每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

第幾和幾的教學(xué)反思 第幾教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的,，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖,，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝?dòng)物聚餐的教學(xué)情境（在比大小中制作的小猴等學(xué)具）,。當(dāng)我將小猴子,、桃子、蘋(píng)果等圖片凌亂的貼在黑板上時(shí),，孩子們立刻瞪大眼睛,，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。

2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),。在具體的教學(xué)情境中,，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次，正對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題,，讓學(xué)生觀察,、思考，自然地訓(xùn)練了思維,，并掌握所學(xué)知識(shí),。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：

①一共有幾只小動(dòng)物,？②排在左邊第2的是誰(shuí),？③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí)？④為什么同樣是排在第2,，小動(dòng)物卻不一樣呢,？⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些,？這些問(wèn)題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的,，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力,。

4、強(qiáng)調(diào)“第幾”中的“第”字,，從生活出發(fā),，實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我添加了一個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生尋找自己小組中的“幾和第幾”,。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能加深學(xué)生的印象,。

第幾和幾的教學(xué)反思 第幾教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作,、歸納等活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)課程緊密結(jié)合,，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程真正實(shí)現(xiàn)師生之間,、學(xué)生之間信息接受與反饋,、交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。本課的教學(xué)重點(diǎn)是區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè),，在生活中運(yùn)用幾和第幾的知識(shí),。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確描述物體所處的位置，課堂上的活動(dòng)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,，通過(guò)本課的活動(dòng)學(xué)生基本能將新授知識(shí)和生活鏈接起來(lái),。

通過(guò)這節(jié)課我覺(jué)得要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的是：

1、根據(jù)教材情境圖,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),，安排師生互動(dòng)拍手、排隊(duì)游戲,，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、重視面對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，不放棄每個(gè)孩子的受教育機(jī)會(huì),，不忽視學(xué)生的心理感受，學(xué)生發(fā)言的面較廣,，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的,。

3、我在教學(xué)中對(duì)教材的練習(xí)層次進(jìn)行了調(diào)整,，在整節(jié)課上知識(shí)的進(jìn)展有序又有度,，排隊(duì)學(xué)生不陌生，游戲充滿趣味,，雖然不斷加大難度,，但學(xué)生的注意力一直被吸引，沒(méi)有疲倦感,，同時(shí)我一直認(rèn)為課堂上的一切沒(méi)有預(yù)演比預(yù)演的效果更好,，也能真正驗(yàn)證教師的組織能力和駕馭教材的能力。

課堂教學(xué)是藝術(shù),，而且是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，每次上完課都會(huì)有些遺憾，所以實(shí)際與預(yù)設(shè)是有距離的,，正真的完美只有在教學(xué)之后的重設(shè)計(jì)和反思,，教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計(jì)，相信對(duì)以后的教學(xué)能提供借鑒作用,。

第幾和幾的教學(xué)反思 第幾教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

現(xiàn)代教學(xué)論觀點(diǎn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,，為學(xué)生提供全面清晰的有關(guān)信息,，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,，自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。因此,，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

“主題圖”是“人教版”新教材編寫(xiě)情境創(chuàng)設(shè)的一大特色,。教材設(shè)計(jì)了許多富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和主動(dòng)探究愿望,。其意圖在于體現(xiàn)“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”的基本理念。

課改理念告訴我們,，學(xué)習(xí)者的知識(shí)只有在一定的情境下,，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得,。然而有的問(wèn)題情境不能直接真實(shí)地在課堂展現(xiàn)出來(lái)，因此,，我們可以根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，用模擬的方法，讓學(xué)生觀察思考,、引發(fā)學(xué)生積極參與,。如教小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)“第幾”一課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材需要,，讓學(xué)生做模擬排隊(duì)購(gòu)票的游戲,，說(shuō)說(shuō)自己排在第幾？然后實(shí)際“買(mǎi)票”,，前面的人買(mǎi)完票走了,，再說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)在是第幾？這樣學(xué)生在模擬的情境中,，感知自然數(shù)的另一個(gè)含義——序數(shù)的含義,。

雖然學(xué)生對(duì)于排隊(duì)這一現(xiàn)象有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但真正要掌握“第幾”這節(jié)課的內(nèi)容還有一定的難度,。尤其是“第幾”與“共幾”更是難以區(qū)分,。這也是本個(gè)單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，可是在課堂上真正的去參與“買(mǎi)票”之后,，很多同學(xué)一下子就懂了“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的不同,，較好理解了自然數(shù)基數(shù)和序數(shù)的含義。我想這是本節(jié)課的情境教學(xué)成功之處,。

