無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

提高學生的英語能力英語 如何提高學生的英語能力篇一

一、精選范文,，廣泛閱讀,，為說寫能力的增強提供素材

閱讀是獲取信息的基本途徑之一，只有獲取信息,，才能輸出信息,，即口頭、筆頭表達流暢,。我們知道,，第二語言習得是上世紀七十年代初在美國興起的一個跨學科研究領(lǐng)域，特雷爾(t．terrel1)與克拉申d．krashen)是美國大學的外語教師,，都積極參與了第二語言習得研究,。他們認為外語能力的發(fā)展只能靠自然習得，有效的自然習得條件之一――接觸語言的材料必須足量,。因此,，我們在教學中必須保證不同層：次的學生對語言材料有足夠的攝入量,。目前，高中學生還普通存在著閱讀量小,、語言信息少的問題要解決這一問題,，除了教科書以外，教還必須大量選材,，如童話,、寓言、小小說等具有時代特色的材料,，由淺入深，從易到難,，引導學生跨入五彩斑斕的英語世界,，從而獲取豐富的語言信息。

二,、注重方法,，充分理解。為說寫能力的提高奠定

基礎(chǔ)對選用的每篇閱讀材料,，要對作者的寫作意圖,、寫作思路有一個深刻的了解。只有這樣,，才能根據(jù)學生的實際,，設(shè)計出高水平、難度分層的問題,，在備知識的同時也備了學生,。在閱讀過程中，我們還應(yīng)根據(jù)學生的實際情況,，如愛好,、反應(yīng)速度等，分別給予針對性的指導,，提出不同要求,，以促進不同層次學生對文章詞句的正確理解和對文章大意的整體把握。一般來說,，閱讀的首要目的就是理解文章,，掌握信息。閱讀技巧掌握得好,，文章中所蘊涵的信息就可短的時間內(nèi)掌握,。相當一部分文章的中一在第：一段上，在讀第一段時應(yīng)多加留意,。同時在閱讀過程中,，要有意識地將注意力集中到句子上,、段落上，盡量通過上下文來理解句子,，不必把注意力過分集中在個別詞語的理解上,。遇上幾個難詞、難句是很正常的,，這時不應(yīng)停下來,，而是要耐著性子往下讀，待全文讀完l后,，問題往往可以迎刃而解,。對文章中重點詞句、難點l詞句,，教師要最后強調(diào),，力求學生最終完全理解、掌握一所讀內(nèi)容,。

三,、練字出發(fā)，復習總結(jié),，為說寫能力的培養(yǎng)提供保證

事實上,，從閱讀到說寫是一個信息輸入、轉(zhuǎn)換,、輸出的流程,，這一復雜過程的`實現(xiàn)離不開教師有組織有計劃、有目的的指導,，更離不開學生適量的練習和復習總結(jié),。尤其是語言這種實踐性很強的流程，不管是課本中的閱讀材料,，還是精選的課外材料,，只有在充分理解的前提下，進一步以師生,、小組,、獨立等多種形式進行聽寫、朗讀,，復述,、會話訓練，課后進行有針對性的作文練習,，才能使所學內(nèi)容內(nèi)化為學生自己的東西,，最終形成技巧和技能

四、正確引導，培養(yǎng)習慣,。

使說寫能力服務(wù)一生烏申斯基說：“良好的學習習慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本,，這個資本不斷地增值，而人在一生中就享受著它的利息,?！边@句話道出了良好的習慣蘊涵著巨大的潛能，因此在英語說寫過程中,，很有必要培養(yǎng)學生良好的潛能,。

1、培養(yǎng)學生跟讀,、朗讀和背誦的習慣,。充分利用課文以及精選的有聲閱讀材料去跟讀、模仿英美人士的語音語調(diào),，沒有錄音帶的精選閱讀文章,，可以根據(jù)文章所含有的語境進行有表情的朗讀要學生隨時將精彩之處摘抄下來，利用晨讀或其他適當?shù)臅r間背熟,，達到心,、眼,、口三到,，這也是為寫作打基礎(chǔ)。

2,、培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣,。徐特立先生有句名言：“不動筆墨不看書”，所謂“動筆墨”就是在讀書時進行圈,、點,、勾、畫,、批,，以此來加強理解與記憶

3．培養(yǎng)學生口頭、筆頭描述日常所見事情的習慣,。隨著知識儲量的逐步增加,，要學會口頭表述日常所見的事情這項工作，教師一定要做到常抓不懈,，學生也要做到持之以恒,。

4．培養(yǎng)學生利用工具書的習慣。在閱讀寫作過程中,，要解決那些有疑惑的問題,，除了向老師、同學請教外，還可以利用工具書求得答案,。學習外語．《英語詞典》,、《英漢詞典》、《漢英詞典》以及一些其他的工具書都是幫助學生的無聲先生和“終生伴侶”,，因此教師必須指導學生準備必要的工具書,，而且要教給學生使用工具書的正確方法，培養(yǎng)學生良好的使用工具書的習慣,。

提高學生的英語能力英語 如何提高學生的英語能力篇二

創(chuàng)新語法教學提高學生語法能力教育論文

論文摘要：語法教學是高中英語教學的重要組成部分,是學生進行聽,、說、讀,、寫等語言實踐活動的基礎(chǔ),。本文通過對語法教學重要意義的闡述，對語法能力的界定,提出一些創(chuàng)新語法教學的方法,認為培養(yǎng)學生語法能力是高中語法教學的中心,。

論文關(guān)鍵詞：語法教學,；語法能力；高中英語教學

一,、引言

語法教學是外語教學過程中不可或缺的部分,是培養(yǎng)學生語言綜合運用能力的基礎(chǔ),。語法能力是交際能力的一個重要組成部分,也是語言基礎(chǔ)的重要組成部分。學生只有在能夠較為熟練地駕馭一種語言的語法體系時,他才能真正獲得使用這種語言的交際能力,。高中階段是外語教育的基礎(chǔ)階段,對于語法教學在英語教學中的地位與作用以及教學的方法等問題,，人們的看法各不相同。

二,、語法教學的意義

語法是英語學習的基礎(chǔ),在高中生的英語學習中占有舉足輕重的地位,它是高中英語考查的一個重要方面,是為培養(yǎng)學生的語言運用能力打基礎(chǔ),。語法是人們在語言使用中總結(jié)和歸納出來的規(guī)則,是用于表達意思、情感,、態(tài)度的手段,。學習語法不是目的,而是為了更有效地使用語言進行交際。英語語法教學的使命是幫助學生提高運用語言的實踐能力,而不是單純向?qū)W生灌輸語法知識,。

學習語法是中國學生學會英語的必要條件和途徑,因為漢語環(huán)境下,我們沒有習得英語的語境,。中國學生學習英語主要是通過有意識的學習,因為他們不可能擁有像以英語為母語的學習者那樣的學習環(huán)境,不可能在平時、在課外獲得充分足夠的英語語言刺激并內(nèi)化其語言規(guī)則,進而自然習得語言,。任何語言都是一個龐大的體系,而語法是由固定數(shù)量的明確的規(guī)則構(gòu)成的,。因此語法教學有助于減輕語言教學的工作量。通過語法我們可以把語言分解,、組織成明確的范疇,這使得語言教學的目標更加明確,。語法教學使學習者關(guān)注語法現(xiàn)象,有利于學習者分項掌握語言的組成部分,有利于長遠的語言學習進步。

三,、語法能力

canale和swain(1980)將語法能力解釋為有關(guān)語音,、語法、詞匯的知識。它們是學習者大腦內(nèi)在化的結(jié)果,不是一些熟記的單詞或規(guī)則,。語法能力所涉及的是準確理解,、表達話語表面意義所需要的知識和技能。

larsen—freeman認為語法能力是準確地使用語法結(jié)構(gòu)合乎情景地表達意義的能力,，是繼聽,、說、讀,、寫之外的第五項技能,，是聽、說,、讀,、寫的基礎(chǔ)能力和核心能力。他提出了一個語法能力的框架,包括三部分:形式,、意義和語用,。馬廣惠、文秋芳()將語法能力看成是領(lǐng)會語法知識和復用語法知識的總和,。領(lǐng)會語法知識涉及對語法規(guī)則的辨認,復用語法知識則側(cè)重語法規(guī)則在構(gòu)句層面的運用,。

