人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

第幾和幾的教學(xué)反思篇一

將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)課程緊密結(jié)合,，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)活動(dòng)過程真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。本課的教學(xué)重點(diǎn)是區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè),，在生活中運(yùn)用幾和第幾的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確描述物體所處的位置,，課堂上的活動(dòng)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,，通過本課的活動(dòng)學(xué)生基本能將新授知識(shí)和生活鏈接起來,。

通過這節(jié)課我覺得要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的是：

1、根據(jù)教材情境圖,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),，安排師生互動(dòng)拍手、排隊(duì)游戲,，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、重視面對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，不放棄每個(gè)孩子的受教育機(jī)會(huì)，不忽視學(xué)生的心理感受,，學(xué)生發(fā)言的面較廣,，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的。

3,、我在教學(xué)中對(duì)教材的練習(xí)層次進(jìn)行了調(diào)整,，在整節(jié)課上知識(shí)的進(jìn)展有序又有度，排隊(duì)學(xué)生不陌生,，游戲充滿趣味,，雖然不斷加大難度，但學(xué)生的注意力一直被吸引,，沒有疲倦感,，同時(shí)我一直認(rèn)為課堂上的一切沒有預(yù)演比預(yù)演的效果更好，也能真正驗(yàn)證教師的組織能力和駕馭教材的能力,。

課堂教學(xué)是藝術(shù),，而且是一門遺憾的藝術(shù)，每次上完課都會(huì)有些遺憾,，所以實(shí)際與預(yù)設(shè)是有距離的,，正真的完美只有在教學(xué)之后的重設(shè)計(jì)和反思，教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計(jì),，相信對(duì)以后的教學(xué)能提供借鑒作用,。

第幾和幾的教學(xué)反思篇二

“幾”和“第幾”這兩個(gè)概念對(duì)我們成人來說，再簡(jiǎn)單不過了,，“幾”指的是一共是多少,，“第幾”指的是事物的順序，是其中的某一個(gè),。但“幾和第幾”這兩個(gè)概念對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來說是非常容易混淆的兩個(gè)概念,。主要原因是因?yàn)楹⒆觽兤匠Ｓ谩皫住北磉_(dá)的經(jīng)驗(yàn)多，而使用“第幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少,。所以學(xué)的過程中有一定的難度,，課堂上我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“幾”和“第幾”的認(rèn)識(shí),。

教材的主題圖是排隊(duì)買票的情境呈現(xiàn)，而場(chǎng)景是靜態(tài)的,，缺乏動(dòng)態(tài)性,，不適合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教學(xué)中我沒有被主題圖束縛,，而創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)語境：老師帶學(xué)生去動(dòng)物園玩,，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買票，你們看,，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買票了,。”這一情境,，學(xué)生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動(dòng)，有的說：一共有5人排隊(duì),；有的說：戴帽子的小男孩排在第2,；有的說：小姑娘排在第5……學(xué)生在說的過程中參與和學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛,。但僅僅通過例題的教學(xué)還有不少學(xué)生仍搞不清幾和第幾這兩個(gè)概念,。

為了能讓學(xué)生在課堂中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我又特意安排了點(diǎn)燈籠游戲這一環(huán)節(jié)（想想做做第1題）：從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠,，從右邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠,。這一環(huán)節(jié)，不僅要訓(xùn)練幾和第幾,，還要想到左右,，開始稍微胡點(diǎn)難度，不少學(xué)生只顧著4和第4,，沒考慮左右這方位,。同樣的題型，我又在黑板上畫了兩個(gè),，這樣學(xué)生在不斷的練習(xí)中,，提升了自己的思維，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果,，完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)“認(rèn)識(shí)幾和第幾”。

課后通過學(xué)生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)，在幾和第幾的教學(xué)中仍存在一些：

第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,，講課速度偏快,，我覺得應(yīng)該通過擺一擺讓孩子們動(dòng)手操作，如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識(shí)。

第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題,，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右本身就有一定的困難，再加上今天所做的題中有從左邊數(shù),、從右邊數(shù),，所以做得效果不理想。

一節(jié)課下來“幾”和“第幾”學(xué)生學(xué)得不是非常理想,，這與剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量小,，不會(huì)自己讀題，讀不懂題目意思也有關(guān)系,。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí),，加之隨著年齡的增長(zhǎng)，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn),。

