每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

第幾和幾的教學反思 第幾教學反思優(yōu)缺點篇一

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣,。教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學情境圖,，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,，變?yōu)樽屝游锞鄄偷慕虒W情境（在比大小中制作的小猴等學具）,。當我將小猴子、桃子,、蘋果等圖片凌亂的貼在黑板上時，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情,，孩子們的學習興趣在一開始就被調(diào)動起來,。

2,、讓學生積極參與學習,。在具體的教學情境中，讓學生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學問題,，在動態(tài)的參與中學會“幾”和“第幾”,，這符合學生的生活經(jīng)驗，使學生容易接受,，能激發(fā)學生學習的積極性,，也能活躍課堂氣氛。

3,、注重培養(yǎng)學生的思維能力,。數(shù)學課堂更應(yīng)關(guān)注學生的數(shù)學思考,，在本節(jié)課中我設(shè)計了一些有層次，正對性強的問題,，讓學生觀察,、思考，自然地訓練了思維,，并掌握所學知識,。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計了一連串的問題：

①一共有幾只小動物,？②排在左邊第2的是誰,？③排在右邊第2個的又是誰？④為什么同樣是排在第2,，小動物卻不一樣呢,？⑤左數(shù)4個動物都有哪些？這些問題并不是孤立的,，而是前后有著密切聯(lián)系的,，學生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

4,、強調(diào)“第幾”中的“第”字,，從生活出發(fā)，實際出發(fā),。在教學設(shè)計中我添加了一個環(huán)節(jié),，讓學生尋找自己小組中的“幾和第幾”。這樣能充分調(diào)動學生的積極性,，也能加深學生的印象,。

第幾和幾的教學反思 第幾教學反思優(yōu)缺點篇二

《數(shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，使學生通過觀察,、操作,、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能,，發(fā)展他們的能力,，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，以及學好數(shù)學的愿望,。

將學生的現(xiàn)實生活與數(shù)學課程緊密結(jié)合,，讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)孩子們學習數(shù)學的興趣,，使數(shù)學活動過程真正實現(xiàn)師生之間,、學生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發(fā)展的過程。本課的教學重點是區(qū)分幾個和第幾個,，在生活中運用幾和第幾的知識。教學難點準確描述物體所處的位置,，課堂上的活動都是為教學目標服務(wù)的,，通過本課的活動學生基本能將新授知識和生活鏈接起來。

通過這節(jié)課我覺得要繼續(xù)發(fā)揚的是：

1,、根據(jù)教材情境圖,，結(jié)合學生的實際生活以及生活經(jīng)驗進行教學，安排師生互動拍手,、排隊游戲,，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，激發(fā)學生的學習興趣,。

2,、重視面對每個學生的學習過程，不放棄每個孩子的受教育機會,，不忽視學生的心理感受,，學生發(fā)言的面較廣，讓每個學生都感到自己是被重視的,。

3,、我在教學中對教材的練習層次進行了調(diào)整，在整節(jié)課上知識的進展有序又有度,，排隊學生不陌生,，游戲充滿趣味，雖然不斷加大難度,，但學生的注意力一直被吸引,，沒有疲倦感，同時我一直認為課堂上的一切沒有預演比預演的效果更好,，也能真正驗證教師的組織能力和駕馭教材的能力,。

課堂教學是藝術(shù)，而且是一門遺憾的藝術(shù),，每次上完課都會有些遺憾,，所以實際與預設(shè)是有距離的，正真的完美只有在教學之后的重設(shè)計和反思,，教學之后適當?shù)恼{(diào)整設(shè)計,，相信對以后的教學能提供借鑒作用。

第幾和幾的教學反思 第幾教學反思優(yōu)缺點篇三

現(xiàn)代教學論觀點認為：數(shù)學教師的主要任務(wù)就是為學生設(shè)計學習情境,，為學生提供全面清晰的有關(guān)信息,，引導學生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數(shù)學知識,。因此,，在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點和學習的內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境,，以此來激發(fā)學生的求知欲，促進他們積極主動的學習,。

“主題圖”是“人教版”新教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色,。教材設(shè)計了許多富有兒童情趣的學習素材，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣和主動探究愿望,。其意圖在于體現(xiàn)“從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),，重視學生的經(jīng)驗和體驗”的基本理念。

