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《燕子》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

《燕子?jì)寢屝α恕肥鞘且粋€(gè)童話(huà)小故事,，講了燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下,，小燕子到菜園去看了三次,，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，小燕子?jì)寢尯芨吲d,。通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法,，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真，“認(rèn)真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì),。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn),、體驗(yàn)中自已去獲取,，去探究，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用,。并創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在說(shuō)中提升認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

我們班的學(xué)生雖然只是一年級(jí)，但是在平時(shí)的語(yǔ)文課上就呈現(xiàn)出思維活躍,，見(jiàn)解獨(dú)特,、個(gè)性體驗(yàn)豐富等特點(diǎn)，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,，好讀,、好問(wèn)、好想,、好說(shuō),，再加上學(xué)生又具備了一定的合作學(xué)習(xí)的能力，因此,，,。這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書(shū),、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也實(shí)施一定方式的師生合作、生生合作,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟,。此外，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng),，喜歡表演的特點(diǎn),，我決定在學(xué)習(xí)結(jié)束前，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，依據(jù)自己的個(gè)性體悟,，自由發(fā)揮進(jìn)行表演。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣,、良好的個(gè)性,、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)?！币虼?，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1． 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課 15 個(gè)生字，正確,、流利地朗讀課文,。

2． 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察事物的方法，知道做任何事情都要認(rèn)真,。

3． 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的良好習(xí)慣,。

根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中,，體會(huì)燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？因此我設(shè)計(jì)了，在觀察中了解冬瓜,、茄子的外形特征,，使學(xué)生知道如何觀察一種事物；在閱讀中使學(xué)生知道無(wú)論做什么事都要認(rèn)真,；在表演中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以識(shí)字為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,，因此我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：隨文認(rèn)識(shí)識(shí)字條中的 14 個(gè)字,，并練習(xí)運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。學(xué)生的年齡比較小,，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段,，邏輯思維能力較弱,，因此我確立的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，讓學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手”這一課改目標(biāo),，在教學(xué)中我采用多種游戲方式，使學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字,，掌握多種識(shí)字方法,。并且運(yùn)用觀察、表演等多種形式,，選擇了以全體學(xué)生參與,，教師適當(dāng)引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，采用先觀察后讀,，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力,，提高探究問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,。

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出這樣的理念：在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué),，充分挖掘語(yǔ)文教育的人文內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這種教育理念的指導(dǎo)

下,，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn) ( 認(rèn)知方式,、情感表現(xiàn)特點(diǎn)等 ) 在教學(xué)伊始從激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，充分利用實(shí)物,，創(chuàng)設(shè)了形象、生動(dòng),、輕松,、愉悅、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué),、要學(xué),、樂(lè)學(xué)的動(dòng)機(jī)。上課時(shí),，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天,，老師給大家?guī)?lái)了兩種蔬菜,，你們想知道它們是什么呢,？”這時(shí)，我拿出了冬瓜和茄子,，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，看看他們有什么區(qū)別呢？然后,，適時(shí)告訴學(xué)生做任何事都要認(rèn)真,。從而引出單元主題——認(rèn)真。單元主題引出后,，我這樣問(wèn)：同學(xué)們觀察的這么仔細(xì),，那小燕子是怎么觀察的呢？你們想不想知道,？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子?jì)寢屝α恕?。（板?shū)課題）這樣充分引起了學(xué)生探究的興趣，不知不覺(jué)中將學(xué)生引入到課文內(nèi)容中來(lái),。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字學(xué)習(xí)的情境，直觀,、形象的圖片能有效引起學(xué)生的注意并激起其參與意識(shí),，游戲和競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，能夠最大限度地引起學(xué)生的識(shí)字興趣,，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探索,。因此，在課堂教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生自由讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決，然后運(yùn)用多種游戲方式,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字,。我設(shè)計(jì)的游戲有：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師組詞讀，開(kāi)火車(chē)讀,，做猜字游戲,，開(kāi)展小競(jìng)賽：比一比誰(shuí)的記字方法最好，（把自己記字的好方法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)）,，接著我又設(shè)計(jì)了收獲游戲 , 把所有的背面帶有生字的“冬瓜”,、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”里,。這時(shí)我說(shuō)了句，“請(qǐng)我們班的‘小燕子'們到‘菜園'里采摘吧,！要求讀出后面的字或詞（如果是字用這個(gè)字組個(gè)詞,，再說(shuō)一句話(huà)。如果是詞用這個(gè)詞說(shuō)句話(huà)）字,、詞有：大小 躺 掛 細(xì)毛 小刺 青 紫,，并讓學(xué)生把這些字、詞分類(lèi),，并說(shuō)出自己的理由,。為了理解“躺”和“掛”，使學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,，教學(xué)中我讓學(xué)生親自動(dòng)手到前面來(lái)擺一擺,，這是理解和感悟的過(guò)程?！笆斋@游戲”的環(huán)節(jié),，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“豐收的菜園”情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),，使學(xué)生在享受“豐收”喜悅的同時(shí),，也融入也鞏固練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種享受,，這是本課教學(xué)中生生互動(dòng)的一個(gè)興奮點(diǎn),。最后我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行生字過(guò)關(guān)，如果全認(rèn)會(huì)了請(qǐng) 用你們喜歡的方法互相獎(jiǎng)勵(lì),。這樣通過(guò)生與生之間的互相評(píng)價(jià),，使學(xué)習(xí)在交流中達(dá)到了檢查教學(xué)效果的目的。

低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起步階段,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累,，閱讀教學(xué)要以讀書(shū)為主，以讀代講,。同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的

讀書(shū)興趣,，以提高讀書(shū)的效果。讓學(xué)生在自讀自悟中,，在邊讀邊思中,，在相互討論中，在小組交流中,，去培養(yǎng)語(yǔ)感,，去接受潛移默化的熏陶。因此，我在教學(xué)中運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，同桌讀,、小組讀、師生分角色讀,。教學(xué)中我還進(jìn)行句式訓(xùn)練（引導(dǎo)學(xué)生用：小燕子發(fā)現(xiàn)了什么,？我發(fā)現(xiàn)了什么？的句式練習(xí)說(shuō)話(huà),。這時(shí)我要求學(xué)生大膽說(shuō),，我指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整、通順的句子,。）句式訓(xùn)練的內(nèi)容,，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系,，使文本和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)溝通,，豐富了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。用自己的話(huà)說(shuō)課文的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力,。

表演是學(xué)生喜歡的形式，能使學(xué)生創(chuàng)造性地組織語(yǔ)言,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,；教師同學(xué)生一起表演，師生互動(dòng),，體現(xiàn)了民主平等,，課堂氣氛活躍、熱烈,。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為,，不能以教師的理解代替學(xué)生的理解，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。因此在這一環(huán)節(jié)我先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)表演,，然后在班組中匯報(bào)表演，表演時(shí)我接受了學(xué)生的邀請(qǐng),，扮演了燕子?jì)寢?。這樣課堂中師生互動(dòng)，生生互動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。學(xué)生們十分興奮,，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，問(wèn) “小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結(jié)果不同說(shuō)明了什么,？”讓學(xué)生暢所欲言,、各抒已見(jiàn)，這樣就充分尊重學(xué)生的感悟和理解,。為了讓學(xué)生發(fā)散思維,，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么,？培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。 為了

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們觀察事物的方法還有哪些？學(xué)生說(shuō)得非常好,，有的說(shuō)：“可以用眼睛看,。”,、“可以用手摸,。”,、“可以用耳朵聽(tīng),。”“可以用鼻子聞,?！薄⑦€有的說(shuō)：“可以用嘴嘗,?！钡鹊取＿@時(shí)我總結(jié),，無(wú)論采取哪種方法觀察事物都要認(rèn)真,、有耐心。

回家觀察一種蔬菜或水果的大小,、顏色和形狀,，注意要認(rèn)真，講給爸爸,、媽媽聽(tīng),。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思

這節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本,，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境,，課堂中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快樂(lè),，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識(shí)，能力得到了提高,。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我認(rèn)為以下幾方面比較滿(mǎn)意：

1． 隨文識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了當(dāng)小老師,、猜字游戲、收獲園等識(shí)字游戲,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂(lè),，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最佳境界,。

2． 閱讀教學(xué)時(shí)，我以讀為主,，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中去感悟、體驗(yàn)和積累,。

3． 為學(xué)生提供了觀察和表演的機(jī)會(huì),，放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

本節(jié)課雖然上的較成功,，但不足之處不容忽視，不足之處是學(xué)生在做“收獲游戲”時(shí),，對(duì)詞語(yǔ)的分類(lèi)這一部分掌握的不好，他們只能分類(lèi),，但說(shuō)不出這樣分的理由,。我就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，結(jié)合兒童的語(yǔ)言,，用具體實(shí)例進(jìn)行闡述,，在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量的提高自己在教學(xué)中的應(yīng)辯能力。

《燕子》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家下午好,！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是關(guān)于田田等人呵護(hù)生命，保護(hù)環(huán)境的課文————《燕子回家的路》

人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的課文從不同角度講述了一系列人與動(dòng)物及自然之間的關(guān)系,?！堆嘧踊丶业穆贰愤@篇課文講述了田田、爺爺和韓奶奶為了讓出去覓食的燕子?jì)寢屇茼樌鼗丶?，守在二樓樓梯口看著窗口的事,。這件事情雖然很小，卻能體現(xiàn)出人和動(dòng)物之間的情感,，也能讓孩子們進(jìn)一步懂得人與動(dòng)物應(yīng)建立著和諧友愛(ài)的關(guān)系,。

三年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知課文的能力。他們天性善良，喜愛(ài)小動(dòng)物,，對(duì)自然有著極大的好奇心,，理解文章的主要內(nèi)容不是難事，難的是如何抓住文中的關(guān)鍵詞句體會(huì)文章所表達(dá)的情感以及如何積累上,，仍需要老師加強(qiáng)指導(dǎo),。

根據(jù)“新課標(biāo)”對(duì)中年級(jí)段的教學(xué)要求，結(jié)合第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語(yǔ),。

2,、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文,，感受人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),。

3、品味重點(diǎn)詞句,，感知文中人物角色的心理,，體會(huì)到人和動(dòng)物之間的情感，懂得人與動(dòng)物應(yīng)建立和諧友愛(ài)的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生感受到文中三個(gè)人物對(duì)小燕子相同而又不同的愛(ài)，深刻明白人和動(dòng)物要和諧相處的道理,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)想象型的讀書(shū)筆記,。

教學(xué)中，我本著“以情為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以悟?yàn)槭侄巍钡慕虒W(xué)思想，運(yùn)用朗讀感悟法,，想象品味法激發(fā)和升華情感，讓愛(ài)護(hù)動(dòng)物珍愛(ài)生命的真情播撒在每個(gè)孩子的心田,。

在本課教學(xué)中,，我以讀為本，組織學(xué)生通過(guò)朗讀,、默讀,、分角色表演等多種方式讀出不同的感受，在自主學(xué)習(xí),、小組交流,、大膽想象的方式中理解課文內(nèi)容，練習(xí)續(xù)寫(xiě)故事,，將讀寫(xiě)結(jié)合,，升華情感,。

三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件和簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)沖擊學(xué)生的視覺(jué)器官,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,。通過(guò)填寫(xiě)積累卡，讓學(xué)生在潛移默化之中了解讀書(shū)筆記的類(lèi)型,，優(yōu)化了課堂教學(xué),。

一、談話(huà)導(dǎo)入

在課外閱讀教學(xué)中,，學(xué)生的閱讀方法要遵循課內(nèi)代課外,，扶放相結(jié)合的原則，在導(dǎo)入新課時(shí),，我由本冊(cè)書(shū)學(xué)過(guò)的《燕子》和《燕子專(zhuān)列》導(dǎo)入,，同時(shí)給孩子一個(gè)展示課外積累的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

二,、初讀課文，整體感知

九歲的兒童是從興趣的角度去讀書(shū)的,，至于怎么讀和應(yīng)讀懂些什么,，他們并不太清楚，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo),，所以,，在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子默讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決,，不懂的句子聯(lián)系上下文理解?？纯凑n文主要講了一件什么事？以后再遇到不理解的詞,，就不用只依靠詞典了,，同時(shí)孩子們也懂得了自己在初讀課文時(shí)，都應(yīng)該做些什么,。