教授語法的過程中,教師一定要注意區(qū)分語法知識和語法能力。語法知識是指學習者所熟悉的語法規(guī)則,而語法能力指如何恰當使用語言規(guī)則來指導人們的語言活動或交流,。正所謂“紙上得來終覺淺,須知此事要躬行”,因此外語教學提倡learningbydoing,。高中英語教學重在提高學生聽、說,、讀,、寫等語言綜合運用能力,這些能力的培養(yǎng)和提高都需要具備一定的語法能力,。從教學中學生出現(xiàn)的錯誤來看,以書面表達為例進行分析,不難發(fā)現(xiàn),學生并不是不清楚寫什么內(nèi)容,，而是不能用正確的語言形式來表達。以語法結(jié)構(gòu)錯誤為主要特征的語言形式錯誤嚴重影響了語言表達的準確性,。要解決這個問題,必須加強語法能力的培養(yǎng),。

四、創(chuàng)新語法教學

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)為教師提供了豐富的教學資源,多媒體音像效果將枯燥的語法知識講解轉(zhuǎn)化為生動的生活場景,讓學生在逼真的生活空間中領(lǐng)悟英語語言的魅力和語法知識的內(nèi)涵,。它避免了傳統(tǒng)教學方法費時多,、模式單一的缺點，從視角和聽覺上都能很好地調(diào)動學生學習的積極性,提高課堂教學效率,有利于培養(yǎng)學生的語法能力,。要把學生的語法知識轉(zhuǎn)化成語法能力,，需要改革英語語法課堂教學。多媒體等現(xiàn)代化教學手段的運用有利于貯存大量信息,，更多創(chuàng)設(shè)情境,，使枯燥乏味的語法變得生動有趣,使呆板，單一的語法規(guī)則學習變得豐富多彩。

信息技術(shù)作為一種教學手段對學習的促進有著無限的潛能,它使學生接觸到真實交際情景的機會大大增加,如網(wǎng)上英文刊物,、網(wǎng)上聊天室,、網(wǎng)上英文論壇等。這些都為提高學生接觸真實語境中的語言提供了越來越多的機會,為語法能力的培養(yǎng)提供了有效的渠道,。 （二）多用歸納法,，兼用演繹法

介紹新的語法項時有兩種基本方法——演繹法和歸納法。演繹法教學中,，教師展示語法規(guī)則,，然后讓學生運用這些規(guī)則做練習。歸納法教學中,，教師展示語言實例,，學生憑直覺理解該規(guī)則。演繹法和歸納法各有優(yōu)缺點,。演繹法開門見山,，可以節(jié)省時間；但語法解釋易造成以教師為主導,、知識灌輸型課堂,。歸納法要求學習者對語言進行深入的加工處理，學生本人發(fā)現(xiàn)的語法規(guī)則可能更符合現(xiàn)有的心智結(jié)構(gòu),，因此更有意義,、便于記憶，也能更好地應(yīng)用,。但歸納法的主要缺點是學生要花費更長的時間理解規(guī)則,，而且學生可能得出關(guān)于某語法規(guī)則的錯誤結(jié)論。

有些語法點較為抽象,，或沒有多少規(guī)則可言,，可以采用演繹法。但我們不宜過多使用演繹法,，因為學生在此過程中基本是被動接受語法規(guī)則,。在語法教學中，應(yīng)采用“歸納為主,，演繹為輔”的教學策略,，培養(yǎng)學生的觀察、記憶,、思維和想象能力,，引導學生主動獲得語法知識，培養(yǎng)學生語法能力,，切實提高語法教學的有效性,。

（三）滲透任務(wù)型教學,培養(yǎng)運用語法的能力

學習語法是為了運用,。教師可在學生了解相關(guān)的語法項目的基本結(jié)構(gòu)后,設(shè)計貼近學生生活的任務(wù),將抽象的語法知識融入真實的生活情景之中。讓學生在活動中通過感知,、體驗,、實踐、參與及合作等方式,，實現(xiàn)任務(wù)的目標并感受成功,。例如在講解完某一語法之后,給出一個情景話題,然后請幾個同學到講臺上用剛講過的語法就此特定情景進行對話，同時請其他同學用間接引語記錄下這幾位同學的對話,。在這一過程中教師要對臺上的同學進行鼓勵和適當引導,，讓學生盡量用剛剛學過的語法進行對話。這一情景任務(wù)可以激發(fā)學生的廣泛參與,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和主動交際的意愿,，有利于實現(xiàn)真實化及信息反饋。

下面列舉一些適合高中語法教學的任務(wù)類型,。

1,、信息溝

信息溝任務(wù)是一種在有意義的交際語境中練習語法結(jié)構(gòu)的好方法。因為信息溝任務(wù)中每個學生接觸到不同信息,，他們要集中信息來解決問題或達成共識,。設(shè)計信息溝任務(wù)時，選取語法點要謹慎,，不是所有語法結(jié)構(gòu)都適合這種練習,。

2、語法聽寫

語法聽寫,，也叫整體聽寫,，這種練習通過完整的上下文來檢驗各種語法知識。學生在重現(xiàn)原文時要有效地利用語法,，還可從中發(fā)現(xiàn)自己對于英語究竟了解多少,。教師要選取含有恰當語法結(jié)構(gòu)的語篇材料，使其適合所教學生的語言水平,。

3,、調(diào)查活動

調(diào)查活動是強化練習目標語言項的絕佳方式,，它使學生參與真實的信息交換,。它可依據(jù)學生的語言水平進行設(shè)計，同時開展真實的交際對話,，并且將學習過程個性化,。調(diào)查活動能很好地說明語言形式與功能的關(guān)系，引導學生從模仿語言到創(chuàng)造性地運用語言,。

五,、結(jié)語

教授語法的終極目標是自動化的語法能力,。我國學生不缺乏語法知識,而是缺乏語法能力。了解語法規(guī)則只是培養(yǎng)語法能力的第一步,然而我們的教學往往就停止在這第一步了,。

教師和學生的主要精力都花在語法的講解上,，一般學生在學完語法后仍然不能聽說、不能讀寫,，而且所學的語法規(guī)則不是忘記就是混淆,。語法能力是交際能力的組成部分，語法教學應(yīng)該把零碎的語法點和真實有效的語境結(jié)合起來,，將語法教學與聽說讀寫活動結(jié)合起來,，將語法知識的學習與綜合技能訓練結(jié)合起來。

通過語法教學培養(yǎng)學生正確,、有意和恰當運用語法,，提高學生綜合運用語言的能力，這是語法教學的目的所在,。在教學方式上,，應(yīng)注意培養(yǎng)學生的學習興趣，結(jié)合學生的實際水平和日常生活,，把語法教學與聽說讀寫的各項技能融為一體,，與語言的實際運用和語篇理解結(jié)合起來。我們應(yīng)該從傳統(tǒng)的語法教學中解脫出來,變以前單純灌輸語法知識為培養(yǎng)語法能力,。我們要發(fā)揮學生主體作用,，營造一種輕松、愉快,，適度緊張的課堂氣氛,，提高教學質(zhì)量和效果，更好的推動語法課堂教學改革,。

提高學生的英語能力英語 如何提高學生的英語能力篇三

轉(zhuǎn)變教育觀念提高學生創(chuàng)新能力教育論文

【摘要】知識經(jīng)濟時代的到來,，要求我們的教育必須面對這種時代要求，積極地培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才,，而要培養(yǎng)這樣的人才,，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。為此,，我們的教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力,，以使學生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求,。

【關(guān)鍵詞】知識經(jīng)濟 課堂互動 創(chuàng)新能力

一、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟的必然要求

21世紀發(fā)達國家正在邁進知識經(jīng)濟的門檻,，在我國知識經(jīng)濟也是“山雨欲來風滿樓”,。這種新經(jīng)濟形態(tài)必然要求教育具有創(chuàng)造性,、多樣性、開放性和個性化的特征,。作為擔負著人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新,、傳播、應(yīng)用使命的教育者,，將為知識經(jīng)濟的發(fā)展提供人才和智力支持,，在經(jīng)濟和社會發(fā)展中發(fā)揮其基礎(chǔ)性、先導型作用,。知識經(jīng)濟推動人類教育大幅度的改革,，作為知識傳遞者——教師轉(zhuǎn)變教育觀念尤為重要。