第幾和幾的教學(xué)反思篇三

“認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，對(duì)于一年級(jí)孩子來說，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很容易混淆,。為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖,，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,，變?yōu)樽屝?dòng)物聚餐的教學(xué)情境（在比大小中制作的小猴等學(xué)具）。當(dāng)我將小猴子,、桃子,、蘋果等圖片凌亂的貼在黑板上時(shí)，孩子們立刻瞪大眼睛,，露出好奇的神情,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開始就被調(diào)動(dòng)起來。

2,、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次，正對(duì)性強(qiáng)的問題,，讓學(xué)生觀察,、思考，自然地訓(xùn)練了思維,，并掌握所學(xué)知識(shí),。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設(shè)計(jì)了一連串的問題：

①一共有幾只小動(dòng)物,？②排在左邊第2的是誰,？③排在右邊第2個(gè)的又是誰？④為什么同樣是排在第2,，小動(dòng)物卻不一樣呢,？⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些？這些問題并不是孤立的,，而是前后有著密切聯(lián)系的,，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

4,、強(qiáng)調(diào)“第幾”中的“第”字,，從生活出發(fā)，實(shí)際出發(fā),。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我添加了一個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生尋找自己小組中的“幾和第幾”。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，也能加深學(xué)生的印象,。

第幾和幾的教學(xué)反思篇四

1.注重操作和游戲的趣味性

皮亞杰認(rèn)為：智慧發(fā)端于動(dòng)作，活動(dòng)是聯(lián)結(jié)主客體的橋梁,，抽象概念的掌握要從動(dòng)作開始,。學(xué)習(xí)序數(shù)，不是僅僅滿足于幼兒掌握了序數(shù)詞,，而應(yīng)注重讓幼兒在積極操作的過程中,，建構(gòu)初步的數(shù)概念,。因此，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,，我注重通過操作和游戲進(jìn)行鞏固,，并盡可能多的考慮趣味性?！靶?dòng)物排隊(duì)”,、小動(dòng)物住樓房”、“翻花片”等一些列的操作活動(dòng)和游戲活動(dòng)深受孩子們的喜愛,，活動(dòng)中孩子們思維活躍,，積極參與，師幼互動(dòng)良好,。

2.關(guān)注序數(shù)詞的掌握

序數(shù)詞的掌握是序數(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，活動(dòng)的第一環(huán)節(jié),，教師充分抓住幼兒注意力集中的關(guān)鍵時(shí)間,，結(jié)合直觀的課件演示，幫助幼兒理解序數(shù)的含義,，學(xué)習(xí)使用序數(shù)詞正確表示物體的排列次序,，較好的把握活動(dòng)重點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2,。

3.利用標(biāo)志直觀地說明判定物體位置的方向

我們知道,，物體所處的位置與判定的方向是有關(guān)聯(lián)的，因起始的方向不同,，物體排列的位置也不同,。但是，中班幼兒對(duì)于“左右”空間方位的判別還比較困難,，為了解決這個(gè)問題,，我注重運(yùn)用手勢(shì)、標(biāo)記或箭頭標(biāo)志等輔助指導(dǎo)語,，幫助幼兒直觀形象的理解“從左往右“或“從右往左”開始數(shù),。在游戲鞏固環(huán)節(jié)，我為幼兒提供了帶有標(biāo)記的操作板,，很好的解決了因?yàn)橛變鹤环较虿煌瑢?dǎo)致左右方向的變化問題,。為幼兒的操作和自我檢驗(yàn)排除了干擾。

1．要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)

在序數(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù),。我知道要抓住這個(gè)要點(diǎn),，但是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較困惑。經(jīng)過這次的教學(xué)實(shí)踐,，我覺得可以在“翻花片”的游戲環(huán)節(jié)來突破,?？梢栽O(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：