三、細(xì)讀課文,，傾心對(duì)話(huà),，體會(huì)情感

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣,，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿,。”課外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動(dòng),，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要,，因此，激發(fā)閱讀興趣,，使兒童始終保持強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，也是閱讀指導(dǎo)課的重要任務(wù),。在此環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，認(rèn)真品讀感受深刻的句子,，為接下來(lái)的分角色朗讀打好基礎(chǔ),，而分角色朗讀又能使學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情，深刻理解課文內(nèi)容,，從中受到教育和感染,，也讓學(xué)生變“苦”學(xué)為‘樂(lè)”學(xué)。

四,、引導(dǎo)想象,，體會(huì)愛(ài)心

“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣,。

本文的好詞好句雖不太多,，但也不能放棄，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生摘抄,。

正是因?yàn)檎n文的好詞好句不算太多,，我決定運(yùn)用想象教學(xué)法設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象,，去思索,、去填空、去補(bǔ)敘,。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新思維能力,，活躍課堂氣氛，而且還有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。我是這樣引導(dǎo)的：

1,、小燕子得到了大家的關(guān)愛(ài),，請(qǐng)你想一想小燕子?jì)寢岋w回來(lái)時(shí)，她看到人們?cè)谶@里,，為她看著回愛(ài)的路,，她會(huì)怎么想？

2,、請(qǐng)你再想象一下,，小燕子和她們的媽媽在這里會(huì)生活的怎么樣？她還會(huì)遇到什么困難,，人們會(huì)怎樣對(duì)待她們,？

3、請(qǐng)你再想象一下,，明年春天小燕子還會(huì)來(lái)嗎,？

這一環(huán)節(jié)過(guò)后，學(xué)生進(jìn)一步提升自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

五,、拓展延伸，升華情感

“編筐織簍全在收口”,，在學(xué)生續(xù)寫(xiě)完故事后,，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，我是這樣設(shè)計(jì)的：此時(shí)此刻,，你一定有許多話(huà)想對(duì)他們說(shuō)，現(xiàn)在你就可以選定一個(gè)人物,，想說(shuō)什么就說(shuō)什么,。

這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,、健康的情感，使文本主題得到了升華,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合,。

板書(shū)是一門(mén)藝術(shù)。精湛的板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影,，本課板書(shū)，我將二樓樓梯窗口及燕子窩和乳燕以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式展現(xiàn)在黑板上,，下面寫(xiě)著愛(ài)心也是無(wú)價(jià)的,，板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出了課文的主要內(nèi)容,，點(diǎn)明了文章中心,。

因本人從未嘗試過(guò)此類(lèi)教學(xué),，再加上能力有限，在此次授課過(guò)程中,，肯定存在著一些問(wèn)題,，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁給予批評(píng)指正,。謝謝,！

《燕子》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

一,說(shuō)教材

1, 教材內(nèi)容簡(jiǎn)介

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作,長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面,著力寫(xiě)出了它為春天增添了許多生機(jī),充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài).全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn);第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機(jī);第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn) .我設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)的教學(xué)思路及方法.

2 ,教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),難點(diǎn)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求,即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或理解詞語(yǔ)的意思;抓住重點(diǎn)觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣;陶冶愛(ài)美情趣,擬定本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

⑴,找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn).

⑵,學(xué)習(xí)按一定順序,抓住特點(diǎn)的觀察方法.

⑶,感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情.

⑷,有感情地朗讀課文.背誦課文.摘抄積累句子.

二,說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解.根據(jù)課標(biāo)精神,我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案.《燕子》篇幅短小,描寫(xiě)生動(dòng),文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標(biāo)倡導(dǎo)探究,自主,合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo),點(diǎn)撥,范讀以及必要的講解,歸納和小結(jié).

三,說(shuō)學(xué)法

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn),交流探討則是互學(xué)階段,善學(xué)者,假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短,通過(guò)小組討論或單獨(dú)發(fā)言,達(dá)到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的誦讀中感受知識(shí)的魅力,體會(huì)習(xí)得的快樂(lè).

四,說(shuō)教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣

談話(huà)引入課題.這樣導(dǎo)入,讓學(xué)生對(duì)本文的主角 燕子有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊.

第二環(huán)節(jié):初讀,整體感知

首先自由通讀課文,因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語(yǔ)言作鋪墊.學(xué)生通讀時(shí),教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時(shí)巡回指導(dǎo),然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況.

第三環(huán)節(jié):

學(xué)習(xí)課文,知道課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn).感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情.

五,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)進(jìn)行板書(shū),幫助學(xué)生理解課文,更好的把握文章的重點(diǎn),起到引領(lǐng)的作用.

《燕子》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

三年級(jí)下冊(cè)第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編?！堆嘧印肥堑谝唤M課文的第一篇文章,，也是三年級(jí)下冊(cè)開(kāi)篇之文，這篇著名作家鄭振鐸先生的優(yōu)美的散文文筆清新明快,，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng),，以燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場(chǎng)面這四個(gè)方面構(gòu)成文中的四個(gè)自然段,。全文動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色地描繪了充滿(mǎn)生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色,，贊美了活潑可愛(ài)的燕子,，字里行間都流露著作者對(duì)春天及“春天的使者”燕子的喜愛(ài)之情。

本課擬定兩課時(shí)完成：第一課時(shí)讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確,、讀流利，掃清閱讀障礙,；抓住描寫(xiě)燕子外形和描寫(xiě)春天的語(yǔ)句,，感悟燕子的活潑機(jī)靈和春天的生氣勃勃；積累好詞佳句,。第二課時(shí)從燕子的飛行和停歇兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步感受燕子為春光增添的生機(jī),。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法。我本次說(shuō)課的內(nèi)容是第一課時(shí),。

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀,，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn),，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過(guò)渡,。一些閱讀方法掌握,，如：朗讀、默讀,；借助圖畫(huà),、生活實(shí)際,、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)生已有一定基礎(chǔ),。

隨著年齡的提升,，學(xué)生對(duì)事物有了一定的觀察能力，能夠通過(guò)事物的變化感知春天的勃勃生機(jī),。但由于孩子們生活在城市里,，對(duì)于燕子這種候鳥(niǎo)的了解大多來(lái)源于書(shū)本、電視等媒介,，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),，卻是一個(gè)難題?；趯?duì)學(xué)情的分析,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容,，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1）正確,、流利的朗讀課文；

2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的生氣勃勃,。

3）積累好詞佳句。

把課文讀正確,、讀流利,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的生氣勃勃,。

正確,、流利、有感情地朗誦課文是閱讀教學(xué)的首要任務(wù),。在教學(xué)中,，我注意引導(dǎo)通過(guò)反復(fù)讀，關(guān)注長(zhǎng)句的斷句和停頓,，讀通難讀的句子,，掃清閱讀障礙。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“一字未宜忽,，語(yǔ)語(yǔ)悟其神,。”可見(jiàn)品詞析句在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用,。新課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段提出：要聯(lián)系上下文理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此，在本課的教學(xué)中,，我重點(diǎn)采取了“抓關(guān)鍵詞句，體悟詞句意蘊(yùn)形象”的方法,，帶著學(xué)生沉入詞語(yǔ)的“四度空間”,，采用想象畫(huà)面、聯(lián)系實(shí)際,、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)詞語(yǔ),，從而在頭腦中建立形象，感悟文本,，內(nèi)化情感,。

詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位，語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé),，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”（李海林語(yǔ)）,，和學(xué)生一起“在漢語(yǔ)中出生入死”（王堯語(yǔ)），運(yùn)用多種方法,，走進(jìn)詞語(yǔ)的“四度空間”：觸摸詞語(yǔ)的溫度,，點(diǎn)染詞語(yǔ)的亮度，開(kāi)掘詞語(yǔ)的深度,，提升詞語(yǔ)的效度,，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素。

本課的設(shè)計(jì)特色為：緊扣語(yǔ)文教學(xué)特質(zhì),，抓住語(yǔ)言,，立足詞匯，注重詞語(yǔ)的意蘊(yùn)形象教學(xué),，讓一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)連同它們的畫(huà)面感,、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里,，從而提升學(xué)生的感悟能力,，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛(ài)和春光的美好。

語(yǔ)文教材中的文字是凝固的,，但其凝固的東西是鮮活的,。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)走進(jìn)其中，去品味,、去領(lǐng)悟,、去熏陶。本著這樣的理念,，下面我就來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)流程,，我是分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

（一）談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、學(xué)生交流描寫(xiě)春的詞語(yǔ),，初步感知春天的生機(jī)勃勃,。

2、揭題,、板題：燕子,，在出示課題的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“燕”這個(gè)字。書(shū)寫(xiě)“燕”,，邊寫(xiě)邊說(shuō)燕的上面是燕子的頭部,，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體,，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀,，底下的四點(diǎn)就是燕子的尾巴。

3,、讀題,。讀準(zhǔn)字音，讀出燕子的活潑,，可愛(ài),，讀出對(duì)它的喜愛(ài)之情，為進(jìn)入文本奠定情感基礎(chǔ),。

（二）初讀課文掃清障礙

1,、請(qǐng)大家自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通,、讀順,。（這樣通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙,，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的,。）

2、立足生情,，讓學(xué)生提出難讀的詞和句子,。

3、相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)不容易讀通順的長(zhǎng)句子,。

句子1：微風(fēng)吹拂著才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲,。

句子2：有的橫掠過(guò)湖面,，尾尖偶爾沾了一下水面,，就看到波紋一圈圈地蕩漾開(kāi)去,。

讀這兩個(gè)句子時(shí),，我從三個(gè)方面關(guān)注提升孩子們的讀書(shū)效果,。

（1）讀準(zhǔn)字音。關(guān)注翹舌音,、第三聲的準(zhǔn)確,。

（2）關(guān)注字形、字義,。理解“吹拂”的“拂”時(shí),，通過(guò)偏旁感受感受春風(fēng)的輕柔。理解“蕩漾”時(shí),，想象畫(huà)面感受水波的起伏,。

（3）讀長(zhǎng)句時(shí)，除了反復(fù)讀,，提醒注意停頓,，達(dá)到通順的目標(biāo),。

（三）精讀文本，感悟特點(diǎn)

在深度解讀文本時(shí),，我圍繞詞語(yǔ)展開(kāi),，層層遞進(jìn)；在品詞析句中理解課文內(nèi)容,，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的生氣勃勃,。

學(xué)習(xí)第一自然段，我選擇了四個(gè)關(guān)鍵詞：烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的活潑機(jī)靈,，從以下幾個(gè)層次進(jìn)行解讀,。

1、讀準(zhǔn)字音,；

2,、通過(guò)讓學(xué)生思考這些詞是寫(xiě)什么的，歸納出自然段的主要內(nèi)容,。

3,、透過(guò)詞語(yǔ)想象小燕子的樣子，感悟小燕子的外形美和活潑機(jī)靈的特點(diǎn),。

4,、感悟基礎(chǔ)上讀句子，讀出對(duì)燕子活潑,、輕巧,，讀出對(duì)它的喜愛(ài)之情,。

5、背誦積累語(yǔ)言,。

學(xué)習(xí)第二自然段,，我選擇了蒙蒙細(xì)雨微風(fēng)吹拂趕集似的聚攏光彩奪目這四個(gè)詞。

1,、讀準(zhǔn)字音,；

2、通過(guò)讓學(xué)生思考這些詞是寫(xiě)什么的,，引入對(duì)春光的想象,。

3、出示含有“趕集似的聚攏”的句子,。通過(guò)理解本意,，遷移生活，結(jié)合文本,，想象畫(huà)面等方法,，感悟春天的有聲有色，光彩奪目,。4.指導(dǎo)有感情地朗讀句子,。5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注除了寫(xiě)了春天,，這一自然段還寫(xiě)了什么,，進(jìn)一步了解這段話(huà)的內(nèi)容。