然而在現(xiàn)實的教學活動中,，在沒有解除升學給我們帶來的重壓下,，傳統(tǒng)教育觀念仍然束縛著大批教師。因為有升學的壓力,，大部分老師偏重于知識的傳授，而忽略了傳授的方法和被傳授對象接受能力和接受效果,。如傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法,，老師單方面灌輸知識，學生消極被動地接受,，并如同倉庫一樣儲存知識和積累知識,，以既定的答案為最終和唯一的答案，學生自然而然變成了書本和知識的奴隸,。另外，有些老師在聽到學生的不同意見時,，常常用教材給定的標準答案或者自己的思維習慣去束縛學生,，甚至給予傷害性的批評，最終使學生變成只會聽人吩咐,，不會思考也不愿意思考的人。因此我國的很多學生都缺乏獨立性,、變通性和創(chuàng)造性,。事實上，只有老師具備了科學的教育觀念,，才能使教學不斷改革和創(chuàng)新,，才能使學生以良好的素質(zhì)去主動適應(yīng)并深入開展蓬蓬勃勃的素質(zhì)教育,，才能培養(yǎng)出新世紀所需要的創(chuàng)造性的人才,。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力重在課堂教學中互動

由于歷史的原因,，我國的傳統(tǒng)教學方式偏重于知識具體內(nèi)容的傳授,，片面理解“灌輸”的教學方法，而忽視了學生主動性,、積極性的發(fā)揮,。在課堂教學中，教師應(yīng)該積極的提倡課堂的知識互動,，在互動中提高學生的分析問題,、解決問題并最終達到熟練的運用于實踐的目的，這才應(yīng)該我們所追求的,。每一個老師都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心,、求知欲，幫助學生自主地學習,、獨立地思考,，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維,，為學生的秉賦和潛能的發(fā)展創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境,，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念。求知欲,、好奇心是每個兒童的天性,，如何最大限度的滿足，這就需要我們的教師一方面要善于發(fā)現(xiàn)孩子個體興趣和潛能,，另一方面要能夠加以正確引導,。

互動教學法是指在教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話,、相互討論,、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法,。它既不同于傳統(tǒng)的僅以教師為主的滿堂灌教學法,，也不同于放任學生自發(fā)學習的“放羊”式教學方法。它既要求學生在教師的組織下按教學計劃的要求系統(tǒng)地學習,，也要求教師按學生的提問和要求有針對性地重點施教,，在課堂的教學互動過程中，建議采取兩種教學互動模式,，問題互動的教學模式和討論互動的教學模式,。

1.問題互動的教學模式

所謂“問題互動”就是先根據(jù)學生背景,、知識背景和教學內(nèi)容，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情景,，提出相關(guān)中心問題,。然后，通過系列實驗和問題,，交叉的指導學生的學習活動,，以逐步解決中心問題。為了讓每個學生都能積極主動的參與活動,，我施行了區(qū)別化教育,，簡單的問題讓學習不好的或是一般的學生來回答，而學習好的學生回答一些挑戰(zhàn)性的問題,。比如,，在《自己的事自己干》中，設(shè)計到自立的好處對我們自身所產(chǎn)生的影響時,。要尊重每一個學生,，滿足每一個學生不同的要求，使每一個學生都能積極思考參與,，獲得成功的體驗,，樹立學習的自信心，是我們每位老師應(yīng)盡的責任,。新課程實施以后的內(nèi)容,，拉近了學生與老師的距離，學生之間,，師生之間名符其實的交流,，進行各種思維、想法的溝通,，使學生的學習變得更主動和更有生氣,，從而更加有效。 2.討論互動的教學模式

所謂“討論互動”就是大膽分配上課的時間,，把大部分時間留給學生去思考,、去討論、去實驗,、去總結(jié),，充分實現(xiàn)師生之間、學生之間的互動作用,。在《自己的事自己干》中,，我通過正反兩方的辯論“父母是否應(yīng)當支付子女上大學的費用”問題。強化學生思維要敏捷，思想要變通,。從中強調(diào)了自立的必要性,，最后老師總結(jié)，升華了主題,。

可以說,，課堂教學中通過師生互動,、生生互動,，充分發(fā)揮了學生的主體作用，促使學生建構(gòu)了良好的知識結(jié)構(gòu),。

三,、互動教學模式對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要意義

我國著名教育家葉圣陶先生曾提出“凡為教，目的在達到不需要教”的著名觀點,，這一觀點也與我國當前進行大力提倡的素質(zhì)教育的教育觀點緊密聯(lián)系,。尤其是在現(xiàn)代社會激烈的競爭條件下，如何使學生能夠更快,、更好的適應(yīng)社會競爭的需要,，更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，是擺在教育工作者面前的一個重大的問題,。

這樣,，有利于學生系統(tǒng)地學好本課程的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高他們分析和解決問題的能力,；有利于激發(fā)學生學習的積極性,，提高學生的動手和動腦能力，為其不斷學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),；有利于教師經(jīng)常與學生溝通信息,，了解學生學習中存在的問題，以便因材施教,，提高教學效果和效率,；有利于教學相長，促進教師不斷學習專業(yè)及相關(guān)知識,，改進教學方法,，努力提高自己的文化水平和教學技能；有利于保證教學計劃的貫徹執(zhí)行,，保證提高教學質(zhì)量,；有利于學生按自己的興趣學習，培養(yǎng)和發(fā)展自己的個性,，形成自己知識和技能的特色,。

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提高學生的英語能力英語 如何提高學生的英語能力篇四

提高應(yīng)用能力化學教育論文

一、計算機應(yīng)用能力對化學教育專業(yè)學生的意義

化學教育專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是從事中小學教學,。進入信息社會,，利用計算機進行輔助教學這一新手段已成為各級各類學校教學改革的熱點，計算機必將成為學習及工作的重要工具,。信息獲取不再完全依賴圖書館,、書店,，互聯(lián)網(wǎng)已逐步成為信息獲取與交流的重要渠道,。教學過程中,，多媒體設(shè)備正逐步取代黑板成為最重要的教學展示設(shè)備。遠程教育,、在線答疑正蓬勃發(fā)展,。為迎接這些挑戰(zhàn)，化學專業(yè)計算機課程的改革已受到普遍重視,。同時,，信息技術(shù)促進了化學學科的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了許多依賴信息技術(shù)的科研新方向,?；瘜W學科要求的計算越來越復雜，化學信息的存儲和管理要求越來越高,，化學機理的微觀表現(xiàn),、化工過程的自動控制，都要求化學工作者掌握現(xiàn)代計算機技術(shù),，特別是計算機在化學中的特殊應(yīng)用技術(shù),。化學教育專業(yè)的學生要適應(yīng)這種變化趨勢,，尤其是部分學生進一步深造,，要緊跟學科前沿就必須加強計算機課程的學習。

二,、把握專業(yè)特點,，提升化學教育專業(yè)學生計算機應(yīng)用能力

根據(jù)專業(yè)特點，學院對教學計劃做了一些有益的嘗試,。實踐證明,，要提高學生參與的積極性,，讓學生學到真才實學，內(nèi)容組織必須貼近化學教育專業(yè)特點,，并充分融合化學知識與計算機知識,。

1．系統(tǒng)開設(shè)課程、厚基礎(chǔ),、重實用

計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)對于不同的學科形態(tài),，強調(diào)不同的專業(yè)基本能力。一方面,，學院召開教研會,，討論對化學教育專業(yè)學生開設(shè)的計算機課程的特點，注重化學與計算機學科的融合,，選擇與化學教育專業(yè)學生最實用的課程,，包括計算機文化基礎(chǔ),、visualfoxpro程序設(shè)計,、coreldraw與origin、化學信息學,。另一方面,，根據(jù)學院、學校師資情況列出可開設(shè)的課程表,，加以課程描述,，供學生選擇感興趣的課程，包括autocad,、web程序設(shè)計,。該教學計劃注重基礎(chǔ)，突出引用,，強調(diào)實踐,。

2．課堂教學內(nèi)容豐富，注重效率

首先,，認真準備電子教案,。出于經(jīng)費的考慮，學生通常只選購一本基礎(chǔ)教材,，而這本教材往往是為多個專業(yè)的學生編寫,，內(nèi)容沒有很強的針對性。教師備課時需更多專業(yè)特點,，了解課程知識在化學教育專業(yè)中的典型應(yīng)用,，從而制作內(nèi)容豐富、針對性強的`課件,。其次,，注重課堂提問、練習檢查等反饋形式,，及時獲取學生知識掌握情況,。最后,，改善上機實踐,。機房安裝紅蜘蛛多媒體教室軟件,，投影儀,。上機環(huán)節(jié),，先教師同步示范，學生再練習,。同時在教師ftp服務(wù)器上提供練習題目,，實驗步驟及詳細的解答視頻供學生下載。另外，下機前,，對每位同學的上機作業(yè)做一個簡單的考核,，作為平時成績,。