請(qǐng)從紅旗的標(biāo)記開始翻出2個(gè)紅花片，把從右邊開始數(shù)第二個(gè)花片翻過來,。

數(shù)一數(shù),，紅花片有幾個(gè)？（3個(gè)）從左邊開始數(shù)紅色花片排第幾（第三）,？

通過這樣的操作和提問,，幫助幼兒理解“有幾個(gè)”是問東西一共有多少？“第幾個(gè)”是問物體排在第幾個(gè)位置,。

2.要進(jìn)一步滲透物體排列位置的相對(duì)性

序數(shù)判定中的相對(duì)性：即物體排列的位置不變,，但對(duì)于其所處位置的判定會(huì)因?yàn)槠鹗挤较虻牟煌淖儭?/p>

可以設(shè)計(jì)這樣的問題：

從星星的標(biāo)記開始數(shù)，小狗排哪里,？（第二）

從月亮的標(biāo)記開始數(shù),，小狗排哪里？（第四）

為什么小狗一會(huì)兒排第二,，一會(huì)兒排第四,？

小結(jié)：原來，同一個(gè)東西從不同的方向數(shù),，它的順序就不一樣,。

第幾和幾的教學(xué)反思篇五

今天，教育局的蔡書記聽了我的這堂課后,，肯定了成績(jī),，同時(shí)也給我指出了存在的不足，她的點(diǎn)撥使我對(duì)本課有了進(jìn)一步的反思和認(rèn)識(shí),，也為我指明了今后要努力的方向,。以下是我對(duì)本堂課膚淺的認(rèn)識(shí)和反思：

一、一年級(jí)學(xué)生還小,，方位感還不強(qiáng),。上這課前應(yīng)每天利用幾分鐘的時(shí)間，和學(xué)生做些有關(guān)方位的游戲,，讓學(xué)生記住左和右的方向,，再讓學(xué)生按方位數(shù)就不難了。

二,、應(yīng)把靜態(tài)的主題圖動(dòng)態(tài)化,。

在教學(xué)中，我只是先讓學(xué)生觀察主題圖課件,，再說一說排隊(duì)的人數(shù)和他們的排序,，學(xué)生只是初步感知了基數(shù)和序數(shù)的含義。如果再讓學(xué)生參與排隊(duì)這一情境,，使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,，增加實(shí)際的體驗(yàn),，就會(huì)深切體會(huì)到幾和第幾的不同。

三,、學(xué)生在說有幾個(gè)或第幾個(gè)時(shí),，應(yīng)讓其他學(xué)生也來數(shù)一數(shù)驗(yàn)算對(duì)錯(cuò),，這樣所有學(xué)生都感知了幾和第幾,。

四,、學(xué)生初步感知了基數(shù)和序數(shù)的含義后，應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,，強(qiáng)化對(duì)基數(shù)和序數(shù)的理解,。

低年級(jí)學(xué)生喜歡涂涂畫畫，對(duì)小動(dòng)物有一種特別的情感。若是讓學(xué)生給小動(dòng)物排排隊(duì),，按要求涂色，學(xué)生在具體的操作中不知不覺地感知體驗(yàn)了“幾” 的不變性和“第幾”的相對(duì)性，使知識(shí)得以向縱

深發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)并肯定學(xué)生多樣的拼擺，能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

最后,，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的實(shí)例說說“幾”和“第幾”，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

我想，教師的成長(zhǎng)離不開自我反思,，教師只有在教學(xué)中找出存在的問題并及時(shí)找到有效的`方法去解決,，就會(huì)取得不斷地進(jìn)步。

第幾和幾的教學(xué)反思篇六

幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法, 認(rèn)識(shí)“幾和第幾”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，但對(duì)一年級(jí)小朋友來說,，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆?！皫住北硎臼挛镉卸嗌? “第幾”是事物排列的順序號(hào),。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，年齡偏小,，方位感還較差,，對(duì)“幾”和“第幾”區(qū)別起來還有一定的困難。在上這部分內(nèi)容前,，每天利用幾分鐘的時(shí)間,，和學(xué)生做些有關(guān)方位的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前,、后,、左、右的方位,。特別是左,、右，我先讓學(xué)生自己介紹怎樣記住左和右的方向,，作好了準(zhǔn)備工作后,，開始了“幾和第幾”的教學(xué)：

一、情景引入,，感知“第幾”

我利用一年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),，找到了一個(gè)與“第幾”有關(guān)的故事：古時(shí)候，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子,，他吃了一個(gè)不飽,，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第五個(gè)，才覺得飽了,，他拍拍肚子,，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第五個(gè)能飽,，先吃第五個(gè)該多好啊!”學(xué)生意猶未盡時(shí),，我問大家：“你們說，這個(gè)人說的對(duì)嗎?”“不對(duì),，不對(duì),。”學(xué)生知其然,，不知所以然,。這時(shí)聰明的劉煜站起來說：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽，如果只吃第五個(gè)的話,，那他就只吃了一個(gè),。”我適時(shí)引出了今天的課題,。

