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燕子說課稿學(xué)情篇一

大班幼兒對(duì)較簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)已沒有太大的興趣,，他們更傾向于稍難一點(diǎn),，通過自己的努力練習(xí)才可以完成的目標(biāo)和活動(dòng),，加之大班幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)比賽較感興趣,。本次體育活動(dòng)利用沙包作為幼兒游戲的對(duì)象，通過幼兒自由的嘗試,，練習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)的能力，從而培養(yǎng)其投準(zhǔn)力和目測(cè)力,，發(fā)展他們的動(dòng)作，并設(shè)置了競(jìng)賽的環(huán)節(jié),，讓幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩,。

1、學(xué)習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)力,，提高投準(zhǔn)能力和目測(cè)力,。

2、合理選擇投擲距離,，體驗(yàn)成功的喜悅。

3,、增加游戲趣味性，感受爬行運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣,。

活動(dòng)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)掌握肩上揮臂投準(zhǔn)的動(dòng)作,，提高幼兒的投準(zhǔn)力,。

活動(dòng)難點(diǎn)是投準(zhǔn)能力的進(jìn)一步提高,。

場(chǎng)地設(shè)計(jì)：場(chǎng)地一，設(shè)置投擲線,，在離投擲線1.5米處，平行擺放兩組彩圈,，共十二個(gè),。

場(chǎng)地二，平行擺放四塊長(zhǎng)度相等的地毯,，并在中間擺放拱形門，在每塊地毯前1.5米處放置彩圈,。

活動(dòng)材料：沙包若干，四面顏色不同的小旗,，塑料圓圈，音樂磁帶,。

（一）開始部分。模仿小燕子動(dòng)作入場(chǎng),，隨音樂作準(zhǔn)備活動(dòng),，達(dá)到熱身效果。

（二）基本部分,。

1、在場(chǎng)地一進(jìn)行的練習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)動(dòng)作,。先讓幼兒自由探索，教師再做示范,，幼兒站在投擲線外，輪流進(jìn)行投擲,，練習(xí)揮臂投準(zhǔn)動(dòng)作。

2,、競(jìng)賽游戲，在場(chǎng)地二完成,。把幼兒分成人數(shù)均等的四隊(duì),，進(jìn)行比賽，看看哪隊(duì)幼兒能較快的爬過長(zhǎng)長(zhǎng)的通道,，再鉆過山洞把沙包送到家，并準(zhǔn)確投擲,，教師準(zhǔn)備不同顏色的彩旗，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì),。

（三）結(jié)束部分。做放松活動(dòng),，與幼兒收拾材料回活動(dòng)室。

本活動(dòng)教師主要采用講解示范法和具體幫助法來進(jìn)行的教學(xué),。講解動(dòng)作要領(lǐng)和介紹游戲規(guī)則時(shí)使用講解示范法來完成的,。在幼兒練習(xí)動(dòng)作時(shí),，教師通過語言和動(dòng)作進(jìn)行具體幫助和個(gè)別指導(dǎo),。

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),，用游戲法貫穿活動(dòng)始終，通過游戲激發(fā)幼兒的興趣,。在練習(xí)動(dòng)作環(huán)節(jié)，使用自由探索法讓幼兒通過嘗試和探索獲得知識(shí)和技能,。根據(jù)大班幼兒已有初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，下一環(huán)節(jié)安排了競(jìng)賽游戲,，激發(fā)幼兒的積極性，培養(yǎng)了同伴之間的合作意識(shí),。

燕子說課稿學(xué)情篇二

蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文,，分別為：《走,，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》,、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成,，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中,、湖面上飛行，在電線上休息的情景,。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子,。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來了,，為春光增添了許多生趣,。第三自然段寫燕子在天空中,、湖面上飛行的情景,。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn),、追趕春天的候鳥習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上,，動(dòng)靜結(jié)合,、有聲有色,，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn),、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、會(huì)用“活潑”“偶爾”造句,。

4,、通過朗讀,，觀察,，想象,，感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美,。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課,，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二,、三,、四自然段，在品味語言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情,。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施,，如：幻燈片,、mp3歌曲,。