3．豐富課外活動、激發(fā)學習興趣

學院定期組織課件制作比賽、裝機比賽，并給予獎勵。為學生計算機興趣小組提供活動場地,、提供服務(wù)器,，教師適當給予指導。

4．師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)措施包括增加計算機化學方向,、化學教育技術(shù)方向師資隊伍人員編制,，在教師自愿的基礎(chǔ)上鼓勵他們參加計算機課程教學，對這些教師,，工作量給予適當減免。鼓勵化學方向的中青年教師跨學科報考計算機方向,、教育技術(shù)方向及相關(guān)學科的碩士生、博士生,。在師資緊張的情況下，可聘請外院相關(guān)專業(yè)教師授課。

三、效果評價

實施新教學計劃后，從學生到課情況看,，缺課,、曠課率明顯降低，學生計算機等級考試一次通過率提高很大，學生上課能提出建設(shè)性的問題,，課后能將所學知識應(yīng)用到學習生活中。畢業(yè)生的就業(yè)面拓寬,，畢業(yè)生在工作中承擔一些新的任務(wù)。這些畢業(yè)生因知識結(jié)構(gòu)新,，動手能力強，能適應(yīng)中學教育的發(fā)展趨勢而被用人單位青睞。就業(yè)統(tǒng)計表明,，參加過輔修的畢業(yè)生，就業(yè)率更高,，所簽工作滿意度更高,。這些積極的信息促進了低年級學生參加計算機課程學習的熱情。

提高學生的英語能力英語 如何提高學生的英語能力篇五

淺談如何提高中學生英語聽力能力教育論文

摘要：隨著對外交往的日益頻繁,，英語聽力顯得越來越重要,。如何提高聽力一直為大家所關(guān)注。然而,，聽力是學生普遍感覺較難掌握的一項技能,。因此，英語教學中如何優(yōu)化聽力教學方法,，提高學生聽力水平,，成了英語教師所要研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：高中英語聽力教學興趣心理

聽,、說,、讀、寫是英語教學的重要組成部分,。聽是學生吸收口頭信息的必要途徑,，也是交際性教學原則落到實處的重要手段。所以英語教學中,，學生聽力能力的培養(yǎng)是十分重要的,。那么，如何提高中學生聽力能力呢,？

一,、優(yōu)化聽力訓練方法

聽力訓練是一個長期的訓練過程,，科學的訓練直接關(guān)系到聽力訓練的效果。在聽力訓練過程中,，我們要做到如下幾點：1.加強學生語言基礎(chǔ)知識的學習,，增加學生英語詞匯量。英語詞匯量是聽力學習的基礎(chǔ),，沒有一定的詞匯量，學生就不能聽懂,，無法理解句子,、文章的含義，當然正確解答聽力題目也就無從談起。語言基礎(chǔ)知識的學習包括對語法內(nèi)容的學習，這對于提高答題的準確率也是至關(guān)重要的,。2.鼓勵學生多看課外書，注重學科滲透,，擴大自身知識面,，這有助于學生更加容易理解聽力材料的內(nèi)容。3.重視聽力訓練與文化背景的教學關(guān)系。我們在聽力教學過程中要重視文化差異教學,，確保學生在聽力過程中不會出現(xiàn)由于文化差異而導致理解的偏差,。4.重視聽力訓練形式的豐富性。聽力教學過程中,，為了預防學生聽覺疲勞的情形,，我們要避免利用整堂課訓練聽力的做法,，應(yīng)該結(jié)合教學目標,，合理安排聽力教學活動。

二,、選好聽力訓練材料

聽力材料是進行學生聽力訓練的前提條件,，是提高學生聽力能力的重要載體,。目前，聽力訓練的材料可謂豐富多彩,，諸如各類英語報刊所附聽力材料,，各種英語聽力專項訓練，各地模擬試題聽力材料等等,。但是,，簡單的“拿來主義”達不到提高學生聽力水平的目的。選取聽力訓練材料,，我們應(yīng)該遵循如下原則：首先,，結(jié)合文本教學內(nèi)容原則。這樣往往可以引起學生的重視,，并讓學生在聽力訓練過程中能夠運用所學知識,，提高正確率，樹立學生的`信心,，并從根本上解決學生的聽力心理障礙,。其次，迎合學生心理需求原則。聽力材料的選擇必須能有效吸引學生注意力,，符合學生的心理需求,，這樣才能激發(fā)學生的聽力學習熱情。因此,，聽力材料應(yīng)盡量具有趣味性和新穎性,。

三、調(diào)節(jié)學生聽力心態(tài)

聽力理解過程是一個相對復雜的心理活動過程,，學生只有在相對輕松的氛圍中才能夠有效發(fā)揮自己的聽力水平,，提高自己的聽力效果。因此,，我們教師應(yīng)該以創(chuàng)設(shè)和諧教學氛圍為起點,，運用下列積極的心理干預措施。首先,，正確認識聽力中的緊張心理,。學生在英語聽力過程中由于注意力高度集中，而表現(xiàn)出一定的緊張心理屬于正常情況,。但是,，對聽力學習總是抱有患得患失的心理不可取，它不僅會使自己產(chǎn)生莫名的焦慮,、恐慌,，甚至還會由于過重的心理壓力而影響聽力水平的正常發(fā)揮。其次,，不斷增強聽力學習的信心。聽力教學中,，我們要鼓勵學生對自己充滿信心,，相信自己通過平時卓有成效的英語學習，并輔之以正確的聽力方法,，就能夠獲得聽力學習的成功,。因此，只要學生以平常心態(tài)對待聽力學習,，就可以在很大程度上提高聽力能力,。

我們必須重視英語新課程標準對聽力教學的要求，明確聽力教學目標,，重視學生聽力的培養(yǎng),，不能急于求成，要從學生的實際水平出發(fā),，有計劃,、有目的地加強聽力訓練，切實提高英語教學整體質(zhì)量。

提高學生的英語能力英語 如何提高學生的英語能力篇六

培養(yǎng)學生能力教育論文

《數(shù)學課程標準》指出：“在數(shù)學中,，應(yīng)重視口算,，提倡算法多樣化?！睂嵺`證明,，要提高學生的計算能力必須加強口算教學。只有學生口算熟練了,，筆算才能正確,、迅速。因此教師要把口算這項基本任務(wù)完成好,，就要有針對性地引導學生進行口算,，提高學生的口算能力。筆者從以下幾方面入手：

一創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)口算興趣

數(shù)學情境是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習,、具體問題與抽象概念之間的橋梁。在生活,、活動和游戲的情境中,，容易誘發(fā)學生思維的積極性，引起學生更多的聯(lián)想,，容易激活學生已有的知識經(jīng)驗和解決問題的相關(guān)策略,。筆者根據(jù)學生的實際情況和年齡特征，選擇現(xiàn)實生活中學生熟悉的內(nèi)容,，從學生喜聞樂見的情景,、事物入手，組織教學：用講故事,、做游戲,、直觀演示、模擬表演等形式激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生在生動具體的數(shù)學情境中進行口算教學,。在教學“9加幾”時，我借助學生喜聞樂見的動物形象創(chuàng)設(shè)情境,，利用多媒體出示情境圖：一天,，企鵝博士邀請小狗、小貓和小熊到它家做客,。三只小動物來到企鵝博士家,，卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉，門上還掛著一把鎖,，鎖上還有一張紙條寫著：“歡迎你們的到來,，為了考考你們的口算能力，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：9＋1,、9＋2,、9＋3、9＋4,、9＋5,、9＋6、9＋7,、9＋8,、9＋9，每個算式的和按由大到小的順序連起來就是鎖的密碼,?！睂W生在這富有童趣的故事情境激發(fā)下，進而開展猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學活動。在全班同學的參與和計算中得到了密碼,，這個情境的創(chuàng)設(shè),，不僅讓學生在故事情境中學習了口算，而且還提高了學生的學習興趣,，促使學生帶著問題樂意,、自覺地參與學習過程，從而達到事半功倍的效果,。

二合作研討,，感悟口算算理

合作交流，是新課程倡導的學生學習數(shù)學的重要方式之一,，在課堂上學生通過合作學習,，分享自己的想法、傾聽他人的見解,、解除心中的疑惑，直至感到豁然開朗,。

筆者注意,，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧,、民主的教學氛圍,，鼓勵、引導學生學會抓住探究問題的核心,，根據(jù)操作探究過程,、體驗、感悟等進行交流。交流強調(diào)師生間,、生生間動態(tài)的信息交流,，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通,、相互影響,、相互補充，從而達到共識,、共享,、共進。這是教學相長的真諦,。筆者耐心地傾聽了學生的交流,，給予有效的點撥、梳理,、引導,。

