無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,,僅供參考,,一起來看看吧
《帶刺的朋友》教學設計簡案篇一
1、會認10個生字,,會寫13個生字,,掌握多音字“扎”,。在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思,。
2,、朗讀課文,用簡潔的語言歸納課文講了關于刺猬的一件什么事,。
3,、體會句子的不同表達方式,懂得使用比喻句能夠使句子生動形象,,培養(yǎng)學生的想象力。
4,、體會作者對刺猬的喜愛之情,培養(yǎng)學生對于小動物的關注與喜愛,。
朗讀課文,用簡潔的語言歸納課文講了關于刺猬的一件什么事,。
體會句子不同的表達方式,懂得使用比喻句,,發(fā)揮想象,,使句子更生動形象。
第一課時
一,、啟發(fā)談話,揭示課題
1,、師:在我們多彩的童年生活中,,肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵,,有的給你學習上的幫助,,有的朋友給你的生活帶來樂趣……我們今天學習的課文中,小作者有一位特別的朋友,,它是一位(帶刺的朋友)?
2,、揭題:帶刺的朋友。(板書課題)
3、師:帶刺的朋友是指誰呢,?(刺猬)
4,、師:請你來說說你所了解的刺猬。
過渡:文章的小作者也非常喜歡刺猬,。
二,、檢查預習
1、學生自由認讀生字,。
2、指名學生認讀,。
3、用找近義詞的方法理解詞語,。
三、整體感知,,理清脈絡
1、師:請大家輕聲讀課文,,思考并完成填空,。
思考:小作者通過一件什么事寫出了對刺猬的喜愛之情?用簡潔的話概括地說,。【媒體出示:作者通過________________________這件事寫出了對刺猬的喜愛之情,。】2,、學生交流。
(板書:偷棗)
說明:概括地說一件事對學生來說有一定的困難,老師在剛開始訓練的時候,,教學生一些方法,十分有必要,。這個環(huán)節(jié)中,老師提供給學生句式,,能幫助學生概括地說好,,練習的指向明確,易操作,。
四,、學習第1自然段
1,、過渡:那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢?我們一起來看第一自然段,。
指名讀,。【媒體出示:秋天,,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗,,風兒一吹,輕輕擺動,,如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去,看著就讓人眼饞,?!?、師:這里,,老師有一個句子(媒體出示),,請你來比較一下,你更喜歡哪一句,,并說說理由。(數(shù)量多,、香味,、動態(tài)美感(起風時)、比喻句)
師:第一句的表述方法有沒有錯???(沒有)只是第二句是比喻句,把(紅棗)比作(瑪瑙),,更生動形象,。在我們寫作文的時候,也可以適當?shù)厥褂帽扔骶?,使文章?nèi)容的表述更生動形象,。
五、作業(yè)
書寫生字和詞語,。
第二課時
一、復習回顧
1、齊讀第一自然段,。
2、過渡:這棗是多么誘人啊,,真讓人眼讒,怪不得會引來刺猬偷棗,。
二,、細讀課文,,體驗感悟
(一)學習第2—11自然段
1,、師:請大家快速瀏覽課文第2—11自然段,,文中有一句話直接夸獎了那只刺猬,,快速地找找是哪一句,用直線畫出來,。
學生交流:【媒體出示:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明?。 ?,、師:對啊,讓我們好好讀讀這句話,,體會一下作者的驚喜以及對刺猬的欽佩之情。
師引讀:我暗暗欽佩:聰明的小東西,,偷棗的本事可真高明??!
師:“欽佩,、本事”什么意思,?誰能用近義詞來解釋一下?(佩服,、本領)
誰來解釋“高明”,?(技藝,,見解,好得超過了一般水平)板書
過渡:小作者說,,刺猬偷棗的本領好得超過了一般水平,,那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢,?