1、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué),，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng),，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體,、和諧發(fā)展的目的,，其特點(diǎn)是形真,、情深、意遠(yuǎn),。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終,，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受,，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼,、跟唱,，他們身心愉悅,、主動(dòng)投入,，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，拉近了學(xué)生與文本的距離,。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí),，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合,，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深,、更好地體味了文本的語言,，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松,、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線,，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示,，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美,。

3,、師生互動(dòng),、生生互動(dòng)：語文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂,，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與,、投入,，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”,。在本節(jié)課中，師生,、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo),，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快,、活潑。

深化體驗(yàn),。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng),，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素,，共分為三大塊：

1、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀,。

2、精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美,。著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味,，做到有感情朗誦,，嘗試背誦,。這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線,，應(yīng)保證充足的時(shí)間。

3,、小結(jié)拓展。設(shè)計(jì)開放的作業(yè),，延伸深化。

燕子說課稿學(xué)情篇三

《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文,。“課標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,，學(xué)生要“用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文,，理解詞語的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”,。

本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么,。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，燕子找不到食物,，饑寒交迫,，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方,。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求,，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),，對(duì)于本課的教學(xué),，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字，學(xué)會(huì)破折號(hào)和冒號(hào)的用法,。

2,、用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,；了解課文的主要內(nèi)容,，能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,。

3、感受貫穿全文的愛心,，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫出來,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛心,。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

采用“讀為基礎(chǔ),，讀中感悟”的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯,，讀讀議議，互動(dòng)交流,，真正奏響了“讀”這一主旋律,，切實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,，激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí),，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”,。

1,、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù),。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力,，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。

2,、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句,、重點(diǎn)段落,，理清課文思路，以讀促理解,；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文,、利用工具書和生活積累理解詞義等。

3,、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、積累和運(yùn)用,。采用多種形式的朗讀,、默讀,，通過師生,、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力,。

“課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用,。但是，媒體的選擇和利用,，要符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，用得“恰到好處”,；而不是越多越好，越新越好,，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語言文字的理解,。所以,，我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束（列車揮手告別）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。

閱讀課的生命在于師生互動(dòng),、心靈對(duì)話。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

1,、葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谡n的開始時(shí)，播報(bào)新聞,。（cai展示地球儀上歐洲的瑞士,，放大地形圖,。）激發(fā)學(xué)生的興趣,，激活學(xué)生的思維,，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界,。而后,，揭示課題,。燕子的處境十分危險(xiǎn)，今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課,。去新聞現(xiàn)場(chǎng)，了解當(dāng)時(shí)的情況,。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊,。

2、緊接著學(xué)生讀題,、審題。出示：運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專列,、運(yùn)送新兵專列等專列形式,，讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思,。

3,、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字,，出示生字詞,，檢查預(yù)習(xí)情況；交流個(gè)別字形難點(diǎn),。如“驟”字這個(gè)形聲字,。

1、教師通過范讀課文,，披文入境，融情于聲,，把書面語言還原為口頭語言,，以其聲,、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí),、提高理解能力和朗讀水平的作用,。

3,、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

1、略讀第一段,，讓學(xué)生交流所知,，隨機(jī)指導(dǎo)破折號(hào)的用法,。

2,、老師順學(xué)而導(dǎo),，書上的這個(gè)問題提得真好！燕子是候鳥,，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢,？指名用課文中的語句回答,。

（出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物，饑寒交迫,，瀕臨死亡,。）

“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷,、餓,、累，簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法,，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”,、“饑寒交迫”,、“瀕臨死亡”,，觀看圖片,，學(xué)生談此時(shí)的心情（著急、擔(dān)心等）,；再次朗讀。

3,、播放cai、音樂,，教師的范讀,，充分創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生帶入特定的情境中,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析,。

出這樣的決定真是（生：了不起！）匯報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開去,，把朗讀,、想象、體驗(yàn),、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，披文以明理,，體驗(yàn)以入情，更具有震撼人心的力量,。

（１）感悟居民們的了不起：聽到消息后，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子,。

出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想,，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng),。學(xué)生在讀中議、議中讀,，在讀中感悟,，邊讀邊想,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本,、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華,，個(gè)性得到張揚(yáng)。

（２）感悟貝蒂的了不起：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起,，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子,。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點(diǎn)也不在乎,。

