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《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇一
《燕子?jì)寢屝α恕肥鞘且粋€(gè)童話小故事,，講了燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下,，小燕子到菜園去看了三次,，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，小燕子?jì)寢尯芨吲d,。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真,，“認(rèn)真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì),。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn),、體驗(yàn)中自已去獲取,，去探究，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用,。并創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。
我們班的學(xué)生雖然只是一年級，但是在平時(shí)的語文課上就呈現(xiàn)出思維活躍,，見解獨(dú)特,、個(gè)性體驗(yàn)豐富等特點(diǎn)，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,，好讀,、好問、好想,、好說,，再加上學(xué)生又具備了一定的合作學(xué)習(xí)的能力，因此,，,。這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書,、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，也實(shí)施一定方式的師生合作、生生合作,，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟,。此外，根據(jù)低年級學(xué)生模仿能力強(qiáng),，喜歡表演的特點(diǎn),，我決定在學(xué)習(xí)結(jié)束前，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，依據(jù)自己的個(gè)性體悟,，自由發(fā)揮進(jìn)行表演。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力,，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣,、良好的個(gè)性,、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng),。”因此,，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1． 知識目標(biāo)：認(rèn)識本課 15 個(gè)生字,，正確、流利地朗讀課文,。
2． 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察事物的方法,，知道做任何事情都要認(rèn)真。
3． 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的良好習(xí)慣,。
根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo),，讓學(xué)生在自主探究中，體會(huì)燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？因此我設(shè)計(jì)了,，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征,，使學(xué)生知道如何觀察一種事物,；在閱讀中使學(xué)生知道無論做什么事都要認(rèn)真；在表演中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。
低年級的語文教學(xué)應(yīng)以識字為主,，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，因此我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：隨文認(rèn)識識字條中的 14 個(gè)字,，并練習(xí)運(yùn)用多種識字方法識字,。學(xué)生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段,，邏輯思維能力較弱,，因此我確立的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣,。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，讓學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手”這一課改目標(biāo),，在教學(xué)中我采用多種游戲方式，使學(xué)生在快樂中識字,，掌握多種識字方法,。并且運(yùn)用觀察、表演等多種形式，選擇了以全體學(xué)生參與,，教師適當(dāng)引導(dǎo)為主的教學(xué)方式,，采用先觀察后讀，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，培養(yǎng)口語表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力,，提高探究問題及解決問題的能力,。
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出這樣的理念：在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué),，充分挖掘語文教育的人文內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這種教育理念的指導(dǎo)
下,，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn) ( 認(rèn)知方式,、情感表現(xiàn)特點(diǎn)等 ) 在教學(xué)伊始從激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，充分利用實(shí)物,，創(chuàng)設(shè)了形象、生動(dòng),、輕松,、愉悅、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué),、要學(xué)、樂學(xué)的動(dòng)機(jī),。上課時(shí),，我對學(xué)生說：“今天，老師給大家?guī)砹藘煞N蔬菜,，你們想知道它們是什么呢,？”這時(shí)，我拿出了冬瓜和茄子,，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，看看他們有什么區(qū)別呢？然后,，適時(shí)告訴學(xué)生做任何事都要認(rèn)真,。從而引出單元主題——認(rèn)真。單元主題引出后,，我這樣問：同學(xué)們觀察的這么仔細(xì),，那小燕子是怎么觀察的呢,？你們想不想知道？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《燕子?jì)寢屝α恕?。（板書課題）這樣充分引起了學(xué)生探究的興趣,，不知不覺中將學(xué)生引入到課文內(nèi)容中來。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn),，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識字學(xué)習(xí)的情境,，直觀、形象的圖片能有效引起學(xué)生的注意并激起其參與意識,，游戲和競爭的學(xué)習(xí)方式是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,，能夠最大限度地引起學(xué)生的識字興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探索,。因此,，在課堂教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自由讀課文,，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決,，然后運(yùn)用多種游戲方式,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字,。我設(shè)計(jì)的游戲有：請學(xué)生當(dāng)小老師組詞讀，開火車讀,，做猜字游戲,，開展小競賽：比一比誰的記字方法最好,，（把自己記字的好方法說給同學(xué)聽），接著我又設(shè)計(jì)了收獲游戲 , 把所有的背面帶有生字的“冬瓜”,、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”里,。這時(shí)我說了句，“請我們班的‘小燕子'們到‘菜園'里采摘吧,！要求讀出后面的字或詞（如果是字用這個(gè)字組個(gè)詞,，再說一句話。如果是詞用這個(gè)詞說句話）字,、詞有：大小 躺 掛 細(xì)毛 小刺 青 紫,，并讓學(xué)生把這些字、詞分類,，并說出自己的理由,。為了理解“躺”和“掛”，使學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,，教學(xué)中我讓學(xué)生親自動(dòng)手到前面來擺一擺,，這是理解和感悟的過程。“收獲游戲”的環(huán)節(jié),，我通過創(chuàng)設(shè)“豐收的菜園”情境,，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生在享受“豐收”喜悅的同時(shí),，也融入也鞏固練習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種享受，這是本課教學(xué)中生生互動(dòng)的一個(gè)興奮點(diǎn),。最后我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行生字過關(guān),，如果全認(rèn)會(huì)了請 用你們喜歡的方法互相獎(jiǎng)勵(lì)。這樣通過生與生之間的互相評價(jià),，使學(xué)習(xí)在交流中達(dá)到了檢查教學(xué)效果的目的。
低年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起步階段,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累,，閱讀教學(xué)要以讀書為主，以讀代講,。同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的
讀書興趣,，以提高讀書的效果。讓學(xué)生在自讀自悟中,，在邊讀邊思中,，在相互討論中，在小組交流中,，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化的熏陶。因此,，我在教學(xué)中運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，同桌讀、小組讀,、師生分角色讀,。教學(xué)中我還進(jìn)行句式訓(xùn)練（引導(dǎo)學(xué)生用：小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)了什么,？的句式練習(xí)說話,。這時(shí)我要求學(xué)生大膽說，我指導(dǎo)學(xué)生說完整,、通順的句子,。）句式訓(xùn)練的內(nèi)容，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系,，使文本和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)溝通,，豐富了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。用自己的話說課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和理解能力,。
表演是學(xué)生喜歡的形式,，能使學(xué)生創(chuàng)造性地組織語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,；教師同學(xué)生一起表演,，師生互動(dòng)，體現(xiàn)了民主平等,，課堂氣氛活躍,、熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為,，不能以教師的理解代替學(xué)生的理解,，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。因此在這一環(huán)節(jié)我先請同學(xué)們在小組內(nèi)表演,，然后在班組中匯報(bào)表演,，表演時(shí)我接受了學(xué)生的邀請，扮演了燕子?jì)寢?。這樣課堂中師生互動(dòng),，生生互動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生們十分興奮,，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī),，問 “小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結(jié)果不同說明了什么？”讓學(xué)生暢所欲言,、各抒已見,，這樣就充分尊重學(xué)生的感悟和理解。為了讓學(xué)生發(fā)散思維,，我讓學(xué)生展開想象：燕子?jì)寢寱?huì)對小燕子說些什么,？培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。 為了
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，我讓學(xué)生說一說我們觀察事物的方法還有哪些？學(xué)生說得非常好,，有的說：“可以用眼睛看,。”,、“可以用手摸,。”,、“可以用耳朵聽,?！薄翱梢杂帽亲勇劇,！?、還有的說：“可以用嘴嘗?！钡鹊?。這時(shí)我總結(jié)，無論采取哪種方法觀察事物都要認(rèn)真,、有耐心,。
回家觀察一種蔬菜或水果的大小、顏色和形狀,，注意要認(rèn)真,，講給爸爸、媽媽聽,。
《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思
這節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體,，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語文學(xué)習(xí)情境,，課堂中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快樂,，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識，能力得到了提高,。
反思整個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為以下幾方面比較滿意：
1． 隨文識字環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的年齡,、認(rèn)知特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了當(dāng)小老師、猜字游戲,、收獲園等識字游戲,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，寓教于樂,，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最佳境界。
2． 閱讀教學(xué)時(shí),，我以讀為主,，以讀代講，讓學(xué)生在讀中去感悟,、體驗(yàn)和積累,。
3． 為學(xué)生提供了觀察和表演的機(jī)會(huì),，放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
本節(jié)課雖然上的較成功,，但不足之處不容忽視，不足之處是學(xué)生在做“收獲游戲”時(shí),，對詞語的分類這一部分掌握的不好,，他們只能分類，但說不出這樣分的理由,。我就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo),，結(jié)合兒童的語言，用具體實(shí)例進(jìn)行闡述,，在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量的提高自己在教學(xué)中的應(yīng)辯能力,。
《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇二
鳳村中心小學(xué)
一、說教材
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制三年級下冊第一單元的第一課,?！堆嘧印肥且黄Z言生動(dòng)優(yōu)美的散文，作者用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語言,，描繪了燕子美麗可愛的外形、輕盈的飛行,、優(yōu)雅的停歇,，給春天帶來了許多生機(jī)。表現(xiàn)了燕子的可愛,，春天的美麗,，字里行間流露出作者對燕子、春天,，對大自然的贊美與熱愛,。
課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子可愛的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來,，為春光增添了生機(jī)（寫出了春天的美）,。第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出了動(dòng)態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）,。
二,、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識與技能：
（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
（2）有感情地朗讀課文,，背誦課文,。了解課文內(nèi)容,，了解課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)。
2,、過程與方法：
（1）抓住重點(diǎn)詞,、句、自然段,，體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色,。
（2）通過背誦積累優(yōu)美語言。
3,、情感與態(tài)度：
感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
三,、說教學(xué)重難點(diǎn)
課文寫的是春天里的燕子,，因此，文章的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,、句,、自然段體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,。尤其是理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”是本課的難點(diǎn),。
四,、說教法
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生想象,、感受文中的情景,，體會(huì)情景美和語言美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并輔以重點(diǎn)詞語突破,，圖文結(jié)合，感情朗讀,，讀中悟情,，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的方式,，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué),。
五,、說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺,，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法,，通過讀一讀,、想一想、議一議,、畫一畫,、寫一寫，通過合作與交流等方法學(xué)習(xí)本課,。
六,、課時(shí)安排
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。
第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入,；初讀課文,，整體感知；了解燕子的外形特點(diǎn),，學(xué)習(xí)生字,。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第二、三,、四自然段,；深入探究，質(zhì)疑解疑,，總結(jié)全文,；拓展延伸，自由創(chuàng)作,。
在這里我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。
七、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入
1,、播放兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了學(xué)生對童年生活的回憶,，增強(qiáng)趣味性,，同時(shí)歌詞里的內(nèi)容與課文有異曲同工之妙，讓學(xué)生對“燕子”,、“春天”有了熟悉的感覺,，同時(shí)讓學(xué)生很快地走進(jìn)課文中那個(gè)光彩奪目的春天，感受小燕子為春天增添的生機(jī),。
2,、先讓學(xué)生說說自己對燕子的認(rèn)識,；然后出示燕子的掛圖，讓學(xué)生觀察,，說說燕子的樣子,；最后，可以引導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖中的景色,，觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子,、近處在空中飛翔的燕子。
（二）初讀課文,，整體感知
