每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

如何在生活中學語文篇一

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語言來源于生活，在生活中學語文,，這是“大語文教學觀”的需要,。識字、閱讀,、寫作,、口語無一不是與生活緊密相連的。在語文教學中,，滲透學生的生活使語文教學反樸歸真,，應(yīng)讓語文教學回歸生活。同時,，生活又是語文教學的源泉,，是課堂教學生活化的延伸。

語文有著廣闊的天地,，上下五千年,，縱橫九萬里，天文地理,，無所不包。語文該是各門學科中內(nèi)容最豐富,，形式最多樣,，最有人文色彩，最受學生歡迎的一門學科,。但遺憾的是,，多年來，語文竟成為學生最不喜歡的課程之一,。究其原因,，其實就是教師沒有進行恰當?shù)难由焱卣梗蛘邲]有將語文融入生活,，使其成為枯燥,、乏味的滿堂灌。

同樣,，我們在語文教學中常常存在這樣的現(xiàn)象：當學生聽到自己熟悉的,、感興趣的問題時，聽課的注意力就會更集中,，因為這時候他們覺得語文離自己很近,；當學生被要求調(diào)動以前積累的知識去學習新知識時，他們的學習積極性就會很高,，因為他們發(fā)現(xiàn)新知識和舊知識是有聯(lián)系的,。

但是，現(xiàn)實中的語文課總讓學生感到語文離生活很遠，教師也不愿聯(lián)系生活,，因為他們認為這樣容易離題,，影響課堂教學效果，無法完成教學任務(wù),。語文教育長期被功利化,，讓人覺得語文除了為考試升學，別無他用,。我認為,，學習語文的首要目的是為了生活，學習語文的主要途徑也是生活,。新世紀語文課程改革的一大貢獻,，就是強調(diào)了語文和生活的密切聯(lián)系，強調(diào)開發(fā)和利用生活中的語文課程資源,。事實證明,，聯(lián)系生活，語文教學就滿堂皆活,；離開生活,，語文課堂就成了一潭死水。

是的,，生活之于語文是最根本,、最關(guān)鍵的一個問題。那如何讓二者密切聯(lián)系呢,？我只能結(jié)合自己在教學中不成熟的一點認識來闡釋,。

我覺得，要解決好這一問題,，可以從三方面來做：

語文的理解,，說白了就是對生活的理解。如果對生活有所感悟的人,，那么他必將能學好語文,，另外，教師如果運用恰當?shù)恼Z言來聯(lián)系生活,，還可以激發(fā)學生的學習興趣,。

例如在教學《愛蓮說》時，我設(shè)計了這樣的導語：“同學們知道澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽嗎,？澳門同胞為什么要以蓮的形象作為自己的區(qū)徽呢,？——因為澳門不僅蓮多、蓮美,，更是因為蓮花象征了澳門人民渴望回歸祖國大家庭的純潔之心,。宋代周敦頤也特別喜愛蓮花,，他是怎樣描寫蓮花，抒發(fā)自己的情感的呢,？讓我們一起來學習他的《愛蓮說》,。 ”講課以前緊密聯(lián)系澳門回歸這一大事，增強了學生的積極性和好奇心,。

又如：教學《皇帝的新裝》時,，在講到本文的主題時，我又讓學生說說生活中有沒有像“皇帝”這樣的人,，同學們各抒己見,，氣氛熱烈。

課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距,，所以學生認識得不全,；甚至出現(xiàn)偏差。學生常見的和比較熟悉的事物,，往往因其熟視無睹而知之甚少,。教學時應(yīng)指導學生再留心去觀察去認識生活，擴大視野,，理解課文,，強化語言文字的訓練，提高觀察能力和理解能力,。

如在學習七年級語文《看云識天氣》一文中列舉了多種云出現(xiàn)的不同天氣現(xiàn)象,，我布置了一道題：這一周觀察云來猜天氣，并寫出觀察日記,。許多同學反映，他們認識了好多云,，并且也有幾次測出了天氣狀況,。

另如在學習《童趣》一文時，我提了一個問題：螞蟻有幾條腿,？學生興致很高,，有說四條的，有說六條的,，有說八條的,，十二條的等等，沒有統(tǒng)一結(jié)論,。于是我讓大家自己去解決這個問題,，最好帶上放大鏡；結(jié)果他們統(tǒng)一說出了答案,。接著我又讓他們繼續(xù)觀察下去,，寫出一篇觀察心得,，整個過程學生都是興奮異常的。

俗話說：“要想知道梨的滋味就應(yīng)該去嘗一嘗,?！蓖瑯樱瑢φn文的'感悟也是如此,。許多時候,，教師費盡心思，磨破嘴皮子大講特講,，學生卻仍是一頭霧水,，不知所云。也許這時候就可以設(shè)置情境,，讓學生自己去體驗,，往往能四兩撥千斤，取得事半功倍的效果,。

在學習《背影》時,，學生知道了父親的形象及其寫作的角度。于是在課后,，我讓一部分學生去反竄角色,，由他們?nèi)ギ斠惶斓募议L，去照顧父母,。結(jié)果,，這些同學寫上周記時都大倒苦水，但同時也懂得了父母親的艱辛,；與此同時,，我也讓另一部分學生為父母做一件事，如洗腳,、梳頭,、刷碗等。許多學生說,，他懂得了什么是親情,。之后，我又讓學生舉一反三,，看如何表現(xiàn)親情,，從什么角度去寫。出乎意料的是,，他們的答案是驚人的一致：以小見大的寫法,；角度可以是通過一個微笑、一個眼神,、一縷白發(fā),、一條皺紋等去寫,。這樣的效果讓我驚嘆，學生在懂得真情的同時,，也理解了課文,。

經(jīng)過多年的課改，生活的觀念已經(jīng)深入人心,，聯(lián)系生活進行語文教學已經(jīng)成為許多語文教師的自覺行為,。需要注意的是，這種聯(lián)系應(yīng)自然適度,，不可牽強附會,，更不可喧賓奪主，以致變成離開教學文本的生活經(jīng)驗交流,。

把生活這股清泉注入語文,，去澆灌博深的文學天地吧！

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