但是本節(jié)課之后,，也伴隨了一些思考：本節(jié)課我認(rèn)為自己能夠認(rèn)真理解教材，注重了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)了實(shí)際“買(mǎi)票”的情境教學(xué)活動(dòng),，使一部分學(xué)生較好懂得了“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的不同含義。但是從中也發(fā)現(xiàn),，沒(méi)有真正參與“買(mǎi)票”的同學(xué),，他們的理解程度并不是很好，而且在其他同學(xué)參與游戲時(shí),，一部分沒(méi)有參與到游戲中來(lái)的同學(xué)并不想聽(tīng)他們說(shuō),，他們的注意力沒(méi)有在教師設(shè)計(jì)的“買(mǎi)票”這一情境上來(lái)，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也就理解不深刻,，反饋練習(xí)情況也就不是很好,。

這一節(jié)課使我想到：一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于自己親自參加的游戲活動(dòng)很積極，也很認(rèn)真,，收效也會(huì)很好,。但是不是自己能親自參與的,，自己的熱情就不高，或者說(shuō)不感興趣了,，那么如何讓所有的學(xué)生都能積極參與到整節(jié)課堂中來(lái)呢,？也是使我陷入深深思考的問(wèn)題。因?yàn)橐还?jié)課的教學(xué)時(shí)間使有限的,，我們雖然可以設(shè)計(jì)出來(lái)一些情境教學(xué)活動(dòng),，但是對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，全部參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)還是很少的,，怎樣才能設(shè)計(jì)出來(lái)更有效的教學(xué)情境呢,？盼望得到大家的幫助。

第幾和幾的教學(xué)反思 第幾教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

“認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，這對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很容易混淆。為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手：

教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的,，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境,。當(dāng)我將小猴子、小兔子,、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時(shí),，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。

在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛,。

數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題,，讓學(xué)生在觀察,、思考、比較的過(guò)程中自然地訓(xùn)練了思維,，并掌握所學(xué)知識(shí),。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴,，設(shè)計(jì)了一連串的問(wèn)題：

①一共有幾只小動(dòng)物？

②排在左邊第2的是誰(shuí),？

③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí),？

④為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢,？

⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些,？

從左數(shù)第4個(gè)動(dòng)物是誰(shuí)？這些問(wèn)題并不是孤立的,，而是前后有著密切聯(lián)系的,，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

第幾和幾的教學(xué)反思 第幾教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

買(mǎi)冰淇凌（幾個(gè)和第幾個(gè)）本堂課以學(xué)生生活中常見(jiàn)的情景,，用故事的形式引入新課,，引出幾個(gè)和第幾個(gè)，非常自然,，而且一下子將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),。在故事中，學(xué)生很輕松地知道了幾個(gè)和第幾個(gè)的意義,。

在故事的講述中,，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了守秩序的文明教育，在數(shù)學(xué)課中滲透了思想教育,。學(xué)生動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)也是令人滿意的,。學(xué)生按教師的要求擺好了，匯報(bào)交流各自的擺法,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，使學(xué)生充分感知自己的擺法是可以的，還有其他的擺法,，不過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)是不一樣的,，使學(xué)生真正能區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，以及明確了序數(shù)的次序性,。

后面安排的同桌合作操作,，則真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主性，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的能力,。最后排隊(duì)的游戲的效果也很好,，將整節(jié)課的學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分激發(fā),，全班學(xué)生都忘情地參與到游戲中來(lái),，每個(gè)小組根據(jù)各自的實(shí)際情況進(jìn)行了排隊(duì)大部分小組從高到矮或從矮到高進(jìn)行排，個(gè)別小組還排出了中間高兩邊矮或中間矮兩邊高的隊(duì)型，可以說(shuō)學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng),，在游戲的過(guò)程中,學(xué)生思維得到了發(fā)展,，能力得到了培養(yǎng)。

當(dāng)然,，不足之處也有,。整堂課下來(lái)，總覺(jué)得序數(shù)的書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節(jié)的處理不夠成熟,。雖然在備課時(shí),，自認(rèn)為想得比較周到：從學(xué)生觀察序數(shù)的書(shū)寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)特征,，到學(xué)生看圖獨(dú)立書(shū)寫(xiě)序數(shù),，最后給格子編號(hào)。但教學(xué)時(shí)總有學(xué)生忘了小圓點(diǎn),。

