無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

杜甫絕句教學(xué)反思篇一

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)熱情

上課伊始,，教師用充滿熱情的語言,，創(chuàng)設(shè)自由和諧的教學(xué)情境,，

讓學(xué)生在知作者的同時了解詩人的寫作背景，把學(xué)生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的朗讀，學(xué)生埋藏于心靈深處的情感被撥動,，詩興噴涌而出,，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關(guān)的詩句，學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲。

(二)白描畫面，引入詩境

“作者胸有境,，入境始于親”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞,，產(chǎn)生真切感,，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”,。本節(jié)課的教學(xué)亮點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句,，展開想象，作畫配詩,，以“畫”為媒介,，為學(xué)生“走”向古詩搭一座美麗的引橋?！爱嫛眱H僅是手段,，目的是把學(xué)生領(lǐng)到詩人面前，完成一次超越時空的心靈對話,。在白描畫面后,，讓學(xué)生圖詩對照，對畫進行點評,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,、創(chuàng)新能力，也促使其進一步理解詩的內(nèi)容,，將零散的事物組織成一幅完整,、雋永的圖畫,，提高感受美、理解美,、鑒賞美的能力,。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

三,、反復(fù)吟誦,，升華詩情

“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”,。讀的活動在教學(xué)中是一以貫之,，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律,、節(jié)奏,、激蕩的情感結(jié)合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感,，升華了詩情

四、適時拓展,，豐富閱讀

本課教學(xué)文本中只有一首絕句,，但在講課時，我卻讓學(xué)生接觸了杜甫所寫的六首絕句中的五首,，并且還出示了一些有關(guān)顏色描寫的詩句,，大大豐富了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的積累量,，豐富了學(xué)生的閱讀量,。

五、模仿寫作,，開拓想象

在教學(xué)中,，借助古詩形式，我適當(dāng)設(shè)計了一次小練筆環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，也表現(xiàn)一下自己，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍事物的能力和習(xí)慣,，同時也增強了學(xué)生的創(chuàng)作意識,。

總之，一切成功都屬于有準(zhǔn)備的人,。只要用心去研究,，去思考，成功永遠伴隨在身邊,。

杜甫絕句教學(xué)反思篇二

今天上了《古詩兩首》中的《絕句》,，這是一堂考核課,。

我一直覺得詩歌是教學(xué)的難點。我跟曹校說起此事,，曹校說：“那你不如借這個機會,，好好備一下，嘗試一下,，說不定會得到進步,。”于是我便決定試一試,。

以往的詩歌課,，會給學(xué)生講解意思，板書通常以文為主,，這次曹校建議我將其用簡筆畫來展現(xiàn)!故這課的板書設(shè)計成為簡筆畫,。不過上完之后，我覺得有許多的不足：

首先談?wù)勎易约旱母惺馨桑?/p>

1,、在變詩這個環(huán)節(jié),，我自己在上的時候，覺得有些生硬,，過渡把握得不是很好,。自己講著講著就有些生硬了。

2,、我總是覺得自己有個毛病,，那就是在上著上著課加入一些原本教案中沒有的東西-，導(dǎo)致這個問題出現(xiàn)的原因,，我分析有兩個：(1),、自己在設(shè)計時沒有考慮周全;(2)、我還沒有全面把握學(xué)生的學(xué)情,。這也變成我好幾次不能順利完成教學(xué)任務(wù)的原因,。這次就加入了生字分類。

3,、沒有把握好時間,，后面有明顯拖延時間的嫌疑。

然后,，談?wù)剰埨蠋煹囊庖姡?/p>

1,、張老師認為我在范讀方面還需要加強。這次我沒起到范讀的作用,。沒有提醒學(xué)生應(yīng)該注重的停頓,。

2、在學(xué)生尋找完景物之后，讓學(xué)生用自己的話說一說,。

3,、在寫字中可加入學(xué)生的修改環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到寫字進步的樂趣,。

曹校同樣給了我很多意見：

1,、基本功方面：(1)、要多與學(xué)生進行眼神交流;(2)語言要抑揚頓挫,，起伏變化,，這樣才能更有吸引力。

2,、識字應(yīng)是先自讀,，然后指名讀、分類,，最后測讀,，教學(xué)一定要遵循先會再測的規(guī)律。

3,、在描繪尋找景物時要學(xué)會渲染,，不要太干癟。

不過,，曹校也肯定了一些我的進步,，我還是非常開心，希望在以后的教學(xué)中能不斷進步!

