作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

初中地理教案 臺(tái)灣省初中地理教案篇一

1、運(yùn)用地圖說出我國的地理位置及其特點(diǎn),，分析其優(yōu)越性,。

2,、記住我國領(lǐng)土四至點(diǎn)、領(lǐng)土面積,，能夠估算我國經(jīng)度差,、時(shí)區(qū)差、緯度差,。

3,、在地圖上指出我國鄰國、瀕臨海洋,，提高讀圖,、析圖的能力。

4,、學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)一個(gè)國家或地區(qū)地理位置的方法,。

重點(diǎn)：我國地理位置的特點(diǎn)優(yōu)越性,，四至點(diǎn)，瀕臨的海洋,。

難點(diǎn)：分析評(píng)價(jià)地理位置的方法,，地理名稱的空間分布。

1,、世界政治地圖,、溫度帶分布圖，時(shí)區(qū)劃分分布圖,。

2,、地理位置：絕對(duì)位置(經(jīng)緯度位置)、相對(duì)位置(海陸位置,、半球位置,、溫度帶位置)。

1,、仔細(xì)閱讀教材第1節(jié)課正文,、圖片及閱讀活動(dòng)部分，標(biāo)記重要知識(shí)點(diǎn),；

2,、通過閱讀教材，課前必須獨(dú)立完成教學(xué)案,。

部分

1,、提前預(yù)習(xí)法(閱讀、識(shí)圖)

2,、自主學(xué)習(xí)法(獨(dú)立完成)

3,、合作、討論法(共同探究疑點(diǎn),、難點(diǎn))

1.在右圖標(biāo)出各緯度,、溫度帶、南北半球

東西半球分界線,。

2,、中國的地理位置：(東、西,、南,、北)半球(打√);()洲的()部，()洋的()岸,，是個(gè)()的國家,；大部分位于()帶，少部分在(

)帶，沒有()帶,；

3,、中國陸地總面積約()平方千米，僅次于(),、(),，位居世界第()位。

4,、我國領(lǐng)土的四至點(diǎn)：最東()最西()

最南()最北()

我國瀕臨的海洋自北向男依次是(),，()直接面臨太平洋，我國領(lǐng)海寬度為()海里,。

我國陸上鄰國以朝鮮為起點(diǎn),，按逆時(shí)針方向14個(gè)陸上鄰國為()。

7,、6個(gè)臨海相望的國家(),。

2個(gè)與我國海岸相鄰的國家()。

初中地理教案 臺(tái)灣省初中地理教案篇二

1．用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),，并解釋其基本的`運(yùn)動(dòng)規(guī)律,。

2．用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替,。

3．用實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象,，并說明再現(xiàn)實(shí)生活中需要具備時(shí)差的知識(shí)。

4．利用圖或親身體驗(yàn),，比較分析二分二至日時(shí)太陽照射情況的差異,，說明四季的變化。

5．利用圖說明五帶的界限,，并舉例說明各自的特點(diǎn),。

地球儀、地動(dòng)儀,、手電筒,、《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》課件、投影

演示,、觀察,、討論,、比較,、歸納

觀察現(xiàn)象、結(jié)合生活實(shí)際,、填表比較

2課時(shí)

當(dāng)遇到一件不可能實(shí)現(xiàn)的事時(shí),，我們通常說：“除非太陽從西邊出來”，那么太陽有可能從西邊出來嗎,？（太陽東升西落）那么真的是太陽在升落嗎,？

[學(xué)生演示]地球繞著地軸自西向東不停地旋轉(zhuǎn),。

[小組討論]地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律，填寫下列表格有關(guān)自轉(zhuǎn)規(guī)律的項(xiàng)目,。

（表1）

自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)

方向自西向東自西向東

周期24小時(shí)（一天）一年

旋轉(zhuǎn)中心地軸太陽

轉(zhuǎn)動(dòng)特點(diǎn)地軸傾斜地軸傾斜,，北極總是指向北極星附近產(chǎn)生的地理現(xiàn)象晝夜交替和時(shí)差

四季的變化和晝夜長短的變化

[學(xué)生結(jié)合實(shí)際說明]太陽東升西落其實(shí)就是地球自轉(zhuǎn)方向的證據(jù)

[設(shè)問]地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象？

[學(xué)生演示]一名學(xué)生用手電筒做光源,，照在地球儀上,；

[反向思考]假定地球不自轉(zhuǎn)，地球表面會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象,？（有晝半球和夜半球,，卻不會(huì)有每24小時(shí)一次的晝夜交替）

[演示]老師在地球儀上用紅筆標(biāo)出廣州的位置，自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球,。,。

[觀察討論]

（1）廣州在地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)一周的時(shí)間里出現(xiàn)什么現(xiàn)象，說明什么,？

（2）結(jié)合生活體驗(yàn)計(jì)算：每天我們處在白天和黑夜的時(shí)間大約

是多少,？每完成一次晝夜交替需要多長時(shí)間？（24小時(shí)）

地球的自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替的地理現(xiàn)象

[學(xué)生閱讀]課本第10頁“暢暢和姨媽的問候”,，思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因,。

[觀察演示]在地球儀上標(biāo)出北京、紐約和東京,，用手電筒做光源,，照在地球儀上；老師自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球,。觀察北京,、紐約和東京分別被光源照到的時(shí)間。

[教師說明]地球自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生時(shí)間的差異,。在地球上,，不同經(jīng)度的地方就有不同的時(shí)刻，東邊的時(shí)間總比西邊早,。經(jīng)度每隔15度就相差一小時(shí),，東邊的時(shí)間總比西邊早。時(shí)刻的計(jì)算

[設(shè)問]1,、日本東京于今天當(dāng)?shù)貢r(shí)間下午3點(diǎn)鐘有一場(chǎng)中日足球賽,，在北京中央電視臺(tái)直播的時(shí)間應(yīng)是幾點(diǎn)？（下午2點(diǎn)）

2,、俄羅斯的莫斯科也于今天當(dāng)?shù)貢r(shí)間下午3點(diǎn)鐘有一場(chǎng)中俄籃球友誼賽,，我們應(yīng)在幾點(diǎn)鐘打開電視收看直播？（15+5=20點(diǎn)）

[學(xué)生填表]將地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替和時(shí)差的地理現(xiàn)象填在表1。

[課后想一想]我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉(zhuǎn)動(dòng),？

[導(dǎo)入]現(xiàn)在的廣州處于什么季節(jié),？你最喜歡什么季節(jié)？為什么會(huì)有季節(jié)的變化,？

[地動(dòng)儀演示]地球自轉(zhuǎn)的同時(shí),，還圍繞太陽不停的公轉(zhuǎn)。

[學(xué)生觀察討論]地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律,，將結(jié)論填在表1

[設(shè)問]地球的公轉(zhuǎn)與四季變化有什么關(guān)系,？

[學(xué)生演示]用手電筒在黑板上演示陽光直射和斜射時(shí)單位面積得到太陽光熱的多少。（陽光直射時(shí)單位面積得到太陽光熱多,，斜射時(shí)單位面積得到太陽光熱少）

