作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

初中地理教案 臺灣省初中地理教案篇一

1,、運(yùn)用地圖說出我國的地理位置及其特點(diǎn),，分析其優(yōu)越性,。

2、記住我國領(lǐng)土四至點(diǎn),、領(lǐng)土面積,，能夠估算我國經(jīng)度差、時區(qū)差,、緯度差,。

3、在地圖上指出我國鄰國,、瀕臨海洋,，提高讀圖、析圖的能力,。

4,、學(xué)會分析和評價一個國家或地區(qū)地理位置的方法。

重點(diǎn)：我國地理位置的特點(diǎn)優(yōu)越性,，四至點(diǎn),，瀕臨的海洋。

難點(diǎn)：分析評價地理位置的方法,，地理名稱的空間分布,。

1、世界政治地圖,、溫度帶分布圖,，時區(qū)劃分分布圖。

2,、地理位置：絕對位置(經(jīng)緯度位置),、相對位置(海陸位置、半球位置,、溫度帶位置),。

1、仔細(xì)閱讀教材第1節(jié)課正文,、圖片及閱讀活動部分,，標(biāo)記重要知識點(diǎn)；

2,、通過閱讀教材,，課前必須獨(dú)立完成教學(xué)案。

部分

1,、提前預(yù)習(xí)法(閱讀,、識圖)

2、自主學(xué)習(xí)法(獨(dú)立完成)

3、合作,、討論法(共同探究疑點(diǎn),、難點(diǎn))

1.在右圖標(biāo)出各緯度,、溫度帶,、南北半球

東西半球分界線。

2,、中國的地理位置：(東,、西、南,、北)半球(打√);()洲的()部,，()洋的()岸，是個()的國家,；大部分位于()帶,，少部分在(

)帶，沒有()帶,；

3,、中國陸地總面積約()平方千米，僅次于(),、(),，位居世界第()位。

4,、我國領(lǐng)土的四至點(diǎn)：最東()最西()

最南()最北()

我國瀕臨的海洋自北向男依次是(),，()直接面臨太平洋，我國領(lǐng)海寬度為()海里,。

我國陸上鄰國以朝鮮為起點(diǎn),，按逆時針方向14個陸上鄰國為()。

7,、6個臨海相望的國家(),。

2個與我國海岸相鄰的國家()。

初中地理教案 臺灣省初中地理教案篇二

1．用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),，并解釋其基本的`運(yùn)動規(guī)律,。

2．用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替,。

3．用實(shí)例解釋時差現(xiàn)象,，并說明再現(xiàn)實(shí)生活中需要具備時差的知識。

4．利用圖或親身體驗(yàn),，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異,，說明四季的變化。

5．利用圖說明五帶的界限,，并舉例說明各自的特點(diǎn),。

地球儀,、地動儀、手電筒,、《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》課件,、投影

演示、觀察,、討論,、比較、歸納

觀察現(xiàn)象,、結(jié)合生活實(shí)際,、填表比較

2課時

當(dāng)遇到一件不可能實(shí)現(xiàn)的事時，我們通常說：“除非太陽從西邊出來”,，那么太陽有可能從西邊出來嗎,？（太陽東升西落）那么真的是太陽在升落嗎？

[學(xué)生演示]地球繞著地軸自西向東不停地旋轉(zhuǎn),。

[小組討論]地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律,，填寫下列表格有關(guān)自轉(zhuǎn)規(guī)律的項(xiàng)目。

（表1）

自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)

方向自西向東自西向東

周期24小時（一天）一年

旋轉(zhuǎn)中心地軸太陽

轉(zhuǎn)動特點(diǎn)地軸傾斜地軸傾斜,，北極總是指向北極星附近產(chǎn)生的地理現(xiàn)象晝夜交替和時差

四季的變化和晝夜長短的變化

[學(xué)生結(jié)合實(shí)際說明]太陽東升西落其實(shí)就是地球自轉(zhuǎn)方向的證據(jù)

[設(shè)問]地球的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象,？

[學(xué)生演示]一名學(xué)生用手電筒做光源，照在地球儀上,；

[反向思考]假定地球不自轉(zhuǎn),，地球表面會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（有晝半球和夜半球,，卻不會有每24小時一次的晝夜交替）

[演示]老師在地球儀上用紅筆標(biāo)出廣州的位置,，自西向東轉(zhuǎn)動地球。,。

[觀察討論]

（1）廣州在地球儀轉(zhuǎn)動一周的時間里出現(xiàn)什么現(xiàn)象,，說明什么？

（2）結(jié)合生活體驗(yàn)計算：每天我們處在白天和黑夜的時間大約

是多少,？每完成一次晝夜交替需要多長時間,？（24小時）

地球的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替的地理現(xiàn)象

[學(xué)生閱讀]課本第10頁“暢暢和姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時間差異的原因,。

[觀察演示]在地球儀上標(biāo)出北京,、紐約和東京，用手電筒做光源,，照在地球儀上,；老師自西向東轉(zhuǎn)動地球。觀察北京、紐約和東京分別被光源照到的時間,。

[教師說明]地球自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生時間的差異,。在地球上，不同經(jīng)度的地方就有不同的時刻,，東邊的時間總比西邊早,。經(jīng)度每隔15度就相差一小時，東邊的時間總比西邊早,。時刻的計算

[設(shè)問]1,、日本東京于今天當(dāng)?shù)貢r間下午3點(diǎn)鐘有一場中日足球賽,，在北京中央電視臺直播的時間應(yīng)是幾點(diǎn),？（下午2點(diǎn)）

2、俄羅斯的莫斯科也于今天當(dāng)?shù)貢r間下午3點(diǎn)鐘有一場中俄籃球友誼賽,，我們應(yīng)在幾點(diǎn)鐘打開電視收看直播,？（15+5=20點(diǎn)）

[學(xué)生填表]將地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替和時差的地理現(xiàn)象填在表1。

[課后想一想]我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉(zhuǎn)動,？

[導(dǎo)入]現(xiàn)在的廣州處于什么季節(jié),？你最喜歡什么季節(jié)？為什么會有季節(jié)的變化,？

[地動儀演示]地球自轉(zhuǎn)的同時,，還圍繞太陽不停的公轉(zhuǎn)。

[學(xué)生觀察討論]地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律,，將結(jié)論填在表1

[設(shè)問]地球的公轉(zhuǎn)與四季變化有什么關(guān)系,？

[學(xué)生演示]用手電筒在黑板上演示陽光直射和斜射時單位面積得到太陽光熱的多少。（陽光直射時單位面積得到太陽光熱多,，斜射時單位面積得到太陽光熱少）

[分組討論]結(jié)合生活實(shí)際,，逐一討論

（1）在同一天，早晨,、傍晚與中午三個時段相比,，哪個時段我們感覺到太陽光照射的最厲害？（中午比早晨,、傍晚更厲害）這一現(xiàn)象說明什么規(guī)律,？（太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多,，反之越少）

