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小學音樂教學隨筆篇一

首先,，音樂是表現情感的藝術,，欣賞者必須用自己曾經歷過的生活知識和感情去感知、體驗所聽到音樂音響,，可是小學生生活閱歷淺,，感情積累少，這是上好小學音樂欣賞課的一大難題,。此外,，音樂欣賞不僅需要生動、具體的感性體驗,，而且還需要準確,、深刻的理性認識。也就是說,，欣賞音樂,，不僅需要形象思維能力，同時也需要邏輯思維能力,?？墒切睦韺W研究表明，小學生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,，邏輯思維能力較差,，這是上好小學音樂欣賞課的又一大難題。

我們在教學中采用一些適合小學生掌握的方法,，音樂欣賞課是完全可以上好的,，同樣可以喚起學生的美感共鳴，達到開闊視野,、陶冶情操,、提高音樂素養(yǎng)的目的。我在音樂教學實踐中,，作了一些嘗試,，收到了良好的效果。

音樂作品可分為聲樂和器樂兩類,。聲樂作品有歌詞,，其音樂形象比較具體、明確,，欣賞時教師稍加點撥,，學生便可領會,。因此低年級欣賞教學中,，應從歌曲入手,，如《勞動最光榮》、 《鈴兒響叮當》等,。器樂作品由于沒有文字的參與,，音樂內容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段,，可以《龜兔賽跑》,、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始，以解釋詞作拐棍,，幫助兒童理解,；然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品，如模仿鐘聲的《在鐘表店里》,、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等,。這兩種直觀性的聽覺形象，兒童容易理解和接受,。通過上述過渡,，再逐步引導兒童欣賞純音樂作品，就水到渠成,，不為其難了,。

由于兒童的生活接觸面小，脫離兒童生活實際的作品,，兒童往往不易理解,。欣賞時應從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內容開始,，逐步由近及遠地擴展他們的視野,。教學中，常以兒童歌曲入手,，逐漸過渡到其他歌曲,；由富于兒童情趣的器樂曲擴展到其他內容的器樂曲；由本地區(qū),、本民族的民歌擴展到其他地區(qū)與民族的民歌,；由中國的音樂作品擴展到外國的優(yōu)秀音樂作品。使欣賞教學符合兒童的認識規(guī)律,，收到事半功倍的效果,。如廣西是劉三姐的故鄉(xiāng)，我們就可以從欣賞婦孺皆知的電影《劉三姐》中的幾首著名歌曲（如《對歌》,、《山歌好比春江水》等）開始,，再欣賞中國其它地區(qū),、民族的優(yōu)秀的音樂作品。

借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,，有利于兒童對音樂形象的理解,。如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時，可出示芭蕾舞劇《天鵝湖》掛圖,，有條件的還可播放有關的錄像或影碟,，讓學生邊聽邊看。

這種視聽結合的方法,，對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益,。音樂的旋律和節(jié)奏都體現了一定的流動性。讓兒童跟音樂邊聽邊動,，有利于兒童對音樂情緒的感受,。例如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時,，應鼓勵學生根據各自的理解自由地律動,，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動作,，并隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動,，使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。

小學音樂教育是基礎教育,，它的任務是使每個學生都受教育,，因此，在教學中,，教師應給每一位學生自我表現的機會,，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受,，改變音樂欣賞課坐著不動的形式,，使學生的思維活躍起來，集體討論動作,，然后全體表演,。在欣賞《鴨子拌嘴》過程中，當學生知道樂曲分四部分：清晨出窩,、鴨子拌嘴,、鴨媽媽勸架、友好回家,，老師提問：“根據這四個情節(jié),，怎樣表演？”學生說：“老師扮演鴨媽媽,，兩個小朋友扮演拌嘴的小鴨,?！比缓蠹w逐段討論，逐段表演,。接著,，請小朋友以三人為一組分配角色、戴上頭飾,。音樂一起,，全體學生情不自禁地表演起來,。而我由感而起：面向全體學生,，調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛,，增強了情感體驗,，培養(yǎng)了學生對音樂形象的表現力。

要使音樂欣賞教學跨上一個新的臺階,，培養(yǎng)出一大批具有一定音樂素質的音樂欣賞者,，還須我們音樂教育工作者進一步去摸索出新的教學方法，使音樂欣賞教學更科學合理,，更易于學生學習,，更有利于學生音樂素質的全面提高，使我們的音樂教學永遠充滿著活力,。

小學音樂教學隨筆篇二

我在教學中一直認為,，德育、智育,、體育,、美育是相互滲透，相互結合,，相互促進的,。所以，凡是小學階段所開設的課程,，只有課程設置節(jié)次的多少之別,，并無正副課之分。只要是學校分配的課程,，都得無條件的完成任務,。

總之，音樂教育不僅具有輔助,、強化德育和智育的功能,，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展有著重要的作用,。

小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面,，結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎,，實際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：

在進行完歌曲范唱以后,，可指導學生用比較標準,、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字,、吐字的準確度和清晰度,，要求字正腔圓。同時根據歌詞的內容向學生進行愛國,、愛黨,、愛社會主義等方面的思想品德教育。

在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”,、“歡快地”,、“深情地”、“熱烈地”,、“莊嚴地”等等歌曲情緒,，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處,。

在識譜時先給學生標準音,，即歌曲的調號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練,。由于學生音域窄,，確實難以達到標準音時可以適當降調，并鼓勵學生要經常練習音階,，達到拓寬自己音域的目的,。

這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽,，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱,，因為學生自己識譜能力有限,，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正,。

此外,，根據不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學法,，教學效果顯著,。

1、對于一、二年級學生來說,，自制力差,，但動感極強，于是我采用“律動教學法”,，即將每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進行,，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的積極性,。

2,、對于三、四年級的學生來說,，有了一定的自制力,，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學法”,，即在學習過程中,，充分發(fā)揮學生的聽力,，在反復視聽的過程中來完成教學任務,，效果不錯。

小學音樂課教學是小學基礎課的`一個重要組成部分,，其目的是為了提高民族的音樂文化素質,。音樂教育不但可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力,、表現力和創(chuàng)造力,，也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展,，非智力因素得到提高,。同時，能夠促進學生身心健康地發(fā)展,。