gè)性化解讀創(chuàng)造了交流的空間，使學(xué)生對(duì)文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬佩之情,，同時(shí)生生之間,、學(xué)生與文本之間經(jīng)過碰撞，產(chǎn)生共鳴,，此時(shí)課堂教學(xué)達(dá)到高潮,，這也是閱讀教學(xué)所追求的境界。

研讀課文,，體會(huì)情感這一環(huán)節(jié),，感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn),，都是以具體語言為載體,，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn),、以讀為主線,、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。

（四）總結(jié)全文,，升華情感

俗話說：“編筐編簍,，重在收口”。精彩的課文總結(jié)在課堂教學(xué)中地位不可低估。課文學(xué)習(xí)進(jìn)入尾聲,，課件顯示載著燕子的列車嗚地駛向遠(yuǎn)方,。樂曲《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起，請(qǐng)同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個(gè)自然段,。學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂中產(chǎn)生真切的感受,。我這時(shí)結(jié)合課文設(shè)計(jì)課堂小練筆：

列車開動(dòng)了，載著燕子的列車,，帶著人類的友情,，帶著，帶著駛向遠(yuǎn)方,。

此處設(shè)計(jì)進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動(dòng)的愛心,，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),，實(shí)現(xiàn)從感悟,、積累到運(yùn)用的語言訓(xùn)練。學(xué)生在背景音樂的渲染下,，情感達(dá)到高潮,。

板書是一門藝術(shù)，精湛的板書是課堂教學(xué)的縮影,。本課板書,，我以三顆愛心緊緊相連為背景，以“瑞士政府,、居民,、小貝蒂”為主體，以“了不起”為中心,，此板書簡潔明了,，既照應(yīng)了課前預(yù)設(shè)的關(guān)鍵問題，又能突出課文的重點(diǎn),，將愛的情感賦予其中,。

鶯歌燕舞、翩然歸來,，一片歌來一片情,！人們幫助燕子，：救助燕子,，都是源于一種最樸素,、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛,！讓愛在心靈中飛揚(yáng),。

《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇十四

我今天說課的題目是《燕子》（板書：課題）,。下面我將從說教材學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo),、說教學(xué)方法,、說教學(xué)手段、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明,。

《燕子》是冀教版小學(xué)語文第三冊(cè)第一單元中的一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中,、湖面上飛行，在電線上休息的情景,。動(dòng)靜結(jié)合,，有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情,。

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀,，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過渡。也掌握了一些閱讀方法,，如：朗讀,、默讀；借助圖畫,、生活實(shí)際,、聯(lián)系上下文理解詞語等。盡管孩子們生活在農(nóng)村,，但對(duì)于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于燕子這種候鳥的了解只能說是少之又少,，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,，卻是一個(gè)難題?；趯?duì)學(xué)情的分析,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容,，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo),。

1、熟知字詞句,，有感情朗讀課文,，積累優(yōu)美語句,。（知識(shí)目標(biāo))

2、學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察描寫事物的能力,。 （能力目標(biāo))

3,、感受燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。（情感目標(biāo)）

1,、體會(huì)燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。

2,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法,。

1、理解課文中的重點(diǎn)句子,。

2,、體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

《燕子》一文短小精悍,，語言清新,，為此共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，本課時(shí)是第二課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生精讀全文,，在品味語言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗，在此過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí),、語文能力的教學(xué)指導(dǎo),。

1.情境教學(xué)法：我通過創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn),，學(xué)生受到情感熏陶,，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.賞讀教學(xué)法：運(yùn)用自主感知朗讀法,、抓關(guān)鍵詞品讀法,、對(duì)比品評(píng)法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次,、不同方式的朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語感,；在讀中受到情感的熏陶,；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧,。

3.圖文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源,，以直觀的方式，引導(dǎo)感知燕子的外形美,，感悟春天的生機(jī)勃勃,，欣賞燕子飛行,、停歇時(shí)的優(yōu)雅姿態(tài)。

4．小組合作學(xué)習(xí)法：我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀段落,，在小組合作中體會(huì)情感，在合作中發(fā)現(xiàn)的寫作特點(diǎn),。通過分析討論主動(dòng)地獲取知識(shí),，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法,。

我準(zhǔn)備用多媒體,、板書、動(dòng)畫,、簡筆畫等手段輔助教學(xué),，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時(shí)間,，提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

下面我主要講講這堂課的教學(xué)過程,。

（一）課前展示,，精彩炫我

學(xué)生利用多媒體展示課前預(yù)習(xí)中在網(wǎng)上搜集的有關(guān)于燕子的圖片，并簡單概括一下你展示的這張圖片中燕子的形態(tài)和特點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對(duì)網(wǎng)上搜集資料增添興趣,，并使學(xué)生得到充分的展示。

（二）情境導(dǎo)入,，感受春景美

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

多媒體播放小燕子歌曲的視頻,，即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶,，增強(qiáng)趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。 由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力,，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）細(xì)讀品味,，質(zhì)疑探究

1、提出問題,，尋覓春景美

我提問：“同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇，你們喜歡燕子嗎,？”“我們現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)有燕子嗎,？燕子在什么季節(jié)才會(huì)來呢,？”接著導(dǎo)入“對(duì)啊，燕子只有在春天才會(huì)來到我們的身邊,，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本,，默讀第二小節(jié)，找出春天有哪些景物,，它們各有什么特點(diǎn),？請(qǐng)你在中標(biāo)注出來?！?/p>

設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位,，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會(huì)默讀，通過我的問題引導(dǎo),，學(xué)生有目的地默讀,，訓(xùn)練閱讀能力。

在學(xué)生回答過程中我進(jìn)行提煉板書（板書：雨,、風(fēng),、柳絲、草,、葉,、花、）

“這么美的花,，這么美的樹,，這么美的柳絲，它們是怎么來到春天的呢,？”結(jié)合課文語境以及板書,，學(xué)生理解“趕集、聚攏”這兩個(gè)詞語,，作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天,。

在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí)，我詢問學(xué)生：“你們喜歡春天,？是啊,，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢,?！鄙R讀：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī),。

設(shè)計(jì)意圖：我通過直觀的動(dòng)畫,、有針對(duì)性的問答、入情入境的范讀使學(xué)生體會(huì)燕子對(duì)于春天的作用,。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松,。

2.賞讀感悟,，發(fā)現(xiàn)燕子美

學(xué)生自由讀課文，思考下面問題：中哪個(gè)自然段寫了從南方趕來的小燕子,？寫了燕子哪些方面,？各自有什么特點(diǎn)？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺,？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫燕子外形的句子,。在讀中“品”，在“品”中讀,。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感,，熏陶孩子的情感。歸納出燕子活潑可愛的特點(diǎn),。教師跟進(jìn)板書,。

我問學(xué)生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰愿意來試一試,？并且提示：其他同學(xué)認(rèn)真聽,，你認(rèn)為那個(gè)地方可以讀的更可愛的？學(xué)生讀的不到位的地方,，我來范讀,。請(qǐng)學(xué)生朗讀的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生朗讀內(nèi)容在黑板上畫出燕子的簡筆畫,。通過簡筆畫的形式,，學(xué)生較為直觀的明白從整體到部分的寫作順序。

（三）自主探究飛行美,、停歇美

學(xué)習(xí)第三小節(jié)的要求是：

①燕子飛行時(shí)美在哪兒,？從哪些詞句可以看出？

②你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

③從燕子“唧唧”的叫聲中你想象一下它們可能在說什么,？

在學(xué)生交流完展示問題答案的同時(shí),，教師跟進(jìn)板書（飛行美：快 ）。

學(xué)習(xí)第四小節(jié)的要求是：

①你們覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美,，為什么?

②作者打了哪些比方,，把什么比做什么?

③燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?

教師跟進(jìn)板書（停歇美：五線譜）

在交流過程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題,，從文本出發(fā),，從文字入手，用換詞法,、情景設(shè)置法,、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)詞，交流討論,，感受詞語意蘊(yùn)，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí),。

例如：在微風(fēng)中,，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過,。

(1)關(guān)鍵詞：斜著 掠過

(2)換詞理解,，將詞語放到句中聯(lián)系上下文理解。

(3)對(duì)比品評(píng)：“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了,，給人又快又輕的感覺,。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜,?！薄靶薄弊植坏珜懗鲅嘧语w行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),?！?掠”表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快，飛行技術(shù)高超,，突出燕子為春天增添的情趣,。

(4)再讀第三、四小節(jié),，在語境中感受燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美,。教師跟進(jìn)板書（動(dòng)靜結(jié)合）。

（四）總結(jié)歸納,，升華情感

我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，說一說春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外,，從閱讀到表達(dá),，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到春天的美好，形成保護(hù)環(huán)境珍愛大自然的意識(shí),，進(jìn)行情感教育,。

（五）擴(kuò)展延伸，自由創(chuàng)作,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對(duì)本課的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以下課后作業(yè),，體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性：

仿寫：你最喜歡什么動(dòng)物,。它長什么樣子，請(qǐng)你模仿舉一反三寫燕子的寫法，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn),，寫一段話,。（運(yùn)用第一段寫作方法，學(xué)以至用,。）

積累：在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句,，工整的整理到你的摘抄本上。（注重積累,，引以至用）

繪畫：想象心目中的燕子,，畫一幅《春燕圖》，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中展示,。（與感悟相結(jié)合,，文即是畫，畫也成文,。）

好的板書是整篇的袖珍版,，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中,，我設(shè)計(jì)了詞語式的板書形式,，力求突出重點(diǎn)，做到簡明概括,。