范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

燕子說課稿學情篇一

大班幼兒對較簡單的體育活動已沒有太大的興趣，他們更傾向于稍難一點,，通過自己的努力練習才可以完成的目標和活動,，加之大班幼兒的競爭意識和合作意識增強，對比賽較感興趣,。本次體育活動利用沙包作為幼兒游戲的對象,，通過幼兒自由的嘗試，練習肩上揮臂投準的能力,，從而培養(yǎng)其投準力和目測力,，發(fā)展他們的動作，并設置了競賽的環(huán)節(jié),，讓幼兒在玩中學,，學中玩。

1,、學習肩上揮臂投準力,，提高投準能力和目測力。

2,、合理選擇投擲距離,，體驗成功的喜悅。

3,、增加游戲趣味性,，感受爬行運動帶來的樂趣。

活動重點是學習掌握肩上揮臂投準的動作,，提高幼兒的投準力,。

活動難點是投準能力的進一步提高。

場地設計：場地一,，設置投擲線,，在離投擲線1.5米處,，平行擺放兩組彩圈，共十二個,。

場地二,，平行擺放四塊長度相等的地毯，并在中間擺放拱形門,，在每塊地毯前1.5米處放置彩圈,。

活動材料：沙包若干，四面顏色不同的小旗,，塑料圓圈,，音樂磁帶。

（一）開始部分,。模仿小燕子動作入場,，隨音樂作準備活動，達到熱身效果,。

（二）基本部分,。

1、在場地一進行的練習肩上揮臂投準動作,。先讓幼兒自由探索,，教師再做示范，幼兒站在投擲線外,，輪流進行投擲,，練習揮臂投準動作。

2,、競賽游戲,，在場地二完成。把幼兒分成人數(shù)均等的四隊,，進行比賽,，看看哪隊幼兒能較快的爬過長長的通道，再鉆過山洞把沙包送到家,，并準確投擲,，教師準備不同顏色的彩旗，對幼兒進行鼓勵,。

（三）結束部分,。做放松活動，與幼兒收拾材料回活動室,。

本活動教師主要采用講解示范法和具體幫助法來進行的教學,。講解動作要領和介紹游戲規(guī)則時使用講解示范法來完成的。在幼兒練習動作時，教師通過語言和動作進行具體幫助和個別指導,。

根據(jù)幼兒年齡特點,，用游戲法貫穿活動始終，通過游戲激發(fā)幼兒的興趣,。在練習動作環(huán)節(jié),，使用自由探索法讓幼兒通過嘗試和探索獲得知識和技能。根據(jù)大班幼兒已有初步的競爭意識,，下一環(huán)節(jié)安排了競賽游戲,，激發(fā)幼兒的積極性，培養(yǎng)了同伴之間的合作意識,。

燕子說課稿學情篇二

蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走,，我們去植樹》,、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》,、《春日偶成》兩首古詩組成,，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中、湖面上飛行,，在電線上休息的情景,。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子,。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了,，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中,、湖面上飛行的情景,。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快,，描寫準確生動,。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性,、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上,，動靜結合,、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點,、學生特征,，我制定了如下的教學目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

3,、會用“活潑”“偶爾”造句。

4,、通過朗讀,，觀察，想象,，感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

其中第一點和第四點是教學重點,。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美,。共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙,，讀準讀通,，整體感知文本“美”，并學習燕子的外形,，了解抓住主要特點描寫的習作方法,。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導學生精讀品悟課文的二,、三,、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學生熱愛大自然,、親近大自然的感情。為更好提高教學效果,，我安排了一些簡單的教學輔助設施,，如：幻燈片、mp3歌曲,。

1,、情境創(chuàng)設：著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習情緒,，把教師的語言和情感,，教學內容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識,，達到學生主動學習和整體,、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真,、情深,、意遠。在本課的教學中,，我以創(chuàng)設情境貫穿整個教學的始終,，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受,，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼,、跟唱，他們身心愉悅,、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍,，拉近了學生與文本的距離,。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時,，將品味文字與欣賞圖片相結合,，學生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深,、更好地體味了文本的語言,，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕松,、記得牢固,。再如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時,，借助于幻燈片的演示,，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

3,、師生互動,、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂,，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與,、投入，是謂“教學相長”。在本節(jié)課中,，師生,、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導,，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等,，課堂明快、活潑,。

