人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

八年級(jí)世界巡行教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

比較成功方面：

1,、知識(shí)點(diǎn)銜接過(guò)渡處理較好，如由“大河向西流……”這句歌詞引出為什么大河向西流,，這與我國(guó)地勢(shì)有什么關(guān)系,，我國(guó)地勢(shì)有什么特征。

2,、板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng),。

3,、充分運(yùn)用多媒體這一教學(xué)工具 ，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形象生動(dòng)的圖象呈現(xiàn)出來(lái),，簡(jiǎn)化了知識(shí)點(diǎn)的難度,，如三級(jí)階梯的頒特征、中國(guó)地形圖,、地勢(shì)對(duì)所候的影響等,。

不足方面：

1 .從教學(xué)目標(biāo)上分析

“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)未很好的結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括,、總結(jié)能力方面還不足,，如何中國(guó)地勢(shì)的優(yōu)越性方面未充分引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)概括。

2.從處理教材上做出分析

未很好的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),，對(duì)西高東低的地勢(shì)對(duì)氣候的影響,、階梯過(guò)渡過(guò)水能資源豐富的知識(shí)難點(diǎn)未詳細(xì)講解，學(xué)生似懂非懂,。

3.從教學(xué)程序上分析

在課堂結(jié)構(gòu)安排上時(shí)間分配合理,，教師講得多，學(xué)生活動(dòng)練習(xí)和思考的時(shí)間偏少,。課程內(nèi)容偏多,，如講了地勢(shì)特征和地勢(shì)優(yōu)越性后，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)的主要地形區(qū),，超過(guò)了學(xué)生接受能力,，易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。

4.從教學(xué)方法和手段上分析

在教學(xué)方法上本節(jié)內(nèi)容我主要采用歸納總結(jié),、讀圖找規(guī)律,、探究討論的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但由于內(nèi)容安排過(guò)多,，時(shí)間偏緊,，教學(xué)方法變成以講授法為主，讀圖找規(guī)律為輔,，使教學(xué)活動(dòng)變得有些單調(diào),。在語(yǔ)言組織上不夠簡(jiǎn)練生動(dòng)，一節(jié)課下都是老師在平鋪直述,，不夠生動(dòng)形象,，缺少感染力。

5.從教學(xué)效果上分析

學(xué)生對(duì)中國(guó)地勢(shì)特征有了初步認(rèn)識(shí),，但對(duì)于地勢(shì)優(yōu)越性的這部分知識(shí)理解還不夠透徹,。由于教學(xué)內(nèi)容安排偏多，學(xué)生負(fù)擔(dān)有點(diǎn)偏多,，積極性受到一定影響,。

八年級(jí)世界巡行教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

“讀”是“感”的基本前提，無(wú)“感”就無(wú)“悟”,?！墩渲轼B(niǎo)》是我國(guó)著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富,、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥(niǎo)相處的和諧與溫馨,，揭示了“信賴(lài)，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵,。我充分利用多媒體教學(xué)手段,，結(jié)合課文內(nèi)容,，創(chuàng)造美的畫(huà)面，美的意境,，引發(fā)學(xué)生美的感悟,，美的情感。借助朗讀,、反復(fù)品讀,，感受形象美，品味語(yǔ)言美,，留足時(shí)間讓學(xué)生與文本對(duì)話,，充分地讀，在讀中理解,，讀中揣摩,，讀中品味，讀中有所感,，讀中有所悟,，讀中進(jìn)行積累。

一,、以讀為本,，讀中增情。

教學(xué)中,，我以一個(gè)引導(dǎo)者,、合作者的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀,。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，如采用自由讀，指名讀,，齊讀,，配樂(lè)讀，以悠揚(yáng)的音樂(lè),、美妙的畫(huà)面將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中,，以感情朗讀把語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來(lái)。在教學(xué)第3自然段時(shí),，告訴學(xué)生這是一段精致的文字,，用心去讀讀，在描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)樣子的詞句上做記號(hào),，并多讀幾遍,。學(xué)生交流體會(huì)后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段品讀、比較讀,。一番反復(fù)感情朗讀之后,，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的境界，一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)了然心中,。

