范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

春雨的色彩教學內(nèi)容篇一

1,、認識“線”、“論”等11個生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文。

創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟,、合作學習,、角色體驗。

情感態(tài)度與價值觀：

了解春天景物的特點,，感受春雨給大自然帶來的變化,，喜愛春天這個季節(jié)。

：識字,，朗讀,，感悟春天的色彩。

通過朗讀感悟合作表演,，感受春天給大地帶來的變化,。

多媒體課件、生字卡,、頭飾（小燕子,、小黃鶯，小麻雀）

一,、體驗生活,，引入課題。

同學們,，陽春三月春回大地的時候,，你們還記得以前學過的描寫春天的詞語嗎,？（多媒體課件出示春天的相關(guān)圖片，學生回答,。）

今天,，我們又將學習一篇描寫春天的課文——《春天的色彩》。

（板書課題,，全班齊讀課題,。）

二、初讀課文,，整體感知,。

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音,。

三,、開展游戲，學習字詞,。

1,、出示帶拼音的生字，學生通過自己的方式,，識記生字,。（多媒體逐個出示生字）

2、學生自由讀生字,，各小組在組長的.帶領(lǐng)下分組讀,。

3、去掉拼音來認讀,。

（多媒體出示去拼音的生字）如果你能認得這些生字你就能得到一顆星星,。（學生認讀）

4、檢查鞏固,。全班快速讀生字卡片,。

四、創(chuàng)設(shè)情境,，朗讀感悟,。

1、自由大聲讀課文,。

要求：要把課文中的每句話讀正確流利,。

2、教師提問引讀第一段：你們看,，春雨像什么,？（學生讀句子）聽!春雨的聲音。（讀詞句）

3,、瞧,！田野里飛來一群小鳥（展示畫面1:三只小鳥在田野中）這群小鳥在干什么呢,？（它們在爭論一個有趣的問題。）這一群小鳥在爭論一個什么樣的問題呢,？

4,、小燕子是怎么說的？（指名用書上的句子回答）小燕子為什么認為春雨是綠色的,？（展示畫面2：草地變綠了,、柳枝也變綠了。）引讀小燕子的話,。

5,、小麻雀是怎么說的？（指名讀課文）（展示畫面3：桃花紅了,，杜鵑花也紅了,。）引讀小麻雀說的話。指導讀出爭論的語氣,。

6,、小黃鶯是怎么說的？（展示畫面4：油菜花黃了,，蒲公英花也黃了,。）引讀小黃鶯的話。

五,、小組合作,，角色表演。

1,、自主找朋友練習表演。

2,、選擇一組表演（戴頭飾）,，師生評議,。

六,、啟發(fā)想象，引導探索,。

1,、猜一猜：春雨到底是什么什么顏色的？(學生回答)

小朋友,，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧,！春雨到底是什么顏色的？春雨姐姐會告訴你們的,。（展示畫面5）

2,、有感情朗讀全文,。

七、課外拓展,，積累詞語,。

從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記,，準備參加我們班里的“小小詞語”展示臺吧,！

春雨的色彩教學內(nèi)容篇二

【設(shè)計意圖】

1、在整節(jié)課中創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境來激發(fā)學生的學習興趣,。讓學生感到情境即在眼前我即在情境中把課文中描寫的小鳥們帶入到孩子們的眼前,，而給課文中的生字賦予生命，鼓勵孩子們與之交朋友,，讓學生的在快樂中學文學字,。

2、整節(jié)課是以讀為本以境促讀,，讀貫穿于整節(jié)課,，從初讀→細讀→精讀→美讀，學生的感情在升華,，一步一步引導學生品賞課文的語感,，欣賞課文的精華。

【學習目標】

1,、會認線,、論等11個生字，會寫草,、花2個字,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。主動與文本對話、交流,，感受文本的語言之美,。

3、了解春雨的一些特性,，感受春雨給大地帶來的變化,，感受春天的美麗。

【課前準備】

小燕子,、麻雀,、小黃鶯的圖片，課件,。

【教學流程】

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引出新課

1、師導語：春天到了,，校園里各種各樣的花開,，小草探出了小腦蛋，小樹發(fā)芽了,，多美?。∵?，下雨了,！聽──

2、利用多媒體課件展示春雨,，并配上春雨聲,。

3、展開想象,，用春雨像練習說話,。

4、說說,，春雨聲是怎樣的？

通過美妙的音樂,，優(yōu)美的畫面,，把學生帶入美妙的蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美,。

二,、以境助讀，品讀第一自然段

1,、師激語：是啊,，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子,，你們能不能也讀得很美呢？

2,、利用課件出示第一自然段：

⑴ 學生自由讀,。

⑵ 指名讀，師生共同評議,。

3,、春雨像什么？

生答,，師板畫春雨,。

4,、想一想，春雨與夏天的雨有什么不同,？

引導學生再讀第一自然段,，讀好沙沙沙，沙沙沙,。（配上音樂）

5,、聯(lián)系實際說說，你在雨中最想做什么,？

在這里調(diào)動孩子的各種感官,，引導學生去讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境,，再次去感受文本,，感受春雨之美。

三,、初讀課文,，引出課題

1、創(chuàng)設(shè)情境：聽,，誰來了,？

（放鳥叫聲）奧，原來來了幾位小鳥朋友,。咦,，他們唧唧喳喳在什么啊,？小朋友想知道嗎,？

2、初步感知2～5自然段：

⑴ 學生自由讀：

要求：

① 讀通課文,，遇到不認識的字圈出來,，看看拼音多讀幾遍。

② 看看我們的小鳥朋友叫什么名字,？

③ 他們在干什么,？

⑵ 交流：

① 我們的朋友叫什么名字？

學生答,，師在黑板上貼出小燕子,、麻雀、小黃鶯的圖片,。

② 他們唧唧喳喳地在干什么,？

3、出示課題：

春雨的色彩

引導學生讀好課題。

打破在課一開始就引出課題的常規(guī),，在這里出現(xiàn)課題,，顯得很自然，是學生在不知不覺中引出的,。

四,、學習生字

1、（課件上出示帶拼音的生字：線,、論,、趣、題,、底,、顏、淋,、灑,、滴、油,、歡）我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶,，看這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ麄兘慌笥涯??？纯矗l能與他們很快地交上朋友,，記住他們的名字，還記住他們長得怎么樣,？你有什么好辦法記??？

2,、學生自由拼讀,。

3,、帶拼音齊讀后去拼音齊讀,。

4,、同桌合作,，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法,。

5,、開小火車讀生字,，用線、論,、滴組詞,。

6、在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)什么,？

（讓學生自由說,。例：淋、灑,、滴,、油都有三點水;線,、論、顏,、淋,、灑、滴,、油,、歡都是左右結(jié)構(gòu)的字等等）

賦予生字于生命，使學生感到親切,，愿意與它們交朋友,。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形,，孩子們不覺得乏味。

五,、課中操

師生共同邊唱邊跳《小雨沙沙》,。

六、細讀課文,，感知課文

1,、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的,？

2,、反饋，學生回答,，教師在小燕子,、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書綠,、紅,、黃。

七,、精讀課文,，理解感悟

1、在這些顏色中,，你最喜歡春雨是什么顏色的,？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想,，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的,？

2、學生自由讀,。

3,、品讀美句：

⑴ 誰能把你喜歡的春雨顏色的.自然段讀一讀,，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。

⑵ 指名讀這三段,，這里多請幾位同學采用比賽讀,。師生共同評議。

⑶ 師生共同讀3～5自然段,。

在這里,，我充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀,，給學生獨特感受的機會,。以讀為本，以讀促情,，引導他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣,。

八、美讀課文,，感情升華

師生一起把課文的1～5自然段美美地讀一遍,。

九、寫字

1,、出示本節(jié)課要寫的字花,、草。

2,、請學生讀一讀,，說說這兩個字有什么相同的地方？

3,、請學生在書上各描一個,，看看寫的時候要注意寫什么？

4,、教師根據(jù)學生的提示在黑板上范寫一遍,。

5、學生練寫,，展評,。

在這里充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生通過自己先描寫,，發(fā)現(xiàn)如何把字寫漂亮,，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生的寫字興趣,。

十,、課外延伸

春雨在你眼里到底是什么顏色的呢，你能像小燕子,、麻雀,、小黃鶯那樣說出理由嗎,？下節(jié)課，我們一起來交流,。

【板書設(shè)計】

春雨的色彩

（小燕子圖） 綠色

（麻雀圖） 紅色

（小黃鶯圖） 黃色

春雨的色彩教學內(nèi)容篇三

【學習目標】

1,、會認“線、論”等11個字,，會寫“你,、們等6個字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，分角色表演課文內(nèi)容,。