（2）與太陽光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理,，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律？（春-夏-秋-冬依次回答）

（3）一年中廣州什么季節(jié)的中午太陽照射的最厲害,？什么季節(jié)最溫和,？為什么？（夏季中午太陽升得最高，冬季較低）

（4）一年之中,，廣州每天白晝的時間一樣長嗎,？什么季節(jié)較長？什么季節(jié)較短,？（不一樣,，夏季白晝較長，冬季較短）

[教師引導(dǎo)]綜上所述,，由于地球表面在不同季節(jié)得到的太陽光熱

有多有少,，而產(chǎn)生了季節(jié)變化。這一現(xiàn)象與地球的公轉(zhuǎn)有什么關(guān)系,？

[演示觀察]（1）假設(shè)地球直立著（地軸不傾斜）自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),，太陽直射點(diǎn)在那里？（赤道）

（2）假設(shè)地球傾斜著自轉(zhuǎn),，但沒有公轉(zhuǎn),，太陽直射點(diǎn)有變化嗎？（直射在某一緯度不變）

（3）當(dāng)?shù)厍騼A斜者自轉(zhuǎn)的同時又公轉(zhuǎn),，太陽直射點(diǎn)會有變化嗎,？

[cai演示]地球的公轉(zhuǎn)，顯示地球公轉(zhuǎn)時太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律,。

[學(xué)生觀察思考]觀察二分二至日時能夠受到太陽直射的緯度位置,，總結(jié)太陽光照射情況在一年中的變化規(guī)律。完成下表（斜體字為填寫內(nèi)容）

（表2）

節(jié)氣太陽直射的緯度北半球獲得的太陽光熱北半球白晝時間季節(jié)（月份）

夏至

6,、22前后北回歸線接受光熱多,，氣溫高最長夏季（6、7,、8）

秋分

9,、23前后赤道過渡，溫和晝夜平分秋季（9,、10,、11）冬至

12、22前后南回歸線接受光熱少,，氣溫低最短冬季（12,、1、2）

初中地理教案 臺灣省初中地理教案篇三

1,、運(yùn)用地圖說出我國的地理位置及其特點(diǎn),；

2、了解我國領(lǐng)土范圍,，記住我國的面積,；

3,、在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋，說明我國既是陸地大國,，也是海洋大國,；

4、通過在圖上量算我國東西兩端的經(jīng)度差,、時區(qū)差,，南北兩端的緯度差，培養(yǎng)學(xué)生讀圖,、析圖的能力,；

5、通過多我國遼闊的國土,、優(yōu)越的地理位置的教學(xué),，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、保衛(wèi)祖國,、建設(shè)祖國的愛國主義教育,。

重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握我國地理位置的特點(diǎn),，并進(jìn)一步是學(xué)生學(xué)會分析與評價一個國家或地區(qū)地理位置的方法,；

難點(diǎn)：本節(jié)教材涉及的地名的空間觀念的建立。

學(xué)習(xí)要求或?qū)W法指導(dǎo)

自學(xué)準(zhǔn)備與知識導(dǎo)學(xué)：

1,、半球分界線,；

2、經(jīng)緯度的判讀,。

（過渡）說明八年級學(xué)習(xí)中國地理

（過渡）了解了我國的海陸位置,、緯度位置，讓我們在看看其他幾個國家的位置,，教師展示課件

（過渡）今天就讓我們走進(jìn)中國,，了解中國的位置。

（一）偉大的祖國

活動1：學(xué)生分組討論總結(jié)中國的半球位置,、海陸位置,、緯度位置，展示討論結(jié)果,，教師總結(jié),。

活動2：對比分析我國海陸位置、緯度位置的優(yōu)越性,。學(xué)生分組討論,，教師巡回做適當(dāng)提示。讓小組代表發(fā)言總結(jié),。

（二）遼闊的疆域

活動3：通過找出我國四至點(diǎn)及量算東西南北跨度,，說明我國疆域遼闊,。教師展示課件，師生共同完成,。

活動4：完成課本p3活動題②,、④并想一想除此之外，冬季我國南北跨度大還可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象,？東西跨度大還可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象,？教師對學(xué)生討論后的結(jié)果盡可能的給與充分評價并進(jìn)行總結(jié)。

（過渡）我國南北季節(jié)的差異,、東西晨昏的差異有如此之大,，是因?yàn)槲医蚴诌|闊展示各國領(lǐng)土面積比較表，說明我國陸地總面積約960萬平方千米,，居世界第3位,。

（過渡）我國不僅陸域廣大，而且也是世界上海洋大國之一,。

活動5.讀課本p4第二段,，完成課本活動題①、②并填空白圖,。教師適當(dāng)補(bǔ)充領(lǐng)海,、內(nèi)海內(nèi)容，說明我國海域遼闊,，是世界海洋大國,。

（三）眾多的鄰國

（過渡）我國不但有遼闊的疆域，而且也有眾多的鄰國

活動6. 讀課本1-5圖完成下列問題

1,、按逆時針方向,，自東向西找出我國陸上鄰國。

2,、從北向南找出與我國隔海相望的國家,。

3、在下圖上填出我國的鄰國,。

師生共同完成,，說明我國鄰國眾多。

第一節(jié) 中國的疆域

一,、偉大的祖國

半球位置：東半球,、北半球

緯度位置：大部分在中緯度地區(qū)

海陸位置：亞洲東部、太平洋西岸

二,、遼闊的疆域

1,、領(lǐng)土四至點(diǎn)

最北——漠河以北何龍江主航道中心

最南——曾母暗沙

最西——帕米爾高原

最東——黑龍江與烏蘇里江的匯合處

2、疆域遼闊

1）陸地總面積約960萬平方千米,，居世界第3位,。

2）海域遼闊,，大陸海岸線長達(dá)18000多千米，自北向南：渤海,、黃海,、東海和南海，島嶼眾多,，管轄海域面積約300萬平方千米,。

三、眾多的鄰國

評價中國地理位置的優(yōu)越性,，由教師分析總結(jié)并說明對地理位置評價的一般方法,。

猜謎語是為了提高學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，產(chǎn)生了解中國地理位置的熱情,；聽歌曲、看圖片使讓學(xué)生感受祖國的日益強(qiáng)大,，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)學(xué)生愛國熱情,。

