在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思篇一

在教學(xué)中,，我們應(yīng)通過(guò)大量的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”。 “帶學(xué)生去動(dòng)物園玩,，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買(mǎi)票,，你們看，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買(mǎi)票了,?！边@一情境，學(xué)生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動(dòng),，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。我是先通過(guò)排隊(duì)買(mǎi)票的場(chǎng)景，讓學(xué)生直接觀(guān)察,，數(shù)數(shù),，看到一共5人在買(mǎi)票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別,。

通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：

(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊妫銜?huì)對(duì)老爺爺說(shuō)些什么呢?

(2)老爺爺高興地排到了第一?，F(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒(méi)戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人,，后面有幾人?

(3)剛才我們說(shuō)的幾人與第幾人,，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎?學(xué)生能夠在情境中感知和體驗(yàn)“幾”和“第幾”,，區(qū)分出5個(gè)和第5個(gè)的區(qū)別,，明白“第幾”是指某一個(gè)，具有相對(duì)性,。能用比較完整的語(yǔ)言描述位置關(guān)系,。

在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，學(xué)生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動(dòng),，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增加了實(shí)際的體驗(yàn),。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用,。既充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣又鞏固新知,，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂。

在幾和第幾的教學(xué)中,，也有一些不足之處,，在課堂中感覺(jué)孩子們掌握的還不錯(cuò)，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有很多,，后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué),，找出幾點(diǎn)原因：第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對(duì)少了一些，講課速度偏快,，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí),。第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系,。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn),。

一年級(jí)數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思篇二

“四則運(yùn)算”是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的資料,，四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過(guò)程,。其資料占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置，可見(jiàn)計(jì)算潛力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用,。我在這一單元的教學(xué)中,，充分利用教材帶給的生活素材，把解決問(wèn)題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái),，將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中明確先求什么，用什么方法計(jì)算;再求什么,，又用什么方法計(jì)算;最后求什么,，用什么方

法計(jì)算。感受混合運(yùn)算順序的必要性,，掌握混合運(yùn)算順序,。

在教學(xué)過(guò)程中我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、對(duì)四則運(yùn)算順序的理解

透過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生基本能記住掌握四則運(yùn)算的基本順序,，即先括號(hào)內(nèi),，后括號(hào)外，先乘除后加減,，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計(jì)算,，學(xué)生雖說(shuō)能記住，但在實(shí)際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問(wèn)題或者說(shuō)是誤解應(yīng)值得教師注意,。

(1)對(duì)“先”字的理解,，我發(fā)此刻很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象，他們認(rèn)為先算的就就應(yīng)寫(xiě)在前面,，如計(jì)算12+(13-4)-6就會(huì)這樣些=9+12-6把先算的括號(hào)寫(xiě)在前面,，還如12+5×6-15就會(huì)這樣寫(xiě)=30+12-15，打亂運(yùn)算的順序,。

(2)在理解“先乘除，后加減”時(shí)誤認(rèn)為要先算乘法后算除法,，先算加法后算減法,，如計(jì)算12÷3×2寫(xiě)成=12÷6=2，計(jì)算12-3+6就寫(xiě)成=12-9=3,。而實(shí)際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運(yùn)算法則在前九先算哪種,，加減也是。

以上兩點(diǎn)對(duì)“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導(dǎo),。

2,、很多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的和，積是多少?”一類(lèi)的問(wèn)題時(shí),，對(duì)“與”、“和”兩個(gè)字的含義理解出現(xiàn)誤解,，個(gè)性是“和”的含義。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,，不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤,。“和”在題目中是表示連接兩個(gè)數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運(yùn)算法則中的加法來(lái)使用,，老師必須要給學(xué)生將清，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別,，正確的理解含義并寫(xiě)出正確的四則余混合算式。

3,、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言把算式說(shuō)出來(lái)。(如x除以a減b的差,。)這也為學(xué)生對(duì)文字題的理解打下了基礎(chǔ),。

4、遇到學(xué)生錯(cuò)誤的典型例題時(shí),，進(jìn)行錯(cuò)誤的辨析，讓學(xué)生知其所以然,。使學(xué)生在經(jīng)歷

探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思篇三

“幾”和“第幾”這兩個(gè)概念對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)單不過(guò)了,，“幾”指的是一共是多少,，“第幾”指的是事物的順序，是其中的某一個(gè)。但“幾和第幾”這兩個(gè)概念對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是非常容易混淆的兩個(gè)概念,。主要原因是因?yàn)楹⒆觽兤匠Ｓ谩皫住北磉_(dá)的經(jīng)驗(yàn)多，而使用“第幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少,。所以學(xué)的過(guò)程中有一定的難度,，課堂上我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“幾”和“第幾”的認(rèn)識(shí)。