3、師:【媒體出示】老師請同學們再次認真默讀課文第2—11自然段,,用波浪線畫出體現(xiàn)刺猬偷棗本領高明的句子,并圈出描寫刺猬偷棗的動詞,。
4、【媒體出示】師引讀第5—10自然段,,體會一下刺猬偷棗的高明。
過渡:通過剛才的學習,,老師也感覺到這可愛的小家伙偷棗的本領的確十分高明,。
5,、【媒體出示】老師請同學用“刺猬偷棗的本事真高明啊,!”這句話作為總起句,來復述刺猬偷棗的過程,。在這中間,我們必須用到“爬,、停、掉,、歸,、打滾、扎,、馱,、跑”這8個動詞,,可以選用“先”,、“再”、“然后”,、“接著”,、“最后”這些連接詞??纯凑l來挑戰(zhàn)一下?
6,、師:學到這兒,你覺得這是一只怎樣的刺猬,?
板書:聰明機靈
說明:板書一直以來都是老師在備課時精心設計好的,,在這次教學中,,讓學生一起參與板書的設計,,既培養(yǎng)了學生的概括能力,又可讓學生學習思考板書的藝術,。通過設計板書,,讓學生牢記刺猬偷棗的整個過程,,為復述課文打下基礎,可謂一舉多得,。
(二)學習第12自然段,。
1,、自由朗讀第12自然段,。
2,、體會這一自然段連用幾個問句,,表現(xiàn)出作者對刺猬的好奇和喜愛的心理。
三,、總結拓展
師:學了課文,,我們知道了刺猬能利用它身上的刺來背棗,想一想,,刺猬還能用它身上的刺來干什么呢,?課后請讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文,,了解關于小刺猬的更多更有趣的故事吧,!
四,、下面老師給大家布置一份作業(yè):【媒體出示】1,、閱讀或搜集一些小動物的特殊本領,體會它們的可愛之處,。
2,、學習刺猬偷棗的寫作方法,,選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫,。注意觀察,用合適的動詞,,寫出你對它的喜愛之情。
板書設計:
23 帶刺的朋友
刺猬(欽佩,、喜愛)
偷棗:高明 聰明機靈【2】23 帶刺的朋友
1,、在閱讀中自主識字,。借助近義詞理解詞語的意思,。
2,、朗讀課文,,用簡潔的語言歸納課文講了關于刺猬的一件什么事。
3,、體會句子的不同表達方式,,懂得運用比喻手法能夠使句子生動形象。
4,、感受刺猬的聰明,、伶俐,,體會作者對它的喜愛之情。
朗讀課文,,用簡潔的語言歸納課文講了關于刺猬的一件什么事。
體會句子不同的表達方式,,懂得使用比喻句,,發(fā)揮想象,使句子更生動形象,。
第一課時
一,、啟發(fā)談話,,揭示課題
1,、師:小朋友們,在大自然中很多動物都是我們?nèi)祟惖暮门笥?,今天老師給你們帶來了三位動物朋友(出示圖片),,我們先來認識他們。右邊三幅圖展示了他們高超的本領,,你們能用“誰能干什么”這個句式說說他們的本領嗎?(指名交流,。)
2,、除了這三位動物朋友,,老師今天還要介紹一位神秘的朋友給你們認識,,小朋友們預習了課文,一起說出這位朋友的名字?(刺猬),,它有什么特點?(渾身長滿刺)今天就讓我們和作者一起和這位“帶刺的小動物”交個朋友吧,。出示課題,齊讀,。
過渡:現(xiàn)在就讓我們翻開書讀讀課文,瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本領吧,!
二、整體感知,,理清脈絡
1、出示朗讀要求,,思考:課文寫了關于小刺猬的一件什么事?用一句話簡單地概括,。
2、檢查預習,,認讀詞語,,用找近義詞的方法理解詞語,。
3,、指名思考題,師小結并板書——刺猬偷棗,。
三、讀讀議議,,體驗感悟
學習第1自然段,體會比喻句的妙處,。
過渡:到底是多么誘人的棗兒會吸引這位帶刺的朋友來偷棗呀,?從書上找出描寫棗的句子。用直線畫出來,。
1、指名交流,,并出示第1自然段。齊讀,。
2,、這是一句比喻句。把紅棗比作,?(瑪瑙)老師這還有一句話,自己再讀讀這兩句話,,你覺得你更喜歡哪一句?為什么,?