我想,，原因之一是學(xué)生以前寫(xiě)的數(shù)都是基數(shù)，不用小圓點(diǎn),，已在腦中形成定勢(shì),；原因之二是多媒體演示上的缺陷，學(xué)生觀察得不夠清晰,。雖說(shuō)整堂課中多媒體的運(yùn)用起到了很大的作用,，但在序數(shù)的書(shū)寫(xiě)上如果能改成教師板書(shū)，可能效果會(huì)更好,。

第幾和幾的教學(xué)反思 第幾教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《認(rèn)識(shí)幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義,。“幾”指的是一共是多少,，“第幾”指的是事物的順序,，是其中的某一個(gè)?！皫缀偷趲住笔亲钊菀谆煜膬蓚€(gè)概念,。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多，而使用“第幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少,。因此,，兩者很容易發(fā)生混淆。學(xué)生判斷一共有幾個(gè)并不難,，指出第幾個(gè)必須考慮應(yīng)從哪個(gè)方位數(shù)起,，要難得多,，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,，年齡偏小，方位感還較差，對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區(qū)別起來(lái)還有一定的困難,。在教學(xué)中,，我們應(yīng)通過(guò)大量的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”。

1,、教材的主題圖是排隊(duì)買(mǎi)票的情境呈現(xiàn),，而場(chǎng)景是靜態(tài)的，缺乏動(dòng)態(tài)性,。我不拘泥于教材的束縛,，“我創(chuàng)設(shè)了過(guò)渡語(yǔ)：帶學(xué)生去動(dòng)物園玩，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買(mǎi)票,，你們看,，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買(mǎi)票了?！边@一情境,，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng),，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育,。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛,。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用,。接著我又創(chuàng)設(shè)第二個(gè)情境———照“全家福”,，自然引出“做一做”的第二題,，由于課前學(xué)生對(duì)左右都有了初步的感知，對(duì)于這些問(wèn)題解答還是比較出色的,。在我的鼓勵(lì)下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再一次高漲。

2,、為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，我又特意安排了點(diǎn)燈籠游戲這一環(huán)節(jié)：從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠，從左邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠,，反復(fù)練習(xí),，這樣學(xué)生在不斷的練習(xí)中，提升了自己的思維,，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果,，完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)“認(rèn)識(shí)幾和第幾”。

在幾和第幾的.教學(xué)中,，也有一些不足之處,，在課堂中感覺(jué)孩子們掌握的還不錯(cuò)，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有很多,，后來(lái)我反思了自己的課堂教學(xué),，找出幾點(diǎn)原因：

第一：在課堂教學(xué)中我只注重講解，而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,，講課速度偏快些,，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),，多操作多練習(xí)來(lái)理解所學(xué)的知識(shí),。

第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。比如從左邊起涂4個(gè)燈籠,，學(xué)生可能只涂了第四個(gè),。

第三：當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系,。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。第四,，做完練習(xí)后,，其實(shí)我還可以有效地拓展開(kāi)來(lái)，比如說(shuō)：?jiǎn)枌W(xué)生,，我們的教室在第幾層啊,，我們的教學(xué)樓一共有幾樓？你們家住在第幾層之類(lèi)的話,，這樣也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中是無(wú)處不在的這個(gè)道理,。

第幾和幾的教學(xué)反思 第幾教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

自然數(shù)有兩個(gè)含義，用來(lái)表示事物多少時(shí),，稱為基數(shù),；用來(lái)表示事物的次序時(shí)，稱為序數(shù),。本節(jié)課教學(xué)了幾和第幾,，為了幫助學(xué)生理解基數(shù)和序數(shù)的含義，教學(xué)中我注意從以下幾點(diǎn)進(jìn)行操作：

首先,，故事導(dǎo)入,，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“幾和第幾”,。

課前，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),，找到了一個(gè)與之有關(guān)的故事：古時(shí)候,，有一個(gè)人特別能吃,，一天他到一家燒餅店吃燒餅,，他吃一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽,，直到他吃到第4個(gè),，才覺(jué)得飽了，他拍拍肚子,，嘆了口氣說(shuō)：“唉,，要知道吃第4個(gè)能飽，先吃第4個(gè)該多好??！”他說(shuō)得對(duì)嗎？”“不對(duì),，不對(duì),。”“為什么,？”學(xué)生知其然,，不知所以然。這時(shí)我們班劉暢同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“他要吃4個(gè)才飽,，如果只吃第4個(gè)的話,，那他就只吃了一個(gè)?！蔽医璐藱C(jī)會(huì)引出了今天的課題《幾和第幾》,。

