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第幾教后反思 第幾教學反思一年級篇一

我利用一年級學生愛聽故事的特點,，找到了一個與序數(shù)有關(guān)的故事：古時候,，有一個人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個不飽,，又吃了一個還不飽,，直到吃到第五個，才覺得飽了,，他拍拍肚子,，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第五個能飽,，先吃第五個該多好?。　睂W生意猶未盡時,，我問大家：“你們說,，這個人說的對嗎？”“不對,，不對,。”學生知其然,，不知所以然,。這時聰明的梁耀宇站起來說：“這個人要吃五個才吃飽，如果只吃第五個的話,，那他就只吃了一個,。”我適時引出了今天的課題,。

主題圖能將學生的注意力集中。因此，我要求學生先認真觀看主題圖,，明白主題圖的意思,。并提出問題：“從圖中你能不能知道誰最先買到票，為什么,？”從而引出序數(shù)“第一”,。有了第一的認識，我進行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰嗎,？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問題,，學生迅速認識了第一、第二……

一年級孩子的注意力是有限的,，那么必須利用不同形式吸引學生的注意,。主題圖是靜態(tài)的，我讓學生演動態(tài)的排隊圖,，既能使學生樂于參與,，也能使學生在學中玩，在玩中學,。在實際情景中,，學生能主動參與到新知的學習中，并且能用自己的語言表述排隊的學生的具體位置,。從左數(shù)排在第幾,、從右數(shù)排在第幾的表述。但由于部分學生還分不清左右,，因此,，表述起來容易混淆，區(qū)分左右的訓練有必要加強,。

為了幫學生理解序數(shù)的含義,，我根據(jù)學生身邊的事情，引導學生進一步明白“第幾”的含義,。如“我想考試得第一,，我坐在第一排”等等，學生有了老師的引導,，很快會用自己的語言來描述“第幾”,。這樣，不僅讓學生鞏固新知,，也加強了學生的語言表達能力,。

通過這節(jié)課的教學，我認為對于低年級孩子的教學,，培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣尤為重要,，那就需要采取不同形式,，注意調(diào)動學生的積極性，使學生樂于參與,。

第幾教后反思 第幾教學反思一年級篇二

現(xiàn)代教學論觀點認為：數(shù)學教師的主要任務(wù)就是為學生設(shè)計學習情境,，為學生提供全面清晰的有關(guān)信息，引導學生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境中,，自己開動腦筋進行學習,，掌握數(shù)學知識。因此,，在課堂教學中,，教師要根據(jù)學生的心理特點和學習的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境,，以此來激發(fā)學生的求知欲,，促進他們積極主動的學習。

“主題圖”是“人教版”新教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色,。教材設(shè)計了許多富有兒童情趣的學習素材,，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣和主動探究愿望。其意圖在于體現(xiàn)“從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),，重視學生的經(jīng)驗和體驗”的基本理念,。

課改理念告訴我們，學習者的知識只有在一定的情境下,，通過意義建構(gòu)而獲得,。然而有的問題情境不能直接真實地在課堂展現(xiàn)出來，因此,，我們可以根據(jù)學生生活經(jīng)驗,，用模擬的方法，讓學生觀察思考,、引發(fā)學生積極參與,。如教小學數(shù)學一年級“第幾”一課時，我根據(jù)學生的年齡特點和教材需要,，讓學生做模擬排隊購票的游戲,，說說自己排在第幾？然后實際“買票”,，前面的人買完票走了,，再說說自己現(xiàn)在是第幾？這樣學生在模擬的情境中,，感知自然數(shù)的另一個含義——序數(shù)的含義,。

雖然學生對于排隊這一現(xiàn)象有一定的生活經(jīng)驗，但真正要掌握“第幾”這節(jié)課的內(nèi)容還有一定的難度,。尤其是“第幾”與“共幾”更是難以區(qū)分,。這也是本個單元的一個難點內(nèi)容,，可是在課堂上真正的去參與“買票”之后，很多同學一下子就懂了“幾個”和“第幾個”的不同,，較好理解了自然數(shù)基數(shù)和序數(shù)的含義,。我想這是本節(jié)課的。情境教學成功之處,。