二,、以境助讀，境中動(dòng)情,。

感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想的有效方法,，也有助于學(xué)生情感的熏陶。教學(xué)中,，我采用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫(huà)面、悠揚(yáng)的音樂(lè)為一體的情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，有效地將學(xué)生的主觀情感移入了文境。如在教學(xué)第6自然段時(shí),，打出課件,，小珍珠鳥(niǎo)甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前，“多么溫馨的一幕啊!此時(shí)小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把作者當(dāng)成什么!”學(xué)生交流后,，“讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文,，用心體會(huì)這份美好，留住這份美好!”《搖籃曲》的音樂(lè)緩緩響起,，學(xué)生伴著音樂(lè)美美地讀文,。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，已不單單是理解閱讀了,，而是帶著對(duì)和諧的美好境界的喜愛(ài)、贊美去讀,，以情促讀,，以讀促情，使學(xué)生對(duì)文章的理解達(dá)到更高境界,。

三,、在比較中培養(yǎng)欣賞語(yǔ)言能力。

讀書(shū)時(shí)多做比較揣摩,，有助于理解作者遣詞造句的匠心,，進(jìn)而感受語(yǔ)言。在教學(xué)第三自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出示的兩個(gè)句子進(jìn)行比較,，“撥開(kāi)綠蔓一看,，正是這只小珍珠鳥(niǎo)?！薄皳荛_(kāi)綠蔓一看,，正是這個(gè)小家伙!”通過(guò)讀、比較,，學(xué)生感受到了“小家伙”是對(duì)人的稱(chēng)呼,，此時(shí)作者已把珍珠鳥(niǎo)當(dāng)作自己的小寶寶、小朋友,，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情不言而喻,。讓學(xué)生具體真切地感受到語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而學(xué)會(huì)賞析的方法,，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)善于思維的好習(xí)慣,，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析欣賞的能力,。

四,、在說(shuō)中體會(huì)。

信賴(lài)是一座橋,， 讓我們心靈相通;

信賴(lài)是一首歌,， 讓我們?cè)诳鞓?lè)中歌唱;

信賴(lài)是一抹陽(yáng)光，讓我們的生活五彩繽紛;

信賴(lài)是一盞燈,， ——————————

學(xué)生有感而發(fā),，“信賴(lài)是一盞燈，照亮了我們前進(jìn)的道路” “信賴(lài)是一杯茶,，消去了夏天的炎熱”多么精辟,，多么傳神!學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái),。

熟則能悟，悟則能化,。結(jié)合語(yǔ)境、結(jié)合情感的積累易于被內(nèi)化,。只要我們堅(jiān)持在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，把積累與讀中領(lǐng)悟，讀中品味結(jié)合起來(lái),，一定會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化,。

八年級(jí)世界巡行教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《只有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)深入文本，聯(lián)系實(shí)際明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),，懂得要珍惜資源,，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性,。基于我們班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村孩子知識(shí)面比較狹窄,，他們對(duì)宇宙與地球的感性認(rèn)識(shí)很淺顯,。學(xué)習(xí)此課如果沒(méi)有對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會(huì)也不會(huì)深刻,。因此我決定把本課的教學(xué)分為第一課時(shí)重點(diǎn)講地球的可愛(ài),，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、看,、寫(xiě)來(lái)體會(huì)地球的可愛(ài),。第二課時(shí)主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在心里真正認(rèn)識(shí)到地球的可愛(ài)才能激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球,、保護(hù)地球資源的情感,。

我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài),。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解,，然后我讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛(ài),，讓學(xué)生圍繞可愛(ài)一詞從文中找出描寫(xiě)地球可愛(ài)的語(yǔ)句或段落,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談體會(huì)等,。最后我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感,。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力,、審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)地球的情感,。

