總結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)回顧和總結(jié),，通過總結(jié)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。如何正確使用科技產(chǎn)品,，避免對(duì)生活產(chǎn)生負(fù)面影響,？以下是專家總結(jié)的人際交往技巧，幫你更好地處理人際關(guān)系,。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過口語(yǔ)訓(xùn)練,，使學(xué)生學(xué)會(huì)在遇到困難時(shí)合理地向別人發(fā)出請(qǐng)求。

2.請(qǐng)教別人時(shí)，把需要解決的問題說清楚,，表達(dá)要有條理,，并且要有禮貌。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人,，認(rèn)真聆聽別人說話的良好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解請(qǐng)教的注意事項(xiàng)，掌握請(qǐng)教的要領(lǐng),、方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：請(qǐng)教別人時(shí)，把需要解決的問題說清楚,，表達(dá)要有條理,，并且要有禮貌。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一,、談話激趣，引入話題,。

2.學(xué)生交流,。

(請(qǐng)教別人，讓別人幫助自己想出好辦法……),。

教師小結(jié)引入：是啊,，請(qǐng)教別人是每個(gè)人都會(huì)遇到的。

可是,，請(qǐng)教卻是一門學(xué)問,，方法得當(dāng)?shù)恼?qǐng)教往往會(huì)得到他人的熱心幫助，但是,，如果方法不當(dāng),，別人就不會(huì)施以援手。

孩子們,，你們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)關(guān)于請(qǐng)教的本領(lǐng)嗎?(板書話題：請(qǐng)教)那好,，接下來就讓我們一起交流關(guān)于“請(qǐng)教”的話題。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了話題交流激趣法,，讓學(xué)生對(duì),。

如何解決生活申的常見問題進(jìn)行交流，自然激發(fā)了想掌握關(guān)于“請(qǐng)教”要領(lǐng)的內(nèi)在_,。

二,、討論交流，明確要領(lǐng)1.質(zhì)疑交流：孩子們,，在平時(shí)的生活中我們總是會(huì)遇到需要向別人請(qǐng)教的時(shí)候,，想一想，當(dāng)我們向他人請(qǐng)教時(shí)，需要注意些什么呢?2.播放生活情境片段,。

(小芳遇到了一道數(shù)學(xué)難題自己怎么也無法解決，然后便去請(qǐng)教數(shù)學(xué)課代表,。

在她的幫助下,，小芳終于把題目弄懂了。

)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻并根據(jù)視頻中的人物表現(xiàn),，說說在請(qǐng)教的時(shí)候需要注意哪些問題,。

生：小芳要在數(shù)學(xué)課代表方便的時(shí)候去請(qǐng)教他。

師：你說得很對(duì),。

這是“請(qǐng)教”別人的前提,，請(qǐng)教別人時(shí)，不能打擾到他人的生活或?qū)W習(xí),。

課件出示“在別人方便的時(shí)候請(qǐng)教”,。

生：小芳在請(qǐng)教數(shù)學(xué)課代表的時(shí)候還得把自己的問題說清楚。

師：你觀察得很仔細(xì),，也說出了“請(qǐng)教”的關(guān)鍵點(diǎn)。

是啊，連自己的問題都說不清楚,，別人又怎么幫助你呢?課件出示“請(qǐng)教別人時(shí),，把需要解決的問題說清楚”。

生：當(dāng)數(shù)學(xué)課代表幫助她解決了難題后,，她還非常有禮貌地向她表示了自己的謝意,。

師：幫助別人是一種美德，而接受他人幫助時(shí)予以感謝更是一個(gè)人良好修養(yǎng)的表現(xiàn),。

即使別人沒能幫你解決問題,，我們也要向別人說聲“感謝”。

課件出示“不管別人是否能幫你解決問題,，都要向別人表示感謝”,。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課件出示的這三句話.看看哪些是提出請(qǐng)求的人需要注意的，哪些又是接受請(qǐng)求的人需要注意的,。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次明確提出請(qǐng)求時(shí),，互動(dòng)交流的雙方需要注意的要領(lǐng)。

(歸納板書：把握時(shí)機(jī)說清問題真誠(chéng)致謝)【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了情境激趣法,，讓學(xué)生通過觀看情境畫面并進(jìn)行交流,，初步感知了關(guān)于“請(qǐng)教”的基本要領(lǐng)，為情境表演奠定了必要的基礎(chǔ),。

三,、情境表演，學(xué)以致用1.出示教材中的兩則關(guān)于“請(qǐng)教”的范例引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，說說兩則范例中的小朋友分別遇到了怎樣的問題,。

2.學(xué)生自主朗讀范例并與同學(xué),、老師交流自己的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確范例中“請(qǐng)教”的內(nèi)容,。

(第一則--如何改掉丟三落四的壞習(xí)慣,，第二則——怎樣做才能讓鄰居家的小朋友及時(shí)歸還借走的東西。

)3.引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果自己也遇到了這樣的問題,，該如何向別人請(qǐng)求幫助呢?先獨(dú)立思考,，然后與同桌進(jìn)行情境表演，教師巡視并予以點(diǎn)撥,、指導(dǎo),，同時(shí)適時(shí)提醒他們?cè)诒硌莸倪^程中注意結(jié)合板書中提出的幾點(diǎn)要求，進(jìn)行展示(把握時(shí)機(jī),、說清問題,、真誠(chéng)致謝)，特別要注意在別人提出請(qǐng)求的時(shí)候要認(rèn)真傾聽,，然后給出幫助,，如果沒有聽清楚，也可以進(jìn)行禮貌地詢問,。

4.指名兩組同學(xué)分別選擇其中的一個(gè)話題進(jìn)行情境表演,，其他同學(xué)認(rèn)真觀看他們的表演，然后進(jìn)行評(píng)價(jià),。

教師重點(diǎn)引導(dǎo)他們看看表演者有沒有體現(xiàn)出板書中的幾點(diǎn)要求,。

教師適時(shí)引導(dǎo)“遇到問題”的同學(xué)在請(qǐng)求的過程中也要使用請(qǐng)教的禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)、您,、謝謝”等,，而傾聽者也要在認(rèn)真聆聽的基礎(chǔ)上給出合理的解決辦法。

5.拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,，看看自己在生活中也遇到了哪些無法解決的類似問題,，并說出來請(qǐng)教同學(xué)、老師幫助,。

(1)學(xué)生回顧,、梳理自己昀問題，然后與同學(xué),、老師交流,，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將自己的問題表述清楚，同時(shí)讓其他學(xué)生大膽表述自己的建議,，注意提出的解決辦法一定要合理,。

(2)選擇兩位同學(xué)再次進(jìn)行情境表演,，教師提醒他們要結(jié)合前兩組情境表演中的優(yōu)點(diǎn)和不足讓自己的表演更加自然、真實(shí),。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了情境表演法,，以生活化的表演情境為學(xué)生搭建了學(xué)知用知的平臺(tái)，不斷實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化,。

四,、課堂小結(jié)今天的“口語(yǔ)交際”課，讓我們明白了請(qǐng)教別人確實(shí)大有學(xué)問,，也讓我們學(xué)會(huì)了怎樣請(qǐng)教別人。

孩子們,，在今后的學(xué)習(xí)和生活中,，如果遇到困難了，我們首先要自己動(dòng)腦想辦法,，如果實(shí)在解決不了時(shí),，可別忘了虛心請(qǐng)教別人喲。

當(dāng)然了,，當(dāng)別人向我們請(qǐng)教時(shí),，我們也要真誠(chéng)地予以幫助。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇二

口語(yǔ)是民眾在日常生活和工作之中經(jīng)常會(huì)使用到的一種表達(dá)自身意愿以及與他人交流溝通的有效方法,?？谡Z(yǔ)同時(shí)也是書面表達(dá)的重要基礎(chǔ)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課程教學(xué)工作的過程當(dāng)中必須要充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)的重要作用,，為學(xué)生建立一個(gè)有效鍛煉口語(yǔ)交際能力的平臺(tái),，借此有效鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為小學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

一,、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的過程當(dāng)中,，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)著重注意培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。首先小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),。比如在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中都是有老師作為教學(xué)主體,，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教育，回事了學(xué)生的感受,。比如在進(jìn)行小學(xué)課文神筆馬良的過程中,，由于該課文屬于故事課文，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生參與到教學(xué)之中感受語(yǔ)文的樂趣,。但是采用填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容過于枯燥無味,，學(xué)生非常容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,。有鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生作為教學(xué)主體,，自身在一旁進(jìn)行輔助,，讓小學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提高教學(xué)效果的同時(shí)提升了小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[1],。

二,、情景教學(xué)法。

要想有效培養(yǎng)出小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力首先需要激發(fā)出小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,，而要想達(dá)成這一目的就必須要在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過程當(dāng)中，可以通過結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際情況來對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新,，比如說可以通過開展游戲以及課堂討論等方法來有效加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的效率和質(zhì)量[2],。比如說在進(jìn)行我不能失信這一課程教學(xué)的過程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境,，讓小學(xué)生扮演文章中的人物然后進(jìn)行互動(dòng)式交流,，將自身的想法以及問題表達(dá)出來。借此不僅能夠有效拉近小學(xué)生與語(yǔ)文教師之間的距離,，提高教學(xué)效率,，同時(shí)還能夠有效鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。此外,，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以在課堂上營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，借此鼓勵(lì)小學(xué)生之間進(jìn)行交流。在此過程當(dāng)中,，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的個(gè)體差異,，切忌采用批評(píng)性語(yǔ)言對(duì)待小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍之中感受到交流的樂趣,，激發(fā)出他們對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)積極性,，有效提高口語(yǔ)訓(xùn)練的效率和質(zhì)量。

三,、因材施教,。

由于每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生之間的個(gè)體差異性,，通過結(jié)合每一位小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教育,。比如說對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固以及語(yǔ)音基礎(chǔ)比較差的小學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生的不足之處進(jìn)行訓(xùn)練,；對(duì)于性格比較內(nèi)向的小學(xué)生,，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)他們與他人記性交流，樹立起小學(xué)生的自信息,。小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用分類施教的方法如對(duì)于語(yǔ)音能力比較差的小學(xué)生就鼓勵(lì)他們上臺(tái)回答問題,，之后讓其他人對(duì)其記性評(píng)價(jià),，借此不僅能夠有效鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)還能夠有效鼓勵(lì)其他小學(xué)生,，起到榜樣的作用,；對(duì)于自卑的小學(xué)生，要讓其大膽舉手回答問題,，同時(shí)教師還要給予表?yè)P(yáng)和正面的評(píng)價(jià),，借此有效樹立小學(xué)生的自信心，提高口語(yǔ)訓(xùn)練的效率和質(zhì)量[3],。

