作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

光世界巡行教案 3.1光世界巡行教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一,、有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

初中生認(rèn)識(shí)事物,，處在從感性認(rèn)識(shí)為主，逐漸向理性過(guò)渡的階段,。本節(jié)課開(kāi)始,，我通過(guò)神奇的泰山日出、靜謐的三潭印,、神奇的海市蜃樓,、旖旎的湖光山色、絢麗的節(jié)日燈展,、繽紛美麗的禮花,、神秘閃爍的太空、神秘的蓬萊仙洞,、美麗的都市夜景等圖片給學(xué)生一場(chǎng)視覺(jué)盛宴,，一幅幅美麗的圖片讓學(xué)生驚嘆世界的美麗，讓學(xué)生感嘆光的神奇,，進(jìn)而引入課題,。使學(xué)生對(duì)光充滿(mǎn)求知欲。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

二,、尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

本節(jié)課新課引入，通過(guò)圖片給學(xué)生感性認(rèn)識(shí),，符合初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展,。本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我在了解光的用途的基礎(chǔ) 上,，向?qū)W生提問(wèn)：光既然這么重要,，那么對(duì)于光，你想知道什么?因?yàn)閷W(xué)生在第二章聲音與環(huán)境章節(jié)學(xué)習(xí)中,，了解聲音從聲音怎樣產(chǎn)生的,、聲音如何傳播的,、聲音的傳播有多快三個(gè)方面出發(fā)了解的，因此這里學(xué)生不難提出問(wèn)題：光來(lái)自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?在光源概念引入時(shí),，我通過(guò)課件模擬漆黑的房間,，問(wèn)為什么看不見(jiàn)物體，學(xué)生回答沒(méi)有光,，我順勢(shì)引入學(xué)生的問(wèn)題“光來(lái)自何處”,。接下來(lái)就是學(xué)生討論光的來(lái)源。

三,、尊重學(xué)生的主體地位

本節(jié)課中,，我一直在引導(dǎo)著學(xué)生如何去認(rèn)識(shí)光，或者說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生在光世界里巡行的方向,，而主體是學(xué)生,。我引導(dǎo)學(xué)生想了解光的什么知識(shí)，學(xué)生自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的三個(gè)方面內(nèi)容：光來(lái)自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?然后在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生對(duì)三個(gè)問(wèn)題分別提出猜想,。特別在本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)光怎樣傳播教學(xué)中，先讓學(xué)生看圖猜想光是沿著直線(xiàn)傳播的,，然后給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材,，讓學(xué)生用所給器材驗(yàn)證光是沿直線(xiàn)傳播的，進(jìn)而得出結(jié)論,。

本節(jié)課也由不足之處,，在課程內(nèi)容安排上，本節(jié)課后面有光的色散,，由于時(shí)間關(guān)系,，我沒(méi)有安排本部分內(nèi)容。安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),，之前我用的是蚊香,，但課前我多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，效果不好,，原因在于現(xiàn)在的蚊香都是無(wú)煙蚊香,，而我所需要的正是蚊香點(diǎn)燃后的煙。學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了光在空氣,、水,、玻璃中傳播，但現(xiàn)實(shí)條件限制無(wú)法完成光在真空中傳播的情況,，通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn),，部分學(xué)生產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為光不能在真空中傳播,，即使課堂很明確的讓學(xué)生比較光和聲音的不同點(diǎn),。

光世界巡行教案 3.1光世界巡行教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

充分地體現(xiàn)了學(xué)生自主探究,、合作交流，教師只作為平等中的首席這一教學(xué)新理念,，有以下優(yōu)點(diǎn)：

( 1 )學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí),。這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中常常只是簡(jiǎn)單介紹,，本節(jié)課提供大量素材和現(xiàn)象,，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己動(dòng)腦思考,，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在其中去想,，去說(shuō),，去做，去表達(dá),，去感悟,，去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn),。通過(guò)探究光的直線(xiàn)傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法,。這種探究方法,，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起到較好的作用。

( 2 )充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。整節(jié)課,，學(xué)生始終處于積極參與的狀態(tài)之中，他們?cè)诳吹礁鞣N現(xiàn)象之后,，積極去思考并得出初步的結(jié)論,，有的還想到一些非常有創(chuàng)意的方法。說(shuō)明只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間,，就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能,。