回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)就反思,。

1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的可愛(ài),，并且讓學(xué)生自主讀書(shū),、聯(lián)系課文深入思考,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松,、自由與文本對(duì)話的空間,。2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，有效突破重難點(diǎn),，提高課堂教學(xué)效果,。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類(lèi)的關(guān)系,，我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片，使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生,。

這一節(jié)課的教學(xué),，也還有很多不足,。1.學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足,。學(xué)生理解課文第二段時(shí),，學(xué)生的理解面較窄,，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。2,、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位,。在教學(xué)課文第二段時(shí),，由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去,，課文朗讀缺乏美感,。3、由于課件制作方法不熟練,，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰,。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無(wú)法回答，即耽誤時(shí)間效果也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,。

對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正,，并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究,、完善,。

八年級(jí)世界巡行教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《金色的魚(yú)鉤》這篇課文是人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組15課 ,。課文中作者對(duì)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界,?！督鹕聂~(yú)鉤》的語(yǔ)言樸實(shí),，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序敘述,，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。當(dāng)我教學(xué)完這篇課文 后,，自己靜下來(lái)進(jìn)行對(duì)自己的教學(xué)反思一下,，我體會(huì)到以下四個(gè)方面。

1,、《金色的魚(yú)鉤》這篇文章的主要內(nèi)容是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件非常感人的故事,。因此在教學(xué)本課之前，我先交代學(xué)生查閱歷史資料,，了解故事背景,，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。并且提示學(xué)生聯(lián)系毛澤東寫(xiě)的《長(zhǎng)征》這首詩(shī),，根據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的時(shí)間,、經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，使學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)征,。

3,、在快速閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生大概理解了課文內(nèi)容,，我再要求學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍,，并把自己心中的感受寫(xiě)在旁邊。之后,，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，把感受最深的部分讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng),。

4,、 這篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě),，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě),。如，課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的神態(tài),，從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,，思考這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫(xiě)對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。

金

1,、本文描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事,。因此教學(xué)本課，我提前讓學(xué)生查閱歷史資料,，了解故事背景,，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東寫(xiě)的《長(zhǎng)征》詩(shī),，根據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的時(shí)間,、經(jīng)過(guò)的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

3.在初步理解課文內(nèi)容之后,，我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫(xiě)在旁邊,。之后,，組織學(xué)生進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽(tīng),，并說(shuō)說(shuō)自己為什么受到感動(dòng),。我適時(shí)給予朗讀上的指導(dǎo)，通過(guò)范讀撥動(dòng)孩子的心弦,，開(kāi)啟學(xué)生的心智,，使師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。

4.這篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě),，揭示出人物崇高的精神境界,。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě),。如,，課文中幾次描寫(xiě)了老班長(zhǎng)的神態(tài)，從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,，思考這幾次描寫(xiě)老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同,，你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫(xiě)對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。

5.教學(xué)最后,，我虛擬了一個(gè)參觀革命烈士紀(jì)念館的場(chǎng)景,，請(qǐng)學(xué)生以講解員的身份，向前來(lái)參觀的人講解“金色的魚(yú)鉤”的故事,。講解時(shí)讓學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：(1)敘述的條理要清楚,，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。如,，“朋友,，這是一個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤,，也是一個(gè)不平凡的魚(yú)鉤，就是這個(gè)看上去普普通通的魚(yú)鉤,，曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤,，包含著一個(gè)十分動(dòng)人的故事……”(2)注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，渲染出故事的情境,，從而使聽(tīng)眾在情感上產(chǎn)生共鳴,。

這篇課文的教學(xué)，我尊重了學(xué)生的多元解讀,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,，去感受長(zhǎng)征的艱辛，感受人物崇高的內(nèi)心世界,。尊重學(xué)生的個(gè)性多元解讀是新課程所倡導(dǎo)的理念之一,。學(xué)生說(shuō)出了自己的感受，交流中也加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘,。

八年級(jí)世界巡行教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

一,、復(fù)習(xí)可能性

通過(guò)“在4個(gè)口袋中會(huì)摸到紅球嗎”的提問(wèn)，引出之前表示可能性的三個(gè)關(guān)鍵詞：“一定”,、“可能”,、“不可能”，為本課教學(xué)奠定基礎(chǔ),。

