無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

杜甫絕句教學(xué)反思篇一

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)熱情

上課伊始,，教師用充滿熱情的語言,，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境，

讓學(xué)生在知作者的同時(shí)了解詩人的寫作背景,，把學(xué)生引入詩情畫意之中,。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的朗讀，學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥動(dòng),，詩興噴涌而出,，大家躍躍欲試，爭(zhēng)先說出與畫面相關(guān)的詩句,，學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲,。

(二)白描畫面，引入詩境

“作者胸有境,，入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象,，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感,，才能入情入境,，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句,，展開想象,，作畫配詩，以“畫”為媒介,，為學(xué)生“走”向古詩搭一座美麗的引橋,。“畫”僅僅是手段,，目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩人面前,，完成一次超越時(shí)空的心靈對(duì)話。在白描畫面后,，讓學(xué)生圖詩對(duì)照,，對(duì)畫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,、創(chuàng)新能力,，也促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整,、雋永的圖畫,，提高感受美、理解美,、鑒賞美的能力,。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

三、反復(fù)吟誦,，升華詩情

“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)吟來也會(huì)誦”。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之,，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏,、激蕩的情感結(jié)合在一起,，進(jìn)而感受詩人歡快激揚(yáng)的情感，升華了詩情

四,、適時(shí)拓展,，豐富閱讀

本課教學(xué)文本中只有一首絕句，但在講課時(shí),，我卻讓學(xué)生接觸了杜甫所寫的六首絕句中的五首,，并且還出示了一些有關(guān)顏色描寫的詩句，大大豐富了學(xué)生的視野,，增強(qiáng)了學(xué)生的積累量,，豐富了學(xué)生的閱讀量。

五,、模仿寫作,，開拓想象

在教學(xué)中，借助古詩形式,，我適當(dāng)設(shè)計(jì)了一次小練筆環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也表現(xiàn)一下自己,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍事物的能力和習(xí)慣,，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。

總之,，一切成功都屬于有準(zhǔn)備的人,。只要用心去研究，去思考,，成功永遠(yuǎn)伴隨在身邊,。

杜甫絕句教學(xué)反思篇二

今天上了《古詩兩首》中的《絕句》，這是一堂考核課,。

我一直覺得詩歌是教學(xué)的難點(diǎn),。我跟曹校說起此事，曹校說：“那你不如借這個(gè)機(jī)會(huì),，好好備一下，嘗試一下,，說不定會(huì)得到進(jìn)步,?！庇谑俏冶銢Q定試一試。

以往的詩歌課,，會(huì)給學(xué)生講解意思,，板書通常以文為主，這次曹校建議我將其用簡(jiǎn)筆畫來展現(xiàn)!故這課的板書設(shè)計(jì)成為簡(jiǎn)筆畫,。不過上完之后,，我覺得有許多的不足：

首先談?wù)勎易约旱母惺馨桑?/p>

1、在變?cè)娺@個(gè)環(huán)節(jié),，我自己在上的時(shí)候,，覺得有些生硬，過渡把握得不是很好,。自己講著講著就有些生硬了,。

2、我總是覺得自己有個(gè)毛病,，那就是在上著上著課加入一些原本教案中沒有的東西-,，導(dǎo)致這個(gè)問題出現(xiàn)的原因，我分析有兩個(gè)：(1),、自己在設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮周全;(2),、我還沒有全面把握學(xué)生的學(xué)情。這也變成我好幾次不能順利完成教學(xué)任務(wù)的原因,。這次就加入了生字分類,。

3、沒有把握好時(shí)間,，后面有明顯拖延時(shí)間的嫌疑,。

然后，談?wù)剰埨蠋煹囊庖姡?/p>

1,、張老師認(rèn)為我在范讀方面還需要加強(qiáng),。這次我沒起到范讀的作用。沒有提醒學(xué)生應(yīng)該注重的停頓,。

2,、在學(xué)生尋找完景物之后，讓學(xué)生用自己的話說一說,。

3,、在寫字中可加入學(xué)生的修改環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到寫字進(jìn)步的樂趣,。

曹校同樣給了我很多意見：

1,、基本功方面：(1)、要多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流;(2)語言要抑揚(yáng)頓挫，起伏變化,，這樣才能更有吸引力,。

2、識(shí)字應(yīng)是先自讀,，然后指名讀,、分類，最后測(cè)讀,，教學(xué)一定要遵循先會(huì)再測(cè)的規(guī)律,。

3、在描繪尋找景物時(shí)要學(xué)會(huì)渲染,，不要太干癟,。

不過，曹校也肯定了一些我的進(jìn)步,，我還是非常開心,，希望在以后的教學(xué)中能不斷進(jìn)步!