[分組討論]結(jié)合生活實(shí)際,，逐一討論

（1）在同一天，早晨,、傍晚與中午三個(gè)時(shí)段相比,，哪個(gè)時(shí)段我們感覺到太陽光照射的最厲害？（中午比早晨,、傍晚更厲害）這一現(xiàn)象說明什么規(guī)律,？（太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多,，反之越少）

（2）與太陽光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理,，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律？（春-夏-秋-冬依次回答）

（3）一年中廣州什么季節(jié)的中午太陽照射的最厲害,？什么季節(jié)最溫和,？為什么？（夏季中午太陽升得最高,，冬季較低）

（4）一年之中,，廣州每天白晝的時(shí)間一樣長嗎？什么季節(jié)較長,？什么季節(jié)較短,？（不一樣，夏季白晝較長,，冬季較短）

[教師引導(dǎo)]綜上所述,，由于地球表面在不同季節(jié)得到的太陽光熱

有多有少，而產(chǎn)生了季節(jié)變化,。這一現(xiàn)象與地球的公轉(zhuǎn)有什么關(guān)系,？

[演示觀察]（1）假設(shè)地球直立著（地軸不傾斜）自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)在那里,？（赤道）

（2）假設(shè)地球傾斜著自轉(zhuǎn),，但沒有公轉(zhuǎn),，太陽直射點(diǎn)有變化嗎,？（直射在某一緯度不變）

（3）當(dāng)?shù)厍騼A斜者自轉(zhuǎn)的同時(shí)又公轉(zhuǎn),，太陽直射點(diǎn)會(huì)有變化嗎？

[cai演示]地球的公轉(zhuǎn),，顯示地球公轉(zhuǎn)時(shí)太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律,。

[學(xué)生觀察思考]觀察二分二至日時(shí)能夠受到太陽直射的緯度位置，總結(jié)太陽光照射情況在一年中的變化規(guī)律,。完成下表（斜體字為填寫內(nèi)容）

（表2）

節(jié)氣太陽直射的緯度北半球獲得的太陽光熱北半球白晝時(shí)間季節(jié)（月份）

夏至

6,、22前后北回歸線接受光熱多，氣溫高最長夏季（6,、7,、8）

秋分

9、23前后赤道過渡,，溫和晝夜平分秋季（9,、10、11）冬至

12,、22前后南回歸線接受光熱少,，氣溫低最短冬季（12、1,、2）

初中地理教案 臺(tái)灣省初中地理教案篇三

1,、運(yùn)用地圖說出我國的地理位置及其特點(diǎn)；

2,、了解我國領(lǐng)土范圍,，記住我國的面積；

3,、在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋,，說明我國既是陸地大國，也是海洋大國,；

4,、通過在圖上量算我國東西兩端的經(jīng)度差、時(shí)區(qū)差,，南北兩端的緯度差,，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力,；

5,、通過多我國遼闊的國土、優(yōu)越的地理位置的教學(xué),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國,、保衛(wèi)祖國,、建設(shè)祖國的愛國主義教育。

重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握我國地理位置的特點(diǎn),，并進(jìn)一步是學(xué)生學(xué)會(huì)分析與評(píng)價(jià)一個(gè)國家或地區(qū)地理位置的方法,；

難點(diǎn)：本節(jié)教材涉及的地名的空間觀念的建立。

學(xué)習(xí)要求或?qū)W法指導(dǎo)

自學(xué)準(zhǔn)備與知識(shí)導(dǎo)學(xué)：

1,、半球分界線,；

2、經(jīng)緯度的判讀,。

（過渡）說明八年級(jí)學(xué)習(xí)中國地理

（過渡）了解了我國的海陸位置,、緯度位置，讓我們?cè)诳纯雌渌麕讉€(gè)國家的位置,，教師展示課件

（過渡）今天就讓我們走進(jìn)中國,，了解中國的位置。

（一）偉大的祖國

活動(dòng)1：學(xué)生分組討論總結(jié)中國的半球位置,、海陸位置,、緯度位置，展示討論結(jié)果,，教師總結(jié),。

活動(dòng)2：對(duì)比分析我國海陸位置、緯度位置的優(yōu)越性,。學(xué)生分組討論,，教師巡回做適當(dāng)提示。讓小組代表發(fā)言總結(jié),。

（二）遼闊的疆域

活動(dòng)3：通過找出我國四至點(diǎn)及量算東西南北跨度,，說明我國疆域遼闊。教師展示課件,，師生共同完成,。

活動(dòng)4：完成課本p3活動(dòng)題②、④并想一想除此之外,，冬季我國南北跨度大還可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象,？東西跨度大還可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？教師對(duì)學(xué)生討論后的結(jié)果盡可能的給與充分評(píng)價(jià)并進(jìn)行總結(jié),。

（過渡）我國南北季節(jié)的差異,、東西晨昏的差異有如此之大，是因?yàn)槲医蚴诌|闊展示各國領(lǐng)土面積比較表,，說明我國陸地總面積約960萬平方千米,，居世界第3位。

（過渡）我國不僅陸域廣大,，而且也是世界上海洋大國之一,。

活動(dòng)5.讀課本p4第二段,，完成課本活動(dòng)題①、②并填空白圖,。教師適當(dāng)補(bǔ)充領(lǐng)海,、內(nèi)海內(nèi)容，說明我國海域遼闊,，是世界海洋大國,。

（三）眾多的鄰國

（過渡）我國不但有遼闊的疆域,，而且也有眾多的鄰國

活動(dòng)6. 讀課本1-5圖完成下列問題

1,、按逆時(shí)針方向，自東向西找出我國陸上鄰國,。

2,、從北向南找出與我國隔海相望的國家。

3,、在下圖上填出我國的鄰國,。

師生共同完成，說明我國鄰國眾多,。

第一節(jié) 中國的疆域

一,、偉大的祖國

半球位置：東半球、北半球

緯度位置：大部分在中緯度地區(qū)

海陸位置：亞洲東部,、太平洋西岸

二,、遼闊的疆域

1、領(lǐng)土四至點(diǎn)

最北——漠河以北何龍江主航道中心

最南——曾母暗沙

最西——帕米爾高原

最東——黑龍江與烏蘇里江的匯合處

2,、疆域遼闊

1）陸地總面積約960萬平方千米,，居世界第3位。

2）海域遼闊,，大陸海岸線長達(dá)18000多千米,，自北向南：渤海、黃海,、東海和南海,，島嶼眾多，管轄海域面積約300萬平方千米,。

三,、眾多的鄰國

評(píng)價(jià)中國地理位置的優(yōu)越性，由教師分析總結(jié)并說明對(duì)地理位置評(píng)價(jià)的一般方法,。

猜謎語是為了提高學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生了解中國地理位置的熱情,；聽歌曲,、看圖片使讓學(xué)生感受祖國的日益強(qiáng)大,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