如：在教學“9加幾”的課堂中，由于學生思維方式的不同,，探索的方式也可能是不同的,，例如：“9＋5”求和的算法多種多樣：有的是在9的基礎(chǔ)上往后1個1個地數(shù)；有的是先數(shù)上1個和9湊成10再接著數(shù),；有的從9里面拿出5和另外的5湊成10,；有的將“9＋5”看成10加5，然后再去掉1,；有的用學過的“8＋5＝13”,，8添1是9，13添1是14,；……通過合作研討,、交流、展示,，學生們形象地感受到口算“9＋5”的算理及不同的思維方法,，從而找到捷徑。

學生通過親身體驗,，明白了算理,，感悟到相關(guān)的`數(shù)學思想，增強了成就感,，培養(yǎng)了探索的興趣,，為今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。對“9＋5”及“9＋幾”的多種思路的爭論,，使學生通過思維碰撞“悟”出道理,、規(guī)律和方法,，形成科學的結(jié)論，發(fā)展了思維能力,，生生互動,，師生互動，合作研討,。培養(yǎng)了合作精神,，增強了集體榮譽感。

三科學訓練,，提高口算能力

按照新大綱提出的目的要求,，筆者做出長計劃、短安排,，有計劃,、有步驟的組織教學與訓練，把口算教學貫穿于整個小學數(shù)學教學中,。提高學生的口算能力,，是一個長期的訓練過程，筆者堅持長期訓練口算,，逐步提高學生的口算能力,。（1）在每天的數(shù)學課開始用2～4分鐘的時間進行口算聽算訓練：采用教師報算式、學生在本子上寫答案的方法,，要求學生合理選擇算法,，在短時間內(nèi)正確地計算出結(jié)果，逐步提高學生的口算速度和培養(yǎng)學生的傾聽能力,。（2）堅持口算與筆算相結(jié)合,，溝通口算與筆算之間的聯(lián)系，促進學生口算能力的發(fā)展,。（3）開展口算練習形式的多樣化,，增強學生對口算的興趣，調(diào)動學生學習口算的積極性,，有助于培養(yǎng)學生的注意力和思維的靈活性,，同時也提高學生的口算能力。如：“口算搶答”,、“開火車”,、“奪紅旗”、“口算接龍”,、“對口令”、“找朋友”,、“小蝌蚪找媽媽”,、“手拉手找朋友”,、“龜兔賽跑”、“抽簽答題”等,，讓學生在玩中促練,、練中提高。（4）定期開展口算競賽,，檢驗學生的口算能力,，提高學生口算的積極性和口算能力。

總之,，根據(jù)小學低年級學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律,，根據(jù)實際情況采用靈活多樣的教學和訓練方法，使學生養(yǎng)成良好的口算習慣,，才能達到培養(yǎng)低年級學生過硬口算能力之目的,。

提高學生的英語能力英語 如何提高學生的英語能力篇七

提高學生作文創(chuàng)新能力論文

根據(jù)義務(wù)教育教學大綱提出的變“應(yīng)試”教育為“素質(zhì)”教育的要求，在語文教學中,，應(yīng)該改變過去的不良傾向,，以先進的教育理論為指導，優(yōu)化作文的整體教學,，提前讀寫,，從低年級抓起，培養(yǎng)學生的觀察,、思維,、想象、表達能力,，提高學生作文的能力,。下面就如何提高學生作文能力問題，談一下我的做法和體會,。

一,、“讀書破萬卷，下筆如有神,?！报D―閱讀積累是前提

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟,?！币徽Z道破讀與寫的緊密聯(lián)系，只有多讀,，多進行閱讀積累,，才能為日后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。一個好的語文老師,，應(yīng)善于引導孩子們?nèi)プx書,，自覺進行閱讀積累,。伴隨著學生寫作興趣的加濃，閱讀能力的提高,，教師可進一步引導學生通過閱讀,，進行優(yōu)美詞句的摘抄和積累，并通過此舉,，加強和訓練學生遣詞造句的準確性,。我國的語言文字博大精深，讓學生通過多方閱讀,，從所讀文章中悉心體會,，掌握作者用詞造句的精妙、獨到之處,，并豐富,、擴大自己的詞儲量，進而活學活用到他們的習作當中,。若非天長日久的積累,、運用，又怎么能做得到呢,！同時,，教師適時引導學生對古詩詞和一些優(yōu)美的篇章進行熟讀成誦，也可以增加閱讀積累的容量,。行之有效的閱讀積累,，能促使學生產(chǎn)生作文興趣，提高作文水平,，為他們開啟寫作之門,。

二、重視口頭表達能力訓練,，促進習作能力提高

口頭作文和書面作文其實就是“說”作文和“寫”作文,，只不過是表達方式不同而已，但“口”頭語言的發(fā)展能促進書面語言的發(fā)展,，書面語言的發(fā)展又促進口頭語言的不斷發(fā)展和完善,。因此，我們應(yīng)通過口頭表達能力的發(fā)展,、完善,，促使學生寫作能力得到有效的提高。

1,、及時捕捉寫作時機,，鼓勵學生即答作文

自然界的千變?nèi)f化是有很多值得我們?nèi)ビ眯挠^察的，而生活又是給我們靈感的寫作源泉,，要引導學生及時攝下自動人的鏡頭,，捕捉寫作時機,，進行即興作文。即興作文,，是在老師出題以后，學生用短時準備,，在沒有經(jīng)過充分的熟思過程進行的現(xiàn)場口述,。它還包含了多種訓練的因素，它可使學生從確定中心到選擇取舍材料,，從結(jié)構(gòu)安排譴詞造句都在快速反應(yīng)中能得到訓練,，充分鍛練學生的思維能力。如果長期堅持,，持之以恒,，就能夠開闊學生思路，對學生思維的條理和周密化起到良好的作用,。

2,、加強學生的說話訓練，提高學生的口頭表達能力

說好話是寫好作的基礎(chǔ),，學生有很強的語感,，筆下表達就會更加通順、流暢,。學生頭腦中的素材積累不斷激活,，才能使他們不斷發(fā)現(xiàn)新的感受和認識。學生在和別人談話,、交流時,，你的感受、我的認識,、他的想法,，在相互碰撞、相互補充,、相互交融中,，產(chǎn)生良好的磁場效應(yīng)，使學生的思維發(fā)出智慧的火花,?？陬^語言能夠啟發(fā)學生的思維，展開聯(lián)想,，發(fā)揮他們的想象力,，同時口頭語言又能促進書面語言的發(fā)展。言為心聲,，平時說話就做到言這有物,、言這有序,。寫作時，怎么說就怎么寫,，寫作就不是一件難事,，就是把自己想說的話寫在書面上而已。

三,、改――促進提高

大凡好的文章都是改出來的,，小學生習作也是如此。葉圣陶先生說過：“我當過教師,，改過的作文不計其數(shù),，得到深切的體會，無自修自改便徒勞無益……假如著重培養(yǎng)自己改的能力,，教師只引導和指導,，該怎么改，讓學生自己去決定,，這是終身受用的,。”這幾句話指出作文評改的方向,。文章自改也好,，互改也好，都提倡把習作的修改權(quán)還給學生,，讓他們養(yǎng)成“文不厭改”的好習慣,，從而提高寫作能力。

1,、示范修改,。教師在課堂上對“病例”進行示范修改。把范例打在投影上,，各個方面的優(yōu)點錯誤全都一一指點,，再用規(guī)范的修改符號，刪,、添,、改、調(diào),、換,，進行修改示范，讓學生清楚地看到整個修改過程,，看懂每個修改符號的意思,。使他們在今后自己修改和互相批改時有法可依，有章可循。

2,、個人自改,。剛學修改時不能操之過急，可讓學生先試著修改老師己注上修改符號的自己的作文,。反復練習后,，慢慢地對這些符號熟悉了，再學著使用修改符號給自己的.習作修改一些字,、詞,、標點方面的毛病。隨著年級增高,，提高要求。在自改的內(nèi)容方面教給學生自改八查：一查錯別字,，二查語句是否通順,，三查標點是否正確，四查卷面是否整潔,，五查內(nèi)容是否具體,，六查有無真情實感，七查詳略是否得當,，八查是否有條理,。教師對學生評改要即時評價。這樣長期堅持,，學生自改作文能力就會逐步提高,。