1,、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順。不懂的詞語要通過字典或輔導(dǎo)書自學(xué),，鍛煉學(xué)生自主識字的能力,。教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,，并把犯有普遍錯(cuò)誤的生字板書,，正音。
2,、指名朗讀課文,，全班評讀，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音
3,、讓學(xué)生自讀,、思考每個(gè)自然分別講的是什么，然后師生歸納,。
（三）學(xué)習(xí)生字,。
1、出示生字詞,，熟讀生字，（可以師范讀生跟讀,，生自讀,，指名讀，分組讀,，開火車讀,，全班齊讀等）讀準(zhǔn)字音并練習(xí)組詞。
2,、分析識記生字字形,，師范寫,，學(xué)生練習(xí)書寫。
（四）學(xué)習(xí)第一自然段,，了解燕子的特點(diǎn)
1,、細(xì)讀第一自然段，思考回答：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美的,？再出示燕子的圖片讓學(xué)生觀察,，小組內(nèi)討論交流。
2,、匯報(bào)結(jié)果（板書）：
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點(diǎn)：活潑機(jī)靈,、可愛）
尾巴——剪刀似的
3、通過交流匯報(bào),，讓學(xué)生了解到燕子的性情特點(diǎn)是：活潑機(jī)靈,、可愛，然后讓學(xué)生有感情地把燕子的活潑機(jī)靈,、可愛讀出來,。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“湊”字的好處,。
教師先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思,，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，一邊想象“一身烏黑光亮的羽毛”,，“一對俊俏輕快的翅膀”,，“加上剪刀似的尾巴”這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子，并讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫小燕子,。讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)“湊”字就傳神地寫出燕子的靈巧,，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上,。
5,、指導(dǎo)背誦第一自然段。（讀出小燕子的活潑可愛）
（五）布置作業(yè)
1,、有感情地朗讀課文,，背誦第一自然段。
2,、抄寫生字,。
八、說板書
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點(diǎn)：活潑機(jī)靈,、可愛）
尾巴——剪刀似的
該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，原則是簡潔，概括,，重點(diǎn)突出,，形式美觀大方，根據(jù)此原則,，設(shè)計(jì)時(shí),，我主要突出了燕子的三個(gè)外形特點(diǎn)，看上去一目了然,。它是施教的“藍(lán)圖”,，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影,。
《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇三
各位領(lǐng)導(dǎo),，各位評委老師，大家好,！我是解封小學(xué)的音樂教師孫利娜,，今天我說課的內(nèi)容是教科版三年級藝術(shù)上冊第三單元課題二的歌曲，題目是《小燕子》,，我準(zhǔn)備從設(shè)計(jì)理念,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、采取的教法和學(xué)法以及教學(xué)過程五方面對本節(jié)課進(jìn)行闡述,。
一 、 根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際本課的設(shè)計(jì)理念應(yīng)該是：通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂表現(xiàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,，開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感,。并在音樂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的想象和創(chuàng)造力,。
二、 根據(jù)本課的教材和學(xué)情我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1,、通過學(xué)習(xí)歌曲引領(lǐng)學(xué)生感受歌曲優(yōu)美柔和的情緒,，教育學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境，熱愛小動(dòng)物,，保護(hù)美麗的大自然,。
2、運(yùn)用賞,、聽,、唱、演等多種形式讓學(xué)生感受和體會(huì)歌曲的動(dòng)態(tài)美,，激發(fā)學(xué)生表演,、合作、思維創(chuàng)造的能力,，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功,。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握附點(diǎn)四分音符節(jié)奏x . x的唱法,，學(xué)會(huì)用不同的音樂要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒,。
三、 本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受體驗(yàn)歌曲的情緒,，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識,。難點(diǎn)是：用不同的音樂要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒。
四,、為克服重難點(diǎn)我采取的教法和學(xué)法有：
創(chuàng)設(shè)情境法,、模仿教學(xué)法、對比法,、聽唱法,。根據(jù)學(xué)生在兒童階
段自然嗓音很純、很亮,、體形靈巧這一特點(diǎn),。我還采取用了律動(dòng)、表演互動(dòng)法等教學(xué)手段,。
五,、下面是本課的教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入
為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍,、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,。我采取了用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，并在猜謎語的課堂氛圍中導(dǎo)入了新課,。
第二環(huán)節(jié)：利用教法克服重點(diǎn)和難點(diǎn),。本環(huán)節(jié)也是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn),，并在教學(xué)中建立平等的師生和諧關(guān)系,。我采取了聽唱、律動(dòng)等教學(xué)方法來克服教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。如：節(jié)奏難點(diǎn)的解決方法：四分音符用拍手和拍腿等律動(dòng),，比一比看誰表現(xiàn)的最好并及時(shí)鼓勵(lì)。如：音準(zhǔn)難點(diǎn)的解決方法：可以引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生做聽一聽,、學(xué)一學(xué),、唱一唱。在幫助學(xué)生解決難點(diǎn)的過程中還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性對表現(xiàn)進(jìn)步的同學(xué)應(yīng)及時(shí)的給與獎(jiǎng)勵(lì),，使每一位學(xué)生的音樂潛力都得到發(fā)展,。
第三環(huán)節(jié)：準(zhǔn)確完整的演唱歌曲。
演唱歌曲是小學(xué)生最易于接受和參與的表現(xiàn)形式。為了使學(xué)生能主動(dòng)的參與互動(dòng)教學(xué)并能自信的演唱歌曲,。我適時(shí)的創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境,，并采取唱一唱、演一演等教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性,。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的有感情的演唱并多給學(xué)生鼓勵(lì),。這既培養(yǎng)了孩子們的自信心又克服了本課的難點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
有感情就有想象,，從而形成創(chuàng)造思維。依據(jù)本課的內(nèi)容及情緒,，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編活動(dòng),，充分挖掘?qū)W生的潛力，創(chuàng)編音樂表演,。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異對每一位同學(xué)都應(yīng)該多關(guān)心多鼓勵(lì),。引導(dǎo)學(xué)生積極討論共同參與，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和友愛的精神,。鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力,，增進(jìn)群體意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,。
小結(jié)：以上是本課的總闡述,，不到之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和評委老師批評指正。我的說課到此結(jié)束,。謝謝大家,！
《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇四
1、教材簡析
《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語文第二冊第六單元的一篇課文,。這是一篇生動(dòng)的童話故事,，講的是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察,，收獲較小,。全文共有八段，以小燕子與燕子?jì)寢尩膶υ挒橹骶€,，語言簡潔明了,，生動(dòng)有趣,并配了圖畫，學(xué)生易讀易懂,。
2,、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念,，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：能運(yùn)用自己喜歡有效的方式認(rèn)識本課生字,。
能力目標(biāo)：積累詞語,，自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文,，能從故事中受到啟發(fā),。
情感目標(biāo)：從"小燕子進(jìn)步了"引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
3,、教學(xué)重難點(diǎn)
由于一年級學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時(shí)期,，因而識字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一,。另一個(gè)重點(diǎn)是通過朗讀理解燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了。
難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周圍的一切事物,，并愿意把自己觀察到的與人交流,。
課件，頭飾,，生字卡片,；學(xué)生課前觀察冬瓜、茄子,。
1,、情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性,。
2,、趣味游戲法。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識字游戲活動(dòng),，愛護(hù)其好奇心,、求知欲。
3,、以讀代講法,。在低年級閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段,。
4,、直觀教學(xué)法。通過使用實(shí)物,、課件,，讓學(xué)生直觀,、形象的進(jìn)行觀察、比較,。
語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,，為此,，與教法想適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),，采用：1,、競賽,、游戲法；2,、自學(xué)、合作,、探究法,；3、讀,、思,、議、評,、演,。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
(一）歌曲欣賞
播放"小燕子"歌曲,，引入新課
（二）,、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境
作為一年級學(xué)生,，他們喜歡幻想,，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘,。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：孩子們，昨天晚上,，燕子?jì)寢尳o我打來了一個(gè)電話,，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子,，請我們到它家做客,，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn),，你們想去嗎? 那我們就乘坐"聰明號特快列車"出發(fā)吧! 屋檐下，燕子?jì)寢屨谟游覀兡?。它說它要開始考小燕子了,，讓我們一起來看看吧!
（三）、初讀課文,、學(xué)習(xí)生字
識字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力,，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力,，當(dāng)學(xué)生自讀課文后,，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫一畫生字新詞、再讀一讀,、記一記，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點(diǎn)，通過學(xué)生自學(xué)生字,，采用小組合作對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測,，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)合作,。再全班進(jìn)行交流,，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉模孔寣W(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識字記字經(jīng)驗(yàn),。一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)：記得快,，忘得也快，遵循一年級學(xué)生活潑好動(dòng),，喜歡比賽,，愛玩游戲的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了"開火車"讀,、賽讀,、"摘茄子"等識字游戲，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在游戲的樂趣中鞏固生字。低年級學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，為寫話打下基礎(chǔ),，我用課件出示本課的新詞，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語說話,，讓學(xué)生在讀說中積累詞語,，提高學(xué)生運(yùn)用表達(dá)語言的能力,。
（四）、以讀代講,、理解感悟
書讀百遍,、其義自見，朗讀是學(xué)生對課文語言及課文內(nèi)容最直接,、真切的感知,，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過學(xué)生自讀,、互讀,、老師范讀、個(gè)別讀,、齊讀等多次練習(xí)后,，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言，說說讀文后所知道的和不知道的,，共同探討,。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流，老師從學(xué)生的回答中對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,，并隨機(jī)板書,。通過以上的朗讀、交流,，結(jié)合課題及板書讓學(xué)生說說：燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了,？這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了,。
在理解課文的基礎(chǔ)上,，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，請小評論員評論,，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子?jì)寢?，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解,，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練,。此后我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，此時(shí)他們的情感會(huì)向深層發(fā)展,，學(xué)生會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為去扮演自己的角色,，再現(xiàn)課文情景,，從而增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解,。
（五）、拓展延伸,、實(shí)踐運(yùn)用
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。我用課件展示雞,、鴨,、鵝三種學(xué)生熟知的動(dòng)物，讓學(xué)生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方,。在這一環(huán)節(jié)中,，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí),，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去,，讓課堂走進(jìn)了生活，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力,，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力,，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
好的板書是一篇文章的袖珍版,，是課文是精華的體現(xiàn),，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書按照故事的發(fā)展順序,，體現(xiàn)了課文的思路,，采用貼畫配文字的"圖文式"板書,，此板書圖文并茂,，突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,。
《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇五
燕子 是季節(jié)性很強(qiáng)的候鳥,人們稱它為"報(bào)春歸來的春燕",、"翩然歸來的報(bào)春燕"等.只要見到燕子,似乎就是提醒人們:春天來了!古人曾有:"鶯啼燕語報(bào)新年"之佳句.人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來. 而燕子又是孩子們喜歡的動(dòng)物之一,它體型較小,上身為發(fā)金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴,最喜接近人類.它那標(biāo)志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個(gè)特點(diǎn),整首詩從燕子的尾巴入手, 把小燕子描寫得栩栩如生,字里行間充滿了對小燕子的喜愛之情.整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴,以一個(gè)"剪"字來貫穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句話對小燕子的形態(tài)、生活習(xí)性,、場景進(jìn)行了擬人化的描寫.前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場景;最后兩句運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫了燕子的住所"窩".