3,、培養(yǎng)學生觀察大自然、感受自然美的情感,。

【課前準備】

1,、每個學生自制本課生字小卡片一份。

2,、課件：（或者掛圖、投影片）

⑴ 本課11個生字,。

⑵ 課文第三,、四、五段描述的春天景色,。

3,、學生預習：

讀讀課文，標出自然段,，畫出生字詞,。

4、頭飾：

燕子,、麻雀,、黃鶯。

【教學過程】

第一課時

一,、導入新課

1,、請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段：

板書：春雨,。

2,、出示課件（第三段內(nèi)容）：

春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了,，也把柳枝洗綠了,。誰能說說春雨的色彩是什么樣的,？

板書：色彩。

3,、今天我們來學習《春雨的色彩》這篇課文,，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣：

板書：的,。

二,、朗讀感悟

1、自讀課文,，要求做到正確,、流利：

教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題,。

2,、重點領(lǐng)讀課文，正音：

⑴ “一群小鳥/正在爭論一個有趣的問題,?！?/p>

⑵ 爭論、有趣,、問題,。

⑶ 落到草地上、淋在柳樹上,、灑在桃樹上,、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里,、落在蒲公英上,。

⑷ 結(jié)合正音完成課后“讀讀說說”：

滴：雨滴 水滴 點滴

歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎

題：題目 數(shù)學題 問題 課題 解題

3、分段檢查朗讀情況：

誰能把第一段讀得正確流利,，誰就站起來讀,。（2～6段類推）

4、有感情地朗讀課文,，感悟課文：

⑴ 整體感知課文內(nèi)容：

大家讀了好多遍課文了,，誰能說說小鳥們爭論的.是一個什么問題？

⑵ 創(chuàng)設(shè)情境,，引導有感情地朗讀課文：

① 出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥,，就讀好它的話，等會上臺表演,。

② 學生自由練讀,。

③ 小組內(nèi)表演。

④ 挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。

⑤ 全班評選最佳燕子,、麻雀,、黃鶯，上臺表演,。

⑶ 表演完畢,，趁勢解決學習伙伴提出的問題：

請“燕子、麻雀,、黃鶯”征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的,？

⑷ 引導探究：

① 小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的,？

② 小麻雀說春雨是紅色的,，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的？

③ 小黃鶯說春雨是黃色的,，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的,？

三、認讀生字,，鞏固讀音

春雨的色彩教學內(nèi)容篇四

學習目標1．會認線,、論等11個字，會寫你,、們等6個字,。2．正確、流利地朗讀課文,，分角色表演課文內(nèi)容,。3．培養(yǎng)學生觀察大自然、感受自然美的情感,。課前準備1．每個學生自制本課生字小卡片一份。2．課件（或者掛圖,、投影片）（1）本課11個生字,。（2）課文第三、四,、五段描述的春天景色,。3．學生預習：讀讀課文，標出自然段,，畫出生字詞,。4．頭飾：燕子、麻雀,、黃鶯

第一課時

請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》,，再單獨背誦第二段。板書：春雨。（二）出示課件（第三段內(nèi)容）：春雨給柳樹洗個澡,，不光把柳枝洗軟了,，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的,？板書：色彩,。（三）今天我們來學習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子,、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣,。板書：的。

自讀課文,，要求做到正確,、流利。教師巡視摸底,，找到學生讀書中存在的問題,。（二）重點領(lǐng)讀課文，正音,。1．一群小鳥/正在爭論一個有趣的問題,。2．爭論、有趣,、問題,。3．落到草地上、淋在柳樹上,、灑在桃樹上,、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里,、落在蒲公英上,。4．結(jié)合正音完成課后讀讀說說。滴：雨滴水滴點滴歡：歡樂歡笑歡喜歡迎題：題目數(shù)學題問題課題解題（三）分段檢查朗讀情況,。誰能把第一段讀得正確流利,，誰就站起來讀。（二～六段類推）（四）有感情地朗讀課文,，感悟課文,。1．整體感知課文內(nèi)容。大家讀了好多遍課文了,，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題,？2．創(chuàng)設(shè)情境，引導有感情地朗讀課文,。（1）出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥,，就讀好它的話,，等會上臺表演。（2）學生自由練讀,。（3）小組內(nèi)表演,。（4）挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。（5）全班評選最佳燕子,、麻雀,、黃鶯，上臺表演,。3．表演完畢,，趁勢解決學習伙伴提出的問題：請燕子、麻雀,、黃鶯征求大家的意見：我們誰說的`春雨的色彩是對的,？4．引導探究：（1）小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的,？（2）小麻雀說春雨是紅色的,，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的？（3）小黃鶯說春雨是黃色的,，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的,？

春雨的色彩教學內(nèi)容篇五

１、小朋友們,，春天給我們帶來了什么變化,？（出示圖片：萬物復蘇、柳綠花紅）讓學生看圖片說,，復習詞語,。

２、今天,，我們又將學習一篇關(guān)于春天的課文了,，你們回家讀過嗎？

（生：讀過）

（師：都讀過課文了,，真好,，看來小朋友們已經(jīng)很會學習了，那課文中的生字,，老師相信你們一定也認識了吧！）

１,、投影出示生字詞語（帶有拼音）,，在四人小組內(nèi)交流讀：

紡線 爭論 有趣 話題 到底 顏色

油菜 歡樂 水滴 淋雨 灑水

２、出示１１個生字（沒有拼音）,，開雙軌火車讀,。

３、說說你有什么好辦法記字？（挑選幾個難點的字,，如線,、滴等）

４、快速搶讀生字,、詞卡,。

１、自由大聲讀課文,，要求讀得正確,，流利。

２,、讀了課文,，你們知道春雨是什么樣的？

出示句子,，誰來讀,？你為什么這么讀？

春雨輕輕地落到地上,，誰再來讀讀這樣的春雨,？

過渡：你讀得真好聽，讓我覺得好像站在了春雨中,，春雨下得這么輕,，你們瞧，田野里飛來了一群小鳥,。（出示圖片）這群小鳥在干什么呢,？

３、你從哪里看出來,？讀讀第二段：

在生活中你爭論過問題,？你是怎么爭論的？

４,、學習３,、４、５段：

⑴ 小燕子,、麻雀,、黃鶯又是怎么爭論的呢？我們來讀讀課文的３,、４,、５自然段。現(xiàn)在請你自己讀吧?。ㄗ杂勺x）你最喜歡誰說的,，就把誰說的話多讀幾遍,。

⑵ 你們就像一群可愛的小鳥，讀得真好聽,。哪些小朋友喜歡讀小燕子的話,？請你們站到這邊來。（同樣把喜歡讀麻雀,、黃鶯的話或都喜歡的同學分分開）

① 小燕子們,，在你們眼里，春雨是什么顏色的,？（指名說,，并板書：綠）

為什么？（指明讀好句子：你們瞧,，春雨落在草地上,，草就綠了。春雨淋在柳樹上,，柳枝也綠了）

是呀,，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來,，柳枝也吐出了新芽,。多美呀！

小燕子們,，你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎,？（指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來加上動作齊讀,。

② 春雨是綠色的,，麻雀你們同意嗎？小黃鶯呢,？請麻雀,、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的？為什么,？找朋友讀一讀,。

引讀小麻雀說的話。（指名讀,，其他小麻雀還有要表現(xiàn)的嗎,？）

師：是啊，春雨淋下來,，桃花開了,，杜鵑花也紅了！多艷麗??！

麻雀們一起盡情地把你們的看法說給大家聽聽吧。（齊讀）

③ 小黃鶯怎么樣,？

指名讀：不對,，不對（用了兩次，急切）為什么,？

讀好句子：春雨是黃色的,。

你們看，春雨落在油菜地里,，油菜花開了,。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了,。

春雨沙沙給大地帶來了一片余黃,，到處是金燦燦的。指導表演讀,。

④ 齊讀３,、４、５自然段：

原來小鳥們是這樣爭論的,，我們再去聽一聽,，齊讀。

５,、小組合作,，角色表演：

小燕子、麻雀,、黃鶯們,，你們想爭論一下嗎？

組成四人小組,，一人問,，其余三人是小鳥。指導表演,，評議,，讀出爭論的語氣。

６,、啟發(fā)想像,，引導探究：

⑴ 春雨真美！給大地披上了彩衣,。在小動物的眼中,，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢,？

（學生想像探究）

⑵ 小朋友,，讓我們睜開明亮的雙眼去觀察吧！春雨到底是什么顏色的,？

（學生回答后,，老師總結(jié)，春雨本身是無色的,，透明的,，但能給大地帶來萬紫千紅。）

⑶ 感情朗讀全文,。

春雨的色彩教學內(nèi)容篇六

1,、小朋友們，春天給我們帶來了什么變化?(出示圖片：萬物復蘇,、柳綠花紅)讓學生看圖片說,，復習詞語。

2,、今天,，我們又將學習一篇關(guān)于春天的課文了，你們回家讀過嗎?