深化體驗,。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案,，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng),。

本節(jié)課教學程度簡明,、樸素，共分為三大塊：

1,、情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀,。

2、精讀品悟：即指導學生感受春景美和燕子美,。著重引導學生多種形式地對文本進行朗讀,，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦,，嘗試背誦,。這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線,，應保證充足的時間,。

3、小結拓展,。設計開放的作業(yè),，延伸深化。

燕子說課稿學情篇三

《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文,?！罢n標”關于第二學段閱讀教學目標要求，學生要“用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文,，理解詞語的意思,，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內容,，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”,。

本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境,，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事,。有一年春天,，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降,，風雪不止,，燕子找不到食物，饑寒交迫,，面臨死亡的危險,。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，并用帶有空調的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方,。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物,。

依據(jù)年段目標及本冊教材的要求,，結合學生的特點，對于本課的教學,，我擬定以下教學目標：

1,、會認11個生字，會寫14個生字,，學會破折號和冒號的用法。

2,、用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,，訓練學生的朗讀能力,；了解課文的主要內容，能體會關鍵詞句在表情達意上的作用,。

3,、感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學生保護環(huán)境的愿望,，并把各自的想法寫出來,。

本課的教學重點：通過生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導學生理解詞意，體會關鍵詞句在表情達意上的作用和貫穿全文的愛心,。難點：領會三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容同人們奉獻愛心的關系,，感受這樣寫的表達效果,。

采用“讀為基礎，讀中感悟”的教學方法,，課堂上書聲瑯瑯,，讀讀議議，互動交流,，真正奏響了“讀”這一主旋律,，切實落實《語文課程標準》的要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體,。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣,，調動學生參與的積極性,。

根據(jù)課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識,，更重要的教給學生獲得知識的方法和技能,，變“我學會”為“我會學”。

1,、課外預習為提高自學能力服務,。結合本課的特點和本組課文的重點，三年級的學生已有獨立識字的能力,，因此本課的字詞學習將由學生在家預習完成,。

2、在讀中學會找重點詞句,、重點段落,，理清課文思路，以讀促理解,；學習閱讀方法,，培養(yǎng)學生的閱讀能力。對關鍵詞句的理解,，要善于啟發(fā)引導,，培養(yǎng)學生獨立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文,、利用工具書和生活積累理解詞義等,。

3、尊重學生的閱讀實踐,，引導學生在讀中感悟,、積累和運用,。采用多種形式的朗讀、默讀,，通過師生,、生生互動交流，培養(yǎng)學生能初步把握文章的主內容和體會文章表達的思想感情的能力,。

“課標”指出要重視運用現(xiàn)代信息技術,，信息技術較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是,，媒體的選擇和利用,，要符合語文學科的特點，用得“恰到好處”,；而不是越多越好,，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學生的閱讀實踐和對語言文字的理解,。所以,，我只在導入新課與課文結束（列車揮手告別）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設情景。

閱讀課的生命在于師生互動,、心靈對話,。教學時間：兩課時

1、葉圣陶先生說過：“入境始于親,?！痹谡n的開始時，播報新聞,。（cai展示地球儀上歐洲的瑞士,，放大地形圖。）激發(fā)學生的興趣,，激活學生的思維,，達到“課伊始，趣亦生”的境界,。而后，揭示課題,。燕子的處境十分危險,，今天我們一起來學習《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場,，了解當時的情況,。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊,。

2,、緊接著學生讀題,、審題。出示：運送抗震救災物資專列,、運送新兵專列等專列形式,，讓學生在類比中明白“專列”的意思。

3,、學生已獨立學習了生字,，出示生字詞，檢查預習情況,；交流個別字形難點,。如“驟”字這個形聲字。

1,、教師通過范讀課文,，披文入境，融情于聲,，把書面語言還原為口頭語言,，以其聲、情感染學生,，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍,，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識,、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

3、進行全班交流,。這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲望,，整體感知課文內容，培養(yǎng)學生的概括能力,。

1,、略讀第一段，讓學生交流所知,，隨機指導破折號的用法,。

2、老師順學而導,，書上的這個問題提得真好,！燕子是候鳥，能長途飛行,，怎么還用專列送呢,？指名用課文中的語句回答。

（出示文字：當?shù)貧鉁伢E降,，風雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物,，饑寒交迫，瀕臨死亡,。）