大班的孩子對燕子有了一定的了解,特別是它的外形,、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的,這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了一定的基礎(chǔ).但居住在樓房里孩子對燕子又可以說是陌生的,他們很少能有機(jī)會(huì)近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景.因此教師就要為幼兒提供一些相關(guān)的資料,使幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),為幼兒的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).
這首兒歌中蘊(yùn)涵著許多領(lǐng)域的教育價(jià)值.科學(xué)領(lǐng)域:通過對兒歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)知識;社會(huì)領(lǐng)域:可以通過對燕子的了解,、朗誦兒歌激發(fā)幼兒喜愛燕子,喜愛大自然的情感;藝術(shù)領(lǐng)域:兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn),在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想,形成一幅幅美麗的畫面.而教育價(jià)值最大的則是語言領(lǐng)域,兒歌中的語言比較壓韻,、節(jié)奏明快,而理解兒歌的內(nèi)容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力.因此,我把這個(gè)教材內(nèi)容放在大班.
根據(jù)教材的內(nèi)容,以及大班幼兒知識能力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我從認(rèn)知、能力,、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo).活動(dòng)目標(biāo)如下:
1 ,、感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌.
2 、運(yùn)用有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的部分詩句.
3 ,、萌發(fā)對燕子,、對大自然的美好情感.
活動(dòng)的重點(diǎn)是目標(biāo)一:感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容. 《綱要》指出,幼兒語言的發(fā)展與社會(huì)、認(rèn)知是密切相關(guān)的.我在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌,在觀察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛的形象. 我制訂的重點(diǎn)從目標(biāo)本身出發(fā),因?yàn)槭钦Z言活動(dòng),又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)容就顯得非常重要.兒歌后四句的想象是本次活動(dòng)的重心,所以我把重點(diǎn)定位在此.通過教師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動(dòng),、生生互動(dòng)的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容,發(fā)展幼兒的空間想象能力,從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分.
活動(dòng)的難點(diǎn)則是仿編兒歌. 對于大班幼兒來說,由于對燕子熟悉和了解的程度還相對較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創(chuàng)編對他們來說有一定難度.但如果教師能做好幼兒前期的知識,、情感的準(zhǔn)備工作,讓幼兒對燕子進(jìn)行資料的查詢,積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn).在教學(xué)時(shí),教師提供必要的圖片或課件,幫助幼兒形成鮮明的表象,我想仿編兒歌也就會(huì)有所突破,從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".
1 ,、前期知識準(zhǔn)備:請幼兒搜集、觀看有關(guān)燕子的書本,、圖片或視頻,積累一定的生活經(jīng)驗(yàn).
2 ,、活動(dòng)中的準(zhǔn)備:
( 1 )與詩歌內(nèi)容有關(guān)的課件,內(nèi)容分別為燕子的外形特寫,燕子在空中飛行、在河面掠過點(diǎn)擊河面后水波蕩漾的畫面,、燕子銜茅草,、銜泥巴搭窩的畫面.
( 2 )在教師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片.
( 3 )《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂,創(chuàng)編詩歌用的小圖片(如).
共分五個(gè)流程:引題——理解內(nèi)容——朗誦,、表演——仿編——延伸
1 ,、引題部分:播放 《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發(fā)幼兒的情感,把幼兒帶入到優(yōu)美、抒情的意境中來.
2 ,、理解兒歌:
1 )通過提問:"你知道燕子嗎?把你知道的有關(guān)燕子的事情告訴大家吧!"幼兒互相交流,、分享燕子的外形、生活習(xí)性,、飛行,、搭窩、覓食,、喂哺以及一些趣事.
(這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的語言運(yùn)用情景.《綱要》指出,"幼兒園語言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言運(yùn)用者."鑒于此,教師就要注意激發(fā)幼兒的說話愿望,提供幼兒說話的機(jī)會(huì),并保護(hù)他們說話的積極性.正由于幼兒有了前期的知識準(zhǔn)備,使幼兒在活動(dòng)中能"有話可說",從而體驗(yàn)到說話的樂趣和成功感.同時(shí),此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆,為難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ).)
2 )播放課件兩遍,同時(shí)教師配以兒歌的朗誦.
(課件的提供為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用,它把兒歌所表達(dá)的內(nèi)容直觀,、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前.從而來突破教學(xué)的重點(diǎn).)
3 )提問:為什么說燕子在空中飛行時(shí)是"上天剪云朵"? 河面上飛行時(shí)怎么會(huì)"剪水波"呢?最后兩句說的是燕子的什么事?
小燕子用尾巴剪了哪些東西?這些東西小燕子真的剪了嗎?那么兒歌中為什么要用"剪"這個(gè)詞呢?
(前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩句所包含的含義,而后一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運(yùn)用的描寫方法,通過比喻,把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起.)
教師提問:你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎?
(這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供的一個(gè)創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì).《綱要》中指出:"孩子疑問和質(zhì)疑類言語行動(dòng)的不足,有可能對他們的創(chuàng)造性思維和行動(dòng)造成影響."因此,教師要增加兒童質(zhì)疑提問的'機(jī)會(huì).)
3 、朗誦,、表演兒歌
1 )采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學(xué)習(xí)朗誦,激發(fā)情感的共鳴.
2 )幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參與到活動(dòng)中來,更有利于學(xué)習(xí)和兒歌的記憶,同時(shí)也使活動(dòng)做到動(dòng)靜交替,使孩子更加輕松.)
4 ,、仿編兒歌:
提問:燕子還會(huì)在哪些地方飛行?(如湖面,田野、林間)在那些地方飛行時(shí)它會(huì)剪些什么呢?它在搭窩時(shí)還會(huì)用到哪些材料?(樹枝,、枯葉,、稻草、小石子等)它會(huì)把這些材料當(dāng)什么?(教師根據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)
大班幼兒對兒歌的仿編已有一定的基礎(chǔ),他們會(huì)找出相關(guān)的字詞來替換兒歌中原有的字詞,從而創(chuàng)編出獨(dú)特的兒歌來.考慮到在一個(gè)活動(dòng)中讓幼兒沒有參照物進(jìn)行創(chuàng)編有一定的困難,因此,我提供了小圖片來幫助幼兒的仿編活動(dòng),從而降低了教學(xué)的難度,使大多數(shù)的幼兒都能體會(huì)到仿編帶來的新奇感受.當(dāng)幼兒對兒歌的結(jié)構(gòu)非常熟悉時(shí),也可以讓幼兒直接地進(jìn)行創(chuàng)編.
5 ,、延伸活動(dòng):根據(jù)幼兒對燕子的了解或兒歌所提供的內(nèi)容,幼兒自愿選擇有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行繪畫活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)幼兒對燕子的喜愛之情.
多媒體教具的運(yùn)用:針對幼兒的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗(yàn),制作了形象,、生動(dòng)的課件.課件的運(yùn)用讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;教師珍視幼兒獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解.在教學(xué)中,教師靈活地利用教具,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)幼兒啟迪聯(lián)想……讓幼兒自己對兒歌內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用幼兒自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案.
視聽講做結(jié)合法:主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),以及幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的.視聽就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致地觀察.聽就是教師的語言啟發(fā),、引導(dǎo),、暗示和示范.講就是幼兒的講述,以滿足每個(gè)幼兒想說的愿望.做就是讓幼兒運(yùn)用肢體進(jìn)行表演.視聽講做結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài).
1 、傾聽表述法:
首先,讓幼兒帶著自己對燕子的了解,大家來分享,、交流,激發(fā)幼兒"想說"的愿望.其次,利用各種教法,給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì),并通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒"敢說".
2 ,、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí).教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境,支持幼兒在活動(dòng)中拓展語言經(jīng)驗(yàn).我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的同時(shí),提供了各種小圖片,以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí),突破活動(dòng)的難點(diǎn).
《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇六
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生,?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔,、在電線上停歇的畫面,，給春天帶來了許多生機(jī)。
課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）,。第二部分寫燕子從南方趕來,，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出了動(dòng)態(tài)美）,。第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）,。
文章的篇幅短小、條理性強(qiáng),、語句優(yōu)美,，作者的觀察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子
的可愛,，春天的美麗,，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料,，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材,。
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1） 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，掌握“俊俏,、聚攏、增添,、倦了,、音符”等詞語。
（2） 培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力,。
（3） 有感情朗讀課文,，背誦課文,。
（4） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
課文的題目是燕子,，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn),，同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊,。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)
法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并輔以重點(diǎn)詞語突破,，圖文結(jié)合，感情朗讀,，讀中悟情,，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的方式,，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué),。
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺,，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方
法,，通過讀一讀,、想一想、議一議,、畫一畫,、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。
【課時(shí)安排】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入,；初讀課文，整體感知,；深入探究,，質(zhì)疑解疑。
第二課時(shí)：探究第二,、三,、四自然段；質(zhì)疑問難,，總結(jié)全文,；拓展延伸，自由創(chuàng)作,。
由學(xué)會(huì)聽兒歌《小燕子》引入課題,，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性,，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”,、“春天”有了熟悉的感覺同時(shí)集中了學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),。
（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順,。
學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ),，為理解句子做鋪墊,。
（2）給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容,。
學(xué)生通讀全文整體感知,，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,。
（1） 細(xì)讀課文,，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)
了燕子怎樣的特點(diǎn),？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察,，小組內(nèi)討論交流。
板書：
羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的
（總的特點(diǎn)：活潑可愛）
利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語言文字不足,，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn),，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力,。
（2）“湊”字是什么意思,？（幾方面合起來）
教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思,，點(diǎn)擊電腦課件,，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動(dòng)）,，“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動(dòng)）,，“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動(dòng)）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng),，可愛的小燕子的形象便栩栩如生,，躍然于紙上,。
（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）
（1） 默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的,？邊讀邊勾畫有關(guān)
詞語。
（2） 理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”
教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容,，板書的外形猶如一朵鮮花,，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞,。
（3） 欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠,、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景,，
再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，培養(yǎng)美的情感。
（4） 指導(dǎo)感情朗讀
（1）運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b”的學(xué)習(xí)方法,，自學(xué)第三自然段,，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
（2） 投影出示練習(xí)題
燕子斜著身子在天空中（ ）,，唧唧的叫著,，有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）一下水面,。
①按課文內(nèi)容說一說
②展開合理想象,，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。
這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容,，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維,，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果,。
（3） 思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）
（4） 指導(dǎo)背誦,，強(qiáng)化記憶,。
（1） 自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞,、句,。
（2） 交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞,。
辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫兩組線,，幫助學(xué)生理解：
教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,，勝似講解,，形象直觀,，使學(xué)生一目了然,。
（3） 以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。
“為學(xué)患無疑,，疑則進(jìn)也”鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問,，有利于更好的理解課文內(nèi)容,，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,，不懂就問的習(xí)慣,。
學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華,。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖,，把自己眼中的春景描繪出來,。
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形 翅膀——俊俏輕快（活潑機(jī)靈）
尾巴——剪刀似的 燕子
趕來 （增添生機(jī)）
飛行 （快）
停歇 （五線譜）
該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,，有利于概括能力和布局謀篇的能力,。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn),，是一篇課文教學(xué)的縮影,。
《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇七
1、說教材
((燕子))是人教版小學(xué)語文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文,。這是一篇寫景狀物的文章,。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點(diǎn)。通過準(zhǔn)確,、生動(dòng)的描繪,、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情,。這篇課文語言生動(dòng),、簡樸、感情真摯,、濃郁,、注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理地記敘的能力,。
2,、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材分析和三年級學(xué)生的特點(diǎn),，我確定以下教學(xué)目標(biāo)
(1) 會(huì)認(rèn)九個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫“燕子、趕集”等詞語,。
(2) 正確,、流利有感情的朗讀課文。
(3) 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,。培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。
(4) 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察和表達(dá)的方式。
3,、說教學(xué)重難點(diǎn)：通過以上分析,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景色。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,。
說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn),，我選擇以下教學(xué)方法：
1,、朗讀品悟法?！白x”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一,。本課教學(xué),，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去,，想開去,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會(huì)語言。以讀為本,，讀悟交融,，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并形成新的感知,。
2,、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用,，可以幫助學(xué)生理解抽象的語言文字,，在本課教學(xué)中,，我將利用課件，呈現(xiàn)美麗的春天的畫面,，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽,，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么,，還要聞一聞春天的氣息,。
說學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀,、劃劃,、想象，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,，去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,。
為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處,，我想安排兩課時(shí)來完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：正確,、流利的朗讀課文,，研讀第一段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)課文2——4自然段,，感受春光的美麗,，體會(huì)燕子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。下面我想著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排,。本課時(shí),，共分4大板塊。分別是：
一,、談話,，引導(dǎo)積累，
二,、學(xué)第2段,，感悟春天的美麗，
三,、學(xué)習(xí)3,、4自然段，體會(huì)燕子的動(dòng)靜態(tài)之美。四,、內(nèi)化,，讓燕子留駐在心間。
第一板塊,，導(dǎo)入新課,，引導(dǎo)積累——首先激情導(dǎo)入。春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié),。春天是百花爭艷,、鳥語花香的季節(jié),。美好的春天,，帶給我們無限的遐想?；貞浺幌?，你想起了哪些描寫春天的詩句?背一背，通過背誦春天的詩歌,，順勢引導(dǎo)：課文中哪個(gè)部分也寫了春天的美景?