(生：讀過)

(師：都讀過課文了,，真好,，看來小朋友們已經(jīng)很會學習了，那課文中的生字,，老師相信你們一定也認識了吧!)

1,、投影出示生字詞語(帶有拼音)，在四人小組內(nèi)交流讀：

紡線 爭論 有趣 話題 到底 顏色

油菜 歡樂 水滴 淋雨 灑水

2,、出示11個生字(沒有拼音),，開雙軌火車讀。

3,、說說你有什么好辦法記字?(挑選幾個難點的字,，如線、滴等)

4,、快速搶讀生字,、詞卡。

1,、自由大聲讀課文,，要求讀得正確，流利,。

2,、讀了課文，你們知道春雨是什么樣的?

出示句子，誰來讀?你為什么這么讀?

春雨輕輕地落到地上,，誰再來讀讀這樣的春雨?

過渡：你讀得真好聽,，讓我覺得好像站在了春雨中，春雨下得這么輕,，你們瞧,，田野里飛來了一群小鳥,。(出示圖片)這群小鳥在干什么呢?

3、你從哪里看出來?讀讀第二段：

在生活中你爭論過問題?你是怎么爭論的?

4,、學習3,、4、5段：

⑴ 小燕子,、麻雀、黃鶯又是怎么爭論的呢?我們來讀讀課文的3、4,、5自然段。現(xiàn)在請你自己讀吧!(自由讀)你最喜歡誰說的,，就把誰說的話多讀幾遍,。

⑵ 你們就像一群可愛的小鳥，讀得真好聽,。哪些小朋友喜歡讀小燕子的話?請你們站到這邊來,。(同樣把喜歡讀麻雀、黃鶯的話或都喜歡的同學分分開)

① 小燕子們,，在你們眼里,，春雨是什么顏色的?(指名說，并板書：綠)

為什么?(指明讀好句子：你們瞧,，春雨落在草地上,，草就綠了。春雨淋在柳樹上,，柳枝也綠了)

是呀,，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來,，柳枝也吐出了新芽,。多美呀!

小燕子們，你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎?(指名讀,，評議)喜歡做小燕子的站起來加上動作齊讀,。

② 春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎?小黃鶯呢?請麻雀,、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的?為什么?找朋友讀一讀,。

引讀小麻雀說的話。(指名讀，其他小麻雀還有要表現(xiàn)的`嗎?)

師：是啊,，春雨淋下來,，桃花開了，杜鵑花也紅了!多艷麗啊!

麻雀們一起盡情地把你們的看法說給大家聽聽吧,。(齊讀)

③ 小黃鶯怎么樣?

指名讀：不對,，不對(用了兩次，急切)為什么?

讀好句子：春雨是黃色的,。

你們看,，春雨落在油菜地里，油菜花開了,。春雨落在蒲公英上,，蒲公英花也黃了。

春雨沙沙給大地帶來了一片余黃,，到處是金燦燦的,。指導表演讀。

④ 齊讀3,、4,、5自然段：

原來小鳥們是這樣爭論的，我們再去聽一聽,，齊讀,。

5、小組合作,，角色表演：

小燕子,、麻雀、黃鶯們,，你們想爭論一下嗎?

組成四人小組,，一人問，其余三人是小鳥,。指導表演,，評議，讀出爭論的語氣,。

6,、啟發(fā)想像，引導探究：

⑴ 春雨真美!給大地披上了彩衣,。在小動物的眼中,，春雨還可能是什么顏色的?會落到什么地方呢?

(學生想像探究)

⑵ 小朋友，讓我們睜開明亮的雙眼去觀察吧!春雨到底是什么顏色的?

(學生回答后,，老師總結(jié),，春雨本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅,。)

⑶ 感情朗讀全文,。

春雨的色彩教學內(nèi)容篇七

1、運用熟字加偏旁或換偏旁等方法認識11個生字,，會寫6個字,，寫好“泥、們,、紅,、綠”等（左窄右寬）左右結(jié)構(gòu)的字；

2,、通過分角色朗讀,、演一演等方式正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化,。

3、嘗試用“滴,、歡,、題”等字擴詞，有主動積累詞語的意識,；

4,、通過想象、課后觀察等方式了解“春雨到底是什么顏色的,？”,，感受大自然的神奇。

1,、運用熟字加偏旁或換偏旁等方法識字,；

2、正確流利朗讀課文感受春雨給大地帶來的變化,。

第一課時

1,、 認識11個生字，會寫6個字,。

2,、 能正確流利地朗讀課文。

一,、體驗生活,，引入課題。

二,、初讀課文,，整體感知

學生自由讀課文，注意讀準字音。

三,、開展游戲活動,，學習字詞。

1,、 出示帶拼音的詞語（自由讀,，各小組在組長的帶領(lǐng)下分組朗讀）

2、 出示本課11個生字,，全班各個小組輪流讀,。

3、 識字小擂臺,。

4,、 游戲猜字。

5,、 檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片,。

四、創(chuàng)設(shè)情景,，朗讀感悟,。

1、 自由大聲朗讀課文,，要求讀得正確流利,。

2、 教師提問引讀第一段：你們看,，春雨像什么,？（學生讀句）聽，春雨的聲音,。（學生讀句）

3,、 瞧,，田野里,，飛來了一群小鳥,。它們在干什么呢,？你怎么知道的,？

4、 小燕子是怎么說的,？（指名用書上的句子回答）小燕子認為春雨是什么顏色的,？（教師范寫“綠”,，學生注意觀察）小燕子為什么認為春雨是綠色的？引讀小燕子說的話,。

