人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

中考備考講話內容 中考備考講話稿篇一

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我校近幾年教育很不錯，中考成績居全市之前列,，但過去一年,，有點下降,；新的一年，唐惠彬組長對xx的中考備考十分重視,，國慶節(jié)剛過就帶著賴校等到教育局要求教研室同志到xx來進行教學調研,，還要我在這和各位領導、老師交流一下中考備考體會,。

中考備考是個念不完的話題,，下面我和大家交流的主要有4個方面，只供參考,。

一個大腦二條腿（指揮得當,、協調和諧，就會有序前進）

一個大腦：是指領導力（即學校層面,、制度,、措施、人本關懷等）,，領導的導向是備考的關鍵,，如方向錯了，再努力也白費,，在教學上,，我們不說“無功勞、有苦勞”的話,，因為你的“苦”用錯了,，就是一種負效應，那是損已又害人的事)

二條腿,，指的是科組和班級：有了明確的方向,，就會有奮斗的目標，而目標的實現與實施主要落實在科組和班級上科組和班級的執(zhí)行力高低直接影響備考的質量,。因為這二條腿是最接地氣的，在備考上是最有發(fā)言權的,。

級（班）,、科（備）組長是學校備考的中堅力量，不僅要有執(zhí)行力還需要有強的領導力,。這二條線都強大,，對班級科組建設好壞考驗著學校備考能否高效運行。

對此,，我談幾個問題：

●——樣榜的力量是不可低估的,。“更多的人是看著領導去做事的”,。

——領導圍繞著學校,、課堂轉,，教師才能自覺地圍繞著書本和學生轉，大家自然就會圍繞著學校質量轉,。

●——班級是是最重要的備考單元,，更是重要備考集合體，科任教師直接面對學生,，了解學科的實際,，能更好地因材施教。班級中的班主任是靈魂,，好的班主任能帶出一個好的班集體（班風好學風濃,，班成績就會好，考上的人數就會多,，班主任的功勞占70%左右）

班級：行政掛鉤,，班主帶頭，科任合力,，氛圍營造,，總分優(yōu)先，潛力優(yōu)先,，定期會診,，分類跟蹤，扶優(yōu)補短,，鼓勵先進,，激勵后進！

班級要在培優(yōu)扶差上,，在學生成績跟蹤上下功夫,。

●科組：注重：分工合作，依綱扣題,，分項分類,，章節(jié)落實，重考點知識題目化,，疑難點知識問題化,，注意擴展、拓展等發(fā)散訓練,，培養(yǎng)靈活性,；注重基礎知識重復訓練鞏固既得！

科組常規(guī)備考：

以科組為備考單位是最接地氣的,，教材,、考綱、考題的研究。

1）教材是備考之本,，研究教材,、挖掘教材是備好基礎、夯實和鞏固基礎的重要環(huán)節(jié),，要根據學生以往存在的問題,，如難點、易錯點等去幫助學生修理,、重組,，建構學科知識體系，根據往年中考在所在單元或章節(jié)在?？疾橹R,，認真組織問題，讓學生加強認識,，深入理解,，對重難點知識或問題要求做到運用和遷移。

2）課標,、考綱是備考的綱要,，考綱中那些知識是屬于了解層次，那些知識是理解層次,，那些知識是應用層次,，務必要做到了如指掌，切莫偏離方向,。那些知識是?？键c，那些知識是問題點,，那些知識是探究點,，那些知識是熱點、那些是冷點,，應做到心中有數（對那些“太難太怪太偏堅”決不用）,。備課組應把考綱學習結合在每次教研活動中去，讓大家依綱而行,。

3）考題是教材和考綱的具體體現,，各備課組和各位老師應自覺地去研究近五年廣東中考，特別是我市中考竟考些什么,？考題的演變過程是怎樣的？備課組要根據課的進度,，安排好分項考題的研究,。那些是必考的，那些是常考的,，那些素材是少考或不考的等等,。（備考專家是怎么來的？真正的專家都是從研究考題,、編制,、改編考題發(fā)展而來的）。

我們要如何去引領學生有序的備考,，最重要一條就是你是否比學生先知先覺,，比他們了解得更多、更深,。各備課組應分工合作,，認真研究考題，努力編制符合我們學生特點的套題來,。只要你認認真真地去做,，你就會成為真正的備考行家；只有做到對備考了如指掌,，你的備考才會有個正確方向,。

備課活動本——有主題的活動，命制試題等,。

課堂教學活動：匯報,、示范、異構,、議課,、評課、磨課,、洗課（反思課）,；

學生教學調查——第一手育人素材，這是實施有效教學保證,。

努力很重要,、方向更重要(方向比努力更重要，如唐僧不比孫悟空,，可卻成他們的領導,，)；

目標很重要,，過程更重要,，結果最重要（目標是前進的驅動力，前進過程中的每一個環(huán)節(jié),，都要有驅動力,。

例如：火車頭固然重要,，但一直領跑會很累；要是動車,，每節(jié)都有驅動力,，那走起來會既輕松又快速，所以,，集體的過程性參與備考是最有效率的,，自然，結果與目標也會更一致,。