小組討論代表上臺交流展示，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，以及參與意識,。學(xué)習(xí)成果的展示，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生善于思考問題,、分析問題的習(xí)慣、提高對地理事物的分析評價能力,。

培養(yǎng)學(xué)生從地圖中善于獲取地理信息的能力。

提高學(xué)生獲取信息,、發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,。

加深學(xué)生對我國領(lǐng)土的影響，增強(qiáng)民族自豪感,。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,。并檢測效果。

強(qiáng)化學(xué)生識圖記圖的能力,，幫助學(xué)生建立地理空間概念,。

復(fù)習(xí)鞏固，再現(xiàn)知識點(diǎn),，也作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋,，為以后教學(xué)提供參考,。

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力和對一個國家或地區(qū)地理位置特點(diǎn)的分析評價方法 。

做《練習(xí)冊》相關(guān)練習(xí),。

*通過與小組伙伴交流測試題/或教師核對答案,。給自己打分： 分。

*本節(jié)課,，在學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)狀態(tài)方面，你給自己的評價等級是： （優(yōu)/良/一般/差） 學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成,。

課后反思或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

1,、 本節(jié)課注重引導(dǎo)生抓本節(jié)課的重點(diǎn)來教學(xué)：1、中國在世界上的位置,；2,、遼闊的疆域（分別從巳至點(diǎn)、陸地面積,、海洋面積,、陸上鄰國和海上鄰國等方面來分析）；

2,、 注重突破難點(diǎn)：采用引導(dǎo)生看圖識別的方式來學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)生掌握看圖的方法，又突破了教學(xué)的難點(diǎn),。

初中地理教案 臺灣省初中地理教案篇四

1.通過閱讀等溫線,、等降水量線分布圖，了解我國冬,、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能,。初步學(xué)會分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因,。

2.了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性,。

3.了解我國的氣候特征,，培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能。使學(xué)生明確氣候也是一種資源,，而且是我國非常豐富的自然資源,，但同時我國也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國家，所以因地制宜,、合理利用資源,、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。

本章教材主要介紹中國的自然環(huán)境特征,，各節(jié)內(nèi)容都是圍繞這一主線展開,，本節(jié)主要介紹中國的氣候,，教材在編排上也注意突出中國的氣候特征。氣候特征可以通過其基本要素──氣溫和降水的特點(diǎn)反映出來,，要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫和降水,，而且氣溫和降水的分布及特點(diǎn)是學(xué)習(xí)中國地理的基礎(chǔ)知識，掌握這些知識,，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異,。基于以上考慮,，本節(jié)教材在結(jié)構(gòu)上主要分為三部分,。

第一部分主要闡述我國南北氣溫的差異，以及結(jié)合這種差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際劃分的溫度帶,。對于氣溫和溫度帶這兩部分知識,，教材通過閱讀等溫線圖和溫度帶分布圖，并配以閱讀材料和活動題的形式呈現(xiàn),。教材正文部分給出的結(jié)論比較簡單,，而在分析冬季氣溫分布時，卻詳細(xì)描述了等溫線分布特點(diǎn),，以引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線分布圖,。教材的這種編排體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，也體現(xiàn)了教材對學(xué)習(xí)過程的重視,。分析夏季氣溫分布特點(diǎn),，則突出了學(xué)習(xí)的遞進(jìn)，教材正文部分的描述比較簡單,，主要是通過在活動教材中給出思考題,，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，從而總結(jié)我國夏季氣溫分布的特點(diǎn),。對于溫度帶的學(xué)習(xí),，教材是通過讀圖指導(dǎo)和活動題的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

第二部分,，主要闡述我國東西部干濕狀況的差異以及我國干濕地區(qū)的劃分。這部分內(nèi)容延續(xù)第一部分教材的編寫特點(diǎn),，用等降水量線和干濕地區(qū)分布圖,，配以閱讀材料和活動題的形式表現(xiàn)出來，并用正文簡單描述結(jié)論,。與第一部分教材有所不同的是,，干濕地區(qū)的差異可以通過植被的特點(diǎn)，甚至建筑形式的不同反映出來,，因此教材在干濕地區(qū)分布圖和活動題中配有我國不同地區(qū)植被和民居的景觀圖片,，反映不同的干濕地區(qū)特點(diǎn),，旨在給學(xué)生感性的認(rèn)識和與生活實(shí)際相聯(lián)系的知識。

第三部分,，主要描述我國氣候的基本特征,。教材首先安排“季風(fēng)氣候顯著”這一知識點(diǎn)，這部分知識是難點(diǎn)最為集中的,，學(xué)生理解有一定的難度,，因此教材采用以不同形式呈現(xiàn)的方式來分散難點(diǎn)，力求使學(xué)生能夠由淺入深逐步完成學(xué)習(xí)過程,。關(guān)于季風(fēng)的成因及冬,、夏季風(fēng)的特點(diǎn)，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布等知識,，教材以圖像配以正文的形式出現(xiàn),；關(guān)于鋒面雨的形成及鋒面雨帶的推移,，教材以閱讀材料的形式出現(xiàn)，從而降低了學(xué)習(xí)難度,，不同層次的學(xué)生可以有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí),；關(guān)于季風(fēng)氣候的特點(diǎn)以及給我國帶來的有利和不利的影響,，教材則以活動題的形式出現(xiàn)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)冬,、夏季季風(fēng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，通過閱讀氣溫曲線、降水柱狀圖,，總結(jié)季風(fēng)氣候的特點(diǎn),，這樣可以達(dá)到學(xué)以致用、溫故知新的目的,，而且可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析圖的能力,。教材將“氣候復(fù)雜多樣”安排在本節(jié)教材的最后，這樣的編排有利于前面知識的遷移,、總結(jié),、運(yùn)用和提高。

從整節(jié)教材的編排看,，前兩部分重在對單一要素──氣溫和降水特點(diǎn)的介紹,，第三部分是使學(xué)生通過分析總結(jié)，綜合了解我國氣候的總體特征。本節(jié)教材在知識結(jié)構(gòu)上聯(lián)系緊密,，邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，知識的學(xué)習(xí)，技能和能力的培養(yǎng)都以遞進(jìn)的形式呈現(xiàn),，在不增加難度的前提下,，使學(xué)生學(xué)到了知識，能力也得以提高,，同時能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系,，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一教材編寫的理念。

內(nèi)容點(diǎn)析

1,、關(guān)于我國氣溫的特點(diǎn),，教材從季節(jié)變化和空間分布特點(diǎn)兩個方面介紹，特別突出了空間分布上的南北差異,，這部分內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的一個重點(diǎn),。教材正文部分主要包括三個內(nèi)容,。