小組討論代表上臺(tái)交流展示,，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，以及參與意識(shí)。學(xué)習(xí)成果的展示,，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生善于思考問題、分析問題的習(xí)慣,、提高對(duì)地理事物的分析評(píng)價(jià)能力,。

培養(yǎng)學(xué)生從地圖中善于獲取地理信息的能力。

提高學(xué)生獲取信息,、發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,。

加深學(xué)生對(duì)我國領(lǐng)土的影響，增強(qiáng)民族自豪感,。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,。并檢測(cè)效果。

強(qiáng)化學(xué)生識(shí)圖記圖的能力,，幫助學(xué)生建立地理空間概念,。

復(fù)習(xí)鞏固，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),，也作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋,，為以后教學(xué)提供參考。

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力和對(duì)一個(gè)國家或地區(qū)地理位置特點(diǎn)的分析評(píng)價(jià)方法 ,。

做《練習(xí)冊(cè)》相關(guān)練習(xí),。

*通過與小組伙伴交流測(cè)試題/或教師核對(duì)答案。給自己打分： 分,。

*本節(jié)課,，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)方面,，你給自己的評(píng)價(jià)等級(jí)是： （優(yōu)/良/一般/差） 學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成,。

課后反思或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

1、 本節(jié)課注重引導(dǎo)生抓本節(jié)課的重點(diǎn)來教學(xué)：1,、中國在世界上的位置,；2、遼闊的疆域（分別從巳至點(diǎn),、陸地面積,、海洋面積,、陸上鄰國和海上鄰國等方面來分析）；

2,、 注重突破難點(diǎn)：采用引導(dǎo)生看圖識(shí)別的方式來學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)生掌握看圖的方法，又突破了教學(xué)的難點(diǎn),。

初中地理教案 臺(tái)灣省初中地理教案篇四

1.通過閱讀等溫線,、等降水量線分布圖，了解我國冬,、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能,。初步學(xué)會(huì)分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因,。

2.了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等,，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性,。

3.了解我國的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能,。使學(xué)生明確氣候也是一種資源,，而且是我國非常豐富的自然資源，但同時(shí)我國也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國家,，所以因地制宜,、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的,。

本章教材主要介紹中國的自然環(huán)境特征,，各節(jié)內(nèi)容都是圍繞這一主線展開，本節(jié)主要介紹中國的氣候,，教材在編排上也注意突出中國的氣候特征,。氣候特征可以通過其基本要素──氣溫和降水的特點(diǎn)反映出來，要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫和降水,，而且氣溫和降水的分布及特點(diǎn)是學(xué)習(xí)中國地理的基礎(chǔ)知識(shí),，掌握這些知識(shí)，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異,。基于以上考慮，本節(jié)教材在結(jié)構(gòu)上主要分為三部分,。

第一部分主要闡述我國南北氣溫的差異,，以及結(jié)合這種差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際劃分的溫度帶。對(duì)于氣溫和溫度帶這兩部分知識(shí),，教材通過閱讀等溫線圖和溫度帶分布圖,，并配以閱讀材料和活動(dòng)題的形式呈現(xiàn),。教材正文部分給出的結(jié)論比較簡單，而在分析冬季氣溫分布時(shí),，卻詳細(xì)描述了等溫線分布特點(diǎn),，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線分布圖。教材的這種編排體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，也體現(xiàn)了教材對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視,。分析夏季氣溫分布特點(diǎn)，則突出了學(xué)習(xí)的遞進(jìn),，教材正文部分的描述比較簡單,，主要是通過在活動(dòng)教材中給出思考題，引導(dǎo)學(xué)生讀圖,，從而總結(jié)我國夏季氣溫分布的特點(diǎn),。對(duì)于溫度帶的學(xué)習(xí)，教材是通過讀圖指導(dǎo)和活動(dòng)題的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的,。

第二部分,，主要闡述我國東西部干濕狀況的差異以及我國干濕地區(qū)的劃分。這部分內(nèi)容延續(xù)第一部分教材的編寫特點(diǎn),，用等降水量線和干濕地區(qū)分布圖,，配以閱讀材料和活動(dòng)題的形式表現(xiàn)出來，并用正文簡單描述結(jié)論,。與第一部分教材有所不同的是,，干濕地區(qū)的差異可以通過植被的特點(diǎn)，甚至建筑形式的不同反映出來,，因此教材在干濕地區(qū)分布圖和活動(dòng)題中配有我國不同地區(qū)植被和民居的景觀圖片,，反映不同的干濕地區(qū)特點(diǎn)，旨在給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和與生活實(shí)際相聯(lián)系的知識(shí),。

第三部分,，主要描述我國氣候的基本特征。教材首先安排“季風(fēng)氣候顯著”這一知識(shí)點(diǎn),，這部分知識(shí)是難點(diǎn)最為集中的,，學(xué)生理解有一定的難度，因此教材采用以不同形式呈現(xiàn)的方式來分散難點(diǎn),，力求使學(xué)生能夠由淺入深逐步完成學(xué)習(xí)過程,。關(guān)于季風(fēng)的成因及冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn),，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布等知識(shí),，教材以圖像配以正文的形式出現(xiàn)；關(guān)于鋒面雨的形成及鋒面雨帶的推移，教材以閱讀材料的形式出現(xiàn),，從而降低了學(xué)習(xí)難度,，不同層次的學(xué)生可以有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)；關(guān)于季風(fēng)氣候的特點(diǎn)以及給我國帶來的有利和不利的影響,，教材則以活動(dòng)題的形式出現(xiàn),，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)冬、夏季季風(fēng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，通過閱讀氣溫曲線,、降水柱狀圖，總結(jié)季風(fēng)氣候的特點(diǎn),，這樣可以達(dá)到學(xué)以致用,、溫故知新的目的，而且可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析圖的能力,。教材將“氣候復(fù)雜多樣”安排在本節(jié)教材的最后,，這樣的編排有利于前面知識(shí)的遷移、總結(jié),、運(yùn)用和提高,。

從整節(jié)教材的編排看，前兩部分重在對(duì)單一要素──氣溫和降水特點(diǎn)的介紹,，第三部分是使學(xué)生通過分析總結(jié),，綜合了解我國氣候的總體特征。本節(jié)教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)上聯(lián)系緊密,，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)的學(xué)習(xí),，技能和能力的培養(yǎng)都以遞進(jìn)的形式呈現(xiàn),，在不增加難度的前提下，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),，能力也得以提高,，同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一教材編寫的理念,。

內(nèi)容點(diǎn)析

1,、關(guān)于我國氣溫的特點(diǎn)，教材從季節(jié)變化和空間分布特點(diǎn)兩個(gè)方面介紹,，特別突出了空間分布上的南北差異,，這部分內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教材正文部分主要包括三個(gè)內(nèi)容,。

