人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級(jí)世界巡行教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《三視圖》在教學(xué)內(nèi)容中,，是比較抽象并且難以理解的,，然而三視圖在工業(yè)設(shè)計(jì)中又是表達(dá)與交流設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案的一種常用的工程技術(shù)語(yǔ)言,。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)識(shí)讀三視圖,，而且還要學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的三視圖，并且在今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐中,，能夠運(yùn)用三視圖來(lái)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思,，與他人交流設(shè)計(jì)方案，從而獲得全面的評(píng)價(jià),，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案,。于是針對(duì)此教學(xué)內(nèi)容，如何進(jìn)行有效的教學(xué);以及在教學(xué)中常遇到的一些問(wèn)題,，有哪些可供參考的解決辦法,，我進(jìn)行了嘗試性教學(xué)實(shí)踐。

1. 課題引入方面：

采用問(wèn)題情景設(shè)置的方法：學(xué)生喜愛(ài)打籃球,，而用直尺測(cè)算出籃球的表面積是學(xué)生平時(shí)不會(huì)想到或?qū)嵺`過(guò)的問(wèn)題,。這樣激起了學(xué)生的好奇心和想解決問(wèn)題的興趣。問(wèn)題提出來(lái)后,，學(xué)生積極思考,，想出了許多辦法。而解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是能否利用墻面與地面相互垂直這一條件,。目的是打開學(xué)生空間想象能力,。而空間想象能力是學(xué)好三視圖,，理解三視圖以及繪制三視圖的必備能力,。這也是我設(shè)計(jì)此問(wèn)題情景的初衷。

問(wèn)題情景的設(shè)計(jì),，我認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期效果,。學(xué)生們或異想天開,，或奇思妙想，有些測(cè)量的辦法,，是我事先沒(méi)想到的,。如：將籃球放氣，壓扁成半圓,，用直尺測(cè)量籃球直徑等辦法,。而我在這些突如其來(lái)的環(huán)節(jié)上的處理以及應(yīng)變手段上還稍顯不足。這是我今后應(yīng)加以改進(jìn)和提高的地方,。

2.三視圖的學(xué)習(xí)過(guò)程與注意事項(xiàng)：

1)學(xué)習(xí)三視圖,，要確立研究方向即問(wèn)題的設(shè)置。

我用電腦圖片打出問(wèn)題：三視圖是如何把物體的各個(gè)表面形狀表達(dá)清楚的?如何繪制三視圖?

學(xué)生要想達(dá)到可以繪制簡(jiǎn)單的三視圖的程度,，只得認(rèn)認(rèn)真真地去學(xué)習(xí),，去研究，去解決問(wèn)題,。

想理解三視圖為什么可以把物體的各個(gè)表面形狀表達(dá)清楚這個(gè)問(wèn)題,，首先要知道什么是三視圖?三視圖依據(jù)的是什么原理?三視圖的展開以及三個(gè)試圖之間的投影規(guī)律是什么?畫圖步驟有哪些? 怎么選擇主視圖?而這些概念性的知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)資料并結(jié)合教材很容易找到,。我認(rèn)為教師照本宣科地講述這些概念性知識(shí),，即便是舉出相當(dāng)多的圖片和視圖實(shí)例，也不如讓學(xué)生自己去查找,、去發(fā)現(xiàn),、去體會(huì)、去理解,。換句話說(shuō),，三視圖的學(xué)習(xí)應(yīng)該在自學(xué)理論的基礎(chǔ)上，教師加以輔導(dǎo)繪圖實(shí)踐和識(shí)圖練習(xí),。

2)學(xué)習(xí)三視圖,，教師要做必要的學(xué)法指導(dǎo)。

我在布置任務(wù)環(huán)節(jié)中,，借用本章所學(xué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題;明確要求，收集和處理信息等方法,，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資料進(jìn)行學(xué)習(xí),。學(xué)生很容易地進(jìn)入了角色。

3)學(xué)習(xí)三視圖,，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效檢測(cè)方式和內(nèi)容，給與學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)并做出相應(yīng)的激勵(lì),。

