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大學生怎么提高口語能力篇一

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在英語日益成為交流溝通工具的今天,，大學生更應該增強其口語聽說能力，以增強自身的競爭力,。以下是小編整理的大學生如何提高英語口語水平能力,，希望對大家有所幫助。

發(fā)音關：

發(fā)音的正確清晰,，是口語的第一關,。生活在中文環(huán)境里的人，要準確掌握一門外語的發(fā)音,，需要經(jīng)過一個刻意追求的過程,。學發(fā)音要有一個階段狠勁地注意口形和部位。不妨“勉強”一些,，“夸大”一些,，像京劇道白那樣“過分”地咬準。正確的發(fā)音習慣之后,，會逐漸變得自然,。我們聽外國人說中國話，只會對他們的發(fā)音準確而驚嘆,，而不會對他們不像中國人那樣省力而認為不好,。沒有經(jīng)過刻意準確的階段就追求“自然”,，這樣發(fā)出的音只是一種不三不四，大體上有點像,，卻談不上正確的聲音,。

有的音發(fā)得不準確，主要是口形和部位不到位,。如th[δ]是英語的一個特殊發(fā)音,，許多人把它讀作[s]，自認為比較接近了,，其實是錯了,。甚至有的中國老師這樣教：“讀這個音本應該將舌頭伸出來，但不伸出來也可以,，外國人也能聽懂,。”這不是在教學生“中國式英語嗎?”如果自己發(fā)音不準,，就很難分辨別人發(fā)音的正確與否,。過發(fā)音關必須嚴格要求，一絲不茍地去練,，只想順順當當聽其自然,，常常最后學到的只是模棱兩可的聲音，談不上正確,。

句型關：

句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環(huán),。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型，而且要在使用時靈活“調(diào)取”,。英語中有許多與特定場景,、氣氛等相應的特定句型。用這些句型可以表達建議,、請求,、命令、安慰,、指責、興奮,、憤怒等不同要求和情感,。這類句型一般都很短，大都是簡單句,，卻能表達出各種情形下的各種說法,。要做到口語流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型,，形成對特定場景作出快速的語言反應能力,。

掌握句型的方法是背誦和即席發(fā)言,。學習外語的人一定要背誦好文章、好句子,，一條好句子可以創(chuàng)造出許多好句子,。背誦五十條句子，你的口語會好起來;再背五十條句子,，你的口語會上一個臺階;如果再繼續(xù)背誦五十條句子,，你的口語會進入一個新的境界。不是要求學生細微地捉摸,、詳盡地分析每一課每一句,，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實并不是完全背誦,，常常背到了一定的課數(shù)就在腦海中形成了外語的語境,，建立了語感。熟讀是說的前題,，只要讀得通暢,，才會說得流利。古話說,，“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟”，就是這個道理,。

熟練句型的第二個方法是即席講話,。講話的題目應稍為廣一點，不要老是“myfamily”“myschool”,。比如談論北京的話題,，有的同學只說一句“北京是中國的首都”，下面就不知要談些什么,。實際上,，有許多話題可以談論。例如：北京的歷史,、氣候,、大學、公園,、交通,、街道、建筑以及現(xiàn)代化建設等方面,，還可以將話題引入自己感興趣的體育比賽,、電視劇、文藝或小說中去談論一番,。有的學生自尊心較強,，害怕出錯,，不敢張嘴。即席講話就是要求學生克服自卑與羞怯,，大膽張口,，在輕松愉快的氣氛中用英語進行交談，將所學句型用于談話當中,，將話題引入自己所熟悉的話題和表達法中,。

詞匯關：

提高口語能力的第三關是“詞匯”。詞匯量是解決表達“好不好”的.關鍵,。在掌握句型的基礎上擴大詞匯才有意義,。在擴大詞匯方面，需要記一些常用詞,、急用詞,。按使用頻率、使用范圍,，大約5000左右的詞匯就足以進行日?？谡Z交流了?？谡Z體不同于書面體,，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單,，發(fā)音流暢,，多是小詞、簡單詞,、常用詞,。有一些“萬能詞”，像go,，make,，do等，這些詞在口語中的用法非?；钴S,，表達生動活潑，簡明扼要,，內(nèi)涵異常豐富,。掌握十來個這類詞，就能套用各種句型,，輕松自如地進行口語交流了。因此,，教師要盡量用一些小詞,、短句和教過的英語教英語,、解釋難句和課文意思。學生用學過的英語學英語,，聽得清楚,，理解得準確，這樣學生運用英語的實際能力必將有所提高,。