杜甫絕句教學(xué)反思篇三

本節(jié)課，我充分利用多媒體教學(xué)資源,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué),，讀寫結(jié)合，教學(xué)形式靈活多樣,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,，教學(xué)效果較好。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

上課開始，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所查的資料,，介紹作者,，用充滿熱情的語言，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,，然后通過播放課件,，把學(xué)生引入畫面之中。美麗的春景伴著輕快流暢的樂曲,，大家躍躍欲試,，爭(zhēng)先說出自己看到的情景，學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲,。

2,、充分重視古詩朗讀。關(guān)于讀的設(shè)計(jì),，這節(jié)課主要體現(xiàn)在個(gè)環(huán)節(jié)：初讀讀準(zhǔn)讀通古詩;自讀交流詩意;研讀寫法入詩境;熟讀成誦悟詩情,。整個(gè)教學(xué)過程以讀為主,，雖然讀的形式并不多，但每一次都有明確的目的,，都加深了學(xué)生對(duì)語言的理解,，體現(xiàn)了讀書的層次，讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中讀。

3,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課上我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生讀詩、學(xué)詩的情境,，借助多媒體教學(xué)課件,，讓學(xué)生在春天的圖景中輕松走進(jìn)古詩學(xué)習(xí)的環(huán)境，放手讓孩子們借助工具書,、注釋和已有經(jīng)驗(yàn)自學(xué)古詩,，讓學(xué)生用自己的話敘述詩人描繪的畫面，用圖畫,、音樂感染學(xué)生,，走進(jìn)古詩的意境。學(xué)生是主動(dòng)的參與者,，又是體驗(yàn)者,。

4教學(xué)中的不足：

教學(xué)時(shí)間安排得欠合理。整個(gè)40分鐘的教學(xué)總是顯得前松后緊,。由于給學(xué)生討論的時(shí)間過長(zhǎng),，下課時(shí)積累杜甫其他詩句的環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)沒能實(shí)施。這也是以前我的課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題,。也許是教學(xué)的節(jié)奏不夠緊密,，環(huán)節(jié)安排不夠合理，教學(xué)時(shí)間是我經(jīng)常遇到的困惑的問題,。

無論是語文課還是其他學(xué)科,，老師們都感到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很難。來到回小,，每當(dāng)聽到教師講課時(shí),，非常值得我學(xué)習(xí)的就是他們常常對(duì)他們給予學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)。我一直努力學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性,、針對(duì)性的評(píng)價(jià),，但是在講課過程中仍然我還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，語言不夠豐富,。

杜甫絕句教學(xué)反思篇四

優(yōu)秀的古詩大多語言凝煉含蓄,，意境深邃悠遠(yuǎn),，有著無限的魅力，是陶冶情感提高學(xué)生審美鑒賞能力的好教材,。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀古詩,，以增強(qiáng)自身語言文字修養(yǎng)。但是一直收效不佳,，總感覺學(xué)生在完成任務(wù),，而不是自覺自愿地愛上古詩。所以借著這次上組內(nèi)教研課時(shí),，我把握機(jī)會(huì)上了古詩《絕句》一課,，希望通過這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞古詩的美，從而真正愛上古詩,。

《絕句》是杜甫的代表作之一,，是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個(gè)字,，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美,。詩歌以富有生機(jī)的自然美景切入，給人營(yíng)造出一種清新輕松的氛圍,。全詩一句一景但又合而為一,，通過景物完整表現(xiàn)了詩人復(fù)雜細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)。我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生通過欣賞畫面理解詩意然后再去體會(huì)詩人的情感,，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中充分感受詩歌的色彩美,，如：黃鸝、白鷺,、翠柳,、青天，四種景物四種顏色,，黃綠相間,，白藍(lán)輝映，讀來令人心曠神怡,。