課改理念告訴我們,，學習者的知識只有在一定的情境下,，通過意義建構(gòu)而獲得。然而有的問題情境不能直接真實地在課堂展現(xiàn)出來,，因此,，我們可以根據(jù)學生生活經(jīng)驗，用模擬的方法,，讓學生觀察思考,、引發(fā)學生積極參與。如教小學數(shù)學一年級“第幾”一課時,，我根據(jù)學生的年齡特點和教材需要,，讓學生做模擬排隊購票的游戲，說說自己排在第幾,？然后實際“買票”,，前面的人買完票走了，再說說自己現(xiàn)在是第幾,？這樣學生在模擬的情境中,，感知自然數(shù)的另一個含義——序數(shù)的含義。

雖然學生對于排隊這一現(xiàn)象有一定的生活經(jīng)驗,，但真正要掌握“第幾”這節(jié)課的內(nèi)容還有一定的難度,。尤其是“第幾”與“共幾”更是難以區(qū)分。這也是本個單元的一個難點內(nèi)容,，可是在課堂上真正的去參與“買票”之后,，很多同學一下子就懂了“幾個”和“第幾個”的不同，較好理解了自然數(shù)基數(shù)和序數(shù)的含義,。我想這是本節(jié)課的情境教學成功之處,。

但是本節(jié)課之后,，也伴隨了一些思考：本節(jié)課我認為自己能夠認真理解教材，注重了學生的年齡特點和學生的生活實踐經(jīng)驗,，設(shè)計了實際“買票”的情境教學活動,，使一部分學生較好懂得了“幾個”和“第幾個”的不同含義。但是從中也發(fā)現(xiàn),，沒有真正參與“買票”的同學,，他們的理解程度并不是很好，而且在其他同學參與游戲時,，一部分沒有參與到游戲中來的同學并不想聽他們說，他們的注意力沒有在教師設(shè)計的“買票”這一情境上來,，所以對于他們來說也就理解不深刻,，反饋練習情況也就不是很好。

這一節(jié)課使我想到：一年級的學生對于自己親自參加的游戲活動很積極,，也很認真,，收效也會很好。但是不是自己能親自參與的,，自己的熱情就不高,，或者說不感興趣了，那么如何讓所有的學生都能積極參與到整節(jié)課堂中來呢,？也是使我陷入深深思考的問題,。因為一節(jié)課的教學時間使有限的，我們雖然可以設(shè)計出來一些情境教學活動,，但是對于全體學生來說,，全部參加活動的機會還是很少的，怎樣才能設(shè)計出來更有效的教學情境呢,？盼望得到大家的幫助,。

第幾和幾的教學反思 第幾教學反思優(yōu)缺點篇四

“認識幾和第幾”是本節(jié)課教學的重點和難點，這對于一年級孩子來說,，這個知識點孩子很容易混淆,。為了突破這個難點，我在實際教學中從以下幾個方面著手：

教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的,，而手頭又缺乏這幅教學情境圖,，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W情境,。當我將小猴子,、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時,，孩子們立刻瞪大眼睛,，露出好奇的神情,，孩子們的學習興趣在一開始就被調(diào)動起來。

在具體的教學情境中,，讓學生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學問題,，在動態(tài)的參與中學會“幾”和“第幾”，這符合學生的生活經(jīng)驗,，使學生容易接受,，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛,。

數(shù)學課堂更應(yīng)關(guān)注學生的數(shù)學思考,，在本節(jié)課中我設(shè)計了一些有層次、針對性強的問題,，讓學生在觀察,、思考、比較的過程中自然地訓練了思維,，并掌握所學知識,。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計了一連串的問題：

①一共有幾只小動物,？

②排在左邊第2的是誰,？

③排在右邊第2個的又是誰？

④為什么同樣是排在第2,，小動物卻不一樣呢,？

⑤左數(shù)4個動物都有哪些？

從左數(shù)第4個動物是誰,？這些問題并不是孤立的,，而是前后有著密切聯(lián)系的，學生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力,。

第幾和幾的教學反思 第幾教學反思優(yōu)缺點篇五

買冰淇凌（幾個和第幾個）本堂課以學生生活中常見的情景,，用故事的形式引入新課，引出幾個和第幾個,，非常自然,，而且一下子將學生的注意力吸引過來。在故事中,，學生很輕松地知道了幾個和第幾個的意義,。