四,、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。

要想有效培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力還需要進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，如到養(yǎng)老院和福利院之中參加志愿者活動(dòng)，除了風(fēng)險(xiǎn)愛心之外還能夠有效鍛煉其口語(yǔ)交流能力,。

五、提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),。

在進(jìn)行小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)工作的過程當(dāng)中,，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅需要培養(yǎng)出小學(xué)生積極主動(dòng)與他人溝通的習(xí)慣，同時(shí)還要求小學(xué)生學(xué)會(huì)斟酌自身的說話方式是否符合情境以及溝通對(duì)象,，對(duì)于他人傳遞的想法也需要掌握中心思想,。由于小學(xué)生尚處于打基礎(chǔ)的階段，因此總體文學(xué)基礎(chǔ)偏弱,，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中提高小學(xué)生的理解能力和傾聽能力,，從而使小學(xué)生能夠清晰完整地將自身的想法表達(dá)出來，同時(shí)有助于其正確理解他人的想法,，提高其口語(yǔ)交際能力,。比如教師可以安排小學(xué)生選擇自己喜歡的文章和詩(shī)詞進(jìn)行朗誦，拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)鍛煉了其口語(yǔ)交際能力,。

六,、重視教材之中的口語(yǔ)交際內(nèi)容。

教科書的.編寫是具備一定的科學(xué)依據(jù)的,，在教科書之中任何一部分的安排和編寫都能夠給小學(xué)生的成長(zhǎng)帶來有利的影響,。很多教師依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)孩子的字詞默寫,、考試分?jǐn)?shù)十分重視,，卻不在乎學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。比如在教科書之中的每一個(gè)單元之中都至少有一個(gè)口語(yǔ)交際能力的不同角度引導(dǎo)活動(dòng),，但是絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師都將之忽視了,，認(rèn)為這部分屬于課外活動(dòng),，對(duì)于考試毫無幫助，這就導(dǎo)致許多小學(xué)生無法有效鍛煉自身的口語(yǔ)交際能力,。對(duì)此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分重視起來,，嚴(yán)格按照教科書之中的大綱要求，對(duì)每一部分的內(nèi)容進(jìn)行有序指導(dǎo),，借此有效提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

總而言之，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)人才的基本要求,。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,，教師應(yīng)該將口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練融入其中，潛移默化地影響學(xué)生,。同時(shí)還要不斷探索新的教學(xué)方式,，創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生積極參與到口語(yǔ)交流中,，促進(jìn)他們的全面發(fā)展,。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁娜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[j].讀與寫（教育教學(xué)刊）,，2017（12）：122.

[3]嚴(yán)詩(shī)秀.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究[j].教育科學(xué)（引文版）：473.

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇三

古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶,。它不僅選材廣泛，而且語(yǔ)言富有情趣,。加強(qiáng)古詩(shī)教學(xué),，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展能力和提高文化素養(yǎng)都有其獨(dú)到的作用,。為此,，這學(xué)期我在我們班作了有益的嘗試，推出“每日一古詩(shī)”制度,，而且取得了可喜的效果,。

我每天安排值日班長(zhǎng)當(dāng)小老師，將我預(yù)先選好的古詩(shī)抄在黑板上,。學(xué)生將此古詩(shī)抄在專用的本子上,。先讓學(xué)生自讀，主要是把古詩(shī)讀通,、讀準(zhǔn),；再讓學(xué)生猜讀，猜古詩(shī)的大致意思,；然后由教師點(diǎn)撥,、指導(dǎo)；最后要學(xué)生有滋有味地誦讀,。每首古詩(shī)但求粗知大意,，了解作者要表達(dá)的思想感情,，不求字字落實(shí)。一方面是不增加學(xué)生額外的負(fù)擔(dān),，另一方面是留有空白,，讓學(xué)生自己去思考去想象，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)到相同的詩(shī)句留有比較,、感悟,、體驗(yàn)的空間。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)普遍有了提高,。

如學(xué)習(xí)趙嘏《江上感舊》中“獨(dú)上江樓思渺然”一句時(shí)，我讓學(xué)生猜猜“江樓”是么意思,。一學(xué)生馬上脫口而出：“老師,，我猜‘江樓’可能是‘江邊的小樓’的意思?！蔽易穯柕溃骸澳隳苷f說你是怎樣猜出來的嗎,？”“因?yàn)槲覀儗W(xué)過‘江楓漁火對(duì)愁眠’中‘江楓’是‘江邊的楓樹’，所以……”我對(duì)學(xué)生的回答大為贊賞,。這其實(shí)就是一種知識(shí)的遷移能力,。又如學(xué)習(xí)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”一句時(shí)，我讓學(xué)生回憶帶“獨(dú)”字的詩(shī)句,。學(xué)生馬上回答出“獨(dú)上江樓思緲然”這句詩(shī)?！霸?shī)人為什么對(duì)‘獨(dú)’字獨(dú)有情鐘,？”一石激起千層浪，學(xué)生你一言我一語(yǔ),。有學(xué)生說：“獨(dú),，孤獨(dú)、孤單的意思,，說明詩(shī)人那時(shí)很孤獨(dú),。”又有學(xué)生講：“我感覺‘獨(dú)’字不僅有孤獨(dú),、孤單的意思,，而且有包含‘我’的意思，表現(xiàn)了一種思念之情,?！薄凇蔼?dú)”中體會(huì)到“我”的意思，對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說是難能可貴的,，說明學(xué)生已有了一種感悟的能力,，而這種能力的培養(yǎng)會(huì)貫穿他語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一生,。再如學(xué)習(xí)張謂的《早梅》時(shí)，我說：“從‘一樹寒梅白玉條’這句詩(shī)你聯(lián)想到了什么,？”一學(xué)生出乎意料地回答道：“我想到了賀知章的《詠柳》的‘碧玉妝成一樹高’,。”我讓學(xué)生說說原因,，學(xué)生笑而不答,。但我似乎已感覺到孕育在這位學(xué)生身上一種可貴的語(yǔ)文素養(yǎng)。這恐怕就是人們所說的“`頓悟力”,，確實(shí),，這種能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，提高他的文化素養(yǎng)有著不可估量的作用,。而學(xué)習(xí)古詩(shī),，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展他這種能力進(jìn)而提高他的文化素養(yǎng)有著無與倫比的優(yōu)勢(shì)和效果。

“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無聲”,，學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了語(yǔ)感，發(fā)展了能力,，提高了文化素養(yǎng),。祖國(guó)優(yōu)秀的文化必將滋潤(rùn)我們新的一代。古詩(shī)學(xué)習(xí)必將使我們的學(xué)生受益匪淺,。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇四

內(nèi)容摘要:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。口語(yǔ)交際作為一種有聲的語(yǔ)言,，它主要是依靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng),。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,，在各種交際活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要,，有助于學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展,，有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成,。重視口語(yǔ)交際,，培養(yǎng)聽說能力是當(dāng)務(wù)之急。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,，我們?cè)肿⒅貙W(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,，但僅停留在“聽話、說話”的層次上,，忽略了語(yǔ)言的交際功能,，弱化了口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息,、相互溝通的工具性,。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，口語(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一,，我們?cè)絹碓缴钋械馗械?，從小學(xué)階段，尤其是低年級(jí),，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已勢(shì)在必行,。

口語(yǔ)交際是交際雙方為了特定目的，運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行交往的一種言語(yǔ)活動(dòng),。具有即時(shí)性,、情景性、復(fù)合性的特點(diǎn),，屬于言語(yǔ)交際的范疇,。在日常生活、工作,、學(xué)習(xí)中以語(yǔ)言為工具進(jìn)行的信息和思想感情的交流,。它是生活中使用最廣、最多的交往手段,。它不是單純的聽說練習(xí),，而是一種雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐,，它需要面對(duì)面的你來我往的信息交流,。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際以培養(yǎng)交際能力為目的，所以對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,，提高口語(yǔ)的交際能力，使其養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣有著特殊的效果,?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動(dòng)的交際情境，交際活動(dòng)的設(shè)置和開展,，培養(yǎng)學(xué)生交際能力及口語(yǔ)表達(dá)水平的一種課型,。它是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生在生活中的語(yǔ)言交往能力為核心,，并同時(shí)發(fā)展學(xué)生科學(xué),、藝術(shù)、道德等素質(zhì)的既具實(shí)踐性又表現(xiàn)為綜合性的課程形態(tài),。

這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中,，要十分注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，不能僅僅停留在“聽話,、說話”的層次上,，要注重語(yǔ)言的交際功能，強(qiáng)化口頭語(yǔ)言表情達(dá)意,、交流信息,、相互溝通的工具性?？谡Z(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一,，所以，低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位,，從低年級(jí)起,，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已勢(shì)在必行。

一,、教師是口語(yǔ)交際的表率,活用并憑借語(yǔ)文教材,，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

任何技巧的入門都是從開始的,，就象練字要先臨帖,，繪畫要先素描一樣?？谡Z(yǔ)交際教學(xué),，教師的言談舉止就是最好的示范，就是一種教育,。這是由我們的教育對(duì)象決定的,。利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。教材中語(yǔ)言因素十分豐富,，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了廣泛的內(nèi)容和形式,，有說完整句子的訓(xùn)練、有看圖說話訓(xùn)練等,；各冊(cè)教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中,，也都有編排人物對(duì)話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)口語(yǔ)的話題進(jìn)行了精心的選擇和安排。為此,，教師在教學(xué)中,，要盡量創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐：