小結(jié)后美美地朗讀第三段（指名讀,，分男女生讀）

五、小組合作,，角色表演

1、 回憶學習上一段老師提出的問題,，請四人小組合作，一人問,，三人答。教師范寫‘紅“,，注意觀察,，引讀小麻雀說的話,，指導讀出爭論的語氣。

2,、 借鑒學法,，

各小組合作學習小黃鶯的話,。

3、 找出寫春雨落下來樣子的詞語,，感悟用詞之美，指導朗讀2—5段,。

4,、 下位找朋友練習表演,。

5,、 選一組表演,，評議,。

六、啟發(fā)想象,，引導探究,。

1,、 春雨真美,，給大地披上了彩衣,，在小動物的眼中,，春雨還可能是什么顏色的,？為什么,？（板書……）學生想象探究,。

2、 小朋友,，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧,，春雨到底是什么顏色的,？

3,、 感情朗讀全文。

七,、積累練習,。

從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記,。

第二課時

課時目標：

1,、 有主動積累詞語的意識；

2,、 喜愛春天這個季節(jié),。

教學過程：

一、復習導入

1,、 開火車讀生字卡片，

2,、 出示生字卡片“滴、題“,，學生組詞，比比誰是組詞大王,。

3,、 讀讀書上“讀讀說說”中的詞語。

4,、 任意選擇生字，分小組互相組詞,。

二,、朗讀課文，分角色表演,。

1、 小組內(nèi)分角色朗讀課文,，練習表演,。

2,、 男、女聲和教師一起分角色表演,。

三、表演唱《春雨沙沙沙》

四,、指導寫字

1,、 出示“我會寫”中的生字，學生觀察后,，自由說怎樣才能寫好這些字。學生范寫,，評議,。

2、 展示學生作品,，點評。

五,、擴展活動

畫一畫,，展現(xiàn)春雨的色彩,。

春雨的色彩教學內(nèi)容篇八

1、正確流利地朗讀課文,，感受春雨給大地帶來的變化。

2,、培養(yǎng)學生喜愛春天的情感,，有主動積累詞語的意識,。

理解課文主要內(nèi)容及思想感情,，豐富語言積累,。

正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化,。

多媒體課件,。

教學課時：第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導入課文

1,、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課《春雨的顏色》（生齊讀課題）

請同學們美美的讀一讀課題,。

2,、同學們，春雨本身是無色的,，課題卻是“春雨的顏色”這是為什么,？現(xiàn)在就讓我們走進課文去尋找答案吧！

二,、整體感知

1,、請同學們自由朗讀課文,，數(shù)一數(shù)課文有幾個自然段,。

2,、誰來為我們讀讀課文的第一自然段,，其他同學想想這一段寫了春雨的什么？（寫了春雨的聲音）自己找出來讀一讀。（春雨沙沙地落到地上,。）

2,、感知內(nèi)容，相互交流：

你聽到春雨的聲音了嗎,？（沙沙沙）那沙沙沙的春雨落在地上是——輕輕地,，那就應該用又輕又柔的聲音來讀,。讓我們把這一段讀得輕一點兒柔一點兒,，我們一起來讀。

3,、雨中,，這群小鳥在爭論一個有趣的問題，請同學們看屏幕,，誰來讀讀這句話：（屏幕出示：雨中，一群小鳥在爭論一個有趣的問題：“雨是什么顏色的,？

誰來讀一讀這句話

師范讀,。

生再讀,。

4,、誰來也說一個這樣的句子,？（學生進行語言訓練說問句。）

5,、小鳥們認為春雨到底是什么顏色的,？請同學們自由讀第三自然段。

生自由讀課文第三自然段

三只小鳥認為雨都分別是什么顏色的,？

生交流：燕子說雨是綠色的,。（板書：綠色）麻雀說雨是紅色的,。（板書：紅色）黃鶯說雨是黃色的。（板書：黃色）

三,、細讀感悟,，指導朗讀

1、學習燕子的話

（1）指生讀小燕子的話,。

（2）在春雨的滋潤下,，樹是新的，新得綠芽滿枝,；草是新的,，新得嬌嫩纖弱,。想不想看雨后的柳樹和草地,？（出示草地和柳樹的圖片）

（3）為什么雨后的草地和柳樹會變綠呢？

因為春雨的滋潤,，到處是綠草如茵柳如碧玉,。

（4）看到這美麗的景色，老師也不禁想讀一讀這段話,，讀的時候我們要突出綠色的美麗和燕子與其他小鳥爭論的語氣,。

（5）生自由練習讀后指名讀，進行針對性的朗讀指導,。

過渡句：誰還想讀一讀哪只小鳥的話

2,、學習麻雀的話

春雨給樹木穿上了綠衣，春雨又澆開了花朵,。想不想看粉紅的桃花和杏花,？（出示桃花和杏花的圖片）

為什么雨后的桃樹、杏樹會開出美麗的花朵,？

因為春雨的滋潤,，樹木才會開花。

誰想讀一讀麻雀的話,，在讀之前,，想一想讀這句話時主要要突出什么語氣呢？（突出花的美和小鳥爭論的語氣）

指名讀,，相機進行指導

我仿佛已經(jīng)看到了小鳥們爭論的場面和美麗的桃花和杏花了,。

想讀小麻雀的話的同學請站起來齊讀這句話。

3,、學習黃鶯的話

誰想讀讀黃鶯的`話

想不想看看金黃色的油菜花和蒲公英花,？（出示油菜花和蒲公英花的圖片）

為什么雨后的油菜、蒲公英會開出美麗的花朵,？

想一想讀這句話時,，也要突出什么語氣呢,？

指名讀課文。

4,、分角色讀課文

春雨就像一位神奇的畫家,，把奏的大地描繪地五彩繽紛，生機盎然,，下面讓我們分角色朗讀課文,，再次感受春雨帶給大自然的巨大變化。

指三名同學分角色朗讀課文,。

四,、展開想象，升華情感

1,、春天是萬物復蘇的季節(jié),，春雨還會落在哪些地方呢？會給大自然帶來那些變化,。

請同學們看圖片,，（出示白色的梨花，紫色的丁香花,，粉色的櫻桃花圖片）看圖片前請看一看,，老師給你提出的小要求。

指名讀要求,。

看句式練習說話,。

2、春雨在同學們的眼里是五彩繽紛的,。

春雨是無色的,，說它有顏色是因為植物生長離不分春雨的滋潤，是春雨讓我們看到嫩綠的草,，欣賞到鮮艷的花,，所以作者把春雨寫成是有顏色的，是對春雨的贊美,。春雨聽到小鳥和同學們的議論后,，會有怎樣的表現(xiàn)呢？齊讀最后一個自然段,。

3,、春雨美如畫，不覺間,，春雨染紅了桃李,，染綠了柳絮，描青了山峰,，繪綠了秧苗,，春雨把大地裝扮的五彩繽紛,。讓我們看到了一幅美麗的山水畫，春雨的功勞多大呀,！你想對春雨說什么,？

4、從大家的話語中我感受到大家對春雨的熱愛對大自然的贊美?，F(xiàn)在讓我們欣賞一首春雨的歌《小雨沙沙》讓我們在美妙的歌聲中結(jié)束這節(jié)課,。

春雨的色彩教學內(nèi)容篇九

1、學科：語文,。

2,、課題的

2、朗讀是學生學習和探究的重要手段,，通過多種形式的閱讀,，輔以多媒體的配合，調(diào)動學生多種感官,，使文章的情趣和學生的感悟融為一體,。使朗讀變成一種享受,，深化學生對美的認識,。激發(fā)學生愛美的情感。

3,、現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放視野,，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此結(jié)合本課的實際情況,，課前要求學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)春雨的信息和課堂上通過課件讓學生感悟春雨的美麗,。

多媒體課件、錄音機,、磁帶,、學生自做的小動物頭飾等。

（一）歌曲播放,、引入新課

每一次學習新的課文,，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑,，充分調(diào)動學生學習興趣我設(shè)計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進行板書：春雨的色彩,。

1、課件出示課文第一自然段,，應用自由讀,、同桌互讀,、“我會讀”，讓學生體會春雨的樣子,，春雨的聲音,。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”,。

2,、課件出示課文最后一段，進行多種形式朗讀,，邊讀邊思考：“讀了這個句子,，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問,。比如：“大家”指的是誰,？大家爭論的是什么問題呢？等等,。

3,、課件出示課文第二自然段，重點的句子,，明確主要的問題：“春雨到底是什么顏色的,。”引導學生理解“到底”是什么意思,？ （設(shè)計意圖：一定的情景可以增強學生的生活體驗,，激活學生的思維，產(chǎn)生表達的沖動,。拓展了學生的思維空間,，教學中，有的學生走出了畫面,，想象力得到了充分的發(fā)揮,。尤其是鮮活的課件的恰當運用更能達到預期的效果。）

（二）情景感悟,，對話朗讀,。

品讀課文，學習3—5自然段,。

１,、 以小組為單位，采用讀—畫—說的學習方式,。

（教師提出明確的要求）

學生一小組為單位合作學習,。

（1） 讀：采用自己喜歡的方式讀。

（2） 畫：用——畫出寫春雨顏色的詞,。

（3） 說：說一說小動物為什么這樣說,。

２,、 學生匯報交流

３、 分角色朗讀（配樂）

（設(shè)計意圖：

合作學習可以營造一種寬松,、自由的學習氛圍,，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發(fā),，相互補充,。這一還節(jié)，使學生在有限的時間內(nèi),，很快的解決了一連串的問題,，相互彌補自學中的遺漏。）

1,、進入課文：讓孩子們扮演自己喜歡的角色進入課文進行爭論,。

2、分角色朗讀,，討論：（1）春雨從天上落到不同的植物上,，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎,？（2）認識生字“淋,、灑、滴,、油”,。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語,。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀,，分角色戴上頭飾表演讀,。（5）創(chuàng)設(shè)情景演一演。

在多次的讀以后,，我問：“春雨到底是什么顏色的,？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的,，但它卻給我們帶來五彩繽紛的`世界,。）（設(shè)計意圖：通過游戲活動，可以提高學生的學習興趣,，活動中既拓展了學生的思維,，又豐富了學生語言的表達。）

師：春雨還在沙沙的下著,，她像乳汁一樣哺育著世間萬物,，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機,。今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來,，帶給大家,。

學生通過課上的學習，在課下繼續(xù)欣賞春天,，感悟春雨色彩的美,。

1、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關(guān)春天的文章：《春天來了》,、《春雨沙沙》,、《春姑娘》等。學生主動匯報自己學會積累的詞匯,。

2,、孩子自由學習《新閱讀》中的第一單元里的5篇文章，根據(jù)自己閱讀能力的深淺選擇適合自己的文章來閱讀,。形式多樣,。充分調(diào)動學生的學習閱讀興趣。

孩子們學了本節(jié)課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現(xiàn)出各種不同的色彩,。使春天更美麗使大自然充滿生機,。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書寫《你眼中的春天》也可根據(jù)實際情況寫自己學了本節(jié)課對春天的感悟與體會,。