6,、最后教會(huì)學(xué)生將兩個(gè)內(nèi)容相加便歸納出這一自然段的段意,。

這節(jié)課，讀通了課文,，學(xué)會(huì)了讀通課文、歸納段意的方法,，還通過(guò)想象畫(huà)面,、聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)詞語(yǔ),，讀懂了課文,，感受到春光的美好，及小燕子外形的活潑機(jī)靈,。下節(jié)課我們將繼續(xù)走近燕子,，了解它的其他特點(diǎn)。

1,、燕子

外形——燕子在春天趕來(lái)

好的板書(shū)是一篇課文的袖珍版,，是直觀教學(xué)的體現(xiàn),，更是課堂師生雙邊活動(dòng)的縮影。我今天的板書(shū)采用學(xué)生感悟,、教師歸納的方法來(lái)設(shè)計(jì),，根據(jù)作者的思路，展示教學(xué)的思路,，體現(xiàn)我的課堂重難點(diǎn),，既簡(jiǎn)潔又明了。

在教學(xué)中,，學(xué)生學(xué)會(huì)借助拼音等方式讀準(zhǔn)生字,；通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)會(huì)斷句停頓,，讀通難讀的句子,，把課文讀通、讀流利,。

抓住語(yǔ)言,，立足詞匯，采用想象畫(huà)面,、聯(lián)系實(shí)際,、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)連同它們的畫(huà)面感,、溫度,、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力,，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛(ài)和春光的美好,。

課堂是生成的，也是靈動(dòng)的,?？傊谶@堂課中,，我始終以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，重在凸現(xiàn)語(yǔ)文課的“文”味,，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中習(xí)得語(yǔ)文,，在愉悅的環(huán)境中體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

《燕子》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

1,。教材簡(jiǎn)析：

《燕子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)第一單元的一篇講讀課文,。這是一篇寫(xiě)景狀物的，作者鄭振鐸抓住春天景物特點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確,、生動(dòng)的描繪,，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛(ài)。抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,。

《燕子》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng),、簡(jiǎn)樸、感情真摯,、濃郁,。注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn),，有條理地記敘,。

2。教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn),，觀察事物,，養(yǎng)成勤于觀察思考?！焙途帉?xiě)意圖及本課語(yǔ)言生動(dòng),，感情真摯的特點(diǎn)， 我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1） 感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情,。

（2） 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。

3,。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

《燕子》是本單元的首篇課文,，作者觀察細(xì)致,，描寫(xiě)細(xì)膩。因?yàn)橹骨暗膶W(xué)生對(duì)周?chē)F(xiàn)象,，是日常生活普遍存在著目視無(wú)睹的情況,，語(yǔ)言貧乏，不善于思考和表達(dá),。所以定為上述兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),。

“感人心者，莫先乎情,。”本文感情色彩鮮明,，所以如何體會(huì)作者的深情,，引起學(xué)生的共鳴。因?yàn)樯弦粌?cè)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)體會(huì)文中的好詞,、好句,，比喻句和擬人句的寫(xiě)作手法，具有一定的了解和基礎(chǔ),。為了提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力,，我準(zhǔn)備采用”講、扶練,、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法,。

教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,，完成教學(xué)任務(wù),，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生掌握”讀、想,、劃,、畫(huà)、議”的學(xué)習(xí)方法,。通過(guò)讀,，達(dá)到有所思、有所得,、認(rèn)真思考,，劃分重點(diǎn)詞句，議出問(wèn)題,，把握訓(xùn)練重點(diǎn),。

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序：

<一>,。激發(fā)情感,，整體感知

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望,，我讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：”小燕子,，穿花衣,，年年春天來(lái)這里，我問(wèn)燕子為啥而來(lái),，燕子說(shuō)這里的春天最美麗,。”我設(shè)疑：”春天最美麗在哪呢,？”再讓學(xué)生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn),，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，（板書(shū)：光彩奪目，生機(jī)勃勃的春景）,。接著讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)小燕子比賽,，最后進(jìn)行評(píng)議。充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用,。根據(jù)學(xué)生愛(ài)講故事和繪畫(huà)的特點(diǎn),，我采取上述活動(dòng)體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)，整體感知課文內(nèi)容,。

<二>,。抓住重點(diǎn)詞句，精講探究,，學(xué)中悟法

課文中燕子飛行和停歇部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要體現(xiàn),。為了讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞,，掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，我精講課文這兩部分，以問(wèn)促讀,，啟發(fā)誘導(dǎo),，為學(xué)生疏通學(xué)路。

“學(xué)貴有疑,，疑則進(jìn),。”我先提出問(wèn)題：文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢(shì),？讓學(xué)生自由讀文后,，再指名讓學(xué)生回答。只要回答有關(guān)于內(nèi)容的,，我都給予肯定,。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性?；卮鸩簧蟻?lái)就由他自己尋找具體哪位同學(xué)幫助,，我并要求演一演燕子飛行的姿勢(shì)。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：飛行的燕子,。這樣既是增添課堂氣氛,，又直觀。使學(xué)生留下深刻的印象,。

《燕子》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

1,、教材簡(jiǎn)析

《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一篇生動(dòng)的童話(huà)故事,，講的是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,，小燕子片面觀察,，收獲較小。在媽媽一次次鼓勵(lì)下,，一連去了三次，終于細(xì)致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大,、茄子?。欢鲜蔷G的,，茄子是紫的,；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺,。全文共有八段,，以小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話(huà)為主線(xiàn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,，生動(dòng)有趣,并配了圖畫(huà),，學(xué)生易讀易懂。

2,、學(xué)情分析

本班學(xué)生活潑好動(dòng),，具有強(qiáng)烈的好奇心，他們的思維方式以直觀,、形象為主,，注意力持久性差，朗讀時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象,，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些自主,、合作學(xué)習(xí)的方法,，但還都處于初級(jí)階段，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化,。

3,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念,，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：能運(yùn)用自己喜歡有效的方式認(rèn)識(shí)本課生字,。

能力目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，自主選擇詞語(yǔ)造句,。分角色朗讀課文,，能從故事中受到啟發(fā)。

情感目標(biāo)：從小燕子進(jìn)步了引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,。

4,、教學(xué)重難點(diǎn)

由于一年級(jí)學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語(yǔ)拼音的主要教學(xué)階段,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話(huà)的重要時(shí)期，因而識(shí)字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一,。另一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀理解燕子?jì)寢尀槭裁礉M(mǎn)意地笑了,。

難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周?chē)囊磺惺挛铮⒃敢獍炎约河^察到的與人交流,。

課件,，頭飾，生字卡片,；學(xué)生課前觀察冬瓜,、茄子。

情境導(dǎo)入法,。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，主動(dòng)性,。

趣味游戲法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識(shí)字游戲活動(dòng),，愛(ài)護(hù)其好奇心,、求知欲。

以讀代講法,。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。

直觀教學(xué)法,。通過(guò)使用實(shí)物,、課件，讓學(xué)生直觀,、形象的進(jìn)行觀察,、比較。

自主,、合作,、探究方法。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此,，與教法想適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，采用：1,、競(jìng)賽,、游戲法；2,、自學(xué),、合作、探究法,；3、讀,、思,、議、評(píng),、演,。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（一）,、談話(huà)激趣,、創(chuàng)設(shè)情境

作為一年級(jí)學(xué)生，他們喜歡幻想,，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去,，因此對(duì)擬人化的童話(huà)情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn),，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：孩子們,，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來(lái)了一個(gè)電話(huà),，它告訴我說(shuō),，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請(qǐng)我們到它家做客,，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn),，你們想去嗎?

那我們就乘坐聰明號(hào)特快列車(chē)出發(fā)吧!

屋檐下，燕子?jì)寢屨谟游覀兡?。它說(shuō)它要開(kāi)始考小燕子了,，讓我們一起來(lái)看看吧!這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，使學(xué)生在輕松,、愉快,、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

（二）,、初讀課文,、學(xué)習(xí)生字

識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力,，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,，當(dāng)學(xué)生自讀課文后,，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)生字新詞、再讀一讀,、記一記,，讓學(xué)生在讀書(shū)中自學(xué)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn),，通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè),，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)幫助別人,，學(xué)會(huì)合作。再全班進(jìn)行交流,，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?？讓學(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)：記得快,，忘得也快,，遵循一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡比賽,，愛(ài)玩游戲的心理特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車(chē)讀、賽讀,、摘茄子等識(shí)字游戲,，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在游戲的樂(lè)趣中鞏固生字,。低年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，為寫(xiě)話(huà)打下基礎(chǔ),，我用課件出示本課的新詞,，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生在讀說(shuō)中積累詞語(yǔ),，提高學(xué)生運(yùn)用表達(dá)語(yǔ)言的能力,。

（三）、以讀代講,、理解感悟

書(shū)讀百遍,、其義自見(jiàn)，朗讀是學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式,。通過(guò)學(xué)生自讀、互讀,、老師范讀,、個(gè)別讀、齊讀等多次練習(xí)后,，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言,，說(shuō)說(shuō)讀文后所知道的和不知道的，共同探討,。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流,，老師從學(xué)生的回答中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，并隨機(jī)板書(shū),。接著老師出示實(shí)物,，讓學(xué)生挑戰(zhàn)小燕子：再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣,？引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物,。通過(guò)以上的朗讀,、交流,，結(jié)合課題及板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：燕子?jì)寢尀槭裁礉M(mǎn)意的笑了？這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻,，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，我組織學(xué)生分角色朗讀課文,，請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論，比比誰(shuí)讀的語(yǔ)氣最像小燕子和燕子?jì)寢專(zhuān)浞謴那楦猩涎諏W(xué)生,，加深對(duì)課文的理解,，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。此后我趁熱打鐵,，讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)他們的情感會(huì)向深層發(fā)展,，學(xué)生會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和行為去扮演自己的角色,，再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解,。

（四）,、拓展延伸、實(shí)踐運(yùn)用

新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源,。我用課件展示雞、鴨,、鵝三種學(xué)生熟知的動(dòng)物,，讓學(xué)生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中,，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源,，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去,，讓課堂走進(jìn)了生活,，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,。

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn),，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性,。我的板書(shū)按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了課文的思路,，采用貼畫(huà)配文字的圖文式板書(shū),，此板書(shū)圖文并茂，突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,。

《燕子》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授,、學(xué)生接受的教學(xué)方式,，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，加強(qiáng)與學(xué)生的合作,。下面小編為大家分享兒歌《小燕子》說(shuō)課稿，歡迎大家參考借鑒,。

燕子是春天來(lái)臨的象征,，也是孩子們比較喜歡的、熟悉的一種動(dòng)物,。大班孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)燕子外形特征,，對(duì)他們來(lái)講燕子區(qū)別其他鳥(niǎo)類(lèi)的標(biāo)志是像剪刀一樣的尾巴。他們還了解了燕子是益鳥(niǎo)、喜歡捉小蟲(chóng),，喜歡在屋檐下做窩,，燕子顏色很漂亮，是黑白兩色的……孩子們通過(guò)科學(xué)活動(dòng)獲得了有關(guān)于燕子特征的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),。而兒歌《小燕子》則是從語(yǔ)言領(lǐng)域的角度引領(lǐng)幼兒感知,、認(rèn)識(shí)燕子，以?xún)焊枵Z(yǔ)言特有的規(guī)律和節(jié)奏,，向幼兒描述了燕子的活潑可愛(ài),。因?yàn)榇蟀嗪⒆右呀?jīng)有的一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，所以將這個(gè)活動(dòng)放入大班教學(xué)就比較合適,。

兒歌是以擬人化的手法對(duì)燕子的形態(tài)特征,、生活習(xí)性進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的描述，以燕子的剪刀尾巴將整首兒歌串起,，仔細(xì)品味就能夠發(fā)現(xiàn)前面兩句寫(xiě)出了燕子輕巧的體態(tài)和標(biāo)志性的特征;中間兩句使用方位詞“上”和“下”寫(xiě)出了燕子飛翔時(shí)的情景;后兩句中“茅草當(dāng)枕頭”和“泥巴搭窩窩”則是對(duì)燕子做窩的說(shuō)明,，就六句兒歌將小燕子的形象表現(xiàn)得栩栩如生。念誦而歌后,，還發(fā)現(xiàn)和押韻,，兒歌每“巧”和“刀”、“朵”和“云”,、“頭”和“窩”,，讀起來(lái)瑯瑯上口。兒歌的中間兩句把燕子活潑,、俏皮表現(xiàn)得非常到位,，使人不由自主地喜歡燕子,，同時(shí)對(duì)大自然發(fā)生濃厚的興趣,。