1,、聽說的訓(xùn)練,。口語(yǔ)交際中的聽說訓(xùn)練比單純的“聽話”“說話”要求更高,，除了聽明白,，說清楚外，還要根據(jù)對(duì)象與場(chǎng)合,，恰如其分地予以應(yīng)對(duì),，注重的是雙向或多向的互動(dòng)式學(xué)習(xí)。在口語(yǔ)交際課中進(jìn)行聽說的訓(xùn)練,，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣,，培養(yǎng)他們反應(yīng)能力和思維判斷能力。如《我們?nèi)ヂ糜巍芬徽n,，先引導(dǎo)學(xué)生輪流進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)講述,，向全班介紹自己喜歡的風(fēng)景名勝，當(dāng)同學(xué)進(jìn)行介紹時(shí),，要求其他同學(xué)們認(rèn)真聽,，并且隨時(shí)可以提出問題。學(xué)生在這種雙方互動(dòng)的交流中,，鍛煉了口語(yǔ)交際能力,，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度。

2,、看圖講述的訓(xùn)練,。低年級(jí)語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容配有圖畫。圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑,，可以引起學(xué)生的興趣,，體現(xiàn)該次口語(yǔ)交際的主題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,，可以幫助他們了解圖畫中人與物,、物與物之間的關(guān)系，也可借助圖畫,，鼓勵(lì)他們想象,、創(chuàng)新,。如教《借鉛筆》一課時(shí),，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，注意畫面的內(nèi)容；再想一想：圖上畫的是什么地方,？有哪些小動(dòng)物,？他們之間發(fā)生了什么？他們?cè)趺醋龅?？啟發(fā)學(xué)生自述,，同桌互述，小組互說,，班上介紹,，最后讓學(xué)生自己動(dòng)腦，想想假如自己遇到類似的情況,，該怎么說,，怎么辦？鼓勵(lì)他們大膽想象,，敢于交往,，并把自己的說法講給大家們聽。

二,、立足課堂,，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,。

在教學(xué)中,，我們只要真正明確教材的編排意圖，合理地使用好教材扎實(shí)有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，就可收到意想不到的訓(xùn)練效果,。

教育學(xué)家說過：學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了,，才會(huì)激起情感,，情感又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)言技巧,，使學(xué)生有話可說,，有話要說。新課標(biāo)提出:“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”,。口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一定要重視情境創(chuàng)設(shè),?？梢赃@樣說，沒有具體的情境,，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程,。低年級(jí)學(xué)生年齡小、注意力易分散,、形象思維占主要優(yōu)勢(shì),，因而創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望,，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際有重要作用。比如:模擬表演,，創(chuàng)設(shè)情境,。“兒童是用形象,、色彩,、聲音來思維的?！睂?duì)于那些有趣,、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的內(nèi)容,，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣,，如果讓學(xué)生充當(dāng)這些內(nèi)容中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境,，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力,。在教《保護(hù)有益小動(dòng)物》時(shí)，讓學(xué)生自由選擇伙伴,，分別戴頭飾對(duì)青蛙,、蜜蜂、蜻蜓,、等有益小動(dòng)物捕捉害蟲的情景進(jìn)行表演,，并對(duì)自己進(jìn)行自我介紹。這樣創(chuàng)設(shè)情境,，增加學(xué)生間交流的機(jī)會(huì),，提高學(xué)生的參與意識(shí)，步步引人入勝,，緊緊抓住學(xué)生的好奇心,，使學(xué)生如臨其境，觀察,、思維,、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展。還有:實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段,，他們觀察事物往往比較粗略,，在大多數(shù)情況下，學(xué)生不會(huì)觀察,，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看,，耳朵不用來聽,。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽,、感覺,。”因此,，在教低年級(jí)小學(xué)生說話時(shí),，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示,，能很快吸引學(xué)生的注意力,，易于學(xué)生觀察。如進(jìn)行《有趣的動(dòng)物植物》教學(xué)中,，把一只真正的海馬標(biāo)本呈現(xiàn)于學(xué)生面前,，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥,，紛紛舉手發(fā)言,，氣氛非常熱烈，將自己知道的有趣的生物知識(shí)講給同學(xué)聽,，豐富了知識(shí)的積累,，強(qiáng)化了口語(yǔ)的訓(xùn)練。

三,、走出課堂,，加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐鍛煉。重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià),，增強(qiáng)口語(yǔ)交際興趣和自信,。

有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外,?！笨谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道,，但這還很不夠,，還需要通過大量的課外實(shí)踐。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了活水源泉,，教師要用心捕捉生活現(xiàn)象開展口語(yǔ)訓(xùn)練,，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。如：課余時(shí)間讓學(xué)生談?wù)勛约核牭降摹⒖吹降男迈r事,；結(jié)合課文內(nèi)容組織講故事,；轉(zhuǎn)進(jìn)一位新同學(xué)，你怎樣歡迎他等,。我們也可抓住班級(jí),、學(xué)校經(jīng)常開展活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。比如：春天來了,，組織學(xué)生找春天,，讓學(xué)生對(duì)景物暢所欲言；活動(dòng)課上組織學(xué)生動(dòng)手做手工,，再讓學(xué)生說說做的過程和感受,；讓學(xué)生學(xué)當(dāng)小醫(yī)生、學(xué)習(xí)招待客人等,。只要教師能做有心人,，那么處處都能指導(dǎo)學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

口語(yǔ)交際課上,，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣,，才有交流的動(dòng)機(jī),；有興趣，思維才會(huì)活躍,。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵(lì)”,。人的深層需要都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生更是如此,。小學(xué)生初練口語(yǔ),，往往語(yǔ)無倫次，他們需要教師的細(xì)心呵護(hù),，需要老師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心,，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以,，口語(yǔ)交際教學(xué)中,，不管學(xué)生的表達(dá)多糟糕，教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng),，多激勵(lì)少指責(zé),。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路,；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定,，從而提高學(xué)生的自信,，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”,，即使某個(gè)詞說錯(cuò)了,，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說，促進(jìn)口語(yǔ)交際的積極性,。

四,、重視開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

蘇霍姆林斯基指出：“給兒童勞動(dòng)的快樂,，取得成績(jī)的快樂,，喚醒隱藏在他們心目中的自豪感,、自卑感,，這就是教育工作的一條金科玉律?！痹趦和膬?nèi)心深處,，有渴望被人賞識(shí)的愿望。因此,，學(xué)生在說話時(shí),，教師要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé),。要耐心地聽取學(xué)生發(fā)言,，不要輕易打斷學(xué)生的思路。發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步要及時(shí)地給予肯定,，即使某個(gè)詞錯(cuò)了,，也要允許他換個(gè)詞再說，對(duì)想法獨(dú)特的同學(xué),，還可獎(jiǎng)給“智多星”的稱號(hào),，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，獲得滿足感,，這樣有助于增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生口語(yǔ)交際的信心和勇氣,，學(xué)生就會(huì)樂于口語(yǔ)交際。

總之,，只要我們遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,，給學(xué)生雙向互動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，學(xué)生就能敢講會(huì)講,，才能掌握口語(yǔ)交際的方法技巧,，才能形成語(yǔ)言、做人,、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力,。

（聯(lián)系電話：15329063002郵箱：[email protected]:407006152）,。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇五

小語(yǔ)新課標(biāo)中指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”?！翱谡Z(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程,，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！薄梢?，口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，在小語(yǔ)教學(xué)中同樣是一個(gè)非常重要,，不可忽視的方面,，需要我們小學(xué)語(yǔ)文老師敢于打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，要從社會(huì)發(fā)展的需要,、祖國(guó)建設(shè)的需要,、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要的高度來認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的重要性和緊迫性，善于探索和研究口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練方法,，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力達(dá)到一定的.水平,。為了達(dá)到這一目的，我著重從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

一,、讓學(xué)生扮演“小記者”,，訓(xùn)練學(xué)生問的能力。

小語(yǔ)十一冊(cè)中有這樣一道口語(yǔ)交際訓(xùn)練題：圍繞一個(gè)主題,，組織一次調(diào)查訪問活動(dòng),，再在班上舉行一次交流會(huì)。我因勢(shì)利導(dǎo),，要學(xué)生先確定好調(diào)查采訪的對(duì)象,，讓他們知道采訪時(shí)要有禮貌，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明白,，然后由他們自由組織,，進(jìn)行采訪活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然,。有的采訪了全國(guó)有名的“顧昌明家庭文化室”,，有的采訪了養(yǎng)豬、養(yǎng)鴿,、養(yǎng)兔,、養(yǎng)雞專業(yè)戶；有的圍繞環(huán)保問題進(jìn)行了調(diào)查，還有的采訪了老干部,、老黨員,，了解改革開放以來家鄉(xiāng)的巨大變化，內(nèi)容豐富,，主題很深刻,。在交流過程中，學(xué)生不僅掌握了采訪時(shí)的禮貌用語(yǔ),，鍛煉了口語(yǔ)交際能力,，而且受到了深刻的思想教育。

二,、讓學(xué)生扮演解說員,。給學(xué)生更多的口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)。

我經(jīng)常利用晨周會(huì)舉行新聞發(fā)布會(huì),，由學(xué)生向大家介紹國(guó)內(nèi)外時(shí)事新聞,、體育新聞，旅游途中的見聞,，或者是身邊的新鮮事,，學(xué)生各抒己見,，談自己的觀點(diǎn),、看法、感想,。同時(shí)要求學(xué)生明白當(dāng)眾表述時(shí)要態(tài)度大方,，說話聲音響亮、條理清楚,，語(yǔ)言有幽默感,。由于我們持之以恒地堅(jiān)持這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生興趣濃厚,，口語(yǔ)能力在潛移默化的過程中得到了提高,。

三、讓學(xué)生扮演小辯手,，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性,、表達(dá)的邏輯性。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇六

在我們的日常生活中,，每個(gè)人都要經(jīng)常地跟別人交流,，而交流最主要的手段是口語(yǔ)。那么,，口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱就直接關(guān)系到交流的效果,。因此，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要?？谡Z(yǔ)交際是“聽話,、說話”的發(fā)展，他不僅要求訓(xùn)練學(xué)生的聽和說的能力,?？谡Z(yǔ)交際能力是一種在人與人之間的交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世的能力,，他不僅是語(yǔ)言能力,，還是一種做人的能力、交往的能力,、做事的能力,。