3、合作互改,。俗話說：“三個臭皮匠,，頂個諸葛亮?！币粋€人的智慧畢竟有限,，思路也較狹窄，思想觀點常帶有主觀性,、片面性,。分組閱讀批改，相互取長補短,，更能集思廣益,。每次作文初稿寫成后，讓學生相互閱讀批改同學的作文,。使他們自覺或不自覺地學到同學作文的好寫法,，而后積極矯正自己的認識，修改自己的文辭，從而過到相互取長補短的目的,。我們不難發(fā)現(xiàn),，有的同學修改自己的習作無從下手，而改別人的習作卻頭頭是道,。我們可以利用這“當局者迷,，旁觀者清”的理論，讓學生根據(jù)修改目標,，寫出一兩條批語來,，然后要求被改的同學根據(jù)批語內(nèi)容，征求批改者意見,，從而對自己的習作進行修改,。

四、賞――增強信心

每一個人都渴望自己的作文能得到大家的重視和贊同,，為了滿足學生的這種心理需求,，我鼓勵學生朗讀自己的文章，可以讀給全班同學聽,，可以小伙伴互讀,，還可以讀給家長聽。

學生的習作除了被自己的老師,、同學,、家長認可外，還能得到更多的讀者認可,，其激勵作用將無法估量,。如肖復興得到葉老先生的指點，從此樹立了寫作的信心就是一個典型的例子,。我努力給學生創(chuàng)造發(fā)表的機會,，讓學生有展示自我、體驗成功的舞臺,。

這樣,，在師生之間、生生之間的評改交流中拓展了學生思路,，開闊視野,，讓學生享受習作修改中獲得的成功愉悅，實現(xiàn)葉圣陶先生倡導的語文教學最高境界：讓學生“自能讀書”“自能作文”,，習作能力“自求得之”,。

總之，作文并不難,，只要我們注重激發(fā)習作興趣,，引導學生提高,，閱讀能力和語言表達能力，使他們養(yǎng)成多觀察,、多讀,、多想、多寫的好習慣,，就一定能夠讓學生的寫作欲望和習作能力都提高起來,。學生并不笨，只要教師遵循兒童的認知規(guī)律,，恰當?shù)剡\用小學生的作文教學方法,，他們不但能寫得立意新穎、有聲有色,、生動有趣,，而且也能寫得形神兼?zhèn)洹Ｊ雇瑢W們不僅喜歡這條習作路,，而且走得踏實,、開心。

提高學生的英語能力英語 如何提高學生的英語能力篇八

探討如何提高低年級學生識字能力論文

一,、創(chuàng)設(shè)情境，有效教學

低年級學生年齡小,，生性活潑好動,，如何讓他們喜歡學習漢字，主動識字呢? 筆者認為,，最重要的還是要在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的識字情境,，有效地組織課堂教學，從而激起學生強烈的識字欲望,。在學生剛升入一年級的課堂上,，筆者對學生說:“歡迎小朋友們來到小學一年級，加入一(1)班這個大家庭,，想認識這個大家庭里的新朋友嗎?”隨后將全班學生的姓名通過實物投影儀呈現(xiàn)給大家,，“這位同學姓吳，口天吳,， 你們會用這樣的方法或是自己喜歡的其他方式介紹一下你的姓名嗎?”一開始,，舉手的學生并不多，但看著同學們一個接一個的介紹并得到教師的表揚,，舉手的學生越來越多,，表達的方式也多種多樣， 就在這樣輕松愉悅的氛圍中,，學生認識了常見的姓,，如張、李、丁,、宋,、徐、陳,、楊,、石、施,、孫,、趙、錢,、許等,，同時也認識了大部分同學的名字， 在學生的交流過程中,，教師對識字較快的學生進行表揚,，并表示:誰認識的名字多，就選誰做小組長,，以后幫助教師收發(fā)作業(yè)本,，這樣，更激發(fā)了學生主動識字的愿望,。

蘇教版低年級課本中,，每一冊都有兩個單元的韻文識字課，課文配有精美的插圖,，圖文結(jié)合,，極富生活氣息和童趣，是指導學生識字寫字,，培養(yǎng)觀察,、想象、說話,、寫話的好課例,， 一年級上冊拼音教學結(jié)束后接觸的第一篇課文便為識字課，“一去二三里,，煙村四五家,，亭臺六七座，八九十枝花”,。 筆者這樣設(shè)計導語:小朋友們,，我們已經(jīng)把所有的拼音都學完了，從現(xiàn)在開始,，我們就可以到“漢字王國”去認識更多的“漢字朋友”啦,。漢字朋友最喜歡與上課認真聽講,、積極發(fā)言的孩子交朋友，這節(jié)課我們就來看看哪些小朋友交到的漢字朋友最多,， 低年級的孩子是能很快接受新事物的,，一聽到要開始學習課文、認識漢字,，還要比一比誰交到的漢字朋友多,，他們個個精神振奮，躍躍欲試,， 這樣做極大地激發(fā)了學生識字的興趣,。

二、課外閱讀,，巧借繪本

低年級的學生識字的數(shù)量不是重點,，重要的是要激發(fā)起學生心中對識字的渴望。意識到只要識字,，就能閱讀更多的故事書,， 有了閱讀的興趣，學生就會充分利用身邊的資源主動識字,，午間休息時,，筆者經(jīng)常和學生一起看故事、讀故事,， 我們約定,，要想聽故事，就得先記住這個故事的名字,， 我們一起認讀猜猜我有多愛你逃家小兔小魔怪要上學爺爺有辦法等一系列繪本,， 繪本故事比較短小,，圖文并茂,，圖畫色彩艷麗，學生在不知不覺中便產(chǎn)生了對識字的欲望,， 一本繪本讀完后,，筆者讓學生回去把故事讀給家長聽，讀完一個故事教師就獎勵一顆五角星,， 當家長看到自己的.孩子能獨立讀書時，一定會夸獎孩子,，在這樣的雙重鼓勵下,，學生的識字興趣能得到極大激發(fā)。

隨著閱讀面的拓展,，學生讀書不僅僅局限在記故事的名字了,，他們還會認識寫故事的作者,，翻譯故事的人的名字和出版社的名字，識字能力也隨之增強,。

三,、生活識字，游戲輔助

標準中提到第一學段學生的一個識字與寫字的目標為:認識常用漢字1600 個左右,，其中800個左右會寫,， 這個數(shù)量對于低年級學生來說還是比較多的，任務(wù)也是比較重的,，筆者鼓勵學生在平時的學習生活中多看,、多讀， 比如,，走在校園里,，認一認每座教學樓的名字，每一條道路的名稱,，走在上學,、放學的路上，認一認路名和廣告牌,、各個商店的名稱,，逛超市時，認一認各種商品的標簽或者使用說明

提高學生的英語能力英語 如何提高學生的英語能力篇九

如何提高學生的英語聽力能力論文

關(guān)鍵詞：

英語聽力技能訓練教學方法

摘要：

良好的聽力能力不單是英語課程本身的要求,，更是在信息劇增,、國際交往日益頻繁背景下備受人們關(guān)注的技能之一。本文就學生在聽力上存在的問題展開分析,，并針對性地提出了解決方案,。

“聽”作為人類言語交際方式之一，在信息劇增,、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義,，因此，如何提高聽力始終為人們所關(guān)注,。英語聽力水平是學生綜合英語能力和心理素質(zhì)水平的體現(xiàn),。因此，要提高學生的英語聽力,，應(yīng)從提高學生自身的綜合素質(zhì)及學習方法上入手,。

一、學生聽力學習中存在的問題

1.心理綜合素質(zhì)低,，無法集中精力傾聽,。很多學生由于心理素質(zhì)問題，特別是在聽力測試的開始階段,，無法靜下心集中精神進行聽力測試,，以至于丟失重要信息,，無法順利抓住聽力材料主題，不能正確理解聽力材料的內(nèi)容,，于是難免心慌,，對接下來的聽力理解造成了很大的心理障礙。

2.語音的辨別能力低,，無法快速形成音形之間的匹配,。對英語語音的辨識能力在英語聽力中至關(guān)重要，尤其是英語發(fā)音中的弱讀和連讀現(xiàn)象更是英語聽力練習中的重難點之所在,。尤其是自身英語語音知識薄弱的同學,，由于平時沒有注意單詞的正確發(fā)音，導致無法從根據(jù)聽到的音按照語音規(guī)則拼寫出相應(yīng)的單詞,，或者在近聲詞之間混淆,。

3.語法、習語不扎實,，無法辨清詞語或句子之間的聯(lián)系,。由于缺乏扎實的語法功底和豐富的習語積累，學生在聽時或概念模糊或錯誤理解句子的語法結(jié)構(gòu)從而一知半解或錯誤理解了句子的意思,。

4.背景知識太狹窄,，無法根據(jù)聽力主題篩選正確詞匯。由于聽力材料涉及內(nèi)容廣泛,，文體多樣,，可以是科學論文、新聞報道,，也可能是人物傳記,，或故事描述，如果沒有足夠的文體知識和對英語國家風土人情的了解,，學生將可能難以或無法正確理解聽力材料的確切意思,。