杜甫絕句教學(xué)反思篇三

本節(jié)課,，我充分利用多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué),，讀寫結(jié)合,，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,，教學(xué)效果較好,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

上課開始,，我先讓學(xué)生根據(jù)自己所查的資料，介紹作者,，用充滿熱情的語言,，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，然后通過播放課件,，把學(xué)生引入畫面之中,。美麗的春景伴著輕快流暢的樂曲，大家躍躍欲試,，爭先說出自己看到的情景,，學(xué)習(xí)古詩的熱情空前高漲,。

2、充分重視古詩朗讀,。關(guān)于讀的設(shè)計,，這節(jié)課主要體現(xiàn)在個環(huán)節(jié)：初讀讀準(zhǔn)讀通古詩;自讀交流詩意;研讀寫法入詩境;熟讀成誦悟詩情。整個教學(xué)過程以讀為主,，雖然讀的形式并不多,，但每一次都有明確的目的，都加深了學(xué)生對語言的理解,，體現(xiàn)了讀書的層次,，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀,。

3,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課上我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生讀詩,、學(xué)詩的情境,，借助多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生在春天的圖景中輕松走進古詩學(xué)習(xí)的環(huán)境,，放手讓孩子們借助工具書,、注釋和已有經(jīng)驗自學(xué)古詩，讓學(xué)生用自己的話敘述詩人描繪的畫面,，用圖畫,、音樂感染學(xué)生，走進古詩的意境,。學(xué)生是主動的參與者,，又是體驗者。

4教學(xué)中的不足：

教學(xué)時間安排得欠合理,。整個40分鐘的教學(xué)總是顯得前松后緊,。由于給學(xué)生討論的時間過長，下課時積累杜甫其他詩句的環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)沒能實施,。這也是以前我的課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題,。也許是教學(xué)的節(jié)奏不夠緊密，環(huán)節(jié)安排不夠合理,，教學(xué)時間是我經(jīng)常遇到的困惑的問題,。

無論是語文課還是其他學(xué)科，老師們都感到對學(xué)生的評價很難,。來到回小,，每當(dāng)聽到教師講課時，非常值得我學(xué)習(xí)的就是他們常常對他們給予學(xué)生精彩的評價。我一直努力學(xué)習(xí)對學(xué)生進行鼓勵性,、針對性的評價,，但是在講課過程中仍然我還是對學(xué)生的評價不夠及時，語言不夠豐富,。

杜甫絕句教學(xué)反思篇四

優(yōu)秀的古詩大多語言凝煉含蓄,，意境深邃悠遠，有著無限的魅力,，是陶冶情感提高學(xué)生審美鑒賞能力的好教材。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀古詩,，以增強自身語言文字修養(yǎng),。但是一直收效不佳,，總感覺學(xué)生在完成任務(wù),，而不是自覺自愿地愛上古詩。所以借著這次上組內(nèi)教研課時,，我把握機會上了古詩《絕句》一課,，希望通過這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會欣賞古詩的美，從而真正愛上古詩,。

《絕句》是杜甫的代表作之一,，是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字,，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美,。詩歌以富有生機的自然美景切入，給人營造出一種清新輕松的氛圍,。全詩一句一景但又合而為一,，通過景物完整表現(xiàn)了詩人復(fù)雜細致的內(nèi)心活動。我把這節(jié)課的教學(xué)重點定位在讓學(xué)生通過欣賞畫面理解詩意然后再去體會詩人的情感,，同時在學(xué)習(xí)的過程中充分感受詩歌的色彩美，如：黃鸝,、白鷺,、翠柳、青天,，四種景物四種顏色,，黃綠相間，白藍輝映,，讀來令人心曠神怡,。

感受詩歌的結(jié)構(gòu)美、對偶美，如：“兩個——一行”,、“黃鸝——白鷺”,、“鳴翠柳——上青天”等。

另外還要感受詩歌的意境美：詩人用短短四句詩,，描寫了諸多景物,，遠近結(jié)合，動靜交錯,，色彩明麗,，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然,，清新開闊的自然景色，這么美好的畫面,，怎能不讓學(xué)生好好體會呢?