（1）南北氣溫差異產(chǎn)生的原因。教材在開始對此就加以描述,，即造成我國南北氣溫差異的主要原因是緯度因素,。如果籠統(tǒng)說明我國氣溫南北差異,，可以從緯度因素入手，但要單獨(dú)分析冬季氣溫南北差異大的因素,，還要考慮冬季風(fēng)的影響,，這部分知識教材安排在季風(fēng)氣候中講述,。

（2）冬季氣溫特點(diǎn)。教材詳細(xì)描述了如何從1月等溫線圖上閱讀“0 °c等溫線,、氣溫分布特點(diǎn),、我國最北和最南地區(qū)的氣溫分布差異”等。0 °c等溫線的分布位置應(yīng)該是重點(diǎn),，明確這條線的意義在于,，這是我國一條重要的自然地理分界線,，此線南北河流水文特征有較大差異，特別是此線以北冬季河流會有結(jié)冰現(xiàn)象,，而且界線南北的植被,、耕地類型、農(nóng)作物種類等都有較大差異,。明確了0 °c等溫線的位置,，對了解冬季氣溫分布有較大幫助。

（3）夏季氣溫特點(diǎn),。教材對此敘述比較簡單,，但其中的內(nèi)涵仍然比較豐富，特別是夏季我國大多數(shù)地區(qū)普遍高溫,，而青藏高原地區(qū)氣溫相對較低,，這一結(jié)論教師不能忽視，這可以為后面活動題中分析地勢對我國冬夏氣溫的影響奠定基礎(chǔ),。

這部分教材有兩幅圖像,，它們是教材正文的重要組成部分。訓(xùn)練閱讀等值線地圖的技能是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),，特別是在閱讀1月等溫線分布圖時,，教師應(yīng)詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從等溫線圖中獲取有用信息,，從而分析解決問題,。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中,。閱讀等值線圖的步驟是：

（1）根據(jù)圖例,，讀數(shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律,，概括總結(jié)氣溫的空間分布規(guī)律,；

（2）觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解,、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素,；

（3）根據(jù)等溫線的疏密了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度；

（4）閱讀南北氣溫極端數(shù)值,，了解氣溫空間分布的具體差異,。1月等溫線圖閱讀熟練后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上方法閱讀7月等溫線圖,，總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn),，從而達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。

為配合這部分教材，活動教材中的第一題幫助學(xué)生進(jìn)一步了解除緯度因素外,，影響氣溫分布的因素還有地形,。從1月和7月等溫線圖上可以看出，青藏高原地區(qū)總是比同緯度的長江中下游地區(qū)和四川盆地的氣溫低,，特別是7月等溫線圖上更是清晰地表示出青藏高原地區(qū)是全國的低溫區(qū),，通過閱讀地圖學(xué)生很容易解答本題。

閱讀材料一方面對正文進(jìn)行補(bǔ)充,，同時可以拓展教材正文部分的內(nèi)容,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生的知識面,。

2.關(guān)于溫度帶的劃分和分布,，教材正文部分主要包括兩方面內(nèi)容。第一,，溫度帶的劃分依據(jù),，即氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際包括哪些內(nèi)容,，教材正文沒有進(jìn)一步描述,，而是在圖上的補(bǔ)充資料中較為詳細(xì)地介紹了劃分溫度帶的主要農(nóng)業(yè)指標(biāo)。這樣編排的目的是降低難度,，教師在處理這部分內(nèi)容時,，可以針對自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和層次靈活掌握。第二,，溫度帶的分布,，這是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該通過讀圖使學(xué)生掌握我國溫度帶的地區(qū)分布,。

閱讀我國溫度帶分布圖,，需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例，了解六個溫度帶的主要分布地區(qū),?？梢越Y(jié)合省級行政區(qū)、地形區(qū),、1月0 °c等溫線分布等地理要素進(jìn)行了解和記憶,，特別應(yīng)該指出的是，熱帶地區(qū)與北回歸線的關(guān)系,、暖溫帶在西北地區(qū)的分布范圍等比較特殊的地方,。

活動教材的第二題，強(qiáng)調(diào)了溫度帶與我們生產(chǎn)和生活的關(guān)系,，這是對教材正文很好的補(bǔ)充,。從題目設(shè)計的表層看,，解答此題非常容易，學(xué)生可以很直觀地了解溫度帶與水果生長的關(guān)系,，與農(nóng)作物熟制的關(guān)系,，與民居的關(guān)系等。但題目并沒有停留在對資料的簡單了解這一層面,，而是進(jìn)一步提出發(fā)散性的要求，讓學(xué)生補(bǔ)充更多資料,。從表面看,，似乎是讓學(xué)生做資料的收集者，其實(shí)引申理解,，這正是編者設(shè)計此題的巧妙之處,，如果學(xué)生對前面三個資料表示的內(nèi)容理解了，那么進(jìn)行知識的遷移應(yīng)該很容易,。例如,，能夠由不同溫度帶水果的不同，遷移到不同溫度帶植被的不同,，由不同溫度帶作物熟制的不同,，可以聯(lián)想到農(nóng)作物的差異等。

3.關(guān)于我國降水的特點(diǎn),，教材正文部分較為詳細(xì)的介紹了我國降水空間分布的總規(guī)律,，以及降水豐富和稀少的地區(qū)，并通過閱讀材料補(bǔ)充了我國降水極端最多和最少的地區(qū),，以加深學(xué)生的印象,。正文敘述中有一點(diǎn)應(yīng)該引起注意，以往分析我國降水空間分布時主要強(qiáng)調(diào)東西差異,，對于南北的差異多側(cè)重在時間上,，而這部分教材不僅強(qiáng)調(diào)了空間上的東西差異，同時也強(qiáng)調(diào)了南北差異,。

閱讀我國年降水量分布圖時,，應(yīng)該延續(xù)等溫線分布圖的判讀方法，對學(xué)生進(jìn)行閱讀等值線分布圖的技能訓(xùn)練,。另外針對此圖,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生查找800毫米、400毫米,、200毫米等降水量線穿過的地區(qū),，并與1月0 °c等溫線、溫度帶等的分布進(jìn)行對比,，從而加深對三條等降水量線所穿過地區(qū)的印象,。

活動教材的第一題,，主要體現(xiàn)降水特點(diǎn)與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，加強(qiáng)所學(xué)知識與日常生活之間的聯(lián)系,。解答此題,，需要學(xué)生將景觀圖與年降水量、干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來,，在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動題中提到的四個地區(qū),，對應(yīng)年降水量的多少和干濕狀況，說明民居的不同風(fēng)格,。甘肅年降水量較少,，蒸發(fā)大于降水，房屋修建成平頂,，可以用來晾曬糧食或其他農(nóng)作物,；吐魯番年降水量很少，蒸發(fā)很大,，晾房通風(fēng)效果較好,，通風(fēng)可以加速水分的蒸發(fā)，利于水果的晾曬,；紹興年降水量較大,，斜頂房利于排水；黃土高原年降水量較少,，氣候較為干旱,，人們利用黃土的直立性修建窯洞，窯洞冬暖夏涼,，較為干燥,。