5.沒有及時記筆記，對重要細節(jié)捕捉不住,。聽力不僅要求學生聽懂材料的主要內(nèi)容和中心思想,，而且要求學生聽懂說明主題的重要細節(jié),。如果沒有及時記錄下如人名,、地名、時間,、年代,、數(shù)字等重要信息，將會影響他們對整篇材料的理解,，結(jié)果對與重大細節(jié)有關(guān)的選擇題難以下手,。

二,、聽力技巧的訓練準備和培養(yǎng)

1.加強語音訓練，放飛音形想像力,。學生要想提高聽力水平,，就必須從源頭抓起，嚴格把好自身語音關(guān),，力求做到發(fā)音清晰,、正確，同時語音語調(diào)到位,，使自己能講出或讀出句子本身蘊含的感情色彩,。同時在學習單詞或短語時充分發(fā)揮想像力，找出音跟形之間的聯(lián)系,。只要具備一定的語音知識以及平時有細心積累,，學生不難發(fā)現(xiàn)英語語音中的發(fā)音規(guī)則，從而在聽力測試中能順利進行音形間的匹配,。 2.不求數(shù)量,，但求質(zhì)量。專心地把一份聽力材料聽100遍比聽100份聽力材料的訓練效果要好得多,。教師在培訓學生聽力時應(yīng)注重學生聽力的`質(zhì)量,，并非數(shù)量。雖然聽懂每一個單詞對大部分學生來說很困難,，但在聽力訓練中卻可以鼓勵學生多次聽某一篇或某一段文章,，直到聽懂每個單詞的發(fā)音為止，這有助于學生在練習中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)歸納自身不足,，從而有所改進,。

3.擴大閱讀，開闊視野,。閱讀可增長見識,，加強學生對各個國家風土人情的了解，熟悉不同的文體的寫作思路和寫作特點,。同時由于書讀得越多,，詞匯復現(xiàn)率越高，對常用詞語就會越熟悉,，在聽時就可以免去把英語譯成漢語再理解這一心譯過程,，直接去領(lǐng)會理解所聽到的材料的內(nèi)容。教師可通過限時閱讀,，并讓學生復述閱讀內(nèi)容的方法來促進學生的閱讀理解能力,，開闊學生視野，使學生在聽力練習時能根據(jù)閱讀培養(yǎng)起來的語感和獲得的常識對聽力內(nèi)容進行猜測,，加強聽力理解能力,。

4.培養(yǎng)良好的聽力習慣，快速提高聽力效果,。良好的聽力習慣主要包括快速集中精神,，提前瀏覽題目和邊聽邊做筆記?？焖凫o下心有利于集中精神進行聽,，不會丟失重要信息，而提前瀏覽題目能使學生在聽時做到心中有數(shù),，記筆記則能使學生不放過任何重要或細節(jié)性的信息,，而記筆記反過來又能使學生更好地集中精力。所以擁有良好的聽力習慣對提高學生的聽力水平起到了事半功倍的作用,。

聽是一種積極的思維過程,，它是外語學習的各種知識與各種技能的綜合運用,。只有具備扎實的語言基礎(chǔ)，掌握正確的聽音與閱讀方法,，訓練快速的語感反應(yīng)，運用熟練的聽力技巧,，才能面對瞬息讀過的句子和語篇快速、準確地捕捉所需要的信息,。英語聽力理解能力不是單項能力，不是一蹴而就,，而是日積月累,、相當復雜的過程。教師應(yīng)該不斷地去研究,、去總結(jié)，不斷完善自己的聽力教學方法,。

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提高學生的英語能力英語 如何提高學生的英語能力篇十

淺析如何提高學生單詞記憶能力論文

詞匯是學習英語的敲門磚,，但在教學過程中,，學生普遍感到最困難的卻是生詞記憶。為了幫助學生在有限的時間內(nèi)最有效地記住所學的詞匯,，提高學生的記憶效率,，筆者認為可以從以下幾方面作初步的探索。

一,、找出原因,，對癥下藥，解決問題

單詞記不住有諸多原因,，有些學生是因為對英語學習缺乏興趣,，看到單詞就頭疼。對這樣的學生,，首先要激發(fā)他們的學習興趣,，把單詞學習變成一種有意思的活動?？梢苑诸悓W習單詞,，如水果類：蘋果apple，香蕉banana,，梨pear,，桃子peach，櫻桃cherry,，檸檬lemon,，菠蘿pineapple，草莓strawberry,，李子plum,，橙子orange，西瓜watermelon等,。其它的諸如植物類,、家電類、和日常生活緊密相關(guān)的單詞都可以進行分類記憶,。

二,、介紹多種學習方法，讓學生選擇行之有效的詞匯學習法

在英語教學中,，教師可以采用多種形式進行詞匯教學,。例如：對于初學英語者，可側(cè)重音形結(jié)合法。學生在基本掌握音素的讀法之后,，可逐步介紹一些讀音規(guī)則,，讓學生認識到音和形的聯(lián)系，自覺地按音形結(jié)合的方法去記憶單詞,。同時,，也讓學生懂得在英語中同一字母或字母組合可以有多種讀音，不同的字母或字母組合也可發(fā)相同的音,，記憶時要靈活,。也可以采用直觀教學法，如用圖片,、實物,、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作,、表情開展詞匯教學,，讓學生把具體的事物及事物的特征與相應(yīng)的英語單詞或短語聯(lián)系起來，使他們養(yǎng)成隨時聯(lián)想的習慣,。此外,，還強調(diào)詞性的轉(zhuǎn)化，因為詞的音,、形,、義、性是不可分割的統(tǒng)一體,，掌握了讀音,，就容易記住詞形；掌握了詞義及詞性,，就容易掌握其基本用法,。這樣，由詞構(gòu)成的句子也好理解多了,。

三,、設(shè)置任務(wù)驅(qū)動型活動，使學生在使用中學習詞匯

記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的,，大腦神經(jīng)受到的刺激越深,，記憶就越深刻。教師在課堂教學中要有意識地設(shè)置一些任務(wù)型的課堂活動,，如以實際應(yīng)用為出發(fā)點,，確定實施任務(wù)所需要的語言材料，包括詞匯等,，設(shè)計出貼近學生生活和經(jīng)驗的情景,。由于任務(wù)的完成需要雙邊或多邊的交互式活動,，在執(zhí)行任務(wù)的過程中，每個學生都承擔著一定的責任,，并且相互間需要合作和幫助,，這樣有利于注意語言的恰當性、得體性以及語言與文化的關(guān)系,。這種活動對于那些注意力不集中,、不能積極參加集體活動的同學來說是非常有效的,，能促使其參與到課堂活動中來,，調(diào)動全部身心，超常規(guī)發(fā)揮,，精神處于極度亢奮狀態(tài),，不僅能很好地運用自己所學的知識，還能及時記住需要記憶的東西,。

在任務(wù)型活動中,，教師在教完生詞后，可要求學生根據(jù)單詞讀音規(guī)則在一二分鐘內(nèi)熟記單詞,，之后,，通過搶答或個別提問、表演等方式由老師讀單詞,，學生口頭拼寫,，或老師輕讀，學生重讀等模式進行瞬時訓練,。這樣,，能大大提高單位時間內(nèi)的信息接納量，有效地提高記憶效果,。

四,、及時歸納總結(jié)，幫助學生調(diào)整詞匯學習策略

經(jīng)過一段時間的學習之后,，教師要根據(jù)學生的掌握情況,，及時進行復習、鞏固,，提高已有成果,。這種復習必須采取多種方式，進行系統(tǒng)的復習,?！皩W得快,忘得快”,這是當前學生在英語詞匯學習過程中的通病。主要原因是未能及時復習鞏固所致,。古人說“溫故而知新”,，復習是學習之母,，系統(tǒng)地進行復習，不僅有鞏固記憶的作用,，還能加深對所記憶單詞的理解,。

對學過的詞匯，可按其不同的特點定期進行歸納總結(jié),。例如,，對一些詞采取同義、反義辨析,，對一些詞采用聯(lián)想的方法,，也可采用詞匯測試的方法來歸納總結(jié)。測試的形式要多樣,，有測試拼寫的,，有測試句法功能的，也要有測試交際功能的,。測試后對于掌握好的要給予適當獎勵,，提高他們記單詞的興趣。