因此,，在教學(xué)時，我首先創(chuàng)設(shè)情境,，出示一組春天的圖片，讓學(xué)生用一個詞或是一句話來贊美春天,，激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情,，這樣自然而然地將他們引入詩境。

其次,，在講解詩意時,，我先出示圖片，讓學(xué)生賞析畫面,，初步理解詩意,，然后用講故事的形式融入詩人的生活，體會詩歌的意境,。

如：在教學(xué)第一句時我是這樣設(shè)計情境的：先出示兩個黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫面,，想象此時正是陽春三月，天氣晴好,，微風(fēng)徐徐。這天清晨,，杜甫正在窗前研讀詩文,，忽然聽見窗外鳥叫的聲音,，他往窗外一看,，看見了什么?這樣把四句詩歌融入畫面,，融入故事，學(xué)生的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛在觀察,，在體會,，自然而然自己也就仿佛置身于其中，也能夠切身體會到詩人心中的情感了,。

另外在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分體會到詩人內(nèi)心的情感,，我還挖掘了文本的空白點,把詩歌的創(chuàng)作背景滲透給學(xué)生，并結(jié)合《春望》,、《草堂》這兩首詩讓學(xué)生理解當(dāng)時的社會大環(huán)境,，使學(xué)生和杜甫在情感上產(chǎn)生了共鳴。

最后,，就是讓學(xué)生反復(fù)吟誦,，在吟誦的過程中升華情感，讓他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀,，把詩所展示的形象與詩的韻律,、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起,，讓他們在讀中受到美的熏陶,。

不過，在教學(xué)時感覺自己還是提點過多,，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟,、去體會、去品味,，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，自己只要當(dāng)好一個領(lǐng)路人就足夠了!

杜甫絕句教學(xué)反思篇五

在這周學(xué)校開展的“同軌班互聽語文課”教學(xué)活動中，我執(zhí)教了《葵花之最》一文,。這對我是一次很好的學(xué)習(xí)鍛煉,、接受考驗的好機會。

《葵花之最》選自畢淑敏的散文集《我的故事》,。課文借物喻人,，借葵花謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓,、樂觀頑強的精神,。

教學(xué)中我確定了這樣的教學(xué)思路：以課題“葵花之最”的“最”字為線索展開教學(xué)，抓住描寫這株葵花生命歷程的段落(發(fā)芽,、成長、開花即被凍死),，體會葵花頑強的生命力,，進而體會到作者是借葵花來贊頌昆侖山上的邊防戰(zhàn)士在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓,、樂觀頑強的精神。在聽課活動中,，我講的是第二課時,。

在第二課時的教學(xué)中，先讓學(xué)生回顧課文圍繞葵花寫了幾件事,，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，通過各個生長過程葵花的生長,，讓學(xué)生找到文章重點句段(發(fā)芽、成長、開花即被凍死),，并給出自學(xué)指導(dǎo),，讓學(xué)生找出這三個段落中哪些詞,、句能體現(xiàn)葵花生命力頑強,。在分析葵花的的特點之后,，我有提出了問題葵花和我們的邊防戰(zhàn)士有哪些相同點這一問題,，讓學(xué)生進行要討論,，并升華主題,。

回顧這節(jié)課,，我自己進行一下反思：

一,、課堂評價語比較單一,，不能充分的調(diào)動學(xué)生積極參與，而且評語缺乏導(dǎo)向性,，不及時,。

二,、教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，時間安排不合理,，造成課堂前松后緊,。

三,、缺少朗讀的指導(dǎo),。四節(jié)課都重視了學(xué)生的朗讀，但缺少必要的指導(dǎo),，只告訴學(xué)生要讀出葵花的堅強,，到底該用怎樣的語氣、語調(diào),、語速來讀,，都沒有進行指導(dǎo)。