【本環(huán)節(jié),，我之所以這樣設(shè)計(jì)，一方面,，可以激活學(xué)生的語文儲備,，讓學(xué)生去摸觸文本。另一方面,，使課堂擁有濃濃的語文味,。】
第二板塊——學(xué)習(xí)第2自然段,，感悟春天的美麗
出示“微風(fēng)吹拂著,。。,。,。。,。的春天,。”這三句話,，不止向我們展現(xiàn)一個(gè)靜止的畫面,，還有一種生機(jī)，微風(fēng)在動(dòng),，柔柳在動(dòng),，草、花,，也都趕集似的聚攏來,。為再現(xiàn)春天生動(dòng)而熱烈的景象,，同時(shí)積累語言，我這樣安排：
先讓學(xué)生讀讀這三句話,，你讀懂了什么?(讀懂了1,、春天的雨飄飄灑灑的、細(xì)細(xì)的,，2,、微風(fēng)在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩,。等等)當(dāng)學(xué)生說道：他們趕集似的聚攏來,。我追問，“趕集明白嗎?”很多學(xué)生會(huì)說“蒲歧九月的時(shí)候很多人到集市上買東西,，那就是趕集,。”因?yàn)槲覀儗W(xué)校的孩子對蒲歧九月印象特別深刻,。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，很容易理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢?看課件出示的畫面：請同學(xué)們仔細(xì)聆聽,，輕輕說說你看到了什么,，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息,。當(dāng)學(xué)生看完圖片后,，我問：你的心情怎樣?學(xué)生可能會(huì)說：高興、欣喜,，再讓學(xué)生把這種感覺帶進(jìn)去讀,。在此基礎(chǔ)上，課件放出燕子的叫聲,，小燕子來了,，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機(jī),?！边@個(gè)句子不需要老師講解，只要讓學(xué)生讀后,，給予情景性評價(jià),。如：真是一只伶俐可愛的燕子。為春天增添了許多生趣,。
【我以上的句子朗讀指導(dǎo),，盡可能做到品之有味，讓學(xué)生進(jìn)入情景，有感而發(fā),。而不是給予機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo),。】
第三板塊——學(xué)習(xí)3,、4自然段,，體會(huì)燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美
教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機(jī)?請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想,，你覺得那個(gè)句子寫得特別有趣,，就在旁邊寫下你的體會(huì)?！睂W(xué)生自讀課文,，小組交流 ?！具@里的設(shè)計(jì),，先讓學(xué)生找準(zhǔn)研究點(diǎn),，這是合作學(xué)習(xí)的前提,，然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作的氛圍中,，來自他人的信息為自己吸收,。自己已有的知識被別人的觀點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成新的認(rèn)識,，整個(gè)對話過程就會(huì)充滿創(chuàng)造色彩,。】在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上,，組織匯報(bào)交流,。交流過程中，對下面兩處重點(diǎn)語句,，我視學(xué)生的感悟情況,，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。我想分成兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué),。
第一小板塊：“在微風(fēng)中,，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過,，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上,，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的,。”我打算這樣展開：
請同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子，你讀懂了什么?學(xué)生可能會(huì)找到掠過,，一轉(zhuǎn)眼,，沾著，橫掠等詞,，對于斜,、唧，掠過,、一轉(zhuǎn)眼這四個(gè)詞只要學(xué)生有所感悟,，并且言之有理，我就給予肯定,，不作充分展開,。主要是“沾”這個(gè)詞，學(xué)生理解到沾是點(diǎn)了一下,，肯定沒問題,，我想引導(dǎo)學(xué)生感悟到燕子的調(diào)皮，有趣,，似乎在跟水波做游戲,。所以，給予情景性評價(jià)讀,，如：沾的太重了,，我水波都被你弄疼了，輕一點(diǎn),。燕子,，你真調(diào)皮，燕子我還想跟你玩,。
再讓學(xué)生想象說話：燕子又飛到什么地方?當(dāng)它們遇到自己的伙伴,，小花，小草,，小樹時(shí),，會(huì)說些什么?
接著：指導(dǎo)朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達(dá)出來嗎?采用指名讀,，比賽讀,，讀出燕子飛行的輕快，靈巧,。
最后回讀：怪不得說燕子(學(xué)生齊讀：——為春光增添了許多生機(jī),。
第二小板塊：研讀句子：藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊,，停著的燕子成了音符,，譜出一支正待演奏的春天贊歌。
學(xué)生討論引導(dǎo),，：你可不可以畫五線譜來說明他們的相似之處,。接著小結(jié)后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上,。,。。,。,。。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上,，這些燕子一動(dòng)起來,，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會(huì)唱些什么?學(xué)生可能會(huì)說唱《小燕子》?，F(xiàn)在他們沒動(dòng)所以說是正待演奏的春天贊歌,。齊讀這個(gè)句子。
回讀：這份寧靜和悠閑,，這份靜態(tài)下的多姿,，怪不得作者這樣說燕子，讀——為春天增添了許多生機(jī),。
如果說上面是動(dòng)態(tài)之美,，這又是怎樣的畫面。(靜態(tài))這樣的想法叫動(dòng)靜結(jié)合,。板書：動(dòng)靜態(tài)。 【水嘗無華,，相蕩而成漣漪,，石本無火，相擊乃生靈光,。以一個(gè)大問題為學(xué)習(xí)背景,，讓學(xué)生在畫，讀,，悟,，想象的過程中盡情地體驗(yàn)燕子飛行的輕快，靈巧,，和快樂,。品味幾痕，讓學(xué)生感悟?qū)庫o和悠閑,，理解五線譜的比喻,，欣賞靜態(tài)的多姿,，意在培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了創(chuàng)造潛能,?！?/p>
第四板塊——內(nèi)化，讓燕子留駐在心間
出示句子：燕子從南方趕來,，為春天增添了許多生機(jī),。老師引導(dǎo)：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子,，你想說什么?你想說的話寫下來吧,。如：燕子，你就是春天的使者,，美的化身,。
烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀,，唧唧的叫聲,，輕盈的身姿，永遠(yuǎn)留在我的心目中,。
最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對燕子說什么,，讓學(xué)生盡情訴說自己的獨(dú)特心聲，整個(gè)教學(xué)營造一種和諧的情境,，洋溢著感性氣息,。
第五板塊——作業(yè)超市
仿寫：你最喜歡什么動(dòng)物。它長什么樣子,，請你模仿寫燕子的寫法,，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，寫一段話,。
背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話,。
繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅(春燕圖)
體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性,，第一題運(yùn)用第一段寫作方法學(xué)以至用,，舉一反三。第二題體現(xiàn)語言的積累過程,。第三題詩歌也感悟相結(jié)合,，詩即是畫，畫也成詩,。
飛行的美(動(dòng)) 停著的美(靜)
掠 幾痕細(xì)線
唧 幾個(gè)小黑點(diǎn)
沾 象正待演奏的曲譜
《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇八
這篇課文是小學(xué)語文人教版課標(biāo)本第六冊第二單元的第二篇課文,。《燕子專列》是一篇非常感人的敘事文章,。全文共有5個(gè)自然段,。課文主要寫了歐洲瑞士的一個(gè)春天氣溫驟然下降,，導(dǎo)致燕子經(jīng)過瑞士時(shí)因找不到食物而瀕臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府就通過電視和廣播呼吁人們尋找凍僵的燕子,，把他們送到用帶有空調(diào)的列車?yán)镩_往溫暖的南方這樣一件事,，字里行間充溢著人們對動(dòng)物的珍愛之情，體現(xiàn)了人們美好的環(huán)保意識,。從語言文字特點(diǎn)來看,，這篇課文語言質(zhì)樸，感情真摯,，用詞具體形象,，又含有比較多的意義深刻的詞句，既適合學(xué)生進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練,，又適合學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。結(jié)合新課標(biāo)針對第二學(xué)段提出的閱讀要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)生字,。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語,。了解課文的主要內(nèi)容，能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過聯(lián)系上下文,，理解課文中的關(guān)鍵詞——“紛紛”“頂著”“踏著”“四處”在表達(dá)中心思想時(shí)的作用;借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“瀕臨”“呼吁”“長途跋涉”等詞語的意思;并通過小組內(nèi)成員的相互合作交流,，通過情感朗讀，感受課文中質(zhì)樸的語言,，感悟人與動(dòng)物和諧共存的音符,。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過對文本的解讀,，感受人對動(dòng)物的珍愛之情,，培養(yǎng)熱愛動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情，能用自己的行動(dòng)來加入環(huán)保的行列,。
由于文字的描述是抽象的，再加上三年級的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng),，所以對本文的許多關(guān)鍵詞語的理解有一定的難度,，所以引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系上下文或者生活實(shí)踐來理解詞語的意思，領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,，并進(jìn)一步理解文章所蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生通過語言文字訓(xùn)練和情感朗讀,，加深對文本詮釋的“環(huán)?！敝髦嫉恼莆?，就成了教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)單元的主題內(nèi)容比較寬泛,，有很強(qiáng)的社會(huì)意義,，而且還增加了綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識,。所以通過組織學(xué)生開展環(huán)境調(diào)查,，進(jìn)一步體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)植物的重要性,，在情感上受到熏陶和感染,。這就成了本課的難點(diǎn)。
根據(jù)教材本身的特點(diǎn),，為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo),，取得良好的教學(xué)效果,，我打算采用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
朗讀感悟法：朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文情感,，積累語言詞匯，陶冶情操,。本文的語言質(zhì)樸又形象,，情感豐富，充滿著對動(dòng)物的愛心,，在教學(xué)中,，應(yīng)用更多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀,，尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀,，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，同時(shí)注意對學(xué)生的朗讀進(jìn)行多元評價(jià),，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力,。
創(chuàng)設(shè)情境法：學(xué)生具有易感染的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn),，結(jié)合教材特點(diǎn),，利用圖畫、音樂和文學(xué)語言描述,，再現(xiàn)教材的情境,，喚起學(xué)生對文本產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生身臨其境,，激起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣,，以至更好地入情入境,，發(fā)揮想象，釋放自己的情感,。
在本課的設(shè)計(jì)過程中,，我不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，更重要的是我還考慮到如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少而收效高,，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度,，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。所以我準(zhǔn)備教給學(xué)生以下幾種學(xué)法：
自主探究,、合作學(xué)習(xí)法：新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！币虼耍谧R字的過程中,，放手讓學(xué)生采用多種形式自主識字,，在相互交流中相互學(xué)習(xí);在理解文本以及朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生自讀自悟,，使學(xué)生自主獲取知識,、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情,，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的資料這一環(huán)節(jié),，就應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行團(tuán)體合作,。