單詞的記憶是一個反復鞏固的過程,，方法固然重要,，但更主要的還是靠平時的勤學苦練，日積月累,。有了好的方法再加上強化記憶,，一定能收到事半功倍的效果。

提高學生的英語能力英語 如何提高學生的英語能力篇十一

如何提高學生的電器維修能力論文

電器的修理技術(shù)對一個電子專業(yè)學生來說是必須掌握的,，更應(yīng)該熟練地運用,、掌握它。修理技術(shù)并不神秘,，關(guān)鍵在于實踐,，通過實踐總結(jié)，積累出有規(guī)律的經(jīng)驗來,。修理人員不但要具有一定的電子理論知識,，同時也要有一定的維修技術(shù)，只有這樣,，在工作中才能做到得心應(yīng)手,。

一、理論知識的掌握和書本經(jīng)驗

首先是讓學生從課本學習開始,，從最基本的電路原理和元器件的認識,，這個過程主要是從課堂教學開始，要讓學生掌握最關(guān)鍵,、最實用的原理,、定律,。教學中應(yīng)針對維修“實用”原則將純理論方面的內(nèi)容進行修改，將深奧的知識轉(zhuǎn)換為技能傳授,。例如講洗衣機的維修,，可弱化洗衣機的整個工作原理和流程，側(cè)重其維修的檢測步驟與方法,。

其次就是要學習課外書籍資料的檢修方法,。課外書籍是對書本知識的一個補充，所以教師要引導學生多看課外書籍和報刊資料,，學習他人的維修經(jīng)驗和方法,，從而總結(jié)他人是如何去檢查和查找故障、分析故障以及解決故障的,。

二,、讓學生多動手實踐,，鞏固理論知識,，從而總結(jié)實踐經(jīng)驗

首先是讓學生由簡到難循序漸進，激發(fā)學生的求知信心,?？上茸寣W生修理簡單的機器小故障、解決機器小問題,，教師如果一開始就讓學生去修彩色電視機,、電冰箱之類的，他會摸不著頭腦的,，這樣會打擊學生的積極性,，失去修理興趣。所以教師必須從簡單到復雜引導學生,。比如,，可讓學生先學會萬用表的使用，掌握使用萬用表測量電阻,、電容,、電感的方法及使用萬用表判定二極管、三極管的好壞與極性,，然后進行收音機,、小型音箱功放控制模塊的焊接、調(diào)試等小制作,。學生每做一個項目都會有收獲的感覺,，待學生掌握了這些基本的操作技能，實訓熱情也被調(diào)動起來以后,，可向冰箱,、空調(diào),、電視機方向加深難度，循序漸近,，由淺入深,，先易后難，這樣就可以最大限度地調(diào)動激發(fā)學生的動手熱情,，獲得較好的實踐教學效果,。

其次是創(chuàng)造機會，讓學生多動手操作,。本人在電子專業(yè)實踐指導教學中,，就是讓學生多看多動手，結(jié)合學院的實際情況,，組織學生在實訓室,、電子廠、維修部進行學習和實習,，還面向全院師生無償服務(wù),。比如學生用的手電筒、電吹風,、教師的電風扇,、電飯鍋等小型家用電器收集起來，讓學生動手修理,，解決不了的疑難問題,，再根據(jù)問題的關(guān)鍵給學生講解如何去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題,。我還讓學生走鄉(xiāng)串戶進行上門免費服務(wù)，對于須更換的零配件,，只收材料費,，這樣通過反復的檢修，學生的感性認識和理性認識得到了提高,。要總結(jié)成敗,，做好維修記錄。學生在維修過程中肯定有成功也有失敗,，允許學生失敗和錯誤,，但是不能讓學生犯低級錯誤和重復犯同樣的錯誤。失敗是成功之母,，不管學生成功與失敗,，都要總結(jié)經(jīng)驗，作好維修記錄,。還有一部分學生怕臟,，不愿動手,，兩手放在包里，站著看,，像這樣的學生能學會,、學懂嗎？作為修理工作不是像英語,、語文看得懂,、聽得懂的，必須親自動手操作練習,，各種電器的故障原因是不相同的,，零配件也是不相同的。

當然,，作為修理工作,，有的電器有機油,、黃油等肯定會將手弄臟的，沒關(guān)系呀,，修理完后,，洗了不就干凈了嗎,？對于存在這一現(xiàn)象的學生,，教師就要抓住現(xiàn)在的獨生之女在家都是被父母慣著的沒有參加什么勞動這一現(xiàn)實情況,，耐心,、細致地給這類學生講道理,，講修理工作的重要性、動手操作的必要性，使學生養(yǎng)成多動手操作的好習慣,。 三、通過本人多年的教學經(jīng)驗,，為了能夠迅速,、準確,、安全地檢查和排除故障，使學生在檢修過程中少走彎路，總結(jié)出了“六先六后”的基本檢修原則,，即先觀察分析后動手,、先外后內(nèi)、先簡后繁、先靜后動，先電源后機器,、先通病后其它。

1,、先觀察分析后動手。對一部分有故障的機器首先要進行全面觀察,，看清其故障現(xiàn)象,，通過故障現(xiàn)象進行分析判斷是首要的原則。了解故障現(xiàn)象應(yīng)包括平時對機器的維護使用情況,、機器病史和故障產(chǎn)生的情況及原因,，以便作出正確的結(jié)論，好對癥下藥,。

2,、先簡后繁。當某一電子設(shè)備發(fā)生故障時,，其故障現(xiàn)象是較復雜的,，因此我們在分析判斷故障時，應(yīng)先檢修簡單故障,、容易測裝,、檢修方便的地方，然后再檢修復雜,、疑難的故障,。當檢查故障的方法有多種時，應(yīng)選擇簡單而有效的方法,。

3,、先外后內(nèi)。在檢查故障時,，首先應(yīng)充分利用設(shè)備外部各種可能利用的開關(guān),、鍵鈕、插座等功能設(shè)施（收音機,、錄音機），把故障壓縮到最小范圍,；然后再打開機器或機器的某一部分,，到機內(nèi)進一步檢查，防止盲目動手而走彎路。

4,、先靜后動,。當拿到一部帶有故障的機器而且又不知道產(chǎn)生故障的原因時，應(yīng)首先進行不加電的靜態(tài)安全檢查,，當檢查發(fā)現(xiàn)無異?，F(xiàn)象時，即可進行加電檢查,，也稱為動態(tài)檢查,。

5、先電源后機器,。電源是機器的能量來源,，如電源不正常，機器就不能正常工作,，因此也就不能根據(jù)機器的故障現(xiàn)象正確地判斷其故障范圍,，所以檢修機器時，必須保證電源電壓正常,。如電源與機器同時出現(xiàn)故障,，應(yīng)首先把電源故障修復后才能檢修機內(nèi)故障。

6,、先通病后其它,。所謂通病是指同一類型的機器中，經(jīng)常易出現(xiàn)故障的.地方或元部件,，如電位器,、開關(guān)、插座接觸不良等,。不同類型的機器有不同類型的常見故障,，所以平時的維修中，應(yīng)注意堅持積累資料,，總結(jié)有規(guī)律性的,、適合自己特點的修理技能。

四,、在修理過程中培養(yǎng)學生膽大心細,、保證安全

實際修理過程中涉及到強電（220v或380v）甚至高壓電，而且涉及到氧焊等操作,。有些學生膽子大,，進了實驗室就迫不及待地亂動手，不遵守規(guī)程操作,；而有些學生則是很細心,，膽很小,，怕電，不敢去接近電器,，站在一旁邊觀看,，不動手。這兩種現(xiàn)象的學生對修理都不會有多大長進,。要求學生在修理時一定要心細,，心細很重要，作為一個修理人員心不細,，拿到東西就亂動一氣,，不去仔細地對故障出現(xiàn)的現(xiàn)象加以思考、分析,，結(jié)果會出現(xiàn)原來沒有壞的也被胡亂的亂動一氣變成不可用了,，還會出現(xiàn)燒顯像管和壓縮機這樣的后果，那就不好收場了,。

維修過程中培養(yǎng)學生的膽大是必要的,，但不是唯一的，心細與膽大是同等重要的,。故障判斷中應(yīng)盡可能采用斷電檢查的方法,，必須帶電作業(yè)的，也要做好防觸電措施,，比如使用絕緣手套,、工作臺鋪設(shè)絕緣橡膠、進行保護接地,、保護接零等,。涉及氧焊操作時，要特別注意防爆防火等措施,，除了嚴格按規(guī)章操作外,，諸如滅火器、防火沙包等必要的防火設(shè)備也需配置,，并且按時檢查這些防火設(shè)備的時效,。膽大心細是保障維修效果和維修安全的基礎(chǔ)，必須引起足夠的重視,。