（1）南北氣溫差異產(chǎn)生的原因,。教材在開始對(duì)此就加以描述，即造成我國南北氣溫差異的主要原因是緯度因素。如果籠統(tǒng)說明我國氣溫南北差異,，可以從緯度因素入手,，但要單獨(dú)分析冬季氣溫南北差異大的因素，還要考慮冬季風(fēng)的影響,，這部分知識(shí)教材安排在季風(fēng)氣候中講述,。

（2）冬季氣溫特點(diǎn)。教材詳細(xì)描述了如何從1月等溫線圖上閱讀“0 °c等溫線,、氣溫分布特點(diǎn),、我國最北和最南地區(qū)的氣溫分布差異”等。0 °c等溫線的分布位置應(yīng)該是重點(diǎn),，明確這條線的意義在于,，這是我國一條重要的自然地理分界線，此線南北河流水文特征有較大差異,，特別是此線以北冬季河流會(huì)有結(jié)冰現(xiàn)象,，而且界線南北的植被、耕地類型,、農(nóng)作物種類等都有較大差異,。明確了0 °c等溫線的位置，對(duì)了解冬季氣溫分布有較大幫助,。

（3）夏季氣溫特點(diǎn),。教材對(duì)此敘述比較簡單，但其中的內(nèi)涵仍然比較豐富,，特別是夏季我國大多數(shù)地區(qū)普遍高溫,，而青藏高原地區(qū)氣溫相對(duì)較低，這一結(jié)論教師不能忽視,，這可以為后面活動(dòng)題中分析地勢(shì)對(duì)我國冬夏氣溫的影響奠定基礎(chǔ),。

這部分教材有兩幅圖像，它們是教材正文的重要組成部分,。訓(xùn)練閱讀等值線地圖的技能是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，特別是在閱讀1月等溫線分布圖時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生了解閱讀等溫線圖的步驟和方法,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從等溫線圖中獲取有用信息,，從而分析解決問題。掌握了等溫線圖的判讀,，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中,。閱讀等值線圖的步驟是：

（1）根據(jù)圖例，讀數(shù)值,，了解氣溫遞變規(guī)律,，概括總結(jié)氣溫的空間分布規(guī)律；

（2）觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解,、分析氣溫空間分布的變化趨勢(shì)及影響其分布的因素,；

（3）根據(jù)等溫線的疏密了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度；

（4）閱讀南北氣溫極端數(shù)值,，了解氣溫空間分布的具體差異,。1月等溫線圖閱讀熟練后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上方法閱讀7月等溫線圖,，總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn),，從而達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。

為配合這部分教材,，活動(dòng)教材中的第一題幫助學(xué)生進(jìn)一步了解除緯度因素外,，影響氣溫分布的因素還有地形。從1月和7月等溫線圖上可以看出,，青藏高原地區(qū)總是比同緯度的長江中下游地區(qū)和四川盆地的氣溫低,，特別是7月等溫線圖上更是清晰地表示出青藏高原地區(qū)是全國的低溫區(qū)，通過閱讀地圖學(xué)生很容易解答本題,。

閱讀材料一方面對(duì)正文進(jìn)行補(bǔ)充,，同時(shí)可以拓展教材正文部分的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面,。

2.關(guān)于溫度帶的劃分和分布，教材正文部分主要包括兩方面內(nèi)容,。第一,，溫度帶的劃分依據(jù)，即氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況,。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際包括哪些內(nèi)容,，教材正文沒有進(jìn)一步描述，而是在圖上的補(bǔ)充資料中較為詳細(xì)地介紹了劃分溫度帶的主要農(nóng)業(yè)指標(biāo),。這樣編排的目的是降低難度，教師在處理這部分內(nèi)容時(shí),，可以針對(duì)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和層次靈活掌握,。第二，溫度帶的分布,，這是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容,，應(yīng)該通過讀圖使學(xué)生掌握我國溫度帶的地區(qū)分布。

閱讀我國溫度帶分布圖,，需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例,，了解六個(gè)溫度帶的主要分布地區(qū)。可以結(jié)合省級(jí)行政區(qū),、地形區(qū),、1月0 °c等溫線分布等地理要素進(jìn)行了解和記憶，特別應(yīng)該指出的是,，熱帶地區(qū)與北回歸線的關(guān)系,、暖溫帶在西北地區(qū)的分布范圍等比較特殊的地方。

活動(dòng)教材的第二題,，強(qiáng)調(diào)了溫度帶與我們生產(chǎn)和生活的關(guān)系,，這是對(duì)教材正文很好的補(bǔ)充。從題目設(shè)計(jì)的表層看,，解答此題非常容易,，學(xué)生可以很直觀地了解溫度帶與水果生長的關(guān)系，與農(nóng)作物熟制的關(guān)系,，與民居的關(guān)系等,。但題目并沒有停留在對(duì)資料的簡單了解這一層面，而是進(jìn)一步提出發(fā)散性的要求,，讓學(xué)生補(bǔ)充更多資料,。從表面看，似乎是讓學(xué)生做資料的收集者,，其實(shí)引申理解,，這正是編者設(shè)計(jì)此題的巧妙之處，如果學(xué)生對(duì)前面三個(gè)資料表示的內(nèi)容理解了,，那么進(jìn)行知識(shí)的遷移應(yīng)該很容易,。例如，能夠由不同溫度帶水果的不同,，遷移到不同溫度帶植被的不同,，由不同溫度帶作物熟制的不同，可以聯(lián)想到農(nóng)作物的差異等,。

3.關(guān)于我國降水的特點(diǎn),，教材正文部分較為詳細(xì)的介紹了我國降水空間分布的總規(guī)律，以及降水豐富和稀少的地區(qū),，并通過閱讀材料補(bǔ)充了我國降水極端最多和最少的地區(qū),，以加深學(xué)生的印象。正文敘述中有一點(diǎn)應(yīng)該引起注意,，以往分析我國降水空間分布時(shí)主要強(qiáng)調(diào)東西差異,，對(duì)于南北的差異多側(cè)重在時(shí)間上，而這部分教材不僅強(qiáng)調(diào)了空間上的東西差異,，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了南北差異,。

閱讀我國年降水量分布圖時(shí),，應(yīng)該延續(xù)等溫線分布圖的判讀方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀等值線分布圖的技能訓(xùn)練,。另外針對(duì)此圖,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生查找800毫米、400毫米,、200毫米等降水量線穿過的地區(qū),，并與1月0 °c等溫線、溫度帶等的分布進(jìn)行對(duì)比,，從而加深對(duì)三條等降水量線所穿過地區(qū)的印象,。

活動(dòng)教材的第一題，主要體現(xiàn)降水特點(diǎn)與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系,，加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系,。解答此題，需要學(xué)生將景觀圖與年降水量,、干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來,，在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動(dòng)題中提到的四個(gè)地區(qū)，對(duì)應(yīng)年降水量的多少和干濕狀況,，說明民居的不同風(fēng)格,。甘肅年降水量較少，蒸發(fā)大于降水,，房屋修建成平頂,，可以用來晾曬糧食或其他農(nóng)作物；吐魯番年降水量很少,，蒸發(fā)很大,，晾房通風(fēng)效果較好，通風(fēng)可以加速水分的蒸發(fā),，利于水果的晾曬,；紹興年降水量較大，斜頂房利于排水,；黃土高原年降水量較少,，氣候較為干旱，人們利用黃土的直立性修建窯洞,，窯洞冬暖夏涼,，較為干燥。