二,、幾分之一

首先，通過(guò)“在2號(hào)與3號(hào)袋中更想在哪兒摸”的提問(wèn),，讓學(xué)生自主用分?jǐn)?shù)表示可能性,，再通過(guò)“ ”及“ ”的類(lèi)推，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,，感受“分母”與什么有關(guān),。

三、幾分之幾

首先,，通過(guò)摸牌,，從“ ”到“ ”、“ ”,，讓學(xué)生體驗(yàn)到“分子”與什么有關(guān),，再通過(guò)換牌、加牌的變化,，突出要點(diǎn),，初步總 結(jié)出用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法，分子、分母分別是如何確定的,。

四,、練習(xí)應(yīng)用

1、通過(guò)兩個(gè)有針對(duì)性習(xí)題的訓(xùn)練,，進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,。

2、教學(xué)兩種特例,，完善“一定”,、“不可能”的表示方法，一定發(fā)生可能性是1,，不可能發(fā)生可能性是0,。

五、反例凸顯

通過(guò)“一次任意摸2張”類(lèi)題的教學(xué),，進(jìn)一步清晰用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,，糾正“簡(jiǎn)單看張數(shù)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

六,、生活應(yīng)用

判斷游戲規(guī)則的公平性,，因?yàn)橛镁唧w的數(shù)來(lái)表示可能性的大小了，所以相對(duì)于以前的判斷更精確,、更科學(xué),。

七、綜合拓展

通過(guò)對(duì)“劉星耍賴(lài)了嗎”問(wèn)題的探討,、辨析,，進(jìn)一步強(qiáng)化表示方法，并把討論引向深入,，把課堂拓展到課外,。

【亮點(diǎn)分析】

一,、精心點(diǎn)播,，自然生成。

通過(guò)巧妙的提問(wèn)設(shè)疑,，先判斷4個(gè)口袋中摸到紅球的可能性,，其中兩個(gè)口袋是可能的，再設(shè)問(wèn)更想去哪摸,，引導(dǎo)用數(shù)來(lái)表示,，使學(xué)生基本明白分母是如何確定的。

二,、適當(dāng)變化,、突出要點(diǎn)

通過(guò)換牌、加牌，讓學(xué)生認(rèn)清分子,、分母分別與什么有關(guān),，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建模后對(duì)概念中的要點(diǎn)適當(dāng)變化加深理解的要求。

三,、練習(xí)注重思維價(jià)值

奇數(shù),、偶數(shù)、素?cái)?shù),、合數(shù)新舊聯(lián)系,，既鞏固舊知，又夯實(shí)了新知;運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)判斷游戲規(guī)則公平性,，能更精確,、更科學(xué)。

四,、有意義的創(chuàng)造性的改編教材,。

本課教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教材教學(xué)目標(biāo),，難度不高,，更主要的是學(xué)生很容易把“用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小”等同于“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”類(lèi)的問(wèn)題。為防止,、糾正學(xué)生可能的這一偏差,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，重組,、改編了教材,，增加了“一次任意摸2張”類(lèi)的題型，既增加了本課的深度,，更通過(guò)這一“反例”糾正學(xué)生“簡(jiǎn)單看張數(shù)”的偏差,。

【不足之處】

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一,，學(xué)生缺乏獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì);( 勵(lì)志天下 )

2,、“反例”教學(xué)位置是否合適，若提前至第三環(huán)節(jié)“幾分之幾”后,，能立刻糾正學(xué)生的偏差,，但學(xué)生還沒(méi)進(jìn)行基礎(chǔ)性的練習(xí)鞏固，就教學(xué)這一內(nèi)容是否嫌難,，是否有“頭重腳輕”之嫌,。

八年級(jí)世界巡行教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)：

由學(xué)生自己提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)進(jìn)行展示,。

不足之處：

課上的虎頭蛇尾沒(méi)有達(dá)到設(shè)想的效果,。

原因分析：

課改的道路艱難而漫長(zhǎng),我還需要不斷的摸索反思,才能成長(zhǎng).

