作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

小學(xué)詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案實(shí)例分析 小學(xué)詩詞教學(xué)策略篇一

小學(xué)詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案實(shí)例一

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)5個(gè)字,。

2.正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字,。朗讀,、背誦課文。

課前準(zhǔn)備：

本課生字卡片,，朗讀課文錄音帶

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、提示課題

1.認(rèn)生字,。課題上有4個(gè)字，讀一讀：

尋隱者遇

2.釋題,。這首詩的作者是唐代詩人賈島,。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人,。遇：碰見,，遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見,。

3.質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目,，你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞"尋"思考。如,，詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會(huì)兒?)

二,、自學(xué)課文

1.借助漢語拼音讀課文。

2.畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字,，讀一讀,。

3.看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁?

三,、

1.檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平,、翹舌音的字：松,、采;師、深,。"只"是多音字,，文中讀zhi。

2.提問：(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問題,，相機(jī)識(shí)字：松,、童。)

(2)圖上誰是詩人,，誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什么人?識(shí)字：師

(3)詩人找到了童子,，怎么沒遇上他師父呢?

相機(jī)識(shí)字：言采藥深

(4)朗讀課文。

四,、指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩人在松下遇上童子,，體會(huì)向童子詢問時(shí)的心情，把這種心情讀出來,。教師先放錄音,，同學(xué)再練習(xí)朗讀。

松下/問/童子,，(滿懷期望)

言師/采藥/去,。(感到失望)

只在/此/山中，(又有了希望)

云深/不知/處,。(無可奈何)

五,、識(shí)字,、寫字指導(dǎo)

松：用學(xué)過的木字旁和熟字"公"記字形。組詞：松樹,、放松,。

童：上下結(jié)構(gòu)。上面是"立",，下面是"里",。這個(gè)字橫畫多，但長短不一,。首橫最短,，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些,。組詞訓(xùn)練：童話,、兒童,、童年,。

言：發(fā)言,、說話的意思。首橫最長,，中間兩短橫,。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)"巾"。組詞：師父,、老師,。

采：上面是爪字頭，表示手,，下面"木"表示樹,，手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇,，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>

深：左右結(jié)構(gòu),。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山,、深海,、深淺。

六,、抄寫生字(完成課后練習(xí)2)

小學(xué)詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案實(shí)例二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在理解詩人在滿懷喪權(quán)辱國的悲憤中呼喚母親的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,體會(huì)兒女離開母親太久的感情。

2,、通過背景資料,，體會(huì)詩歌表達(dá)的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“回歸”這一主題單元的第一篇課文,，看黑板，齊讀課題——《七子之歌》,。

2,、初讀課文，你們知道了誰對(duì)母親唱著歌?唱的什么歌?(板書：赤子之歌)

二,、品讀詩歌,，掌握學(xué)法。

1,、朗讀《澳門》,，找出詩歌中你們認(rèn)為震撼力的詞語和句子在文中劃出來并說明你們的理由。(教師相機(jī)引導(dǎo)并板書：夢(mèng)寐不忘)

預(yù)設(shè)：

(1)學(xué)生談到“太久了”,，教師就應(yīng)該巧妙地指導(dǎo)學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文中的“襁褓”“媽港”等詞語，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和課前閱讀的“媽港”這個(gè)名字的來歷的資料,，談體會(huì),，感受每一個(gè)中國人的悲痛之情。(相機(jī)板書：悲副板書的全部?jī)?nèi)容)你能不能用你的朗讀表達(dá)你的感受?個(gè)性化朗讀體驗(yàn),。

(2)學(xué)生他談到“但是他們擄去的是我的肉體,，你依然保管著我內(nèi)心的靈魂?！?/p>

教師相機(jī)追問：“擄去”的意思是什么?被侵略者擄去的究竟是什么?請(qǐng)大家閱讀大屏幕上的資料(cai課件出示侵略者在殖民地的所作所為文字資料)學(xué)生交流閱讀后的理解(侵略者擄去了土地,、金錢、資源……)作為一個(gè)澳門人,，看到自己家鄉(xiāng)的土地被占,，資源被搶走，沒有做人的尊嚴(yán),，他會(huì)怎樣?(憤怒,、生氣;相機(jī)板書：憤)讀出你的憤怒與生氣。

過渡語：是啊,，雖然失去如此多的東西,，但是搶不走的是我對(duì)祖國的什么?(熱愛)正如詩人所寫的：祖國，你依然保管著我的靈魂,。句中的“依然”一詞,，和文中哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)?(夢(mèng)寐不忘)能不能用一句話來概括你的感受?