4.關(guān)于我國干濕地區(qū)的劃分和分布，教材正文部分明確提出了干濕地區(qū)劃分的標(biāo)準(zhǔn)是降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系,。教師對此應(yīng)該特別提醒學(xué)生注意,，劃分干濕地區(qū)不能單純分析降水量的多少，而應(yīng)該同時分析這一地區(qū)的蒸發(fā)狀況,。

閱讀我國干濕地區(qū)分布圖時,，應(yīng)該疊加年降水量分布圖，特別是對應(yīng)800毫米,、400毫米,、200毫米等降水量線之間的關(guān)系。同時對應(yīng)地形區(qū),、溫度帶分布等,，以加深印象，此圖中還有一個特別應(yīng)該注意的地方,，東北地區(qū)大興安嶺北部,、小興安嶺,、長白山以東地區(qū)屬于濕潤區(qū)，其原因是由于氣溫相對較低,，蒸發(fā)量小,，因此較為濕潤，這是干濕地區(qū)劃分標(biāo)準(zhǔn)的最好佐證,。由于干濕狀況可以通過植被的分布反映出來,，因此配合干濕地區(qū)分布圖，教材編排了相對應(yīng)的植被景觀圖,，其目的是給學(xué)生直觀感受，加深對干濕地區(qū)地表狀況的理解,，同時也幫助學(xué)生建立地理事物彼此之間的聯(lián)系性。

活動教材第二題,，延續(xù)“溫度帶”部分活動題編排的特點(diǎn),，解答此題時注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，例如題目中給出干濕狀況影響植被,，由此可聯(lián)想到與水果的關(guān)系,，與經(jīng)濟(jì)作物的關(guān)系等。

5.季風(fēng)氣候顯著這部分內(nèi)容是本節(jié)教材的重點(diǎn),，同時也是難點(diǎn),。對于初中學(xué)生來說，涉及成因的內(nèi)容學(xué)生不易理解,，因此對這部分教材的處理要把握難易程度,，不應(yīng)該盲目地加深和擴(kuò)充內(nèi)容。教材正文主要包括三部分內(nèi)容,。第一,，季風(fēng)氣候及成因。教材對于成因的描述較為簡單,，其目的是降低難度,，并且將海陸位置的影響安排在冬、夏季風(fēng)的形成部分進(jìn)行敘述,，這里重點(diǎn)使學(xué)生明白什么是季風(fēng),。第二，冬,、夏季風(fēng)的特點(diǎn)以及對其他氣候要素的影響,。“冬季風(fēng)”部分,，教材既介紹其特點(diǎn),，又著重說明冬季風(fēng)是造成我國冬季南北溫差大的主要原因之一,，補(bǔ)充了本節(jié)教材開始部分的內(nèi)容；“夏季風(fēng)”主要強(qiáng)調(diào)其到來對降水的影響,。第三,，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分及降水的差異性。劃分的界線應(yīng)該知道,，劃分的標(biāo)準(zhǔn)也必須明確,，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分以夏季風(fēng)能夠影響的地區(qū)為標(biāo)準(zhǔn)，我國西部地區(qū)距海較遠(yuǎn),，又有地形的阻擋,，夏季風(fēng)很難到達(dá)，因此屬于非季風(fēng)區(qū),。只有明確了劃分標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)生才能更容易理解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的降水差異。

冬,、夏季風(fēng)的形成源地及成因,，是通過圖像教材體現(xiàn)的。從冬,、夏季風(fēng)的圖上可以清晰地看到,，不同季節(jié)亞歐大陸氣壓分布狀況以及冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向指示箭頭,，對應(yīng)文字說明,，使學(xué)生更容易理解冬、夏季風(fēng)的性質(zhì)和特點(diǎn),。了解了冬,、夏季風(fēng)的源地及特點(diǎn)，對于學(xué)生了解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)降水差異有一定的幫助,。

季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布圖,，應(yīng)該與溫度帶的分布、干濕地區(qū)的分布及地形的分布等疊加,，有助于學(xué)生了解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的不同氣候特點(diǎn),。季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布界線，借助山脈,、城市的分布來學(xué)習(xí),。

閱讀材料通過圖像和文字部分介紹了夏季風(fēng)到來形成的鋒面雨及鋒面雨帶的推移規(guī)律等知識。將這部分知識安排在閱讀材料中,，主要是降低本節(jié)教材的難度,，同時給教師和學(xué)生最大的自主權(quán)，不同層次的學(xué)生或?qū)W?？梢杂羞x擇地進(jìn)行學(xué)習(xí),。有些學(xué)生只要閱讀了解鋒面雨帶的到來會帶來降水即可,，而有些學(xué)生可能更愿意了解夏季風(fēng)的形成與鋒面雨帶推移的關(guān)系。教師可以有選擇的安排教學(xué)內(nèi)容,，以滿足不同學(xué)生的需求,。

關(guān)于季風(fēng)氣候的特征及季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利影響，教材正文部分并未敘述,，而是將這一內(nèi)容安排在活動教材部分,。這種編排既分散了難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時對學(xué)生讀圖技能和能力的培養(yǎng)有較大的幫助,。

活動題1：選擇了我國由北到南三個城市的氣溫曲線和降水柱狀圖,，讓學(xué)生分析降水和氣溫在時間上的配合特點(diǎn)。第1項(xiàng),，學(xué)生應(yīng)該按緯向比較,，總結(jié)出季風(fēng)區(qū)降水量較多的月份自南向北逐漸減少，廣州降水量較多的月份是4月至10月,，上海降水量較多的月份是4月至9月,，北京降水量較多的月份則是七八月份，三個城市氣溫最高的月份都是7月,。通過回答使學(xué)生進(jìn)一步明確季風(fēng)區(qū)內(nèi)氣溫最高的時候，也是降水量最多的時候,，因此季風(fēng)區(qū)最突出的氣候特征是雨熱同期,。第2項(xiàng)分析季風(fēng)氣候特征對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處：降水量最多的時候，也是氣溫最高的時候,，這時也正是農(nóng)作物生長時期,，雨熱搭配為農(nóng)作物生長提供了有利條件。