感受詩歌的結(jié)構(gòu)美,、對(duì)偶美，如：“兩個(gè)——一行”,、“黃鸝——白鷺”,、“鳴翠柳——上青天”等。

另外還要感受詩歌的意境美：詩人用短短四句詩,，描寫了諸多景物,，遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交錯(cuò),，色彩明麗,，有條不紊,，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色,，這么美好的畫面,，怎能不讓學(xué)生好好體會(huì)呢?

因此，在教學(xué)時(shí),，我首先創(chuàng)設(shè)情境,，出示一組春天的圖片，讓學(xué)生用一個(gè)詞或是一句話來贊美春天,，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情,，這樣自然而然地將他們引入詩境。

其次,，在講解詩意時(shí)，我先出示圖片,，讓學(xué)生賞析畫面,，初步理解詩意，然后用講故事的形式融入詩人的生活,，體會(huì)詩歌的意境,。

如：在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的：先出示兩個(gè)黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫面，想象此時(shí)正是陽春三月,，天氣晴好,，微風(fēng)徐徐。這天清晨,，杜甫正在窗前研讀詩文,，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看,，看見了什么?這樣把四句詩歌融入畫面,，融入故事，學(xué)生的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛在觀察,，在體會(huì),，自然而然自己也就仿佛置身于其中，也能夠切身體會(huì)到詩人心中的情感了,。

另外在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分體會(huì)到詩人內(nèi)心的情感,，我還挖掘了文本的空白點(diǎn),把詩歌的創(chuàng)作背景滲透給學(xué)生，并結(jié)合《春望》,、《草堂》這兩首詩讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)大環(huán)境,，使學(xué)生和杜甫在情感上產(chǎn)生了共鳴。

最后,，就是讓學(xué)生反復(fù)吟誦,，在吟誦的過程中升華情感,，讓他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律,、節(jié)奏,、激蕩的情感結(jié)合在一起，讓他們?cè)谧x中受到美的熏陶,。

不過,，在教學(xué)時(shí)感覺自己還是提點(diǎn)過多，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟,、去體會(huì),、去品味，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，自己只要當(dāng)好一個(gè)領(lǐng)路人就足夠了!

杜甫絕句教學(xué)反思篇五

在這周學(xué)校開展的“同軌班互聽語文課”教學(xué)活動(dòng)中,，我執(zhí)教了《葵花之最》一文。這對(duì)我是一次很好的學(xué)習(xí)鍛煉,、接受考驗(yàn)的好機(jī)會(huì),。

《葵花之最》選自畢淑敏的散文集《我的故事》。課文借物喻人,，借葵花謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國(guó)和人民,，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的精神,。

教學(xué)中我確定了這樣的教學(xué)思路：以課題“葵花之最”的“最”字為線索展開教學(xué),，抓住描寫這株葵花生命歷程的段落(發(fā)芽、成長(zhǎng),、開花即被凍死),，體會(huì)葵花頑強(qiáng)的生命力，進(jìn)而體會(huì)到作者是借葵花來贊頌昆侖山上的邊防戰(zhàn)士在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓,、樂觀頑強(qiáng)的精神,。在聽課活動(dòng)中，我講的是第二課時(shí),。

在第二課時(shí)的教學(xué)中,，先讓學(xué)生回顧課文圍繞葵花寫了幾件事，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，通過各個(gè)生長(zhǎng)過程葵花的生長(zhǎng),，讓學(xué)生找到文章重點(diǎn)句段(發(fā)芽、成長(zhǎng),、開花即被凍死),，并給出自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生找出這三個(gè)段落中哪些詞,、句能體現(xiàn)葵花生命力頑強(qiáng),。在分析葵花的的特點(diǎn)之后,，我有提出了問題葵花和我們的邊防戰(zhàn)士有哪些相同點(diǎn)這一問題，讓學(xué)生進(jìn)行要討論,，并升華主題,。