4.關(guān)于我國干濕地區(qū)的劃分和分布,，教材正文部分明確提出了干濕地區(qū)劃分的標(biāo)準(zhǔn)是降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系。教師對(duì)此應(yīng)該特別提醒學(xué)生注意,，劃分干濕地區(qū)不能單純分析降水量的多少,，而應(yīng)該同時(shí)分析這一地區(qū)的蒸發(fā)狀況,。

閱讀我國干濕地區(qū)分布圖時(shí)，應(yīng)該疊加年降水量分布圖,，特別是對(duì)應(yīng)800毫米,、400毫米、200毫米等降水量線之間的關(guān)系,。同時(shí)對(duì)應(yīng)地形區(qū),、溫度帶分布等，以加深印象,，此圖中還有一個(gè)特別應(yīng)該注意的地方,，東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺,、長白山以東地區(qū)屬于濕潤區(qū),，其原因是由于氣溫相對(duì)較低，蒸發(fā)量小,，因此較為濕潤,，這是干濕地區(qū)劃分標(biāo)準(zhǔn)的最好佐證。由于干濕狀況可以通過植被的分布反映出來,，因此配合干濕地區(qū)分布圖,，教材編排了相對(duì)應(yīng)的植被景觀圖，其目的是給學(xué)生直觀感受,，加深對(duì)干濕地區(qū)地表狀況的理解,，同時(shí)也幫助學(xué)生建立地理事物彼此之間的聯(lián)系性。

活動(dòng)教材第二題,，延續(xù)“溫度帶”部分活動(dòng)題編排的特點(diǎn),，解答此題時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，例如題目中給出干濕狀況影響植被,，由此可聯(lián)想到與水果的關(guān)系,，與經(jīng)濟(jì)作物的關(guān)系等。

5.季風(fēng)氣候顯著這部分內(nèi)容是本節(jié)教材的重點(diǎn),，同時(shí)也是難點(diǎn),。對(duì)于初中學(xué)生來說，涉及成因的內(nèi)容學(xué)生不易理解,，因此對(duì)這部分教材的處理要把握難易程度,，不應(yīng)該盲目地加深和擴(kuò)充內(nèi)容。教材正文主要包括三部分內(nèi)容,。第一,，季風(fēng)氣候及成因。教材對(duì)于成因的描述較為簡單,，其目的是降低難度,，并且將海陸位置的影響安排在冬,、夏季風(fēng)的形成部分進(jìn)行敘述，這里重點(diǎn)使學(xué)生明白什么是季風(fēng),。第二,，冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)以及對(duì)其他氣候要素的影響,?！岸撅L(fēng)”部分，教材既介紹其特點(diǎn),，又著重說明冬季風(fēng)是造成我國冬季南北溫差大的主要原因之一,，補(bǔ)充了本節(jié)教材開始部分的內(nèi)容；“夏季風(fēng)”主要強(qiáng)調(diào)其到來對(duì)降水的影響,。第三,，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分及降水的差異性。劃分的界線應(yīng)該知道,，劃分的標(biāo)準(zhǔn)也必須明確,，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分以夏季風(fēng)能夠影響的地區(qū)為標(biāo)準(zhǔn)，我國西部地區(qū)距海較遠(yuǎn),，又有地形的阻擋,，夏季風(fēng)很難到達(dá)，因此屬于非季風(fēng)區(qū),。只有明確了劃分標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生才能更容易理解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的降水差異。

冬,、夏季風(fēng)的形成源地及成因,，是通過圖像教材體現(xiàn)的。從冬,、夏季風(fēng)的圖上可以清晰地看到,，不同季節(jié)亞歐大陸氣壓分布狀況以及冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向指示箭頭,，對(duì)應(yīng)文字說明,，使學(xué)生更容易理解冬、夏季風(fēng)的性質(zhì)和特點(diǎn),。了解了冬,、夏季風(fēng)的源地及特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生了解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)降水差異有一定的幫助,。

季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布圖,，應(yīng)該與溫度帶的分布、干濕地區(qū)的分布及地形的分布等疊加,，有助于學(xué)生了解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的不同氣候特點(diǎn),。季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布界線,，借助山脈、城市的分布來學(xué)習(xí),。

閱讀材料通過圖像和文字部分介紹了夏季風(fēng)到來形成的鋒面雨及鋒面雨帶的推移規(guī)律等知識(shí)。將這部分知識(shí)安排在閱讀材料中,，主要是降低本節(jié)教材的難度,，同時(shí)給教師和學(xué)生最大的自主權(quán),，不同層次的學(xué)生或?qū)W?？梢杂羞x擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有些學(xué)生只要閱讀了解鋒面雨帶的到來會(huì)帶來降水即可,，而有些學(xué)生可能更愿意了解夏季風(fēng)的形成與鋒面雨帶推移的關(guān)系,。教師可以有選擇的安排教學(xué)內(nèi)容,，以滿足不同學(xué)生的需求,。

關(guān)于季風(fēng)氣候的特征及季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利影響,，教材正文部分并未敘述,，而是將這一內(nèi)容安排在活動(dòng)教材部分。這種編排既分散了難點(diǎn)和重點(diǎn),，同時(shí)對(duì)學(xué)生讀圖技能和能力的培養(yǎng)有較大的幫助。

活動(dòng)題1：選擇了我國由北到南三個(gè)城市的氣溫曲線和降水柱狀圖，讓學(xué)生分析降水和氣溫在時(shí)間上的配合特點(diǎn)。第1項(xiàng),，學(xué)生應(yīng)該按緯向比較,，總結(jié)出季風(fēng)區(qū)降水量較多的月份自南向北逐漸減少，廣州降水量較多的月份是4月至10月,，上海降水量較多的月份是4月至9月，北京降水量較多的月份則是七八月份，三個(gè)城市氣溫最高的月份都是7月,。通過回答使學(xué)生進(jìn)一步明確季風(fēng)區(qū)內(nèi)氣溫最高的時(shí)候,，也是降水量最多的時(shí)候,，因此季風(fēng)區(qū)最突出的氣候特征是雨熱同期,。第2項(xiàng)分析季風(fēng)氣候特征對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處：降水量最多的時(shí)候，也是氣溫最高的時(shí)候，這時(shí)也正是農(nóng)作物生長時(shí)期,，雨熱搭配為農(nóng)作物生長提供了有利條件,。