教材的主題圖是排隊(duì)買(mǎi)票的情境呈現(xiàn),，而場(chǎng)景是靜態(tài)的,，缺乏動(dòng)態(tài)性，不適合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),。教學(xué)中我沒(méi)有被主題圖束縛,，而創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)語(yǔ)境：老師帶學(xué)生去動(dòng)物園玩，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買(mǎi)票,，你們看,，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買(mǎi)票了?！边@一情境,，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng),，有的說(shuō)：一共有5人排隊(duì),；有的說(shuō)：戴帽子的小男孩排在第2；有的說(shuō)：小姑娘排在第5……學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中參與和學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。但僅僅通過(guò)例題的教學(xué)還有不少學(xué)生仍搞不清幾和第幾這兩個(gè)概念。

為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，我又特意安排了點(diǎn)燈籠游戲這一環(huán)節(jié)（想想做做第1題）：從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠,，從右邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠。這一環(huán)節(jié),，不僅要訓(xùn)練幾和第幾,，還要想到左右，開(kāi)始稍微胡點(diǎn)難度,，不少學(xué)生只顧著4和第4,，沒(méi)考慮左右這方位。同樣的題型,，我又在黑板上畫(huà)了兩個(gè),，這樣學(xué)生在不斷的練習(xí)中，提升了自己的思維，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果,，完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)“認(rèn)識(shí)幾和第幾”。

課后通過(guò)學(xué)生的作業(yè)發(fā)現(xiàn),，在幾和第幾的教學(xué)中仍存在一些：

第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,，講課速度偏快，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺一擺讓孩子們動(dòng)手操作,，如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),，多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。

第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右本身就有一定的困難，再加上今天所做的題中有從左邊數(shù),、從右邊數(shù),，所以做得效果不理想。

一節(jié)課下來(lái)“幾”和“第幾”學(xué)生學(xué)得不是非常理想,，這與剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量小,，不會(huì)自己讀題，讀不懂題目意思也有關(guān)系,。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí),，加之隨著年齡的增長(zhǎng)，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn),。

一年級(jí)數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思篇四

幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說(shuō)法, 認(rèn)識(shí)“幾和第幾”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，但對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆,?！皫住北硎臼挛镉卸嗌? “第幾”是事物排列的順序號(hào)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,，年齡偏小,，方位感還較差，對(duì)“幾”和“第幾”區(qū)別起來(lái)還有一定的困難,。在上這部分內(nèi)容前,，每天利用幾分鐘的時(shí)間，和學(xué)生做些有關(guān)方位的游戲,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前,、后、左,、右的方位,。特別是左、右，我先讓學(xué)生自己介紹怎樣記住左和右的方向,，作好了準(zhǔn)備工作后,，開(kāi)始了“幾和第幾”的教學(xué)：

一、情景引入,，感知“第幾”

我利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),，找到了一個(gè)與“第幾”有關(guān)的故事：古時(shí)候，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子,，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽,，直到吃到第五個(gè),，才覺(jué)得飽了，他拍拍肚子,，嘆了口氣說(shuō)：“唉,，要知道吃第五個(gè)能飽，先吃第五個(gè)該多好啊!”學(xué)生意猶未盡時(shí),，我問(wèn)大家：“你們說(shuō),，這個(gè)人說(shuō)的對(duì)嗎?”“不對(duì)，不對(duì),?！睂W(xué)生知其然，不知所以然,。這時(shí)聰明的劉煜站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽,，如果只吃第五個(gè)的話(huà)，那他就只吃了一個(gè),?！蔽疫m時(shí)引出了今天的課題。

二,、利用主題圖,，教學(xué)“第幾”

教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的，而這個(gè)場(chǎng)景是靜態(tài)的,，缺乏動(dòng)態(tài)性,，我不拘泥于教材的束縛，把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,，變?yōu)樽寣W(xué)生參與排隊(duì)這一主題情境,，學(xué)生通過(guò)排隊(duì)，將主題提供的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,，使學(xué)生能全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,，增加實(shí)際的體驗(yàn)，深切地體會(huì)到幾和第幾的不同。

三,、聯(lián)系生活,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

為了幫學(xué)生理解“幾和第幾”的含義，我根據(jù)學(xué)生身邊的事情,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義,。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等,，學(xué)生有了老師的引導(dǎo),，很快會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述“第幾”。這樣,，不僅讓學(xué)生鞏固新知,，也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在幾和第幾的教學(xué)中,，也有一些不足之處,，在課堂中感覺(jué)孩子們掌握的還不錯(cuò)，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有很多,，后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué),，找出幾點(diǎn)原因：

一、在課堂教學(xué)中我只注重講解,，而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,，講課速度偏快些，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),，多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí)。