3、指名交流,。(喜歡第一句,,抓住紅棗的“動態(tài)美”、“數(shù)量多”和“香味”來體會比喻句在表達上的妙處,,以后寫作文也可以運用比喻句把句子寫生動。)
4,、指導朗讀,讓我們一起用朗讀來贊美紅棗的美和誘人,。齊讀第1自然段。
四,、作業(yè)
書寫生字和詞語。
第二課時
一、復習回顧
1,、以開火車的形式復習生字詞。
2,、學生齊讀第一自然段。
二,、細讀課文,體驗感悟
(一)學習第2—11自然段:刺猬偷棗
1,、過渡:小朋友們讀得可真好,小刺猬聽見你們的朗讀,,他就忍不住來偷棗啦,。你們預習過了課文,,你們可以用書上的一個詞語來形容刺猬偷棗的本事嗎?(高明)理解“高明”(技藝高超)
2,、為什么說刺猬偷棗本事很高明呢,?請小朋友默讀課文第2—11自然段,,按照順序找出刺猬偷棗的句子,讀一讀,,并圈出它偷棗的動作,。
3、指名交流句子,,并逐句圈出刺猬偷棗的動作,。
①那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它,,仍舊詭秘地爬向老樹杈,又爬向伸出的枝條……
這句話中有哪些刺猬偷棗的動作,?(爬)刺猬是怎么爬的?(詭秘)理解詭秘(隱秘)說明了什么,?
指導朗讀,小刺猬偷棗可真小心謹慎啊,,所以——(學生接讀)。
過渡:小刺猬爬上樹是為了干什么呀,?找到相應的句子。
②后來,,那個東西停住了腳,興許是在用力搖晃吧,,樹枝嘩嘩作響,,紅棗“噼里啪啦”地落了一地。
交流動作“搖”,。理解“興許”(也許),。爬上了樹小刺猬開始搖紅棗了,,搖紅棗的時候刺猬先停住腳,,然后——(學生接讀)
從這兩句描寫刺猬偷棗的句子可以歸納出刺猬偷棗的第一步是爬樹,?(搖棗)板書:爬樹搖棗
過渡:紅棗掉到地上了,,小刺猬還待在樹上呢,?它該怎么辦呀?
③我還沒弄清楚是怎么回事,,樹上那個家伙就噗的一聲,,掉了下來。聽得出,,摔得還挺重呢,!
交流動作“掉”,,這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明?
指導朗讀,,對呀,刺猬這小家伙不僅聰明,,而且速度特別快,趁我還沒弄清楚它想干什么,,樹上那個家伙就——(學生接讀)
過渡:刺猬從樹上掉下來是為了干什么,?能用你畫的句子說說嗎?
④它匆匆地爬來爬去,,把散落的紅棗逐個歸攏到一起,,然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著,,歸攏的那堆紅棗,全都扎在它的背上了,。立刻,它的身子“長”大了一圈,。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧,它馱著滿背的紅棗,,向著墻角的水溝眼兒,急火火地跑去了……
交流動作“歸,、滾、扎,、馱”。(板書)理解“歸”(把散落的東西堆到一起)
對于散落一地的紅棗,,小刺猬可不是束手無策,,而是匆匆地?……這小家伙偷棗可真高明呀,!