朗讀,，也是小學生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級語文課中,，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式,，可以激發(fā)的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平,。

我在教學《春雨的色彩》一課時,，將識字、解詞,、讀句有機結(jié)合起來,，讓學生語言環(huán)境中識字。課堂實踐反映出：識字,、解詞學習效果很好,。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時,，總覺得學生讀得不到位,。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中,，圖,、動畫、句子結(jié)合起來引導把自己也當成小動物,，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的,？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學生接受,。

另外學生的閱讀與打?qū)戇€要加強,。不同學生對課文的掌握，閱讀能力的再現(xiàn)與文章的寫作層次都有所不同,。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節(jié)課只能朗讀一篇或兩篇文章,。這就學要老師在知道這些孩子閱讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發(fā)展爭取在課堂上每一個孩子都有所收獲。有所提高而不是好的更好,，差的更差,。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現(xiàn)跨越。凸顯人性的美,。因此今后的課堂上我努力做到關(guān)注每一個孩子的學習成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性,。提高人文素養(yǎng)擁有著同齡孩子所不具備的人格之美,！

春雨的色彩教學內(nèi)容篇十

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

1.導語：春天到了,，校園里各種各樣的花開了,，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了,，多美?。∵?，下雨了！聽——

2.利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲,。

3.展開想象,，用“春雨像……”練習說話。

4.說說春雨聲是怎樣的,？

設(shè)計意圖：通過美妙的音樂,，優(yōu)美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中,，讓學生親身感受春雨的美,。

二、以境助讀,，品讀第一自然段

1.師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美,。有一段描寫春雨的句子,，你們能不能也讀得很美呢？

2.利用課件出示第一自然段,。

（1）學生自由讀,。

（2）指名讀，師生共同評議,。

3.春雨像什么,？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同,？

（1）引導學生再讀第一自然段,，讀好“沙沙沙，沙沙沙”,。（配樂）

（2）聯(lián)系實際說說,，你在雨中最想做什么？

設(shè)計意圖：調(diào)動孩子的各種感官,，引導學生讀好第一自然段,，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本,，感受春雨之美,。

三、初讀課文,，引出課題

1.創(chuàng)設(shè)情境：聽,，誰來了？（放鳥叫聲）噢,，原來來了幾位小鳥朋友,。咦，它們唧唧喳喳在說什么??？小朋友想知道嗎,？

2.初步感知2～5自然段。學生自由讀,，要求：①讀通課文,，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍,。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字,？③它們在干什么？

3.交流：①我們的朋友叫什么名字,？學生答,，師在黑板上貼出小燕子、麻雀,、小黃鶯的圖片,。②它們唧唧喳喳地在干什么？

4.出示課題：春雨的色彩（引導學生讀好課題,。）

設(shè)計意圖：打破在課一開始就引出課題的常規(guī),，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然,。

四,、學習生字

1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶?？?，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯?。你有什么好辦法不僅記住它們的名字,，還記住它們長什么樣？

2.課件出示帶拼音的生字：

線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡

（1）學生自由拼讀,。

（2）帶拼音齊讀后去拼音齊讀,。

（3）同桌合作，拿出生字卡片互讀,，并介紹識字的方法,。

（4）開小火車讀生字，用“歡”“題“”滴”組詞,。

3.在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

讓學生自由說。例“：淋,、灑,、滴、油”都有三點水“,；線、論、顏,、淋,、灑、滴,、油,、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。

4.游戲猜字,。

（1）春雨落在樹林前,。（淋）

（2）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）,。

5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片,。

設(shè)計意圖：賦予生字生命，使學生感到親切,，愿意與它們交朋友,。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形,，孩子們不覺得乏味,。

五、細讀課文,，感知課文

1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀,，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？

2.反饋,，學生回答，教師在小燕子,、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠“”紅“”黃”,。

六,、精讀課文，理解感悟

1.在這些顏色中,，你最喜歡春雨是什么顏色的,？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀,。邊讀邊想,，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的,？

2.學生自由讀,。

3.品讀美句,。

（1）誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡,。

（2）指名讀、比賽讀3～5段,，師生共同評議,。

4.師生齊讀3～5段,。

設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀,，給學生自主感受的機會,。以讀為本,，以讀促情,，引導他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣,。

七、寫字

1.出示本節(jié)課要寫的字“你”“們”,。

2.請學生讀一讀,，說說這兩個字有什么相同的地方？

3.請學生在書上各描一個,，看看寫的時候要注意什么？

4.教師根據(jù)學生的提示在黑板上范寫一遍,。

5.學生練寫,，展評。

設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生的自主性,，讓學生自己先描寫,，發(fā)現(xiàn)如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學,，這樣極大地提高了學生寫字的興趣,。

一、表演唱導入

春天是一幅七彩的畫,，是一首優(yōu)美的歌,，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了,。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友,，它邀請我們一起唱歌跳舞呢！

跟課件表演唱《小雨沙沙》：

小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

種子種子 在說話 在說話

哎喲喲 雨水真甜

哎喲喲 我要發(fā)芽

小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙

種子種子 在說話 在說話

哎喲喲 我要出土

哎喲喲 我要長大

設(shè)計意圖：以兒歌的方式導入,，能有效地激發(fā)低年級學生的學習興趣,，利于入情入境地展開學習。

二、鞏固生字,，組詞

春雨娃娃還帶來了美麗的春花,，讓我們摘一摘。

1.課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字,。（個別讀—小老師帶讀—集體讀）

2.出示生字卡片“滴“”歡”“題”,，學生組詞。比比誰是“組詞大王”,。

3.讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語,。

4.任意選擇生字；分小組互相組詞,。

設(shè)計意圖：通過摘花,、比賽等環(huán)節(jié)有意識地強化了學生對生字的記憶，培養(yǎng)學生的自信心,，調(diào)動了學生的學習熱情,。

三、讀好3～5自然段,，感受春雨的美

1.在春雨的滋潤下,，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因,，田野里飛來一群小鳥,。（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題,。）

（1）你從哪里看出來的,？齊讀第二段。

（2）在生活中你和爸爸,、媽媽,、同學爭論過問題嗎？怎么爭論的,？

結(jié)合日常生活體驗：大家為了一件事情,，都說出自己的看法，你一言,，我一語,，你一句，我一句,，誰都想說服別人,，這就叫“爭論”。想知道小燕子,、麻雀,、小黃鶯是怎么爭論的嗎,？這群鳥兒在爭論什么問題？

2.自由讀3～5自然段,。（教師隨堂巡視,，指導讀書的方法，并及時鼓勵,、表揚會讀的小朋友,。）

3.集體交流。學生讀,，教師板書：

燕子 綠色的

小麻雀 紅色的

小黃鶯 黃色的

4.理解小鳥眼中春雨的色彩,。你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰,，就把誰說的話多讀幾遍,。

綠色

a.你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什么這么讀??？（出示：春雨是綠色的……柳枝也綠了。）其他的小朋友能試試嗎,？

b.自由讀感悟,。說說你還知道了什么？

c.你們覺得這情景怎么樣,？（美）那你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎,？（自己試讀，指名讀,，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演,。

紅色 黃色

a.你最喜歡誰說的？說說理由,，用上“因為……所以……”。

b.指導朗讀,。（美,、爭論）

5.角色表演，感受春雨的美,。

過渡：同學們,，你們想爭論一下嗎？現(xiàn)在,，你們都是可愛的鳥兒,，“小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的,？

（1）組成四人小組,，請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色,，讀一讀。

（2）指名小組練習,，評價,，再指名表演。

（3）請小組內(nèi)的同學們分角色戴上頭飾,，匯報朗讀,。

4.互相評價，加深感悟,。

（1）小鳥們對春雨的色彩看法不一,，都認為自己說得對，所以爭論得很激烈,，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣,？

（2）請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣,，可以加上動作輔助朗讀,。

（3）再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀,。

5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落,、淋、灑,、滴）,，感悟用詞之美，指導朗讀3～5段,。設(shè)計意圖：聯(lián)系學生生活,，理解“爭論”，巧妙推進學生與文本的對話進程“,。書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來達到理解課文,，提高閱讀能力,，進行語言訓練的目的,。在理解課文的基礎(chǔ)上,，通過學生分角色表演,，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解,，有效地進行語言訓練,。

四、美讀第六自然段雨不停地下,，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的,。

1.指名學生朗讀課文的最后一個自然段,。

2.請你打開書，自己讀一讀,。思考：春雨為什么下得更歡了,？

3.體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會,，讀“沙沙沙”時,，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區(qū)別,。