但是當(dāng)今考試方式重書面，輕口頭,。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，口頭語(yǔ)言在傳遞信息方面發(fā)揮著越來越大的作用?？陬^語(yǔ)言的訓(xùn)練和考查,，是社會(huì)發(fā)展的需要。但長(zhǎng)期以來,，在教育思想上對(duì)聽話,、說話、朗讀等重要性缺少足夠的認(rèn)識(shí),，再加上口試操作等方面的因素,，語(yǔ)文考試重視了書面語(yǔ)言的讀寫，卻忽略了口頭語(yǔ)言的“聽說”“朗讀”等考查,。即使書面考試中偶有考到朗讀,，也是拿一句話讓學(xué)生判斷重音或停頓落在哪里，至于課標(biāo)上的“正確,、流利,、有感情”是無論如何也考查不出來的。由于不考口語(yǔ)能力,，教師和學(xué)生就忽視了口語(yǔ)教學(xué)和訓(xùn)練,，阻礙了學(xué)生這個(gè)創(chuàng)新主體的持續(xù)、全面發(fā)展,，所以對(duì)評(píng)價(jià)方式的改革是勢(shì)在必行的,。

一、改革現(xiàn)時(shí)的評(píng)價(jià)方式,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多渠道的評(píng)價(jià)以促學(xué)生口語(yǔ)交際能力,。

《語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,，尊重學(xué)生的差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式?！比绻桓母铿F(xiàn)在的考試方式,，不采用多形式的考試方法，勢(shì)必影響學(xué)生的發(fā)展,。除了筆試外還可以采取游戲,、比賽、觀察,、記錄等方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，以獲取學(xué)生更全面的語(yǔ)文素養(yǎng)信息，所以：

（一）在考試形式上,，變單一為多樣,，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生。

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，考試形式上可以這樣安排：讀,、聽、說能力的測(cè)試可采用口試,，基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀、作文等進(jìn)行筆試,。

1,、書面測(cè)試,。

把若干單元的知識(shí)編成基本題與選做題,。基本題采用以往的題型,，選做題的彈性較大,，形式多樣，內(nèi)容靈活,。如有猜謎語(yǔ),、成語(yǔ)接龍，看故事找錯(cuò)誤,?？季渥舆\(yùn)用的題型有按課文大意填空，,，看故事填充內(nèi)容大意等,。這樣的選做題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂趣，避免畏難情緒的影響，讓學(xué)生樂于參加考試,。

2,、定期口頭測(cè)試。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí),，口語(yǔ)十分重要,。要提高語(yǔ)文素質(zhì)，就必須以口頭測(cè)試來促聽,、說,、讀的能力的提高。如中高年級(jí)“讀”的測(cè)試,，可用磁帶錄音,，集體評(píng)判來定星級(jí)。依照讀的情況給予不同的評(píng)定,。通順,、沒有錯(cuò)字，沒有添字漏字,，評(píng)為一星級(jí),；較流利，停留合適兩顆星,；流利有感情的評(píng)三顆星,。

這樣,，把過去模糊的一張?jiān)嚲砬宄姆纸鉃楦鞣N能力測(cè)試,，更容易診斷出學(xué)生的問題，從而有效地幫助學(xué)生,。

（二）在評(píng)定成績(jī)上采用星級(jí)制,，體現(xiàn)學(xué)生的差異。

在口語(yǔ)交際成績(jī)的評(píng)定中我們更注重對(duì)學(xué)生發(fā)展過程的監(jiān)控,，及時(shí)掌握和發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中取得的成績(jī)和存在問題,，讓學(xué)生不斷地調(diào)整自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提高素質(zhì),，使自己獲得盡可能大的發(fā)展空間,。在具體操作中，我們不要機(jī)械的分?jǐn)?shù)分配與評(píng)判,，而按評(píng)定星級(jí)方式激勵(lì)進(jìn)取,。如在口語(yǔ)交際能力的評(píng)定上，按口語(yǔ)交際的技能和情感態(tài)度分成若干條塊在各條塊下設(shè)置星級(jí),。

如：

口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)表,。

評(píng)價(jià)內(nèi)容星級(jí),。

用普通話清楚、完整表達(dá)自己的意見,。

說話時(shí)聲音響亮,、儀態(tài)大方。

認(rèn)真聽別人講話,。

大膽與別人交談,，積極參加討論，對(duì)別人的話題積極發(fā)表自己的意見,。

在交際的過程中,，權(quán)衡交際過程的情況，在相應(yīng)的星級(jí)欄內(nèi)打勾,。這樣評(píng)定看起來不如百分制精確,，實(shí)際上卻能反映學(xué)生的真實(shí)水平。如在交際過程“主動(dòng)交際”方面的評(píng)定,，按百分制評(píng),，就只有“對(duì)”與“錯(cuò)”之分，而星級(jí)評(píng)定則有“優(yōu)”“劣”之別,，依據(jù)交際過程評(píng)定相應(yīng)星級(jí)體現(xiàn)學(xué)生的差異,。

（三）、多樣化,、多元化評(píng)價(jià)學(xué)生,，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,。

加德納認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中,，正常人都或多或少擁有語(yǔ)言智力,內(nèi)在智力或內(nèi)省能力,人際智力,運(yùn)動(dòng)智力或身體智力,空間或視覺智力,邏輯或數(shù)學(xué)智力,音樂智力這七種智力，只是每種智力的發(fā)揮程度不同或彼此間組合方式不同而已,，正因?yàn)橐陨喜顒e導(dǎo)致個(gè)體差異,。目前，人們僅從語(yǔ)言智力,、邏輯或數(shù)學(xué)智力和品行等方面,，片面對(duì)學(xué)生下“差生”定義,，對(duì)學(xué)生是不公平的,，它并不能代表人的全部,，社會(huì)不僅需要作家、數(shù)學(xué)家,、科學(xué)家，也同樣需要音樂家,、運(yùn)動(dòng)員,、畫家,、建筑師、攝影師,、工人,、農(nóng)民和服務(wù)員，社會(huì)崗位沒有貴賤之分,，只有職責(zé)不同,，大家都是社會(huì)不可缺少的組成成分。

傳統(tǒng)的考試只重視語(yǔ)言能力和邏輯數(shù)學(xué)智力的考察,，但在某種程度上,，禁止學(xué)生用其他方式來表達(dá)個(gè)人思想，這就限制了學(xué)生體驗(yàn)成功感的途徑,。有時(shí)候,，學(xué)生能夠掌握概念，但無法僅僅通過語(yǔ)言來表達(dá)他們的理解,。在這種情況下,，允許學(xué)生使用不同的表達(dá)方式，學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言,、文字,、圖畫、動(dòng)作等方式表達(dá)自己的想法,，他們才能夠展示自己的知識(shí),。否則，這些知識(shí)就得不到認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì),。目前而言,，有些學(xué)生的這些能力還沒有發(fā)展得很好，克服個(gè)人在單一能力形式中的不足,，需要長(zhǎng)期的努力和耐性,，而個(gè)體在其他能力方面獲得成功，可以增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。當(dāng)學(xué)生能夠選擇自己感覺最滿意的方式,，用發(fā)展得最好的能力方式來表現(xiàn)他所學(xué)的知識(shí)的時(shí)候，他的能力將獲得提高,。如在口語(yǔ)交際課《秋天里》創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己的平臺(tái),，讓學(xué)生用各種各樣方式來展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡唱歌的同學(xué),，把創(chuàng)編的歌曲唱給大家聽,；喜歡畫畫的同學(xué)，把秋天畫成一幅畫,，展示給大家看,；表達(dá)流暢的同學(xué)把你找到的秋天說給大家聽,。

二、落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià),，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

由于受教材編排、教學(xué)時(shí)間等方面的限制,，每個(gè)學(xué)期的幾節(jié)課進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,，顯然是不夠的。那如何解決這一問題呢,？其實(shí)在我們的生活和教學(xué)中處處隱藏著機(jī)會(huì),，那看你會(huì)不會(huì)利用、發(fā)掘,?？谡Z(yǔ)交際能力不能在有限的口語(yǔ)交際課堂上培養(yǎng)出來的?？谡Z(yǔ)交際應(yīng)貫穿在教學(xué)之中,。利用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

（一）、創(chuàng)設(shè)交際的情境,，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中無拘無束的進(jìn)行口語(yǔ)交際,。

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力只能在良好的交際環(huán)境中鍛煉發(fā)展。讓他們?cè)诿裰?、和諧,、愉快、自由的氣氛中,，樂于思維,、敢于表達(dá),。在閱讀教學(xué)中組織學(xué)生討論,、師生間或同學(xué)間對(duì)某一問題的爭(zhēng)論,，對(duì)課文的復(fù)述以及聽取別人說,、評(píng)價(jià)。如《小馬過河》學(xué)習(xí)了課文后讓學(xué)生自由組合進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述課文,，把原來的松鼠,、老牛改成猴子和駱駝,，再按課文的寫作順序進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述,。復(fù)述的過程也是交際的過程、交往合作的過程,。在教學(xué)中,，盡量喚起學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備的有關(guān)表象，引起他們或者延伸故事情節(jié),，或者補(bǔ)充課文的有關(guān)內(nèi)容,，或者創(chuàng)造新的社會(huì)自然環(huán)境，達(dá)到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,。如《窮人》一課后,，讓學(xué)生續(xù)編故事的情節(jié)，想象桑娜在收養(yǎng)了孩子后,，一家生活如何呢,？學(xué)生弛騁相象，編寫故事,。學(xué)生在聽取別人的意見后,，故事越說越有獨(dú)創(chuàng)性，在聽取別人的意見后,，也豐富了自己的思維,。

創(chuàng)設(shè)聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的交際情境，是進(jìn)行口語(yǔ)交際的關(guān)鍵,，又是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的又一途經(jīng),。我們可把豐富多彩的課外生活實(shí)際引入課堂。如設(shè)計(jì)“阿姨問路”的生活情景,，讓學(xué)生模擬“阿姨”和“路人”進(jìn)行“問題與指路”的對(duì)話,，創(chuàng)設(shè)借粉筆情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“借物”的對(duì)話等等,，然后讓學(xué)生以分組表演的形式相互評(píng)議,，學(xué)生在交際的情境中，不但想說敢說,，還說得津津有味,，激發(fā)了口語(yǔ)交際的興趣。