指導朗讀:看你們讀得這么好,,老師也想和你們一起把這段話讀好,老師讀每一句話的開頭,,你們接下去。
3,、從這些句子我們可以看出刺猬偷棗的本領可真(高明),,它先?(讓學生看著板書說“爬樹搖棗”,,接著,?(落地歸棗)再,?(打滾扎棗),最后,?(馱棗快跑),分別板書,。
4、老師這里有個動畫記錄了刺猬偷棗的全過程,,你能看著它和板書再給大家介紹一下刺猬是怎么偷棗的嗎?(老師提示可以用上表示先后關系的詞語)同桌之間互相說一說,。
5,、指名復述刺猬偷棗的過程。(1—2人)
6,、刺猬偷棗的本領可真高超啊,,讓我們的小作者忍不住發(fā)出了這樣的感嘆:出示第11自然段,,全班齊讀,。(理解“欽佩”找近義詞)
7,、你們瞧,作者把刺猬稱為,?(小東西),,這可以看出作者對刺猬懷有什么感情,?(喜愛)
(二)學習第12自然段,。
1,、自由朗讀第12自然段,。
2、體會這一自然段連用幾個問句,,表現(xiàn)出作者對刺猬的好奇和喜愛的心理。
三,、下面老師給大家布置一份作業(yè):【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動物的特殊本領,,體會它們的可愛之處。
2,、學習刺猬偷棗的寫作方法,選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫,。注意觀察,用合適的動詞,,寫出你對它的喜愛之情。
板書設計:
23 帶刺的朋友
偷棗 → 爬樹搖棗,、落地歸棗、打滾扎棗,、馱棗快跑 → 本事高明
《帶刺的朋友》教學設計簡案篇二
教學目標:
1、朗讀課文,體會課文生動的語言,,感悟小刺猬的聰明機靈。
2,、抓住作者評價刺猬的語句,,體會作者的情感變化,。
3,、能夠有順序地復述小刺猬偷棗的過程,,適度運用課文中生動的詞語,。
4,、走進作者心里,體會作者對刺猬的喜愛之情,,感受作者把刺猬當做朋友,這是大自然賜給的珍貴禮物,。
教學重點:
在體會課文生動語言的同時,感受小刺猬的高明,。
教學難點:
學生在品讀中走進作者心里,體會文本情感,。
教學流程:
第一板塊:基于學情 整體把握 品味描寫“棗”語言的優(yōu)美
1、導言:同學們,,大自然是美妙的,也是無私的,,它賜給我們許多珍貴的禮物,有個叫宗介華的作家,,就發(fā)現(xiàn)大自然賜給他一個帶刺的朋友,讓他非常開心跟老師一起板書,,(板書:帶刺的朋友)注意“刺”這個字的字形。(教師指導,。)
2、師:在家讀課文了嗎,?讀了幾遍?那大家一定知道這個帶刺的朋友是誰,?一起告訴我。(出示圖:刺猬)
3.現(xiàn)在我請大家再自由讀一遍課文,,想一想課文寫了小刺猬的什么事?(小刺猬偷棗的事,。)
4、師:這棗什么樣,?竟引來小刺猬偷呢?
(教師配著音樂,,出示圖片,朗讀第一段:描寫棗的語句,。)
這棗什么樣,?(好紅的棗,還很多,,還很香)能讀出來嗎,?
第二板塊:理清順序 讀中揣摩 品悟“偷棗”語言的生動
1,、過渡語:看了這樣的棗,,你會有什么想法,?(很饞,,很想吃到,。)
是啊,,這樣的棗不但你饞,,小刺猬也饞呀,!所以小刺猬就來——偷棗。
看來:作者描寫棗很有必要,,正是這又紅,、又香、又紅的棗,,才引來了小刺猬,。
2、請同學們默讀2至11自然段,,邊讀邊想,,小刺猬是怎樣偷棗的?
預設:小刺猬先爬上樹,,然后用力搖晃樹,,把棗要下來,再把棗扎在背上,,跑了,。
3、師:通過我們讀及同學們的匯報,,我感覺小刺猬偷棗就是一個動畫片,,閉上眼睛想一想,,你的眼前出現(xiàn)了幾個畫面?