兒歌是屬于語(yǔ)言領(lǐng)域的范疇，但兒歌中的內(nèi)容有一些科學(xué)領(lǐng)域的東西,，所以這首兒歌是一個(gè)很好的教材,，既能讓孩子學(xué)些兒歌，又能通過(guò)兒歌幫助孩子了解一些科學(xué)知識(shí),，體現(xiàn)了現(xiàn)代幼兒教育的相互滲透教育理念,。

前面我已提到過(guò)大班，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆右延幸欢ǖ那笾?，有?qiáng)烈的好奇心,，他們思維積極、活躍,，對(duì)新的東西有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望,，在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問(wèn)、問(wèn)不完的問(wèn)題，而且他們還喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，喜歡解決問(wèn)題后帶給他們的成功體驗(yàn),，他們會(huì)因此而快樂(lè)、因此而滿(mǎn)足,。所以根據(jù)自己對(duì)教材的分析和幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律解讀,，我把此兒歌的教學(xué)對(duì)象定位在大班，因?yàn)閮焊琛缎⊙嘧印凡粌H需要孩子有良好語(yǔ)言表達(dá)能力,，還需要有一定的分析能力和想象能力,，有助于引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展孩子的思維。我們給孩子安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容如果有一定的挑戰(zhàn)性,，這不僅迎合了幼兒積極思考的特點(diǎn),，而且有利于培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。

“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),?！边@是在新綱要明確指出的，也是要求我們?cè)谀繕?biāo)的設(shè)立上要考慮孩子的可持續(xù)發(fā)展,。所以我們?cè)谀繕?biāo)的制定中要考慮全面一些,，包括情感、態(tài)度,、能力,、知識(shí)、技能等方面的提高,。要通過(guò)能力培養(yǎng),，提升孩子自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)孩子個(gè)性的全面發(fā)展,。所以我將目標(biāo)制定如下：

2.1,、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌,。

2.2,、培養(yǎng)幼兒喜歡燕子、愿意親近自然的美好情感,。

為什么這樣定目標(biāo)呢?因?yàn)槟繕?biāo)1滲透了認(rèn)知和能力內(nèi)容,，這是整個(gè)活動(dòng)的主心骨，重在幫助幼兒在理解詩(shī)歌的內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)兒歌,。目標(biāo)2是情感目標(biāo),，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子愛(ài)燕子,、愛(ài)大自然的美好情感,。

2.3,、說(shuō)重、難點(diǎn)

我將此次的活動(dòng)重點(diǎn)定位為理解詩(shī)歌內(nèi)容,，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,。

活動(dòng)的難點(diǎn)是根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。難點(diǎn)的突破主要是先前的知識(shí)準(zhǔn)備,，和對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)分析來(lái)突破的。

2.4,、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

包括知識(shí)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備,。知識(shí)準(zhǔn)備主要是請(qǐng)孩子在家長(zhǎng)幫助下收集燕子的圖片和資料，加深對(duì)燕子的了解,。物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件——根據(jù)兒歌內(nèi)容制作,。多媒體課件生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣和吸引孩子的注意力,，有助于幼兒對(duì)兒歌的理解,。

我在此次的教學(xué)中主要采取了觀察法、視聽(tīng)結(jié)合法,、提問(wèn)法及相互交流的方法進(jìn)行教學(xué),。運(yùn)用形象的多媒體教具幫助孩子直觀感受并理解作品內(nèi)容。在相互的談體會(huì)中獲得交流,，使得一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)融集成為大家共同的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)通過(guò)教師及孩子的問(wèn)題，啟發(fā)幼兒觀察事物及積極思維,，培養(yǎng)幼兒一種良好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,，使孩子發(fā)展成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人。

在教學(xué)過(guò)程中,，我根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點(diǎn),，以激發(fā)興趣為基點(diǎn)，讓孩子在看看,、聽(tīng)聽(tīng),、想想,、說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)氣氛中理解兒歌的內(nèi)容,，幼兒在相互的討論、談話(huà)中說(shuō)出自己的理解與看法,，同時(shí)在相互的交流中并理解活動(dòng)中的重難點(diǎn),。

整個(gè)活動(dòng)分為導(dǎo)入、理解,、創(chuàng)編兒歌三部分,，下面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明：

第一部分的導(dǎo)入主要是通過(guò)燕子的謎面來(lái)感知,、復(fù)習(xí)燕子的外形特點(diǎn)，并以此為導(dǎo)入,，請(qǐng)孩子談?wù)勎宜赖难嘧?。主要是通過(guò)此環(huán)節(jié)為下面的兒歌學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，這也是課前給孩子布置的一個(gè)任務(wù)——收集所需資料,。學(xué)習(xí)自我的資料收集及養(yǎng)成這種習(xí)慣,，對(duì)孩子可持續(xù)性的發(fā)展有著重要的意義。

第二部分理解兒歌是通過(guò)直接播放課件,，通過(guò)孩子的觀察,，用自己的語(yǔ)言描述自己對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的理解。教師在孩子講述的基礎(chǔ)上幫助孩子用兒歌的語(yǔ)言進(jìn)行概述,、根據(jù)孩子的情況可以引導(dǎo)孩子自己嘗試著用兒歌的語(yǔ)言說(shuō),。教師的完整朗誦幫助孩子欣賞，感受詩(shī)歌中燕子的形象和兒歌的韻律美,。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己心中的疑問(wèn)，在商榷中共同解決,。

第三部分主要是讓孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或收集的資料,，按照兒歌的形式仿編兒歌。這個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)難,，正是有點(diǎn)難才對(duì)孩子有吸引力,，才能讓孩子體驗(yàn)突破的快樂(lè)。

兒歌《小燕子》的教學(xué)活動(dòng)其是教育的一個(gè)載體,，我們的幼兒教育主要是讓孩子學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們勤于思考,、敢于發(fā)問(wèn),、樂(lè)于與同伴交流的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以我在兒歌的設(shè)計(jì)中就很注重孩子這方面能力的培養(yǎng),，在目標(biāo)的制定中就考慮了能力因素,，在之前的知識(shí)準(zhǔn)備中我就鼓勵(lì)孩子自己找資料，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。在整個(gè)教育的過(guò)程中,，教師始終將孩子的需求放到首位，讓孩學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，敢于發(fā)問(wèn)，以可持續(xù)發(fā)展的教育理念貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng),。當(dāng)然,，在實(shí)施的過(guò)程中還存有一定的不足,，這就需要我們老師不斷反思、探索,，為提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力獲得更好的方法和途徑,。

《燕子》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

1、教材簡(jiǎn)析

《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元的一篇課文,。這是一篇生動(dòng)的童話(huà)故事,，講的是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察,，收獲較小,。全文共有八段，以小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話(huà)為主線(xiàn),，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,，生動(dòng)有趣,并配了圖畫(huà)，學(xué)生易讀易懂,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念,，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：能運(yùn)用自己喜歡有效的方式認(rèn)識(shí)本課生字,。

能力目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，自主選擇詞語(yǔ)造句,。分角色朗讀課文,，能從故事中受到啟發(fā)。

情感目標(biāo)：從"小燕子進(jìn)步了"引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

由于一年級(jí)學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語(yǔ)拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話(huà)的重要時(shí)期,，因而識(shí)字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一,。另一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀理解燕子?jì)寢尀槭裁礉M(mǎn)意地笑了。

難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周?chē)囊磺惺挛?，并愿意把自己觀察到的與人交流,。

課件，頭飾,，生字卡片,；學(xué)生課前觀察冬瓜、茄子,。

1,、情境導(dǎo)入法,。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性,。

2,、趣味游戲法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識(shí)字游戲活動(dòng),，愛(ài)護(hù)其好奇心,、求知欲。

3,、以讀代講法,。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段,。

4,、直觀教學(xué)法。通過(guò)使用實(shí)物,、課件,，讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行觀察,、比較,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,，為此，與教法想適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，采用：1,、競(jìng)賽,、游戲法；2,、自學(xué),、合作、探究法,；3,、讀、思,、議,、評(píng),、演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。

(一）歌曲欣賞

播放"小燕子"歌曲,，引入新課

（二）、談話(huà)激趣,、創(chuàng)設(shè)情境

作為一年級(jí)學(xué)生,，他們喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周?chē)猩驘o(wú)生命的事物中去,，因此對(duì)擬人化的童話(huà)情境情有獨(dú)鐘,。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：孩子們,，昨天晚上,，燕子?jì)寢尳o我打來(lái)了一個(gè)電話(huà)，它告訴我說(shuō),，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子,，請(qǐng)我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn),，你們想去嗎? 那我們就乘坐"聰明號(hào)特快列車(chē)"出發(fā)吧! 屋檐下,，燕子?jì)寢屨谟游覀兡?。它說(shuō)它要開(kāi)始考小燕子了，讓我們一起來(lái)看看吧!

（三）,、初讀課文,、學(xué)習(xí)生字

識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,，當(dāng)學(xué)生自讀課文后,，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)生字新詞,、再讀一讀,、記一記，讓學(xué)生在讀書(shū)中自學(xué)本課生字詞,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn),，通過(guò)學(xué)生自學(xué)生字,，采用小組合作對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)合作,。再全班進(jìn)行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉模孔寣W(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn),。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)：記得快,，忘得也快，遵循一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡比賽，愛(ài)玩游戲的心理特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了"開(kāi)火車(chē)"讀,、賽讀、"摘茄子"等識(shí)字游戲,，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在游戲的樂(lè)趣中鞏固生字,。低年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，為寫(xiě)話(huà)打下基礎(chǔ),，我用課件出示本課的新詞,，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生在讀說(shuō)中積累詞語(yǔ),，提高學(xué)生運(yùn)用表達(dá)語(yǔ)言的能力,。

（四）、以讀代講,、理解感悟

書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn),，朗讀是學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接,、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式,。通過(guò)學(xué)生自讀,、互讀、老師范讀,、個(gè)別讀,、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言,，說(shuō)說(shuō)讀文后所知道的和不知道的,，共同探討,。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流，老師從學(xué)生的回答中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,，并隨機(jī)板書(shū),。通過(guò)以上的朗讀、交流,，結(jié)合課題及板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：燕子?jì)寢尀槭裁礉M(mǎn)意的笑了,？這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了,。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論,，比比誰(shuí)讀的語(yǔ)氣最像小燕子和燕子?jì)寢專(zhuān)浞謴那楦猩涎諏W(xué)生,，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。此后我趁熱打鐵,，讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，此時(shí)他們的情感會(huì)向深層發(fā)展,，學(xué)生會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和行為去扮演自己的角色，再現(xiàn)課文情景,，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解,。

（五）、拓展延伸,、實(shí)踐運(yùn)用

新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源,。我用課件展示雞,、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動(dòng)物,，讓學(xué)生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方,。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源,，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí),，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓課堂走進(jìn)了生活,，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力,，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,。

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,，是課文是精華的體現(xiàn),，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)按照故事的發(fā)展順序,，體現(xiàn)了課文的思路,，采用貼畫(huà)配文字的"圖文式"板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂,，突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

《燕子》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文,，分別為：《走,，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》,、《沙漠中的綠洲》及《江南春》,、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”,，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中,、湖面上飛行,，在電線(xiàn)上休息的情景。課文共四個(gè)自然段,。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子,。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣,。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中,、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線(xiàn)上休息,。本文語(yǔ)言清新明快,，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn),、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合,、有聲有色,，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn),、學(xué)生特征,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3,、會(huì)用“活潑”“偶爾”造句,。

4、通過(guò)朗讀,，觀察,，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法的和諧美,。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通,，整體感知文本“美”,，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習(xí)作方法,。第二課時(shí)也就是本節(jié)課,，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三,、四自然段,，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、親近大自然的感情,。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施,，如：幻燈片,、mp3歌曲。