有人說教育永遠是一項遺憾的藝術(shù),，的確是這樣,，我通過這次活動，切實發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足,，意識到自己與優(yōu)秀教師之間還有很大很大的距離,。今后我還要向其他教師虛心求教，希望各位老師不吝賜教,。

杜甫絕句教學(xué)反思篇六

一直記掛在心頭的公開課終于落下帷幕,，對比之前的課，感覺現(xiàn)在的腦袋倒是清醒許多,，《學(xué)步》是著名散文家趙麗宏先生描述自己的兒子在學(xué)步過程中摔跤,、跌倒、爬起來繼續(xù)跌跌撞撞學(xué)路的散文,，以寄托他對兒子未來能夠走好人生之路的期望,。

散文，本身形散而神不散，不好把握,，如何擺脫“教課文”的怪圈,，實現(xiàn)“教語文”，教給學(xué)生品悟散文中寄語的方法呢?

之后,，在不斷的反思中,，我確定教學(xué)環(huán)節(jié)，反思我的教學(xué),，做得好有以下幾點：

1. 能巧妙抓住文眼,，利用漢字‘步’字理的演變方法，學(xué)生了解字的演變由來,，不易錯字;

2. 預(yù)習(xí)單中，能將文中出現(xiàn)的詞語歸類巧妙安排,，為下個環(huán)節(jié)概括主要內(nèi)容做鋪墊;

3. 引導(dǎo)學(xué)生多次品悟父母親心情的語句,，感受為人父母對子女的那份愛與期望。

4. 第一課時的教學(xué),，帶領(lǐng)學(xué)生品悟到散文的語言凝練美,，及寄語的基本特點。

不足的是：

1. 遺憾的是與學(xué)生概括完主要內(nèi)容后,，未引導(dǎo)學(xué)生理清文中的線索,，線索不明;

2. 課文的朗讀指導(dǎo)，過于枯燥,，缺乏層層遞進式的引導(dǎo),，近乎應(yīng)加強這方面的修養(yǎng);

3.這堂課的出發(fā)點，是課例驗證我們本學(xué)期的教研組主題研討——關(guān)注文體,，落實語用;但不足的是此次的語言文字訓(xùn)練過于少,，為真正落實，時間的調(diào)控,、把握上有待于進一步提升,。

杜甫絕句教學(xué)反思篇七

《奇謀孔明借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支 箭,，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算,，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人,。教學(xué)時我深刻領(lǐng)會教材,，落實“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新 理念。但在具體的教學(xué)實施過程中，往往落實的不盡如人意,，現(xiàn)總結(jié)得失如下:《用奇謀孔明借箭》教學(xué)反思

一,、創(chuàng)設(shè)安全的學(xué)習(xí)氛圍。

教 學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響,，相互交流,，從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程,。所以,，課堂教學(xué)中，只有良好的民主伙伴關(guān)系,，才 能進一步創(chuàng)設(shè)和諧,、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí),。如當(dāng)學(xué)生提出第一個疑問“借”用得不對時,，我就進行糾正，他也許會有苦惱,，也許會有被批評的不 悅,，而我并沒有這樣做，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由,，使他們充分享受到參與的樂趣,，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來,，促進了學(xué)生創(chuàng) 造力的發(fā)揮,。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,。

我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問”，那些不善于質(zhì)疑的人,，一般學(xué)習(xí)態(tài) 度 懶散,、知識面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍,，解決問題能力比較強,。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力,。有了質(zhì)疑,，學(xué)生就會產(chǎn)生求 知欲，變被動接受為主動追求,?！耙啥軉枺训弥R之半”。學(xué)生由疑而問,，也是一個主動學(xué)習(xí),、積極思維的過程。因此我們要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性,，哪怕是一 些幼稚,、膚淺的問題。