(1.小刺猬爬上樹,。2.小刺猬用力搖樹,,把棗要下來。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上,,跑了,。)
教師隨機概括(爬樹 搖棗 收棗)并板書。
4,、師:小刺猬偷棗的這三個畫面,,作者用生動的語言寫了出來,請同學們讀讀描寫小刺猬(爬樹 搖棗 收棗)的語句,,邊讀邊思考你讀出一個怎樣的小刺猬,?把你的感受寫在字里行間。
5,、走進“爬樹”的畫面,。
讓我們先走進“爬樹”的畫面。
指名讀描寫小刺猬爬樹的句子:
我剛走到后院的棗樹旁邊,,忽然,,看見一個圓乎乎的東西,正緩慢地往樹上爬,。
那個東西,,一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它,仍舊詭秘地爬向老樹杈,,又爬向伸出的枝條……
a師:讀出怎樣的刺猬,?(動作緩慢的刺猬)如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀?怎么還詭秘地爬向老樹枝,?(我是來偷棗的,,怕被別人發(fā)現(xiàn),所以要小心點,。)這是個怎樣的小刺猬,?(聰明、機靈,、有心眼)能通過你的朗讀,,讀出小刺猬的聰明機靈嗎?(指名讀)
b教師造境:讓我們進入那個場景:一個晚上,,新月斜掛,,朦朧的月光透過樹枝,斑斑駁駁地灑在地上,。小刺猬來偷棗了:(播放動畫片中動物爬樹的響聲)指名讀,。
c如果你是作者看到這么一個小刺猬,,你趕跑它嗎?(不)為什么,?此刻作者就想看看這東西還要干什么,?
6.走進“搖棗”的畫面。
師:這個小刺猬剛才還小心翼翼,、緩慢詭秘,,可是到了樹上卻變樣了:
指名讀:后來,那個東西停住腳,,興許是在用力搖晃吧,,樹枝嘩嘩作響,紅棗噼里啪啦地落了一地……
師:小刺猬,,怎么敢這么用力搖呀,?你剛才不是怕被發(fā)現(xiàn)嗎?一個一個地摘,,還沒有聲音多好?。?/p>
(預設:1.我想讓棗快點下來,;2.我想讓棗多下來些;3.這時我沒發(fā)現(xiàn)有人,,所以用勁搖爭取時間,,為的是速戰(zhàn)速決,才不被發(fā)現(xiàn),。)這是多么有心眼的小刺猬呀,!
如果說小刺猬那樣緩慢詭秘的爬,是小心翼翼且聰明機靈,,那么這用力搖晃說明這是一個——(預設:1.聰明機靈的小刺猬,;2一個很有辦法的小刺猬;是一個高明的小刺猬……)它高明在——(預設:1.能抓緊時間弄更多的棗,;2.方法巧妙,;3.速戰(zhàn)速決)
看來這“用力搖晃”里誰能把這個句子再讀一讀,讀出小刺猬的高明,。實時指導,。
如果你是作者:看到這個畫面,你趕走小刺猬嗎,?(不)為什么,?師:不能你趕走,看:(課件出示文字:我還沒弄清楚是怎么回事,,樹上那個家伙就噗地一聲掉了下來,,聽得出,,摔得還很重呢!)
指名讀:噗的一聲說明什么,?掉下來的速度快,。不小心嗎?(不是)你怎么知道,?(聯(lián)系下文說,。)小刺猬為什么這樣做?(它在抓緊時間,,這會正沒人,,要快)小家伙多有心眼,高明,。
2,、還有更高明的呢?
出示:
很快,,它又慢慢地活動起來了,,看樣子,勁頭比上樹的時候足多了,。它匆匆地爬來爬去,,把散落的紅棗逐個歸攏到一起,然后就地打了一個滾兒,。你猜怎么著,,歸攏的那堆紅棗,全都扎在它的背上了,。立刻,,它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧,,它馱著滿背的紅棗,,向著墻角的水溝眼兒,急火火地跑去了……
讀讀這句話那些地方體現(xiàn)了小刺猬高明,?