“交際”即是“人與人之間的往來接觸”,?！翱谡Z(yǔ)交際”即人與人之間口頭語(yǔ)言上的接觸交流。因此,，在口語(yǔ)交際課上,，師生問,、學(xué)生問的.說、問,、評(píng)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程,，課堂不應(yīng)該是教師或者某個(gè)學(xué)生的獨(dú)角戲，或教師與某兒個(gè)學(xué)生的對(duì)話,。學(xué)生之間,、學(xué)生教師之間有問有答，有評(píng)有論,，有說有議,，這才是真正的口語(yǔ)交際課。

在口語(yǔ)交際課中應(yīng)采用靈活的形式組織教學(xué),，以前看圖說話一般都采用先看圖,，再說話的形式進(jìn)行教學(xué)，在看圖的過程中,，教師常常教給一些某本的看圖方法,，然后再把關(guān)鍵詞寫在黑板上。學(xué)生基本上是把老師所給的詞連起來,，所以學(xué)生說出來的話大同小異,。教學(xué)形式單一是造成學(xué)生思維繞一的重要原因，而口語(yǔ)交際課就是沒有這些限制,。過多講授口語(yǔ)交際知識(shí)是絕對(duì)沒有必要的,。課堂上可以圍繞所給的題目或范圍充分發(fā)表自己的看法，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有不同的觀點(diǎn),，并大膽說出來,，教師是針對(duì)個(gè)別人給予個(gè)別指導(dǎo)，而不是給一個(gè)框,，你去套用,。教學(xué)中可采用同伴互練，小組討論,，競(jìng)賽,，表演課本劇，室外活動(dòng)甚至游戲等多種教學(xué)形式,，使學(xué)生真正主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際中,，成為口語(yǔ)交際的主體。

（三）,、在交際過程中改變小組的組合方式,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

我們通常所理解的合作小組是按能力、成績(jī)而分,，它實(shí)際上是一種同質(zhì)小組,。在現(xiàn)時(shí)的教學(xué)中所提倡建立的是一種新型的功能聯(lián)合體。由4―6人根據(jù)性別,、能力,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、個(gè)性,、家庭――經(jīng)濟(jì)背景、守紀(jì)狀況方面的差異而建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組,。組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有自己特殊的身份與職責(zé),，如四人組由主持人、記錄員,、報(bào)告員和檢查員組成,。各成員間各盡其職、又通力合作,?！爸鞒秩恕必?fù)責(zé)本小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會(huì),，協(xié)調(diào)進(jìn)度,；“記錄員”主要記下小組學(xué)習(xí)結(jié)果；“報(bào)告員”負(fù)責(zé)向全班學(xué)生匯報(bào)本小組成員學(xué)習(xí)情況,；“檢查員”負(fù)責(zé)檢查學(xué)習(xí)情況,，以確保每位成員都完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在我們現(xiàn)時(shí)教學(xué)中,，偶爾也會(huì)有合作小組,，但究其實(shí)，是一種“同質(zhì)”小組,，易出現(xiàn)某個(gè)學(xué)生壟斷發(fā)言機(jī)會(huì),，操縱整個(gè)小組的現(xiàn)象。異質(zhì)合作小組卻強(qiáng)調(diào)讓每位同學(xué)都有事情要負(fù)責(zé),，強(qiáng)調(diào)每位同學(xué)都會(huì)有一種深深的責(zé)任感,，感到自己是小組中不中缺的一員，正是這種責(zé)任感和自尊感會(huì)促使他們努力為目標(biāo)而奮斗,。在這老師要觀察,，記錄各位學(xué)生，綜合評(píng)定每一位學(xué)生,。

（四）,、創(chuàng)造口語(yǔ)交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展口語(yǔ)交際的空間。

1,、開展豐富多彩的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng),。

口語(yǔ)表達(dá)能力，除了在語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練外,，還應(yīng)結(jié)合日常生活開展各種活動(dòng),，為口語(yǔ)交際的教學(xué)提供源泉。例如（1）口述見聞活動(dòng),，即在語(yǔ)文課前幾分鐘,，開展一句話新聞傳真活動(dòng)。天天堅(jiān)持還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,，體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣,。（2）祝賀感謝活動(dòng)。如何學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué),，過生日的朋友,，做了好事被表?yè)P(yáng)的同學(xué)等表示祝賀，并要求受到祝賀的同學(xué)說幾句感謝的話,。（3）自由議論活動(dòng),。教師根據(jù)訓(xùn)練的要求，選擇學(xué)校近期發(fā)生的某一件事或某種現(xiàn)象,，讓學(xué)生自由發(fā)表看法,，以提高口語(yǔ)交際與明辨是非的能力。

2,、延伸課外,，開辟口語(yǔ)交際的新渠道。

教師可以與家長(zhǎng)配合,，指導(dǎo)學(xué)生,，進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。如春游活動(dòng),，教師可讓學(xué)生回家后把見聞?wù)f給家長(zhǎng)聽,，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)，要求學(xué)生幫父母買東西,，力所能及的購(gòu)物活動(dòng),，鍛煉學(xué)生與交際能力。

當(dāng)能力被做是固定的,，不可改變的,，并且學(xué)生認(rèn)為自己能力不足相信沒有辦法可以改變的話，他們可能會(huì)感到絕望,，如果學(xué)生把能力看作是一種用來解決問題的資源,，可以隨知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的增加而增加,，學(xué)生就會(huì)對(duì)未來的成功保持樂觀的態(tài)度，把能力看作是擁有多個(gè)維度,，多種形式的觀點(diǎn),，這樣，所有的學(xué)生都或多或少地?fù)碛胁煌矫娴膶ｉL(zhǎng),。評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，使其為提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力服務(wù)。關(guān)注學(xué)生的需要,，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步,，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,，在這過程中讓學(xué)生成為想交際，會(huì)交際,，樂交際的人。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇七

把握“四性”教學(xué)提高口語(yǔ)交際能力邳州市八路鎮(zhèn)中心小學(xué)吳榮剛口語(yǔ)交際是人們生活中一種最重要的交往形式,。在交往中口語(yǔ)交際能力的高低,，又直接決定著交往的質(zhì)量。另外,，課標(biāo)中明確闡述：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)在公民的必備能力,。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。”由此可見,，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是何等重要,。為此，蘇教版小語(yǔ)教材每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際教學(xué),，那么,，如何讓口語(yǔ)交際教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行努力,。一,、情境性一切語(yǔ)言都是在具體的生活情境中產(chǎn)生的。美國(guó)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家華特曾說：“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等,?！笨梢姡n堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)世界外的學(xué)習(xí)空間,。而口語(yǔ)交際的內(nèi)容又都源自生活,，它更應(yīng)該根植于生活,，服務(wù)于生活。因此,，教師應(yīng)遵循反映論原理,，通過圖畫、錄相,、模擬表演,、語(yǔ)言描繪等多種手段把生活情境重現(xiàn)于課堂中，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),，在具體的交際情境中進(jìn)行,。這樣，將有利于激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣,，形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因,，大力發(fā)展形象思維，而且有利于充分發(fā)揮形象思維的作用,，引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。如教學(xué)《勸爸爸戒煙》時(shí)，我通過課前了解,，知道我班有95%以上的學(xué)生的爸爸吸煙,，有的吸煙成隱。針對(duì)這一情況,，課始我便播放錄相,。畫面顯示：一位中年人，正在屋內(nèi)吞云吐霧,，滿屋煙霧繚繞,，那變色的牙齒，那焦黃原五指,，那滿地的.煙蒂,，伴隨著劇烈的咳嗽聲，身體發(fā)生痛苦的抽動(dòng),。播完后,，我接著說看到此情此景你想說些什么？同學(xué)紛紛舉起小手,。有的說：請(qǐng)停止吧,，我真不忍心看您那痛苦的情景。有的說：我相信您一定很愛您的家人,，可您不知道,，由于您的吸煙，也使您的家人被動(dòng)吸煙,。這樣不僅害了自己,，也害了別人,，為了您和家人的健康，請(qǐng)嘴下留情吧,。有的說：請(qǐng)您別再信奉男子漢大丈夫,，不吃煙不喝酒白來世上走的謬論了?！@樣借助電教手段,，讓真實(shí)生活情景重現(xiàn)于課堂上，很容易讓學(xué)生入情入境,，從而產(chǎn)生非吐不快之感,，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與興趣。二,、趣味性心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,，所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣，興趣是每個(gè)人成長(zhǎng)的起點(diǎn),，是每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極思考，探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力,。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)質(zhì)量的高低,，直接取決于對(duì)口語(yǔ)交際的內(nèi)容的興趣。因此,，“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一個(gè)階段都能連貫地表現(xiàn)為注意,、等待,、研究和行動(dòng)?！保ê諣柊吞卣Z(yǔ)）請(qǐng)看口語(yǔ)交際《我喜愛的小動(dòng)物》教學(xué)片斷：師：小朋友,，喜歡小動(dòng)物嗎？生：（異口同聲）喜歡,。師：老師也喜歡小動(dòng)物,，今天，我把自己最喜愛的一種小動(dòng)物介紹給大家,，你們先仔細(xì)聽,，然后告訴老師這是哪種動(dòng)物。師：我最喜歡的小動(dòng)物有眼睛,、鼻子,、耳朵和腿。生：（話音剛落,，學(xué)生便爭(zhēng)先恐后地）是小豬,，小狗,、小貓……師連連搖頭，學(xué)生不由皺起眉頭師：小朋友們,，你們?yōu)樯恫虏坏侥?？原來是老師沒把這種動(dòng)物的特點(diǎn)說清楚。因?yàn)閹缀跛械膭?dòng)物都有眼睛,、鼻子,、嘴的耳朵。你如果想要人知道你喜歡啥動(dòng)物,，就要說出它和別的動(dòng)物不一樣的地方,。生：（一臉的頓悟）師：（拿出一只活蹦亂跳的小白兔）同學(xué)們，你們看這是什么,？請(qǐng)抓住其特點(diǎn)幫老師向別人介紹一下,，看誰說得好？生：（頓時(shí),，興趣又高漲起來）猜猜啥動(dòng)物,，挑起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了參與興趣,，并且自然托出了口語(yǔ)交際的內(nèi)容,。而當(dāng)學(xué)生情緒稍有低落時(shí)，老師又拿出了一只活的白兔,，并且又讓其幫,。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇八

