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小學(xué)音樂教學(xué)隨筆篇一

首先，音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù),，欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識和感情去感知,、體驗所聽到音樂音響，可是小學(xué)生生活閱歷淺,，感情積累少,，這是上好小學(xué)音樂欣賞課的一大難題。此外,，音樂欣賞不僅需要生動,、具體的感性體驗，而且還需要準(zhǔn)確,、深刻的理性認(rèn)識,。也就是說，欣賞音樂,，不僅需要形象思維能力,，同時也需要邏輯思維能力?？墒切睦韺W(xué)研究表明,，小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,，邏輯思維能力較差，這是上好小學(xué)音樂欣賞課的又一大難題,。

我們在教學(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法,，音樂欣賞課是完全可以上好的，同樣可以喚起學(xué)生的美感共鳴,，達到開闊視野,、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的,。我在音樂教學(xué)實踐中，作了一些嘗試,，收到了良好的效果,。

音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞,，其音樂形象比較具體,、明確，欣賞時教師稍加點撥,，學(xué)生便可領(lǐng)會,。因此低年級欣賞教學(xué)中，應(yīng)從歌曲入手,，如《勞動最光榮》,、 《鈴兒響叮當(dāng)》等。器樂作品由于沒有文字的參與,，音樂內(nèi)容就比較抽象,。在兒童初次欣賞器樂作品階段，可以《龜兔賽跑》,、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始,，以解釋詞作拐棍，幫助兒童理解,；然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品,，如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等,。這兩種直觀性的聽覺形象,，兒童容易理解和接受。通過上述過渡,，再逐步引導(dǎo)兒童欣賞純音樂作品,，就水到渠成，不為其難了,。

由于兒童的生活接觸面小,，脫離兒童生活實際的作品,，兒童往往不易理解。欣賞時應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛的,、感興趣的內(nèi)容開始,，逐步由近及遠地擴展他們的視野。教學(xué)中,，常以兒童歌曲入手,，逐漸過渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂曲擴展到其他內(nèi)容的器樂曲,；由本地區(qū),、本民族的民歌擴展到其他地區(qū)與民族的民歌；由中國的音樂作品擴展到外國的優(yōu)秀音樂作品,。使欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)識規(guī)律,，收到事半功倍的效果。如廣西是劉三姐的故鄉(xiāng),，我們就可以從欣賞婦孺皆知的電影《劉三姐》中的幾首著名歌曲（如《對歌》,、《山歌好比春江水》等）開始，再欣賞中國其它地區(qū),、民族的優(yōu)秀的音樂作品,。

借助視覺的直觀來幫助聽覺感知，有利于兒童對音樂形象的理解,。如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時,，可出示芭蕾舞劇《天鵝湖》掛圖，有條件的還可播放有關(guān)的錄像或影碟,，讓學(xué)生邊聽邊看,。

這種視聽結(jié)合的方法，對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益,。音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性,。讓兒童跟音樂邊聽邊動，有利于兒童對音樂情緒的感受,。例如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》,、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動,，允許他們搖頭晃腦,，模仿吹奏等動作，并隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動,，使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解,。

小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育，它的任務(wù)是使每個學(xué)生都受教育,，因此,，在教學(xué)中,，教師應(yīng)給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，多讓他們得到一些鍛煉,，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受,，改變音樂欣賞課坐著不動的形式，使學(xué)生的思維活躍起來,，集體討論動作,，然后全體表演。在欣賞《鴨子拌嘴》過程中,，當(dāng)學(xué)生知道樂曲分四部分：清晨出窩,、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架,、友好回家,，老師提問：“根據(jù)這四個情節(jié)，怎樣表演,？”學(xué)生說：“老師扮演鴨媽媽，兩個小朋友扮演拌嘴的小鴨,?！比缓蠹w逐段討論，逐段表演,。接著,，請小朋友以三人為一組分配角色、戴上頭飾,。音樂一起,，全體學(xué)生情不自禁地表演起來。而我由感而起：面向全體學(xué)生,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，活躍了課堂氣氛，增強了情感體驗,，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂形象的表現(xiàn)力,。

要使音樂欣賞教學(xué)跨上一個新的臺階，培養(yǎng)出一大批具有一定音樂素質(zhì)的音樂欣賞者,，還須我們音樂教育工作者進一步去摸索出新的教學(xué)方法,，使音樂欣賞教學(xué)更科學(xué)合理，更易于學(xué)生學(xué)習(xí),，更有利于學(xué)生音樂素質(zhì)的全面提高,，使我們的音樂教學(xué)永遠充滿著活力。

小學(xué)音樂教學(xué)隨筆篇二

我在教學(xué)中一直認(rèn)為,，德育,、智育,、體育、美育是相互滲透,，相互結(jié)合,，相互促進的。所以,，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程,，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分,。只要是學(xué)校分配的課程,，都得無條件的完成任務(wù)。

總之,，音樂教育不僅具有輔助,、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能,。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用,。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ),，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主,。我的具體做法是：

在進行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn),、流利的普通話進行朗誦歌詞,，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,，要求字正腔圓,。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進行愛國、愛黨,、愛社會主義等方面的思想品德教育,。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”,、“深情地”,、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,，在歌唱時力求處理的恰到好處。

在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,，即歌曲的調(diào)號,。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實難以達到標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào),，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,，達到拓寬自己音域的目的。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練,。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽,，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱,。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱,，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯,，則難以糾正,。

此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,，我采用以下幾種教學(xué)法,，教學(xué)效果顯著。

1,、對于一,、二年級學(xué)生來說，自制力差,，但動感極強,，于是我采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進行,，這樣即省時又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2,、對于三、四年級的學(xué)生來說,，有了一定的自制力,，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”,，即在學(xué)習(xí)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù),，效果不錯,。

小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的`一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì),。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力,、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,，還能使他們的智力得到發(fā)展,，非智力因素得到提高。同時,，能夠促進學(xué)生身心健康地發(fā)展,。