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵,、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”,，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的,、更需要保護(hù)的燕子,，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心,。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合,，使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄,，也是加強(qiáng)理解,，內(nèi)化情感，升華情感的手段。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法,，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間,，讓他們?cè)谶@種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言，感知語言,，積累語言,。

4,、想像說話，升華情感,。

出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個(gè)自然段。列車開動(dòng)了,，載著燕子的列車,，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方,；燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝,。

（2）想像說話，《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起,。師：列車啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中,，你會(huì)說什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感,，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說：“學(xué)生不是需要填滿的容器,，而是需要點(diǎn)燃的火把,?！毕胂笳f話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，步入其境，真情萌發(fā)時(shí),，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來。

（3）師：多么感人的一幕?。∽屛覀円瞾韾圩o(hù)動(dòng)物,，愛護(hù)環(huán)境,，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上,。（多媒體出示地球儀，顯示這段話,。）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的,。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨,，潤物無聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真,、善、美的熏陶,。

“讀為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。”朗讀要求：正確,、流利,、有感情,。

積累好詞佳句。

1,、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情,，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事,，想對(duì)誰說點(diǎn)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴,。

2,、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收,，寫作是傾吐?！敝挥凶x中有寫，寫中有讀,，以讀帶寫,，以寫促讀,，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力（先說后寫）,。

3,、指名讀,，評(píng)價(jià)，修改,。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確,。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,，只要發(fā)自內(nèi)心,，合乎情理即可。

1,、自主記憶字形。提出難寫的字,。

2,、指導(dǎo)書寫,。

3、學(xué)生抄寫生字詞,。

1、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講,。

2、總結(jié),。這樣的故事還有很多很多,。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物,，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

燕子說課稿學(xué)情篇四

1,。教材簡(jiǎn)析：

《燕子》是人教版小學(xué)語文課本第十冊(cè)第一單元的一篇講讀課文,。這是一篇寫景狀物的，作者鄭振鐸抓住春天景物特點(diǎn),，通過準(zhǔn)確,、生動(dòng)的描繪,，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛,。抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。

《燕子》這篇課文語言生動(dòng),、簡(jiǎn)樸、感情真摯,、濃郁。注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物,，抓住事物特點(diǎn)，有條理地記敘,。

2。教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn),，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考,。”和編寫意圖及本課語言生動(dòng),，感情真摯的特點(diǎn)， 我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

（2） 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法,。

3。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,。

《燕子》是本單元的首篇課文,，作者觀察細(xì)致,，描寫細(xì)膩。因?yàn)橹骨暗膶W(xué)生對(duì)周圍現(xiàn)象,，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況，語言貧乏,，不善于思考和表達(dá),。所以定為上述兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),。

“感人心者，莫先乎情,。”本文感情色彩鮮明,，所以如何體會(huì)作者的深情，引起學(xué)生的共鳴,。因?yàn)樯弦粌?cè)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過體會(huì)文中的好詞,、好句，比喻句和擬人句的寫作手法,，具有一定的了解和基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力,，我準(zhǔn)備采用”講、扶練,、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法,。

教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng),，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,，完成教學(xué)任務(wù)，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生掌握”讀、想,、劃,、畫,、議”的學(xué)習(xí)方法。通過讀,，達(dá)到有所思、有所得,、認(rèn)真思考，劃分重點(diǎn)詞句,，議出問題，把握訓(xùn)練重點(diǎn),。

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序：

一,。激發(fā)情感,，整體感知

“良好的開端是成功的一半,。”為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，我讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：”小燕子,，穿花衣,，年年春天來這里,，我問燕子為啥而來,，燕子說這里的春天最美麗,。”我設(shè)疑：”春天最美麗在哪呢,？”再讓學(xué)生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn)，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，（板書：光彩奪目，生機(jī)勃勃的春景）,。接著讓學(xué)生進(jìn)行繪畫小燕子比賽,，最后進(jìn)行評(píng)議,。充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用。根據(jù)學(xué)生愛講故事和繪畫的特點(diǎn),，我采取上述活動(dòng)體會(huì)小燕子的活潑可愛，整體感知課文內(nèi)容,。