“課標”指出：閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受,、體驗和理解,。”引導學生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷,、餓,、累，簡單了解冒號的用法,，并隨文理解詞語“氣溫驟降”,、“長途跋涉”、“饑寒交迫”,、“瀕臨死亡”,，觀看圖片，學生談此時的心情（著急,、擔心等）,；再次朗讀。

3,、播放cai,、音樂，教師的范讀,，充分創(chuàng)設情境,，把學生帶入特定的情境中，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗,，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀,，讓學生對課文的感悟取代教師的講解和分析,。

出這樣的決定真是（生：了不起?。﹨R報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去，把朗讀,、想象,、體驗、感受以及情感的升華結合起來,，引導學生細讀課文,，披文以明理，體驗以入情,，更具有震撼人心的力量,。

（１）感悟居民們的了不起：聽到消息后，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。

出示帶點的詞。學生從內容體會思想,，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒,、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。學生在讀中議,、議中讀,，在讀中感悟，邊讀邊想,，培養(yǎng)學生的想象能力,。學生在自讀自議中和文本、教師,、同學進行著心靈的對話,，情感得到了升華，個性得到張揚,。

（２）感悟貝蒂的了不起：一個叫貝蒂的小姑娘,，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起,，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子。一天下來,，她一個人就救護了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎,。

引導學生通過朗讀從“凍僵,、僵硬、皚皚白雪,、凍得通紅”,，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子,，進一步感受了人們保護動物,、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

引導學生對貝蒂說自己想說的話,。讀說結合,，使學生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解,，內化情感,，升華情感的手段。

《語文課程標準》指出：多讀是感悟的基本方法,，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段,。課堂應該保證學生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言,，感知語言,，積累語言。

4,、想像說話,，升華情感。

出示站臺上人頭攢動,，與正待啟程的列車揮手告別的畫面,。

（1）請同學們配樂朗讀課文的最后一個自然段。列車開動了,，載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠方；燕子在車廂里唧唧喳喳,，仿佛在向人類致謝,。

（2）想像說話，《愛的奉獻》輕輕響起,。師：列車啟動了,，你也站在送行燕子的行列中，你會說什么,？豐富的想象激發(fā)豐富的情感,，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力,。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學生不是需要填滿的容器，而是需要點燃的火把,?！毕胂笳f話也是如此，當教師引導學生發(fā)揮想象,，步入其境，真情萌發(fā)時,，學生的火種就會點燃起來,。

（3）師：多么感人的一幕啊,！讓我們也來愛護動物,，愛護環(huán)境，因為我們同在一個地球上,。（多媒體出示地球儀,，顯示這段話。）《語文課程標準》明確指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,，學生對語文材料的反映又往往是多元的,。因此，應該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學內容的價值取向,，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這種精神影響猶如春風化雨,，潤物無聲,，從而使學生潛移默化地受到真、善,、美的熏陶,。

“讀為基礎”就是“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！崩首x要求：正確、流利,、有感情,。

積累好詞佳句。

1,、列車載著獲救的小燕子,，也載著人們對燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事,，想對誰說點什么呢?請用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設情境,激發(fā)學生感情共鳴,。

2、學生自主寫,。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收,，寫作是傾吐?！敝挥凶x中有寫,，寫中有讀，以讀帶寫,，以寫促讀,，在讀寫結合中，才能提高閱讀水平和寫作能力（先說后寫）,。

3,、指名讀，評價,，修改,。評價應著眼于學生語言是否流暢，用詞是否準確,。允許學生內容有所不同,，只要發(fā)自內心，合乎情理即可,。

1,、自主記憶字形。提出難寫的字,。

2,、指導書寫。

3,、學生抄寫生字詞,。

1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講,。

2,、總結。這樣的故事還有很多很多,。希望每一位同學都能像故事中的主人公那樣愛護動物,，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

燕子說課稿學情篇四

1,。教材簡析：

《燕子》是人教版小學語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文,。這是一篇寫景狀物的,，作者鄭振鐸抓住春天景物特點，通過準確,、生動的描繪,，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。抒發(fā)了對春天的贊美之情,。

《燕子》這篇課文語言生動,、簡樸、感情真摯,、濃郁,。注重培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住事物特點,，有條理地記敘。