( 3 )充分展現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)的魅力。本課設(shè)計(jì)的富有創(chuàng)意的物理實(shí)驗(yàn),，突破了長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)難點(diǎn),，成功解決了光在非均勻介質(zhì)路徑不沿直線(xiàn)的現(xiàn)象，特別是我自創(chuàng)的哪個(gè)用酒精燈加熱光線(xiàn),，使光斑閃爍的實(shí)驗(yàn)和光線(xiàn)在果凍中沿直線(xiàn)傳播的實(shí)驗(yàn)效果非常好,，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)中，領(lǐng)略了光的奇妙,，發(fā)展了對(duì)科學(xué)的好奇心,，體驗(yàn)了探索自然規(guī)律的喜悅,。

本節(jié)課雖精心準(zhǔn)備，也存在著一些問(wèn)題：

( 1 )親和力不夠,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是以老師講學(xué)生聽(tīng)為主,，沒(méi)有真正體現(xiàn)新課程的理念和要求。

( 2 )由于時(shí)間的限制,，有一些設(shè)問(wèn)比較單一,，使學(xué)生的深入思考不夠。

( 3 )課堂上缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，學(xué)生的回答也較少,，由于班級(jí)學(xué)生不熟悉，整個(gè)課堂的氣氛還比較沉悶,，不是特別活躍,。

光世界巡行教案 3.1光世界巡行教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

這學(xué)期我上校內(nèi)教研課，拿起課本看了看,，一下子被《愛(ài)之鏈》這篇課文吸引了,，我打算就上這一課吧。

經(jīng)過(guò)一番精心的準(zhǔn)備,，我自信地走進(jìn)課堂,，教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)接一個(gè)地展開(kāi)……

下課了，與費(fèi)潔老師的探討中感到我這堂“順順當(dāng)當(dāng)”的課竟有那么多不足,，我認(rèn)認(rèn)真真地回憶,，認(rèn)認(rèn)真真地反思，

下面是我教學(xué)中幾個(gè)不足之處的情景回放,。

①課前,，我仔細(xì)地計(jì)算每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)甚至每句話(huà)所用的時(shí)間，把40分鐘細(xì)細(xì)地分配好,，記在教案右側(cè),。

②課上，我似聲情并茂地說(shuō)著“過(guò)渡語(yǔ)”(課前精心設(shè)計(jì),，練習(xí)了許多遍),，學(xué)生專(zhuān)注地看著我，眉眼間卻沒(méi)有我期待的感動(dòng)與共鳴,。

反思自己的不足,，我感受到要趕上新課程改革的快車(chē)，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,，重新認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”的本質(zhì)及其關(guān)系,。

一、教學(xué)是一種再創(chuàng)造的過(guò)程

情景①在傳統(tǒng)教學(xué)中司空見(jiàn)慣，面對(duì)新課改精神,，這樣的“認(rèn)真”行為顯得那么可笑,，那么機(jī)械。

布盧姆曾說(shuō)“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍,。沒(méi)有預(yù)料不到的成果,，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！钡拇_,，教學(xué)過(guò)程是人與人交流溝通的過(guò)程，并非生產(chǎn)過(guò)程,，完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的時(shí)間,，怎么可能精確到用多少分鐘來(lái)劃分呢。傳統(tǒng)教學(xué)中,，我們總試圖使自己的預(yù)測(cè)和課堂上出現(xiàn)的狀況完全吻合,，這太缺乏創(chuàng)造性了。

二,、教學(xué)是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程

新課程提出教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往,、互動(dòng)，沒(méi)有交往,，沒(méi)有互動(dòng),，就不存在或不發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往的“教學(xué)”是假教學(xué),。

情景②中,，教師的“激情”與學(xué)生的“冷漠”形成了鮮明的對(duì)比。教學(xué)是“雙邊活動(dòng)”,，它是師生心與心的交流,，情與情的感召，智慧與智慧的碰撞,。忽視了與學(xué)生的交流,、再動(dòng)情的演說(shuō)，也只能是教師授業(yè)技巧的表演,。學(xué)習(xí)了新課程的理念我體會(huì)到,，教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加,，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程,。在教學(xué)中，師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。作為“共同體”的組成部分,，師生之間的關(guān)系是平等的，師生間的交往是人與人之間平等的精神的對(duì)話(huà),。在交往互動(dòng)中,，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀(guān)念，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