活動(dòng)題2：設(shè)計(jì)此題的主要目的是促使學(xué)生建立知識(shí)的橫向聯(lián)系，運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問題,，達(dá)到溫故知新的目的,。為避免遺忘世界地理所學(xué)知識(shí)，教材以對(duì)話的形式將阿拉伯半島的氣候特征表述出來,，同時(shí)提出長江中下游地區(qū)與阿拉伯半島的緯度位置大體相同,，說明影響二者氣候差異的因素不是緯度位置。根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)可知,，我國東部地區(qū)地處季風(fēng)氣候區(qū),，受夏季風(fēng)影響，夏季降水較為豐富,。由此可知,，造成兩個(gè)地區(qū)氣候差異的主導(dǎo)因素應(yīng)該是海陸位置。

活動(dòng)題3：本題是對(duì)教材正文部分的補(bǔ)充,、加深和拓展,。關(guān)于季風(fēng)影響下的災(zāi)害性天氣，教材正文部分沒有涉及,，而是以活動(dòng)題的形式出現(xiàn),，并配有景觀圖片和文字，再現(xiàn)災(zāi)害發(fā)生時(shí)的情景,。解答災(zāi)害發(fā)生的原因時(shí),，可以與前面鋒面的形成、鋒面雨帶的推移等知識(shí)聯(lián)系起來,，強(qiáng)調(diào)冬季風(fēng)的勢(shì)力特別強(qiáng)大，形成的鋒面移動(dòng)速度很快,，就會(huì)造成大風(fēng)降溫天氣,，嚴(yán)重時(shí)會(huì)爆發(fā)寒潮；夏季,，鋒面雨帶登陸時(shí)間的早晚或推移速度的快慢,，會(huì)造成各地降水時(shí)間分配不均，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致水旱災(zāi)害的發(fā)生,。將災(zāi)害性天氣這部分知識(shí),，進(jìn)一步拓展，教材補(bǔ)充了有關(guān)臺(tái)風(fēng)的知識(shí),，對(duì)于臺(tái)風(fēng)帶來的大量降水,，應(yīng)該一分為二地看待，有利的是解除或緩和旱情,，不利的是可能造成大風(fēng),、洪水災(zāi)害,。

6.氣候復(fù)雜多樣，教材正文部分介紹了我國主要的氣候類型,，并且指出地形因素加劇了氣候的復(fù)雜多樣性,。為了說明青藏高原地區(qū)氣候的變化，教材安排了一段閱讀材料,，以藏民的服飾特點(diǎn)說明這一變化,，安排這樣一段閱讀材料，可以提示學(xué)生注意氣候與人們生活之間的密切聯(lián)系,。

氣候類型分布圖和不同地區(qū)氣溫曲線,、降水柱狀圖能夠形象直觀地說明我國氣候復(fù)雜多樣的特征以及不同氣候類型的分布地區(qū)。閱讀四幅氣溫曲線,、降水柱狀圖能夠說明氣溫和降水的特點(diǎn),，將教材中文字說明部分不全面的地方補(bǔ)充完整，同時(shí)對(duì)照氣候類型圖中四地的分布,，了解四個(gè)地區(qū)所屬氣候類型,。

活動(dòng)題1：通過解答此題使學(xué)生明確農(nóng)業(yè)的發(fā)展與氣候的關(guān)系極為密切，充分利用氣候資源,，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，改善人們生活水平，提高人們生活質(zhì)量,，是農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向,。我國海南、廣東,、廣西等地積溫較高,，生長期較長，可以種植各種果菜,，成為我國主要的果菜生產(chǎn)基地,，而北方地區(qū)冬季不適宜果菜的生長，過去冬季蔬菜品種非常單調(diào),，隨著鐵路運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展,，南方地區(qū)的果菜可以運(yùn)到北方，豐富了北方地區(qū)冬季的“菜籃子”,，使人們生活得以改善,。

活動(dòng)題2：此題延續(xù)氣溫和降水部分的活動(dòng)題特點(diǎn)，既是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,，又帶有知識(shí)的拓展,，通過學(xué)生的發(fā)散性思考，起到落實(shí)知識(shí),、培養(yǎng)能力的作用,。氣候?qū)?dòng)植物資源及農(nóng)作物的影響,，可以請(qǐng)學(xué)生列舉出不同氣候條件下的動(dòng)植物和農(nóng)作物種類。不同氣候條件下形成的旅游資源,，例如黃山的云海,，冬季松花江沿岸的霧凇，哈爾濱的冰雕等,。不同的氣候條件對(duì)人們生活的影響,，例如房屋建筑朝向與采光問題，人們的服裝與當(dāng)?shù)貧夂虻年P(guān)系等,。

【課時(shí)安排】

建議本節(jié)安排2～3課時(shí),。

本段教材最重要的內(nèi)容是閱讀等值線地圖，知識(shí)的獲取應(yīng)該通過讀圖得來,，因此在教學(xué)中,，訓(xùn)練學(xué)生讀圖方法和技能是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)冬季氣溫分布特點(diǎn)時(shí),，教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線圖中的圖例和氣溫?cái)?shù)值,，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)冬季氣溫的空間分布規(guī)律即由南向北遞減,。第二步,，引導(dǎo)學(xué)生觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解,、分析氣溫空間分布的變化趨勢(shì)及影響其分布的因素,，例如引導(dǎo)學(xué)生在圖中找到0 °c等溫線，用彩色筆描下來,，觀察此線穿過哪些地形區(qū),、河流等，在哪些地區(qū)發(fā)生突然變化,，為什么發(fā)生變化,。從圖中可以看出，0 °c等溫線穿過秦嶺—淮河一線,，在青藏高原的東部邊緣向南彎折，主要是因?yàn)榈匦蔚挠绊?。第三步,，引?dǎo)學(xué)生觀察等溫線的疏密，了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度,，如果等溫線分布密集,，說明氣溫的差異較大。第四步,，引導(dǎo)學(xué)生查找最南,、最北氣溫極端數(shù)值,，了解氣溫空間分布的具體差異，進(jìn)一步明確我國冬季氣溫南北差異大的特點(diǎn),。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的材料，有條件的學(xué)?？梢詾閷W(xué)生播放錄像或影碟（vcd）,。例如北國冰天雪地，那里的人們?cè)谟^賞冰燈,，海南的人們正在大海中嬉戲,，廣州的花市鮮花盛開等內(nèi)容，使學(xué)生真切感受到我國冬季南北氣溫的巨大差異,。

當(dāng)學(xué)生對(duì)1月等溫線圖閱讀的方法較為熟練后,，教師可以提出問題：與1月氣溫分布特點(diǎn)相比，7月等溫線分布的疏密程度如何,？等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲,？為什么？南北氣溫的極值是多少,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題閱讀7月等溫線圖,，并總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn)。從圖中可以看出,，7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏,，說明氣溫的南北差值較小,；等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)向南的彎曲,，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是受地形,、地勢(shì)的影響,。掌握了這部分知識(shí)，可以幫助學(xué)生解答活動(dòng)題1的問題：夏季最北的氣溫在20 °c以下,，最南的氣溫在28 °c以上,，通過數(shù)據(jù)說明南北氣溫有差異，但與冬季南北氣溫的差異相比,，夏季的南北溫差比較小,。