我在這節(jié)課的教學(xué)中,，設(shè)置的檢測(cè)問(wèn)題不到位,，在某些問(wèn)題的講解上還不夠深入。所以在今后要努力提高和完善自身業(yè)務(wù)素養(yǎng),，盡快成長(zhǎng)起來(lái),。

我想不同的學(xué)生群體，不同的教學(xué)資源設(shè)置,，不同的任課教師,，還遇到不同的問(wèn)題。有了問(wèn)題,，才會(huì)有解決問(wèn)題的辦法,，那么，這些解決問(wèn)題的辦法,，就要靠全體同仁共同探索,。讓我們攜起手來(lái)，共同提高,。

八年級(jí)世界巡行教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美,，在閱讀中積累?！?/p>

“讀”是“感”的基本前提,，無(wú)“感”就無(wú)“悟”?！墩渲轼B》是我國(guó)著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文,。文章以豐富、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨,，揭示了“信賴,，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵。我充分利用多媒體教學(xué)手段,，結(jié)合課文內(nèi)容,，創(chuàng)造美的畫面，美的意境,，引發(fā)學(xué)生美的感悟,，美的情感。借助朗讀,、反復(fù)品讀,，感受形象美，品味語(yǔ)言美,，留足時(shí)間讓學(xué)生與文本對(duì)話,，充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩,，讀中品味，讀中有所感,，讀中有所悟,，讀中進(jìn)行積累。

一,、以讀為本,，讀中增情。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書,、看書的,，而不是給學(xué)生講書的?！?/p>

教學(xué)中,，我以一個(gè)引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀,。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，如采用自由讀，指名讀,，齊讀,，配樂(lè)讀，以悠揚(yáng)的音樂(lè),、美妙的畫面將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中,，以感情朗讀把語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來(lái)。在教學(xué)第3自然段時(shí),，告訴學(xué)生這是一段精致的文字,，用心去讀讀，在描寫珍珠鳥可愛(ài)樣子的詞句上做記號(hào),，并多讀幾遍,。學(xué)生交流體會(huì)后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段品讀,、比較讀,。一番反復(fù)感情朗讀之后，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的境界,，一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥了然心中,。

二、以境助讀，境中動(dòng)情,。

感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想的有效方法,，也有助于學(xué)生情感的熏陶。教學(xué)中,，我采用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫面、悠揚(yáng)的音樂(lè)為一體的情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，有效地將學(xué)生的主觀情感移入了文境。如在教學(xué)第6自然段時(shí),，打出課件,，小珍珠鳥甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前，“多么溫馨的一幕啊!此時(shí)小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)成什么!”學(xué)生交流后,，“讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文,，用心體會(huì)這份美好，留住這份美好!”《搖籃曲》的音樂(lè)緩緩響起,，學(xué)生伴著音樂(lè)美美地讀文,。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，已不單單是理解閱讀了,，而是帶著對(duì)和諧的美好境界的喜愛(ài)、贊美去讀,，以情促讀,，以讀促情，使學(xué)生對(duì)文章的理解達(dá)到更高境界,。

三,、在比較中培養(yǎng)欣賞語(yǔ)言能力。

讀書時(shí)多做比較揣摩,，有助于理解作者遣詞造句的匠心,，進(jìn)而感受語(yǔ)言。在教學(xué)第三自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出示的兩個(gè)句子進(jìn)行比較,，“撥開綠蔓一看，正是這只小珍珠鳥,?！薄皳荛_綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙!”通過(guò)讀,、比較,，學(xué)生感受到了“小家伙”是對(duì)人的稱呼，此時(shí)作者已把珍珠鳥當(dāng)作自己的小寶寶、小朋友,，作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情不言而喻,。讓學(xué)生具體真切地感受到語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而學(xué)會(huì)賞析的方法,，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)善于思維的好習(xí)慣,，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析欣賞的能力,。

四,、在說(shuō)中體會(huì),。

說(shuō),，就是讓學(xué)生將自己的感受、認(rèn)識(shí),、情感等精神的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，這是語(yǔ)言和精神共同構(gòu)建、生成,、發(fā)展的過(guò)程,。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此,，在教學(xué)結(jié)尾,，我出示了這么幾句話

信賴是一座橋， 讓我們心靈相通;

信賴是一首歌,， 讓我們?cè)诳鞓?lè)中歌唱;