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了口語(yǔ)的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽,，表達(dá)和交流,，初步學(xué)會(huì)文明的地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神,。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師也清楚地意識(shí)到口語(yǔ)交際課的重要性,，然而如何上好口語(yǔ)交際課，教師們卻束手無策,，或是教師輕描淡寫,，或是學(xué)生寥寥數(shù)語(yǔ)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的孩子不會(huì)說,，說話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐,、含糊不清、詞不達(dá)意,、顛三倒四的現(xiàn)象,；不敢說，他們思維較慢,，注意力容易轉(zhuǎn)移,，緊張的心理不善于表達(dá)自己,，不愿意與人說話；說不好,，學(xué)生與人進(jìn)行口語(yǔ)交際抓不住重點(diǎn),，離題萬里，漫無邊際,，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內(nèi)容,，話語(yǔ)連貫性差，缺乏條理性,。

小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,，也是素質(zhì)教育的重要陣地。目前農(nóng)村小學(xué)存在著教師不懂教,，學(xué)生不會(huì)說,、不敢說、說不好的弊端,，因此教師要改革小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)模式,，開發(fā)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑，用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，樂于表達(dá),，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，本文結(jié)合個(gè)人體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐,，從三個(gè)方面來談農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效策略。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,。

新大綱提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”,。這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語(yǔ)交際能力,，(教學(xué)論文)是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來的',，特別是小學(xué)生，他們年齡小,、注意力易分散,、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，沒有具體的情境,，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程，因此,，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

1.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。

小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段,，他們觀察事物往往比較粗略,，因此，在教小學(xué)生說話時(shí),，要教會(huì)他們觀察,。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力,，易于學(xué)生觀察,，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情,。

2.表演創(chuàng)設(shè)情境,。

兒童是用形象、色彩來思維的,，兒童只有通過表演,，再現(xiàn)生活情景，從中感受,、體驗(yàn)形象,，觀察、思維,、想象和表達(dá)能力才能得到最充分的發(fā)展,。如蘇教版二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)4的口語(yǔ)交際“買文具”，這是小學(xué)生社會(huì)交際活動(dòng)中常見的買賣交易,，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公張小雨和收貨阿姨的對(duì)話情景,，學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進(jìn),、步步深入地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，既順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力發(fā)展的過程，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說話態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,。

二,、聯(lián)系生活。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)了解到的口語(yǔ)交際知識(shí),，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉,。因此,，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語(yǔ)交際的“舞臺(tái)”，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺(tái)”中觀察,、表達(dá),，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

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三,、激勵(lì)評(píng)價(jià),。

口語(yǔ)交際課上，要重視學(xué)生有興趣,，才有交流的動(dòng)機(jī),，他們需要教師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心,，小學(xué)生初練口語(yǔ),，往往語(yǔ)無倫次，更需要教師的細(xì)心呵護(hù),。

總之,，口語(yǔ)交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容,。教師應(yīng)培育和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境,，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練,，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

（作者單位：417100湖南省漣源市石馬山中心學(xué)校）,。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇九

教學(xué)要求：

1.在口語(yǔ)交際過程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得請(qǐng)教別人,，要把需要解決的問題說清楚,，并且要有禮貌。

2.別人向你請(qǐng)教時(shí),，你無法解答別人的問題時(shí),，也要有禮貌的回應(yīng)。

3.讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙;當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難,。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生懂得請(qǐng)教別人時(shí)，要把需要解決的問題說清楚,，并且要有禮貌。別人向你請(qǐng)教時(shí),，你無法解答別人的問題時(shí),，也要有禮貌的回應(yīng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力,。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)時(shí)間：1課時(shí),。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

(課件出示案例),。

在我們的生活中,，我們總會(huì)遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦,。在這時(shí),，我們不妨請(qǐng)教一下別人，聽聽他們對(duì)這件事情的看法,，請(qǐng)他們幫忙提出解決這件事的建議,。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)口語(yǔ)交際--請(qǐng)教,。

二,、交流注意的問題。

要向別人請(qǐng)教問題,，你覺得應(yīng)該注意些什么呢?

1.小組交流,。

2.全班匯報(bào)。

a.要把需要解決的問題說清楚,，并且要有禮貌,。

b.不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝,。

c.別人向你請(qǐng)教,，你無法解答別人的問題時(shí)，也要有禮貌的回應(yīng),。

d.當(dāng)自己遇到困難時(shí)得到了別人的幫助,，當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。

三,、互相請(qǐng)教,。

你在生活中遇到了什么困難?向別人請(qǐng)教一下吧，要注意使用禮貌用語(yǔ),，把你的問題說清楚哦!

1.全班交流,，師聆聽指導(dǎo)。

2.匯報(bào),。

四,、全班交流、評(píng)價(jià),。

1.選派幾組講得好的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),。

2.全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、總結(jié),。

說說這節(jié)課你有什么收獲,。

教學(xué)反思：

本課口語(yǔ)交際的教學(xué)我做得很好，時(shí)間把控得也還不錯(cuò),，比以前有進(jìn)步了,，只是缺少了學(xué)生提問環(huán)節(jié)，課后學(xué)生們都來找我提出自己疑問,，我這才意識(shí)到自己教學(xué)缺少了互動(dòng),，以后就會(huì)加強(qiáng)這方面的努力。我還要不斷的加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí),，去提高自己,。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十

本堂課我重視創(chuàng)設(shè)“情境”。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,，讓每一個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語(yǔ)交流,。”在這節(jié)課上我借助插圖創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生扮演小猴和小熊貓,，在生動(dòng)逼真的情境中展開交際。學(xué)生們能進(jìn)入角色,，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望,。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”。在口語(yǔ)交際中,，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧,。在本節(jié)課上，我較強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽”的'要求,，讓學(xué)生明白“在聽別人說話時(shí)要注意仔細(xì)傾聽,，把話聽清楚?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽后緊緊抓住同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足,，評(píng)價(jià)他人。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十一

本設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的主體地位,，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,，激發(fā)習(xí)作的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松的心態(tài),，樂于表達(dá),。引導(dǎo)學(xué)生快樂地回憶童年的有趣活動(dòng)，把童年中難以忘懷的事情說出來,，讓大家一起分享童年的快樂,。

1．通過說趣事使學(xué)生表達(dá)童年的美好,，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化,。

2、引導(dǎo)學(xué)生說真話,、實(shí)話,、心里話，中心明確,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過說清楚，說出自己明白的道理,。

一課時(shí),。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十二

素質(zhì)教育是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，怎么變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，有待我們廣大教育工作者的共同努力和進(jìn)一步探索。我現(xiàn)就怎么培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力談一談自己的淺易看法,。

在改革開放,、經(jīng)常騰飛的今天，社會(huì)空前活躍,，人際間的聯(lián)系更加密切頻繁,。無論是從政、經(jīng)商,，還是任何一種職業(yè),，都需要高素質(zhì)的人才。各種職業(yè),、各種行業(yè),，無論何時(shí)何地都在進(jìn)行口語(yǔ)交際。而聽和說能力是交際素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分,，是人與人之間交往的主要素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出：語(yǔ)言是人與人之間交流的重要交際工具,，語(yǔ)言文字是人類文化的重要組成部分,，最終目的是使學(xué)生能正確理解,、運(yùn)用祖國(guó)文字,，豐富語(yǔ)言積累,，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣,。我認(rèn)為雖然聽說讀寫能力的形成是相輔相成,、互相促進(jìn)，但是要使學(xué)生具有聽說讀寫的能力，基礎(chǔ)在“聽”和“說”,，即“口語(yǔ)交際”。它作為人生存與發(fā)展的一種活動(dòng)方式，從實(shí)質(zhì)上講“口語(yǔ)交際”是指人們通過口語(yǔ)交流思想、傳遞信息的過程,?？谡Z(yǔ)是一種工具,，交際是一種目的?！翱谡Z(yǔ)交際”的提法不僅明確了“聽說”訓(xùn)練的性質(zhì),，將聽,、說二者聯(lián)系起來,，揭示了它們的共時(shí)性和整體性,，而且提出了其形成的途徑,，即通過“口語(yǔ)交際”來學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，明確了聽說訓(xùn)練的目的和采用“交際性”的訓(xùn)練方法,。那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)言教師如何在教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，使學(xué)生善于聽,，善于說，樂于“口語(yǔ)交際”呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行,。

第一,，充分利用課前三分鐘逐步培養(yǎng)交際的習(xí)慣,。第一節(jié)課開課前利用三至五分鐘的時(shí)間,，輪流讓第一位學(xué)生發(fā)言,?？煞炙牟竭M(jìn)行：

1,、剛開始時(shí),，可進(jìn)行一些自我介紹，介紹自己的住址,、家庭成員,、自己的性格、愛好,、理想等,。如有位同學(xué)這樣自我介紹：“我是上元良村人，家中有爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶和我,。我最淘氣,，經(jīng)常惹父母和教師生氣，但學(xué)習(xí)努力,，望教師和同學(xué)多幫助,，本人誠(chéng)心接受。成為班上的好學(xué)生”,。這樣介紹就很有特色,。

2、過一段時(shí)間后,，就可講一些自己看到聽到的小故事,、笑話等。這樣不但增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解,，而且鍛煉了說的膽量，培養(yǎng)了聽說的能力與習(xí)慣,。

3,、可以進(jìn)行敘議結(jié)合的訓(xùn)練。要求學(xué)生發(fā)言,，要讓學(xué)生有話可講,，老師出的題要針對(duì)社會(huì)、家庭,、校園,、班級(jí)、生活中的某一件事，先敘述現(xiàn)象,，然后提出自己的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法,。如某同學(xué)針對(duì)某些同學(xué)在校園內(nèi)亂扔紙屑果皮的現(xiàn)象，聯(lián)系環(huán)境受污染給人們?cè)斐筛鞣N疾病傳染的危害,，提出“不亂丟垃圾,、講衛(wèi)生、防疾病,、保護(hù)環(huán)境從我做起”的`看法,，實(shí)在可喜。這樣的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、思維能力,、表達(dá)能力也是大有益處的。