設(shè)計意圖：啟發(fā)學生由表及里,，逐步深入，訓練學生的語感,，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力。

五,、小結(jié)

拓展植物的生長與春雨有關(guān),，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠,，花兒盛開,，大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以,，春雨的色彩是美麗的,。

1.想象說話，激發(fā)對春雨,、對大自然的愛,。

（1）春雨真美！給大地披上了彩衣,。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的,？會落到什么地方呢,？

（2）按句式說一說,。春雨是（ ）。你們瞧,，春雨落在（ ）,，（ ）就（ ）了。

（3）小朋友,，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧,！那春雨到底是什么顏色的？課件出示春雨姐姐的話：親愛的小朋友們,，我本身是無色的,，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅,。

2.畫一幅畫,，展現(xiàn)春雨的色彩。

3.從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語,，讀讀記記,。設(shè)計意圖：動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發(fā)展，更促進了學生思維的發(fā)展,。

春雨的色彩

小燕子（圖） 綠

麻雀（圖） 紅色

小黃鶯（圖） 黃色

一,、激發(fā)興趣，自主識字識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經(jīng)掌握了一些自主識字的方法，通過自學,、小組同學合作交流等方式能夠?qū)W好生字。但是,，識字量大,，鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規(guī)律，尊重學生已有的認知水平,，以學生的發(fā)展為準則，激發(fā)學生的學習興趣,，營造輕松,、和諧的學習氛圍,，誘發(fā)學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習,，引導學生聯(lián)系生活實際，理解詞義,。

二,、關(guān)注個性,，加強體驗在學生眼里，春天是一幅七彩的畫,、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內(nèi)容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味,，激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,、想象力是難以把握的,。因此，教師要精心選擇教學策略,，創(chuàng)設(shè)情境,，再現(xiàn)生活，引領(lǐng)學生在自然中發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美,，在朗讀中感受美。

春雨的色彩教學內(nèi)容篇十一

1．知識目標

認識“線,、論”等11個生字,，會寫“你、們”等6個生字,。

2．能力目標

正確流利地朗讀課文,，用朗讀表達感受。

3．情感目標

感受春雨給大地帶來的變化,，激發(fā)熱愛春雨,，熱愛大自然的感情。

1．培養(yǎng)主動積累詞語的意識,。

2．感受春雨給大地帶來的變化,，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情,。

師生模擬春雨的聲音,，注意表現(xiàn)春雨輕柔的特點。

師聲情并茂地說：孩子們,，你們聽,，春雨在細細地下，它輕輕地落到了地上,，沙沙沙,，沙沙沙，沙沙沙,。春雨的聲音是多么輕柔?。。◣熞餐M）（多媒體播放輕柔的春雨聲,。）

（一）激趣導入,，為后邊知識做好鋪墊,。

1．師問：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎,？（板書課題）

2．讀課題,，注意讀出語感。

雨聲,、鳥叫聲,，聲聲入耳，營造出審美化的課堂教學情境,。通過模擬音響,，讀課題、設(shè)疑問,，讓學生初步感受春雨的美,。

（二）存疑自讀，初步感知春雨的美,，感受表達的形式。

1．說一說,。讀課文要注意什么,？

2．讀一讀。按照剛才大家的建議,，自由讀課文,。

3．同桌互相檢查讀。

新課程倡導“自主,、合作,、探究”的學習方式。在教學中,，讓學生自提學習要求并按要求朗讀課文,。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學,，提高學生自我評價,，生生評價、矯正的能力,。在朗讀過程中識讀生字,，初悟文章的美。

（一）品讀寫春雨樣子和聲音的句子,，感悟春雨的輕柔美,。

1．師問：春雨是什么樣子的呢？（春雨像春姑娘紡出的線,，很細很細,。）

2．品讀第一自然段,。師問：線很細很細，應該怎樣讀呢,？（指名讀,，讀得輕，稍慢,；引讀,；齊讀。）

（二）品讀“爭論”,，感悟春雨的活潑美,。

1．師問：小鳥們正在爭論什么呢？（春雨到底是什么顏色的呢,？）

2．齊讀“春雨到底是什么顏色的呢,？”（指導朗讀。）

3．師說：今天,，參加爭論的有小燕子、麻雀,、小黃鶯,。他們來到了我們的課堂，想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言,。（課件演示小鳥的圖片）

4．師問：誰愿意當他們的代表呢,？（學生舉手表決。）

5．小組分配角色,、推薦,、準備比賽。（學生戴頭飾表演,，合作品讀。）

6．現(xiàn)場品讀“爭論”,。（課件演示,，學生隨文識字,。）

師說：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭論現(xiàn)在開始,！請小燕子先發(fā)言（學生代表讀）,。

師說：綠色,，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀,！教教我們,，好嗎？（學生教讀）小燕子說得有道理,！

師說：麻雀迫不及待想發(fā)言了。請麻雀代表發(fā)言,。（學生代表讀,，并教讀。）

師說：你們瞧,，小黃鶯等著急了,。請你發(fā)言吧！（學生代表讀,，并教讀,，重點點撥“不對，不對”,。）

品讀“也”字,。（學生齊讀品味。）

師小結(jié)：你們知道嗎,？還有許多小鳥也參加了這場爭論。（課件出示其他鳥的圖片,。）

品詞析句,、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言,，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成立體的形象,，讓學生以自己創(chuàng)作的動作和語言，表達獨特的感受和體驗,，使朗讀成為享受,，從而真正體會到學習的快樂。

1．小組討論：還會有哪些小鳥參加討論,，春雨還會是什么顏色的,？每組至少想出一種，并畫一畫,、說一說,。

2．組際交流，互相挑戰(zhàn),。能基本模仿書上的句式說,。

3．分角色朗讀,。（指名戴頭飾表演。）

4．春雨聽了大家的爭論,，下得更歡了,！齊唱《小雨沙沙》（配樂）。引讀第6自然段,。

運用知識的遷移原理,，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達,，創(chuàng)造了源于課文,、源于生活的形象，體驗語言表達的效果,，深化美的感受,。

1．錄音播放“春姑娘”的話。

春雨是無色的,，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界,。

2．齊讀，感悟其中內(nèi)涵,。

問：春姑娘為什么這樣說,？

3．師在恬美的音樂聲中總結(jié)：是呀，春雨柔似水,，它像乳汁哺育著世間萬物,，使大地呈現(xiàn)勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫,，帶給我們五彩繽紛的世界,。

在音樂聲中，師生齊讀第三者自然段,。

讀議結(jié)合,，輔以童話形象的歸納，充分調(diào)動學生的生活積累,，豐富了學生的認識,，激發(fā)了學生愛的情感。

春雨的色彩

小燕子小麻雀小黃鶯

下灑落

草地綠桃花紅菜花黃

１,、課堂上應給學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習環(huán)境,。課堂應該讓學生有興趣、有好奇心,，有心理自由,，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中,，學生才會敢想,，敢說,、敢做。在這樣的環(huán)境下,，學生已有的生活經(jīng)驗,、知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花,。

２,、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間,、空間給學生,，讓他們自主、合作,、探究地學習,，使他們在適當?shù)囊龑掳l(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己,，創(chuàng)造出屬于自己的靈動的,、稚嫩的、多彩的語文世界,。

３,、課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設(shè)定的固定不變的程序,，預設(shè)的目標在實施過程中可以根據(jù)學情納入即興創(chuàng)造的成分,，甚至可以超越目標設(shè)定的要求。我想,，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,，使我們的語文教學變得更加生機勃勃。

４,、精心設(shè)計教案,，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系,，并在點撥之后,，使學生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點,。然后以“發(fā)問”,、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯(lián)系,，左右貫通,，新舊融合，用所思,、所慮,、所獲填補思維空間,，獲取預期的效果。

５,、相信學生的潛能,，只要教師引導的好，就能激起學生的求知欲,、好奇心,，學生一定會給你一個驚喜。

春雨的色彩教學內(nèi)容篇十二

《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊一單元的閱讀課文,。全文通過三只小鳥圍繞“春雨是什么顏色的”這一問題展開的討論,，勾畫出一幅春雨滋潤大地，萬物竟相生長的美景,。

一,、 引導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀,。

1,、 帶著問題走進課文。通過讀找出課文中的答案,，使學生有興趣走進文本,，使閱讀帶有目的性。

2,、 閱讀課文暢談感想,。給孩子表達獨特感受的機會，引導他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣,。