信賴是一抹陽(yáng)光,，讓我們的生活五彩繽紛;

信賴是一盞燈， ——————————

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學(xué)生有感而發(fā),，“信賴是一盞燈,，照亮了我們前進(jìn)的道路” “信賴是一杯茶，消去了夏天的炎熱”多么精辟,，多么傳神!學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷,，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái),。

熟則能悟,，悟則能化。結(jié)合語(yǔ)境,、結(jié)合情感的積累易于被內(nèi)化,。只要我們堅(jiān)持在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把積累與讀中領(lǐng)悟,，讀中品味結(jié)合起來(lái),，一定會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化。

八年級(jí)世界巡行教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

詩(shī)歌是用高度凝練的語(yǔ)言，形象地表達(dá)作者豐富的思想感情的一種文體,。初中階段第一課《在山的那邊》就是一首現(xiàn)代詩(shī),。

本文我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是問(wèn)：同學(xué)們喜歡詩(shī)歌嗎?學(xué)生基本上都說(shuō)喜歡。我也請(qǐng)他們背誦了自己比較喜歡的詩(shī)歌,?；旧媳痴b的都是古詩(shī)。李白的詩(shī)被背誦的頻率最高,。估計(jì)問(wèn)成年人這樣的問(wèn)題,，結(jié)果應(yīng)該也是差不多。此設(shè)計(jì)的目的還是為下一個(gè)問(wèn)題鋪墊：你認(rèn)為詩(shī)歌要具備哪些特點(diǎn),。于是在討論,，交流中，獲得了一些對(duì)詩(shī)歌的一些理性的認(rèn)識(shí)：押韻,，分行,，富有感情，語(yǔ)言精練,，思維跳躍等等,。順便簡(jiǎn)單提到古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)在形式上的區(qū)別。于是,，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。

在朗讀環(huán)節(jié)，我是這樣做的：分兩部分,。每部分請(qǐng)三位同學(xué)朗讀,，接著讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。好,，好在那里;不好,，哪里可以改進(jìn)。點(diǎn)評(píng)的同學(xué)也可以示范朗讀,。

在朗讀點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,，遇到了一件事。第一部分中,，有這么幾句：“小時(shí)候,，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢?媽媽給我說(shuō)過(guò)：海。哦,，山那邊是海嗎?”關(guān)于“哦”的讀音問(wèn)題發(fā)生了分歧,，有學(xué)生讀第四聲，有學(xué)生讀第二聲,。這是以前沒(méi)有遇到過(guò)的情況,。我稍微思考之后,，決定讓他們討論。我說(shuō)：到底應(yīng)該讀什么,，這是由它的意思決定的,，請(qǐng)聯(lián)系上下文，說(shuō)出理由,。于是,，他們各抒己見(jiàn)。贊成讀第二聲的學(xué)生說(shuō)：“哦”的后面是一個(gè)問(wèn)句,，所以它也應(yīng)該表示疑問(wèn),。贊成讀第四聲的學(xué)生說(shuō)：他相信媽媽的話，所以,，他后來(lái)才那么失望,。至于后面的問(wèn)句，是表示他已經(jīng)有了爬山看海的想望了,。我表示同意讀第四聲,。但也表?yè)P(yáng)了認(rèn)為讀第二聲并能說(shuō)出理由的學(xué)生,。并由此告訴學(xué)生：看起來(lái),，很簡(jiǎn)單的朗讀，其實(shí)里面大有學(xué)問(wèn)要研究!

第二部分的朗讀,，我就學(xué)生朗讀的情況,，提出了，他們?nèi)鄙僦匾舻奶幚?。?duì)于作者想要借以強(qiáng)調(diào)自己思想感情的字詞應(yīng)重讀,。例如：在山的那邊，是海!是用信念凝成的海,。此句中“是”就應(yīng)該重讀,，它強(qiáng)調(diào)了答案“海”,，表現(xiàn)了作者的堅(jiān)定,。

總之，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況,，指出學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)(停頓,，重音，快慢,，感情等方面的處理),，舉例說(shuō)明即可，不一句一句講解,。

朗誦點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的總結(jié),，要提醒學(xué)生：詩(shī)歌朗讀最重要的是處理好感情,。而要處理好感情，首先要能整體把握作者的思想感情,，其次,，要深入理解詩(shī)中詞句。