接著，利用情境圖,，教學(xué)“幾和第幾”,。

引出課題后，我便出示了書(shū)中的情境圖,，學(xué)生的注意力一下子又集中到情境圖上,，因此，我要求學(xué)生先認(rèn)真觀察情境圖,，明白圖的意思,，并提出問(wèn)題：“從圖中你能不能知道誰(shuí)最先買(mǎi)到票，為什么,？”從而引出序數(shù)“第一”,。有了第一的認(rèn)識(shí),，我進(jìn)行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰(shuí)嗎？排在前三個(gè)的又是誰(shuí),？背著包的阿姨排在第幾,？一共有幾人排隊(duì)買(mǎi)票？……”有了指向性較明的問(wèn)題,，學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)了1個(gè),、第1；5個(gè),、第5……

然后,，學(xué)生主動(dòng)參與，鞏固“幾和第幾”,。

一年級(jí)學(xué)生的注意力是有限的,，那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意。情境圖是靜態(tài)的,，鞏固練習(xí)時(shí)我讓學(xué)生演動(dòng)態(tài)的排隊(duì)圖,，既能使學(xué)生樂(lè)于參與，也能使學(xué)生在學(xué)中玩,，在玩中學(xué),。在實(shí)際情景中，學(xué)生能主動(dòng)參與到新知的學(xué)習(xí)中,，并且能用自己的語(yǔ)言描述排隊(duì)學(xué)生的具體位置,。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾,，一共有幾人排隊(duì)的描述,。但由于部分學(xué)生還分不清左右，因此,，敘述起來(lái)容易混淆,，區(qū)分左右的訓(xùn)練有必要加強(qiáng)。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)孩子的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要，那就需要教師采取不同形式,，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

第幾和幾的教學(xué)反思 第幾教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

以活動(dòng)為載體進(jìn)行教學(xué),，能化抽象為具體,，化枯燥為愉悅，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中深化新知,。教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)活動(dòng),，頒獎(jiǎng)與送水,，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中思,、在玩玩學(xué)學(xué)中明確了“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的含義,。“生2說(shuō)向超排第3,，生3說(shuō)向超排第4”教師及時(shí)利用課堂生成資源,，讓學(xué)生明確事物是不斷變化的，“第幾”是相對(duì)的,從不同的方向數(shù),“第幾”也就起了相應(yīng)的變化,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更靈活,，符合低年級(jí)兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),。讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中探索,、思索、交流,，從而獲得知識(shí),，這種新的學(xué)習(xí)方式比老師講解效果要好得多。

師：運(yùn)動(dòng)會(huì)還在進(jìn)行著,，天真熱,，老師準(zhǔn)備了一些扇子，請(qǐng)各小組長(zhǎng)把扇子發(fā)給同學(xué)們吧,。

老師說(shuō)明活動(dòng)規(guī)則：讓小組成員按一定順序排成一隊(duì),，組長(zhǎng)仿照老師剛才組織同學(xué)給運(yùn)動(dòng)員送水的活動(dòng)，組織本組的同學(xué)玩分扇子的活動(dòng),，要求每一個(gè)同學(xué)都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),。

老師參與到小組的活動(dòng)中，并引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用新知,。

教師把一把扇子發(fā)給一個(gè)同頭

師：我給第幾名同學(xué)發(fā)了扇子,？

生6：第3名。

師：是從哪邊數(shù)的,？

生6：從左邊,。

師：拿扇子的這名同學(xué)還可以說(shuō)是第幾名？

生7：從右邊數(shù)第5名,。

師：我們?cè)谡彝瑢W(xué)的時(shí)候,，要分清從左邊數(shù)，還是從右邊數(shù)

指導(dǎo)組長(zhǎng)提出不同的要求,，讓同學(xué)們發(fā)扇子,。

要求：

給從左面數(shù)第4名同學(xué)發(fā)扇子。

給從右面數(shù)第2名同學(xué)發(fā)扇子,。

給從左面起前2名同學(xué)發(fā)扇子,。

給從右面起前4名同學(xué)發(fā)扇子,。

反思：用學(xué)生的親身體驗(yàn)去感受生活中事物的數(shù)量順序，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，在深化對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)時(shí),，教師組織全班學(xué)生參加發(fā)扇子活動(dòng)，豐富了學(xué)生對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的感性認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在他們身邊,，看得見(jiàn)、摸得著,、用得上,。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，這一環(huán)節(jié)不但讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中理解,、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí),，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí),。

二

師：運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了,，同學(xué)們排隊(duì)參加閉幕式，老師有兩個(gè)問(wèn)題想讓同學(xué)們幫著解答：

（1）向思琪的前面有3人,，后面有5人,，這排一共有幾人？

（2）王欲君從前面數(shù)排在第2,，從后面數(shù)排在第4,，這排一共有幾人？

讓各小組討論,，提示學(xué)生可以演示,，找出規(guī)律，全班交流,。

反思：將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與閉幕式站隊(duì)這一活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起,，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入站隊(duì)活動(dòng)中，既有效地鞏固新知,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達(dá)到了學(xué)以至用的目的,。一，使“第幾”和“幾個(gè)”的概念“活”了,，這樣的練習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的思維有很大幫助。

在《第幾》這節(jié)課中,，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，把學(xué)生們熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面引入課堂，把“第幾”和“幾個(gè)”的概念融入活動(dòng)中,，讓學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中,，自己去發(fā)現(xiàn),、領(lǐng)會(huì)“第幾”和“幾個(gè)”的含義，巧妙設(shè)活動(dòng),，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固,、運(yùn)用新知識(shí)，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力,，也符合我們的課改精神,，學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí)，觀察,、比較,、判斷、推理等能力也得到了有效的培養(yǎng),。

第幾和幾的教學(xué)反思 第幾教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

自然數(shù)有兩個(gè)含義,，用來(lái)表示事物多少時(shí)，稱為基數(shù),；用來(lái)表示事物的次序時(shí),，成為序數(shù),。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是有關(guān)序數(shù)的含義,。為了幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義，教學(xué)中我注意從以下幾點(diǎn)進(jìn)行操作：

我利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),，找到了一個(gè)與序數(shù)有關(guān)的故事：古時(shí)候,，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個(gè)不飽,，又吃了一個(gè)還不飽,，直到吃到第五個(gè)，才覺(jué)得飽了,，他拍拍肚子,，嘆了口氣說(shuō)：“唉，要知道吃第五個(gè)能飽,，先吃第五個(gè)該多好?。　睂W(xué)生意猶未盡時(shí),，我問(wèn)大家：“你們說(shuō),，這個(gè)人說(shuō)的對(duì)嗎？”“不對(duì),，不對(duì),。”學(xué)生知其然,，不知所以然,。這時(shí)聰明的梁耀宇站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽,，如果只吃第五個(gè)的話，那他就只吃了一個(gè),?！蔽疫m時(shí)引出了今天的課題。

主題圖能將學(xué)生的注意力集中,。因此,，我要求學(xué)生先認(rèn)真觀看主題圖，明白主題圖的意思,。并提出問(wèn)題：“從圖中你能不能知道誰(shuí)最先買(mǎi)到票,，為什么？”從而引出序數(shù)“第一”,。有了第一的認(rèn)識(shí),，我進(jìn)行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰(shuí)嗎？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問(wèn)題,，學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)了第一,、第二……

一年級(jí)孩子的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意,。主題圖是靜態(tài)的,，我讓學(xué)生演動(dòng)態(tài)的排隊(duì)圖，既能使學(xué)生樂(lè)于參與,，也能使學(xué)生在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)。在實(shí)際情景中,，學(xué)生能主動(dòng)參與到新知的學(xué)習(xí)中,，并且能用自己的語(yǔ)言表述排隊(duì)的學(xué)生的具體位置。從左數(shù)排在第幾,、從右數(shù)排在第幾的表述,。但由于部分學(xué)生還分不清左右，因此,，表述起來(lái)容易混淆,，區(qū)分左右的訓(xùn)練有必要加強(qiáng)。

第幾和幾的教學(xué)反思 第幾教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說(shuō)法, “幾表示事物有多少, “第幾是事物排列的順序號(hào),。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,，年齡偏小，方位感還較差,，對(duì)“幾個(gè)和“第幾個(gè)區(qū)別起來(lái)還有一定的困難,。在上這部分內(nèi)容時(shí)，我是先通過(guò)排隊(duì)買(mǎi)票的場(chǎng)景，讓學(xué)生直接觀察,，數(shù)數(shù),，看到一共5人在買(mǎi)票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)和“第幾個(gè)的區(qū)別,。學(xué)生充分地說(shuō)，自由地說(shuō),，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