4,、可以訓(xùn)練學(xué)生即興發(fā)言的能力,，每節(jié)課由教師或同學(xué)當(dāng)場(chǎng)出題,，要求學(xué)生即興發(fā)言,。如說朋友、議老師,、話尊重……等等,，甚至可以對(duì)一些國(guó)內(nèi)外大小事進(jìn)行議論，談看法,。這樣既起到傳播新聞知識(shí)信息的作用,，又可培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀。通過這些訓(xùn)練,，我深信，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是可以得到培養(yǎng)和提高的,。同時(shí)也為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。聽、說是口語(yǔ)交際能力的兩個(gè)方面,。因此,，在訓(xùn)練學(xué)生說的能力過程中,，也要重視聽的能力的培養(yǎng)，即“口語(yǔ)交際”能力的培養(yǎng),，應(yīng)體現(xiàn)雙向互動(dòng),。革一位同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽,，認(rèn)真思考,，然后對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充等,。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括站姿,、語(yǔ)速、表情,、準(zhǔn)備情況,、普通話的運(yùn)用、發(fā)言的內(nèi)容,、觀點(diǎn)等,，最后由一位同學(xué)根據(jù)大家的意見，為發(fā)言的同學(xué)作綜合全面評(píng)價(jià),。綜合評(píng)價(jià)應(yīng)包括優(yōu)點(diǎn),、不足兩方面，按較成功,、成功,、基本成功、不成功四個(gè)等級(jí)作評(píng)價(jià),，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予肯定,。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生得到成功的喜悅,，從而敢于說,，大膽發(fā)言。這樣學(xué)生就會(huì)在今后的發(fā)言中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),、克服不足,。長(zhǎng)期堅(jiān)持，交際能力就能得到鍛煉和提高,。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十三

一堂口語(yǔ)交際課要構(gòu)思精巧,、環(huán)環(huán)相扣、層層深入,，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練,，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。

口語(yǔ)交際不同于寫作,，它需要交際者的心理適應(yīng),。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶,，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此,，交際的話題來源于生活,，貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)話題本身感興趣才愿意說,，才有話可說,，才有可能說好。

為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地交流參與,，必須通過形式多樣的交際場(chǎng)景來展開,。

1、師生互動(dòng),。教師既是課堂教學(xué)的組織者,，更是口語(yǔ)交際的參與者。在口語(yǔ)交際課中教師應(yīng)該蹲下去與孩子平等對(duì)話,，賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn),，正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造,，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),，積極參與進(jìn)來。

2,、生生互動(dòng),。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式，便于全體學(xué)生共同參與,。具體說來有：小組輪流介紹,，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎(chǔ)上,，可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流,；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性,，形成了會(huì)說,、想說、愛說的可喜狀態(tài),。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng),，有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神,。為了集體的榮譽(yù),，小組的每一個(gè)成員都將對(duì)自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動(dòng),，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利,。

3、師生與環(huán)境的互動(dòng),。充分利用環(huán)境,，把課內(nèi)延伸到課外，使口語(yǔ)交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展,、延伸,。如：“回家后和家長(zhǎng)交際，再探討”的問題設(shè)計(jì),，建議學(xué)生將課堂上討論的話題講給家長(zhǎng)聽,，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流,。這就拓展了課堂,，可謂自然、順暢,、豐滿,。

口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況，推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展,。語(yǔ)言是一門特殊的藝術(shù),，不能簡(jiǎn)單地用“好”或“不好”來形容。評(píng)價(jià)時(shí),，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹立學(xué)生的自信心和尊重別人,。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià),，也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，都應(yīng)該是積極的,。如：鼓掌法,、激勵(lì)法要用發(fā)展的眼光來賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià),，保護(hù)了他們的`自尊心,，提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣。在交流中,，才會(huì)輕松地交流，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見,、感受,、體驗(yàn)，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言,，才能真正提高學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十四

口語(yǔ)交際作為一種有目的的語(yǔ)言活動(dòng),，是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中運(yùn)用口頭語(yǔ)言接受對(duì)方信息,，同時(shí)把自己的思想感情傳遞給對(duì)方的過程，它具有思維的及時(shí)性,、時(shí)間的突發(fā)性,、情境的特定性、能力的綜合性等特點(diǎn),?？谡Z(yǔ)交際的這些獨(dú)特性使之與閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有著迥然不同的教學(xué)策略。我在“勸說”這一口語(yǔ)交際課中實(shí)施了以下策略：

口語(yǔ)交際使是以交際為核心,，交際雙方通過口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過程,，只有給學(xué)生提供盡量真實(shí)、符合學(xué)生生活實(shí)際的情景,，才可能讓學(xué)生有話可說,。比如，教學(xué)伊始,，我把孩子們不樂意做衛(wèi)生的情緒放在一段錄像中表示出來,，孩子們一下子就找到了支點(diǎn)——這分明就是自己的生活寫照呀！想說的情致一下就被調(diào)動(dòng)起來,。

正如一句話所說,，以心換心才能真正體會(huì)當(dāng)局者的心意。因?yàn)閭€(gè)人角色的固定性,，很多時(shí)候不能從其他角度著手考慮和思考問題,，設(shè)計(jì)換位角色表演的環(huán)節(jié)，更有利于進(jìn)一步體驗(yàn)心理,，更好的進(jìn)行話題勸說,。

如果只有純粹的表演和表達(dá)，那么觀眾的作用就沒有很好的得到發(fā)揮,，參與表演和表達(dá)的孩子在沒有得到他人肯定的情況下,，自然不會(huì)有更積極向上的表現(xiàn),。所以，及時(shí)評(píng)價(jià)既是教學(xué)分工的需要,，更是對(duì)孩子的`尊重和肯定,。我們尤其要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽、觀察他人的表達(dá),、表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng),，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn)；只有這樣,，才可能在不斷的實(shí)踐中,，讓最多的孩子得到進(jìn)步。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十五

這是一則關(guān)于生活的口語(yǔ)交際,，要求圍繞“廣告”話題練習(xí)說話,。廣告，作為一種宣傳或公益事業(yè)的常見形式,，在我們周圍無時(shí)不有,，無處不在。廣告對(duì)于小學(xué)生來說實(shí)在太熟悉不過了,。

口語(yǔ)交際課的目的是人人參與,，提高孩子們的口語(yǔ)交際。課前我讓學(xué)生搜集的廣告,，自己也做了相關(guān)的課件,。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過觀看他們熟悉并且喜歡的牙牙樂的廣告視頻,，然后出示一些常見的廣告圖片和,，讓學(xué)生走進(jìn)廣告。其次,，讓學(xué)生們圍繞“談?wù)勛约鹤钕矚g的,、最不喜歡的廣告，廣告內(nèi)容以及理由,?！边@三個(gè)問題進(jìn)行說廣告，讓他們對(duì)廣告語(yǔ)的特點(diǎn)有個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí),。最后,，讓學(xué)生為自己喜歡的商品一條廣告或者為美麗的校園設(shè)計(jì)一條公益廣告，設(shè)計(jì)好了以后,，讓學(xué)生在四人小組里并推薦好的和大家分享,，讓孩子們?cè)诙喾N交際活動(dòng)中，學(xué)習(xí)、傾聽,、表達(dá)和交流,，有效地發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

縱觀整堂課,，學(xué)生基本說出了自己的觀點(diǎn),，在做廣告的過程中，學(xué)生也嘗試了為自己喜歡的商品設(shè)計(jì)廣告,，嘗試了為美麗的校園設(shè)計(jì)公益廣告,，學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作精神似乎得到了培養(yǎng)。但是,，一堂課下來，我卻感覺這些教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施并未體現(xiàn)出口語(yǔ)交際的功能,，交際能力的培養(yǎng)在本堂課上無法有效的實(shí)現(xiàn),。首先，導(dǎo)入時(shí),，我沒有很好的利用一些有趣的廣告視頻和圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，在說廣告時(shí)，匆忙的提問學(xué)生站起來說廣告,，沒有給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間,。應(yīng)該讓學(xué)生自己先練說，然后小組交流,，最后再讓學(xué)生站起來表達(dá)自己的想法,。說廣告是讓他們對(duì)廣告語(yǔ)的特點(diǎn)有個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí)，可是,，在聽完學(xué)生說的廣告后,，我沒有能及時(shí)、準(zhǔn)確的總結(jié),，甚至過于牽強(qiáng)地拉著學(xué)生跟著我的設(shè)計(jì)走,。這點(diǎn)是非常不可取的。在做廣告這一環(huán)節(jié)中,，孩子們還沒有能抓住廣告語(yǔ)的特點(diǎn)為其喜歡的商品或者校園量身定做廣告語(yǔ)，語(yǔ)言運(yùn)用比較缺乏,。同時(shí)最關(guān)鍵的是，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不到位，沒有能很好的引導(dǎo)學(xué)生,。因此，課堂中學(xué)生僅僅停留在回答問題,，這僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力,，而真正意義上的口語(yǔ)交際中的交際能力,、應(yīng)對(duì)能力沒有得到提升,。如何上好口語(yǔ)交際課，確實(shí)值得我思考,，口語(yǔ)交際課應(yīng)讓學(xué)生不僅會(huì)聽，會(huì)交流,，還要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用,。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)盡快改正自己的這些缺點(diǎn),，完善自己的教學(xué),，提高課堂實(shí)效性。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十六

在口語(yǔ)交際課中，不斷會(huì)出現(xiàn)老師在備課時(shí)意想不到的情況，這需要老師有高度的靈活性,，很多情況下不能單純用“好”或“不好”來判斷，這時(shí)最好用模糊評(píng)價(jià),。比如：課堂上拼完圖后,，要求學(xué)生介紹自己的圖是如何拼成的,。

學(xué)生帥潤(rùn)來拼的小豬實(shí)在不好,，可以說比較難看，但是他表現(xiàn)的欲望很強(qiáng)，一定要上臺(tái)來介紹他的拼圖,。為保護(hù)他學(xué)習(xí)的積極性,，我就讓他上臺(tái)來介紹。聽了他的介紹后,，我發(fā)現(xiàn)他介紹得很有順序,，而且說得很清楚，但是為了讓學(xué)生明白,，做事太潦草是不好的,，我就請(qǐng)了一個(gè)想舉手發(fā)言評(píng)價(jià)的學(xué)生對(duì)帥潤(rùn)來的拼圖提出看法，那個(gè)學(xué)生說：“為什么你拼的小豬兩只耳朵顏色不一樣?為什么小豬只有一個(gè)鼻孔?你拼得不好看,?！睅洕?rùn)來半天不做聲，接著來一句：“我拼的小豬是神豬!”同學(xué)們哈哈大笑,。這時(shí)我只表?yè)P(yáng)他說清了自己的拼圖,，而不去說他拼得怎么樣，也不說評(píng)價(jià)的同學(xué)評(píng)得怎么樣,。這時(shí)我采取的就是模糊評(píng)價(jià),，既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生明白做事應(yīng)該認(rèn)真些,，效果很好,。

我們不知道在這“豐富的想象力”和“做事太潦草是不好的”之間該如何評(píng)價(jià),，但我很高興我們的老師沒有打擊孩子的積極性!