(3)(放音樂)伴隨著悠揚(yáng)的樂聲，試著用我們的朗讀表現(xiàn)出我們的種種感受來,。

2,、看板書,，

總結(jié)

朗讀匯報(bào)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)中,，教師相機(jī)板書：聲聲呼喚、戰(zhàn)歌高唱

三,、回顧歷史,，演唱表達(dá)情感。

過渡語：一次次期盼,，一聲聲呼喚,，六個(gè)孩子已相繼回到了祖國的懷抱，請(qǐng)看大屏幕(cai課件出示香港,、澳門歸來的歷史瞬間),，回首這段歷史，你們的心情怎樣?教師相機(jī)板書：愛國主義精神的勝利

澳門回歸前夕,，作曲家李海鷹為《澳門》這首詩譜寫了曲子,，我們和著旋律，一起唱起來吧,。(cai課件播放《七子之歌》mtv)

四,、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，蘊(yùn)藏激情,。

確實(shí),，當(dāng)其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時(shí)，臺(tái)灣正隔著臺(tái)灣海峽孤苦地望著自己的母親,，我們相信臺(tái)灣之回歸一定會(huì)實(shí)現(xiàn),，讓我們?cè)诜窒砼_(tái)灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》中靜靜地等待著吧!(cai課件出示《鄉(xiāng)愁》)全體輕聲朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

夢(mèng)寐不忘

七子之歌 聲聲呼喚 愛國主義精神的勝利

(悲憤)戰(zhàn)歌高唱

副板書：

聯(lián)系生活實(shí)際

想象畫面 品讀感悟

聯(lián)系背景資料

小學(xué)詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)教案實(shí)例三

教學(xué)目標(biāo)：

1.能聲情并茂地背誦本詩,，正確美觀地默寫本詩,。

2.掌握字詞句意思，將詩意說準(zhǔn)確,、具體,、豐滿。

3.憑借詩意想象詩境,，體會(huì)詩人對(duì)隱居生活的向往,。

一,、故事導(dǎo)入，揭題釋題

1.推敲的故事——引入賈島

唐朝有個(gè)詩人,，寫詩特別講究,。有一回，他寫了一行詩“僧敲月下門”,。可是他對(duì)這個(gè)“敲”字還不太滿意,，換個(gè)“推”字吧,，想來想去，他還是覺得不滿意,。走在大街上,，他就這樣一邊做動(dòng)作，一邊不停地念：“僧敲月下門,，僧推月下門,。”看到他這個(gè)樣子,，過路的人都笑話他,，可他一點(diǎn)兒也不在意。結(jié)果迷迷糊糊中,，他撞倒了當(dāng)時(shí)做大官的韓愈的侍衛(wèi)隊(duì)上,。哎呀!這還了得!侍衛(wèi)立刻把他抓到韓愈面前。韓愈了解了情況,，不但沒有責(zé)怪他,，還和他一起研究，最后定下了還是“僧敲月下門”比較好,。從此,，這位大詩人就以“推敲詩人”的美名名揚(yáng)天下。你們想認(rèn)識(shí)這位寫詩特別認(rèn)真的詩人嗎?(板書：賈島)

2.揭題,、解題：這個(gè)題目讀得懂嗎? 尋 隱者 不遇

3.讀了詩題,，你還想知道什么?質(zhì)疑。

板書：誰尋?為什么尋不到隱者?隱者是誰?