八年級(jí)世界巡行教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

本文是巴金的作品,，“鳥(niǎo)的天堂”指的是一株500多年樹(shù)齡的古榕樹(shù)，位于廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上,。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇,，籠罩著18設(shè)畝左右的河面，獨(dú)樹(shù)成林,。乘小艇從近處看,，枝藤交錯(cuò)，猶如一座森林,，從遠(yuǎn)處看,，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人,。大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo),，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年,，巴金到新會(huì)訪友路過(guò)此處,，寫(xiě)下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》由此而美名傳揚(yáng)。

這么美的文章,，“讀”就是破文的途徑,，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學(xué)時(shí),，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí),，讓他們說(shuō)自己所知，訴自己所悟,。第一節(jié)課,，我沒(méi)有運(yùn)用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍,。學(xué)生讀書(shū)的興致很高,，學(xué)生通過(guò)讀被大榕樹(shù)的美麗所感染，被眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引,，學(xué)習(xí)效果較為理想,，簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語(yǔ)文課堂 ——讀書(shū)的課堂。通過(guò)朗朗的讀書(shū)聲,，課堂活了,，學(xué)生思維活了,，學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了,，學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí)，這種知識(shí)是扎實(shí)的,，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z(yǔ)平實(shí),，讀來(lái)優(yōu)美動(dòng)人,，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯(cuò)的,。

在教學(xué)中,，本人也著重在閱讀、寫(xiě)作方法等方面作了些伏筆,。

一 走進(jìn)文本背景與主題,。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂(lè)世界,，常用來(lái)比喻幸福美好的生活環(huán)境,。“鳥(niǎo)的天堂”文中指大榕樹(shù),。我國(guó)南方的大榕樹(shù)適合于鳥(niǎo)兒生活,，稱(chēng)得上是鳥(niǎo)兒的“樂(lè)園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的景色,。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥(niǎo)的天堂,，一起欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光，感受大自然的生命力,，也生動(dòng)地描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。

朗吉弩斯說(shuō)：“美的文詞就是思想的光輝,?！睅е@種思想去感悟心語(yǔ)。如“一棵榕樹(shù)一片林,，鳥(niǎo)在林中當(dāng)主人,。”“走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂,，那美麗迷人的南國(guó)風(fēng)光撲面而來(lái),，滿眼蓬勃的綠意，生機(jī)無(wú)限;滿樹(shù)歡樂(lè)的鳥(niǎo)兒,，縱情歌唱,。”這樹(shù)與鳥(niǎo),，人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng),。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛(ài)自然,，親近自然,，熱愛(ài)生命，珍惜生命,。

二 提煉寫(xiě)法,，閱讀妙筆

要能掌握這點(diǎn),，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫(xiě),，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà),。這樣，筆下的景物才能既有整體感,，又有細(xì)膩,、生動(dòng)。如：描寫(xiě)秋天的果園,，首先要將果園在秋季里碩果累累,，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪,，給人一種整體感受,，然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合,。

二 在語(yǔ)言中讀作者

任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)該不放一難,，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，一般要抓住作者的思想感情,，但小學(xué)生常常又抓不住,，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫(xiě)在紙上,，而是包含在具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中,。比如，“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@一句不僅僅是在寫(xiě)葉子的翠綠,，明亮，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說(shuō)這里是‘鳥(niǎo)的天堂’有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢,，農(nóng)民不許人去捉它們?！痹谧x該句時(shí),，不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥(niǎo)的保護(hù)，還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美,，因此,，在讀文章時(shí)，一定要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者的思想感情,。

四 綜合學(xué)習(xí)與反饋

鼓勵(lì)學(xué)生積累有關(guān)寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)句,。(略)

上完本課還是有收獲的,，同時(shí)我也反思了,，用魏先生的話來(lái)講：一個(gè)老師,，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣,，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉,，回來(lái)以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜。