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互聯(lián)網(wǎng)+思政課教學(xué)篇一

互聯(lián)網(wǎng)時代中職思政課的創(chuàng)新策略

（一）更新教育理念,，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

“教育是國之大計，教師是立教之本,、興教之源,。”教師作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的主要引導(dǎo)者和組織者,，教師教育理念在很大程度上決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。立足互聯(lián)網(wǎng)時代教育背景，在中職思政課程教學(xué)過程中,，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識,，并基于學(xué)生學(xué)情開展針對性的教學(xué)活動，將學(xué)生從傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)模式中逐步解放出來,，引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn),、合作探究的互動課堂中展開個性化的學(xué)習(xí),。

在傳統(tǒng)思政課程教學(xué)中，教師大多會按照課本內(nèi)容按部就班地為學(xué)生講解知識要點,，并在課堂教學(xué)活動結(jié)束之后要求學(xué)生通過背誦,、答題等形式對課堂所講知識加以鞏固，以達(dá)到落實教學(xué)的目的,。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式本質(zhì)就是教師教,、學(xué)生學(xué)，課堂教學(xué)缺乏師生之間的互動和交流,，且教學(xué)方式相對單一,、落后，難以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,，其教學(xué)弊端在中職院校的教學(xué)活動中尤為明顯,。由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對較弱，所以在這種枯燥的課堂學(xué)習(xí)中難以集中注意力,，課堂學(xué)習(xí)低效甚至無效的問題突出,。基于這一教育現(xiàn)狀,，在互聯(lián)網(wǎng)時代的中職思政課堂中，教師就需要與時俱進(jìn)地革新學(xué)科教學(xué)理念,，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異和主體地位,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)課堂中教師和學(xué)生的有機(jī)溝通和互動，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，并在教師教學(xué)引領(lǐng)下有序開展課堂學(xué)習(xí)活動,，為中職思政課程教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的教育基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式,，打造智慧課堂

在傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)中,，由于缺乏針對性的教學(xué)舉措，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍不高,。而互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的教學(xué)則可以很好地利用智能化的教學(xué)手段精準(zhǔn)定位每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從學(xué)生實際學(xué)習(xí)認(rèn)知需求出發(fā)突出教學(xué)活動的針對性，為學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)提供有利的教學(xué)條件,。以超星學(xué)習(xí)通軟件為例,，通過這一智能化教學(xué)手段的應(yīng)用，可以預(yù)設(shè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和計劃,，并基于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)反饋情況及時做出教學(xué)提示和指導(dǎo),，在互動教學(xué)環(huán)境下促進(jìn)教師和學(xué)生之間的雙向溝通和交流，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的弊端,。在具體教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié),，教師可以從活躍課堂氛圍和構(gòu)建智慧課堂兩個角度對智能化教學(xué)方式加以應(yīng)用和開發(fā)。

首先，教師可以借助智能化的教學(xué)工具營造課堂教學(xué)氛圍,，為學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)搭建交流平臺,。中職思政課的教學(xué)內(nèi)容主要以培養(yǎng)學(xué)生德育和法律意識的教學(xué)為主，其內(nèi)容相對較為單一,、枯燥,，如果只是一味地依賴教師口述講授勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理?；ヂ?lián)網(wǎng)時代,，教師可以在推進(jìn)教學(xué)任務(wù)時巧妙地應(yīng)用智能化教學(xué)功能，如計時器功能,，一方面可以活躍課堂教學(xué)的氛圍,，提高教師課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生以更加專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與學(xué)習(xí),；另一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時滲透時間觀念和意識,，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)以及工作過程中養(yǎng)成良好的時間觀念，提升思政教育的育人效果,。