認(rèn)識(shí)了 “幾和 “第幾后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了練習(xí),把 “想想做做第三題和第四題整合成學(xué)生喜歡的故事,邊講邊引導(dǎo)學(xué)生做題,使學(xué)生更能吸引到老師這來(lái),鍛煉他們聽(tīng)講的能力。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次認(rèn)知幾與第幾,，對(duì)理解力稍微差的學(xué)生也可以進(jìn)行輔導(dǎo),。

除了在教學(xué)方面，我還發(fā)現(xiàn)要在鼓勵(lì)中引導(dǎo)孩子成長(zhǎng),。在做練習(xí)時(shí)有一道題是這樣從幾個(gè)梨中圈5個(gè),，然后把圈到的梨中的第四個(gè)上打上對(duì)勾。一般都是從左到右的圈,，我發(fā)現(xiàn)班上一位行為習(xí)慣很差的同學(xué)他們從中間不挨著的圈,，當(dāng)時(shí)我就把這位同學(xué)的作業(yè)展示給其他學(xué)生看，并且還表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)愛(ài)動(dòng)腦筋,，善于觀察圖形,。第二天上課這位學(xué)生一直坐的很端正，并且知道舉手回答問(wèn)題,，當(dāng)時(shí)我還覺(jué)得奇怪,。后來(lái)想想可能是我表?yè)P(yáng)了他使得他有了很大的進(jìn)步。

我時(shí)常在想這么簡(jiǎn)單的知識(shí)該怎樣講,，能使孩子既能很容易的接受，又能從中得到學(xué)知識(shí)樂(lè)趣,?；钴S是孩子的天性，那么就要從孩子身上尋找可以利用的東西,，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)他們的缺點(diǎn),。

《第幾》這課，也是一個(gè)難點(diǎn),。這一課主要是使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義,，知道自然數(shù)除了可用來(lái)表示物體的數(shù)量外，還可以用來(lái)表示事物的次序,。因此本課的重難點(diǎn)就是掌握區(qū)分“幾個(gè)和“第幾的方法,，會(huì)區(qū)分“幾個(gè)和“第幾。

第幾和幾的教學(xué)反思 第幾教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

今天，教育局的蔡書(shū)記聽(tīng)了我的這堂課后,，肯定了成績(jī),，同時(shí)也給我指出了存在的不足，她的點(diǎn)撥使我對(duì)本課有了進(jìn)一步的反思和認(rèn)識(shí),，也為我指明了今后要努力的方向,。以下是我對(duì)本堂課膚淺的認(rèn)識(shí)和反思：

一、一年級(jí)學(xué)生還小,，方位感還不強(qiáng),。上這課前應(yīng)每天利用幾分鐘的時(shí)間，和學(xué)生做些有關(guān)方位的游戲,，讓學(xué)生記住左和右的方向,，再讓學(xué)生按方位數(shù)就不難了。

二,、應(yīng)把靜態(tài)的主題圖動(dòng)態(tài)化,。

在教學(xué)中，我只是先讓學(xué)生觀察主題圖課件,，再說(shuō)一說(shuō)排隊(duì)的人數(shù)和他們的排序,，學(xué)生只是初步感知了基數(shù)和序數(shù)的含義。如果再讓學(xué)生參與排隊(duì)這一情境,，使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,，增加實(shí)際的體驗(yàn)，就會(huì)深切體會(huì)到幾和第幾的不同,。

三,、學(xué)生在說(shuō)有幾個(gè)或第幾個(gè)時(shí)，應(yīng)讓其他學(xué)生也來(lái)數(shù)一數(shù)驗(yàn)算對(duì)錯(cuò),，這樣所有學(xué)生都感知了幾和第幾,。

四、學(xué)生初步感知了基數(shù)和序數(shù)的含義后,，應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,，強(qiáng)化對(duì)基數(shù)和序數(shù)的理解。

低年級(jí)學(xué)生喜歡涂涂畫(huà)畫(huà),，對(duì)小動(dòng)物有一種特別的情感,。若是讓學(xué)生給小動(dòng)物排排隊(duì)，按要求涂色,，學(xué)生在具體的操作中不知不覺(jué)地感知體驗(yàn)了“幾” 的不變性和“第幾”的相對(duì)性,，使知識(shí)得以向縱

深發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)并肯定學(xué)生多樣的拼擺,，能活躍學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

最后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的實(shí)例說(shuō)說(shuō)“幾”和“第幾”,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,，進(jìn)一步培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

我想,，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)自我反思,，教師只有在教學(xué)中找出存在的問(wèn)題并及時(shí)找到有效的方法去解決，就會(huì)取得不斷地進(jìn)步,。