活動題2：設(shè)計此題的主要目的是促使學(xué)生建立知識的橫向聯(lián)系,，運(yùn)用已有知識解決新的問題,，達(dá)到溫故知新的目的。為避免遺忘世界地理所學(xué)知識,，教材以對話的形式將阿拉伯半島的氣候特征表述出來,，同時提出長江中下游地區(qū)與阿拉伯半島的緯度位置大體相同，說明影響二者氣候差異的因素不是緯度位置,。根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識可知,，我國東部地區(qū)地處季風(fēng)氣候區(qū)，受夏季風(fēng)影響,，夏季降水較為豐富,。由此可知，造成兩個地區(qū)氣候差異的主導(dǎo)因素應(yīng)該是海陸位置,。

活動題3：本題是對教材正文部分的補(bǔ)充,、加深和拓展,。關(guān)于季風(fēng)影響下的災(zāi)害性天氣，教材正文部分沒有涉及,，而是以活動題的形式出現(xiàn),，并配有景觀圖片和文字，再現(xiàn)災(zāi)害發(fā)生時的情景,。解答災(zāi)害發(fā)生的原因時,，可以與前面鋒面的形成、鋒面雨帶的推移等知識聯(lián)系起來,，強(qiáng)調(diào)冬季風(fēng)的勢力特別強(qiáng)大,，形成的鋒面移動速度很快，就會造成大風(fēng)降溫天氣,，嚴(yán)重時會爆發(fā)寒潮,；夏季,，鋒面雨帶登陸時間的早晚或推移速度的快慢，會造成各地降水時間分配不均，嚴(yán)重時會導(dǎo)致水旱災(zāi)害的發(fā)生,。將災(zāi)害性天氣這部分知識，進(jìn)一步拓展,，教材補(bǔ)充了有關(guān)臺風(fēng)的知識,，對于臺風(fēng)帶來的大量降水，應(yīng)該一分為二地看待,，有利的是解除或緩和旱情,，不利的是可能造成大風(fēng)、洪水災(zāi)害,。

6.氣候復(fù)雜多樣,，教材正文部分介紹了我國主要的氣候類型，并且指出地形因素加劇了氣候的復(fù)雜多樣性,。為了說明青藏高原地區(qū)氣候的變化,，教材安排了一段閱讀材料，以藏民的服飾特點(diǎn)說明這一變化,，安排這樣一段閱讀材料,，可以提示學(xué)生注意氣候與人們生活之間的密切聯(lián)系。

氣候類型分布圖和不同地區(qū)氣溫曲線,、降水柱狀圖能夠形象直觀地說明我國氣候復(fù)雜多樣的特征以及不同氣候類型的分布地區(qū),。閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖能夠說明氣溫和降水的特點(diǎn),，將教材中文字說明部分不全面的地方補(bǔ)充完整,，同時對照氣候類型圖中四地的分布，了解四個地區(qū)所屬氣候類型。

活動題1：通過解答此題使學(xué)生明確農(nóng)業(yè)的發(fā)展與氣候的關(guān)系極為密切,，充分利用氣候資源,，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，改善人們生活水平,，提高人們生活質(zhì)量,，是農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。我國海南,、廣東,、廣西等地積溫較高，生長期較長,，可以種植各種果菜,，成為我國主要的果菜生產(chǎn)基地，而北方地區(qū)冬季不適宜果菜的生長,，過去冬季蔬菜品種非常單調(diào),，隨著鐵路運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展，南方地區(qū)的果菜可以運(yùn)到北方,，豐富了北方地區(qū)冬季的“菜籃子”,，使人們生活得以改善。

活動題2：此題延續(xù)氣溫和降水部分的活動題特點(diǎn),，既是對知識的復(fù)習(xí)鞏固,，又帶有知識的拓展，通過學(xué)生的發(fā)散性思考,，起到落實(shí)知識,、培養(yǎng)能力的作用。氣候?qū)又参镔Y源及農(nóng)作物的影響,，可以請學(xué)生列舉出不同氣候條件下的動植物和農(nóng)作物種類。不同氣候條件下形成的旅游資源,，例如黃山的云海,，冬季松花江沿岸的霧凇，哈爾濱的冰雕等,。不同的氣候條件對人們生活的影響,，例如房屋建筑朝向與采光問題，人們的服裝與當(dāng)?shù)貧夂虻年P(guān)系等,。

【課時安排】

建議本節(jié)安排2～3課時,。

本段教材最重要的內(nèi)容是閱讀等值線地圖，知識的獲取應(yīng)該通過讀圖得來,，因此在教學(xué)中,，訓(xùn)練學(xué)生讀圖方法和技能是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)冬季氣溫分布特點(diǎn)時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線圖中的圖例和氣溫數(shù)值,，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結(jié)冬季氣溫的空間分布規(guī)律即由南向北遞減,。第二步,，引導(dǎo)學(xué)生觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解,、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素,，例如引導(dǎo)學(xué)生在圖中找到0 °c等溫線，用彩色筆描下來,，觀察此線穿過哪些地形區(qū),、河流等，在哪些地區(qū)發(fā)生突然變化,，為什么發(fā)生變化,。從圖中可以看出，0 °c等溫線穿過秦嶺—淮河一線,，在青藏高原的東部邊緣向南彎折,，主要是因?yàn)榈匦蔚挠绊憽５谌?，引?dǎo)學(xué)生觀察等溫線的疏密,，了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度，如果等溫線分布密集,，說明氣溫的差異較大,。第四步，引導(dǎo)學(xué)生查找最南,、最北氣溫極端數(shù)值,，了解氣溫空間分布的具體差異，進(jìn)一步明確我國冬季氣溫南北差異大的特點(diǎn),。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的材料，有條件的學(xué)?？梢詾閷W(xué)生播放錄像或影碟（vcd）,。例如北國冰天雪地，那里的人們在觀賞冰燈,，海南的人們正在大海中嬉戲,，廣州的花市鮮花盛開等內(nèi)容，使學(xué)生真切感受到我國冬季南北氣溫的巨大差異,。

當(dāng)學(xué)生對1月等溫線圖閱讀的方法較為熟練后,，教師可以提出問題：與1月氣溫分布特點(diǎn)相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲,？為什么,？南北氣溫的極值是多少？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題閱讀7月等溫線圖,，并總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn),。從圖中可以看出，7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏,，說明氣溫的南北差值較?。坏葴鼐€在四川盆地的西部出現(xiàn)向南的彎曲,，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū),，這主要是受地形、地勢的影響,。掌握了這部分知識,，可以幫助學(xué)生解答活動題1的問題：夏季最北的氣溫在20 °c以下，最南的氣溫在28 °c以上,，通過數(shù)據(jù)說明南北氣溫有差異,，但與冬季南北氣溫的差異相比，夏季的南北溫差比較小,。