反思本節(jié)課,，讓學(xué)生關(guān)注文本語(yǔ)言,，關(guān)注課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，關(guān)注文本中情節(jié)的獨(dú)特構(gòu)思,，學(xué)生自然立足文本,，文思如泉涌。借助文本語(yǔ)言,，發(fā)展孩子們的語(yǔ)言,，給他們提供一個(gè)表達(dá)感受，運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái),。這樣的課,，“語(yǔ)文味兒”就厚重了一些。

但事情往往是這樣的：當(dāng)一種傾向出現(xiàn)的時(shí)候,，往往會(huì)掩蓋另一種傾向,。枉過(guò)正。這樣的語(yǔ)文訓(xùn)練與這樣的人文感悟似乎成了兩大“幫派”,，你說(shuō)你的,，我說(shuō)我的，“平分天下”,，平分了我們的語(yǔ)文課堂,。這樣的語(yǔ)文訓(xùn)練似乎也少了一些東西，教師只是給學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),，一味地讓他們?nèi)ケ磉_(dá),，學(xué)生沒(méi)能從文本語(yǔ)言中汲取營(yíng)養(yǎng)，來(lái)豐富自己的表達(dá),。一句話(huà),，吸收內(nèi)化的問(wèn)題還沒(méi)有解決好。

如何讓學(xué)生更好地感悟文本，運(yùn)用文本?如何讓語(yǔ)文的“工具性”落實(shí)得更實(shí)一些?如何將語(yǔ)文的“工具性”與“人文性”結(jié)合得更加自然,、和諧呢?這是值得我們每個(gè)語(yǔ)文老師深思的,。

光世界巡行教案 3.1光世界巡行教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

在本課第一課時(shí)的教學(xué)中，我的教學(xué)目標(biāo)較為明確,，教學(xué)重,、難點(diǎn)較為突出，教學(xué)過(guò)程較為流暢,。

本課生字較多,，首先要讓學(xué)生掌握生字的讀音。我采用了先指名讀再齊讀的方式,，大部分學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,。但也有少部分學(xué)生沒(méi)有掌握。讀生字的形式過(guò)于單一,，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。應(yīng)當(dāng)采用如“摘蘋(píng)果”等一些靈活多變、生動(dòng)活潑的形式,，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們識(shí)字的興趣,。

朗讀課文的環(huán)節(jié)，我采用了自由讀,、指名讀,、小組賽讀等多種形式，讓學(xué)生在讀文中鞏固生字,。但是,，在讀通句子方面卻沒(méi)有落到實(shí)處,。針對(duì)一些難句,、長(zhǎng)句，教師可以適當(dāng)范讀,，幫助學(xué)生克服難關(guān),。針對(duì)學(xué)生讀書(shū)容易加字、減字的普遍問(wèn)題,，可以采用設(shè)置障礙的方法,。讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師讀，聽(tīng)出老師故意加,、減的字,。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)不加,、減字的好習(xí)慣,。

由于時(shí)間把握不夠好，寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。本課八個(gè)要寫(xiě)的字中,，容易讀錯(cuò)的字較多,，書(shū)寫(xiě)前應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀，以鞏固讀音,。寫(xiě)前先要求學(xué)生觀(guān)察字形及在田字格中的占格位置,。再讓學(xué)生書(shū)空,、描紅,、臨寫(xiě),，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià),，寫(xiě)得好的及時(shí)表?yè)P(yáng),，沒(méi)寫(xiě)好的及時(shí)糾正,。本課重點(diǎn)指導(dǎo)“女”,、“日”兩個(gè)偏旁的寫(xiě)法,。

另外,，在課堂紀(jì)律的調(diào)控上，我還做得不夠,。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)采用一些激勵(lì)手段來(lái)讓學(xué)生集中精力在課堂上,。

最后，感謝教研員老師的悉心指導(dǎo)與關(guān)心,。讓我對(duì)上好一堂課又有了全新的認(rèn)識(shí),。

光世界巡行教案 3.1光世界巡行教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

活動(dòng)一 我愛(ài)看的書(shū)