回顧這節(jié)課，我自己進(jìn)行一下反思：

一,、課堂評(píng)價(jià)語比較單一,，不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，而且評(píng)語缺乏導(dǎo)向性,，不及時(shí),。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊,，時(shí)間安排不合理,，造成課堂前松后緊。

三,、缺少朗讀的指導(dǎo),。四節(jié)課都重視了學(xué)生的朗讀，但缺少必要的指導(dǎo),，只告訴學(xué)生要讀出葵花的堅(jiān)強(qiáng)，到底該用怎樣的語氣,、語調(diào),、語速來讀，都沒有進(jìn)行指導(dǎo),。

有人說教育永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù),，的確是這樣，我通過這次活動(dòng),，切實(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足,，意識(shí)到自己與優(yōu)秀教師之間還有很大很大的距離。今后我還要向其他教師虛心求教,，希望各位老師不吝賜教,。

杜甫絕句教學(xué)反思篇六

一直記掛在心頭的公開課終于落下帷幕，對(duì)比之前的課,，感覺現(xiàn)在的腦袋倒是清醒許多,，《學(xué)步》是著名散文家趙麗宏先生描述自己的兒子在學(xué)步過程中摔跤、跌倒,、爬起來繼續(xù)跌跌撞撞學(xué)路的散文,，以寄托他對(duì)兒子未來能夠走好人生之路的期望。

散文,，本身形散而神不散,，不好把握,，如何擺脫“教課文”的怪圈，實(shí)現(xiàn)“教語文”,，教給學(xué)生品悟散文中寄語的方法呢?

之后,，在不斷的反思中，我確定教學(xué)環(huán)節(jié),，反思我的教學(xué),，做得好有以下幾點(diǎn)：

1. 能巧妙抓住文眼，利用漢字‘步’字理的演變方法,，學(xué)生了解字的演變由來,，不易錯(cuò)字;

2. 預(yù)習(xí)單中，能將文中出現(xiàn)的詞語歸類巧妙安排,，為下個(gè)環(huán)節(jié)概括主要內(nèi)容做鋪墊;

3. 引導(dǎo)學(xué)生多次品悟父母親心情的語句,，感受為人父母對(duì)子女的那份愛與期望。

4. 第一課時(shí)的教學(xué),，帶領(lǐng)學(xué)生品悟到散文的語言凝練美,，及寄語的基本特點(diǎn)。

不足的是：

1. 遺憾的是與學(xué)生概括完主要內(nèi)容后,，未引導(dǎo)學(xué)生理清文中的線索,，線索不明;

2. 課文的朗讀指導(dǎo),，過于枯燥,，缺乏層層遞進(jìn)式的引導(dǎo),，近乎應(yīng)加強(qiáng)這方面的修養(yǎng);

3.這堂課的出發(fā)點(diǎn),，是課例驗(yàn)證我們本學(xué)期的教研組主題研討——關(guān)注文體,，落實(shí)語用;但不足的是此次的語言文字訓(xùn)練過于少,，為真正落實(shí),，時(shí)間的調(diào)控,、把握上有待于進(jìn)一步提升,。

杜甫絕句教學(xué)反思篇七

《奇謀孔明借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支 箭,，以此陷害他,。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),，才智過人。教學(xué)時(shí)我深刻領(lǐng)會(huì)教材,，落實(shí)“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新 理念,。但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，往往落實(shí)的不盡如人意，現(xiàn)總結(jié)得失如下:《用奇謀孔明借箭》教學(xué)反思

一,、創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)氛圍,。

教 學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流,，從而增強(qiáng)師生情感交融,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以,，課堂教學(xué)中,，只有良好的民主伙伴關(guān)系，才 能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧,、愉快的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如當(dāng)學(xué)生提出第一個(gè)疑問“借”用得不對(duì)時(shí),，我就進(jìn)行糾正,，他也許會(huì)有苦惱，也許會(huì)有被批評(píng)的不 悅,，而我并沒有這樣做,，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣,，享受到發(fā)表不同意見的樂趣,，使思維最大限度地活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng) 造力的發(fā)揮,。