想象說話練習(xí)法：語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵,。新課標(biāo)中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。”因此,，在本課教學(xué)中，我根據(jù)課后練習(xí)題三設(shè)計(jì)了：
(1)我想對貝蒂說：
(2)我想對救護(hù)燕子的瑞士居民說：
(3)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：
(4)我想對說：以及“貝蒂不在乎,，只在乎”;和燕子唧唧喳喳地叫著,，仿佛在向致謝,，感謝她(他們)。這三個(gè)想象說話練習(xí),，旨在挖掘文本的留白,，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，再走出文本,，超越文本，運(yùn)用學(xué)過的語言文字表達(dá)自己的真切體驗(yàn),，在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時(shí)又落實(shí)了人文性的教育目標(biāo),，達(dá)到“一箭雙雕”之妙。
圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，我這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程,。
(一)交流信息，激發(fā)興趣
1.板書“燕子”,，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子,，然后問學(xué)生對燕子還有哪些了解，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料,，比如燕子是候鳥,，還比如燕子能報(bào)告天氣預(yù)報(bào)，而且是捕捉害蟲的益鳥,，等等,。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性,，為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺,，給學(xué)生提供了向全班同學(xué)展示的舞臺，學(xué)生的信心與成就感得到了滿足,，同時(shí)也為深入理解課文打下了基礎(chǔ),，也引發(fā)了學(xué)生深入自主探究的欲望。
2.板書“?！?，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，再板書“專列”,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“專列”的意思,。再齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?
題目是文章的眼睛,，是探清文章脈絡(luò),、透視文章中心的窗口，通過語言文字的多方位解讀，再通過對課題的質(zhì)疑,，培養(yǎng)了學(xué)生讀文先讀題,，看題學(xué)文的好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了質(zhì)疑的能力,?！皩W(xué)貴有疑”，這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,，訓(xùn)練了學(xué)生質(zhì)疑,、表達(dá)的能力，而且為下文的整體感知,，第一次接觸文本進(jìn)行了目標(biāo)定位,。
(二)自讀自悟，整體感知
1.先給學(xué)生提出自學(xué)要求：輕聲朗讀課文,，把課文讀正確,、讀流利;遇到不認(rèn)識的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方,。
2.讀后,，要求在小組內(nèi)進(jìn)行交流，初步了解課文寫了一件什么事,，并在書上寫下自己的第一感受,。
3.小組交流后，再組織班級交流,。教師進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥,。在了解課文主要內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“燕子遇到了怎樣的事情”,，這樣的設(shè)計(jì)由疑入境,，統(tǒng)領(lǐng)全文。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，遵循了這樣的理念：閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀,，首先要還學(xué)生真正的“讀者”地位，讓學(xué)生與文本直接對話,，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間和空間,。學(xué)生在與文本直接對話的同時(shí)，初步了解了課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了生字,，提出了有價(jià)值的問題，發(fā)展了思維,，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備,。
(三)由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文
1.課件出示第二段場景，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段,，并說說體會(huì)到了什么。
2.根據(jù)學(xué)生的回答,，提問：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡,，面臨危險(xiǎn),，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場災(zāi)難，這是因?yàn)?，引?dǎo)學(xué)生說出燕子都得到了哪些人的幫助?
指名說,，師板書：政府、居民貝蒂,。
3.讓學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會(huì)到了什么?(師相機(jī)提示：思考之后,，你可以把這些地方用橫線“畫出”,。)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再在小組中互相交流,，為的是給學(xué)生梳理自己思緒的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
4.集體交流時(shí),，先重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的：
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，出示句子——
貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子,。一天下來,，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎。
引導(dǎo)學(xué)生:從中你體會(huì)到了什么?是從哪些詞句中體會(huì)到的?要求學(xué)生試著把這種感覺讀出來,。
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,，怎樣不怕危險(xiǎn)、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過,，突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),，救助燕子多(一個(gè)人就救護(hù)十幾只)，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎)。當(dāng)然在朗讀指導(dǎo)時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性理解,，只要是合乎常理的感悟,，都應(yīng)該呵護(hù)。因?yàn)槲覀兊拈喿x理解最可貴的地方就是個(gè)性朗讀,，這是課堂生命化,、人本化的表現(xiàn)之一。
在學(xué)生情感朗讀后,，提問：貝蒂她不在乎什么?并出示句式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話練習(xí)：
貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎;
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,，只在乎;
貝蒂不在乎饑餓,、寒冷、疲勞的三重困難,，只在乎,。
在學(xué)生深切體會(huì)后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情體驗(yàn)朗讀句子,。學(xué)生朗讀后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，感受貝蒂對燕子的關(guān)愛之情,。(紅字板書：關(guān)愛)帶著體會(huì)到的感覺,，再一次深情地朗讀第四自然段，個(gè)性朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點(diǎn),。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我始終緊緊抓住文本，讓學(xué)生充分接觸文本,，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在多次的情感朗讀中，入情入境,，以讀導(dǎo)悟,，再感受人物崇高思想的同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處,，開啟學(xué)生思維,，發(fā)揮想象，收到了“一石二鳥”的效果,。
接下來,，我以“我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,，這樣感人的故事又何止一個(gè)!還有誰呢?”以這樣的句子為過渡,，引入對第三自然段的學(xué)習(xí),。
居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。
指名回答后，出示句子：
(1)這里可以進(jìn)行學(xué)法遷移,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題,，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
(2)組織集體交流時(shí)可以這樣點(diǎn)撥：“紛紛”：很多居民走出來,。這居民當(dāng)中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動(dòng)?！八奶帯保憾际悄男┑胤?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找,，不畏艱辛。
理解后,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,。指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意以情感人,，我是這樣導(dǎo)的：
在深山,，或是野外，或是叢林里,，或是雪堆下,，紛紛尋找燕子。這么多地方,，容易找嗎?年邁的老奶奶,，體弱的大叔，幼小的孩子,，在找時(shí),，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓,，也會(huì)疲勞,，我們來讀這個(gè)句子。
教師用自己的激情感化著學(xué)生的心靈,，用自己最誠摯的情感,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)冰天雪地的瑞士，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子,，讓自己的情感體驗(yàn)感化著學(xué)生,，引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本,，進(jìn)入文本的內(nèi)核，那么,，朗讀就達(dá)到了效果,。這就是我這一個(gè)導(dǎo)語設(shè)計(jì)的用意所在。
用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過度后,，再引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”的意思,，再以一個(gè)提問：“這是怎么樣的專列?”引出第一、五自然段的學(xué)習(xí),，出示：
有一年春天,，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,，站臺上站滿了送行的人,。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
列車開動(dòng)了,。載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,，仿佛在向人類致謝,。
引導(dǎo)學(xué)生把自己的真切體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。讀給同桌聽,，相互進(jìn)行評價(jià),，共同提高。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分尊重了學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟。學(xué)生學(xué)語文是非零起點(diǎn),，只有放了以后,，才能知道什么地方需要老師去扶，這樣更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。合作學(xué)習(xí)的過程不僅是個(gè)認(rèn)知過程,，更是一個(gè)交往與審美的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往,，學(xué)會(huì)參與,，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人,。這些都是21世紀(jì)公民所應(yīng)具有的素質(zhì),。所以,，在我的設(shè)計(jì)中，我時(shí)刻“以人為本”,，倡導(dǎo)“自主與合作”的交互學(xué)習(xí),，使得生生交流不再是“空中樓閣”，盡量做到師生,、生生,、生本真正融為一體。四,、說教學(xué)程序
圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，我這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程。
(一)交流信息,，激發(fā)興趣
1.板書“燕子”,，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子，然后問學(xué)生對燕子還有哪些了解,，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料,，比如燕子是候鳥，還比如燕子能報(bào)告天氣預(yù)報(bào),，而且是捕捉害蟲的益鳥，等等,。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，目的是使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性，為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺,，給學(xué)生提供了向全班同學(xué)展示的舞臺,，學(xué)生的信心與成就感得到了滿足，同時(shí)也為深入理解課文打下了基礎(chǔ),，也引發(fā)了學(xué)生深入自主探究的欲望,。
2.板書“專”,，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞,，再板書“專列”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“專列”的意思,。再齊讀課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?