二,、利用主題圖，教學(xué)“第幾”

教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來表現(xiàn)的,，而這個(gè)場(chǎng)景是靜態(tài)的,，缺乏動(dòng)態(tài)性，我不拘泥于教材的束縛,，把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,，變?yōu)樽寣W(xué)生參與排隊(duì)這一主題情境，學(xué)生通過排隊(duì),，將主題提供的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,，使學(xué)生能全身心投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，增加實(shí)際的體驗(yàn),，深切地體會(huì)到幾和第幾的不同,。

三、聯(lián)系生活,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

為了幫學(xué)生理解“幾和第幾”的含義,，我根據(jù)學(xué)生身邊的事情,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義,。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等,，學(xué)生有了老師的引導(dǎo),，很快會(huì)用自己的語言來描述“第幾”。這樣,，不僅讓學(xué)生鞏固新知,，也加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些不足之處,，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯(cuò),，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題有很多，后來我反思了自己的課堂教學(xué),，找出幾點(diǎn)原因：

一,、在課堂教學(xué)中我只注重講解，而實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,，講課速度偏快些,，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識(shí),。

二、幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題,，雖然課前我讓學(xué)生感知了方位，但是還是有一部分學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆,。比如從左邊起涂4個(gè)燈籠，學(xué)生可能只圈了第四個(gè),。

三,、當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系,。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。

四,、講完練習(xí)之后我進(jìn)行了小結(jié),，但感覺小結(jié)的方式不對(duì)，我是讓學(xué)生上臺(tái)排隊(duì),，用今天所學(xué)的知識(shí)說一說,，總結(jié)的時(shí)候不應(yīng)該提問：“一共有5個(gè)同學(xué)”就是我們今天學(xué)習(xí)的什么(幾)，“第5個(gè)同學(xué)”就是我們今天學(xué)習(xí)的什么(第幾),，問的太唐突了,，雖然有個(gè)別同學(xué)知道，但是我覺得大部分孩子還是覺得云里霧里,，其實(shí)對(duì)于一年級(jí)的孩子,，只要經(jīng)歷觀察、活動(dòng)、交流的過程,，初步理解“幾和第幾”的含義,，并能夠區(qū)分就可以了。這是一個(gè)感知的過程,。

五,、在后面講練習(xí)時(shí)，也存在著一些不足之處：1.“想想做做”第1題從左邊涂色,，可以先復(fù)習(xí)一下“左右”,，做一做有關(guān)“左手握拳頭，右手握拳頭”的小游戲,，加深學(xué)生對(duì)方向的感知,，再進(jìn)行涂色，效果會(huì)好些,，目的性會(huì)更強(qiáng)些,。2.“想想做做”第2題，“聽過猴子撈月亮的故事嗎?”有的學(xué)生聽過,，有的沒聽過,，其實(shí)這個(gè)時(shí)候孩子的興趣還是蠻高漲的，應(yīng)該事先準(zhǔn)備一個(gè)故事的錄音,，或者動(dòng)畫,，讓孩子在輕輕松松中學(xué)到知識(shí)。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)是藝術(shù),，而且是一門遺憾的藝術(shù)，每次上完課都會(huì)有些遺憾,，所以實(shí)際與預(yù)設(shè)是有距離的,，真正的完美只有在教學(xué)之后的重設(shè)計(jì)和反思，教學(xué)之后適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計(jì),，相信對(duì)以后的教學(xué)能提供借鑒作用,。

第幾和幾的教學(xué)反思篇七

“幾和第幾”是最容易混淆的兩個(gè)概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多,，而使用“第幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少,。因此，兩者很容易發(fā)生混淆,?！啊笔墙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對(duì)一年級(jí)小朋友來說,，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆,。因此，針對(duì)以上情況,，在學(xué)習(xí)本課時(shí)我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué),，取得了較好的效果。

在教學(xué)中,，我們應(yīng)通過大量的活動(dòng)場(chǎng)景來促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”,。 “帶學(xué)生去動(dòng)物園玩，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買票,，你們看,，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買票了?！边@一情境,，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng),，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育,。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛,。我是先通過排隊(duì)買票的場(chǎng)景,，讓學(xué)生直接觀察，數(shù)數(shù),，看到一共5人在買票,，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別,。

通過引導(dǎo)同學(xué)們說一說：

(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊?，你?huì)對(duì)老爺爺說些什么呢?

