每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

仿寫作文500字篇一

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語(yǔ)言積累,，作文圖式?jīng)Q定轉(zhuǎn)換的過(guò)程和速度,，是學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言的一個(gè)不可或缺的基石。但如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)換”,，即把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言,，把平時(shí)所謂積累的好詞好句,、精彩片斷在內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的同時(shí),，在寫作中，又要靈活地運(yùn)用出來(lái)中,。這就是作文的關(guān)鍵,。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中也指出“在作文教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功運(yùn)用到自己的作文中去,。”

因此我們?cè)谟?xùn)練的同時(shí),，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練,，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)以致用,，遷移實(shí)踐,。知道文本為什么精彩,，還要知道怎樣創(chuàng)作同樣精彩的文章，這都需要講究方法,。找一個(gè)符合學(xué)生生活實(shí)際的話題,，讓學(xué)生用自己悟得的方法去嘗試表達(dá)，在實(shí)踐中品嘗創(chuàng)造的快樂(lè),，增強(qiáng)語(yǔ)言的創(chuàng)新的能力,，學(xué)生會(huì)慢慢明白：噢，原來(lái)這種方法并不難,，我也會(huì)做,。具體地做法，我認(rèn)為應(yīng)該重視仿寫,。

所謂仿寫,，也可以稱為遷移表達(dá)。是作文者模仿某些范文的立意,、構(gòu)思,、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方式，也就是讓學(xué)生運(yùn)用在文本中感悟到的語(yǔ)言文字,、精彩片斷進(jìn)行一些口語(yǔ)和書面寫作方面的訓(xùn)練,，使學(xué)生的語(yǔ)言感知力在實(shí)踐中不斷提高。用閱讀中的收益來(lái)指導(dǎo)寫作,，并在寫作實(shí)踐中鞏固閱讀的收益,，二者相得益彰。

句式的仿寫一般指的是對(duì)文本中前后結(jié)構(gòu)相似,，意思相聯(lián)的句子的仿寫,。這些句子通常是幾個(gè)句子排列在一起，在文本中往往能起到加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),，增強(qiáng)美感等作用,。

如朱自清的《匆匆》在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言充分感知的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，模仿文本語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作。一些學(xué)生仿照文中句式在書旁寫下了這樣的句子：“看書的時(shí)候,，日子從書本上過(guò)去;玩耍的時(shí)候,，日子從歡聲中過(guò)去;寫字的時(shí)候，日子從筆頭過(guò)去;放風(fēng)箏的時(shí)候,，日子隨風(fēng)箏飛走了……”

“過(guò)去的日子如塵埃,，被雨水沖刷了;如雨露，被朝陽(yáng)蒸發(fā)了……”

這樣的仿寫不僅使學(xué)生在不知不覺(jué)中深入地理解了文本,，對(duì)文本的語(yǔ)言積淀于心,，并在實(shí)踐中自然轉(zhuǎn)化為他們的語(yǔ)言背景進(jìn)入潛意識(shí)中,，在寫作當(dāng)中表現(xiàn)也來(lái)，成為了自己的.語(yǔ)言,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的外化,。

語(yǔ)言的規(guī)范確當(dāng)感主要體現(xiàn)在詞匯的運(yùn)用方面，既要適境得體,，又要注意感情-色彩的變化,。將文本中學(xué)到的詞匯，具體妥貼地運(yùn)用在仿寫當(dāng)中,。用指定的詞(或不指定的詞)或短句造出新的獨(dú)立的句子,。

如《少年閏土》中有關(guān)于“冬日捕雪”這一場(chǎng)面的描寫中， “掃出一塊空地來(lái),，用短棒支起一個(gè)大竹匾,，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食時(shí),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)將縛在棒上的繩子一拉,，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了?！弊髡哌\(yùn)用了一系列的動(dòng)詞“掃,、撒、支,、牽,、看、拉,、罩”這些動(dòng)詞的運(yùn)用豐富了文本的內(nèi)容,，使整個(gè)捕鳥(niǎo)過(guò)程在我們的眼前頓時(shí)生動(dòng)起來(lái)。我們就可以在教學(xué)中要求學(xué)生仿寫動(dòng)詞,，不是單純地把這些動(dòng)詞運(yùn)用上去,，而是你也找一些動(dòng)詞，來(lái)表現(xiàn)一種行為,。比如,，用上一系列動(dòng)詞,，表現(xiàn)農(nóng)民是摘桔子的過(guò)程,。

修辭手法的運(yùn)用，往往能使語(yǔ)言的表達(dá)更加形象生動(dòng),，更能表現(xiàn)作者獨(dú)特的內(nèi)心情感,。對(duì)于文本中的典型句式和各種修辭手法的句子，除了引導(dǎo)學(xué)生賞析之外,，還應(yīng)通過(guò)各種形式的訓(xùn)練,，讓學(xué)生逐步掌握,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的生動(dòng)流暢感。

如《冬天的松坊溪》中“雪降落下來(lái)了,，你柳絮一般的雪,，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子在風(fēng)中飛,，雪降落下來(lái)了,。”

這里,，作者一連運(yùn)用了三個(gè)比喻把雪花優(yōu)美的姿態(tài)形象鮮活地定格在學(xué)生的腦海中了,。教學(xué)時(shí)，我們可借助比喻的特征及功能的語(yǔ)言知識(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生去比較,、推敲、品味：想一想,，如果刪去這三個(gè)比喻句,，表達(dá)效果會(huì)有什么影響?這三個(gè)比喻句是怎樣把雪花與柳絮、蘆花,、蒲公英的種子聯(lián)系在一起,，它們之間有什么相似之處。繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種修辭方法的仿寫,，寫一段關(guān)于熱鬧的集市,，要求運(yùn)用上適當(dāng)?shù)男揶o。

“集市上,，各種各樣的人紛亂地?cái)D在一起,，各式各樣的聲音雜亂地交融在一起，像……像……像……像……”

此外,，還可以對(duì)文本立意等進(jìn)行仿寫,，通過(guò)以上各種方法的仿寫，可以使學(xué)生對(duì)他人言語(yǔ)的獨(dú)特性能準(zhǔn)確領(lǐng)悟,，對(duì)他人言語(yǔ)有自己獨(dú)特的感受,，對(duì)自己的言語(yǔ)表達(dá)在內(nèi)容和形式上具有獨(dú)特性。真正地能把在閱讀當(dāng)中得到的外部語(yǔ)言內(nèi)化,，又重新外化于自己的作文語(yǔ)言,。讓已經(jīng)內(nèi)化的外部語(yǔ)言，可以在學(xué)生的筆下得到靈活地運(yùn)用,。

作文是學(xué)生把思維活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言表達(dá)的心理過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中，大量地閱讀積累,，學(xué)習(xí)文本知識(shí)與文本規(guī)范是使學(xué)生形成拓展語(yǔ)言點(diǎn)不可或缺的基石,。我們?cè)诮虒W(xué)中,，只有把積累與運(yùn)用，把內(nèi)部語(yǔ)言與外部語(yǔ)言的訓(xùn)練同時(shí)結(jié)合起來(lái),，才能讓我們的學(xué)生作文達(dá)到如古人所說(shuō)：“文章讀之故熟,，則與我為化，不知是人之交,，我之文也,。時(shí)，吾意欲所言,，無(wú)不隨吾所欲,，應(yīng)筆而出，如泉之涌,，滔滔不竭,。”

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