學(xué)習(xí)溫度帶時,，建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū),、行政區(qū)相對應(yīng),，特別應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察亞熱帶與暖溫帶的分界線，并將其與0 °c等溫線的分布相對應(yīng),，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系,，同時使學(xué)生明確秦嶺—淮河是我國重要的地理分界線?；顒宇}2可以幫助學(xué)生了解溫度帶與人們生產(chǎn)和生活之間的關(guān)系,，教師在引導(dǎo)學(xué)生解答此題時，最好可以出示一些相關(guān)的圖片或錄像等,，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，有助于學(xué)生對此題的理解,。

關(guān)于我國降水的空間分布總趨勢,，建議教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)。讀圖時,，首先要求學(xué)生在我國年降水量分布圖上找出1600毫米,、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線,，觀察四條線分別穿過我國哪些地形區(qū),、行政區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生將800毫米,、400毫米等降水量線用彩色筆描出,，觀察800毫米線與哪條等溫線幾乎重合，加深對秦嶺—淮河自然地理界線的印象,。學(xué)生完成以上讀圖過程后,，可以閱讀教材中提供的相關(guān)閱讀材料，了解我國降水量極值地區(qū),，最后總結(jié)我國降水空間分布特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)干濕地區(qū)劃分時，教師可以首先出示不同干濕地區(qū)植被特點(diǎn)的圖片,、幻燈片,，或播放相關(guān)的錄像等，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，嘗試說明這個地區(qū)氣候的特點(diǎn),，特別是降水的特點(diǎn)。第二步引導(dǎo)學(xué)生閱讀年降水量分布圖,，驗(yàn)證自己的想象與圖像中反映的降水量特點(diǎn)是否吻合,。第三步引導(dǎo)學(xué)生閱讀干濕地區(qū)分布圖，將植被與干濕地區(qū)對應(yīng),，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分吻合,，是否有不吻合的地區(qū)。在教學(xué)過程中,，學(xué)生有可能對東北地區(qū)的濕潤區(qū)產(chǎn)生疑問,，教師可以針對這一疑惑，解釋干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系,，而不是單純用降水量多少進(jìn)行衡量,。

關(guān)于活動題中了解降水與生產(chǎn)、生活的關(guān)系,，教師最好能夠多提供一些圖片,。如果學(xué)校條件允許，能夠提供動態(tài)的錄像內(nèi)容更好,，特別是雨中的江南景色,，陽光照耀下的甘肅、吐魯番和黃土高原地區(qū)等畫面,。這些生動形象的畫面可以建立學(xué)生的感性認(rèn)識,，對解答此題會有較大的幫助,。

對于這部分教材，教師可以分為以下幾部分進(jìn)行教學(xué),。第一步,，說明冬、夏季風(fēng)的形成,，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第38頁圖2.19和圖2.20,，亞歐大陸內(nèi)部，冬,、夏季氣壓分布有什么不同,？風(fēng)向有什么不同？冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的源地分別是什么地方,？冬,、夏季風(fēng)各有什么特點(diǎn)？由此說明季風(fēng)和季風(fēng)氣候的概念,，冬,、夏季風(fēng)的特點(diǎn)。第二步,，引導(dǎo)學(xué)生觀察季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布及分界線,，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：夏季風(fēng)從海洋向陸地移動，在移動過程中性質(zhì)會有什么變化,？通過思考使學(xué)生明確,，越向內(nèi)陸地區(qū)，受海洋影響越小,，夏季風(fēng)很難到達(dá)內(nèi)陸地區(qū),，因此內(nèi)陸地區(qū)降水比較稀少，這樣的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū),。第三步,，指導(dǎo)學(xué)生完成活動題1，閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖總結(jié),、概括季風(fēng)氣候的特征,。第四步，指導(dǎo)學(xué)生完成活動題2,，并且使學(xué)生明確,，與同緯度大陸西岸和內(nèi)部相比，我國處于季風(fēng)氣候區(qū),，雨熱同期,，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利，而大陸西岸和內(nèi)部氣候干旱,，沙漠廣布,。第五步，根據(jù)冬季風(fēng)形成的源地及性質(zhì),，說明寒潮帶來的危害有哪些,？結(jié)合教材第39頁閱讀材料的內(nèi)容，說明夏季風(fēng)到來早晚,、持續(xù)時間長短以及勢力強(qiáng)弱,，可能造成水旱災(zāi)害的發(fā)生。有條件的學(xué)校,，教師可以制作活動投影片或計算機(jī)動畫,，演示鋒面雨帶推移的過程，增強(qiáng)直觀性,，便于學(xué)生理解,。關(guān)于臺風(fēng)的形成及帶來的災(zāi)害，可以事前布置學(xué)生收聽天氣預(yù)報,，或教師為學(xué)生播放一段有關(guān)臺風(fēng)的天氣預(yù)報,，并播放臺風(fēng)發(fā)生地區(qū)當(dāng)時的錄像，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,，特別是生活在北方地區(qū)或內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生,，使用這種教學(xué)手段尤為重要。

【氣候復(fù)雜多樣】

這部分教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在對氣溫曲線,、降水柱狀圖和氣候類型分布圖的閱讀上,，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖,，說明四個地區(qū)的氣候各有什么特點(diǎn),。在氣候類型圖中找出這四個地區(qū)，了解其氣候類型,。除這四種氣候類型外,，我國還有哪些氣候類型，分布在什么地區(qū),，使學(xué)生通過讀圖了解我國氣候類型的復(fù)雜多樣,。可以選擇不同地區(qū)的農(nóng)作物,、蔬菜,、動植物以及一些旅游景區(qū)的錄像或圖片、幻燈片等給學(xué)生播放,，使其從感性認(rèn)識入手,，了解氣候與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。

初中地理教案 臺灣省初中地理教案篇五

（1）在地圖上指出日本的地理位置,、領(lǐng)土組成和首都,。

（2）利用地圖描述日本的地形,、地貌特點(diǎn)，分析日本多火山地震的原因,。

在探究學(xué)習(xí)的過程中,，充分運(yùn)用圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合運(yùn)用能力以及小組合作能力,，樹立團(tuán)隊精神,。

通過對日本自然環(huán)境和人文經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感和求知欲,，增強(qiáng)安全防震意識,，提高學(xué)習(xí)地理的。興趣,。