學(xué)習(xí)溫度帶時(shí)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國溫度帶的分布圖,，并將溫度帶的分布與地形區(qū),、行政區(qū)相對(duì)應(yīng)，特別應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察亞熱帶與暖溫帶的分界線,，并將其與0 °c等溫線的分布相對(duì)應(yīng),，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系,，同時(shí)使學(xué)生明確秦嶺—淮河是我國重要的地理分界線?；顒?dòng)題2可以幫助學(xué)生了解溫度帶與人們生產(chǎn)和生活之間的關(guān)系,，教師在引導(dǎo)學(xué)生解答此題時(shí)，最好可以出示一些相關(guān)的圖片或錄像等,，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),，有助于學(xué)生對(duì)此題的理解。

關(guān)于我國降水的空間分布總趨勢(shì),，建議教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié),。讀圖時(shí)，首先要求學(xué)生在我國年降水量分布圖上找出1600毫米,、800毫米,、400毫米、200毫米等降水量線,，觀察四條線分別穿過我國哪些地形區(qū),、行政區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生將800毫米,、400毫米等降水量線用彩色筆描出,，觀察800毫米線與哪條等溫線幾乎重合，加深對(duì)秦嶺—淮河自然地理界線的印象,。學(xué)生完成以上讀圖過程后,，可以閱讀教材中提供的相關(guān)閱讀材料，了解我國降水量極值地區(qū),，最后總結(jié)我國降水空間分布特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)干濕地區(qū)劃分時(shí)，教師可以首先出示不同干濕地區(qū)植被特點(diǎn)的圖片,、幻燈片,，或播放相關(guān)的錄像等，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，嘗試說明這個(gè)地區(qū)氣候的特點(diǎn),，特別是降水的特點(diǎn)。第二步引導(dǎo)學(xué)生閱讀年降水量分布圖,，驗(yàn)證自己的想象與圖像中反映的降水量特點(diǎn)是否吻合,。第三步引導(dǎo)學(xué)生閱讀干濕地區(qū)分布圖，將植被與干濕地區(qū)對(duì)應(yīng),，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分吻合，是否有不吻合的地區(qū),。在教學(xué)過程中,，學(xué)生有可能對(duì)東北地區(qū)的濕潤區(qū)產(chǎn)生疑問,，教師可以針對(duì)這一疑惑，解釋干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系,，而不是單純用降水量多少進(jìn)行衡量,。

關(guān)于活動(dòng)題中了解降水與生產(chǎn)、生活的關(guān)系,，教師最好能夠多提供一些圖片,。如果學(xué)校條件允許，能夠提供動(dòng)態(tài)的錄像內(nèi)容更好,，特別是雨中的江南景色,，陽光照耀下的甘肅、吐魯番和黃土高原地區(qū)等畫面,。這些生動(dòng)形象的畫面可以建立學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，對(duì)解答此題會(huì)有較大的幫助。

對(duì)于這部分教材,，教師可以分為以下幾部分進(jìn)行教學(xué),。第一步，說明冬,、夏季風(fēng)的形成,，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第38頁圖2.19和圖2.20，亞歐大陸內(nèi)部,，冬,、夏季氣壓分布有什么不同？風(fēng)向有什么不同,？冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的源地分別是什么地方,？冬、夏季風(fēng)各有什么特點(diǎn),？由此說明季風(fēng)和季風(fēng)氣候的概念,，冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn),。第二步,，引導(dǎo)學(xué)生觀察季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布及分界線，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：夏季風(fēng)從海洋向陸地移動(dòng),，在移動(dòng)過程中性質(zhì)會(huì)有什么變化,？通過思考使學(xué)生明確，越向內(nèi)陸地區(qū),，受海洋影響越小,，夏季風(fēng)很難到達(dá)內(nèi)陸地區(qū)，因此內(nèi)陸地區(qū)降水比較稀少，這樣的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū),。第三步,，指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題1，閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖總結(jié),、概括季風(fēng)氣候的特征,。第四步，指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題2,，并且使學(xué)生明確,，與同緯度大陸西岸和內(nèi)部相比，我國處于季風(fēng)氣候區(qū),，雨熱同期,，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利，而大陸西岸和內(nèi)部氣候干旱,，沙漠廣布,。第五步，根據(jù)冬季風(fēng)形成的源地及性質(zhì),，說明寒潮帶來的危害有哪些,？結(jié)合教材第39頁閱讀材料的內(nèi)容，說明夏季風(fēng)到來早晚,、持續(xù)時(shí)間長短以及勢(shì)力強(qiáng)弱,，可能造成水旱災(zāi)害的發(fā)生。有條件的學(xué)校,，教師可以制作活動(dòng)投影片或計(jì)算機(jī)動(dòng)畫,，演示鋒面雨帶推移的過程，增強(qiáng)直觀性,，便于學(xué)生理解,。關(guān)于臺(tái)風(fēng)的形成及帶來的災(zāi)害，可以事前布置學(xué)生收聽天氣預(yù)報(bào),，或教師為學(xué)生播放一段有關(guān)臺(tái)風(fēng)的天氣預(yù)報(bào),，并播放臺(tái)風(fēng)發(fā)生地區(qū)當(dāng)時(shí)的錄像，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，特別是生活在北方地區(qū)或內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生,，使用這種教學(xué)手段尤為重要。

【氣候復(fù)雜多樣】

這部分教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)氣溫曲線,、降水柱狀圖和氣候類型分布圖的閱讀上,，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖,，說明四個(gè)地區(qū)的氣候各有什么特點(diǎn),。在氣候類型圖中找出這四個(gè)地區(qū),，了解其氣候類型。除這四種氣候類型外,，我國還有哪些氣候類型,，分布在什么地區(qū)，使學(xué)生通過讀圖了解我國氣候類型的復(fù)雜多樣,。可以選擇不同地區(qū)的農(nóng)作物,、蔬菜,、動(dòng)植物以及一些旅游景區(qū)的錄像或圖片、幻燈片等給學(xué)生播放,，使其從感性認(rèn)識(shí)入手,，了解氣候與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。

初中地理教案 臺(tái)灣省初中地理教案篇五

（1）在地圖上指出日本的地理位置,、領(lǐng)土組成和首都,。

（2）利用地圖描述日本的地形、地貌特點(diǎn),，分析日本多火山地震的原因,。

在探究學(xué)習(xí)的過程中，充分運(yùn)用圖文資料,，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合運(yùn)用能力以及小組合作能力,，樹立團(tuán)隊(duì)精神。

通過對(duì)日本自然環(huán)境和人文經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感和求知欲,，增強(qiáng)安全防震意識(shí)，提高學(xué)習(xí)地理的,。興趣,。