(2)老爺爺高興地排到了第一。現(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人,，后面有幾人?

(3)剛才我們說的幾人與第幾人,，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎?學(xué)生能夠在情境中感知和體驗(yàn)“幾”和“第幾”,，區(qū)分出5個(gè)和第5個(gè)的區(qū)別,，明白“第幾”是指某一個(gè)，具有相對(duì)性,。能用比較完整的語言描述位置關(guān)系,。

在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，學(xué)生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動(dòng),，通過活動(dòng)學(xué)生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，增加了實(shí)際的體驗(yàn)。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用。既充滿學(xué)習(xí)興趣又鞏固新知,，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂,。

在幾和第幾的教學(xué)中，也有一些不足之處,，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯(cuò),，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題有很多，后來我反思了自己的課堂教學(xué),，找出幾點(diǎn)原因：第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對(duì)少了一些,，講課速度偏快，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識(shí)。第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題,，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆,。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn),。

第幾和幾的教學(xué)反思篇八

“認(rèn)識(shí)幾和第幾”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于一年級(jí)孩子來說,，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)孩子很容易混淆,。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中從以下幾個(gè)方面著手：

教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來表現(xiàn)的,，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖,，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W(xué)情境,。當(dāng)我將小猴子,、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時(shí),，孩子們立刻瞪大眼睛,，露出好奇的神情,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開始就被調(diào)動(dòng)起來。

在具體的教學(xué)情境中,，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問題,，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。

數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一些有層次,、針對(duì)性強(qiáng)的問題,，讓學(xué)生在觀察、思考,、比較的過程中自然地訓(xùn)練了思維,，并掌握所學(xué)知識(shí)。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴,，設(shè)計(jì)了一連串的問題：

①一共有幾只小動(dòng)物,？

②排在左邊第2的是誰？

③排在右邊第2個(gè)的又是誰,？

④為什么同樣是排在第2,，小動(dòng)物卻不一樣呢？

⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些,？

從左數(shù)第4個(gè)動(dòng)物是誰,？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的,，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力,。

第幾和幾的教學(xué)反思篇九

自然數(shù)有兩個(gè)含義，用來表示事物多少時(shí),，稱為基數(shù),；用來表示事物的次序時(shí)，成為序數(shù),。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是有關(guān)序數(shù)的含義,。為了幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義，教學(xué)中我注意從以下幾點(diǎn)進(jìn)行操作：

我利用一年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),，找到了一個(gè)與序數(shù)有關(guān)的故事：古時(shí)候,，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個(gè)不飽,，又吃了一個(gè)還不飽,，直到吃到第五個(gè),，才覺得飽了，他拍拍肚子,，嘆了口氣說：“唉,，要知道吃第五個(gè)能飽，先吃第五個(gè)該多好??！”學(xué)生意猶未盡時(shí)，我問大家：“你們說,，這個(gè)人說的對(duì)嗎,？”“不對(duì)，不對(duì),?！睂W(xué)生知其然，不知所以然,。這時(shí)聰明的梁耀宇站起來說：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽,，如果只吃第五個(gè)的話，那他就只吃了一個(gè),?！蔽疫m時(shí)引出了今天的課題。

主題圖能將學(xué)生的注意力集中,。因此,，我要求學(xué)生先認(rèn)真觀看主題圖，明白主題圖的意思,。并提出問題：“從圖中你能不能知道誰最先買到票,，為什么？”從而引出序數(shù)“第一”,。有了第一的認(rèn)識(shí),，我進(jìn)行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰嗎？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問題,，學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)了第一,、第二……

一年級(jí)孩子的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意,。主題圖是靜態(tài)的,，我讓學(xué)生演動(dòng)態(tài)的排隊(duì)圖，既能使學(xué)生樂于參與,，也能使學(xué)生在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)。在實(shí)際情景中,，學(xué)生能主動(dòng)參與到新知的學(xué)習(xí)中,，并且能用自己的語言表述排隊(duì)的學(xué)生的具體位置,。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾的表述,。但由于部分學(xué)生還分不清左右,，因此，表述起來容易混淆,，區(qū)分左右的訓(xùn)練有必要加強(qiáng),。

