在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

第幾教后反思 第幾教學(xué)反思一年級(jí)篇一

我利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),，找到了一個(gè)與序數(shù)有關(guān)的故事：古時(shí)候，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子,，他吃了一個(gè)不飽,，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第五個(gè),，才覺(jué)得飽了,，他拍拍肚子，嘆了口氣說(shuō)：“唉,，要知道吃第五個(gè)能飽,，先吃第五個(gè)該多好啊,！”學(xué)生意猶未盡時(shí),，我問(wèn)大家：“你們說(shuō)，這個(gè)人說(shuō)的對(duì)嗎,？”“不對(duì),，不對(duì)?！睂W(xué)生知其然,，不知所以然。這時(shí)聰明的梁耀宇站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽,，如果只吃第五個(gè)的話(huà),，那他就只吃了一個(gè)?！蔽疫m時(shí)引出了今天的課題,。

主題圖能將學(xué)生的注意力集中。因此,，我要求學(xué)生先認(rèn)真觀看主題圖,，明白主題圖的意思。并提出問(wèn)題：“從圖中你能不能知道誰(shuí)最先買(mǎi)到票,，為什么,？”從而引出序數(shù)“第一”,。有了第一的認(rèn)識(shí)，我進(jìn)行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰(shuí)嗎,？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問(wèn)題,，學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)了第一、第二……

一年級(jí)孩子的注意力是有限的,，那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意,。主題圖是靜態(tài)的，我讓學(xué)生演動(dòng)態(tài)的排隊(duì)圖,，既能使學(xué)生樂(lè)于參與,，也能使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué),。在實(shí)際情景中,，學(xué)生能主動(dòng)參與到新知的學(xué)習(xí)中，并且能用自己的語(yǔ)言表述排隊(duì)的學(xué)生的具體位置,。從左數(shù)排在第幾,、從右數(shù)排在第幾的表述。但由于部分學(xué)生還分不清左右,，因此,，表述起來(lái)容易混淆，區(qū)分左右的訓(xùn)練有必要加強(qiáng),。

為了幫學(xué)生理解序數(shù)的含義,，我根據(jù)學(xué)生身邊的事情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義,。如“我想考試得第一,，我坐在第一排”等等，學(xué)生有了老師的引導(dǎo),，很快會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述“第幾”。這樣,，不僅讓學(xué)生鞏固新知,，也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)孩子的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要，那就需要采取不同形式,，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生樂(lè)于參與。

第幾教后反思 第幾教學(xué)反思一年級(jí)篇二

現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,，為學(xué)生提供全面清晰的有關(guān)信息,，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,，自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。因此,，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

“主題圖”是“人教版”新教材編寫(xiě)情境創(chuàng)設(shè)的一大特色,。教材設(shè)計(jì)了許多富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和主動(dòng)探究愿望,。其意圖在于體現(xiàn)“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”的基本理念。

課改理念告訴我們,，學(xué)習(xí)者的知識(shí)只有在一定的情境下,，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得。然而有的問(wèn)題情境不能直接真實(shí)地在課堂展現(xiàn)出來(lái),，因此,，我們可以根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，用模擬的方法,，讓學(xué)生觀察思考,、引發(fā)學(xué)生積極參與。如教小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)“第幾”一課時(shí),，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材需要,，讓學(xué)生做模擬排隊(duì)購(gòu)票的游戲，說(shuō)說(shuō)自己排在第幾,？然后實(shí)際“買(mǎi)票”,，前面的人買(mǎi)完票走了，再說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)在是第幾,？這樣學(xué)生在模擬的情境中,，感知自然數(shù)的另一個(gè)含義——序數(shù)的含義。

雖然學(xué)生對(duì)于排隊(duì)這一現(xiàn)象有一定的生活經(jīng)驗(yàn),，但真正要掌握“第幾”這節(jié)課的內(nèi)容還有一定的難度,。尤其是“第幾”與“共幾”更是難以區(qū)分,。這也是本個(gè)單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,，可是在課堂上真正的去參與“買(mǎi)票”之后，很多同學(xué)一下子就懂了“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的不同,，較好理解了自然數(shù)基數(shù)和序數(shù)的含義。我想這是本節(jié)課的,。情境教學(xué)成功之處,。