在故事的講述中，適時地對學生進行了守秩序的文明教育,，在數(shù)學課中滲透了思想教育,。學生動手操作這一環(huán)節(jié)也是令人滿意的。學生按教師的要求擺好了,，匯報交流各自的擺法,，不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力,，使學生充分感知自己的擺法是可以的，還有其他的擺法,，不過語言的表達是不一樣的,，使學生真正能區(qū)分幾個和第幾個，以及明確了序數(shù)的次序性,。

后面安排的同桌合作操作,，則真正體現(xiàn)了學生在學習上自主性，培養(yǎng)了學生與人合作的能力,。最后排隊的游戲的效果也很好,，將整節(jié)課的學習推向了高潮，學生學習的主動性被充分激發(fā),，全班學生都忘情地參與到游戲中來,，每個小組根據(jù)各自的實際情況進行了排隊大部分小組從高到矮或從矮到高進行排，個別小組還排出了中間高兩邊矮或中間矮兩邊高的隊型,，可以說學生的積極性被充分調(diào)動，在游戲的過程中,學生思維得到了發(fā)展,，能力得到了培養(yǎng),。

當然，不足之處也有,。整堂課下來,，總覺得序數(shù)的書寫這一環(huán)節(jié)的處理不夠成熟。雖然在備課時,，自認為想得比較周到：從學生觀察序數(shù)的書寫,，發(fā)現(xiàn)特征，到學生看圖獨立書寫序數(shù),，最后給格子編號,。但教學時總有學生忘了小圓點。

我想,，原因之一是學生以前寫的數(shù)都是基數(shù),，不用小圓點，已在腦中形成定勢,；原因之二是多媒體演示上的缺陷,，學生觀察得不夠清晰。雖說整堂課中多媒體的運用起到了很大的作用,，但在序數(shù)的書寫上如果能改成教師板書,，可能效果會更好。

第幾和幾的教學反思 第幾教學反思優(yōu)缺點篇六

《認識幾和第幾》這節(jié)課是區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義,?！皫住敝傅氖且还彩嵌嗌?，“第幾”指的是事物的順序，是其中的某一個,?！皫缀偷趲住笔亲钊菀谆煜膬蓚€概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學生使用“幾”來表達的生活經(jīng)驗較多,，而使用“第幾”來表達的生活經(jīng)驗較少,。因此，兩者很容易發(fā)生混淆,。學生判斷一共有幾個并不難,，指出第幾個必須考慮應(yīng)從哪個方位數(shù)起，要難得多,，對于剛?cè)雽W的一年級學生,，年齡偏小，方位感還較差,，對“幾個”和“第幾個”區(qū)別起來還有一定的困難,。在教學中，我們應(yīng)通過大量的活動場景來促進學生對“第幾”的認識和區(qū)分“幾和第幾”,。

1,、教材的主題圖是排隊買票的情境呈現(xiàn)，而場景是靜態(tài)的,，缺乏動態(tài)性,。我不拘泥于教材的束縛，“我創(chuàng)設(shè)了過渡語：帶學生去動物園玩,，進動物園之前要先買票,，你們看，動物園一大早就有人排隊買票了,?！边@一情境，學生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動,，我還在從中穿插進行禮貌教育。學生在參與中學會了幾和第幾的不同,，這符合學生的生活經(jīng)驗,，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。這對于一年級小朋友非常管用。接著我又創(chuàng)設(shè)第二個情境———照“全家?！?，自然引出“做一做”的第二題,，由于課前學生對左右都有了初步的感知，對于這些問題解答還是比較出色的,。在我的鼓勵下,，學生的學習熱情再一次高漲。

2,、為了能讓學生在課堂中始終保持良好的學習狀態(tài),，我又特意安排了點燈籠游戲這一環(huán)節(jié)：從左邊起點4個燈籠，從左邊起點第4個燈籠,，反復練習,，這樣學生在不斷的練習中，提升了自己的思維,，達到了比較好的教學效果,，完成整節(jié)課的教學任務(wù)，突破了本節(jié)課的重點和難點“認識幾和第幾”,。

在幾和第幾的.教學中,，也有一些不足之處，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯,，但是在課堂練習中發(fā)現(xiàn)問題有很多,，后來我反思了自己的課堂教學，找出幾點原因：

第一：在課堂教學中我只注重講解,，而實際操作的相對少了一些,，講課速度偏快些,，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動手操作,，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習來理解所學的知識,。

第二：幾和第幾是教學的難點,，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，學生對區(qū)分左右還有一定的困難,，而且?guī)缀偷趲滓矔煜?。比如從左邊起?個燈籠，學生可能只涂了第四個,。