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十七

對(duì)于口語(yǔ)交際課,，我一直都覺得我沒有能力去把握整個(gè)課堂的節(jié)奏，也或者說不知道如何引導(dǎo)我的這群山里娃去表達(dá)自己的所思,、所想,，《口語(yǔ)交際——自然奇觀》教學(xué)反思。不過,，在聽了趙莉娟老師和牛好夢(mèng)老師兩位老師的同課異構(gòu)后,，我多多少少有了些思路?；貋砗笪以俅涡薷牧宋业恼n件,，把我的思路稍做了整理，周一的語(yǔ)文課時(shí)間,，我進(jìn)行了口語(yǔ)交際課堂的初次嘗試,，有不少的感悟,。

在創(chuàng)設(shè)情況方面，我采用了讓學(xué)生先傾聽的方式,。課堂一開始,，我就告訴孩子們，在他們生活的周圍,，有一個(gè)神秘景點(diǎn),，而且大家都還去過，看一看誰能第一個(gè)猜出來,，猜出來的孩子有大獎(jiǎng)可以拿,。通過這種真實(shí)、自然的開場(chǎng),，立馬調(diào)動(dòng)了班里孩子們的積極性,。大家都踴躍回答，非常的有課堂氛圍,。但是下一環(huán)節(jié)真的就如同我之前的設(shè)想,，稀稀拉拉的聲音在教室里回響。那么,，下一環(huán)節(jié),，我做了什么呢？唉,，其實(shí)主要就是讓他們“說”,。大屏幕中我出示了一系列的畫面，讓孩子們仔細(xì)觀看,，說一說自己都看到了什么,。從孩子們的回答中，我發(fā)現(xiàn)我上課的實(shí)際過程與我的設(shè)想有些出入,，似乎提前了,，原本，我是想把趙老師的導(dǎo)入部分用于我的第二環(huán)節(jié),，即讓孩子明確口語(yǔ)交際的.要求,，或者說是本次課題“自然奇觀”的要求，即每個(gè)字的特點(diǎn),?？赡苁俏疫^于著急，在孩子們說不出來時(shí),，我才發(fā)現(xiàn)自己的失誤,。慢慢的，我又引導(dǎo)孩子們明白課題中每個(gè)字的課點(diǎn),。之所以非要先讓他們明確要求,，是因?yàn)槲蚁雽W(xué)習(xí)兩位老師,，在我的課堂中也采用“課文學(xué)習(xí)法”、“小導(dǎo)游/景區(qū)宣傳員”,、“為自己的景區(qū)拉票”等的方式完成本次口語(yǔ)交際,，教學(xué)反思《《口語(yǔ)交際——自然奇觀》教學(xué)反思》。在課文描寫方式的學(xué)習(xí)上,，同學(xué)們表現(xiàn)得還不錯(cuò),，不過，在景區(qū)小導(dǎo)游介紹景區(qū)奇觀方面,，孩子們只是隨便地說,，沒有針對(duì)性，而且也沒有說出景觀的“奇”來,。

其實(shí),，在介紹奇觀的環(huán)節(jié)中，我稍稍改動(dòng)了一點(diǎn),。我讓我的孩子們只是思考自己準(zhǔn)備介紹哪個(gè)地方,，列一個(gè)提綱，再自己組織語(yǔ)言,，說給小組其他成員聽,，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚Ｖ詻]有采用兩位老師課堂上的“寫”,，是因?yàn)槲矣X得口語(yǔ)交際最重要是在學(xué)生的“聽”和“說”上,，這并不包括“寫”。這只是我的個(gè)人想法,，也不知道對(duì)不對(duì),。

本次口語(yǔ)交際課，雖然開始時(shí)孩子們對(duì)課堂產(chǎn)生了一定的興趣,，但還是表現(xiàn)得不會(huì)說,、不愿說、不敢說,，而我在課堂中評(píng)價(jià)激勵(lì)這方面做得不好,，一是不夠,，二是沒有藝術(shù)性,，很單調(diào)。這一點(diǎn)需要我以后在教學(xué)中逐漸改正,。除此之外,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的口頭語(yǔ)言需要規(guī)范。

趙老師課堂中請(qǐng)小導(dǎo)游上臺(tái)交,、傾聽者評(píng)價(jià),、獲得星級(jí)榮譽(yù)的方式,，以及牛老師課堂中景區(qū)宣傳員為自己景區(qū)拉票，傾聽者評(píng)價(jià)的方式,，都體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的聽,、說雙項(xiàng)互動(dòng)這一點(diǎn)，非常的棒,！在我的課堂我做得也不是很好,，也是需要改進(jìn)的。

對(duì)于我來說,，敢上手上這么一節(jié)不容易的課,，真是源于這次聽兩位老師課，它讓我收獲頗多,。通過兩位老師的課,，我明白了口語(yǔ)交際課要在學(xué)生交流之前就引導(dǎo)學(xué)生明確聽、說,、評(píng)的要求,，即：親切熱情、聲音宏亮,、自信大方等,，除此之外，還要在口語(yǔ)交際中提醒學(xué)生糾正不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

每一次不一樣的課堂,，都需要多次的嘗試,。在嘗試中反思，在嘗試中改進(jìn),，便會(huì)在嘗試中成長(zhǎng),。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十八

聽了馮娟老師的口語(yǔ)交際課以后，使我從中受益非淺,，在本節(jié)課中,，充分體現(xiàn)了自主探究，合作交流的教學(xué)策略,，關(guān)注了學(xué)生,、知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,，學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考,，自主提出問題,，學(xué)生有自己獨(dú)特的思路，使每個(gè)學(xué)生有表現(xiàn)欲望，敢于堅(jiān)持質(zhì)疑問難,，敢于標(biāo)新立異,，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

今后將如何使思品這一學(xué)科教得更好,，談一談自己的感悟,。

首先，針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容要讓學(xué)生向課前,、課后開放,。比如摘抄一些相關(guān)的`格言警句、故事,、先進(jìn)的事例及歌曲,，這樣不但充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。另外,，思品課枯燥刻板。如何使這一節(jié)課生動(dòng)有特色,，教師就應(yīng)在課堂組織形式上下功夫,。

例如，導(dǎo)入部分,，要讓學(xué)生主動(dòng)接觸課題,，大膽猜測(cè)，提出問題,，造成懸念,，激越遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲,。在思品課上,，應(yīng)改變以往的一問一答，甚至于教師自問自答,，學(xué)生缺少了自我表現(xiàn)欲望,，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

提高口語(yǔ)交際能力的教學(xué)反思篇十九

1,、讓學(xué)生互動(dòng)起來,，讓學(xué)生的手動(dòng)起來。

讓小朋友捏橡皮泥,，捏自己喜歡的作品,，體驗(yàn)動(dòng)手之樂，積極引導(dǎo)學(xué)生從中獲取交際材料,。學(xué)生在暢所欲言時(shí)離不開生活,，凡是學(xué)生自己熟悉的、體會(huì)又深的活動(dòng),，原來我的課堂上沒有注意到孩子之間的互動(dòng)性,。平時(shí)的課堂，我只注重師生間的互動(dòng),，忽略了其實(shí)生生間的互動(dòng)也很重要,。

2、讓語(yǔ)言豐富起來,。

我們常說“童言無忌”,，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來越靦腆,，也不愿意說,。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞,，沒有當(dāng)眾大膽,、清楚表達(dá)的習(xí)慣，所以使得我們的口語(yǔ)交際課變得只是個(gè)別孩子的課堂,。因此,，我們平時(shí)教學(xué)時(shí)要多給孩子豐富的語(yǔ)言，讓孩子能自我運(yùn)用,。因此在口語(yǔ)交際時(shí),，我們可以根據(jù)今天的主題適當(dāng)?shù)慕o孩子一些“詞語(yǔ)”。使孩子們能根據(jù)這些主要的語(yǔ)言結(jié)合自己的生活實(shí)際說說,，讓孩子們覺得原來我也可以,！這樣，同學(xué)們的思路打開了,，做的手工豐富多彩,，五花八門。于是教師先示范說,，然后在上課中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思,、怎樣做的過程的具體經(jīng)過介紹給大家聽，接著,，再大家評(píng)（聲音是否洪亮,、敘說是否清楚完整。同時(shí),，對(duì)聽的孩子也要求：認(rèn)真傾聽,，及時(shí)提問題）。聽的小朋友當(dāng)小記者,，有疑難的問題可以上講臺(tái)隨機(jī)采訪,，提出問題。孩子們一邊仔細(xì)觀察，一邊聽,，都有自己的不同體會(huì),，提出自己的不同意見。人家說的好在哪里,？不好在哪里,？為什么？作補(bǔ)充,。引導(dǎo)他們小組合作交流自己的作品,，盡情地介紹，注意自己的手,、腳的動(dòng)作,、神態(tài)、心理活動(dòng)等,。然后因勢(shì)利導(dǎo),，引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過程具體介紹出來，組織集體評(píng)價(jià),。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷,，體驗(yàn)到動(dòng)手之樂，交際時(shí)興趣可高了,，大部分小朋友語(yǔ)言樸實(shí)無華,，字里行間流露出了真情實(shí)感。特別是被評(píng)到巧手獎(jiǎng)的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時(shí),，他們的心里是多么自豪呀,！被評(píng)到口才獎(jiǎng)的同學(xué)也無比快樂，被評(píng)到聽眾的孩子也是無比幸福的,。

總之,，口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是人們交流思想、傳播信息,、表達(dá)情感的重要形式,。而如何上好口語(yǔ)交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索,。