在揣摩詩(shī)歌詞句含義的環(huán)節(jié),，我首先讓學(xué)生來(lái)試著理解,，方法：1。聯(lián)系生活;2,。發(fā)揮想象和聯(lián)想;3,。換位思考：假如你是“我”。反對(duì)照搬參考書,。參考書有什么“好處”呢?嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想,。也影響了教師的教學(xué)，讓我們教死書,?？傊屛覀兾肥孜肺?。

例如：“一次次漫濕了我枯干的心靈”,，“枯干”的理解。參考書上說(shuō)：“形容對(duì)理想的渴望”,。這樣的解釋顯然沒(méi)有到位,，之所以叫“解釋”，就是讓別人能理解,。不能讓人理解的“解釋”就是失敗的,。這和翻譯的道理是一樣的。于是我這樣解釋：聯(lián)系上文,，我因一次次失敗而沮喪,，失望，因沮喪,，失望而失去斗志,，生命也失去了活力與生機(jī)。不是說(shuō)哀莫大于心死嗎?心也是可以死的,，就像是花草樹木,，“枯干”了，這個(gè)時(shí)候極其需要水的滋潤(rùn),，所以說(shuō)“枯干”的心靈,。失望了，甚至要絕望了,，心死了,，生命也必然失去生機(jī)與活力;而理想滋潤(rùn)了我的心靈,，鼓舞了我，給我信心,，給我動(dòng)力,，讓我的生命又擁有了生機(jī)和活力。當(dāng)然,，在記筆記的時(shí)候就可以簡(jiǎn)潔一些：我因一次次失敗而沮喪,，失望，因沮喪,，失望而失去斗志,，生命也失去了活力與生機(jī)。理想滋潤(rùn)了我的心靈,，鼓舞了我,，給我信心，給我動(dòng)力,，讓我的生命又擁有了生機(jī)和活力,。

再如：為什么說(shuō)：一顆從小飄來(lái)的種子。飄來(lái)何解?我是這樣解釋的：這很容易讓人想起“蒲公英”,，“飄來(lái)的種子”,，在這里就是指媽媽無(wú)意間剝下的希望的種子，給了我希望,，給了我信心和力量,。并且在我的心中茁壯成長(zhǎng),。最終成為我的理想,，成為我心中堅(jiān)定的信念。至于參考書上是這樣解釋的：媽媽是由我的癡想,、疑問(wèn)而說(shuō)起這話的,，這話也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的——不知所云,。

雖然說(shuō),，詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀，但實(shí)際上如果不講解,，也只是和尚念經(jīng)了,。而且課堂時(shí)間有限。這篇課文看似簡(jiǎn)單,，但實(shí)際要解決的問(wèn)題卻相當(dāng)繁瑣,，尤其是詞句理解。面對(duì)著差生面比較廣的現(xiàn)狀,，我們?cè)撊绾胃咝Ю谜n堂時(shí)間?一篇課文上下來(lái),，還是我自己說(shuō)的比較多,。學(xué)生的收獲能有多少呢?

八年級(jí)世界巡行教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

【教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖】

一、復(fù)習(xí)可能性

通過(guò)“在4個(gè)口袋中會(huì)摸到紅球嗎”的提問(wèn),，引出之前表示可能性的三個(gè)關(guān)鍵詞：“一定”,、“可能”、“不可能”,，為本課教學(xué)奠定基礎(chǔ),。

二、幾分之一

首先,，通過(guò)“在2號(hào)與3號(hào)袋中更想在哪兒摸”的提問(wèn),，讓學(xué)生自主用分?jǐn)?shù)表示可能性，再通過(guò)“ ”及“ ”的類推,，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,，感受“分母”與什么有關(guān)。

三,、幾分之幾

首先,，通過(guò)摸牌，從“ ”到“ ”,、“ ”,，讓學(xué)生體驗(yàn)到“分子”與什么有關(guān)，再通過(guò)換牌,、加牌的變化,，突出要點(diǎn)，初步總 結(jié)出用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,，分子,、分母分別是如何確定的。

四,、練習(xí)應(yīng)用

1,、通過(guò)兩個(gè)有針對(duì)性習(xí)題的訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,。