第三：當然這也和學生目前認字少,，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習之后,，這方面的情況會有好轉(zhuǎn),。第四，做完練習后,，其實我還可以有效地拓展開來,，比如說：問學生,，我們的教室在第幾層啊，我們的教學樓一共有幾樓,？你們家住在第幾層之類的話,，這樣也能讓學生感受到數(shù)學在生活中是無處不在的這個道理。

第幾和幾的教學反思 第幾教學反思優(yōu)缺點篇七

自然數(shù)有兩個含義,，用來表示事物多少時,，稱為基數(shù)；用來表示事物的次序時,，稱為序數(shù),。本節(jié)課教學了幾和第幾，為了幫助學生理解基數(shù)和序數(shù)的含義,，教學中我注意從以下幾點進行操作：

首先,，故事導入，引導學生初步感知“幾和第幾”,。

課前,，我根據(jù)一年級學生愛聽故事的特點，找到了一個與之有關(guān)的故事：古時候,，有一個人特別能吃,，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃一個不飽,，又吃了一個還不飽,，直到他吃到第4個，才覺得飽了,，他拍拍肚子,，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第4個能飽,，先吃第4個該多好?。　彼f得對嗎,？”“不對,，不對?！薄盀槭裁?？”學生知其然，不知所以然,。這時我們班劉暢同學站起來說：“他要吃4個才飽,，如果只吃第4個的話，那他就只吃了一個?！蔽医璐藱C會引出了今天的課題《幾和第幾》,。

接著，利用情境圖,，教學“幾和第幾”,。

引出課題后，我便出示了書中的情境圖,，學生的注意力一下子又集中到情境圖上,，因此，我要求學生先認真觀察情境圖,，明白圖的意思,，并提出問題：“從圖中你能不能知道誰最先買到票，為什么,？”從而引出序數(shù)“第一”,。有了第一的認識，我進行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰嗎,？排在前三個的又是誰,？背著包的阿姨排在第幾？一共有幾人排隊買票,？……”有了指向性較明的問題,，學生迅速認識了1個、第1,；5個,、第5……

然后，學生主動參與,，鞏固“幾和第幾”,。

一年級學生的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學生的注意,。情境圖是靜態(tài)的,，鞏固練習時我讓學生演動態(tài)的排隊圖,，既能使學生樂于參與,，也能使學生在學中玩，在玩中學,。在實際情景中,，學生能主動參與到新知的學習中，并且能用自己的語言描述排隊學生的具體位置,。從左數(shù)排在第幾,、從右數(shù)排在第幾，一共有幾人排隊的描述。但由于部分學生還分不清左右,，因此,，敘述起來容易混淆，區(qū)分左右的訓練有必要加強,。

通過這節(jié)課的教學,，我認為對于一年級孩子的教學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣尤為重要,，那就需要教師采取不同形式,，注意調(diào)動學生的積極性，使學生積極主動參與數(shù)學學習的全過程,。

第幾和幾的教學反思 第幾教學反思優(yōu)缺點篇八

以活動為載體進行教學,，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅,，從而實現(xiàn)學生在輕松快樂的氣氛中深化新知,。教師設(shè)計的兩個活動，頒獎與送水,，讓學生在玩中學,、樂中思、在玩玩學學中明確了“幾個”和“第幾個”的含義,?！吧?說向超排第3，生3說向超排第4”教師及時利用課堂生成資源,，讓學生明確事物是不斷變化的,，“第幾”是相對的,從不同的方向數(shù),“第幾”也就起了相應(yīng)的變化，使學生對知識掌握得更靈活,，符合低年級兒童心理特點和認知特點,。讓學生在參與活動的過程中探索、思索,、交流,，從而獲得知識，這種新的學習方式比老師講解效果要好得多,。

師：運動會還在進行著,，天真熱，老師準備了一些扇子,，請各小組長把扇子發(fā)給同學們吧,。

老師說明活動規(guī)則：讓小組成員按一定順序排成一隊，組長仿照老師剛才組織同學給運動員送水的活動,，組織本組的同學玩分扇子的活動,，要求每一個同學都有參與活動的機會。

老師參與到小組的活動中，并引導學生靈活地運用新知,。

教師把一把扇子發(fā)給一個同頭

師：我給第幾名同學發(fā)了扇子,？

生6：第3名。

師：是從哪邊數(shù)的,？

生6：從左邊,。

師：拿扇子的這名同學還可以說是第幾名？

生7：從右邊數(shù)第5名,。

師：我們在找同學的時候,，要分清從左邊數(shù)，還是從右邊數(shù)