二。抓住重點(diǎn)詞句,，精講探究,，學(xué)中悟法

課文中燕子飛行和停歇部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要體現(xiàn),。為了讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在具體的語言環(huán)境中理解字詞,，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，我精講課文這兩部分,，以問促讀,，啟發(fā)誘導(dǎo),，為學(xué)生疏通學(xué)路。

“學(xué)貴有疑,，疑則進(jìn)。”我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢(shì),？讓學(xué)生自由讀文后，再指名讓學(xué)生回答,。只要回答有關(guān)于內(nèi)容的，我都給予肯定,。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性,。回答不上來就由他自己尋找具體哪位同學(xué)幫助,，我并要求演一演燕子飛行的姿勢(shì),。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：飛行的燕子,。這樣既是增添課堂氣氛，又直觀,。使學(xué)生留下深刻的印象。

燕子說課稿學(xué)情篇五

蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文,，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》,、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”,，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子,。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來了，為春光增添了許多生趣,。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景,。第四自然段寫燕子落在電線上休息,。本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn),、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,，都一一躍然紙上,，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn),、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

3會(huì)用“活潑”“偶爾”造句。

4,。通過朗讀，觀察,，想象,，感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙,，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”,，并學(xué)習(xí)燕子的外形,，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法,。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二,、三、四自然段,，在品味語言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果,，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施,，如：幻燈片,、mp3歌曲。

1、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué),，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng),，作用于學(xué)生的意識(shí),，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體,、和諧發(fā)展的目的,，其特點(diǎn)是形真、情深,、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中,，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終,，課始《小燕子》歌曲的播放,，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼,、跟唱,，他們身心愉悅,、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段,，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合,，學(xué)生興致盎然,，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言,，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松,、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線,，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示,，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美,。

3,、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：語文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂,，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與,、投入，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”,。在本節(jié)課中，師生,、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo),，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等,，課堂明快,、活潑。

4,、拓展延伸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀,，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句,，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累,、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累,、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn),。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì),，留給了學(xué)生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng),，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明,、樸素，共分為三大塊：

1,、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀,、

3,、小結(jié)拓展、設(shè)計(jì)開放的作業(yè),，延伸深化、

燕子說課稿學(xué)情篇六

蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文,，分別為：《走,，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》,、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”,，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中,、湖面上飛行，在電線上休息的情景,。

課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子,。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來了，為春光增添了許多生趣,。第三自然段寫燕子在天空中,、湖面上飛行的情景,。第四自然段寫燕子落在電線上休息,。

本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn),、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合,、有聲有色,，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情,。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：１,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。２、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語。３會(huì)用“活潑”“偶爾”造句,。４,。通過朗讀,，觀察，想象,，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,。其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美,。 共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙,，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”,，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法,。第二課時(shí)也就是本節(jié)課,，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二,、三、四自然段,，在品味語言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情,。

為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施,，如：幻燈片、mp3歌曲,。

１．情境創(chuàng)設(shè)： 著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué),，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感,，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí),，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體,、和諧發(fā)展的目的,，其特點(diǎn)是形真,、情深、意遠(yuǎn),。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終,，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受,，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱,，他們身心愉悅,、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段,，感受春天的美景時(shí),，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合,，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深,、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,，且學(xué)得輕松、記得牢固,。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí),，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美,。

３．師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：語文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂,，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與,、投入，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”,。在本節(jié)課中,，師生,、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo),，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快,、活潑。

4．拓展延伸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材,、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句,，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文,；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累,、創(chuàng)新表達(dá),，深化體驗(yàn),。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì),，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,，課內(nèi)與課外交相互應(yīng),，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明,、樸素，共分為三大塊：

１．情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．

３．小結(jié)拓展．設(shè)計(jì)開放的作業(yè),，延伸深化．

這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線,，應(yīng)保證充足的時(shí)間．

燕子說課稿學(xué)情篇七

蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文,，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成,，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景,。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子,。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來了，為春光增添了許多生趣,。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景,。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn),、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上,，動(dòng)靜結(jié)合,、有聲有色,，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn),、學(xué)生特征,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

２,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

３,、會(huì)用“活潑”“偶爾”造句。

４,、通過朗讀，觀察,，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙,，讀準(zhǔn)讀通,，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形,，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課,，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三,、四自然段，在品味語言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛和春天的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情,。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施,，如：幻燈片、mp3歌曲,。