為了幫學(xué)生理解序數(shù)的含義，我根據(jù)學(xué)生身邊的事情,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義,。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等,，學(xué)生有了老師的引導(dǎo),，很快會(huì)用自己的語言來描述“第幾”,。這樣,，不僅讓學(xué)生鞏固新知，也加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)孩子的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要,，那就需要采取不同形式,，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于參與,。

第幾和幾的教學(xué)反思篇十

以活動(dòng)為載體進(jìn)行教學(xué),，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在輕松快樂的氣氛中深化新知,。教師設(shè)計(jì)的兩個(gè)活動(dòng)，頒獎(jiǎng)與送水,，讓學(xué)生在玩中學(xué),、樂中思、在玩玩學(xué)學(xué)中明確了“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的含義,?！吧?說向超排第3，生3說向超排第4”教師及時(shí)利用課堂生成資源,，讓學(xué)生明確事物是不斷變化的,，“第幾”是相對(duì)的，從不同的方向數(shù),，“第幾”也就起了相應(yīng)的變化,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更靈活,，符合低年級(jí)兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中探索,、思索,、交流，從而獲得知識(shí),，這種新的學(xué)習(xí)方式比老師講解效果要好得多,。

三、分組合作,，運(yùn)用新知

師：運(yùn)動(dòng)會(huì)還在進(jìn)行著,，天真熱，老師準(zhǔn)備了一些扇子,，請(qǐng)各小組長(zhǎng)把扇子發(fā)給同學(xué)們吧,。

老師說明活動(dòng)規(guī)則：讓小組成員按一定順序排成一隊(duì)，組長(zhǎng)仿照老師剛才組織同學(xué)給運(yùn)動(dòng)員送水的活動(dòng),，組織本組的同學(xué)玩分扇子的活動(dòng),，要求每一個(gè)同學(xué)都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

老師參與到小組的活動(dòng)中,，并引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用新知,。

教師把一把扇子發(fā)給一個(gè)同頭

師：我給第幾名同學(xué)發(fā)了扇子？

生6：第3名,。

師：是從哪邊數(shù)的,？

生6：從左邊。

師：拿扇子的這名同學(xué)還可以說是第幾名,？

生7：從右邊數(shù)第5名,。

師：我們?cè)谡彝瑢W(xué)的時(shí)候，要分清從左邊數(shù),，還是從右邊數(shù)

指導(dǎo)組長(zhǎng)提出不同的要求,，讓同學(xué)們發(fā)扇子。

要求：

給從左面數(shù)第4名同學(xué)發(fā)扇子,。

給從右面數(shù)第2名同學(xué)發(fā)扇子,。

給從左面起前2名同學(xué)發(fā)扇子。

給從右面起前4名同學(xué)發(fā)扇子,。

反思：用學(xué)生的親身體驗(yàn)去感受生活中事物的數(shù)量順序,，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，在深化對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)時(shí),，教師組織全班學(xué)生參加發(fā)扇子活動(dòng),，豐富了學(xué)生對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在他們身邊，看得見,、摸得著,、用得上。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，這一環(huán)節(jié)不但讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中理解,、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),、服務(wù)意識(shí),。

四、拓展運(yùn)用,，發(fā)展新知

師：運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了,，同學(xué)們排隊(duì)參加閉幕式，老師有兩個(gè)問題想讓同學(xué)們幫著解答：

（1）向思琪的前面有3人,，后面有5人,，這排一共有幾人？

（2）王欲君從前面數(shù)排在第2,，從后面數(shù)排在第4,，這排一共有幾人？

讓各小組討論,，提示學(xué)生可以演示,，找出規(guī)律,，全班交流,。

反思：將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與閉幕式站隊(duì)這一活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入站隊(duì)活動(dòng)中,，既有效地鞏固新知,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達(dá)到了學(xué)以至用的目的。一,，使“第幾”和“幾個(gè)”的概念“活”了,，這樣的練習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維有很大幫助,。

在《第幾》這節(jié)課中,，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生們熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面引入課堂,，把“第幾”和“幾個(gè)”的概念融入活動(dòng)中,，讓學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn),、領(lǐng)會(huì)“第幾”和“幾個(gè)”的含義,，巧妙設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固、運(yùn)用新知識(shí),，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力,，也符合我們的課改精神，學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí),，觀察,、比較、判斷,、推理等能力也得到了有效的培養(yǎng),。