題目是文章的眼睛，是探清文章脈絡(luò),、透視文章中心的窗口,，通過語言文字的多方位解讀，再通過對課題的質(zhì)疑,，培養(yǎng)了學(xué)生讀文先讀題,，看題學(xué)文的好習(xí)慣,，同時(shí)也培養(yǎng)了質(zhì)疑的能力?！皩W(xué)貴有疑”,，這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練了學(xué)生質(zhì)疑,、表達(dá)的能力,，而且為下文的整體感知，第一次接觸文本進(jìn)行了目標(biāo)定位,。
(二)自讀自悟,，整體感知
1.先給學(xué)生提出自學(xué)要求：輕聲朗讀課文，把課文讀正確,、讀流利;遇到不認(rèn)識的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會(huì)生字,、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。
2.讀后,，要求在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，初步了解課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受,。
3.小組交流后,，再組織班級交流。教師進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥,。在了解課文主要內(nèi)容時(shí),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“燕子遇到了怎樣的事情”，這樣的設(shè)計(jì)由疑入境,，統(tǒng)領(lǐng)全文,。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循了這樣的理念：閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀,，首先要還學(xué)生真正的“讀者”地位,，讓學(xué)生與文本直接對話，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間和空間,。學(xué)生在與文本直接對話的同時(shí),，初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字,，提出了有價(jià)值的問題,，發(fā)展了思維，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備,。
(三)由疑入境,，統(tǒng)領(lǐng)全文
1.課件出示第二段場景，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段,，并說說體會(huì)到了什么,。
2.根據(jù)學(xué)生的回答，提問：燕子饑寒交迫,，瀕臨死亡,，面臨危險(xiǎn)，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場災(zāi)難,，這是因?yàn)?，引?dǎo)學(xué)生說出燕子都得到了哪些人的幫助?
指名說，師板書：政府,、居民貝蒂,。
3.讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考,，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會(huì)到了什么?(師相機(jī)提示：思考之后,，你可以把這些地方用橫線“畫出”。)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,，再在小組中互相交流,，為的是給學(xué)生梳理自己思緒的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。
4.集體交流時(shí),，先重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的：
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示句子——
貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子,。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎,。
引導(dǎo)學(xué)生:從中你體會(huì)到了什么?是從哪些詞句中體會(huì)到的?要求學(xué)生試著把這種感覺讀出來。
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,，怎樣不怕危險(xiǎn),、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),，救助燕子多(一個(gè)人就救護(hù)十幾只),，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎),。當(dāng)然在朗讀指導(dǎo)時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性理解,，只要是合乎常理的感悟,，都應(yīng)該呵護(hù),。因?yàn)槲覀兊拈喿x理解最可貴的地方就是個(gè)性朗讀，這是課堂生命化,、人本化的表現(xiàn)之一,。
在學(xué)生情感朗讀后，提問：貝蒂她不在乎什么?并出示句式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話練習(xí)：
貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,，只在乎;
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎;
貝蒂不在乎饑餓,、寒冷,、疲勞的三重困難，只在乎,。
在學(xué)生深切體會(huì)后,，再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情體驗(yàn)朗讀句子。學(xué)生朗讀后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,，感受貝蒂對燕子的關(guān)愛之情。(紅字板書：關(guān)愛)帶著體會(huì)到的感覺,，再一次深情地朗讀第四自然段,，個(gè)性朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我始終緊緊抓住文本,，讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在多次的情感朗讀中,，入情入境，以讀導(dǎo)悟,，再感受人物崇高思想的同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維,，發(fā)揮想象,，收到了“一石二鳥”的效果。
接下來,，我以“我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子,，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!還有誰呢?”以這樣的句子為過渡,，引入對第三自然段的學(xué)習(xí),。
居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒,，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,。
指名回答后,，出示句子：
(1)這里可以進(jìn)行學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題,，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。
(2)組織集體交流時(shí)可以這樣點(diǎn)撥：“紛紛”：很多居民走出來。這居民當(dāng)中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動(dòng),?！八奶帯保憾际悄男┑胤?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找，不畏艱辛,。
理解后,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。指導(dǎo)朗讀時(shí),，注意以情感人,，我是這樣導(dǎo)的：
在深山，或是野外,，或是叢林里,，或是雪堆下，紛紛尋找燕子,。這么多地方,，容易找嗎?年邁的老奶奶，體弱的大叔,，幼小的孩子,，在找時(shí)，會(huì)寒冷,，會(huì)饑餓,，也會(huì)疲勞，我們來讀這個(gè)句子,。
教師用自己的激情感化著學(xué)生的心靈，用自己最誠摯的情感,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)冰天雪地的瑞士,，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子，讓自己的情感體驗(yàn)感化著學(xué)生,，引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本,，進(jìn)入文本的內(nèi)核，那么，朗讀就達(dá)到了效果,。這就是我這一個(gè)導(dǎo)語設(shè)計(jì)的用意所在,。
用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過度后，再引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”的意思,，再以一個(gè)提問：“這是怎么樣的專列?”引出第一,、五自然段的學(xué)習(xí)，出示：
有一年春天,，在歐洲瑞士的一個(gè)車站,，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人,。他們送的是一批特殊的客人——燕子。
列車開動(dòng)了,。載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,，仿佛在向人類致謝,。
引導(dǎo)學(xué)生把自己的真切體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。讀給同桌聽,，相互進(jìn)行評價(jià),，共同提高。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分尊重了學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟。學(xué)生學(xué)語文是非零起點(diǎn),，只有放了以后,，才能知道什么地方需要老師去扶，這樣更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。合作學(xué)習(xí)的過程不僅是個(gè)認(rèn)知過程,，更是一個(gè)交往與審美的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往,，學(xué)會(huì)參與,，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人,。這些都是21世紀(jì)公民所應(yīng)具有的素質(zhì),。所以，在我的設(shè)計(jì)中，我時(shí)刻“以人為本”,，倡導(dǎo)“自主與合作”的交互學(xué)習(xí),，使得生生交流不再是“空中樓閣”，盡量做到師生,、生生,、生本真正融為一體。
(四)拓展文本,，升華主旨
1.可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方,，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。但是在我們的生活中,，還有很多這樣的故事,。
下發(fā)閱讀材料：《一個(gè)真實(shí)的故事》，講的就是人們保護(hù)動(dòng)物,。這一環(huán)節(jié)機(jī)動(dòng),，可以當(dāng)作課外作業(yè)。
2.學(xué)了課文,，聽了故事,，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話要說,，請你把它寫下來,。
寫段練習(xí)：
(1)我想對貝蒂說：
(2)我想對救護(hù)燕子的瑞士居民說：
(3)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：
(4)我想對說：
3.指名4～5個(gè)學(xué)生展示，再進(jìn)行總結(jié)：通過同學(xué)們這么深情的話語,，老師相信《燕子專列》中的小貝蒂,，《丹頂鶴的故事》中的小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué),，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物,，愛護(hù)環(huán)境，用愛,、用情編織更美好的故事,。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。在進(jìn)行語言思維訓(xùn)練的同時(shí),，也在進(jìn)行著情感的深化,，提升著對文本主旨更深一層的感悟，既發(fā)揮了想象能力,，又提高了語言表達(dá)能力,，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)才是有效的設(shè)計(jì)。當(dāng)然也給了學(xué)生充分的自主選擇的權(quán)利,，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況，可以寫一句，也可以寫一段,，可以四個(gè)內(nèi)容都寫,，也可以選擇一、二個(gè)寫,。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性,，也符合了學(xué)生智力發(fā)展的多元性。
(五)布置實(shí)踐活動(dòng)
自主選擇合作的伙伴,，共同搜集人們保護(hù)動(dòng)物,、愛護(hù)環(huán)境的資料，用自己的行動(dòng)向自己周圍的人呼吁“保護(hù)動(dòng)物,、愛護(hù)環(huán)境”,。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、團(tuán)體合作能力,，體現(xiàn)了語文的綜合實(shí)踐性,。
五、說板書設(shè)計(jì)
我的板書力求達(dá)到簡明扼要,，抓住題眼,，直奔中心，達(dá)到“高效能,、簡約化”的功效,，有利于學(xué)生理解文本主旨。
《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇九
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文,?！罢n標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文,，理解詞語的意思,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句,、精彩句段”,。
本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么,。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事,。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，燕子找不到食物，饑寒交迫,，面臨死亡的危險(xiǎn),。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方,。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物,。
依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對于本課的教學(xué),，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，學(xué)會(huì)破折號和冒號的用法,。
2、用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,；了解課文的主要內(nèi)容,，能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
3,、感受貫穿全文的愛心,，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來,。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意,，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛心。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。
采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法,，課堂上書聲瑯瑯,，讀讀議議，互動(dòng)交流,，真正奏響了“讀”這一主旋律,，切實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體,。采用多種形式地讀,，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識,，更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能,，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。
1,、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù),。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級的學(xué)生已有獨(dú)立識字的能力,，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成,。
2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句,、重點(diǎn)段落,，理清課文思路，以讀促理解,；學(xué)習(xí)閱讀方法,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解,，要善于啟發(fā)引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文,、利用工具書和生活積累理解詞義等,。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀,、默讀,，通過師生、生生互動(dòng)交流,，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力,。
“課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用,。但是,，媒體的選擇和利用,，要符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，用得“恰到好處”,；而不是越多越好,，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對語言文字的理解,。所以,，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束（列車揮手告別）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。
閱讀課的生命在于師生互動(dòng),、心靈對話,。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
1、葉圣陶先生說過：“入境始于親,?！痹谡n的開始時(shí)，播報(bào)新聞,。（cai展示地球儀上歐洲的瑞士,，放大地形圖。）激發(fā)學(xué)生的興趣,，激活學(xué)生的思維,，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界,。而后,，揭示課題。燕子的處境十分危險(xiǎn),，今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課,。去新聞現(xiàn)場，了解當(dāng)時(shí)的情況,。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離,，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
2,、緊接著學(xué)生讀題,、審題。出示：運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專列,、運(yùn)送新兵專列等專列形式,，讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。
3,、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字,，出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況,；交流個(gè)別字形難點(diǎn),。如“驟”字這個(gè)形聲字,。
1、教師通過范讀課文,，披文入境,，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言,，以其聲,、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用,。
2、教師用鼓勵(lì)性地語言：“這么感人的故事,，誰愿意來讀一讀嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生讀書，并提出讀的要求：把課文讀正確,、讀通順,，想想課文主要講了一件什么事？
3,、進(jìn)行全班交流,。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。
1、略讀第一段,，讓學(xué)生交流所知,，隨機(jī)指導(dǎo)破折號的用法。
2,、老師順學(xué)而導(dǎo),，書上的這個(gè)問題提得真好！燕子是候鳥,，能長途飛行,，怎么還用專列送呢？指名用課文中的語句回答,。
（出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物，饑寒交迫,，瀕臨死亡,。）
“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷,、餓、累,，簡單了解冒號的用法,，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”,、“饑寒交迫”,、“瀕臨死亡”，觀看圖片,，學(xué)生談此時(shí)的心情（著急,、擔(dān)心等）；再次朗讀,。
3,、播放cai、音樂,，教師的范讀,，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的情境中,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過多次不同層次地讀,，讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析,。