本活動(dòng)是讓學(xué)生用自己喜歡的方式把自己喜愛(ài)的書(shū)介紹給大家,，如猜謎,、看圖講故事、表演書(shū)中的情節(jié)故事等從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享,，培養(yǎng)看課外書(shū)的興趣,。通過(guò)本活動(dòng)的學(xué)習(xí)，孩子們興趣濃厚,，踴躍介紹并學(xué)會(huì)了分享,。

活動(dòng)二 好書(shū)大家看

本活動(dòng)開(kāi)設(shè)了書(shū)展活動(dòng)、新聞發(fā)布會(huì),、尋找自己喜歡的書(shū)等一系列活動(dòng),。活動(dòng)中,，學(xué)生之間互相借書(shū)看,，體現(xiàn)了禮貌、友愛(ài)互助,，看書(shū)氛圍濃厚,。

活動(dòng)三 好借好還

本活動(dòng)是通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)并用表演的方式解決以下問(wèn)題：

1,、書(shū)沒(méi)看完，怎樣做標(biāo)記?

2,、借的書(shū)該還了,，可是還沒(méi)看完，怎么辦?

3,、怎樣做才能不把借來(lái)的書(shū)弄臟,、弄破?

4、借書(shū)時(shí),，書(shū)的主人不在,，怎么辦?

5、借來(lái)的書(shū),，可以轉(zhuǎn)借給他人看嗎?

通過(guò)模擬表演,，孩子們不僅知道了書(shū)沒(méi)看完可以用書(shū)簽等多種方法來(lái)做記號(hào)，書(shū)簽可以買(mǎi),，也可以親手制作,，還知道了借書(shū)的規(guī)則。

活動(dòng)四 愛(ài)書(shū)小故事

講魯迅等名人小時(shí)候愛(ài)惜書(shū)的故事,，通過(guò)故事,，讓學(xué)生明白書(shū)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，要愛(ài)惜書(shū),。

通過(guò)以上活動(dòng)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及讀書(shū)的樂(lè)趣!達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

笛卡爾說(shuō)：“讀一本好書(shū),，就是和一位心靈高尚的人交談,。”因此,，我們要積極營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍,，讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來(lái)越多的孩子能體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè),。

光世界巡行教案 3.1光世界巡行教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

寓言,，是通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事,，用比喻,、擬人等手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)，給人以啟示,。寓言像一座獨(dú)特的橋梁,，通過(guò)它，可以從紛繁復(fù)雜的五光十色的生活現(xiàn)象中,，去感悟生活的內(nèi)在意義,。我們本課的教學(xué)目的,，就是在理解寓言故事的前提下，品味寓言的語(yǔ)言,，感受寓言的簡(jiǎn)潔美,、內(nèi)涵美和語(yǔ)言美。

本課的三則寓言,，表面上看淺顯易懂,，我采用了短課文長(zhǎng)教，淺課文深讀的方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“咬文嚼字”品出內(nèi)涵,，品出味道。

1,、體會(huì)語(yǔ)言文字的美,。?

比如，經(jīng)過(guò)“垂”和“掛”的比較,，反復(fù)推敲,，細(xì)細(xì)品味，精心篩選,，覺(jué)得只有“垂”字最為恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了沉甸甸的成熟了的葡萄綴滿(mǎn)了葡萄藤的景象,。小學(xué)生通過(guò)品詞品句，領(lǐng)悟了語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。

其次通過(guò)語(yǔ)言文字的品味,，歸納出伊索寓言的特點(diǎn)。更進(jìn)一步要求,，根據(jù)其特點(diǎn),，開(kāi)動(dòng)腦筋自如地運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě),、編寫(xiě)寓言,。那就惟有老老實(shí)實(shí)、扎實(shí)實(shí)地做到“讀書(shū)為本”,。所以必須讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中得到道理的領(lǐng)悟

通過(guò)品讀語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言的表現(xiàn)力,。這樣更感性一些,，能上得更有語(yǔ)文味。在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言上,，我更注重了傾 聽(tīng)和及時(shí)評(píng)價(jià),，更注重抓住細(xì)節(jié),，不同角度地評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的質(zhì)量有了明顯的提高,，減少了平日里比較隨意的評(píng)價(jià)

2,、充分發(fā)揮想象。寓言故事的短小,，也就常常會(huì)有一些可供學(xué)生進(jìn)行想象的空間存在,。

如《狐貍和葡萄》一課，狐貍會(huì)想盡辦法吃葡萄,，于是我就讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象,，學(xué)生興趣來(lái)了，盡情地交流：