三,、張揚兒童創(chuàng)造的天性,。

“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心,，培養(yǎng)良好的思維 品 質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口,，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，在過去的教學(xué)中我往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的,、老師講的,，如果有學(xué)生提出異議， 就很生氣,，即使學(xué)生的意見是對的，也要頂回,，其實這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性,。如果我直接批評了那位學(xué)生:“明明是草船借箭，有什么不對?”那樣,， 學(xué)生就不會發(fā)現(xiàn)諸葛亮的神機妙算通過這個“借”字表達得淋漓盡致,，當(dāng)然更不會體驗到學(xué)習(xí)的快樂。如果我先告訴那個學(xué)生:“曹操就是生性多疑,，是比不上諸葛 亮的,。”相信這個學(xué)生會很受打擊,，以后可能只會遵循所謂的“正確與否”,，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。

從這節(jié)課的教學(xué)中,，我深深地領(lǐng)悟到,，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進學(xué)生的發(fā)展,。

杜甫絕句教學(xué)反思篇八

《趙州橋》這篇說明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準(zhǔn)確,，簡練,，又不乏生動。本課的教學(xué)目標(biāo)：1,。品讀課文,，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干,。2,。學(xué)會本課生字，理解新詞的意思,。3,。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。4,。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法;教學(xué)難點是幫忙學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處,。

我們深入地解讀文本,，了解趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中,，我感嘆趙州橋的雄偉,、堅固、美觀,，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量,。最后我設(shè)計了由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉、堅固,、美觀”,，再根據(jù)這三個特點去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個重點句：(1)“趙州橋十分雄偉?！?2)“這座橋不但堅固,，而且美觀?！?3)“這種設(shè)計,，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！比ジ惺苴w州橋的無限魅力,。

在教學(xué)過程中，我以“世界聞名”一詞為線索,，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋,，它憑借著什么而聞名于世呢?引發(fā)了他們探索的興趣,。之后引導(dǎo)學(xué)生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固,、美觀,、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”,、“五十多米長”,，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉,，感嘆古代勞動人民的智慧和才干,。其次從千年來經(jīng)受住了洪水、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗,，體會它的堅固。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”,，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好,，把橋上的龍讀“活”,，感受古代勞動人民的智慧。

在這篇課文中,，我們能夠體會到,，作者不僅僅是在介紹橋，贊美橋,，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情,。

“趙州橋十分雄偉,。”這是一個總起句,，后面介紹了趙州橋的長度,、寬度、建筑材料,、形狀特點等,，都是圍繞“雄偉”展開的具體描述。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息,，把“雄偉”的氣魄讀出來,。

“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉,?！痹诶斫庹n文時,，提出這個問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’?”說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描述,?！摆w州橋不但堅固，而且美觀,?！边@是一個過渡句，巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊,。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,，刻畫得十分細膩，描述欄板上雕刻的圖案,，生動活潑,，我采用抓住重點詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法,。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美,，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，想象欄板上精美的圖案,，讓學(xué)生將想象的資料用語言來描述，讀出體會,。

在課堂教學(xué)中,，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀程度還不夠好,，課堂結(jié)構(gòu)不夠活躍,，課堂氣氛顯沉悶，我會在今后的教學(xué)中改善不足,，努力提高語文教學(xué)潛力,。

杜甫絕句教學(xué)反思篇九

一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，體現(xiàn)了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要通過學(xué)生的讀來讀懂,、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀,、議、品的環(huán)節(jié)里,，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué),，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,，教師主導(dǎo)性,。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強,，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。如在學(xué)生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀,。在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師,，自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中,，學(xué)生再反過來評老師的朗讀,，從學(xué)生的評議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,。這樣教師轉(zhuǎn)變角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進行朗讀示范,，使學(xué)生感到親切,，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進行鼓勵,，使學(xué)生愿讀,、樂讀,、愛讀,，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思,。這種別出心裁的形式,，得到的效果遠遠勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心,，效果很好,。

二,、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,，實施并落實語文五好目標(biāo),，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性