指導組長提出不同的要求,，讓同學們發(fā)扇子,。

要求：

給從左面數(shù)第4名同學發(fā)扇子。

給從右面數(shù)第2名同學發(fā)扇子,。

給從左面起前2名同學發(fā)扇子,。

給從右面起前4名同學發(fā)扇子。

反思：用學生的親身體驗去感受生活中事物的數(shù)量順序,，體會學數(shù)學的樂趣,，在深化對“第幾”的認識時，教師組織全班學生參加發(fā)扇子活動,，豐富了學生對“幾個”和“第幾個”的感性認識,，讓學生感覺到數(shù)學就在他們身邊，看得見,、摸得著,、用得上。實現(xiàn)了數(shù)學教學生活化,，這一環(huán)節(jié)不但讓學生在愉快的活動中理解,、運用了所學的知識，而且培養(yǎng)了學生的合作意識,、服務(wù)意識,。

二

師：運動會結(jié)束了，同學們排隊參加閉幕式,，老師有兩個問題想讓同學們幫著解答：

（1）向思琪的前面有3人,，后面有5人，這排一共有幾人,？

（2）王欲君從前面數(shù)排在第2,，從后面數(shù)排在第4,，這排一共有幾人,？

讓各小組討論，提示學生可以演示，找出規(guī)律,，全班交流,。

反思：將學生所學的知識與閉幕式站隊這一活動緊密聯(lián)系在一起，將數(shù)學知識巧妙地融入站隊活動中,，既有效地鞏固新知,，又調(diào)動了學生的學習積極性達到了學以至用的目的。一,，使“第幾”和“幾個”的概念“活”了,，這樣的練習對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學生的思維有很大幫助,。

在《第幾》這節(jié)課中,，緊密聯(lián)系學生的生活實際，把學生們熟悉的運動會場面引入課堂,，把“第幾”和“幾個”的概念融入活動中,，讓學生在積極參與活動的過程中，自己去發(fā)現(xiàn),、領(lǐng)會“第幾”和“幾個”的含義,，巧妙設(shè)活動，讓學生在愉快的活動中鞏固,、運用新知識,，這樣的教學方式和學習方式既符合學生的年齡特點和接受能力，也符合我們的課改精神,，學生在獲得這些知識的同時,，觀察、比較,、判斷,、推理等能力也得到了有效的培養(yǎng)。

第幾和幾的教學反思 第幾教學反思優(yōu)缺點篇九

自然數(shù)有兩個含義,，用來表示事物多少時,，稱為基數(shù)；用來表示事物的次序時,，成為序數(shù),。本節(jié)課學習的是有關(guān)序數(shù)的含義。為了幫助學生理解序數(shù)的含義,，教學中我注意從以下幾點進行操作：

我利用一年級學生愛聽故事的特點,，找到了一個與序數(shù)有關(guān)的故事：古時候，有一個人特別喜歡吃肉包子,，他吃了一個不飽,，又吃了一個還不飽,，直到吃到第五個，才覺得飽了,，他拍拍肚子,，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第五個能飽,，先吃第五個該多好?。　睂W生意猶未盡時,，我問大家：“你們說,，這個人說的對嗎？”“不對,，不對,。”學生知其然,，不知所以然,。這時聰明的梁耀宇站起來說：“這個人要吃五個才吃飽，如果只吃第五個的話,，那他就只吃了一個,。”我適時引出了今天的課題,。

主題圖能將學生的注意力集中,。因此，我要求學生先認真觀看主題圖,，明白主題圖的意思,。并提出問題：“從圖中你能不能知道誰最先買到票，為什么,？”從而引出序數(shù)“第一”,。有了第一的認識，我進行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰嗎,？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問題,，學生迅速認識了第一、第二……

一年級孩子的注意力是有限的,，那么必須利用不同形式吸引學生的注意,。主題圖是靜態(tài)的，我讓學生演動態(tài)的排隊圖,，既能使學生樂于參與,，也能使學生在學中玩，在玩中學,。在實際情景中,，學生能主動參與到新知的學習中,，并且能用自己的語言表述排隊的學生的具體位置。從左數(shù)排在第幾,、從右數(shù)排在第幾的表述,。但由于部分學生還分不清左右,，因此,，表述起來容易混淆，區(qū)分左右的訓練有必要加強,。