其它途徑

提高學生的口語能力除以上談到的幾點外,，還有許多頗見成效的方法。例如：組織課外英語演講會,、英語歌曲比賽,、英語故事會、英語角,、英語詩歌朗誦會等各種形式的活動,。這些活動大大刺激了學生的求知欲，提高了學生學習英語的興趣,，拓展了英語視野,。聘用外籍教師來校講學、授課,，更是提高學生口語能力的大好時機,。外國人講英語語音、語調(diào)比較地道,，談話輕松,、自然。經(jīng)常與外國人一起聊天,，口語能力將會有很大提高,。

一、保證學生主動學習,，調(diào)動學生學習英語口語的興趣

對于大學生而言,，大學生活閑散舒適，如何讓學生能夠在四年的時間內(nèi)獲得較好的英語口語水平,？最主要的是提高學生學習英語口語的興趣,，讓學生從心理上就重視英語口語。我國目前高校的英語考試基本上都是書面形式,，內(nèi)容方面也多是閱讀理解,、完形填空、書面寫作之類的,，這樣就容易讓學生產(chǎn)生一種英語只需要學會閱讀就好,，反正又不去國外，會不會說英語并沒有多大的關系,，這樣就很容易讓學生弱化英語口語的學習,。因此,，如果想要全面地提高學生的英語口語水平，那么就需要通過課堂教學,、日?；顒印⒄n后作業(yè)等各個方面讓學生明白學好英語并不僅僅是為了考試,，更是為了人生更好地發(fā)展,，在這樣的基礎上，學生就會逐漸產(chǎn)生一種雖然不出國,，但是英語對于人生來說是非常重要的想法,，從而讓學生產(chǎn)生主動學習英語的情緒。只有讓學生主動學習英語口語,，才能讓學生形成重視英語口語表達的想法,，從而讓學生產(chǎn)生學習英語口語的興趣，主動參與口語表達學習和訓練,。

二,、采取恰當口語教學方式，引領英語口語交際實踐

大學生的英語學習雖然相比較高中生而言,，要更加開放,、自由了一些，但是最主要的學習場所還是課堂,，那么也就是說,，課上是學習英語口語最主要的時間，因此,，教師一定要注意把握課堂節(jié)奏,，通過有限的時間，讓學生明白英語口語的重要性,。一般情況下是采用英語口語的教學方式,，也就是說學習、活動和交際相結合的方式,，這樣能夠?qū)⒄n堂變成交流的場所,，讓學生能夠明白在交際生活中口語的重要性。

另外,，再教給學生口語的時候,，一定要教給學生最正確的發(fā)音習慣，例如：雙元音,、長元音要飽滿,， 短元音要急促等，使學生的口語表達更為標準。

第三,，讓課堂變得有趣,，并不僅僅是照本宣科,，而是讓學生通過研究課文,，進行分組表演、角色扮演,、話劇表演等多種形式,，讓學生能夠?qū)⒄n本內(nèi)容表演出來，也可以占用一些課堂時間,，讓學生進行值日匯報,、新聞報道、命題演講等多種活動,，訓練學生用正確的發(fā)音方式進行發(fā)音,。

第四，英語是一種工具,，更重要的內(nèi)容是,，讓學生能夠了解西方的習俗、文化,，通過口語講解,、值日匯報、影視作品介紹等多種方式,，讓學生了解俚語,，從而讓學生對于西方文化產(chǎn)生興趣，提高學生對話語深層次的理解和表達能力,。

三,、運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設真實口語交際語境

英語是一種語言,，需要在特定的環(huán)境中使用,，口語更是如此，我國很多英語課堂并不能夠為學生提供語言環(huán)境,，這樣就導致很多學生根本就不知道如何在真正的交際中進行英語的交談,，現(xiàn)代教育技術解決了這一個難題，可以通過聲像結合,、圖文并茂的方式為學生創(chuàng)設一個真實的英語交談環(huán)境,，從而幫助學生進行英語口語的訓練。