2,。教學目標

根據(jù)教學大綱要求：”能抓住重點,，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考,?！焙途帉懸鈭D及本課語言生動，感情真摯的特點,， 我制定了如下教學目標：

（1） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

（2） 學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法,。

3,。教學重點和難點：

教學重點：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫,。

《燕子》是本單元的首篇課文,，作者觀察細致，描寫細膩,。因為止前的學生對周圍現(xiàn)象,，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況，語言貧乏,，不善于思考和表達,。所以定為上述兩點作為教學重點和教學難點。

“感人心者,，莫先乎情,。”本文感情色彩鮮明,，所以如何體會作者的深情,，引起學生的共鳴,。因為上一冊中，學生已經(jīng)接觸過體會文中的好詞,、好句,，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的了解和基礎,。為了提高學生的閱讀能力和自學能力,，我準備采用”講、扶練,、啟發(fā)誘導”的教學方法,。

教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動，為了充分發(fā)揮學生的主觀能動作用,，完成教學任務,，在上述教學方法指導下引導學生掌握”讀、想,、劃,、畫、議”的學習方法,。通過讀,，達到有所思、有所得,、認真思考,，劃分重點詞句，議出問題,，把握訓練重點,。

良好的教學設想必須通過教學實踐來實現(xiàn)。我是這樣安排教學程序：

一,。激發(fā)情感,，整體感知

“良好的開端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學生的求知欲望,，我讓學生充滿興趣地學習。我先讓學生唱《小燕子》歌曲：”小燕子,，穿花衣,，年年春天來這里，我問燕子為啥而來,，燕子說這里的春天最美麗,。”我設疑：”春天最美麗在哪呢,？”再讓學生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn),，我根據(jù)學生匯報,，（板書：光彩奪目，生機勃勃的春景）,。接著讓學生進行繪畫小燕子比賽,，最后進行評議。充分體現(xiàn)了學生主體作用,。根據(jù)學生愛講故事和繪畫的特點,，我采取上述活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內容,。

二,。抓住重點詞句，精講探究,，學中悟法

課文中燕子飛行和停歇部分是學習重點主要體現(xiàn),。為了讓學生熟練掌握基礎知識，在具體的語言環(huán)境中理解字詞,，掌握一定的學習方法,，我精講課文這兩部分，以問促讀,，啟發(fā)誘導，為學生疏通學路,。

“學貴有疑,，疑則進?！蔽蚁忍岢鰡栴}：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢,？讓學生自由讀文后，再指名讓學生回答,。只要回答有關于內容的,，我都給予肯定。鼓勵他們學習的積極性,?；卮鸩簧蟻砭陀伤约簩ふ揖唧w哪位同學幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢,。我根據(jù)學生匯報板書：飛行的燕子,。這樣既是增添課堂氣氛，又直觀,。使學生留下深刻的印象,。

燕子說課稿學情篇五

蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走,，我們去植樹》,、《燕子》,、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成,，是一組典型的“春景美文”,，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中,、湖面上飛行，在電線上休息的情景,。課文共四個自然段,。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了,，為春光增添了許多生趣,。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景,。第四自然段寫燕子落在電線上休息,。本文語言清新明快，描寫準確生動,。燕子活潑可愛的外行特點,、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場面,，都一一躍然紙上，動靜結合,、有聲有色,，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點,、學生特征,，我制定了如下的教學目標：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

3會用“活潑”“偶爾”造句,。

4。通過朗讀,，觀察,，想象,，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。

其中第一點和第四點是教學重點,。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務,，第一課時重點掃除閱讀障礙,，讀準讀通，整體感知文本“美”,，并學習燕子的外形,，了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節(jié)課,，著重指導學生精讀品悟課文的二,、三、四自然段,，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的感情,。為更好提高教學效果,，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片,、mp3歌曲,。

1、情境創(chuàng)設：著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學,，即是以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習情緒,，把教師的語言和情感,，教學內容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識,，達到學生主動學習和整體,、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真,、情深,、意遠。在本課的教學中,，我以創(chuàng)設情境貫穿整個教學的始終,，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受,，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼,、跟唱,，他們身心愉悅、主動投入,，這便形成了一個和諧的學習氛圍,，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段,，感受春天的美景時,，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然,，在優(yōu)美的視覺享受下更深,、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中,，且學得輕松,、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線,，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時,，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美,。