3,、 提出質(zhì)疑加深對話。引導孩子抓住文章重點,，提出疑問,，激發(fā)學生進一步與文本對話、探究課文的興趣,。

4,、 邊讀邊想探索答案。學生帶著自己提出的疑問再次走入課文,，邊讀邊想象仿佛看到的景色,，并從中尋找答案。

通過以上教學,，讓學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),，自行建構(gòu)，學會閱讀。

二,、 重視自主,、合作、探究學習,。充分相信學生,，突出學生在學習中的主體地位，讓學生選擇學習的內(nèi)容,、學習的方式,。并根據(jù)一年級孩子的年齡特征，老師適當提出或引導學生明確學習的方法與步驟,。如：在探究學習時通過“讀,、想、說”理解課文的重點段,，使自主學習學有所思,，學有所得。

三,、 使閱讀成為獲得審美體驗的重要途徑,。重視學生情感的培養(yǎng)，通過美讀重點句,、重點段,，從對文字的體會中初步感受美；邊讀邊想象,，從感悟文字所表達的景色中引發(fā)對美的聯(lián)想,；通過音樂、畫面的展示營造出大自然的景色,，讓學生動用多種感官體驗美,，最后，引導學生寫一寫想對春雨說的話,，在欣賞美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了美,。

1、 能學會認11個生字,，會寫6個生字,。

2、 能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、 通過學習課文理解春雨滋潤大地、萬物復蘇，從而產(chǎn)生熱愛大自然的情感,。

理解春雨本無色,，但她為大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五顏六色的了,。

二課時

多媒體課件,。

第一課時

師：你們今天很可愛，他穿的紅色的衣服,，他戴著藍色的帽子,。衣服有各種顏色，你還知道什么有顏色,？

生：自由說,。

師：這兒有位朋友，他有顏色嗎,？

生：齊讀課題,。

師：讀了這個題目，你想知道些什么,？

生：春雨有顏色嗎？春雨有些什么顏色,？為什么春雨會有顏色,？

師：問地好。趕緊讀讀課文吧,。

1,、 請你小聲自讀課文，可以根據(jù)“我會認”勾出生字,。

2,、 分組自學生字：

師：能夠自己學習這些生字嗎？

3,、 匯報,。

師：你們怎么學習的？

生：有拼音可以自己讀,；多讀幾遍就可以記住了,；可以問同學,；可以問老師,。

師：方法都很好,。

4、 檢查自學情況：（課件）顏色娃娃牽出一排排生字,，學生練讀,。

5、 師：選你喜歡的生字寶寶組個詞,。（做闊詞練習,，最后由顏色引出句子,。）字可以組成詞,，詞語們在一起就變成了（生：句子）齊讀句子“田野里——”讀得又正確又流利。讓我們牽上所有生字寶寶的手回到書里,，再讀讀課文,，這一次一定會讀得更好。

1,、 把生字帶到課文中再讀一讀,，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2,、 展示：學生自愿起來逐段讀通順。

1,、 練讀“我會寫”中的字,。（祝賀大家又認識了9個生字朋友，不過在課文里還有些字是我們已經(jīng)認識的老朋友了,，打個招呼,，問聲好。）

2,、 學習生字書寫的筆順,。（會寫嗎？仔細看看,。書空筆畫,。）

3、 再觀察,，學習生字字型結(jié)構(gòu),。（哪個字最難？怎么才能寫好,？老師根據(jù)學生的提示示范寫,。）

4、 學生練習寫,，展評,。

5、 將自己不滿意的字再寫幾遍,。

第二課時

師：（談話引入）今天心情好嗎？昨天學過的知識有沒有把他留在腦子里,？來,，試試看。

生：首先齊讀課題,。

選擇自己愿讀的生詞串練讀,。（自己選擇學習內(nèi)容）

師：（過渡）第一排的三個詞是老師精心從課文里挑出來的,，請大家再讀一讀,，它們使你想到了什么,？感受到了什么,？（在詞語中體驗語言）

生：讀詞，談感受,。（談出春雨的細和輕,。）

（一） 學習一自然段,，感受春雨的輕和細,。

師：小朋友們說的是真的嗎？讓我們一起到課文中去感受感受吧,。請齊讀第一自然段,。

生：齊讀第一自然段。

師：“沙沙沙,，沙沙沙”我聽出來了,，春雨真的很輕?？赡膬焊嬖V了我們春雨很細呢,？

生：找到“春雨像春姑娘紡出的線”加以理解。師：除了,，細得像線,，還可以怎么說？（細如牛毛,，細得落下來沒有聲音——春雨細無聲）

師：（進一步引導）你們見過春雨嗎,？想一想,，春雨落在臉上是什么感覺？

生：談感覺,。

師：我們帶著這種感覺再讀讀第一段,。（生再讀）

師：（過度）如果伸出手來接幾滴，回憶回憶,，會是什么顏色,？

生：說出自己的看法。

（二） 學習第二自然段,，引出問題,。

師：田野里有三只小鳥，不知他們是否同意你們的看法,。去問問好嗎,？瞧，他們來了,。（出示圖片,，認識三只小鳥。）他們在田野里干嗎呢,？

生：爭論一個有趣的問題,。

師：什么有趣的問題？（請一個學生朗讀,。）他讀得真好,，是真的想提出問題。我們象他那樣,，也來讀一讀,，好嗎？（全班齊讀,。）

（三） 學習第三,、四、五自然段,。

1,、 自讀課文，整體感知,。

師：就讓我們帶著問題認真讀課文的3,、4、5自然段,，找找課文里寫春雨都有些什么顏色,。

（1） 生自由讀課文。

（2） 說說自己發(fā)現(xiàn)了什么,。

如果說“找到春雨是綠色的”是嗎,？從哪兒找到的,，能讀給大家聽聽嗎？（將三句話讀完）

（3） 師：聽了三只小鳥的話,，你有什么不明白的嗎,？。（引導學生提問：春雨是怎么讓草兒和花兒有顏色的,？）

2,、 合作學習，想象探究,。

師：這個問題有點難,，就讓我們發(fā)揮集體的力量,，小組合作,，到課文中去把答案找出來。有信心嗎,？老師給你們一點自學建議,，想聽嗎？你可以邊讀邊想,，你仿佛看到了什么,？再和小伙伴們討論一下。

生：合作自學,，師巡視指導,。

師：小朋友們討論得很認真，誰愿意告訴大家,，你從課文中仿佛看到了什么,？

生：自由匯報。

師：（幫學生補充）如：春雨落下來,，小草吸收了水分,，就發(fā)芽了，很綠,，很好看,。

春雨怕把杜鵑花弄疼了，所以輕輕地滴在杜鵑花叢中,。（還用了哪些詞,？用課件展示出：滴、淋,、灑）

你們真的很能干,，能從課文里看到那么多美麗的景色，從這些會動的美境中,，你找到答案了嗎,？春雨是怎么讓花兒和草兒有顏色的,？

生：春雨滋潤了植物，他們就發(fā)芽開花了,。

師：孩子們把春雨中的景色說得太美了,。我高興得想給大家朗讀一段課文，好嗎,？就把我最喜歡的綠色讀給大家聽,。

（打出課件，師范讀3自然段,。引導學生明白要讀好表示顏色的詞）

師：你喜歡什么顏色,，像老師那樣美美地去讀一讀，比比誰把他喜歡的顏色讀得最美,。

生：自由美讀,。抽讀，為同學真誠地鼓掌,。

師：大家都想讀,，我們就來演一演三只小鳥（表情朗讀、表情背誦）,。告訴大家一個秘密……

生：齊讀3,、4、5自然段,。

（一） 學習6自然段,。拓展思維。

1,、 句式練習,，拓展思維。

師：在春雨中,，你看到些什么顏色,？（生自由說）除了紅黃綠，春雨還有別的顏色嗎,？

生：做句式填空練習,。老師巡視指導。生匯報,，師板書顏色,。

師：學到這兒，你最想知道什么,？（春雨到底是什么顏色的,？）生討論匯報。

2,、 理解6自然段,。

師：同學們你一言我一句,，發(fā)表自己不同的看法，這就叫做（爭論）聽了大家爭論,，猜猜春雨會怎么想,？

生：說春雨的想法，并齊讀6自然段,。

看春天的錄像,。

師：雨過天晴，春天真的來了,。孩子們,，春雨滋潤萬物，好象給大地披上了五彩的衣裳,，仿佛,，她自己就是五顏六色的了。如果現(xiàn)在有人問你：春雨是什么顏色的,？我想,，你一定有了自己的答案,。在這美麗的春景中,，你想對春雨說些什么呢？