重點(diǎn)： 日本的自然環(huán)境的基本特點(diǎn),。

難點(diǎn)： 火山的形成原因和利弊分析。

讀圖（資料）分析法,，小組討論法

地理填充圖冊,、地圖冊、多媒體課件

通過講述時事政治,，對于我國的釣魚的島問題一直爭執(zhí)不休,，大做文章的國家是哪個？并強(qiáng)調(diào)釣魚的島是我國的固有領(lǐng)土,。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨,，用地理的視角充分認(rèn)識這個復(fù)雜的國家。

過渡：我們應(yīng)從哪些方面認(rèn)識日本呢,？請大家打開課本快速瀏覽教材,。

【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的？引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)為自然環(huán)境和人文經(jīng)濟(jì)兩個方面,。這是認(rèn)識一個國家的基本方向,。

【環(huán)節(jié)一】認(rèn)識日本的自然環(huán)境。

活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖,，設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生找出日本位置（海陸位置和經(jīng)緯度位置）,、領(lǐng)土組成、地形特征,。

活動二：日本的位置和組成對自然環(huán)境會有什么影響呢,？讓學(xué)生同桌之間相互配合完成內(nèi)容根據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。教師在巡視的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察分析日本輪廓和城市分布特點(diǎn)以及原因,。

活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習(xí)俗,。繼續(xù)認(rèn)識自然環(huán)境對人類活動的影響。

【環(huán)節(jié)二】認(rèn)識日本的火山地震狀況,。出示火山地震帶分布圖,，讓學(xué)生思考：日本為什么多火山地震,？

提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災(zāi)難呢？引發(fā)學(xué)生思考,。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看課本資料,。

【小組討論】1.探討火山地震的利弊：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p15圖文資料分析總結(jié)火山地震的利弊。2.展示日本安全防震資料,。日本是如何防震減災(zāi)的？我國也是多地震的國家,，我們應(yīng)向日本學(xué)習(xí)哪些防震減災(zāi)知識,？

要求完成《地理填充圖冊》相關(guān)內(nèi)容；看圖思考：日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢和劣勢,？

通過提問的方式回顧本節(jié)課內(nèi)容,。并說明作業(yè)任務(wù)：自然環(huán)境決定了經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。日本的經(jīng)濟(jì)狀況怎樣,？請大家課下做一個調(diào)查,。帶著以下問題你們家有哪些日本產(chǎn)品？商店里有哪些日本產(chǎn)品,？與同類產(chǎn)品相比,，在價格和功能上有什么不同？你有什么感想,？全班分為四個小組歸類做個統(tǒng)計圖表,。

第七章 第一節(jié)：日本

一、地理位置

1,、海陸位置——太平洋西北部 2. 大洲位置——亞洲東部

二,、地形特點(diǎn)

1. 島國——四大島為主體

2. 海岸線曲折——多優(yōu)良海港

3. 山地地形為主 ---多火山、地震 日本多火山的利與弊

初中地理教案 臺灣省初中地理教案篇六

1,、知識與能力目標(biāo)

知道天氣與氣候的區(qū)別,，并能在生活中正確使用這兩個術(shù)語。初步認(rèn)識天氣與人類活動的關(guān)系,；

能識別常用的天氣符號,，看懂簡單的天氣圖。（重點(diǎn)）

2,、過程與方法目標(biāo)

通過各種途徑感知身邊的天氣現(xiàn)象,，并形成地理表象；

初步學(xué)會根據(jù)提供的地理信息,，通過比較,、概括等思維過程，形成天氣與氣候的概念,。

3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

通過人類活動及對空氣質(zhì)量的影響及保護(hù)大氣的重要性分析,，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識和，逐步養(yǎng)成關(guān)心愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

講授法,、活動教學(xué)法、小組合作法,、角色扮演法

教學(xué)課件

收看中央電視臺天氣預(yù)報

第四單元天氣與氣候是世界自然地理的重要組成部分,，在教材中占有重要地位。天氣與生活是本單元的第一課,，主要包括天氣與生活,、看圖識天氣、讓天空更藍(lán)三部分內(nèi)容,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解天氣與氣候的概念及特點(diǎn),，如何描述天氣、常用的天氣符號,，簡單分析天氣與人類活動的關(guān)系,。為后面氣溫的變化與分布、降水的變化與分布,、世界的氣候類型,、影響天氣的因素、人類活動與氣候的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ),。

依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論,，初一學(xué)生位于認(rèn)知發(fā)展具體運(yùn)算階段（七至十一二歲），具備一定依賴于具體事物或形象的邏輯思維能力,，是智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的重要階段,。學(xué)生在生活中時時刻刻都感受著天氣的變化及天氣對其生活的影響，亦在小學(xué)階段通過其他學(xué)科了解到一些天氣諺語,。

本節(jié)課我主要采用了講授法,、活動教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方法,?？紤]到地理對初一學(xué)生來說是一門新學(xué)科，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，在教學(xué)過

程中以講授法為主,，其他方法為輔。聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn),、生活,，設(shè)計多處角色扮演情景及活動，使學(xué)生在活動過程中體會、認(rèn)識有關(guān)概念和基本原理,，初步學(xué)會一些基本的技能和能力,。

本節(jié)課我運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，設(shè)計了一個教學(xué)課件,。多媒體直觀性和交互性,，能幫助學(xué)生理解較為抽象的地理問題，從而更好的突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，也給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

依據(jù)該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容,，采用小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),、角色扮演等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過自己的思維活動和體驗(yàn)獲得知識,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、分析問題、解決問題的能力及合作交流能力,。

【板書設(shè)計】

簡單天氣符號,、衛(wèi)星云圖

天氣和氣候的概念與區(qū)別

初中地理教案 臺灣省初中地理教案篇七

（一）知識目標(biāo)

１、認(rèn)識兩極地區(qū)的位置范圍,、氣候條件,、自然環(huán)境、自然資源等,。

２,、會用地圖、景觀圖片和相關(guān)資料,，總結(jié)歸納出兩極地區(qū)的環(huán)境特點(diǎn),。

３、學(xué)會在以兩極為中心的地圖上辨別方向,。

４,、培養(yǎng)從圖片中提取地理信息的能力。

（二）能力目標(biāo)

１,、掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料說明某一地區(qū)位置特點(diǎn)的方法,。

２、掌握使用兩極地形圖和景觀圖片,，總結(jié)歸納兩極地區(qū)氣候特點(diǎn)的方法,。

３、使用兩極地區(qū)氣溫圖表區(qū)分兩極氣候的特點(diǎn)。

４,、掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)在以兩極地區(qū)為中心的地圖上判斷方向的方法,。

（三）情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到科學(xué)家熱愛科學(xué),、不畏艱險,、勇于探索的精神，并增強(qiáng)他們保護(hù)兩極地區(qū)環(huán)境的意識和熱愛祖國的情感,。