教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子,，處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,，卻得到了政府的關(guān)心保護(hù)，用專列運(yùn)送到溫暖的地方去,。能做
出這樣的決定真是（生：了不起?。﹨R報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開去，把朗讀,、想象,、體驗(yàn),、感受以及情感的升華結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理,，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量,。
（１）感悟居民們的了不起：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒,，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想,，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀,，在讀中感悟,，邊讀邊想,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師,、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話,，情感得到了升華,，個(gè)性得到張揚(yáng)。
（２）感悟貝蒂的了不起：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,，聽到廣播后,，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子,。一天下來,，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎,。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵,、僵硬、皚皚白雪,、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的,、更需要保護(hù)的燕子,，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物,、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
播放音樂,，學(xué)生配樂朗讀。課文中的含蓄的詞語,、深刻的句子,、精彩的場面,、生動(dòng)的意境,，學(xué)生只有通過多次的朗讀,，才能如見其人、如臨其境,，
引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說自己想說的話,。讀說結(jié)合,，使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解,，內(nèi)化情感,，升華情感的手段。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法,，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段,。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間，讓他們在這種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言,，感知語言,，積累語言。
4,、想像說話,，升華情感。
出示站臺上人頭攢動(dòng),，與正待啟程的列車揮手告別的畫面,。
（1）請同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個(gè)自然段。列車開動(dòng)了,，載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方；燕子在車廂里唧唧喳喳,，仿佛在向人類致謝,。
（2）想像說話，《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起,。師：列車啟動(dòng)了,，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說什么,？豐富的想象激發(fā)豐富的情感,，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學(xué)生不是需要填滿的容器,，而是需要點(diǎn)燃的火把,。”想象說話也是如此,，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，步入其境，真情萌發(fā)時(shí),，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來,。
（3）師：多么感人的一幕啊！讓我們也來愛護(hù)動(dòng)物,，愛護(hù)環(huán)境,，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。（多媒體出示地球儀,，顯示這段話,。）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨,，潤物無聲,，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善,、美的熏陶,。
“讀為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！崩首x要求：正確、流利,、有感情,。
積累好詞佳句。
1,、列車載著獲救的小燕子,，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方,。你讀了這個(gè)故事,，想對誰說點(diǎn)什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。
2,、學(xué)生自主寫,。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐,?！敝挥凶x中有寫，寫中有讀，以讀帶寫,，以寫促讀,，在讀寫結(jié)合中,，才能提高閱讀水平和寫作能力（先說后寫）,。
3、指名讀,，評價(jià),，修改,。評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確,。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可,。
1,、自主記憶字形。提出難寫的字,。
2,、指導(dǎo)書寫。
3,、學(xué)生抄寫生字詞,。
1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講,。
2,、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多,。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物,，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
板書設(shè)計(jì)：板書是一節(jié)課的精華,。這一板書,，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來,，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,，而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文,，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整,，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里
《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇十
1、教材簡析《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課,。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生,?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中,、湖面上飛翔,、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機(jī),。
課文內(nèi)容分四部分：
第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）,。
第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）,。
第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出了動(dòng)態(tài)美）,。
第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小,、條理性強(qiáng),、語句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微,，表現(xiàn)了燕子的可愛,，春天的美麗,，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材,。
2,、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，掌握“俊俏,、聚攏、增添,、倦了,、音符”等詞語。
（2）培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力,。
（3）有感情朗讀課文,，背誦課文。
（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。
3、重點(diǎn),、難點(diǎn)分析課文的題目是燕子,，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn),。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,，多么像五線譜啊,。停著的燕子成可音符”是本課的難點(diǎn)。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合,，感情朗讀,，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性完成本課教學(xué),。
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法,，通過讀一讀、想一想,、議一議,、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課,。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入；初讀課文,，整體感知,；深入探究，質(zhì)疑解疑,。第二課時(shí)：探究第二,、三、四自然段,；質(zhì)疑問難,，總結(jié)全文；拓展延伸,，自由創(chuàng)作,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入由學(xué)會(huì)聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對童年生活的回憶,，增強(qiáng)趣味性,，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時(shí)集中了學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
（二）初讀課文,，整體感知
（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順,。學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ),，為理解句子做鋪墊,。
（2）給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容,。學(xué)生通讀全文整體感知,，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,。
（三）深入探究,，質(zhì)疑解疑
（1）細(xì)讀課文,，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美,？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察,，小組內(nèi)討論交流,。
板書：羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊俏輕快尾巴——尖刀似的（總的特點(diǎn)：活潑可愛）利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn),，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)觀察能力。
（2）“湊”字是什么意思,？（幾方面合起來）教師提供媒體演示,，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件,，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形,，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動(dòng)），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動(dòng)）,，“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動(dòng)）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子,。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng),，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上,。
（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）
（四）探究第二自然段
（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的,？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容,，板書的外形猶如一朵鮮花,，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美,，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞,。
（3）欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞,、春意盎然的初春美景,，再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感,。
（4）指導(dǎo)感情朗讀
（五）探究第三自然段
（1）運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b”的學(xué)習(xí)方法,，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn),。
（2）投影出示練習(xí)題燕子斜著身子在天空中（）,，唧唧的叫著，有的（）過湖面,，尾尖偶爾（）一下水面,。
①按課文內(nèi)容說一說
②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲,。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容,，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。
（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的,？（上——下）
（4）指導(dǎo)背誦,，強(qiáng)化記憶。
（六）探究第四自然段
（1）自由讀,，邊讀邊畫出你喜歡的詞,、句。
（2）交流重點(diǎn)賞析“幾痕”,、“五線譜”等詞,。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆,，利用板書進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,，勝似講解,，形象直觀，使學(xué)生一目了然,。
（3）以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情,。
（七）質(zhì)疑問難，總結(jié)全文“為學(xué)患無疑,，疑則進(jìn)也”鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問多發(fā)問,，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,，不懂就問的習(xí)慣,。
學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,，提綱挈領(lǐng),，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,，感情得到升華,。
（八）拓展延伸，自由創(chuàng)作《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,，發(fā)展創(chuàng)新能力,，針對本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來,。
羽毛——烏黑發(fā)亮外形翅膀——俊俏輕快（活潑機(jī)靈）尾巴——剪刀似的燕子趕來（增添生機(jī)）飛行（快）停歇（五線譜）
該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力,。它是施教的“藍(lán)圖”,，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影,。
《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇十一
一,說教材
1, 教材內(nèi)容簡介
《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它為春天增添了許多生機(jī),充分表現(xiàn)了小燕子的可愛.全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫燕子的外形特點(diǎn);第二部分寫燕子為春光增添生機(jī);第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點(diǎn) .我設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)的教學(xué)思路及方法.
2 ,教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),難點(diǎn)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求,即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或理解詞語的意思;抓住重點(diǎn)觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣;陶冶愛美情趣,擬定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
⑴,找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn).
⑵,學(xué)習(xí)按一定順序,抓住特點(diǎn)的觀察方法.
⑶,感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.
⑷,有感情地朗讀課文.背誦課文.摘抄積累句子.
二,說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解.根據(jù)課標(biāo)精神,我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案.《燕子》篇幅短小,描寫生動(dòng),文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標(biāo)倡導(dǎo)探究,自主,合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo),點(diǎn)撥,范讀以及必要的講解,歸納和小結(jié).
三,說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺,我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn),交流探討則是互學(xué)階段,善學(xué)者,假人之長以補(bǔ)己之短,通過小組討論或單獨(dú)發(fā)言,達(dá)到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的誦讀中感受知識的魅力,體會(huì)習(xí)得的快樂.
四,說教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣
談話引入課題.這樣導(dǎo)入,讓學(xué)生對本文的主角 燕子有了一個(gè)初步的認(rèn)識,為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊.
第二環(huán)節(jié):初讀,整體感知
首先自由通讀課文,因?yàn)橥ㄗx課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語言作鋪墊.學(xué)生通讀時(shí),教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時(shí)巡回指導(dǎo),然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況.
第三環(huán)節(jié):
學(xué)習(xí)課文,知道課文是從哪些方面來寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn).感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.
五,說板書設(shè)計(jì)
隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書,幫助學(xué)生理解課文,更好的把握文章的重點(diǎn),起到引領(lǐng)的作用.