常聽到考上二中的孩子說這么一句話：‘我是在最后幾個月才真正下功夫讀書的’,！這話來自于學生，且不止一人這么說,，信度較高,，但我們應如何進行解讀呢！

的確,，初中生潛力爆發(fā)期是在后期復習,；對此，我們如何規(guī)劃備考進度呢,？這關系到學校中考成敗,。

1.新課盡可能在第二學期第四周之前完成，留下時間進行一輪和二輪復習,！如果對尖子生則可縮短一,、二輪復習時間，爭取在考前一個月進行三輪仿真模擬強化,。

2.注意把握進度切莫為快而快,！必要的課練、單元練,、平時檢測,、月考等訓練是必須的。（這是個過程性跟蹤與培養(yǎng),，很重要,、必不可少）

3.輪次任務要制訂好，并認真執(zhí)行,！備課組老師切莫因短期行為打亂既定計劃,，當然，適度調整是必要的',！

處在備考一線的老師們通常會有一種恨鐵不成鋼的心態(tài),，老師們，鋼鐵是怎樣煉成的呢,？千錘百煉方成鋼,！如何錘,？如何煉？這里就有文章了——

備考是實實在在地備到學生的心里,、備在學生的腦子里，只有根據學生實際施考才是最有效的,。如果缺乏學生主動積極參與,，再好的措施也沒用，備考更要注重效益,，效益主要是在課堂教學上,。

在這，我只想簡單提出下面三點供大家參考：

1,、關于學生的“學習潛力”發(fā)展,。（相信學生都是想要學好的，學生需要適度壓力,，更需要有個驅動力,，創(chuàng)造條件讓每個學生都能嘗到甜頭，甜頭——成功（小成功是大成功之母）,。讓他們天天都有個小成功,，這是促進他們走向大成功一種有效預設，是學生個人成長關鍵,，學習力其實是良好的學習習慣,，養(yǎng)成良好習慣也會讓學生受益終身）

2、關于什么樣的課才是好課或“優(yōu)質高效”的課,。備課務必要入心入腦,，就是沒了電，你照樣能上得好,，能駕駑好課堂,。

好課務必做到：好教、好學,、好考

其一是“合適”,，合適就是藝術，課要合適你的教,，也要合適學生的學,，這才是好課（切莫拿來主義）……（如華附、省實的課你能調控得好嗎,？學生適應得了嗎,？）

其二是“需要”，只有學生需要的,，他們才會全神傾聽,，才會投入，如果你講的,，學生不需要，那你講得越多,，負效應就會越大,。

我們說合適，不只是上課,，還有題的訓練量合適,，要符合最近發(fā)展區(qū),。我們說需要，那什么才是學生所需呢,？一方面,，要以你個人的經驗去分析判斷，另一方面,，要深入了解學生,，問題只有來自學生本身，這才是最有效的教學,。我們說好考,，就是你上完這節(jié)課之后，學生懂得如何去提煉知識,、運用知識和原理去解決問題,。

3、關于學習心理和學習效率問題,。我在這里講,，如果你只是聽一聽，過后……,，如果我不只是講,，還有操作演示，那你的體會……,，如果你聽了之后還不時地記一記,，想一想，反思一下,，你的體會又會是,？如果我不是一言堂，而是不時地向你們提問題,，并要求個別回答,，那你的又將如何,？如果我要求你們把我的問題，作為作業(yè)題,，5分鐘后上交,，你們情緒將發(fā)生怎樣的變化？如果我要求你們5人一小組,，進行討論,，然后把達成的結果上臺來匯報，你又會怎么做,？希大家反思……也想想你自己平時該如何在效益上做文章。

這就是學習所謂學習效率原則,。他強調學生是學習的主人,，更強調了只有感悟、參與,、體驗才能更好獲得知識,、學得技能。教學并不是給予,，而應當是在教師的引導下學生的獲取,。教學質量的高低與教師講解程度并不成正比關系。

基于此：

●我們要倡導問題式教學,、引領生成性學習（問題來源,？問題的設置？如何引領,？）,，問題式教學,，是一種很受學生歡迎的,、非常有效的教學方式。

●我們要摒棄電灌,、滿堂講,。特別注意課件使用的長度（密度）與信息接收的頻度要相適應?！敖處焸髑蛴柧毜膯⑹尽?，“我只能喝一杯水”，“看人家開車和自駕”,。與其舉頭望明月，不如低頭思問題,。霧里看花,，明明白白知我心

教學質量的高低與教師講解程度并不成正比關系（1×100﹥100×1,，這就是所謂效益法則）。

1.群體是層次性的,，分層才有利于因材施教,，才有利于發(fā)展學生的潛質（一提分層分類有的人就與辦重點班掛起鉤來，因此怕敢,！錦上添花與雪口送炭,？魚和熊掌我們都要）

2.馬兒要跑得好就得多吃草（訓練仿真密度要恰當——前、中,、后期控制,，料雖好，但天天吃,，會厭食的,，應適時調整備考方法方式）

3．真正的教學是在課后上，這句話值得深思（要想獲得好結果,，就得有特別的措施,，要利用可以爭取的時間，老師們,，學生的個體智力是不相上下的,，聰明來自于勤奮）

不是我們不夠努力，而是我們的對手更努力,，更有辦法,。備考的事說不完，在座的各位都是備考能手,，希能把各自的才智盡心盡力發(fā)揮到極致,。為我們的孩子筑好人生發(fā)展之路。

老師們：基礎決定能力,；過程決定結果,；細節(jié)決定成敗；心態(tài)決定狀態(tài),；態(tài)度決定高度,；落實決定一切。

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