生：寫話,，交流,。

春雨的色彩教學內(nèi)容篇十三

《春雨的色彩》是冀教版一年級語文下冊第二單元的第四篇課文。本單元的教學主題是“多彩的春天”,，所選每一篇課文都是和春天有關(guān)的,。在之前的學習中，孩子們已經(jīng)學習了《春曉》,、《離離原上草》,、《風》、《驚蟄》四篇與春天相關(guān)的課文,，所以在學習本課時,，對春天帶給景物的變化理解起來并沒有什么很大的困難。這一篇課文編排在本單元的最后,，和本單元的主題“多彩”密切呼應,，并且相對于前面的幾篇課文更具美感，所以我認為它既是對學生對春天的認識的一個提升,，又是一個總結(jié),。

1、正確認讀本課17個二類字,，會寫“紅,、黃,、對、聽,、輕,、到”6個一類字，積累詞語,。

2,、正確流利地朗讀課文，在有感情地朗讀中,，感受春雨帶給大地的變化。

3,、通過想象春雨帶給大地的其他變化,，培養(yǎng)孩子們的想象和積累語言的能力，進一步感受語文的魅力,。

正確認讀本課17個二類字,，會寫6個生字，積累詞語,。

1,、 正確流利地朗讀課文。

2,、 想象春雨帶給大地的其他變化,， 培養(yǎng)孩子們的想象和積累語言的能力。

課時安排：2課時

一,、導入

同學們,，喜歡雨嗎？為什么,？今天,，我們就一起來學習一篇和雨有關(guān)的課文，板書課題 8 春雨的色彩

看了這個題目后,，大家有什么問題嗎,？讓我們一起到書中去找一找答案。

二,、學習課文

1,、初讀課文，讀準字音,，把課文讀正確,，讀流利。

2、這篇課文中有很多生字寶寶,，看看你和他們都交上朋友了嗎,？課件出示生字認讀。

3,、把生字寶寶放回課文當中,，再來讀讀課文，看看這次是不是比原來讀得更流利,指名分段朗讀課文,，其他同學想想課文主要講了一件什么事,？

4、出示課件：春雨沙沙落下的畫面,。孩子們,，在你們的眼中，春雨是什么樣子的,？你覺得它像什么呢,？在作者的眼中，它像什么呢,？（師：春姑娘有一雙巧手,，它把春雨剪得細細的，輕輕地灑落在地上）大家聽到春雨的聲音了嗎,？誰來學一學,。請同學們帶上感受再來美美地讀一讀第一自然段。

5,、孩子們,，春雨是怎樣落在地上的`,？（輕輕地）教學“輕”字,。

6、春雨沙沙地下著,，有幾只在屋檐下躲雨的小動物卻爭論了起來,，它們在爭論什么呢？你們以前和同學們爭論過問題嗎,？現(xiàn)在你們能扮演這幾只小動物來讀讀課文嗎,？

7、課文中說了幾只小動物在爭論,？回顧并板書

小燕子 綠 草地綠了

麻雀 紅 桃花紅了

小黃鶯 黃 油菜花開了

8,、孩子們，你知道春雨到底是什么顏色的嗎,？（無色的透明的）

9,、假如還有其他小動物參予到這次爭論中，他們可能會怎么說呢？請你也模仿書上這樣的句子來說一說,。

10,、春雨聽了大家的爭論，下的更歡了,，沙沙沙,，沙沙沙……

三、教師總結(jié)：只要我們給想象插上翅膀,，就一定會看到大自然更多美麗的色彩,。

四、作業(yè)：詞語積累

春雨的色彩教學內(nèi)容篇十四

１,、知識與技能：

認識本課十二個生字,，會寫七個生字；學習“三點水”,、“角字頭”兩個部首,，正確流利地朗讀課文，了解春天的特征：草地綠了,，桃花紅了,，油菜黃了。

２,、過程與方法：

通過朗讀,，聯(lián)系上下文，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美,體會春天的美麗,。

３、情感,、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,，關(guān)注學生個體差異，激發(fā)學生熱愛生活,、熱愛大自然的情感,。

１、通過學習課文,，感悟美好的春光,。

２、讓學生有感情地朗讀課文,，讀出在春雨的滋潤下萬物的勃勃生機,，在閱讀中提高學生對春天的相關(guān)認識，激發(fā)孩子們的熱愛春天,，熱愛大自然的美好情感,。

３,、通過“讀讀畫畫”的形式深入理解課文內(nèi)容，拓展延伸主題,。

】字詞卡片,，小黑板，搜集有關(guān)描寫春天,、春雨的詞語,、詩歌和文章。

第一課時

一,、以童歌導入,，激發(fā)興趣

１、師播放《春雨沙沙》的歌曲,，讓學生在歡快活潑的童歌沐浴春天蒙蒙的細雨,。

２、激情導入新課：一聲春雷喚醒了沉睡的大地,，絲絲細雨織就一簾雨霧,，在春雨的滋潤下，小草綠了,，桃花紅了,，油菜花也黃了。多么美麗的春天??！快讓我們一起走進春天，和小草,、桃花,、油菜花一起享受春雨的滋潤吧！

二,、初讀課文

請同學們把書打到,，用自己喜歡的`方式讀一讀《春雨的色彩》。你可以大聲朗讀,，可以與小組的同學一起讀,，也可以用心默讀。（充分尊重孩子們,，讓他們用自己喜歡的方式讀書不僅激發(fā)了他們讀書的興趣，也促進他們的個性化讀書,。鼓勵學生發(fā)展個性,，用自己最有效的方法初讀課文。）

１,、借助拼音自由讀課文,。讀準字音，讀通順句子。

２,、同桌或小組合作,，解決不認識字的讀音。

３,、自由讀,、指名讀、同桌互讀等多種形式結(jié)合,，指導學生熟讀課文,；出示生字卡片認讀、搶讀詞語,。（在讀熟的基礎(chǔ)上,，更換語境認讀。進一步鞏固生字音,。）

三,、理解課文，朗讀課文

１,、再讀讀課文,，說說你最喜歡哪句話？（指名讀一讀,。）

２,、這句話中有沒有你不懂的問題。（鼓勵學生提出問題,，解決問題,。）

３、帶著學生提出的問題講解課文：

（1）再讀課文,，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事,？是誰在爭論？他們在爭論什么,？

（2）匯報交流討論結(jié)果,。

四、悟讀課文,，感受春天的美

有感情的朗讀課文,，感悟課文語言的美。根據(jù)學生的朗讀情況,，教師加以點撥,，使學生讀出春雨的潤物無聲。

五,、拓展延伸

學習了《春雨的色彩》這篇課文,，我們一起享受了美好的春天,。在這的季節(jié)，聰明的你一定會有許多驚喜的發(fā)現(xiàn),，讓我們一起留心春姑娘的蹤跡,，用我們手中的筆把它記錄下來?？梢詫懗扇沼?，可以用你的彩筆畫下來。我們一起來比賽,，好么,？

第二課時

一、讀課文,，再次整體感悟課文內(nèi)容

二,、識字寫字

１、用多種形式認讀二類字：指名讀,、領(lǐng)讀,、比賽讀、開火車讀,、更換語境讀,。（使學生在生字的多次復現(xiàn)中鞏固字音。）

２,、分析字形,，指導生字書寫：

⑴認讀生字。（也用多種方式,。）

⑵記憶字形,、指導書寫。（用換邊旁,、加偏旁、去偏旁的辦法記住生字）

⑶師領(lǐng)著書空,。（復習筆畫名稱和筆順,。）

⑷口頭組詞。（通過組詞,，理解字意,，并學會運用。）

⑸在田字格小黑板上范寫,，指導學生仿寫,。

⑹學生自己練寫。（師要個別指導,，尤其對學困生,，要手把手的教，使其養(yǎng)成良好的書寫習慣,。）

三,、悟課文

1．通過讀課文，我們知道這篇童話故事主要講的是一群小鳥爭論一個問題,。（指讀課題,，出示小黑板）

2．請同學們標出自然段。

3．同桌互讀第一自然段,，讀了這句話,，你知道春雨的樣子了嗎？聽到春雨的聲音了嗎,？

4．觀察語文書23頁插圖,，圖中畫了哪些鳥？三種鳥分別認為春雨是什么顏色的,？他們的根據(jù)是什么,？

5．春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞,，你能找出來嗎,？

6．戴頭飾分角色表演。（理解“爭論”的含義）

7．在小動物的眼中,，春雨還可能是什么顏色的,？為什么？

8．讀最后一個自然段,，你怎么理解這句話,？有什么感受？

9．師小結(jié),。

四,、課后作業(yè)

１、繼續(xù)收集有關(guān)描寫春天的詩或文章,。

２,、把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。