以讀為本，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，如齊讀,、男女賽讀、表演讀,、配樂讀等,，讓學(xué)生讀懂，讀通,，讀熟,，讀得有情有趣，讀得津津有味,。通過讀,，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，落實五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里,，通過不同語氣的朗讀,，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料,。熟讀自然就能成誦,，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背,，強化一下記憶,，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生的“口才好”,，更可以有效地促進語言的積累,。

三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點,，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段,。首先播放江潮來時的錄音,，有悶雷滾動的聲音,，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象,，說說自己聽到了什么,，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像,，第一次整體觀潮,，對大潮先有感性認識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛,，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫助學(xué)生理解，又能促進記憶,?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處,，也達到了事半功倍的效果,。

總之，從整堂課的教學(xué)可以看到,，學(xué)生通過充分讀,，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟,，讀中自得,，讀中展示;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過自由評,，使學(xué)生的參與意識,，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟,，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文,，而且體會到祖國山河的壯麗,，感受到祖國語言文字之美。學(xué)生在通過聽力訓(xùn)練時明白了按順序,、抓特點的寫作方法,，這一難點也得到突破?？偟膩碇v,，本課教學(xué)目標(biāo)基本達到,，不足的是在前面的讀,、悟,、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠,，如句子比較,、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了,。我想可能是我教學(xué)設(shè)計安排的容量是否過多,，因時間的問題我在教學(xué)時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡，以后在設(shè)計和教學(xué)中還需注意到這些因素,，畢竟設(shè)計時可能總想到要盡善盡美,，但實施起來還是會有很多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍,，除了客觀的原因外,，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,，玉有瑕疵,，人無完人。通過了這次教學(xué),，有滿意之處,，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲,，我的所得,。

杜甫絕句教學(xué)反思篇十

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，這篇課文選自人教版小學(xué)語文實驗教材第五冊第三單元,，是一篇精讀課文,，這篇名為寫秋雨，實際在寫秋天,。作者把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物,、準(zhǔn)備過冬的情景,，給我們帶來了一個美麗、豐收,、歡樂的秋天,。由于執(zhí)教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收,、歡樂,。這一課時的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：1、隨文識字,，認讀輕聲詞語,，理解“頻頻點頭”“五彩繽紛”等詞語，能仿照課文第二段的句子,，說幾句話,。2、正確流利有感情地想象朗讀課文,，讀出對秋天的喜愛,、贊美之情。3,、能用自己的話說說看到的秋天,。理解課文內(nèi)容，感受秋天的美,。教學(xué)重點：品讀課文第二段,，理解“五彩繽紛”。教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)體會秋天的美好,，感受課文的語言美,。下面來和大家交流一下執(zhí)教后個人的感受和反思：

一、把握整體,，局部突破,。

開課時通過聽課文，讓學(xué)生在不知不覺中走進文本整體感知內(nèi)容,，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊,。緊接著讓學(xué)生說說聽后的感受，激發(fā)學(xué)生想要閱讀文本的欲望,。在通讀全文后,，以“課文是從哪幾個方面寫秋天的雨”為題，引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的小詩,，在音樂的陪襯下,，讓孩子進行朗讀。在下面的教學(xué)中,，讓孩子自主選擇最想去哪個地方看看景色,，從而帶著學(xué)生細細欣賞了楓樹、田野,、果園中的果樹和菊花的優(yōu)美景色,，各個擊破,，也充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

二,、想象閱讀,，方法引領(lǐng)

三年級的孩子很難僅僅通過閱讀而體會、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風(fēng)景,。所以在閱讀中指導(dǎo)中，當(dāng)學(xué)到“它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽,?！边@個版塊時，記得當(dāng)時有個學(xué)生把“飄哇飄哇”讀得特別慢,，我便向他詢問這樣讀的原因,，并讓其他同學(xué)也像他一樣，一邊想象畫面一邊讀,。再一聽,，學(xué)生都能把“飄哇飄哇”的樣子讀出來了。再加上,，之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關(guān)秋天的圖片,，在班里讓孩子們欣賞了一番，在學(xué)習(xí)這篇課文的時候,，相信孩子們在美美地朗讀課文時,，腦海中將會出現(xiàn)一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖片。