3,、師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂,，是一個寬松而又和諧的課堂,，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入,，是謂“教學相長”,。在本節(jié)課中，師生,、生生都很大程度地進行了互動,，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等,，課堂明快,、活潑。

4,、拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材,、走向開放的大語文教學觀，在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句,，這有助于拓展與文本關聯(lián)的知識積累,、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞，這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達,，深化體驗,。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案,，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng),。

本節(jié)課教學程度簡明,、樸素，共分為三大塊：

1,、情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀,、

3、小結拓展,、設計開放的作業(yè),，延伸深化、

燕子說課稿學情篇六

蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文,，分別為：《走,，我們去植樹》、《燕子》,、《沙漠中的綠洲》及《江南春》,、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”,，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。

課文共四個自然段,。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子,。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣,。第三自然段寫燕子在天空中,、湖面上飛行的情景,。第四自然段寫燕子落在電線上休息,。

本文語言清新明快，描寫準確生動,。燕子活潑可愛的外行特點,、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,，都一一躍然紙上,，動靜結合、有聲有色,，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情,。

依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征,，我制定了如下的教學目標：１,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。２,、學會本課生字,，理解由生字組成的詞語。３會用“活潑”“偶爾”造句,。４,。通過朗讀，觀察,，想象,，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。其中第一點和第四點是教學重點,。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。 共安排兩個課時完成教學任務,，第一課時重點掃除閱讀障礙,，讀準讀通，整體感知文本“美”,，并學習燕子的外形,，了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節(jié)課,，著重指導學生精讀品悟課文的二,、三、四自然段,，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的感情,。

為更好提高教學效果,，我安排了一些簡單的教學輔助設施,，如：幻燈片、mp3歌曲,。

１．情境創(chuàng)設： 著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學,，即是以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習情緒,，把教師的語言和情感,，教學內容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識,，達到學生主動學習和整體,、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真,、情深,、意遠。在本課的教學中,，我以創(chuàng)設情境貫穿整個教學的始終,，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受,，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼,、跟唱，他們身心愉悅,、主動投入,，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離,。再如精讀課文第二自然段,，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合,，學生興致盎然,，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言,，孩子們積極主動地投入到學習中,，且學得輕松、記得牢固,。再如感受“電線桿之間的幾痕細線,，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示,，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美,。

３．師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂,，是一個寬松而又和諧的課堂,，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入,，是謂“教學相長”,。在本節(jié)課中，師生,、生生都很大程度地進行了互動,，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等,，課堂明快,、活潑。

4．拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材,、走向開放的大語文教學觀,，在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關聯(lián)的知識積累,、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文,；創(chuàng)作歌詞，這有助于學生運用積累,、創(chuàng)新表達,，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計,，留給了學生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應,，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng),。

本節(jié)課教學程度簡明、樸素,，共分為三大塊：

１．情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀．

３．小結拓展．設計開放的作業(yè),，延伸深化．

這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線,，應保證充足的時間．

燕子說課稿學情篇七

蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文,，分別為：《走，我們去植樹》,、《燕子》,、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成,，是一組典型的“春景美文”,，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。課文共四個自然段,。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子,。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣,。第三自然段寫燕子在天空中,、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息,。本文語言清新明快,，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點,、追趕春天的候鳥習性,、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,，都一一躍然紙上,，動靜結合、有聲有色,，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情,。

依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征,，我制定了如下的教學目標：

１,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

２,、學會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

３,、會用“活潑”“偶爾”造句,。

４、通過朗讀,，觀察,，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。

其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美,。共安排兩個課時完成教學任務,，第一課時重點掃除閱讀障礙,，讀準讀通，整體感知文本“美”,，并學習燕子的外形,，了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節(jié)課,，著重指導學生精讀品悟課文的二、三,、四自然段,，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然,、親近大自然的感情,。為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施,，如：幻燈片,、mp3歌曲。

１,、情境創(chuàng)設：著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學,，即是以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習情緒,，把教師的語言和情感,，教學內容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識,，達到學生主動學習和整體,、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真,、情深,、意遠。在本課的教學中,，我以創(chuàng)設情境貫穿整個教學的始終,，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受,，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼,、跟唱，他們身心愉悅,、主動投入,，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離,。再如精讀課文第二自然段,，感受春天的美景時,，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然,，在優(yōu)美的視覺享受下更深,、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中,，且學得輕松,、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線,，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時,，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美,。

３,、師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂,，是一個寬松而又和諧的課堂,，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入,，是謂“教學相長”,。在本節(jié)課中，師生,、生生都很大程度地進行了互動,，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等,，課堂明快,、活潑。

４,、拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材,、走向開放的大語文教學觀，在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句,，這有助于拓展與文本關聯(lián)的知識積累,、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；2創(chuàng)作歌詞,，這有助于學生運用積累,、創(chuàng)新表達，深化體驗,。兩種不同的作業(yè)設計,，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內與課外交相互應,，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng),。

本節(jié)課教學程度簡明、樸素,，共分為三大塊：

１,、情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀。

２,、精讀品悟：即指導學生感受春景美和燕子美,。著重引導學生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味,，做到有感情朗誦,，嘗試背誦、這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點,、難點和主線,，應保證充足的時間,。

３,、小結拓展，設計開放的作業(yè),，延伸深化,。

燕子說課稿學情篇八

1、教材簡析：

《燕子》是人教版小學語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文,。這是一篇寫景狀物的,，作者鄭振鐸抓住春天景物特點，通過準確,、生動的描繪,，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。抒發(fā)了對春天的贊美之情,。

《燕子》這篇課文語言生動,、簡樸、感情真摯,、濃郁,。注重培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住事物特點,，有條理地記敘,。

2、教學目標

根據(jù)教學大綱要求：”能抓住重點,，觀察事物,，養(yǎng)成勤于觀察思考?！焙途帉懸鈭D及本課語言生動,，感情真摯的特點,， 我制定了如下教學目標：

（1） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

（2） 學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法,。

3、教學重點和難點：

教學重點：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色,。

教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫,。

《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細致,，描寫細膩,。因為止前的學生對周圍現(xiàn)象，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況,，語言貧乏,，不善于思考和表達。所以定為上述兩點作為教學重點和教學難點,。

“感人心者,，莫先乎情?！北疚母星樯术r明,，所以如何體會作者的深情，引起學生的共鳴,。因為上一冊中,，學生已經(jīng)接觸過體會文中的好詞、好句,，比喻句和擬人句的寫作手法,，具有一定的了解和基礎。為了提高學生的閱讀能力和自學能力,，我準備采用”講,、扶練、啟發(fā)誘導”的教學方法,。

教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動,，為了充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，完成教學任務,，在上述教學方法指導下引導學生掌握”讀,、想、劃,、畫,、議”的學習方法。通過讀，達到有所思,、有所得,、認真思考，劃分重點詞句,，議出問題,，把握訓練重點。

良好的教學設想必須通過教學實踐來實現(xiàn),。我是這樣安排教學程序：

一激發(fā)情感,，整體感知

“良好的開端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學生的求知欲望,，我讓學生充滿興趣地學習。我先讓學生唱《小燕子》歌曲：”小燕子,，穿花衣,，年年春天來這里，我問燕子為啥而來,，燕子說這里的春天最美麗,。”我設疑：”春天最美麗在哪呢,？”再讓學生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn),，我根據(jù)學生匯報,，（板書：光彩奪目,，生機勃勃的春景）。接著讓學生進行繪畫小燕子比賽,，最后進行評議,。充分體現(xiàn)了學生主體作用。根據(jù)學生愛講故事和繪畫的特點,，我采取上述活動體會小燕子的活潑可愛,，整體感知課文內容。

二抓住重點詞句,，精講探究,，學中悟法

課文中燕子飛行和停歇部分是學習重點主要體現(xiàn)。為了讓學生熟練掌握基礎知識,，在具體的語言環(huán)境中理解字詞,，掌握一定的學習方法，我精講課文這兩部分,，以問促讀,，啟發(fā)誘導，為學生疏通學路。

“學貴有疑,，疑則進,。”我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢,？讓學生自由讀文后,，再指名讓學生回答。只要回答有關于內容的,，我都給予肯定,。鼓勵他們學習的積極性?；卮鸩簧蟻砭陀伤约簩ふ揖唧w哪位同學幫助,，我并要求演一演燕子飛行的姿勢。我根據(jù)學生匯報板書：飛行的燕子,。這樣既是增添課堂氣氛,，又直觀。使學生留下深刻的印象,。