1,、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李吉林大力提倡情境教學(xué),，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語(yǔ)言和情感,，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng),，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體,、和諧發(fā)展的目的,，其特點(diǎn)是形真、情深,、意遠(yuǎn),。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終,，課始《小燕子》歌曲的播放,，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼,、跟唱,，他們身心愉悅、主動(dòng)投入,，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段,，感受春天的美景時(shí),，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然,，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深,、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,，且學(xué)得輕松,、記得牢固。再如感受“電線(xiàn)桿之間的幾痕細(xì)線(xiàn),，多么像五線(xiàn)譜哇”這一抽象的情景時(shí),，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美,。

2,、自主品悟：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。因此，在本課的教學(xué)中,，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì),，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀,，春天帶給你什么感受?再好好讀一讀,，你是從哪兒感受春天的美?等，都力求通過(guò)一些粗略,、寬松問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味,。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí),，同樣讓學(xué)生自由充分地讀,，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會(huì)文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美

3,、師生互動(dòng),、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂,，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與,、投入，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”,。在本節(jié)課中,，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng),，如教師的多次引導(dǎo),，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快,、活潑,。

4、拓展延伸：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材,、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀,，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累,、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞,，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá),，

深化體驗(yàn),。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,，課內(nèi)與課外交相互應(yīng),，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明,、樸素,，共分為三大塊：

1、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀,。

2,、精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美。著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀,，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味,，做到有感情朗誦，嘗試背誦,。這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)和主線(xiàn)，應(yīng)保證充足的時(shí)間,。

3,、小結(jié)拓展。設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè),，延伸深化,。

《燕子》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

鳳村中心小學(xué)

一、說(shuō)教材

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課,?！堆嘧印肥且黄Z(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的散文，作者用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言,，描繪了燕子美麗可愛(ài)的外形、輕盈的飛行,、優(yōu)雅的停歇,，給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。表現(xiàn)了燕子的可愛(ài),，春天的美麗,，字里行間流露出作者對(duì)燕子、春天,，對(duì)大自然的.贊美與熱愛(ài),。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子可愛(ài)的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái),，為春光增添了生機(jī)（寫(xiě)出了春天的美）,。第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景（寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美）,。第四部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，按新課標(biāo)要求擬定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,。

（2）有感情地朗讀課文，背誦課文,。了解課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn),。

2,、過(guò)程與方法：

（1）抓住重點(diǎn)詞、句,、自然段,，體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。

（2）通過(guò)背誦積累優(yōu)美語(yǔ)言,。

3,、情感與態(tài)度：

感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情,。

三,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

課文寫(xiě)的是春天里的燕子，因此,，文章的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,、句、自然段體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色,。難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),。尤其是理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊,。停著的燕子成了音符”是本課的難點(diǎn),。

四、說(shuō)教法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生想象,、感受文中的情景,，體會(huì)情景美和語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破,，圖文結(jié)合,，感情朗讀，讀中悟情,，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的方式,，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

五,、說(shuō)學(xué)法

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法,，通過(guò)讀一讀,、想一想、議一議,、畫(huà)一畫(huà),、寫(xiě)一寫(xiě)，通過(guò)合作與交流等方法學(xué)習(xí)本課,。

六,、課時(shí)安排

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入,；初讀課文,，整體感知；了解燕子的外形特點(diǎn),，學(xué)習(xí)生字,。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第二、三,、四自然段,；深入探究，質(zhì)疑解疑,，總結(jié)全文,；拓展延伸，自由創(chuàng)作,。

在這里我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入

1,、播放兒歌《小燕子》引入課題,，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了學(xué)生對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性,，同時(shí)歌詞里的內(nèi)容與課文有異曲同工之妙,，讓學(xué)生對(duì)“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺(jué),，同時(shí)讓學(xué)生很快地走進(jìn)課文中那個(gè)光彩奪目的春天,，感受小燕子為春天增添的生機(jī)。

2,、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)燕子的認(rèn)識(shí),；然后出示燕子的掛圖，讓學(xué)生觀察,，說(shuō)說(shuō)燕子的樣子,；最后，可以引導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖中的景色,，觀察遠(yuǎn)處落在電線(xiàn)上的燕子、近處在空中飛翔的燕子,。

（二）初讀課文,，整體感知

1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)生字的讀音,，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順,。不懂的詞語(yǔ)要通過(guò)字典或輔導(dǎo)書(shū)自學(xué),，鍛煉學(xué)生自主識(shí)字的能力。教師巡回指導(dǎo),，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,，并把犯有普遍錯(cuò)誤的生字板書(shū)，正音,。

2,、指名朗讀課文，全班評(píng)讀,，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音

3,、讓學(xué)生自讀、思考每個(gè)自然分別講的是什么,，然后師生歸納,。

（三）學(xué)習(xí)生字。

1,、出示生字詞,，熟讀生字,，（可以師范讀生跟讀，生自讀,，指名讀,，分組讀，開(kāi)火車(chē)讀,，全班齊讀等）讀準(zhǔn)字音并練習(xí)組詞,。

2、分析識(shí)記生字字形,，師范寫(xiě),，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（四）學(xué)習(xí)第一自然段,，了解燕子的特點(diǎn)

1,、細(xì)讀第一自然段，思考回答：課文從那幾方面描寫(xiě)了燕子的外形美的,？再出示燕子的圖片讓學(xué)生觀察,，小組內(nèi)討論交流。

2,、匯報(bào)結(jié)果（板書(shū)）：

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點(diǎn)：活潑機(jī)靈,、可愛(ài)）

尾巴——剪刀似的

3、通過(guò)交流匯報(bào),，讓學(xué)生了解到燕子的性情特點(diǎn)是：活潑機(jī)靈,、可愛(ài)，然后讓學(xué)生有感情地把燕子的活潑機(jī)靈,、可愛(ài)讀出來(lái),。

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“湊”字的好處,。

教師先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思,，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，一邊想象“一身烏黑光亮的羽毛”,，“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”,，“加上剪刀似的尾巴”這幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子，并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)小燕子,。讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)“湊”字就傳神地寫(xiě)出燕子的靈巧,，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上,。

5,、指導(dǎo)背誦第一自然段。（讀出小燕子的活潑可愛(ài)）

（五）布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文,，背誦第一自然段,。

2、抄寫(xiě)生字,。

八,、說(shuō)板書(shū)

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快 （總的特點(diǎn)：活潑機(jī)靈、可愛(ài)）

尾巴——剪刀似的

該板書(shū)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納,，原則是簡(jiǎn)潔，概括,，重點(diǎn)突出,，形式美觀大方，根據(jù)此原則,，設(shè)計(jì)時(shí),，我主要突出了燕子的三個(gè)外形特點(diǎn)，看上去一目了然,。它是施教的“藍(lán)圖”,，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影,。

《燕子》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇童話(huà)故事以通俗的語(yǔ)言,，充滿(mǎn)童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)的小燕子的形象,。課文通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小,、顏色,、外形三個(gè)方面的區(qū)別，還說(shuō)明了小燕子一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子,，更說(shuō)明了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì),。

童話(huà)故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，就如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事,。這讓學(xué)生們讀起來(lái)倍感親切,。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子；也會(huì)自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較,；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣,。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。在教學(xué)過(guò)程中,，力求體現(xiàn)以讀為本,，讀中理解、讀中聯(lián)想,、領(lǐng)悟的教學(xué)思路,，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀,，邊讀邊想。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容,，然后,，圍繞重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通過(guò)個(gè)性化的閱讀反復(fù)品味課文內(nèi)容,，最后,，再通過(guò)有感情的朗讀，深化對(duì)課文的理解,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容,。

2,、情感目標(biāo)：本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語(yǔ)氣,，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

3、情意目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生明白“認(rèn)真”是做人做事的基本能力和品質(zhì),。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑?，從而使學(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理,。

5、教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文,，注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣,。

《大綱》指出,，閱讀教學(xué)“是識(shí)字的基本途徑”,。要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,。依據(jù)《大綱》制定的識(shí)字教學(xué)原則，在這節(jié)課中,，我從識(shí)字著手,，隨識(shí)字一步一步地理解課文，把識(shí)字教學(xué)與理解內(nèi)容,、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體,。利用插圖幫助理解，通過(guò)造句學(xué)會(huì)運(yùn)用,，從模仿表演中識(shí)字,，讓學(xué)生通過(guò)做一做體會(huì)字義：再是利用字形來(lái)理解字義。在教學(xué)手段的運(yùn)用上，我精選媒體,，系統(tǒng)設(shè)計(jì),，寓教于樂(lè)，樂(lè)中求學(xué),。創(chuàng)設(shè)情境,、渲染氣氛、激發(fā)感情,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要,、準(zhǔn)確,。

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固,。能力在訓(xùn)練中形成,，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),，情感在訓(xùn)練中陶冶,。在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則，組織課堂教學(xué),。如教學(xué)“冬瓜躺在地里,，茄子掛在枝上”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解“躺”,、“掛”的意思,，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀句子,、自己做做動(dòng)作。這樣,，有動(dòng)有靜,，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè),，又通過(guò)訓(xùn)練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ),。在讀的訓(xùn)練中，我則按照“自讀課文,，感知內(nèi)容,；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文,，體會(huì)感情,；分角色讀課文、激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行,，使這幾個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系,、互相依存，由此構(gòu)成了講讀課文第二課時(shí)的宏觀整體,。這節(jié)課,，我還通過(guò)范讀、齊讀,、朗讀,、個(gè)別讀、按自己喜歡的方式讀,、分角色讀,、找伙伴讀、重點(diǎn)句段反復(fù)讀等多種讀的形式,，使學(xué)生參與讀書(shū)的機(jī)會(huì)較多,，真正收到了以讀代講、以讀促思,、以讀助講,、以讀悟情的效果。

1,、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

主要是通過(guò)談話(huà)和看圖導(dǎo)入新課,，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。如：課剛開(kāi)始,，我設(shè)計(jì)讓孩子們與小燕子、燕子?jì)寢尨蛘泻?，從而引出本課的主人公,，同時(shí)也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2,、初讀課文 整體感知

主要通過(guò)分層次提出目標(biāo),，讓學(xué)生讀，在讀中感悟,。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同,，對(duì)課文的熟悉程度也不同，所以,，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)孩子們按自己喜歡的方式讀課文,，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么,？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就行了,。”這樣對(duì)課文熟悉程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個(gè)學(xué)生都有目的的讀書(shū),。同時(shí)采用合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀,、自悟讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)討論提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,。如：讀完課文后,，讓學(xué)生分四人小組交流討論，講講自己讀懂了什么,？還有什么不懂的,？討論解決不明白之處。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起互相交流,，互相學(xué)習(xí),，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)也能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和口頭表達(dá)能力,。

3,、品讀課文 讀中明理

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中去,，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn),，以及三次中小燕子的心情,，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì)小燕子的快樂(lè),。而燕子?jì)寢屓尾煌膽B(tài)度,，則通過(guò)老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛,，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理,。同時(shí)利用開(kāi)放性問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力,。如：學(xué)生明白了做事要認(rèn)真的道理后,，設(shè)計(jì)了這樣問(wèn)題：“如果你是燕子?jì)寢專(zhuān)吹叫⊙嘧佑辛诉@么多的發(fā)現(xiàn)，你會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么呢,？”這樣既深化了主題，同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維,，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4,、積累語(yǔ)言 拓展延伸

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和在日常生活中的觀察能力,。在這里我主要設(shè)計(jì)了分角色朗讀，升華感情,。之后我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小燕子通過(guò)認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同,，那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長(zhǎng)得不一樣啊,？”這樣引向課外,，既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了口頭表達(dá)能力,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀察能力,。

學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法,，教學(xué)是件很細(xì)的事,，上課更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但正是這些遺憾,，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘,、不斷地探索、不斷地奮進(jìn),！

《燕子》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二

藍(lán)天白云,，綠樹(shù)紅花，草長(zhǎng)鶯飛,，乳燕呢喃,，我們賴(lài)以生存的這個(gè)世界如此繽紛，那是因?yàn)橛猩拿葎?dòng),。保護(hù)環(huán)境是21世紀(jì)永恒的話(huà)題,。今天我說(shuō)課的內(nèi)容就是關(guān)于瑞士政府及人民呵護(hù)生命、保護(hù)環(huán)境的課文——《燕子專(zhuān)列》,。

《燕子專(zhuān)列》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,，本單元課文從不同角度講述了一系列人與動(dòng)物及自然之間的故事?！堆嘧訉?zhuān)列》這篇課文講述的是：有一年春天,，成千上萬(wàn)只南歸的燕子經(jīng)過(guò)瑞士時(shí)氣溫驟降，風(fēng)雪不止,，經(jīng)歷長(zhǎng)途跋涉的燕子因找不到食物而饑寒交迫,，瀕臨死亡。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些獲救燕子送到了溫暖的地方,。

三年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知課文的能力，他們天性善良,，喜愛(ài)小動(dòng)物,，對(duì)自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內(nèi)容不是難事,，難的是抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)文章所表達(dá)的情感,。根據(jù)“新課標(biāo)”對(duì)中年段閱讀教學(xué)要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：

鞏固學(xué)會(huì)的14個(gè)生字,，重點(diǎn)理解：長(zhǎng)途跋涉,、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞的意思,。

2,、能力目標(biāo)：

用普通話(huà)正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容。

3,、情感目標(biāo)：

深刻感受貫穿全文的愛(ài)心,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的愿望,。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文,，體會(huì)瑞士政府、居民,、小貝蒂在救助燕子時(shí)所付出的愛(ài)心,。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)三、四自然段中描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果,。

課堂的精彩來(lái)自于生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中所迸發(fā)出的智慧火花,，而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法正是調(diào)動(dòng)智力活動(dòng)的催化劑,。教學(xué)中我本著“以情為基點(diǎn)、以讀為主線(xiàn),、以悟?yàn)槭侄巍钡慕虒W(xué)思想,，運(yùn)用情境教學(xué)法、想象品味法,、觀察理解法和朗讀感悟法,，教學(xué)中我以讀代講,，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感,、升華情感，讓愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、珍愛(ài)生命的真情播撒在每個(gè)孩子的心田,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,。本課的教學(xué)中，我以讀為本,，組織學(xué)生通過(guò)朗讀,、默讀，邊讀邊想,，邊讀邊圈畫(huà),，邊讀邊想象等多種方式讀出不同的感受。在自主學(xué)習(xí),、小組交流,、主動(dòng)探究的方式中理解文章主要內(nèi)容。設(shè)計(jì)小練筆,，將讀寫(xiě)結(jié)合,，以表達(dá)情感。

三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,，為了讓學(xué)生感受瑞士的環(huán)境美和燕子南歸時(shí)遇到的困難,，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官,，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，優(yōu)化課堂教學(xué)。

特級(jí)教師李吉林說(shuō)：“情感是小學(xué)語(yǔ)文的靈魂,，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須伴隨情感,。”語(yǔ)文教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一,。在素質(zhì)教育大力提倡以人為本的今天,，語(yǔ)文課堂必須強(qiáng)調(diào)“情感”因素，因此我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)情感。

2,、整體感知,，醞釀情感,。

3、研讀課文,，體會(huì)情感,。

4、總結(jié)全文,，升華情感,。

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)情感,。

成功的導(dǎo)課是每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),，也是體現(xiàn)教法特點(diǎn)的點(diǎn)睛之筆。富有激情的導(dǎo)語(yǔ),，能在師生已有的知識(shí)和未知知識(shí)之間架起一座互通橋梁,。《燕子專(zhuān)列》一課我采用情境法開(kāi)課,，上課伊始,，我一邊利用多媒體展現(xiàn)美麗的瑞士風(fēng)光，一邊激情講述：在白雪皚皚的阿爾卑斯山腳下,，有一個(gè)美麗的國(guó)家這里群山環(huán)繞,、綠樹(shù)成陰，多瑙河像一條藍(lán)色的絲帶蜿蜒貫穿全境,，61%以上的土地被綠色覆蓋,。這就是著名的花園式國(guó)家——瑞士，這里的人民熱愛(ài)自由,，熱愛(ài)和平,，更熱愛(ài)環(huán)境。今天我們要學(xué)習(xí)的《燕子專(zhuān)列》就是發(fā)生在這里的一個(gè)真實(shí)而感人的故事,，你想知道嗎,？如此激情導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生迫切了解課文內(nèi)容的目的,。

（二）整體感知,，醞釀情感。

整體把握課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，一群身上帶有生字的燕子圖片飛上黑板,，引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒蛑兄販厣郑弥⒆觽兣d趣盎然之時(shí),，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,，并思考以下問(wèn)題：

1、課文圍繞燕子寫(xiě)了一件什么事？

2,、課題《燕子專(zhuān)列》是什么意思,？

設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，從整體上把握課文內(nèi)容,，可以自由讀,、小聲讀、同桌一起讀,、默讀等讀的方式讀出不同的感受,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

（三）研讀課文，體會(huì)情感

閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話(huà)的過(guò)程,。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)步驟來(lái)組織學(xué)習(xí)：

1,、體會(huì)燕子在遷徙時(shí)遇到的困難

燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行,，怎么還用專(zhuān)列送呢,？課文的第二段對(duì)此做出了解釋。

（大屏出示課文第二段文字：事情是這樣的：這年春天,，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物，饑寒交迫,，瀕臨死亡,。）

這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，圈畫(huà)重點(diǎn)字詞并展開(kāi)想象,，體會(huì)燕子所遭遇到的冷,、餓、累,，在此基礎(chǔ)上播放《鳥(niǎo)的遷徙》課件,。

讓學(xué)生體會(huì)生命都曾經(jīng)歷過(guò)不為人知的磨難，哪怕是一只極其普通的小燕子,。從而使學(xué)生對(duì)文中“長(zhǎng)途跋涉,、饑寒交迫、瀕臨死亡”等抽象的詞語(yǔ)有更直觀,、更形象,、更深刻的感悟,。讓孩子們對(duì)這些遭遇不幸的燕子產(chǎn)生深切的同情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)達(dá)到了水乳交融,、自然天成之境,，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)解決教學(xué)難點(diǎn)扎下了深厚的情感鋪墊。

2,、感悟瑞士政府,、瑞士人民以及小貝蒂在救助燕子時(shí)的博大愛(ài)心

三、四自然段是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，我指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論,、主動(dòng)探究等方式品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，讓學(xué)生語(yǔ)言獲得滋養(yǎng)，情感受到熏陶,，能力得到發(fā)展,。因此，我想這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）默讀課文三,、四自然段,，仔細(xì)觀察插圖，想想在救助燕子時(shí)瑞士政府,、瑞士人民以及小貝蒂是怎么做的,。

（2）小組交流：你認(rèn)為在救助燕子時(shí)瑞士政府、瑞士人民,、小貝蒂誰(shuí)最了不起,？為什么？

通過(guò)默讀,，學(xué)生應(yīng)該能夠抓住“呼吁,、尋找、送到”等詞體會(huì)出政府對(duì)救助燕子的重視,；抓住“紛紛,、冒著、頂著,、踏著,、四處”等詞，體會(huì)人民響應(yīng)號(hào)召,，行動(dòng)迅速,；抓住“尋找、救護(hù)、凍得通紅,，凍得僵硬,，一點(diǎn)也不在乎”等詞句，體會(huì)小貝蒂的堅(jiān)強(qiáng),、勇敢,。此時(shí)學(xué)生能很自然的領(lǐng)悟到惡劣環(huán)境的描寫(xiě)，更能表現(xiàn)出人們的博大愛(ài)心,，本課的難點(diǎn)解決也就水到渠成,。

小組討論這一環(huán)節(jié)給學(xué)生個(gè)性化解讀創(chuàng)造了交流的空間，使學(xué)生對(duì)文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬佩之情,，同時(shí)生生之間,、學(xué)生與文本之間經(jīng)過(guò)碰撞，產(chǎn)生共鳴,，此時(shí)課堂教學(xué)達(dá)到高潮,，這也是閱讀教學(xué)所追求的境界。

研讀課文,，體會(huì)情感這一環(huán)節(jié)，感悟?qū)用嬗蓽\入深,，層層推進(jìn),，都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情,，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn),、以讀為主線(xiàn)、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念,。

（四）總結(jié)全文,，升華情感

俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，重在收口”,。精彩的課文總結(jié)在課堂教學(xué)中地位不可低估,。課文學(xué)習(xí)進(jìn)入尾聲，課件顯示載著燕子的列車(chē)嗚地駛向遠(yuǎn)方,。樂(lè)曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起,，請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文的最后一個(gè)自然段。學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中產(chǎn)生真切的感受,。我這時(shí)結(jié)合課文設(shè)計(jì)課堂小練筆：

列車(chē)開(kāi)動(dòng)了,，載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情,，帶著,，帶著駛向遠(yuǎn)方。

此處設(shè)計(jì)進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中萌動(dòng)的愛(ài)心，升華學(xué)生的情感品質(zhì),，提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練,。學(xué)生在背景音樂(lè)的渲染下,，情感達(dá)到高潮。

板書(shū)是一門(mén)藝術(shù),，精湛的板書(shū)是課堂教學(xué)的縮影,。本課板書(shū)，我以三顆愛(ài)心緊緊相連為背景,，以“瑞士政府,、居民、小貝蒂”為主體,，以“了不起”為中心,，此板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，既照應(yīng)了課前預(yù)設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題,，又能突出課文的重點(diǎn),，將愛(ài)的情感賦予其中。

鶯歌燕舞,、翩然歸來(lái),，一片歌來(lái)一片情！人們幫助燕子,，：救助燕子,，都是源于一種最樸素、最真摯的感情,，那就是對(duì)動(dòng)物的愛(ài),！讓愛(ài)在心靈中飛揚(yáng)。

《燕子》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文,，分別為：《走,，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》,、《沙漠中的綠洲》及《江南春》,、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”,，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中,、湖面上飛行,，在電線(xiàn)上休息的情景,。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子,。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了,，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中,、湖面上飛行的情景,。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線(xiàn)上休息。本文語(yǔ)言清新明快,，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng),。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上,，動(dòng)靜結(jié)合,、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情,。

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn),、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3會(huì)用“活潑”“偶爾”造句,。

4,。通過(guò)朗讀，觀察,，想象,，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙,，讀準(zhǔn)讀通,，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形,，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習(xí)作方法,。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二,、三,、四自然段，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果,，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施,，如：幻燈片、mp3歌曲,。

1,、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng),，作用于學(xué)生的意識(shí),，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的,，其特點(diǎn)是形真,、情深、意遠(yuǎn),。在本課的教學(xué)中,，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放,，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受,，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱,，他們身心愉悅,、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，拉近了學(xué)生與文本的距離,。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí),，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合,，學(xué)生興致盎然,，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言,，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,，且學(xué)得輕松、記得牢固,。再如感受“電線(xiàn)桿之間的幾痕細(xì)線(xiàn),，多么像五線(xiàn)譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示,，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美,。

2、自主品悟：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。因此,，在本課的教學(xué)中,，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì)，如學(xué)習(xí)第二自然段,，自由讀一讀,，春天帶給你什么感受?再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美?等,，都力求通過(guò)一些粗略,、寬松問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行,、歇息時(shí),，同樣讓學(xué)生自由充分地讀,，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn),，體會(huì)文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美

3、師生互動(dòng),、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂,，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與,、投入,，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”,。在本節(jié)課中，師生,、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng),，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等,，課堂明快,、活潑。

4,、拓展延伸：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材,、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句,，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累,、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累,、創(chuàng)新表達(dá),，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì),，留給了學(xué)生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng),，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素,，共分為三大塊：

1,、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀、

2,、精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美,、著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味,，做到有感情朗誦,，嘗試背誦、這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)和主線(xiàn),，應(yīng)保證充足的時(shí)間、