二,、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”,，那些不善于質(zhì)疑的人,，一般學(xué)習(xí)態(tài) 度 懶散,、知識(shí)面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍,，解決問題能力比較強(qiáng),。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。有了質(zhì)疑,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求 知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求,?！耙啥軉枺训弥R(shí)之半”。學(xué)生由疑而問,，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極思維的過程。因此我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,，哪怕是一 些幼稚,、膚淺的問題。

三,、張揚(yáng)兒童創(chuàng)造的天性,。

“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心,，培養(yǎng)良好的思維 品 質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口,，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，在過去的教學(xué)中我往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的,、老師講的,，如果有學(xué)生提出異議， 就很生氣,，即使學(xué)生的意見是對(duì)的,，也要頂回，其實(shí)這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性,。如果我直接批評(píng)了那位學(xué)生:“明明是草船借箭,，有什么不對(duì)?”那樣， 學(xué)生就不會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算通過這個(gè)“借”字表達(dá)得淋漓盡致,，當(dāng)然更不會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,。如果我先告訴那個(gè)學(xué)生:“曹操就是生性多疑，是比不上諸葛 亮的,?！毕嘈胚@個(gè)學(xué)生會(huì)很受打擊，以后可能只會(huì)遵循所謂的“正確與否”,，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性,。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到,，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué),，只有那些倡導(dǎo)自主、合作,、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué),，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

杜甫絕句教學(xué)反思篇八

《趙州橋》這篇說明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀。課文語言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練,，又不乏生動(dòng),。本課的教學(xué)目標(biāo)：1。品讀課文,，了解趙州橋既堅(jiān)固又美觀的特點(diǎn),，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。2,。學(xué)會(huì)本課生字,，理解新詞的意思。3,。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話,。4。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),，體會(huì)作者的表達(dá)方法;教學(xué)難點(diǎn)是幫忙學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

我們深入地解讀文本,，了解趙州橋的形象,、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀，更感嘆中國(guó)古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量,。最后我設(shè)計(jì)了由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉,、堅(jiān)固、美觀”,，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：(1)“趙州橋十分雄偉,。”(2)“這座橋不但堅(jiān)固,，而且美觀,。”(3)“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,?！比ジ惺苴w州橋的無限魅力,。

在教學(xué)過程中，我以“世界聞名”一詞為線索,，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢?引發(fā)了他們探索的興趣。之后引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀,、贊嘆我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從“1400多年”,、“五十多米長(zhǎng)”,，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉,，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。其次從千年來經(jīng)受住了洪水、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),，體會(huì)它的堅(jiān)固。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”,，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好,，把橋上的龍讀“活”,，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。

在這篇課文中,，我們能夠體會(huì)到,，作者不僅僅是在介紹橋，贊美橋,，同時(shí)也是在贊美造橋的人,，我們更能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。

“趙州橋十分雄偉,?！边@是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度,、寬度,、建筑材料、形狀特點(diǎn)等,，都是圍繞“雄偉”展開的具體描述,。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來,。

“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！痹诶斫庹n文時(shí),，提出這個(gè)問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’?”說說對(duì)“創(chuàng)舉”的理解,。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描述?！摆w州橋不但堅(jiān)固,，而且美觀?！边@是一個(gè)過渡句,，巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,，刻畫得十分細(xì)膩,，描述欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑,，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美,，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案,，讓學(xué)生將想象的資料用語言來描述,，讀出體會(huì)。

在課堂教學(xué)中,，還有許多的不足之處,，朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍,，課堂氣氛顯沉悶,，我會(huì)在今后的教學(xué)中改善不足，努力提高語文教學(xué)潛力,。

杜甫絕句教學(xué)反思篇九

一,、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中,，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文,，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀,、議,、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué),，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,，教師主導(dǎo)性,。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀,。在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師,，自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,，學(xué)生再反過來評(píng)老師的朗讀,，從學(xué)生的評(píng)議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,，使學(xué)生感到親切,，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),，使學(xué)生愿讀,、樂讀、愛讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性,。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式,，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法,。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好,。

二,、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo),，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