重點(diǎn)： 日本的自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。

難點(diǎn)： 火山的形成原因和利弊分析,。

讀圖（資料）分析法,，小組討論法

地理填充圖冊(cè)、地圖冊(cè),、多媒體課件

通過講述時(shí)事政治,，對(duì)于我國的釣魚的島問題一直爭(zhēng)執(zhí)不休，大做文章的國家是哪個(gè),？并強(qiáng)調(diào)釣魚的島是我國的固有領(lǐng)土,。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認(rèn)識(shí)這個(gè)復(fù)雜的國家,。

過渡：我們應(yīng)從哪些方面認(rèn)識(shí)日本呢,？請(qǐng)大家打開課本快速瀏覽教材,。

【提問】看看教材是從哪幾個(gè)方面介紹日本的？引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)為自然環(huán)境和人文經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面,。這是認(rèn)識(shí)一個(gè)國家的基本方向,。

【環(huán)節(jié)一】認(rèn)識(shí)日本的自然環(huán)境。

活動(dòng)一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖,，設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生找出日本位置（海陸位置和經(jīng)緯度位置）,、領(lǐng)土組成、地形特征,。

活動(dòng)二：日本的位置和組成對(duì)自然環(huán)境會(huì)有什么影響呢,？讓學(xué)生同桌之間相互配合完成內(nèi)容根據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。教師在巡視的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察分析日本輪廓和城市分布特點(diǎn)以及原因,。

活動(dòng)四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習(xí)俗,。繼續(xù)認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。

【環(huán)節(jié)二】認(rèn)識(shí)日本的火山地震狀況,。出示火山地震帶分布圖,，讓學(xué)生思考：日本為什么多火山地震？

提問2：是不是火山地震只會(huì)給人們帶來災(zāi)難呢,？引發(fā)學(xué)生思考,。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看課本資料。

【小組討論】1.探討火山地震的利弊：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p15圖文資料分析總結(jié)火山地震的利弊,。2.展示日本安全防震資料,。日本是如何防震減災(zāi)的？我國也是多地震的國家,，我們應(yīng)向日本學(xué)習(xí)哪些防震減災(zāi)知識(shí),？

要求完成《地理填充圖冊(cè)》相關(guān)內(nèi)容；看圖思考：日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),？

通過提問的方式回顧本節(jié)課內(nèi)容,。并說明作業(yè)任務(wù)：自然環(huán)境決定了經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。日本的經(jīng)濟(jì)狀況怎樣,？請(qǐng)大家課下做一個(gè)調(diào)查,。帶著以下問題你們家有哪些日本產(chǎn)品？商店里有哪些日本產(chǎn)品,？與同類產(chǎn)品相比,，在價(jià)格和功能上有什么不同？你有什么感想,？全班分為四個(gè)小組歸類做個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表,。

第七章 第一節(jié)：日本

一、地理位置

1,、海陸位置——太平洋西北部 2. 大洲位置——亞洲東部

二,、地形特點(diǎn)

1. 島國——四大島為主體

2. 海岸線曲折——多優(yōu)良海港

3. 山地地形為主 ---多火山,、地震 日本多火山的利與弊

初中地理教案 臺(tái)灣省初中地理教案篇六

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

知道天氣與氣候的區(qū)別,，并能在生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語,。初步認(rèn)識(shí)天氣與人類活動(dòng)的關(guān)系；

能識(shí)別常用的天氣符號(hào),，看懂簡單的天氣圖,。（重點(diǎn)）

2,、過程與方法目標(biāo)

通過各種途徑感知身邊的天氣現(xiàn)象，并形成地理表象,；

初步學(xué)會(huì)根據(jù)提供的地理信息,，通過比較、概括等思維過程,，形成天氣與氣候的概念,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過人類活動(dòng)及對(duì)空氣質(zhì)量的影響及保護(hù)大氣的重要性分析,，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和,，逐步養(yǎng)成關(guān)心愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

講授法,、活動(dòng)教學(xué)法,、小組合作法、角色扮演法

教學(xué)課件

收看中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)

第四單元天氣與氣候是世界自然地理的重要組成部分,，在教材中占有重要地位,。天氣與生活是本單元的第一課，主要包括天氣與生活,、看圖識(shí)天氣,、讓天空更藍(lán)三部分內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解天氣與氣候的概念及特點(diǎn),，如何描述天氣,、常用的天氣符號(hào)，簡單分析天氣與人類活動(dòng)的關(guān)系,。為后面氣溫的變化與分布,、降水的變化與分布、世界的氣候類型,、影響天氣的因素,、人類活動(dòng)與氣候的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，初一學(xué)生位于認(rèn)知發(fā)展具體運(yùn)算階段（七至十一二歲）,，具備一定依賴于具體事物或形象的邏輯思維能力,，是智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的重要階段。學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)刻刻都感受著天氣的變化及天氣對(duì)其生活的影響,，亦在小學(xué)階段通過其他學(xué)科了解到一些天氣諺語,。

本節(jié)課我主要采用了講授法、活動(dòng)教學(xué)法,、角色扮演法等教學(xué)方法,。考慮到地理對(duì)初一學(xué)生來說是一門新學(xué)科,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，在教學(xué)過

程中以講授法為主，其他方法為輔,。聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn),、生活,，設(shè)計(jì)多處角色扮演情景及活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)過程中體會(huì),、認(rèn)識(shí)有關(guān)概念和基本原理,，初步學(xué)會(huì)一些基本的技能和能力。

本節(jié)課我運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)課件,。多媒體直觀性和交互性，能幫助學(xué)生理解較為抽象的地理問題,，從而更好的突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，也給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

依據(jù)該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容,，采用小組合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、角色扮演等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過自己的思維活動(dòng)和體驗(yàn)獲得知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、分析問題、解決問題的能力及合作交流能力,。

【板書設(shè)計(jì)】

簡單天氣符號(hào),、衛(wèi)星云圖

天氣和氣候的概念與區(qū)別

初中地理教案 臺(tái)灣省初中地理教案篇七

（一）知識(shí)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)兩極地區(qū)的位置范圍,、氣候條件,、自然環(huán)境、自然資源等,。

２,、會(huì)用地圖、景觀圖片和相關(guān)資料,，總結(jié)歸納出兩極地區(qū)的環(huán)境特點(diǎn),。

３、學(xué)會(huì)在以兩極為中心的地圖上辨別方向,。

４、培養(yǎng)從圖片中提取地理信息的能力,。

（二）能力目標(biāo)

１,、掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料說明某一地區(qū)位置特點(diǎn)的方法。

２,、掌握使用兩極地形圖和景觀圖片,，總結(jié)歸納兩極地區(qū)氣候特點(diǎn)的方法。

３,、使用兩極地區(qū)氣溫圖表區(qū)分兩極氣候的特點(diǎn),。

４、掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)在以兩極地區(qū)為中心的地圖上判斷方向的方法,。

（三）情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受到科學(xué)家熱愛科學(xué)、不畏艱險(xiǎn),、勇于探索的精神,，并增強(qiáng)他們保護(hù)兩極地區(qū)環(huán)境的意識(shí)和熱愛祖國的情感。