3,、小結(jié)拓展,、設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化,、

《燕子》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四

這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)本第六冊(cè)第二單元的第二篇課文,?！堆嘧訉?zhuān)列》是一篇非常感人的敘事文章。全文共有5個(gè)自然段,。課文主要寫(xiě)了歐洲瑞士的一個(gè)春天氣溫驟然下降,，導(dǎo)致燕子經(jīng)過(guò)瑞士時(shí)因找不到食物而瀕臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府就通過(guò)電視和廣播呼吁人們尋找凍僵的燕子,，把他們送到用帶有空調(diào)的列車(chē)?yán)镩_(kāi)往溫暖的南方這樣一件事,，字里行間充溢著人們對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情，體現(xiàn)了人們美好的環(huán)保意識(shí),。從語(yǔ)言文字特點(diǎn)來(lái)看,，這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯,，用詞具體形象,，又含有比較多的意義深刻的詞句，既適合學(xué)生進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練,，又適合學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。結(jié)合新課標(biāo)針對(duì)第二學(xué)段提出的閱讀要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ),。了解課文的主要內(nèi)容，能用普通話(huà)正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)聯(lián)系上下文,，理解課文中的關(guān)鍵詞——“紛紛”“頂著”“踏著”“四處”在表達(dá)中心思想時(shí)的作用;借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“瀕臨”“呼吁”“長(zhǎng)途跋涉”等詞語(yǔ)的意思;并通過(guò)小組內(nèi)成員的相互合作交流,，通過(guò)情感朗讀，感受課文中質(zhì)樸的語(yǔ)言,，感悟人與動(dòng)物和諧共存的音符,。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)文本的解讀,，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情,，培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情，能用自己的行動(dòng)來(lái)加入環(huán)保的行列,。

由于文字的描述是抽象的,，再加上三年級(jí)的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以對(duì)本文的許多關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解有一定的難度,，所以引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系上下文或者生活實(shí)踐來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,，領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果,，并進(jìn)一步理解文章所蘊(yùn)含的道理,，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感朗讀，加深對(duì)文本詮釋的“環(huán)?！敝髦嫉恼莆?，就成了教學(xué)重點(diǎn)。這個(gè)單元的主題內(nèi)容比較寬泛,，有很強(qiáng)的社會(huì)意義,，而且還增加了綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。所以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)境調(diào)查,，進(jìn)一步體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的重要性,，在情感上受到熏陶和感染,。這就成了本課的難點(diǎn)。

根據(jù)教材本身的特點(diǎn),，為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo),，取得良好的教學(xué)效果,，我打算采用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

朗讀感悟法：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文情感,，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶情操,。本文的語(yǔ)言質(zhì)樸又形象,，情感豐富，充滿(mǎn)著對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心,，在教學(xué)中,，應(yīng)用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的讀,，尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀,，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行多元評(píng)價(jià),，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力,。

創(chuàng)設(shè)情境法：學(xué)生具有易感染的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn),，結(jié)合教材特點(diǎn),，利用圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境,，喚起學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生共鳴,，從而使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣,，以至更好地入情入境,，發(fā)揮想象，釋放自己的情感,。

在本課的設(shè)計(jì)過(guò)程中,，我不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，更重要的是我還考慮到如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少而收效高,，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度,，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。所以我準(zhǔn)備教給學(xué)生以下幾種學(xué)法：

自主探究,、合作學(xué)習(xí)法：新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！币虼耍谧R(shí)字的過(guò)程中,，放手讓學(xué)生采用多種形式自主識(shí)字,，在相互交流中相互學(xué)習(xí);在理解文本以及朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生自讀自悟,，使學(xué)生自主獲取知識(shí),、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體悟感情,，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的資料這一環(huán)節(jié),，就應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行團(tuán)體合作,。

想象說(shuō)話(huà)練習(xí)法：語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵,。新課標(biāo)中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！币虼耍诒菊n教學(xué)中,，我根據(jù)課后練習(xí)題三設(shè)計(jì)了：

(1)我想對(duì)貝蒂說(shuō)：

(2)我想對(duì)救護(hù)燕子的瑞士居民說(shuō)：

(3)我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說(shuō)：

(4)我想對(duì)說(shuō)：以及“貝蒂不在乎,，只在乎”;和燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝,，感謝她(他們)。這三個(gè)想象說(shuō)話(huà)練習(xí),，旨在挖掘文本的留白,，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，再走出文本,，超越文本，運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真切體驗(yàn),，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)又落實(shí)了人文性的教育目標(biāo),，達(dá)到“一箭雙雕”之妙。

圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，我這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程,。

(一)交流信息，激發(fā)興趣

1.板書(shū)“燕子”,，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫(xiě)燕子的句子,，然后問(wèn)學(xué)生對(duì)燕子還有哪些了解，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料,，比如燕子是候鳥(niǎo),，還比如燕子能報(bào)告天氣預(yù)報(bào)，而且是捕捉害蟲(chóng)的益鳥(niǎo),，等等,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性,，為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺(tái),，給學(xué)生提供了向全班同學(xué)展示的舞臺(tái)，學(xué)生的信心與成就感得到了滿(mǎn)足,，同時(shí)也為深入理解課文打下了基礎(chǔ),，也引發(fā)了學(xué)生深入自主探究的欲望。

2.板書(shū)“專(zhuān)”,，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞,，再板書(shū)“專(zhuān)列”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“專(zhuān)列”的意思,。再齊讀課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

題目是文章的眼睛，是探清文章脈絡(luò)、透視文章中心的窗口,，通過(guò)語(yǔ)言文字的多方位解讀,，再通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生讀文先讀題,，看題學(xué)文的好習(xí)慣,，同時(shí)也培養(yǎng)了質(zhì)疑的能力?！皩W(xué)貴有疑”,，這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生質(zhì)疑,、表達(dá)的能力,，而且為下文的整體感知，第一次接觸文本進(jìn)行了目標(biāo)定位,。

(二)自讀自悟,，整體感知

1.先給學(xué)生提出自學(xué)要求：輕聲朗讀課文，把課文讀正確,、讀流利;遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會(huì)生字,、理解新詞;在文中畫(huà)出自己不懂的地方。

2.讀后,，要求在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，初步了解課文寫(xiě)了一件什么事，并在書(shū)上寫(xiě)下自己的第一感受,。

3.小組交流后,，再組織班級(jí)交流。教師進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥,。在了解課文主要內(nèi)容時(shí),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“燕子遇到了怎樣的事情”，這樣的設(shè)計(jì)由疑入境,，統(tǒng)領(lǐng)全文,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循了這樣的理念：閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀,，首先要還學(xué)生真正的“讀者”地位,，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà)，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間和空間,。學(xué)生在與文本直接對(duì)話(huà)的同時(shí),，初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字,，提出了有價(jià)值的問(wèn)題,，發(fā)展了思維,，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。

(三)由疑入境,，統(tǒng)領(lǐng)全文

1.課件出示第二段場(chǎng)景,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段,，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么,。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，提問(wèn)：燕子饑寒交迫,，瀕臨死亡,，面臨危險(xiǎn)，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難,，這是因?yàn)?，引?dǎo)學(xué)生說(shuō)出燕子都得到了哪些人的幫助?

指名說(shuō),，師板書(shū)：政府,、居民貝蒂。

3.讓學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考,，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會(huì)到了什么?(師相機(jī)提示：思考之后，你可以把這些地方用橫線(xiàn)“畫(huà)出”,。)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,，再在小組中互相交流，為的是給學(xué)生梳理自己思緒的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

4.集體交流時(shí)，先重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的：

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，出示句子——

貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái),，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎,。

引導(dǎo)學(xué)生:從中你體會(huì)到了什么?是從哪些詞句中體會(huì)到的?要求學(xué)生試著把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,，怎樣不怕危險(xiǎn),、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),，救助燕子多(一個(gè)人就救護(hù)十幾只),，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎),。當(dāng)然在朗讀指導(dǎo)時(shí),，尊重學(xué)生的個(gè)性理解，只要是合乎常理的感悟,，都應(yīng)該呵護(hù),。因?yàn)槲覀兊拈喿x理解最可貴的地方就是個(gè)性朗讀，這是課堂生命化,、人本化的表現(xiàn)之一,。

在學(xué)生情感朗讀后，提問(wèn)：貝蒂她不在乎什么?并出示句式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)練習(xí)：

貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,，只在乎;

貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎;

貝蒂不在乎饑餓,、寒冷,、疲勞的三重困難，只在乎,。

在學(xué)生深切體會(huì)后,，再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情體驗(yàn)朗讀句子。學(xué)生朗讀后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,，感受貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。(紅字板書(shū)：關(guān)愛(ài))帶著體會(huì)到的感覺(jué),，再一次深情地朗讀第四自然段,，個(gè)性朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)出孩子們?cè)诶首x過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我始終緊緊抓住文本,，讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在多次的情感朗讀中,，入情入境，以讀導(dǎo)悟,，再感受人物崇高思想的同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，在文本的留白處，開(kāi)啟學(xué)生思維,，發(fā)揮想象,，收到了“一石二鳥(niǎo)”的效果。

接下來(lái),，我以“我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛(ài)燕子,，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中,，這樣感人的故事又何止一個(gè)!還有誰(shuí)呢?”以這樣的句子為過(guò)渡，引入對(duì)第三自然段的學(xué)習(xí),。

居民們：聽(tīng)到消息后,，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒,，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,。

指名回答后,，出示句子：

(1)這里可以進(jìn)行學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題,，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。

(2)組織集體交流時(shí)可以這樣點(diǎn)撥：“紛紛”：很多居民走出來(lái)。這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動(dòng),?！八奶帯保憾际悄男┑胤?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找，不畏艱辛,。

理解后,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,。指導(dǎo)朗讀時(shí),，注意以情感人，我是這樣導(dǎo)的：

在深山,，或是野外,，或是叢林里，或是雪堆下,，紛紛尋找燕子,。這么多地方，容易找嗎?年邁的老奶奶,，體弱的大叔,，幼小的孩子，在找時(shí),，會(huì)寒冷,，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞,，我們來(lái)讀這個(gè)句子,。

教師用自己的激情感化著學(xué)生的心靈，用自己最誠(chéng)摯的情感,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)冰天雪地的瑞士,，去跟隨那里的居民一起來(lái)尋找瀕臨死亡的燕子,，讓自己的情感體驗(yàn)感化著學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本,，進(jìn)入文本的內(nèi)核,，那么，朗讀就達(dá)到了效果,。這就是我這一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的用意所在,。

用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過(guò)度后，再引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”的意思,，再以一個(gè)提問(wèn)：“這是怎么樣的專(zhuān)列?”引出第一,、五自然段的學(xué)習(xí)，出示：

有一年春天,，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站,，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人,。他們送的是一批特殊的客人——燕子,。

列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē),，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方,。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝,。

引導(dǎo)學(xué)生把自己的真切體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。讀給同桌聽(tīng)，相互進(jìn)行評(píng)價(jià),，共同提高,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分尊重了學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟,。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是非零起點(diǎn)，只有放了以后,，才能知道什么地方需要老師去扶,，這樣更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是個(gè)認(rèn)知過(guò)程,，更是一個(gè)交往與審美的過(guò)程,。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知,，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)尊重他人,。這些都是21世紀(jì)公民所應(yīng)具有的素質(zhì)。所以,，在我的設(shè)計(jì)中,，我時(shí)刻“以人為本”，倡導(dǎo)“自主與合作”的交互學(xué)習(xí),，使得生生交流不再是“空中樓閣”,，盡量做到師生、生生,、生本真正融為一體,。四、說(shuō)教學(xué)程序

圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，我這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程,。

(一)交流信息，激發(fā)興趣

1.板書(shū)“燕子”,，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫(xiě)燕子的句子,，然后問(wèn)學(xué)生對(duì)燕子還有哪些了解，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料,，比如燕子是候鳥(niǎo),，還比如燕子能報(bào)告天氣預(yù)報(bào)，而且是捕捉害蟲(chóng)的益鳥(niǎo),，等等,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性,，為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺(tái),，給學(xué)生提供了向全班同學(xué)展示的舞臺(tái),，學(xué)生的信心與成就感得到了滿(mǎn)足,，同時(shí)也為深入理解課文打下了基礎(chǔ)，也引發(fā)了學(xué)生深入自主探究的欲望,。

2.板書(shū)“專(zhuān)”,，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，再板書(shū)“專(zhuān)列”,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“專(zhuān)列”的意思,。再齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

題目是文章的眼睛,，是探清文章脈絡(luò),、透視文章中心的窗口，通過(guò)語(yǔ)言文字的多方位解讀,，再通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑,，培養(yǎng)了學(xué)生讀文先讀題,，看題學(xué)文的好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了質(zhì)疑的能力,?！皩W(xué)貴有疑”，這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),，訓(xùn)練了學(xué)生質(zhì)疑,、表達(dá)的能力，而且為下文的整體感知,，第一次接觸文本進(jìn)行了目標(biāo)定位,。

(二)自讀自悟，整體感知

1.先給學(xué)生提出自學(xué)要求：輕聲朗讀課文,，把課文讀正確,、讀流利;遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞;在文中畫(huà)出自己不懂的地方,。

2.讀后,，要求在小組內(nèi)進(jìn)行交流，初步了解課文寫(xiě)了一件什么事,，并在書(shū)上寫(xiě)下自己的第一感受,。

3.小組交流后，再組織班級(jí)交流,。教師進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥,。在了解課文主要內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“燕子遇到了怎樣的事情”,，這樣的設(shè)計(jì)由疑入境,，統(tǒng)領(lǐng)全文。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，遵循了這樣的理念：閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀,，首先要還學(xué)生真正的“讀者”地位，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà),，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間和空間,。學(xué)生在與文本直接對(duì)話(huà)的同時(shí)，初步了解了課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了生字,，提出了有價(jià)值的問(wèn)題，發(fā)展了思維,，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備,。

(三)由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文

1.課件出示第二段場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段,，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。

2.根據(jù)學(xué)生的回答,，提問(wèn)：燕子饑寒交迫,，瀕臨死亡，面臨危險(xiǎn),，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難,，這是因?yàn)椋龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出燕子都得到了哪些人的幫助?