三,、內(nèi)化知識,，讀寫結(jié)合

《秋天的雨》這篇課文都是用優(yōu)美的語言文字堆砌起來的，所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句,，并在有意無意的過程中進行內(nèi)化,。例如：在讓學(xué)生感受秋天色彩美、多的時候,，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,，并及時豐富學(xué)生的語言庫，又順勢積累了其他表示顏色多的詞語,，如：五彩斑斕,、絢麗多彩等。引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地朗讀,、感悟中,，學(xué)生也自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰,，像什么”進行了說話的遷移訓(xùn)練,，以達到內(nèi)化語言知識、運用語言的目的,。

四,、質(zhì)疑發(fā)難，咬文嚼字

為了讓學(xué)生體會到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準(zhǔn)確性，我在課堂上把“郵”換成了“帶”,，接著向?qū)W生質(zhì)疑發(fā)難：“如果老師把這個‘郵’換成‘帶’好不好?”學(xué)生能夠體會到“帶”不及“郵”好,，可惜的是，學(xué)生在分析“郵”為什么比“帶”好的時候,，分析得不夠到位,，也在反思老師是不是引導(dǎo)得不夠到位，感悟得不夠深刻,。也看到了和水老師班級學(xué)生的差距,。

反思語文課堂，老師還沒有很好地對學(xué)生進行年級定位,，也許第一次帶中段,，教學(xué)方法還沒來得及進行變更。說實話,，和其他老師同上一節(jié)課的壓力也不小,，同一篇課文，班級學(xué)生不同的聽講習(xí)慣,、朗讀水平,、認知能力、語言發(fā)展水平的演繹,，之間的差距一目了然,。在本班的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀方面的確存在進步,，但是和其他班級相比,，發(fā)現(xiàn)讀得好的人還不夠多，學(xué)習(xí)的榜樣比較匱乏,，朗讀方面的指導(dǎo)還須落實在平時的每一節(jié)課,，每一篇課文中。

杜甫絕句教學(xué)反思篇十一

在聆聽專家指導(dǎo)后,，我對第二小節(jié)的設(shè)計做了如下的調(diào)整：

緊扣詞句：感受設(shè)計之難

1,、創(chuàng)造這樣一個最佳路徑來,，容易嗎?請同學(xué)們字讀課文的1、2兩小節(jié),，看看到底有多難?

交流,。從哪些地方可以看出路徑設(shè)計很困難?主要緊扣1、2兩小節(jié)中的一些詞句,。相機出示句子,。

★對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次,，沒有一次是讓他滿意的,。接到催促電報，他心里更加焦躁,。巴黎的慶典一結(jié)束,，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱,。他想清理一下思緒,，爭取在回國前把方案定下來。

(討論：修改了什么?多少次?你體會到什么?)

★格羅培斯從事建筑研究40多年……大傷腦筋,。

大家能不能想象一下,，格羅培斯當(dāng)時是怎么想的?讀到這兒，大家有問題嗎?

▲格羅培斯是一個世界建筑設(shè)計大師,，從事建筑研究已經(jīng)40多年,，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，為什么路徑設(shè)計卻讓他大傷腦筋?

▲比起迪斯尼樂園的設(shè)計,，路徑的設(shè)計應(yīng)該是微不足道的,，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋?

(景點之間的道路設(shè)計并非如一般人所說的“微不足道”,，而是與整體設(shè)計密切相關(guān),，是有機組成部分;因為他追求的不是“設(shè)計出”，而是“最佳”,。)

2,、那這樣一個令大師大傷腦經(jīng)的路徑設(shè)計又是怎樣設(shè)計出來的呢?下面讓我們跟隨格羅培斯來到法國南部的葡萄園，一起來揭開心中的疑惑,。

因為只有讓學(xué)生充分感受設(shè)計之難,，才能凸現(xiàn)后面設(shè)計之妙，這是文本第三處對比之處,。

通過這次活動,，讓我明確了今后努力的方向，我會加強學(xué)習(xí),，刻苦鉆研,，努力提高自己的教學(xué)水平,。