2,、教學(xué)兩種特例，完善“一定”,、“不可能”的表示方法,，一定發(fā)生可能性是1，不可能發(fā)生可能性是0,。

五,、反例凸顯

通過(guò)“一次任意摸2張”類題的教學(xué)，進(jìn)一步清晰用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,，糾正“簡(jiǎn)單看張數(shù)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。

六,、生活應(yīng)用

判斷游戲規(guī)則的公平性，因?yàn)橛镁唧w的數(shù)來(lái)表示可能性的大小了,，所以相對(duì)于以前的判斷更精確,、更科學(xué)。

七,、綜合拓展

通過(guò)對(duì)“劉星耍賴了嗎”問(wèn)題的探討,、辨析，進(jìn)一步強(qiáng)化表示方法,，并把討論引向深入,，把課堂拓展到課外。

【亮點(diǎn)分析】

一,、精心點(diǎn)播,，自然生成。

通過(guò)巧妙的提問(wèn)設(shè)疑,，先判斷4個(gè)口袋中摸到紅球的可能性,，其中兩個(gè)口袋是可能的，再設(shè)問(wèn)更想去哪摸,，引導(dǎo)用數(shù)來(lái)表示,，使學(xué)生基本明白分母是如何確定的。

二,、適當(dāng)變化,、突出要點(diǎn)

通過(guò)換牌、加牌,，讓學(xué)生認(rèn)清分子,、分母分別與什么有關(guān)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建模后對(duì)概念中的要點(diǎn)適當(dāng)變化加深理解的要求,。

三,、練習(xí)注重思維價(jià)值

奇數(shù)、偶數(shù),、素?cái)?shù)、合數(shù)新舊聯(lián)系,，既鞏固舊知,，又夯實(shí)了新知;運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)判斷游戲規(guī)則公平性，能更精確,、更科學(xué),。

四、有意義的創(chuàng)造性的改編教材,。

本課教學(xué)內(nèi)容,，依據(jù)教材教學(xué)目標(biāo),，難度不高，更主要的是學(xué)生很容易把“用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小”等同于“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”類的問(wèn)題,。為防止,、糾正學(xué)生可能的這一偏差，本課教學(xué)設(shè)計(jì),，重組,、改編了教材，增加了“一次任意摸2張”類的題型,，既增加了本課的深度,，更通過(guò)這一“反例”糾正學(xué)生“簡(jiǎn)單看張數(shù)”的偏差。

【不足之處】

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一,，學(xué)生缺乏獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì);( 勵(lì)志天下 )

2、“反例”教學(xué)位置是否合適,，若提前至第三環(huán)節(jié)“幾分之幾”后,，能立刻糾正學(xué)生的偏差，但學(xué)生還沒(méi)進(jìn)行基礎(chǔ)性的練習(xí)鞏固,，就教學(xué)這一內(nèi)容是否嫌難,，是否有“頭重腳輕”之嫌。

八年級(jí)世界巡行教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

<<光世界巡行>>在教參上的建議是一個(gè)課時(shí),所以我也采用是一課時(shí)完成?，F(xiàn)在我對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題分析如下：

設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)：

由學(xué)生自己提出問(wèn)題,，自主學(xué)習(xí)進(jìn)行展示。

不足之處：

課上的虎頭蛇尾沒(méi)有達(dá)到設(shè)想的效果,。

原因分析：

(1)沒(méi)有把握好教材,沒(méi)有合理分配時(shí)間,這節(jié)課若用兩個(gè)課時(shí)可能效果會(huì)好一些.第一課時(shí)只要求學(xué)生討論光的用途,以便認(rèn)識(shí)光的重要性,更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)光的探究興趣,然后學(xué)習(xí)完成自主學(xué)習(xí)的練習(xí).第二課時(shí)再去突破難點(diǎn).那樣就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的現(xiàn)象了.

(2)沒(méi)有放手大膽的設(shè)想,縮手縮腳,所受的牽制太多.比如教參,教材,六環(huán)節(jié)等多方面,結(jié)果成了四不象.

課改的道路艱難而漫長(zhǎng),我還需要不斷的摸索反思,才能成長(zhǎng).