有的學(xué)生說(shuō)：它先助跑一段路,，然后猛地跳起來(lái),，但卻失敗了。

有的學(xué)生說(shuō)：它拿來(lái)一根棍子去敲葡萄,，可葡萄架太高,，還是不能夠著。

有的學(xué)生說(shuō)：它用向葡萄扔小石子,，可它的瞄準(zhǔn)水平實(shí)在太差,，一個(gè)也沒(méi)有砸下來(lái)。

還有學(xué)生說(shuō)：它去爬葡萄架,，可支葡萄架的棍子太細(xì)太軟,，它的爬樹(shù)的本領(lǐng)又不行，幾經(jīng)努力還是失敗了,。

學(xué)生的想象力讓我欣喜,，然后我再讓學(xué)生體會(huì)狐貍此時(shí)的心情，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,。有了前面充分的理解作鋪墊之后,，故事的寓意學(xué)生自然而然就說(shuō)出來(lái)了

3.注意故事對(duì)比。

《蟬和狐貍》與我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的故事《狐貍和烏鴉》有其相似之處,，但一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒(méi)能實(shí)現(xiàn)自己的心愿,。抓住這個(gè)不同結(jié)局，我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么烏鴉會(huì)上當(dāng)而蟬沒(méi)有呢?這個(gè)以舊帶新話(huà)題吸引了學(xué)生,，他們便在品味故事文字的同時(shí),，自覺(jué)地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意,。

4,、改編故事,，深層消化,。

在學(xué)完《牧童和狼》這一則寓言以后,，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生找一找生活中的“撒謊”的小故事,，寫(xiě)一篇令自己反省的短文,，注意學(xué)習(xí)寓言的語(yǔ)言之簡(jiǎn)潔美、內(nèi)涵美和語(yǔ)句美,?！白x”“寫(xiě)”是緊密聯(lián)系的，在讀中學(xué)寫(xiě),，把讀中學(xué)到的寫(xiě)作技巧及時(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作之中,，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教師的又一重要責(zé)任,。

光世界巡行教案 3.1光世界巡行教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束,，我沒(méi)有出面干涉。在講評(píng)時(shí),，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友,，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手,。然而,，他們的回答大同小異：我謙讓?zhuān)寗e人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo),，但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法,。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎?要知道，他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時(shí),，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱(chēng)的順從,。無(wú)可否認(rèn)，謙讓是一種美德,，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑,。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓?zhuān)撬皇墙逃氖?

我決定展開(kāi)主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法,，既能滿(mǎn)足自己的需要,，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下,，幼兒提出,，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩,，也可用交換,、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐,。

一次偶然的機(jī)會(huì),，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆,，就拿了自己的書(shū)去跟他交換。趙-巖當(dāng)時(shí)正畫(huà)得起勁,，沒(méi)有答應(yīng),。張釗不死心，耐心的把自己的書(shū)一頁(yè)頁(yè)翻給趙-巖看,，還不停地介紹自己的書(shū)怎么有意思,。終于，趙-巖被吸引住了,，同意了交換,。

看著滿(mǎn)心歡喜的兩張小臉，我忽然覺(jué)得,，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎?當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí),，他們肯定會(huì)更快樂(lè)、更自信,。我想,，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答。

區(qū)域活動(dòng)時(shí),，小朋友們邊建構(gòu)邊交流,，心情非常愉快。王志偉小朋友突然抬起頭,，好奇地問(wèn)：“老師,，‘節(jié)約’是什么?是不是男人和女人約會(huì)?”接近學(xué)期尾聲，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多,，對(duì)男女性別特別敏感,，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉,，特別是王志偉小朋友,，也許是家長(zhǎng)不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧,，他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下,，所以他竟會(huì)把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會(huì)，這是一個(gè)很好的隨即教育機(jī)會(huì),，活動(dòng)結(jié)束后,，我就讓孩子們一起討論這個(gè)問(wèn)題。