１、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué),，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng),，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體,、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真,、情深,、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中,，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放,，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受,，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼,、跟唱，他們身心愉悅,、主動(dòng)投入,，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離,。再如精讀課文第二自然段,，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合,，學(xué)生興致盎然,，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言,，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,，且學(xué)得輕松、記得牢固,。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線,，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí),，借助于幻燈片的演示,，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美,。

３,、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：語文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂,，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與,、投入,，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中,，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng),，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等,，課堂明快、活潑,。

４,、拓展延伸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材,、走向開放的大語文教學(xué)觀,，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句,，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累,、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；2創(chuàng)作歌詞,，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá),，深化體驗(yàn),。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì),，留給了學(xué)生較大的空間,，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明,、樸素,，共分為三大塊：

１,、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀。

２,、精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美,。著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味,，做到有感情朗誦，嘗試背誦,、這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時(shí)間,。

３,、小結(jié)拓展，設(shè)計(jì)開放的作業(yè),，延伸深化。

燕子說課稿學(xué)情篇八

1,、教材簡(jiǎn)析：

《燕子》是人教版小學(xué)語文課本第十冊(cè)第一單元的一篇講讀課文,。這是一篇寫景狀物的,，作者鄭振鐸抓住春天景物特點(diǎn),，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪,，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,。

《燕子》這篇課文語言生動(dòng),、簡(jiǎn)樸、感情真摯,、濃郁。注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物,，抓住事物特點(diǎn)，有條理地記敘,。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn),，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考,。”和編寫意圖及本課語言生動(dòng),，感情真摯的特點(diǎn)， 我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

（2） 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法,。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

《燕子》是本單元的首篇課文,，作者觀察細(xì)致,，描寫細(xì)膩。因?yàn)橹骨暗膶W(xué)生對(duì)周圍現(xiàn)象,，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況，語言貧乏,，不善于思考和表達(dá)。所以定為上述兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),。

“感人心者,，莫先乎情?！北疚母星樯术r明,，所以如何體會(huì)作者的深情,，引起學(xué)生的共鳴。因?yàn)樯弦粌?cè)中,，學(xué)生已經(jīng)接觸過體會(huì)文中的好詞,、好句,，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的了解和基礎(chǔ),。為了提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，我準(zhǔn)備采用”講,、扶練、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法,。

教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng),，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,，完成教學(xué)任務(wù),，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生掌握”讀,、想,、劃、畫,、議”的學(xué)習(xí)方法,。通過讀，達(dá)到有所思,、有所得、認(rèn)真思考,，劃分重點(diǎn)詞句，議出問題,，把握訓(xùn)練重點(diǎn),。

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn),。我是這樣安排教學(xué)程序：

一激發(fā)情感,，整體感知

“良好的開端是成功的一半?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，我讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí),。我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣,，年年春天來這里，我問燕子為啥而來,，燕子說這里的春天最美麗,。”我設(shè)疑：”春天最美麗在哪呢,？”再讓學(xué)生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn)，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，（板書：光彩奪目,，生機(jī)勃勃的春景）。接著讓學(xué)生進(jìn)行繪畫小燕子比賽,，最后進(jìn)行評(píng)議,。充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用。根據(jù)學(xué)生愛講故事和繪畫的特點(diǎn),，我采取上述活動(dòng)體會(huì)小燕子的活潑可愛,，整體感知課文內(nèi)容,。

二抓住重點(diǎn)詞句，精講探究,，學(xué)中悟法

課文中燕子飛行和停歇部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要體現(xiàn)。為了讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí),，在具體的語言環(huán)境中理解字詞，掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，我精講課文這兩部分,，以問促讀,，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路,。

“學(xué)貴有疑,，疑則進(jìn)?！蔽蚁忍岢鰡栴}：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢(shì)？讓學(xué)生自由讀文后,，再指名讓學(xué)生回答,。只要回答有關(guān)于內(nèi)容的，我都給予肯定,。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性?；卮鸩簧蟻砭陀伤约簩ふ揖唧w哪位同學(xué)幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢(shì),。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：飛行的燕子。這樣既是增添課堂氣氛,，又直觀。使學(xué)生留下深刻的印象,。