有一些軟件是可以實現(xiàn)這種效果的,，例如,，我們可以利用清華大學的現(xiàn)代遠程教育資源庫，調(diào)取與口語教學配套的視頻資料，用豐富多彩的圖像,、聲音和動畫彌補口語教材的不足,。

我們還可以通過幫助學生進行個性分析，從而為學生提供一些特定的節(jié)目,，讓學生進行自主學則,，這些節(jié)目和軟件包括空中英語教室（studio classroom）、學習軟件走遍美國（family album of usa）以及第一口語網(wǎng),、新浪有聲英語,、樂知英語等網(wǎng)絡資源，這樣,，多種方式結合,，就能夠為學生提供較為真實的交際環(huán)境，讓學生能夠在這樣的環(huán)境中開展原汁原味的口語交際,。

四,、構建激勵性教學評價，增強學生口語訓練自信心

《大學英語課程教學要求》強調(diào)形成以評價學生綜合素質(zhì)為目標的評價體系,。其實不僅僅是英語口語的學習,，所有的學科都需要讓學生在學習的過程中產(chǎn)生榮譽感、成就感,，從而讓學生產(chǎn)生繼續(xù)學習的興趣,，這些都需要教師進行激勵與肯定。

大學英語口語教學評價要以欣賞,、發(fā)現(xiàn)和激勵為基本原則,，結合學生的口語基礎、口語訓練過程和學習動向,，從情感的維度設計符合學生實際,、體現(xiàn)學生個性的評價語言。

提高大學英語口語教學效果是擺在我們面前的長期性課題,。我們要根據(jù)教育部辦法的文件嚴格要求,，同時考察社會中真正需要的人才的要求，幫助學生進行口語交際,，并且讓學生在學習的過程中,，真正愛上英語口語。

一,、培養(yǎng)口語表達的興趣

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”，說明了興趣的重要性,。目前就國內(nèi)多數(shù)高校學生而言,，英語課堂大多數(shù)氣氛沉悶,，臺上教師唱獨角戲，而臺下學生只是機械記錄,，學生缺乏獨立思考的機會,，更難有開口說的機會，這樣的課堂現(xiàn)狀容易使學生產(chǎn)生厭學情緒,，最后完全放棄,。雖從教沒多久，但自己在教學中認識到教師在教口語時必須善于調(diào)動一切積極的心理因素來提高學生的興趣和信心,，必須善于運用幽默的語言,、夸張的動作和豐富的表情來調(diào)動課堂氣氛。教學中可采取創(chuàng)設情境,、短劇表演、小組對話,、講故事新聞等多樣化的教學方法,，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激,，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。此外，糾正學生口語表達時的錯誤應注意策略,，盡量忽略學生的錯誤,，采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤,，消除學生怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮,，使學生經(jīng)常不斷地獲得成功的愉快體驗，增強學生口語表達的自信心,。

二,、加強學生語音語調(diào)的訓練——攻破語音關

語音語調(diào)是講英語者的門面，是決定口語水平高低的一個主要因素,。目前在國內(nèi),，許多學生雖然已經(jīng)通過了大學英語四、六級考試,，然而在語音面貌上仍存在許多問題,，具體表現(xiàn)在發(fā)音怪異，語調(diào)錯誤,，部分南方學生英語發(fā)音帶有濃重的方言,，針對這一現(xiàn)狀教師應該讓學生加強聽力訓練，在聽中對標準的語音語調(diào)進行模仿,，并對自己的語音語調(diào)進行自我糾正,。同時學生要學會正確的發(fā)音規(guī)律,，盡可能地貼近英語國家本土人的發(fā)音習慣。對于地方口音很重的學生,，教師應該給予盡可能多的鼓勵,，鼓勵學生在課上、課下加強聽力訓練,，多聽,，聽磁帶、廣播,、電影,、英文歌、聽外教說話或通過網(wǎng)絡和外教學習發(fā)音,，長期堅持模仿練習,，擺脫母語的干擾，提高英語的發(fā)音,。只要學生堅持仔細聽音,，認真模仿，堅持操練,，他們定會說出漂亮地道的英語,。一旦突破了語音關，學生們就能夠開口說出規(guī)范流利的英語,，就會進一步增強他們學好英語的自信心,，提高學習英語口語的積極主動性。

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