其次,，運用智能工具引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造智慧課堂教學(xué)環(huán)境,。對于中職學(xué)生學(xué)習(xí)而言，由于自身學(xué)習(xí)能力局限性的影響,，在參與學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中更加傾向于小組合作的學(xué)習(xí)方式,。教師在打造智慧課堂的教學(xué)設(shè)計中就可以充分考慮學(xué)生這一學(xué)習(xí)需求，利用信息化的教學(xué)方式為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的智慧課堂,。例如,，在教學(xué)“用發(fā)展的眼光看待順境和逆境”這部分內(nèi)容時，要說出發(fā)展的含義以及正確運用所學(xué)知識處理好逆境與順境的關(guān)系,，在面對生活,、學(xué)習(xí)以及工作中的挫折時可以積極地應(yīng)對和解決是本課時教學(xué)的主要目標(biāo)。在智慧課堂中,，教師可以在課前拋出導(dǎo)學(xué)問題：“以學(xué)習(xí),、生活為例，你認(rèn)為挫折對學(xué)習(xí)和生活來說是財富還是災(zāi)難?以小組合作的方式進(jìn)行探討并將觀點梳理后‘拍照’上傳至學(xué)習(xí)通互動平臺,。”通過智能系統(tǒng)的分析,，將學(xué)生的觀點作為課堂教學(xué)生成的資源進(jìn)行分享,，學(xué)生可以通過在線平臺分享的形式直觀地看到不同小組的觀點，并在交流中剖析不同觀點背后的原因,。通過引入這種智能化的教學(xué)方式，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程變得更加生動和有趣,，也可以在積極思考和交流中逐步發(fā)展辯證思維意識。

（三）搭建互動平臺,，發(fā)展學(xué)習(xí)能力

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下,，中職教師在開展思政課程教學(xué)活動時要有針對性地引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，逐步擺脫學(xué)習(xí)過程對教師的過度依賴,，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，同時讓學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力也可以同步發(fā)展,，將學(xué)科所學(xué)知識內(nèi)化于心,、外顯于行。思政課程對學(xué)生的影響和促進(jìn)作用是一個潛移默化的過程,。為此,，教師可以立足當(dāng)前學(xué)生實際學(xué)情，制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)計劃,，在信息化教學(xué)平臺的輔助下為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,，引領(lǐng)學(xué)生利用信息化的學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動探究，從而達(dá)到優(yōu)化思政課堂教學(xué)的目的,。

例如，教學(xué)“依法行使民主權(quán)利”這一課時內(nèi)容時,，教師可以采取微課教學(xué)，利用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識的生成和發(fā)現(xiàn)過程,，讓學(xué)生在自主參與的智慧課堂中學(xué)會歸納和總結(jié)新知識,，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在為學(xué)生播放視頻案例內(nèi)容后可以拋出如下導(dǎo)學(xué)問題：（1）我國公民享有的政治權(quán)利和自由都有哪些?嘗試從身邊舉例說明,。（2）公民行使政治權(quán)利的途徑有哪些?通過引入生活案例的形式,，將課程教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入教學(xué)視頻中，讓學(xué)生在觀看案例視頻,、自主思考和合作探究的學(xué)習(xí)過程中逐步激發(fā)對公民政治權(quán)利的學(xué)習(xí)興趣,，初步建立依法行使民主權(quán)利的意識。在學(xué)生主動參與的課堂學(xué)習(xí)過程中,，教師可以借助超星學(xué)習(xí)通讓學(xué)生自主歸納總結(jié)學(xué)習(xí)感悟,，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點評和引導(dǎo),。在平臺展示和交流點評的過程中，教師可以針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行點撥和總結(jié),，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性,，深入落實因材施教的基本教育原則，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時最大化發(fā)揮思政課程對學(xué)生價值觀念以及思想品質(zhì)的引領(lǐng)和教育作用,。

（四）優(yōu)化評價方式,，培養(yǎng)智慧學(xué)生

在傳統(tǒng)的中職思政課堂教學(xué)評價中，教師對學(xué)生的形成性評價主要通過學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績兩種途徑實現(xiàn),。這種傳統(tǒng)的評價方式并不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生缺乏公平性與合理性,，即使學(xué)生已經(jīng)非常努力地參與課堂學(xué)習(xí),，但是短時間內(nèi)并不能取得很好的成績，單一的結(jié)果性教學(xué)評價會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,?；诨ヂ?lián)網(wǎng)時代背景，教師可以借助問卷星,、秒應(yīng)等智能化工具,，對學(xué)生學(xué)情做出系統(tǒng)的摸底和考核，并定期生成學(xué)生學(xué)習(xí)檔案,，針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全面的評價,，利用umu互動,、班級優(yōu)化大師等智能系統(tǒng)引入學(xué)生自評和互評機(jī)制，彌補(bǔ)單一教學(xué)評價的局限性和不足,。這種智能化,、信息化的教學(xué)輔助舉措，可以科學(xué)提升中職思政課堂教學(xué)評價的全面性,，讓每個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步,，進(jìn)而在教師的鼓勵和引導(dǎo)下更加積極地投入學(xué)科教學(xué)活動，實現(xiàn)個人的成長與發(fā)展,。

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