首先,，我在黑板上大大地寫(xiě)了兩個(gè)字“節(jié)約”,，我問(wèn)：“小朋友，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎?”大家齊聲說(shuō)：“知道，是節(jié)約,?！蔽矣謫?wèn)：“節(jié)約是什么意思呢?”這下象打開(kāi)了話(huà)匣子，有的說(shuō)：“節(jié)約用水,，就是用水省一些,?！庇械恼f(shuō):“節(jié)約用電,，就是要隨手關(guān)燈、關(guān)電器,?！庇钟械恼f(shuō):“節(jié)約用紙，就是不要浪費(fèi)白白的紙,，也就保護(hù)大樹(shù)了,，因?yàn)榧埵怯么髽?shù)做的?！蔽矣謫?wèn)：“那又為什么要節(jié)約用水,、用電、用紙呢?”這時(shí)馬昕宇臉上非常嚴(yán)肅地說(shuō)：“昨天,，我在電視里看見(jiàn),，有一個(gè)地方?jīng)]有草地、大樹(shù),，不下雨,，好久沒(méi)有水了，大家快要干死了,，他們就派了五個(gè)人去尋找水,，結(jié)果四個(gè)人干死餓死了四個(gè)人，回來(lái)了一個(gè)人,，而且也沒(méi)有找到水,，幸虧科學(xué)家來(lái)到那里考察后，用一架大機(jī)器鉆開(kāi)地面,，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水,，后來(lái)他們每天用水非常節(jié)約，一個(gè)小孩不小心打翻了半碗水,，大家都狠狠地批評(píng)了他一頓,。”這個(gè)故事一講馬上引起了大家的共鳴,。周棱說(shuō)：“剛才,，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費(fèi)了很多水?！敝苤菡f(shuō)：“趙玲今天畫(huà)畫(huà)用了六張紙,，每張紙上都畫(huà)了幾筆?！本瓦@樣你一言我一語(yǔ)的,，小朋友把平時(shí)看到的不節(jié)約的行為都一一例舉，說(shuō)著說(shuō)著,，小朋友們還意識(shí)到時(shí)間也應(yīng)該節(jié)約,，節(jié)約(珍惜)時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng)。

可是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí),，王志偉又輕輕地跟我說(shuō)：“老師,，媽媽就是跟爸爸說(shuō)---你再這樣下去，你就去‘節(jié)約’吧,?！蔽衣?tīng)了馬上意識(shí)到剛才理解錯(cuò)了，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話(huà)不太準(zhǔn)),。這該怎樣給孩子解釋呢?我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書(shū),，跟孩子說(shuō)：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀?”“一只?！薄皩?duì)呀,，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你,，要好好照顧你們,，他們也感覺(jué)很累了，所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約,，不能再生了,，你懂了嗎?”王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師,，我懂了,。”雖然看上去,，有些似懂非懂,，但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移，孩子慢慢會(huì)清楚的,。

光世界巡行教案 3.1光世界巡行教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

歷史故事《孫中山破陋習(xí)》運(yùn)用了對(duì)比手法,，寫(xiě)出了孫中山姐姐纏足前活潑能干與纏足時(shí)和纏足后的肉體與心靈上的痛苦，揭示了纏足對(duì)中國(guó)婦女身心的殘害,，謳歌了孫中山從小敢于同封建勢(shì)力做斗爭(zhēng)的精神,。

聽(tīng)了薛老師執(zhí)教的這一課,，我有以下收獲：

一. 緊扣文本，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

在體會(huì)姐姐纏足時(shí)的痛苦環(huán)節(jié),，薛老師用了三個(gè)問(wèn)題“用的布條是什么樣的?怎樣纏?姐姐的表現(xiàn)是?”層層深入,，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)纏足之苦;在體會(huì)孫中山生氣與心疼交織的心情時(shí)，相機(jī)追問(wèn)：孫中山在生氣什么?又心疼什么?,，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孫中山的內(nèi)心,，深入解讀文本。

二. 補(bǔ)充資料,，注重拓展

本文所寫(xiě)內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定的距離,，再加上年齡閱歷關(guān)系很難體會(huì)到纏足之苦。薛老師精心設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：利用多媒體出示正常腳部骨骼和被纏小腳的骨骼對(duì)比圖,，并且配上纏足過(guò)程文字說(shuō)明;通過(guò)補(bǔ)充資料古代審美“三寸金蓮”與學(xué)生動(dòng)手量一下自己腳部的歷史與現(xiàn)實(shí)的.鮮明對(duì)比,，讓學(xué)生切身體會(huì)到纏足這一習(xí)俗之陋,。