以讀為本,，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀,、男女賽讀,、表演讀、配樂讀等,，讓學(xué)生讀懂,，讀通，讀熟,，讀得有情有趣,，讀得津津有味。通過讀,，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”,。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀,，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,，好的語句讀熟了,，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶,，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答,，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語言的積累,。

三,、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音,，有悶雷滾動(dòng)的聲音,，也有山崩地裂的響聲,，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么,，達(dá)到“入境”的效果,。接著播放潮來時(shí)的錄像，第一次整體觀潮,，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶,?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,，也達(dá)到了事半功倍的效果,。

總之，從整堂課的教學(xué)可以看到,，學(xué)生通過充分讀,，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟,，讀中自得,，讀中展示;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng),，使學(xué)生的參與意識(shí),，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟,，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文,，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯麗,，感受到祖國(guó)語言文字之美。學(xué)生在通過聽力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序,、抓特點(diǎn)的寫作方法,，這一難點(diǎn)也得到突破?？偟膩碇v,，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀,、悟,、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多,，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如句子比較,、背文方法的指導(dǎo),、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過多,，因時(shí)間的問題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn),，以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素，畢竟設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美,，但實(shí)施起來還是會(huì)有很多的變數(shù),。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外,，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高,。俗話說，玉有瑕疵,，人無完人,。通過了這次教學(xué)，有滿意之處,，也有不足的地方,，但它們都將是我的收獲，我的所得,。

杜甫絕句教學(xué)反思篇十

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,，這篇課文選自人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元，是一篇精讀課文,，這篇名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天。作者把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動(dòng)物、準(zhǔn)備過冬的情景,，給我們帶來了一個(gè)美麗,、豐收、歡樂的秋天,。由于執(zhí)教的是課文的第一課時(shí),，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂,。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：1,、隨文識(shí)字，認(rèn)讀輕聲詞語,，理解“頻頻點(diǎn)頭”“五彩繽紛”等詞語,，能仿照課文第二段的句子，說幾句話,。2,、正確流利有感情地想象朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛,、贊美之情,。3、能用自己的話說說看到的秋天,。理解課文內(nèi)容,，感受秋天的美,。教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文第二段,，理解“五彩繽紛”。教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語言美,。下面來和大家交流一下執(zhí)教后個(gè)人的感受和反思：

一、把握整體,，局部突破,。

開課時(shí)通過聽課文，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)文本整體感知內(nèi)容,，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊,。緊接著讓學(xué)生說說聽后的感受，激發(fā)學(xué)生想要閱讀文本的欲望,。在通讀全文后,，以“課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨”為題，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩,，在音樂的陪襯下,，讓孩子進(jìn)行朗讀。在下面的教學(xué)中,，讓孩子自主選擇最想去哪個(gè)地方看看景色,，從而帶著學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞了楓樹、田野,、果園中的果樹和菊花的優(yōu)美景色,，各個(gè)擊破，也充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

二,、想象閱讀,，方法引領(lǐng)

三年級(jí)的孩子很難僅僅通過閱讀而體會(huì)、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風(fēng)景,。所以在閱讀中指導(dǎo)中,，當(dāng)學(xué)到“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽?！边@個(gè)版塊時(shí),，記得當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生把“飄哇飄哇”讀得特別慢，我便向他詢問這樣讀的原因,，并讓其他同學(xué)也像他一樣,，一邊想象畫面一邊讀。再一聽,，學(xué)生都能把“飄哇飄哇”的樣子讀出來了,。再加上，之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關(guān)秋天的圖片,，在班里讓孩子們欣賞了一番,，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，相信孩子們?cè)诿烂赖乩首x課文時(shí),，腦海中將會(huì)出現(xiàn)一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖片,。

三、內(nèi)化知識(shí),，讀寫結(jié)合

《秋天的雨》這篇課文都是用優(yōu)美的語言文字堆砌起來的,，所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句，并在有意無意的過程中進(jìn)行內(nèi)化,。例如：在讓學(xué)生感受秋天色彩美,、多的時(shí)候，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,，并及時(shí)豐富學(xué)生的語言庫,，又順勢(shì)積累了其他表示顏色多的詞語，如：五彩斑斕,、絢麗多彩等,。引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地朗讀、感悟中,，學(xué)生也自然而然積累了不少句子,。除了在朗讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外,，我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練,，以達(dá)到內(nèi)化語言知識(shí),、運(yùn)用語言的目的。