它匆匆地爬來爬去,,把散落的紅棗逐個歸攏到一起,然后就地打了一個滾兒,。
它爬來爬去,,把散落的紅棗歸攏到一起,然后打了一個滾兒,。
對比讀:體會“匆匆地”體會抓近時間,,“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒,。
這句中還那些地方體現(xiàn)刺猬高明:向著墻角的水溝眼兒,,(路線好:隱蔽自己)急火火地跑了,。(爭取時間)
誰來讀讀“收棗”一段,讀出小刺猬的聰明機靈和高明,。
很快,,它又慢慢地活動起來了,看樣子,,勁頭比上樹的時候足多了,。它匆匆地爬來爬去,把散落的紅棗逐個歸攏到一起,,然后就地打了一個滾兒,。你猜怎么著,歸攏的那堆紅棗,,全都扎在它的背上了,。立刻,它的身子“長”大了一圈,。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧,,它馱著滿背的紅棗,向著墻角的水溝眼兒,,急火火地跑去了……
(這時配上音樂,,有點緊張點的)這一攏、一滾,、一扎,、一駝可以看出刺猬的是太高明了。
所以作者說:(齊讀)
我暗暗欽佩:聰明的小東西,,偷棗的本事可真高明啊,!
第三板塊:品讀稱呼 體會揣摩 感悟作者情感的變化
同學們你們發(fā)現(xiàn)了嗎,?在三個場面中,作者稱呼小刺猬的語言是不一樣的:
出示:
我還沒弄清楚是怎么回事,,樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來,。
我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明??!
當小刺猬在樹上爬時:作者稱呼說——那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它。(從中可以看出作者不喜歡小刺猬)
當小刺猬從樹上掉下來時:作者稱呼說——我還沒弄清楚是怎么回事,,樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來,。(作者感到有些經(jīng)驗,不知這家伙搞什么鬼,。)
當小刺猬其巧妙地收棗逃跑時:作者稱呼說——聰明的小東西,,偷棗的本事可真高明?。。ㄗ髡哂兄械臍J佩),。
第四板塊:復述偷棗 內(nèi)化語言 品讀
1,、課文讀完了,誰能用“小刺猬本事高明”為開頭,,所說小刺猬是怎樣偷棗的,?
最好用上書中的一些描寫小刺猬的一些動詞。
(1)自己練著說一說,。(2)在小組中和小伙伴中說說,。(3)教學生到前邊說。(達到:完整,、有順序,、生動)
2、推薦讀《帶刺的朋友》關于小刺猬的其他故事,,和伙伴交流刺猬給你留下的新印象,,感悟生動的語言。
《帶刺的朋友》教學設計簡案篇三
1,、體會句子的不同表達方式,。
2、朗讀課文,,歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例,。
3、體會作者對刺猬的喜愛之情
4,、學會介紹刺猬,,體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。
朗讀課文,,歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例,。
學會介紹刺猬,體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事,。
1課時
多媒體課件
一,、導入新課。
1,、同學們,,現(xiàn)在是秋天,是瓜果成熟的收獲季節(jié),。瞧,,圖上畫著什么呀?
出示《秋棗》圖,學生說圖意,,師引導學生用上動詞“掛滿”,、數(shù)量詞“一顆顆”,來體現(xiàn)紅棗兒的大和多,。
引導學生比較詞句活動室2(1)的兩句句子,,體會運用了比喻的手法能使句子更生動。
學生朗讀句子,。
2,、棗兒長得可真好!想不想摘些來嘗一嘗,?這不,,咱們這位帶刺的朋友就迫不及待,搶先行動了,。
出示刺猬圖,,出示課題,齊讀,。
它是誰呀,?
出示“——刺猬”,再讀,。
破折號有什么作用,?