指名說(shuō),，師板書(shū)：政府,、居民貝蒂。

3.讓學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考,，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會(huì)到了什么?(師相機(jī)提示：思考之后，你可以把這些地方用橫線(xiàn)“畫(huà)出”,。)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,，再在小組中互相交流，為的是給學(xué)生梳理自己思緒的機(jī)會(huì),，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

4.集體交流時(shí)，先重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的：

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，出示句子——

貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái),，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎,。

引導(dǎo)學(xué)生:從中你體會(huì)到了什么?是從哪些詞句中體會(huì)到的?要求學(xué)生試著把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,，怎樣不怕危險(xiǎn),、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),，救助燕子多(一個(gè)人就救護(hù)十幾只)，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎)。當(dāng)然在朗讀指導(dǎo)時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性理解,，只要是合乎常理的感悟,，都應(yīng)該呵護(hù)。因?yàn)槲覀兊拈喿x理解最可貴的地方就是個(gè)性朗讀,，這是課堂生命化,、人本化的表現(xiàn)之一。

在學(xué)生情感朗讀后,，提問(wèn)：貝蒂她不在乎什么?并出示句式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)練習(xí)：

貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎;

貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,，只在乎;

貝蒂不在乎饑餓,、寒冷,、疲勞的三重困難，只在乎。

在學(xué)生深切體會(huì)后,，再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情體驗(yàn)朗讀句子。學(xué)生朗讀后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,，感受貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。(紅字板書(shū)：關(guān)愛(ài))帶著體會(huì)到的感覺(jué),，再一次深情地朗讀第四自然段,，個(gè)性朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)出孩子們?cè)诶首x過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我始終緊緊抓住文本,，讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在多次的情感朗讀中,，入情入境，以讀導(dǎo)悟,，再感受人物崇高思想的同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，在文本的留白處，開(kāi)啟學(xué)生思維,，發(fā)揮想象,，收到了“一石二鳥(niǎo)”的效果。

接下來(lái),，我以“我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛(ài)燕子,，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!還有誰(shuí)呢?”以這樣的句子為過(guò)渡,，引入對(duì)第三自然段的學(xué)習(xí),。

居民們：聽(tīng)到消息后,，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒,，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,。

指名回答后,，出示句子：

(1)這里可以進(jìn)行學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題,，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。

(2)組織集體交流時(shí)可以這樣點(diǎn)撥：“紛紛”：很多居民走出來(lái)。這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動(dòng),?！八奶帯保憾际悄男┑胤?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找，不畏艱辛,。

理解后,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。指導(dǎo)朗讀時(shí),，注意以情感人,，我是這樣導(dǎo)的：

在深山，或是野外,，或是叢林里,，或是雪堆下，紛紛尋找燕子,。這么多地方,，容易找嗎?年邁的老奶奶，體弱的大叔,，幼小的孩子,，在找時(shí)，會(huì)寒冷,，會(huì)饑餓,，也會(huì)疲勞，我們來(lái)讀這個(gè)句子,。

教師用自己的激情感化著學(xué)生的心靈,，用自己最誠(chéng)摯的情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)冰天雪地的瑞士,，去跟隨那里的居民一起來(lái)尋找瀕臨死亡的燕子,，讓自己的情感體驗(yàn)感化著學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本,，進(jìn)入文本的內(nèi)核,，那么,，朗讀就達(dá)到了效果,。這就是我這一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的用意所在,。

用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過(guò)度后，再引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”的意思,，再以一個(gè)提問(wèn)：“這是怎么樣的專(zhuān)列?”引出第一,、五自然段的學(xué)習(xí)，出示：

有一年春天,，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站,，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人,。他們送的是一批特殊的客人——燕子,。

列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē),，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方,。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝,。

引導(dǎo)學(xué)生把自己的真切體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。讀給同桌聽(tīng)，相互進(jìn)行評(píng)價(jià),，共同提高,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分尊重了學(xué)生的主體地位,，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟,。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文是非零起點(diǎn)，只有放了以后,，才能知道什么地方需要老師去扶,，這樣更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是個(gè)認(rèn)知過(guò)程,，更是一個(gè)交往與審美的過(guò)程,。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知,，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)尊重他人。這些都是21世紀(jì)公民所應(yīng)具有的素質(zhì),。所以,，在我的設(shè)計(jì)中,，我時(shí)刻“以人為本”，倡導(dǎo)“自主與合作”的交互學(xué)習(xí),，使得生生交流不再是“空中樓閣”,，盡量做到師生、生生,、生本真正融為一體,。

(四)拓展文本，升華主旨

1.可愛(ài)的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車(chē)駛向遠(yuǎn)方,，這樣的故事真的很讓人感動(dòng),。但是在我們的生活中，還有很多這樣的故事,。

下發(fā)閱讀材料：《一個(gè)真實(shí)的故事》,，講的就是人們保護(hù)動(dòng)物。這一環(huán)節(jié)機(jī)動(dòng),，可以當(dāng)作課外作業(yè),。

2.學(xué)了課文，聽(tīng)了故事,，看了圖片,，此時(shí)此刻你一定有很多話(huà)要說(shuō)，請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái),。

寫(xiě)段練習(xí)：

(1)我想對(duì)貝蒂說(shuō)：

(2)我想對(duì)救護(hù)燕子的瑞士居民說(shuō)：

(3)我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說(shuō)：

(4)我想對(duì)說(shuō)：

3.指名4～5個(gè)學(xué)生展示,，再進(jìn)行總結(jié)：通過(guò)同學(xué)們這么深情的話(huà)語(yǔ)，老師相信《燕子專(zhuān)列》中的小貝蒂,，《丹頂鶴的故事》中的小女孩都給你留下了深刻的印象,，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，愛(ài)護(hù)環(huán)境,，用愛(ài)、用情編織更美好的故事,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一,。在進(jìn)行語(yǔ)言思維訓(xùn)練的同時(shí)，也在進(jìn)行著情感的深化,，提升著對(duì)文本主旨更深一層的感悟,，既發(fā)揮了想象能力，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)才是有效的設(shè)計(jì),。當(dāng)然也給了學(xué)生充分的自主選擇的權(quán)利，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況,，可以寫(xiě)一句,，也可以寫(xiě)一段,，可以四個(gè)內(nèi)容都寫(xiě)，也可以選擇一,、二個(gè)寫(xiě),。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性，也符合了學(xué)生智力發(fā)展的多元性,。

(五)布置實(shí)踐活動(dòng)

自主選擇合作的伙伴,，共同搜集人們保護(hù)動(dòng)物,、愛(ài)護(hù)環(huán)境的資料,，用自己的行動(dòng)向自己周?chē)娜撕粲酢氨Ｗo(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境”,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,、團(tuán)體合作能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合實(shí)踐性,。

五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)力求達(dá)到簡(jiǎn)明扼要，抓住題眼,，直奔中心,，達(dá)到“高效能、簡(jiǎn)約化”的功效,，有利于學(xué)生理解文本主旨,。

《燕子》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委老師,，大家好,！我是解封小學(xué)的音樂(lè)教師孫利娜，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版三年級(jí)藝術(shù)上冊(cè)第三單元課題二的歌曲,，題目是《小燕子》,，我準(zhǔn)備從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、采取的教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程五方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。

一 ,、 根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際本課的設(shè)計(jì)理念應(yīng)該是：通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力,，體驗(yàn)音樂(lè)的美感,。并在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的想象和創(chuàng)造力。

二,、 根據(jù)本課的教材和學(xué)情我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲引領(lǐng)學(xué)生感受歌曲優(yōu)美柔和的情緒,，教育學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)小動(dòng)物,，保護(hù)美麗的大自然,。

2、運(yùn)用賞,、聽(tīng),、唱、演等多種形式讓學(xué)生感受和體會(huì)歌曲的動(dòng)態(tài)美,，激發(fā)學(xué)生表演,、合作、思維創(chuàng)造的能力,，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功,。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握附點(diǎn)四分音符節(jié)奏x . x的唱法,，學(xué)會(huì)用不同的音樂(lè)要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒,。

三、 本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受體驗(yàn)歌曲的情緒,，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí),。難點(diǎn)是：用不同的音樂(lè)要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒。

四,、為克服重難點(diǎn)我采取的教法和學(xué)法有：

創(chuàng)設(shè)情境法,、模仿教學(xué)法、對(duì)比法,、聽(tīng)唱法,。根據(jù)學(xué)生在兒童階

段自然嗓音很純、很亮,、體形靈巧這一特點(diǎn),。我還采取用了律動(dòng)、表演互動(dòng)法等教學(xué)手段,。

五,、下面是本課的教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍,、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,。我采取了用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，并在猜謎語(yǔ)的課堂氛圍中導(dǎo)入了新課,。

第二環(huán)節(jié)：利用教法克服重點(diǎn)和難點(diǎn),。本環(huán)節(jié)也是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，并在教學(xué)中建立平等的師生和諧關(guān)系,。我采取了聽(tīng)唱,、律動(dòng)等教學(xué)方法來(lái)克服教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：節(jié)奏難點(diǎn)的解決方法：四分音符用拍手和拍腿等律動(dòng),，比一比看誰(shuí)表現(xiàn)的最好并及時(shí)鼓勵(lì),。如：音準(zhǔn)難點(diǎn)的解決方法：可以引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生做聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué),、唱一唱,。在幫助學(xué)生解決難點(diǎn)的過(guò)程中還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性對(duì)表現(xiàn)進(jìn)步的同學(xué)應(yīng)及時(shí)的給與獎(jiǎng)勵(lì)，使每一位學(xué)生的音樂(lè)潛力都得到發(fā)展,。

第三環(huán)節(jié)：準(zhǔn)確完整的演唱歌曲,。

演唱歌曲是小學(xué)生最易于接受和參與的表現(xiàn)形式。為了使學(xué)生能主動(dòng)的參與互動(dòng)教學(xué)并能自信的演唱歌曲,。我適時(shí)的創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境,，并采取唱一唱、演一演等教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性,。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的有感情的演唱并多給學(xué)生鼓勵(lì)。這既培養(yǎng)了孩子們的自信心又克服了本課的難點(diǎn),。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

有感情就有想象,，從而形成創(chuàng)造思維。依據(jù)本課的內(nèi)容及情緒,，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編活動(dòng),，充分挖掘?qū)W生的潛力，創(chuàng)編音樂(lè)表演,。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異對(duì)每一位同學(xué)都應(yīng)該多關(guān)心多鼓勵(lì),。引導(dǎo)學(xué)生積極討論共同參與，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和友愛(ài)的精神,。鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力,，增進(jìn)群體意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,。

小結(jié)：以上是本課的總闡述,，不到之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委老師批評(píng)指正。我的說(shuō)課到此結(jié)束,。謝謝大家,！