《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇十二
1,、教材簡析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生,。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文,，主要描繪了春天里燕子在天空中,、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面,，給春天帶來了許多生機(jī),。
課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來,，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）,。第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出了動(dòng)態(tài)美）,。第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。 文章的篇幅短小,、條理性強(qiáng),、語句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微,，表現(xiàn)了燕子的可愛,，春天的美麗，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料,，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
2,、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）掌握“俊俏、聚攏,、增添,、倦了、音符”等詞語,。
（2）培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力,。
（3）有感情朗讀課文，背誦課文,。
（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
3,、重點(diǎn),、難點(diǎn)分析
課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是文章的重點(diǎn),，同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)識分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課的重點(diǎn),。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊,。停著的燕子成了音符”是本課的難點(diǎn),。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則,，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并輔以重點(diǎn)詞語突破,，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情,，引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué),。
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺,，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法,，通過讀一讀,、想一想、說一說,、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課,。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，此教學(xué)內(nèi)容一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。
創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入,；初讀課文,，整體感知，學(xué)習(xí)第
一,、
二,、
三、四自然段,；質(zhì)疑問難,，總結(jié)全文。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入
由唱兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對童年生活的回憶,，增強(qiáng)趣味性,，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無形中讓學(xué)生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時(shí)集中了學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
二,、教授新課
（一）師范讀課文,，使學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握好字詞的讀音。 學(xué)生聽讀全文整體感知,，就為下面深入了解課文作好鋪墊
（二）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語,，把課文讀通順,。
學(xué)生通過讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ),，為理解句子做鋪墊,。
（三）講讀課文。
1,、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）細(xì)讀課文,，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn),？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察,，小組內(nèi)討論交流。 板書：
羽毛——烏黑發(fā)亮
翅膀——俊俏輕快
尾巴——尖刀似的
（總的特點(diǎn)：活潑可愛）
利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語言文字不足,，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn),，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力,。 （2）“湊”字是什么意思,？（幾方面合起來） 教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思,，點(diǎn)擊電腦課件,，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動(dòng)）,，“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動(dòng)）,，“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動(dòng)）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng),，可愛的小燕子的形象便栩栩如生,，躍然于紙上。
（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）
2,、學(xué)習(xí)第二自然段
（1） 默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的,？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”
教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容,，板書的外形猶如一朵鮮花,，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美,，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞,。 （3） 指導(dǎo)背誦。
3,、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）運(yùn)用圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
（2）展開合理想象,，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲,。
這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維,，把學(xué)生放飛到想象的自由空間,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果,。
（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的,？（上——下）
4、學(xué)習(xí)第四自然段 （1）指名讀,。
（2）交流重點(diǎn)賞析“幾痕”,、“五線譜”等詞。
辨析“幾痕”和“幾根”
教師在黑板上畫兩組線,，幫助學(xué)生理解：
教師在兩組線上分別添上幾筆,，利用板書進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解,，形象直觀,，使學(xué)生一目了然。 （3）看圖比較,，了解五線譜,。 （4）指導(dǎo)朗讀。
三,、練習(xí)
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維,，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容以《燕子的自述》按要求進(jìn)行說話練習(xí),。
四,、總結(jié)全文
學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,，提綱挈領(lǐng),，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,，感情得到升華,。
五、作業(yè)
背誦全文,。
羽毛——烏黑發(fā)亮
外形 翅膀——俊俏輕快
（活潑機(jī)靈）
燕子
尾巴——剪刀似的
燕子 趕來
（增添生機(jī)）
飛行
（快）
該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力,。它是施教的“藍(lán)圖”,，是教與學(xué)思路的體現(xiàn),，是一篇課文教學(xué)的縮影。
《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇十三
創(chuàng)設(shè)“掃雷游戲”的情境,，激發(fā)學(xué)生自讀課文,，自學(xué)生字詞的興趣,。匯報(bào)交流學(xué)習(xí)字詞的情況,。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫字練習(xí)。再設(shè)立比賽的機(jī)制,，鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀課文,，觸發(fā)學(xué)生的語感。
【三年級學(xué)生字詞的學(xué)習(xí),、掌握還需教師在課堂上進(jìn)一步引導(dǎo),，要留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣,，才能讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把字詞學(xué)好學(xué)會(huì),，把課文讀通、讀順,、讀熟,，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)?！?/p>
學(xué)生反復(fù)默讀課文,，邊讀書邊勾畫邊思考，讀出問題,，讀出感悟,。學(xué)生讀完后，小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)所得,，互相啟發(fā),，進(jìn)一步探究。
【課標(biāo)要求三年級的學(xué)生不但能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文，還要初步學(xué)會(huì)默讀,。能對課文中不理解的地方提出疑問,。因此，讓學(xué)生在默讀中自讀自悟,，充分思考,，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究,，到匯報(bào)交流的時(shí)候,，他們就會(huì)充滿自信,，有話可說了?！?/p>
(一)充分誦讀,，觸發(fā)語感。
學(xué)生匯報(bào)交流讀書的收獲,。教師引導(dǎo)學(xué)生邊匯報(bào),，邊感悟，邊讀書,。在學(xué)生的交流,、誦讀過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容(外形──趕來──飛行──停歇)進(jìn)行整體感知,。
【課標(biāo)中規(guī)定：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。讓學(xué)生在直接觸摸語言的過程中，觸發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、情感的感悟，激活了學(xué)生的語感,?！?/p>
(二)潛心品讀，領(lǐng)悟語感,。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“剛才讀書讀出了燕子美,，春天美，還要繼續(xù)讀書,，這次要讀出作者把燕子和春天寫美的原因,。”
1,、解讀燕子外形美,。學(xué)生做趣味填空題，學(xué)習(xí)作者把小燕子外形寫生動(dòng),、寫形象,，突出特點(diǎn)的方法。學(xué)法遷移,，學(xué)生自己感悟春天美,。
2、解讀燕子飛行美,。課件展示動(dòng)畫,，讓學(xué)生領(lǐng)悟“斜”、“掠”,、“沾”等動(dòng)詞的妙用,，感受小燕子的可愛,。學(xué)法遷移，學(xué)生自己解析“小燕子從南方趕來”中“趕”的準(zhǔn)確,、精妙,。
3、解讀燕子停歇美,。通過學(xué)生提出問題,，分析問題，討論交流,，聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實(shí)際求證、理解的方式,，解析“痕”的妙用。課件出示五線譜的圖案,，引導(dǎo)學(xué)生想象燕子停歇圖,。體會(huì)用“五線譜”打比方句子的生動(dòng)形象，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法,。
【在讀懂課文“寫什么”的同時(shí),，體會(huì)作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法,。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出美文的魅力,。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,。】
(三)表演想象,，豐富語感,。
1、師生扮演飛翔的小燕子,。教師引導(dǎo)學(xué)生邊演邊想像說話,，“你這只小燕子在怎樣飛啊?你在說些什么?”
2、啟發(fā)想象：看著這么美的春景,，停在電線上的小燕子會(huì)說什么,，唱些什么?
3、看課文插圖,，抒發(fā)感情,。“看著這幅動(dòng)中有靜,，靜中有動(dòng)的春景圖,，你想抒情嗎?想贊美嗎?快表達(dá)出來吧!”借此理解最后一句話的意思,。
【在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。】
配樂朗讀,，學(xué)生閉目傾聽,，想象畫面，享受美文的熏陶,。引導(dǎo)賞讀,，升華情感。用“抓要點(diǎn)”“想畫面”的方法指導(dǎo)背誦,。集體背誦課文,，抒發(fā)熱愛春天、熱愛大自然的情感,。
【有位名師說過：理解了再讀,，就更有味兒了。的確如此,，等學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后,，再導(dǎo)讀，學(xué)生的情感就會(huì)與文本,，與作者的情感融為一體,，就會(huì)讀出自己的真情實(shí)感。同時(shí)借助朗讀,，對課文的理解也會(huì)水到渠成,。】
1,、關(guān)于寫燕子的文章,，關(guān)于燕子的知識還有很多很多，請同學(xué)們?nèi)ゲ檎襾砼c大家共享!
2,、在生活中注意觀察小燕子,，別忘了把看到的和大家說說。
3,、抄寫好詞好句,。
4、仿照自己喜歡的段落,，寫一段話,。(選做)
5、以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆(選做)
【語文課就要有大語文的觀念,，要把生活情景引入課堂,，再把課堂延伸到生活中去,，讓學(xué)生感覺處處皆語文，語文即生活,。閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟,、重積累、重運(yùn)用,?！币虼耍鸭Y料,，拓展練習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),。】
【板書設(shè)計(jì)】
3,、燕子
外形翅膀──俊俏輕快(活潑機(jī)靈)
尾巴──剪刀似的
趕來(增添生機(jī))
飛行(掠)
停歇(五線譜)
該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于他們概括能力和布局謀篇的能力的提高,。它是施教的“藍(lán)圖”,，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是這篇課文教學(xué)的縮影,。
《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇十四
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我說課的題目是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊第一組的第二篇精讀課文《燕子》,。下面我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說課,。本組課文以“可愛的生靈”為主題,。通過本單元的學(xué)習(xí)，意在引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的方法,，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句,。《燕子》一課以爛漫無比的春天為背景,，描寫了燕子的外形以及飛行,、休憩的姿態(tài)，表達(dá)了作者對燕子的喜愛之情,。
因此,，依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)情及編者意圖,，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1,、有感情地朗讀課文,，并背誦一至三自然段。
2,、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語,，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語句。
3,、邊讀邊想象畫面,，體會(huì)作者對燕子的喜愛之情。
為了順利實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，我把進(jìn)一步交流并積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語句,，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把邊讀邊想象畫面,，體會(huì)作者對燕子的喜愛之情確定為本課教學(xué)的難點(diǎn),。
在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學(xué)”的原則,，靈活采用點(diǎn)撥法,、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，讓學(xué)生通過圈畫,、批注,、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好,。
本教學(xué)預(yù)計(jì)兩課時(shí),，我今天上的是第二課時(shí)?；谖覍滩牡姆治龊蛯W(xué)情的把握,，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
首先，我以回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手,，理清課文是從燕子的“外形,、飛行、休憩”這三個(gè)方面來寫燕子的,，喚醒學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶,，從而提出本節(jié)課要解決的主要問題，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來,，為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ),。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,。因此,，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問題“從這段文字里,，你仿佛看到了怎樣的畫面”展開教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“趕集”,、“聚攏”等進(jìn)行品讀感悟. 在學(xué)生交流匯報(bào)中,，有意識關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個(gè)基本點(diǎn)，即生成點(diǎn)和生長點(diǎn),。適當(dāng)利用學(xué)生的回答加以引導(dǎo),，不斷追問，使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們在原有的基礎(chǔ)上獲得新的突破和收獲,，最后達(dá)到情感的熏陶,，思想的啟迪。
語文新課標(biāo)指出,，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的性質(zhì),。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時(shí)，我特別關(guān)注文本的表達(dá),。本節(jié)課我通過預(yù)“如毛的細(xì)雨,、趕集似的聚攏”等這些詞語有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動(dòng)優(yōu)美了,，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖,，并以此為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語,，從而提高了學(xué)生語言結(jié)構(gòu)的能力，落實(shí)了語文雙主題的教學(xué),。
一節(jié)課的結(jié)束,，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)。而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情,。基于此,，在本節(jié)課,，我布置了“課后將文中生動(dòng)優(yōu)美的語句摘抄到積累本上并背會(huì)有” 的作業(yè)。由此把語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,，這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要,，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在板書設(shè)計(jì)方面，我堅(jiān)持簡潔明了,、突出重難點(diǎn)的原則,。此板書簡潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀地凝聚著強(qiáng)烈的情感,。有助于學(xué)生的理解和記憶,，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛,，總結(jié)全文的作用,。
總之，這節(jié)課我將會(huì)盡大量的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，爭取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲，有所感悟,。但教學(xué)設(shè)計(jì)只不過是一種設(shè)計(jì),，在教學(xué)過程中，也會(huì)有很多生成性的問題,，我會(huì)隨機(jī)改變教學(xué)策略的,。以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的聆聽,。
《燕子》說課稿一等獎(jiǎng)篇十五
蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文,，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》,、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成,，是一組典型的“春景美文”,，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中,、湖面上飛行，在電線上休息的情景,。
課文共四個(gè)自然段,。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來了,，為春光增添了許多生趣,。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景,。第四自然段寫燕子落在電線上休息,。
本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn),、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場面,，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合,、有聲有色,，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn),、學(xué)生特征,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：１,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。２,、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,。３會(huì)用“活潑”“偶爾”造句,。４。通過朗讀,，觀察，想象,，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。 共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙,，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形,，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法,。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二,、三,、四自然段，在品味語言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、親近大自然的感情。
為更好提高教學(xué)效果,，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施,，如：幻燈片、mp3歌曲,。
１．情境創(chuàng)設(shè)： 著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué),，即是以生動(dòng)形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把教師的語言和情感,，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識,，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體,、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真,、情深,、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中,，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終,，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受,，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼,、跟唱，他們身心愉悅,、主動(dòng)投入,，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離,。再如精讀課文第二自然段,，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合,，學(xué)生興致盎然,，在優(yōu)美的視覺享受下更深,、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,，且學(xué)得輕松,、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線,，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí),，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美,。
２．自主品悟：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。因此,，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì),，如學(xué)習(xí)第二自然段,，自由讀一讀，春天帶給你什么感受,？再好好讀一讀,，你是從哪兒感受春天的美？等,，都力求通過一些粗略,、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行,、歇息時(shí),，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn),，體會(huì)文本語言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美
３．師生互動(dòng),、生生互動(dòng)：語文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂,，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與,、投入，是謂“教學(xué)相長”,。在本節(jié)課中,，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng),，如教師的多次引導(dǎo),，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快,、活潑,。
4．拓展延伸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀,，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句,，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文,；創(chuàng)作歌詞,，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá),，深化體驗(yàn),。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。
本節(jié)課教學(xué)程度簡明,、樸素，共分為三大塊：
１．情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．
２．精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀,，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味,，做到有感情朗誦，嘗試背誦．
３．小結(jié)拓展．設(shè)計(jì)開放的作業(yè),，延伸深化．
這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時(shí)間．