但是本節(jié)課之后，也伴隨了一些思考：本節(jié)課我認為自己能夠認真理解教材,，注重了學生的年齡特點和學生的生活實踐經(jīng)驗,，設(shè)計了實際“買票”的情境教學活動，使一部分學生較好懂得了“幾個”和“第幾個”的不同含義,。但是從中也發(fā)現(xiàn),，沒有真正參與“買票”的.同學，他們的理解程度并不是很好,，而且在其他同學參與游戲時,，一部分沒有參與到游戲中來的同學并不想聽他們說，他們的注意力沒有在教師設(shè)計的“買票”這一情境上來,，所以對于他們來說也就理解不深刻,，反饋練習情況也就不是很好。

這一節(jié)課使我想到：一年級的學生對于自己親自參加的游戲活動很積極,，也很認真,，收效也會很好。但是不是自己能親自參與的,，自己的熱情就不高,，或者說不感興趣了，那么如何讓所有的學生都能積極參與到整節(jié)課堂中來呢,？也是使我陷入深深思考的問題,。因為一節(jié)課的教學時間使有限的，我們雖然可以設(shè)計出來一些情境教學活動,，但是對于全體學生來說,，全部參加活動的機會還是很少的，怎樣才能設(shè)計出來更有效的教學情境呢,？盼望得到大家的幫助,。

第幾教后反思 第幾教學反思一年級篇三

《認識幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義?！皫住敝傅氖且还彩嵌嗌?，“第幾”指的是事物的順序，是其中的某一個,。孩子們判斷一共有幾個并不難,，而指出第幾個必須考慮應(yīng)從哪個方位數(shù)起,，要難得多，對于剛?cè)雽W的一年級學生,，年齡偏小,，方位感尤其是分左右還較差，對“幾個”和“第幾個”區(qū)別起來還有一定的困難,。

教材的主題圖是排隊買票的情境呈現(xiàn),，出示主題圖后問孩子們猜他們在干什么？

從中穿插進行禮貌教育,，之后問有幾人在排隊,？戴帽子的小男孩排在第幾？小女孩排在第幾,？這些問題都難不倒學生,，他們都能一下子說出答案。但當我問：這里的第2指的是幾個人,？第5指的是幾個人,？學生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答，我又問：這里的第二是2個人嗎,？第五是5個人嗎,？這樣的問題學生就會回答了，由此引出：第2和第5指的是一個人,！之后讓學生看圖再說說,。“想想做做”第1題涂燈籠,，從左邊起,，涂4個和涂第4個，先讓學生明白每道題是涂幾個,，再讓他們涂色,。

但課上沒及時反饋學生的作業(yè)，應(yīng)該多展示幾個學生的作業(yè),，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足,。

做完后還要問：如果從右邊涂起呢？讓學生說一說,，指一指,。“想想做做”第2題,，左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層,？很多學生回答第5層，他們都是數(shù)陽臺的層數(shù),，一數(shù)發(fā)現(xiàn)小男孩住在第5個陽臺上,，所以就說是第5層,。我就聯(lián)系生活實際問他們：我們現(xiàn)在的教室是第幾層啊,？（一年級在2樓）他們會說：第2層,。

接著再讓他們看書上的圖問：我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢？

這時就有學生明白了數(shù)層數(shù)應(yīng)該看門從下往上數(shù),！隨后再請孩子們想想自己家住的房子一共有幾層,，你家住在第幾層？右邊這幅猴子撈月圖,，答案是有兩種,，根據(jù)從不同的方向數(shù)，結(jié)果是不一樣的,，學生的回答有的說第2有的說第4，都對,，只是要引導學生完整地說話花了一點時間,。但在課堂教學中我注重講解，而實際操作的相對少了一些,，講課速度偏快些,，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,，多操作多練習來理解所學的知識,。

況且?guī)缀偷趲资墙虒W的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題,，學生對區(qū)分左右還有一定的困難,，而且?guī)缀偷趲滓矔煜１热鐝挠疫吰鹜康?個燈籠,，學生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個這樣的錯誤,。當然這也和學生目前認字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系,。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習之后,，這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。