二,、幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題，雖然課前我讓學(xué)生感知了方位,，但是還是有一部分學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。比如從左邊起涂4個(gè)燈籠,，學(xué)生可能只圈了第四個(gè),。

三、當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系,。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn),。

四,、講完練習(xí)之后我進(jìn)行了小結(jié),，但感覺(jué)小結(jié)的方式不對(duì)，我是讓學(xué)生上臺(tái)排隊(duì),，用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō),，總結(jié)的時(shí)候不應(yīng)該提問(wèn)：“一共有5個(gè)同學(xué)”就是我們今天學(xué)習(xí)的什么(幾)，“第5個(gè)同學(xué)”就是我們今天學(xué)習(xí)的什么(第幾),，問(wèn)的太唐突了,，雖然有個(gè)別同學(xué)知道，但是我覺(jué)得大部分孩子還是覺(jué)得云里霧里,，其實(shí)對(duì)于一年級(jí)的孩子,，只要經(jīng)歷觀(guān)察、活動(dòng),、交流的過(guò)程,，初步理解“幾和第幾”的含義，并能夠區(qū)分就可以了,。這是一個(gè)感知的過(guò)程。

五,、在后面講練習(xí)時(shí),，也存在著一些不足之處：1.“想想做做”第1題從左邊涂色，可以先復(fù)習(xí)一下“左右”,，做一做有關(guān)“左手握拳頭,，右手握拳頭”的小游戲，加深學(xué)生對(duì)方向的感知,，再進(jìn)行涂色,，效果會(huì)好些，目的性會(huì)更強(qiáng)些,。2.“想想做做”第2題,，“聽(tīng)過(guò)猴子撈月亮的故事嗎?”有的學(xué)生聽(tīng)過(guò)，有的沒(méi)聽(tīng)過(guò),，其實(shí)這個(gè)時(shí)候孩子的興趣還是蠻高漲的,，應(yīng)該事先準(zhǔn)備一個(gè)故事的錄音，或者動(dòng)畫(huà),，讓孩子在輕輕松松中學(xué)到知識(shí),。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是藝術(shù),，而且是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，每次上完課都會(huì)有些遺憾，所以實(shí)際與預(yù)設(shè)是有距離的,，真正的完美只有在教學(xué)之后的重設(shè)計(jì)和反思,，教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計(jì),，相信對(duì)以后的教學(xué)能提供借鑒作用。

一年級(jí)數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思篇五

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,、操作、歸納等活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)課程緊密結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，使數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋,、交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，在生活中運(yùn)用幾和第幾的知識(shí),。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確描述物體所處的位置,，課堂上的活動(dòng)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，通過(guò)本課的活動(dòng)學(xué)生基本能將新授知識(shí)和生活鏈接起來(lái),。

通過(guò)這節(jié)課我覺(jué)得要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的是：

1,、根據(jù)教材情境圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),，安排師生互動(dòng)拍手,、排隊(duì)游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、重視面對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，不放棄每個(gè)孩子的受教育機(jī)會(huì),，不忽視學(xué)生的心理感受，學(xué)生發(fā)言的面較廣,，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的,。

3、我在教學(xué)中對(duì)教材的練習(xí)層次進(jìn)行了調(diào)整,，在整節(jié)課上知識(shí)的進(jìn)展有序又有度,，排隊(duì)學(xué)生不陌生，游戲充滿(mǎn)趣味,，雖然不斷加大難度,，但學(xué)生的注意力一直被吸引,，沒(méi)有疲倦感，同時(shí)我一直認(rèn)為課堂上的一切沒(méi)有預(yù)演比預(yù)演的效果更好,，也能真正驗(yàn)證教師的組織能力和駕馭教材的能力,。

課堂教學(xué)是藝術(shù)，而且是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，每次上完課都會(huì)有些遺憾,，所以實(shí)際與預(yù)設(shè)是有距離的，正真的完美只有在教學(xué)之后的重設(shè)計(jì)和反思,，教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計(jì),，相信對(duì)以后的教學(xué)能提供借鑒作用。

一年級(jí)數(shù)學(xué)幾和第幾教學(xué)反思篇六

“認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，這對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手：

教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的,，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境,。當(dāng)我將小猴子、小兔子,、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛,，露出好奇的神情,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

在具體的教學(xué)情境中,，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛,。

數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題,，讓學(xué)生在觀(guān)察,、思考、比較的過(guò)程中自然地訓(xùn)練了思維,，并掌握所學(xué)知識(shí),。如觀(guān)察黑板上排列好的幾只小兔和小猴,，設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：

①一共有幾只小動(dòng)物？

②排在左邊第2的是誰(shuí),？

③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí),？

④為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢,？

⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些,？

從左數(shù)第4個(gè)動(dòng)物是誰(shuí)？這些問(wèn)題并不是孤立的,，而是前后有著密切聯(lián)系的,，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。