但是本節(jié)課之后,，也伴隨了一些思考：本節(jié)課我認(rèn)為自己能夠認(rèn)真理解教材，注重了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)了實(shí)際“買(mǎi)票”的情境教學(xué)活動(dòng)，使一部分學(xué)生較好懂得了“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的不同含義。但是從中也發(fā)現(xiàn),，沒(méi)有真正參與“買(mǎi)票”的.同學(xué)，他們的理解程度并不是很好,，而且在其他同學(xué)參與游戲時(shí),，一部分沒(méi)有參與到游戲中來(lái)的同學(xué)并不想聽(tīng)他們說(shuō)，他們的注意力沒(méi)有在教師設(shè)計(jì)的“買(mǎi)票”這一情境上來(lái),，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也就理解不深刻，反饋練習(xí)情況也就不是很好,。

這一節(jié)課使我想到：一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于自己親自參加的游戲活動(dòng)很積極，也很認(rèn)真,，收效也會(huì)很好。但是不是自己能親自參與的,，自己的熱情就不高,，或者說(shuō)不感興趣了，那么如何讓所有的學(xué)生都能積極參與到整節(jié)課堂中來(lái)呢,？也是使我陷入深深思考的問(wèn)題。因?yàn)橐还?jié)課的教學(xué)時(shí)間使有限的,，我們雖然可以設(shè)計(jì)出來(lái)一些情境教學(xué)活動(dòng)，但是對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō),，全部參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)還是很少的,，怎樣才能設(shè)計(jì)出來(lái)更有效的教學(xué)情境呢,？盼望得到大家的幫助。

第幾教后反思 第幾教學(xué)反思一年級(jí)篇三

《認(rèn)識(shí)幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義,?！皫住敝傅氖且还彩嵌嗌?，“第幾”指的是事物的順序,，是其中的某一個(gè),。孩子們判斷一共有幾個(gè)并不難，而指出第幾個(gè)必須考慮應(yīng)從哪個(gè)方位數(shù)起，要難得多,，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,，年齡偏小,，方位感尤其是分左右還較差,，對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區(qū)別起來(lái)還有一定的困難。

教材的主題圖是排隊(duì)買(mǎi)票的情境呈現(xiàn)，出示主題圖后問(wèn)孩子們猜他們?cè)诟墒裁矗?/p>

從中穿插進(jìn)行禮貌教育，之后問(wèn)有幾人在排隊(duì),？戴帽子的小男孩排在第幾,？小女孩排在第幾,？這些問(wèn)題都難不倒學(xué)生,，他們都能一下子說(shuō)出答案。但當(dāng)我問(wèn)：這里的第2指的是幾個(gè)人,？第5指的是幾個(gè)人,？學(xué)生們似乎不太清楚這個(gè)問(wèn)題到底如何回答，我又問(wèn)：這里的第二是2個(gè)人嗎,？第五是5個(gè)人嗎,？這樣的問(wèn)題學(xué)生就會(huì)回答了，由此引出：第2和第5指的是一個(gè)人,！之后讓學(xué)生看圖再說(shuō)說(shuō),。“想想做做”第1題涂燈籠,，從左邊起,，涂4個(gè)和涂第4個(gè)，先讓學(xué)生明白每道題是涂幾個(gè),，再讓他們涂色,。

但課上沒(méi)及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)該多展示幾個(gè)學(xué)生的作業(yè),，讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)自己的不足,。

做完后還要問(wèn)：如果從右邊涂起呢？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，指一指,。“想想做做”第2題,，左邊一幅圖是問(wèn)小男孩的家在第幾層,？很多學(xué)生回答第5層,，他們都是數(shù)陽(yáng)臺(tái)的層數(shù)，一數(shù)發(fā)現(xiàn)小男孩住在第5個(gè)陽(yáng)臺(tái)上,，所以就說(shuō)是第5層,。我就聯(lián)系生活實(shí)際問(wèn)他們：我們現(xiàn)在的教室是第幾層啊,？（一年級(jí)在2樓）他們會(huì)說(shuō)：第2層,。

接著再讓他們看書(shū)上的圖問(wèn)：我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢？

這時(shí)就有學(xué)生明白了數(shù)層數(shù)應(yīng)該看門(mén)從下往上數(shù),！隨后再請(qǐng)孩子們想想自己家住的房子一共有幾層,，你家住在第幾層？右邊這幅猴子撈月圖,，答案是有兩種,，根據(jù)從不同的方向數(shù)，結(jié)果是不一樣的,，學(xué)生的回答有的說(shuō)第2有的說(shuō)第4,，都對(duì)，只是要引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)話(huà)花了一點(diǎn)時(shí)間,。但在課堂教學(xué)中我注重講解,，而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些，講課速度偏快些,，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí),。

況且?guī)缀偷趲资墙虒W(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆,。比如從右邊起涂第4個(gè)燈籠，學(xué)生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個(gè)這樣的錯(cuò)誤,。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。