第幾和幾的教學反思 第幾教學反思優(yōu)缺點篇十

幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法, “幾表示事物有多少, “第幾是事物排列的順序號,。對于剛?cè)雽W的學生，年齡偏小,，方位感還較差,，對“幾個和“第幾個區(qū)別起來還有一定的困難。在上這部分內(nèi)容時,，我是先通過排隊買票的場景,，讓學生直接觀察，數(shù)數(shù),，看到一共5人在買票,，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個，讓學生認識“幾個和“第幾個的區(qū)別,。學生充分地說,，自由地說，讓他們真正成為學習的主人,。

認識了 “幾和 “第幾后,對學生進行了練習,把 “想想做做第三題和第四題整合成學生喜歡的故事,邊講邊引導學生做題,使學生更能吸引到老師這來,鍛煉他們聽講的能力,。這一環(huán)節(jié)讓學生再一次認知幾與第幾，對理解力稍微差的學生也可以進行輔導,。

除了在教學方面,，我還發(fā)現(xiàn)要在鼓勵中引導孩子成長。在做練習時有一道題是這樣從幾個梨中圈5個,，然后把圈到的梨中的第四個上打上對勾,。一般都是從左到右的圈，我發(fā)現(xiàn)班上一位行為習慣很差的同學他們從中間不挨著的圈,，當時我就把這位同學的作業(yè)展示給其他學生看,，并且還表揚了這位同學愛動腦筋，善于觀察圖形,。第二天上課這位學生一直坐的很端正,，并且知道舉手回答問題，當時我還覺得奇怪,。后來想想可能是我表揚了他使得他有了很大的進步,。

我時常在想這么簡單的知識該怎樣講,，能使孩子既能很容易的接受，又能從中得到學知識樂趣,?；钴S是孩子的天性，那么就要從孩子身上尋找可以利用的東西,，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點彌補他們的缺點,。

《第幾》這課，也是一個難點,。這一課主要是使學生感知自然數(shù)序數(shù)的含義,，知道自然數(shù)除了可用來表示物體的數(shù)量外，還可以用來表示事物的次序,。因此本課的重難點就是掌握區(qū)分“幾個和“第幾的方法,，會區(qū)分“幾個和“第幾。

第幾和幾的教學反思 第幾教學反思優(yōu)缺點篇十一

今天,，教育局的蔡書記聽了我的這堂課后,，肯定了成績，同時也給我指出了存在的不足,，她的點撥使我對本課有了進一步的反思和認識,，也為我指明了今后要努力的方向。以下是我對本堂課膚淺的認識和反思：

一,、一年級學生還小,，方位感還不強。上這課前應(yīng)每天利用幾分鐘的時間,，和學生做些有關(guān)方位的游戲,，讓學生記住左和右的方向，再讓學生按方位數(shù)就不難了,。

二,、應(yīng)把靜態(tài)的主題圖動態(tài)化。

在教學中,，我只是先讓學生觀察主題圖課件,，再說一說排隊的人數(shù)和他們的排序，學生只是初步感知了基數(shù)和序數(shù)的含義,。如果再讓學生參與排隊這一情境,，使學生全身心投入到數(shù)學活動中去，增加實際的體驗,，就會深切體會到幾和第幾的不同,。

三、學生在說有幾個或第幾個時,，應(yīng)讓其他學生也來數(shù)一數(shù)驗算對錯,，這樣所有學生都感知了幾和第幾,。

四、學生初步感知了基數(shù)和序數(shù)的含義后,，應(yīng)讓學生親自動手操作,，強化對基數(shù)和序數(shù)的理解。

低年級學生喜歡涂涂畫畫,，對小動物有一種特別的情感,。若是讓學生給小動物排排隊，按要求涂色,，學生在具體的操作中不知不覺地感知體驗了“幾” 的不變性和“第幾”的相對性,，使知識得以向縱

深發(fā)展,，同時鼓勵并肯定學生多樣的拼擺,，能活躍學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力,。

最后,，應(yīng)鼓勵學生用生活中的實例說說“幾”和“第幾”，體會數(shù)學與生活的密切關(guān)系,，進一步培養(yǎng)用數(shù)學的意識,。

我想，教師的成長離不開自我反思,，教師只有在教學中找出存在的問題并及時找到有效的方法去解決,，就會取得不斷地進步。