三. 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,，加深體悟

“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……”后的省略號(hào)給學(xué)生留下了想象的空白，薛老師巧抓訓(xùn)練點(diǎn)：媽媽進(jìn)了房門(mén),，繼續(xù)( );姐姐越來(lái)越( );孫中山站在門(mén)外,。讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)中加深纏足陋習(xí)對(duì)人的殘害的體會(huì)。在學(xué)習(xí)最后一段時(shí),，通過(guò)拓展“人們聽(tīng)到這個(gè)消息,，會(huì)說(shuō)什么?”創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情境，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中體會(huì)纏足陋習(xí)破除的大快人心,。

光世界巡行教案 3.1光世界巡行教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《聲聲慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的詞作,。整首詞最后收束到了一個(gè)“愁”字上，我給學(xué)生提供了品讀這種“愁”的三個(gè)切入點(diǎn),，以便學(xué)生自主完成賞析任務(wù),，就像新課標(biāo)要求的“把課堂還給學(xué)生”。

由于大家對(duì)李清照的生平較為熟悉,，所以我擔(dān)心學(xué)生都從“聯(lián)系詞人的生活遭遇”這一點(diǎn)來(lái)品讀,，這樣容易導(dǎo)致思路局限而且品出的“愁”脫離文本，不夠深入,。于是,，我就決定由自己來(lái)完成這一點(diǎn)，讓學(xué)生集中精力從二,、三兩個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行品讀,。

在我語(yǔ)言的感召帶動(dòng)下，學(xué)生們都很積極地發(fā)言,，特別是從第三個(gè)切入點(diǎn)賞析時(shí),，課堂出現(xiàn)了一個(gè)小高潮：學(xué)生在對(duì)“憔悴損”的理解上，展開(kāi)了激烈地討論。有的說(shuō)“憔悴損”指的是“菊花”,，有的說(shuō)指的是“李清照”,，而且都言之有理。直到我對(duì)他們的理解都給予了肯定,，他們才停止了爭(zhēng)論,，并都不自覺(jué)地鼓起掌來(lái)。

課堂的另一個(gè)高潮出現(xiàn)在賞析完全詞后,，學(xué)生朗讀整首詞時(shí),。這一遍朗讀，和初步感知時(shí)的朗讀真是天壤之別,。當(dāng)學(xué)生由這三個(gè)切入點(diǎn),，深入理解了李清照晚年飽受的顛沛之苦、喪夫之痛,、亡國(guó)之恨后,，感受著清照低吟的名句“這次第，怎一個(gè)愁字了得!”,，他們積攢在心中的情感在此刻的朗讀中傾瀉而出了,。

當(dāng)然，最令我滿(mǎn)意的還是教學(xué)思路十分清晰,。首先,，整堂課都圍繞著一個(gè)“愁”字展開(kāi)，分析了《聲聲慢》和《一剪梅》中的“愁”,，并且比較了這兩首詞中不同的“愁”,。其次，在分析“愁”時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法,，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過(guò)程中的。

總的來(lái)說(shuō),，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù),。但是，我也得正視自己的不足：首先,，朗讀不充分,。古語(yǔ)有云“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”,，對(duì)任何文章的理解,，朗讀都十分重要，更何況是一首詞,。正式上課時(shí),，我卻因?yàn)榫o張,，幾處都忘了讓學(xué)生朗讀。特別是在賞析“尋尋覓覓”這句時(shí),，提到疊詞的音樂(lè)美,，卻沒(méi)讓學(xué)生齊讀感受一下，這很不當(dāng),。還好學(xué)生極賦深情地朗讀,，幫我彌補(bǔ)了這一不足。其次,，在給學(xué)生提示,，降低問(wèn)題難度方面還不能很好的處理。

關(guān)于自己的不足,，我也在努力彌補(bǔ),。在聽(tīng)老教師的課時(shí)，我更加關(guān)注他們的設(shè)問(wèn),、提示以及降低問(wèn)題難度等方面,。自己也在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重問(wèn)題的設(shè)置，在課堂上注意簡(jiǎn)練自己的評(píng)語(yǔ)等,，希望能夠不斷提升自己的能力,，早日做一名優(yōu)秀的教師,。