二、檢查預習情況,。
1,、大家課前都預習過課文了,現(xiàn)在老師先來檢查一下大家預習得怎么樣,。
出示預習要求:
(1)輕聲讀課文,,讀準字音,讀通句子,。
(2)邊讀邊思考:課文寫了刺猬的幾件事,?分別是哪幾小節(jié)?
2,、指名分節(jié)讀課文,師生共同點評,。
3,、課文寫了刺猬的幾件事?分別是哪幾小節(jié),?
出示兩幅課文插圖,,明確2~9節(jié)講了第一件事,10~15節(jié)講了第二件事,。
三,、小組合作,,歸納課文主要內(nèi)容。
1,、四人學習小組分別輕聲朗讀2~9,、10~15節(jié),討論:課文寫了刺猬的哪兩件事,?
2,、集體討論交流。
歸納板書:一天晚上,,刺猬偷棗兒,。
第二天晚上,刺猬用刺擊退了大黑狗,。
3,、課文主要講了什么?
四,、細讀課文,,體會作者情感。
1,、刺猬是偷棗兒的呢,?默讀2~9節(jié),圈出刺猬偷棗時的動作,。
學生交流,,歸納板書:爬 停住腳 搖晃 掉 歸 滾 馱 跑
2、刺猬偷棗兒的本事怎樣,?從哪些動作能看出,?
引導學生體會 “搖晃”、 “歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明,、機靈,。
3、刺猬不但偷棗兒的本事高明,,而且護身的本事也很大,。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié),,用“○”圈出刺猬的動作,,用“~~~~”劃出大黑狗的動作。
學生交流,,歸納板書:刺猬: 出來散步 縮成一團
大黑狗:撲 掉過頭去 哀叫著溜走
4,、連續(xù)兩天晚上,小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒,如何用刺擊退大黑狗,,他覺得刺猬怎么樣,?
出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子,指導朗讀,。
5,、是啊,刺猬聰明,、機靈,,本事真大,小作者可喜歡它啦,,所以把它稱為——
生接:帶刺的朋友,。
五、學習文中的事例介紹刺猬獨到的本領,。
1,、那么學了課文,你喜歡刺猬嗎,?能不能來夸夸它,?
出示兩個說話練習,學生任選一個準備,。
指名交流,。
2、請兩個學生分別介紹兩個事例,,與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬,。
出示說話練習。
師:我有一個帶刺的朋友,,它就是刺猬,。
生1:刺猬偷棗兒的本事真高明啊,!……
生2:刺猬不但……,,而且……?!?/p>
師:我真喜歡這個帶刺的朋友,。
3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方,?這句話起了什么作用,?
引導學生體會介紹完一個事例,要介紹第二個事例時可用過渡句連接,。
4、誰能連起來介紹一下刺猬?
指名介紹,。
六,、寫作小實踐。
整堂課比較順利,,但前半節(jié)上得比較從容,,后半節(jié)上得比較倉促。尤其是說話練習部分,,沒有時間指名較多的學生來練說,,連起來介紹這一環(huán)節(jié)跳過了,拖堂5,、6分鐘,。反思整個教學實施過程,覺得在前半節(jié)某些地方浪費了一些時間,。
1,、導入環(huán)節(jié)“看圖說話”對學生估計不足,學生看了圖,,僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”,,在引導學生將圖意說清楚,說具體上花了一些時間,。在今后的教學中還要明確說話要求,,訓練說話完整的能力。
2,、討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時,,學生中出現(xiàn)了不同意見,部分學生認為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中,??梢妼W生對文章段落的概念不清,劃分段落的能力還需進一步加強,。
3,、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點,學生在小組討論時花了大量的時間讀課文,,卻沒有具體討論歸納,,以致于交流時,一生講了大段意思,,卻沒有歸納出重點,。可見學生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高,。
這節(jié)課教學目標得到了落實,,學生在課堂上反映出的問題也屬正常,。整堂課氣氛輕松活躍,學生興趣濃厚,,積極投入,,教學效果良好。