四,、質(zhì)疑發(fā)難,，咬文嚼字

為了讓學(xué)生體會(huì)到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準(zhǔn)確性,，我在課堂上把“郵”換成了“帶”，接著向?qū)W生質(zhì)疑發(fā)難：“如果老師把這個(gè)‘郵’換成‘帶’好不好?”學(xué)生能夠體會(huì)到“帶”不及“郵”好,，可惜的是,，學(xué)生在分析“郵”為什么比“帶”好的時(shí)候，分析得不夠到位,，也在反思老師是不是引導(dǎo)得不夠到位,，感悟得不夠深刻。也看到了和水老師班級(jí)學(xué)生的差距,。

反思語文課堂,，老師還沒有很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行年級(jí)定位，也許第一次帶中段,，教學(xué)方法還沒來得及進(jìn)行變更,。說實(shí)話,，和其他老師同上一節(jié)課的壓力也不小,，同一篇課文，班級(jí)學(xué)生不同的聽講習(xí)慣,、朗讀水平,、認(rèn)知能力、語言發(fā)展水平的演繹,，之間的差距一目了然,。在本班的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀方面的確存在進(jìn)步,，但是和其他班級(jí)相比,，發(fā)現(xiàn)讀得好的人還不夠多，學(xué)習(xí)的榜樣比較匱乏,，朗讀方面的指導(dǎo)還須落實(shí)在平時(shí)的每一節(jié)課,，每一篇課文中。

杜甫絕句教學(xué)反思篇十一

在聆聽專家指導(dǎo)后,，我對(duì)第二小節(jié)的設(shè)計(jì)做了如下的調(diào)整：

緊扣詞句：感受設(shè)計(jì)之難

1,、創(chuàng)造這樣一個(gè)最佳路徑來，容易嗎?請(qǐng)同學(xué)們字讀課文的1、2兩小節(jié),，看看到底有多難?

交流,。從哪些地方可以看出路徑設(shè)計(jì)很困難?主要緊扣1、2兩小節(jié)中的一些詞句,。相機(jī)出示句子,。

★對(duì)迪斯尼樂園各景點(diǎn)之間的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次,，沒有一次是讓他滿意的,。接到催促電報(bào)，他心里更加焦躁,。巴黎的慶典一結(jié)束,，他就讓司機(jī)駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒,，爭(zhēng)取在回國(guó)前把方案定下來,。

(討論：修改了什么?多少次?你體會(huì)到什么?)

★格羅培斯從事建筑研究40多年……大傷腦筋。

大家能不能想象一下,，格羅培斯當(dāng)時(shí)是怎么想的?讀到這兒,，大家有問題嗎?

▲格羅培斯是一個(gè)世界建筑設(shè)計(jì)大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年,，攻克過無數(shù)個(gè)建筑方面的難題,，為什么路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋?

▲比起迪斯尼樂園的設(shè)計(jì)，路徑的設(shè)計(jì)應(yīng)該是微不足道的,，簡(jiǎn)直可以說是“小菜一碟”,，為什么會(huì)讓他傷腦筋?

(景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設(shè)計(jì)密切相關(guān),，是有機(jī)組成部分;因?yàn)樗非蟮牟皇恰霸O(shè)計(jì)出”,，而是“最佳”。)

2,、那這樣一個(gè)令大師大傷腦經(jīng)的路徑設(shè)計(jì)又是怎樣設(shè)計(jì)出來的呢?下面讓我們跟隨格羅培斯來到法國(guó)南部的葡萄園,，一起來揭開心中的疑惑。

因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生充分感受設(shè)計(jì)之難,，才能凸現(xiàn)后面設(shè)計(jì)之妙,，這是文本第三處對(duì)比之處。

通過這次活動(dòng),，讓我明確了今后努力的方向,，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研,，努力提高自己的教學(xué)水平,。