——現(xiàn)在,，就讓我們帶著這一串串的好奇和疑慮,，輕輕拂去時(shí)間的塵埃，翻開被唐朝的風(fēng)宋朝的雨清掃過的詩行,，走進(jìn)賈島精神世界里最幽深的角落,，伴隨他一起尋找心中的向往和渴望。

二,、反復(fù)讀詩,，了解詩意

1.自由讀：讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏，用“/”做記號(hào),。

2.自由匯報(bào)：讀懂了什么?可以是一個(gè)字,、一個(gè)詞、一行詩句,。

3.說通順,。

再讀全詩，質(zhì)疑：還有什么讀不懂的?哪怕是一個(gè)字,、詞,。

——真正的高手看起來總是很平常的。這首詩讀起來好像并不難懂,，但是實(shí)際上,，大家都知道賈島寫詩是特別講究，要不然怎么能被稱為“推敲詩人”呢!那么,，就讓我們一邊對(duì)照詩,，一邊把整首詩的意思連起來說一說，看看這首詩除了字面的意思,，究竟還有什么魅力讓它得以流傳至今,。

4.說具體。

自由說詩意,。

說話發(fā)散點(diǎn)——松樹外形,、童子(兒童詩相機(jī))外貌、動(dòng)作,、采藥?(逍遙的生活方式)

5.說生動(dòng),，說飽滿

點(diǎn)撥：簡(jiǎn)潔——以問代答。

三,、再現(xiàn)情境,，深化詩意，凸現(xiàn)情感脈絡(luò)

1.化境——想象

讓我們伴著音樂(佛教音樂《靜心曲》),，隨著詩人輕快的腳步出發(fā)吧!請(qǐng)閉上你的眼睛,。

——這是一個(gè)晴朗的日子，詩人心情很好(詞串：興致勃勃,、乘興而來,、興趣盎然、興高采烈……),，想起自己那位隱居在山林里的好友,，便興致勃勃地上山找他來了。在一棵遒勁的古松下，就看見了一個(gè)活潑可愛的小男孩,。

——你看見了那棵大大的松樹了嗎?(看見,，什么樣子?)

——那個(gè)小男孩你也看見了么?(看見，什么樣子?)

——詩人快步迎上前去,，興沖沖地問道：“你師父到哪里去了?”(想象詩人此刻的心情吧,，問話時(shí)該用怎樣的語氣?)

——童子抬起頭來，有禮貌地回答：“---------”

——“哎呀,，他到什么地方采藥了呢?”“天哪,，我乘興而來，真是太不巧了,?！?/p>

——“回先生話--------”

——“噢?他到底在山的什么地方呢?能說的清楚點(diǎn)兒么?”“---------”

2.升華——說話

睜開你的眼睛(關(guān)音樂)

——你看到了那座座大山了么?你看見了那迷蒙的云霧了么?是不是這個(gè)樣子的呢?

——說話練習(xí)：云海(發(fā)散：能把眼前的美景描述出來嗎?)

3.吟哦——背誦

多么令人神往的人間仙境哪!在這兒生活在這兒隱居，真是自由自在,，飄飄欲仙哪!望著茫茫的大山，起伏的山峰,，想著正在深山中采藥的友人,。詩人賈島情不自禁地吟誦起來：

——范誦——引誦——再引誦——學(xué)生情不自禁跟誦——全體高聲吟誦

4.凝情——書寫

帶著一絲失望，帶著一絲羨慕,，帶著對(duì)隱者那白云般高潔,、青松般堅(jiān)韌、童子般純真的心靈世界的向往,，詩人賈島回到家中,，揮筆寫下了為后人廣為傳誦的這首詩《尋隱者不遇》。(坐姿,、寫字姿勢(shì))

四,、鞏固

——賈島的詩剛寫好，一位姓王的朋友正好來拜訪他,，看見賈島坐在課桌前,，快步走上去問：“賈兄啊，最近又有什么新作啊!”

——“王兄啊……”(生讀詩)——“松下問童子,，賈兄問了什么呀?”

——“只在此山中,，是誰說的呀?”——“那么他究竟在什么地方呢?”

——“噢，原來把問話都省略了呀!妙哉妙哉!難怪人們都稱‘推敲詩人’呢!”

五,、拓展《劍客》

中國古代,，文人其實(shí)都有當(dāng)文官報(bào)國救世界的夢(mèng)想。真正讓他做了官,，倒也未必是個(gè)優(yōu)秀的管理人才,，大詩人李白就是個(gè)好詩人卻不是個(gè)當(dāng)官的好料子。賈島同樣如此，大家請(qǐng)看：

——也有十年磨一劍,，霜刃未曾試,。今日把示君，誰有不平事?

可讀性強(qiáng),！

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